Este documento presenta la unidad de aprendizaje para el cuarto grado de la escuela Juan Parra Del Riego en El Tambo, Huancayo. La unidad se centra en conocer las costumbres y tradiciones de la patria peruana a través de actividades como indagar sobre la historia regional, celebrar fiestas patrias y expresar la cultura a través del arte. Los estudiantes aprenderán evaluando diversos aspectos culturales, históricos y artísticos de su localidad y el Perú a lo largo de cuatro semanas.

1. I.E. N° 31594
JUAN PARRA DEL RIEGO
EL TAMBO - HUANCATO
CUARTO GRADO Página 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Huancayo
1.2. IE : 31594 – Juan Parra Del Riego
1.3. DIRECTORA : Lic. Gladys Reymundo Vidalón
1.4. PROFESOR : Raúl Esmit Campos Flores
1.5. GRADO Y SECCION : Cuarto “B”
1.6. TIEMPO DE EJECUCIÓN : Cuatro semanas (15 días) del 3 de julio al 21 julio
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del cuarto grado se encuentran en el distrito de El Tambo donde observaran diferentes costumbres a realizarse, sobre fiestas
tradicionales como el Santiago y las festividades sobre las fiestas patrias, desconociendo el valor cultural e histórico de estas tradiciones para las
personas y estudiantes. Ya que la información sobre estas costumbres es escasa evidenciando un gran desconocimiento sobre nuestra historia y las
fiestas costumbristas de nuestro distrito.
En consecuencia, los estudiantes pretenden promover actividades que les permita valorar las costumbres y tradiciones por las fiestas de Santiago y
fiestas patrias en nuestra comunidad y región, indagar sobre la historia de nuestros antepasados, conociendo las regiones y la biodiversidad que tiene
nuestra región, Por lo cual se plantean las siguientes preguntas ¿Por qué se realizan actividades por fiestas de Santiago y fiestas patrias? ¿Cómo
podemos aportar dar a conocer la información sobre nuestras costumbres? ¿Cómo podemos conocer nuestra historia? ¿Qué podemos hacer para
expresar nuestra historia?
Ante las situaciones planteadas los estudiantes indagaran sobre las costumbres y tradiciones de nuestra región haciendo uso de recursos tecnológicos, a
la vez elaboraran líneas de tiempo sobre hechos históricos, celebraremos las fiestas patrias expresando nuestra arte y escribirán textos sobre las fiestas
patrias.
UNIDAD 4: “CONOCEMOS LAS COSTUMBRES DE NUESTRA PATRIA”

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 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y capacidades Desempeños (Criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumento
de evaluación
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE”
 Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y
global.
• Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los
utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
Modelo del mapa del Peru y la region junin
esñlando las caratrsiticas cartograficas.
Lista cotejo
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por
razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con
discapacidad). Cumple con sus deberes.
 Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diá-
logo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
expresa acciones positivas en bien del aula
y la comunidad. Acuerda criterios comunes
para el cuidado de los servicios y espacios
publicos. Lo hace de forma democrática,
deliberando e interactúando con respeto y
empatía.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS,
• Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.
 Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad e identifica
las relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y generar
bienestar en las demás.
Elabora una linea de tiempo sobre hecho
historicos referidos a las culturas
prehispanicas.
Lista coteja
Arte
Y
Cultura
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Contextualiza las manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artísticas y culturales.
• Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en
manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona
elementos con ideas, mensajes y sentimientos.
Describe las caracteristicas y mensaje de la
danza los niños y niñas dan a conocer
opiniones acerca dela danza para el
aniversario..
Escala de
valoración
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
• Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de
otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a
sus intenciones
Los niños danzan, realizan bocetos de
trabajos en collage. Escala de
valoración

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Área Competencias y capacidades Desempeños (Criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumento
de evaluación
Comunicación
Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
• Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, así como el uso
de comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no
verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comuni-
cativo, así como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el
registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y co-
hesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin reite-
raciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de cau-
sa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto
visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes
al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Participa en las ambleas y debates para
escoger las actividades a realizar en el mes
.expresando sus ideas de manera
organizada y coherente y respetando el
proposito comunicativo.
.
Escala de
valoración
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
• Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones
lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las compara-
ciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando
y sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
(uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos
según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de
Elabora organizadores mencionando las
características, y estructura de un texto
expositivo a partir de información del autor
en un texto leído. En este texto obtiene
información que interpreta, infiere y
reflexiona.
Lista de cotejo.

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Área Competencias y capacidades Desempeños (Criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumento
de evaluación
reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-
efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con
el fin de expresar sus experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno
(como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Crea un texto expositivo, las cuales
contienen información sobre las
características de un tema en particular
Para esto, adecúa el texto a la situación,
organiza las ideas de forma coherente y
reflexiona sobre el contenido de dicho
texto.
Rúbrica
Matematica
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
 La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades con-
mutativa y asociativa de la multiplicación
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Estrategias de cálculo
mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir
por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad
distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones.
Realiza juegos para demostrar acciones
aditivas y multiplicativas los representa de
diversas formas el problema. Para esto, usa
números de hasta cuatro cifras y hace
afirmaciones sobre estos.
.
Prueba objetiva
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
o Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
o Comunica su comprensión sobre las formas
 Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los
asocia y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como
con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales
(cubos y prismas de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y prismas de base
Demuestra mediante desplazamientos la
ubicación de objetos en un punto cardinal
realizando representaciones simetricas. Prueba objetiva

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Área Competencias y capacidades Desempeños (Criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumento
de evaluación
y relaciones geométricas.
o Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su comprensión sobre los elementos de
los polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices; así como su comprensión
sobre líneas perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico.
Ciencia
y
tecnología
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y los resultados de
su indagación.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso,
así como con información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos
científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
Hace preguntas a partir de su experiencia su
proceso de indagación, es decir, la propone
una problematización, las estrategias y
análisis; así como la evaluación de los
resultados.
Lista de cotejo
Explica el mundo natural y artificial basándose en
conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funcio-
nes vitales en plantas y animales. Describe de manera escrita y oral ante sus
compañeros las funciones y procesos que
siguen las sustancias en nuestro cuerpo.
Guía de
observación
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución tecnológica.
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumen-
tos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica.
Elabora unos modelos sobre la funcionalidad
de la función de nutrición para explicar las
funciones y los órganos que contiene.
Lista cotejo
ED,
RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
• Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras
para vivir en armonía con su entorno.
Narra la parábola de la oveja perdida
comentando el mensaje que Jesús no dio a
conocer.
Lista cotejo
Asume la experiencia el encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
• Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las
enseñanzas bíblicas y de los santos.
• Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con
confianza y gratitud.
Participa en actos religiosos respetando las
opiniones de sus compañeros.
Conoce los pasos que se sigue en una misa
realizando una escenificación en el aula.
Escala de
valoración

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Área Competencias y capacidades Desempeños (Criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumento
de evaluación
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
las TIC.
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
 Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante
según el propósito de aprendizaje.
 Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las
aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado.
Buscas información en internet sobre las
funciones vitales del cuerpo humano realizando
anotaciones importantes. Elaborando fichas de
estudio.
Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar
la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce
resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación
de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
Elabora el cuadro de autoevaluación, en el que
identifica y evalúa los aprendizajes que logró con
respecto de sus participaciones en la elaboración
y el cumplimiento de normas y
responsabilidades.
Lista de cotejo
Enfoques transversales VALORES Actitudes y/o acciones observables
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Dia 1 Dia 2 Dia 3 Dia 4 Dia 5
PLAN LECTOR
COMUNICACIÓN
Sesión: conversamos
sobre los relatos de
nuestro Perú.
RELIGIÓN
Sesión: Jesús nos enseña
a orar con Dios (padre
nuestro)
MATEMÁTICA
Sesión: resolvemos
problemas de división y
diferenciando exactas e
inexactas.
PLAN LECTOR
COMUNICACIÓN
Sesión: leemos el relato
“El pueblo donde no había
hombres” y conocemos el
uso de la Rayo.
PERSONAL SOCIAL
Sesión: conocemos los
diferentes relieves del
Perú
TUTORIA
Sesión: Propongo
consecuencias positivas
MATEMÁTICA
Sesión: Resolvemos
problema partiendo y
dividiendo presupuestos
por el día del maestro.
ED. FÍSICA
PERSONAL SOCIAL
Sesión: conocemos las
coordenadas geográficas y
la ubicación del Perú en el
globo terráqueo.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión: indagamos sobre
la estructura de las
plantas nativas del Perú.
RZ. VERBAL
Sesión: leemos un afiche y
encontramos los términos
excluidos
ARTE Y CULTURA
Sesión: decoramos
nuestra aula celebrando
las fiestas patrias.
Dia 6 Dia 7 Dia 8 Dia 9 Dia 10
PLAN LECTOR
COMUNICACIÓN
Sesión: Nos vamos de
paseo
RELIGION
Sesión: Por el bautismo
somos miembros de la
iglesia
MATEMÁTICA
Sesión: hallamos los
múltiplos en una
proporcionalidad directa
al resolver problemas de
presupuesto.
PLAN LECTOR
PERSONAL SOCIAL
Sesión: conocemos el
relieve submarino del
Perú.
COMUNICACIÓN
Sesión: expresamos
oralmente un relato de
nuestros abuelos.
TUTORIA
Sesión: Contrato
emocional
MATEMÁTICA
Sesión: hallamos los
divisores al resolver
problemas sobre las
fiestas patrias.
ED. FÍSICA
PERSONAL SOCIAL
Sesión: conocemos las
características de los
mapas del Perú y Junín.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión: clasificamos las
diferentes plantas nativas
del Perú.
RZ. MATEMATICO
Sesión: identificamos la
cantidad de cuadriláteros
en diferentes figuras
ARTE Y CULTURA
Sesión: decoramos
nuestra aula celebrando
las fiestas patrias.
Dia 11 Dia 12 Dia 13 Dia 14 Dia 15
PLAN LECTOR
COMUNICACIÓN
Sesión: escribimos
nuestro relato
RELIGION
Sesión: formo parte de la
iglesia
MATEMÁTICA
Sesión: construimos
diferentes tipos de
triángulos conociendo sus
características. DIA DEL LOGRO
Celebración fiestas
patrias.
TUTORIA
Sesión: Me cuido porque
me quiero
MATEMÁTICA
Sesión: resolvemos
problemas dividiendo con
dos cifras en el cociente.
ED. FÍSICA
PERSONAL SOCIAL
Sesión: Conocemos las
diferentes regiones
naturales del Perú.

8. I.E. N° 31594
JUAN PARRA DEL RIEGO
EL TAMBO - HUANCATO
CUARTO GRADO Página 8
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu).p
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 4 (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: