Diario de campo en icc. 1 parte

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
AREA DE AGRONOMÍA

PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN CIENTIFICA

CURSO V02

RESPONSABLE
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ALUMNO
TEJADA VALIENTE ALVARO ANDRÉS

DOCENTE
ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.

PERIODO 2013 - 2014

MACHALA – EL ORO – ECUADOR

CLASE N°:

1

TEMA:

BASES PARA LA LECTURA:

FECHA:

28/oct/2013

OBJETIVO:

El significado de las palabras y la comprensión de
mensajes verbales.
Los antónimos.
Los sinónimos.

Aplicar los procesos básicos de pensamiento y los procesos
integradores de pensamiento a la comprensión de palabras y
escritos sencillos de los ámbitos académicos y cotidianos
hasta lograr las habilidades deseadas.

En esta lección estudiaremos acerca de las palabras que se relacionan entre sí de muchas
maneras. El conocimiento de esas relaciones nos ayuda a entender el significado de
muchos conceptos y a mejorar la comprensión de la lectura. Ahora iniciaremos el
estudio de estos diferentes tipos de relaciones entre palabras e ideas.

Características y aplicación de los antónimos.
A continuación analizaremos un tipo de palabras que tienen significados opuestos, que
todos conocemos, son los antónimos. La mayoría de nosotros ha estudiado este tipo de
palabras; sólo deseamos utilizarlas como fuentes de vocabulario que facilitan la
comprensión de mensajes en la comunicación verbal y escrita.

LOS ANTÓNIMOS
Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y
pertenecen a la misma categoría gramatical.
Ejemplo: duro – blando
Variable: dureza
Categoría gramatical: adjetivo
Cada par de palabras a las cuales relacionaremos porque tienen un significado opuesto,
y que además cumplan con las dos condiciones de que pertenezcan a una misma
variable, y a la misma categoría gramatical, las llamaremos “antónimos”
Ejemplo:



Capaz:
Jefe

incapaz

tonto

desdeñoso

Variable: capacidad


Seguro
exitoso
inseguro
Variable: seguridad

capaz

incapaz

confiado


ANTÓNIMOS DE NEGACIÓN
Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras los prefijos negativos.
Los prefijos negativos más frecuentes son “in”, “des” y “a”.
EJEMPLO:



Justo:Conocido:-

injusto
desconocido

ANTÓNIMOS EXCLUYENTES DE DOS VALORES
Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de una de ellas
significa la afirmación de la otra.
EJEMPLO:
Muerto
a)
b)
c)
d)
e)

Recordar

Enojado
Dormido
Respirando
Vivo
Tranquilo

a) memoria
b) olvidar
c) descuidar
d) perder
e) omitir

Variable: estado de vida
Categoría gramatical: sustantivo

ANTÓNIMOS RECÍPROCOS DE DOS VALORES

Son aquellos cuya variable implica características recíprocas y dependientes una de la
otra.
EJEMPLO:
Victoria:
a)
b)
c)
d)
e)

comprar:

Ganancia
Batalla
Pelea
Derrota
Triste

a) ordenar
b) comestibles
c) dinero
d) robar
e) vender

ANTÓNIMOS INVERSOS DE DOS VALORES
Son aquellos cuya variable tiene sólo dos opciones y una significa posición o dirección
invertida con respecto a la otra.
EJEMPLO:
Cercano

lejano

Seguro

inseguro

Aumentar

disminuir

Inocente

culpable

TIPOS DE ANTÓNIMOS
NEGACIÓN.- Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras
prefijos negativos como “in”, “des” y “a”.
EXCLUYENTES DE DOS VALORES: Son pares de palabras cuya variable acepta dos
opciones y la negación de una de esas opciones significa la afirmación de la otra.
RECÍPROCOS DE DOS VALORES: Son aquellos cuya variable implica
características recíprocas y dependientes una de la otra.
INVERSOS DE DOS VALORES: Son aquellos cuya variable tienen sólo dos opciones
y una significa posición o dirección invertida con respecto a la otra.
Realmente todos los antónimos están asociados a dos valores. Sin embargo, en el caso
de los excluyentes, recíprocos o inversos, es importante mencionar que la relación de
antonimia se da solamente cuando hay dos valores.

Las condiciones de excluyentes, reciproco e inverso describen tres tipos de relaciones
diferentes. La excluyente obliga que si una es cierta, el antónimo es falso (vivo-muerto);
la recíproca condiciona que si una existe, la otra también tiene que existir (comprarvender); y la inversa establece una oposición en sentido (sube-baja), sin que exista
condicionamiento de veracidad o falsedad, o de coexistencia de ambas características.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ANTÓNIMOS
1. Tienen significados opuestos.
2. Se refieren a la misma variable.
3. Tienen la misma categoría gramatical.

Características y aplicación de los sinónimos
En esta sección analizaremos las reglas que rigen las relaciones entre pares de palabras
que significan casi lo mismo.
Todos sabemos que estas palabras se llaman sinónimos.
Los sinónimos son palabras similares. Nos permiten intercambiarlas en un escrito, sin
que el significado de éste se altere drásticamente.

LOS SINÓNIMOS
Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados semejantes y
pertenecen a la misma categoría gramatical.
Si dos palabras son sinónimos, una de ellas puede ser sustituida por la otra en una
oración y ésta conserva casi el mismo significado.
EJEMPLO.
1. Farsante - Impostor
Variable: actitud humana


2. Cumbre.
arriba

cima

Variable: altura

posada

montañoso


escalar

La importancia de los sinónimos es múltiple. Entre otras ventajas, podemos destacar las
siguientes:
 En primer lugar, nos ayudan a comprender un texto que leemos o a clasificar un
escrito que preparamos. Al usar el autor un sinónimo busca generar un espectro
de posibilidades mayores, incrementando de esta manera las posibilidades de
que el lector visualice lo que se desea transmitir.
 En segundo lugar, son un recurso literario importante ya que no sólo contribuye
a darle una mayor armonía y elegancia al texto al permitir seleccionar palabras
acordes con el texto sino que amplía la riqueza del mensaje al introducir
mediante el uso de sinónimos específicos, variantes en el significado del
mensaje, ajustándolo con mayor precisión a la intención del autor.

CARACTERÍSTICAS DE LOS SINÓNIMOS

1. Tienen significados semejantes.
2. Se refieren a la misma variable.
3. Tienen la misma categoría gramatical.

2

CLASE N°:

FECHA:

29/oct/2013

BASES PARA LA LECTURA:
- La clasificación de las palabras.
- El ordenamiento de las palabras.
- El significado de palabras a partir del contexto.

TEMA:

Aplicar y transferir los procesos estudiados y las
habilidades desarrolladas al aprendizaje, la retención y la
recuperación del conocimiento.

OBJETIVO:

¿Qué es clasificar?
Es agrupar los elementos de un conjunto, clasificar por clases.
Esta división de los elementos de un conjunto para formar clases que comparten
características esenciales requiere de un criterio de clasificación.
EJEMPLO:
Clasificar por clases las siguientes palabras, identificando en que forma se parecen.
1.1. Física

Historia

Lengua

Biología

Alumnos

Pizarrón

Correr

Bucear

CLASE: Asignaturas
1.2. Maestro

Libros

CLASE: Salón de clases
1.3. Nadar

Esquiar

CLASE: Deportes
ORDENAMIENTO DE PALABRAS

El tema de esta clase será el estudio de diferentes maneras de ordenar las
palabras para formar oraciones, y establecer relaciones entre estas.
EJEMPLO:
Escribe dos oraciones diferentes utilizando las ocho palabras que se dan a continuación:
Comió

abuelo

él

se

comida

1. El perro se comió la comida del abuelo.

perro

del

la

2. El abuelo se comió la comida del perro.
APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL
CONTEXTO
El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta particularidad
permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser
utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de lo que se dice en los
escritos y por ende para comprender la lectura.
EJEMPLO:
Encierra en un círculo la letra que corresponda al significado que se asigna en
cada oración a la palabra subrayada en ésta.
1.1. A algunas personas les gusta construir modelos de automóviles antiguos.
Modelo:
a) Pauta que se sigue en la realización de una cosa.
b) Persona que exhibe trajes.
c) Patrón.
1.2. La empresa está en etapa de máxima producción.
Etapa:
a) Paso de un procedimiento.
b) Época o periodo.
c) Período de desarrollo.
1.3.El autor destacó el marco de referencia de su investigación.
Marco:
a) Soporte de un cuadro.
b) Unidad monetaria.
c) Delimitación de un tema o trabajo.

CLASE N°:

3

FECHA:

30/oct /2013

Unidad II: La organización del conocimiento y la lectura
literal.
- Procesos básicos y esquemas de organización del
conocimiento.
- Aplicación de los mapas de conocimiento a la
lectura.
- Comprensión literal de la lectura.

TEMA:

OBJETIVO:

Comprender la significación y el alcance del proceso de
la lectura literal; establecer criterios de diagnóstico para
verificar los logros y aplicar los correctivos.

PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
El objetivo de esta lección es presentar la manera en la cual los procesos básicos ayudan
a darle estructura a un escrito.
El punto de inicio en este estudios de las formas de representación de textos es el
proceso básicos observación.

EJEMPLO.
Para lavarse las manos se comienza por preparar la toalla y el jabón. Luego se abre el
grifo del agua y se humedecen las manos. Se cierra el grifo. Se estrujan las manos con
el jabón hasta que se cubra toda la mano con él.
Luego se frota una mano contra la otra vigorosamente por varios segundos.
Posteriormente se abre el grifo de nuevo, se enjuagan las manos del jabón con agua
limpia y se cierra el grifo. Se verifica que las manos hayan quedado limpias. En caso
negativo, se busca un estropajo y se repite el proceso desde la enjabonada. En caso
afirmativo, se procede a secarse las manos y, finalmente, colgar la toalla en su sitio.
A partir del escrito se puede identificar claramente los pasos, lo cual nos invita a usar un
esquema o mapa secuencia. Cada acción específica constituye un paso. Es importante
notar que hay un punto de decisión donde existen dos alternativas, con base a la
respuesta que se da a una pregunta. Veamos cómo queda el mapa:

Preparar la toalla y el jabón.

Abrir el grifo de agua, humedecer las manos y cerrar el grifo.

Estrujar las manos con el jabón hasta cubrirlas todas con jabón y
frotar una mano con la otra vigorosamente por varios segundos.

Abrir el grifo, enjuagar las manos con agua limpia y cerrar el grifo.

Buscar un
estropajo

Verificar si las manos están limpias.

Pasar a secarse las manos con la toalla.

Verificar que estén bien secas las manos.

Colgar la toalla en su lugar.

Al mapa anterior se le denomina “Diagrama de Flujo”. Tiene un punto de partida en el
inicio de los cuadros, un sentido de desplazamiento indicado por la flechas, y un punto
final en el último recuadro.
Este mismo esquema es el que tenemos en los familiares recuadros de procedimientos
que hemos venido usando a lo largo de este texto, como el que sigue:

PROCEDIMIENTOS PARA LAVARSE LAS MANOS
1. Preparar la toalla y el jabón.
2. Abrir el grifo de agua, humedecer las manos y cerrar el grifo.
3. Estrujar las manos con el jabón hasta cubrirlas todas con jabón y frotar una
mano con la otra vigorosamente por varios segundos.

4.
5.
6.
7.
8.

Abrir el grifo, enjuagar las manos con agua limpia y cerrar el grifo.
Verificar si las manos están limpias.
Si la respuesta es negativa, buscar un estropajo y regresar al paso 2.
Si la respuesta es positiva, pasar a secarse las manos con la toalla.
Colgar la toalla en su lugar.
MAPA O ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN

 Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetos o situaciones.
 Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su elaboración.
 Los mapas generan estructuras que facilitan el procedimiento, almacenamiento y
recuperación de información recibida por medio de escritos.
 La elaboración de mapas para la interpretación de escritos es un proceso
personal que refleja las iniciativas e intereses de la persona que los elabora.
EJEMPLO:
Textos

1.1. Un cuerpo puede describirse en
Función de uno o más de los
Siguientes aspectos: peso, longitud,
Área, volumen, forma, color y
Composición.
1.2. Los objetos del mundo pueden
Agruparse en tres grandes reinos,
Animal, vegetal y mineral.

Esquema de patrón de
Organización

características o variable

clasificación

APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA
En esta lección aplicaremos estos mapas de conocimiento o estructuras organizativas.
EJEMPLO:
Lee el escrito y has un esquema.
Un espejo es un tipo de objeto que proporciona imágenes; pueden ser de bordes
biselados y sin biselar, de mano y de pared y se utilizan para reproducir la
imagen de objetos, sujetos o situaciones. También hay espejos grandes y
pequeños.

Espejo
Reproduce imagen

Biselados

Sin Biselar

Pared

Mano

G

P

G

Mano

P

G

Pared

P

G

P

COMPRESION LITERAL DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha
expresado de manera directa y explícita en un texto. Con este fin el lector utilizará las
estructuras organizativas asociadas con los procesos básicos de pensamiento y una
estrategia sistemática para la lectura del texto.
PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Lee todo el escrito de manera general.
Identifica el tema o idea general del escrito.
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.
Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída.
Repite los pasos 3,4 y 5 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar la
porción del texto que estás leyendo.
7. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el o
los diagramas correspondientes al escrito.
8. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
9. Verifica el procedimiento y el producto.
EJEMPLO:
Lee el escrito y realiza un esquema.
CARACTERÍSTICAS DE ANA Y PATY.
Ana y Paty son hermanas. La primera es amable y goza del aprecio de sus
compañeros de la escuela, quienes la buscan para salir. La segunda es seria,
retraída y casi nunca habla con las personas que la rodean, y sus compañeros la
ignoran y dicen que más vale no hablarle ni salir con ella.

Hermana

Hermana

¿Quiénes?

Ana

Amable

¿Qué son?

Le tienen
aprecio

Paty

Seria,
retraída

La
ignoran

REFLEXIÓN ACERCA DE LA COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.
 La comprensión literal se basa única y exclusivamente en lo que expresa el autor
en su texto. Nosotros no introducimos nuevos conceptos o ideas al escrito.
 En la lectura literal el lector debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las
ideas que presenta el autor en su escrito. De esta manera el lector extrae la
información que se encuentra en el texto.
 Cada escrito debe tener una organización o estructura que es la que identifica el
lector. Sin embargo, algunas veces esta estructura no está totalmente clara en el
escrito; en este caso le corresponde al lector generar una organización para las
ideas.
 Puede ocurrir que diferentes personas generen diferentes esquemas de
organización. La única condición es que cada esquema pueda justificarse con el
escrito que se está leyendo. Esto no es un problema; por el contrario, puede
enriquecer nuestros puntos de vista sobre el tema.
 Las ideas o juicios que surjan de la lectura literal de un texto son muy
importantes y tendremos oportunidad de aprender a cómo manejarlas más
adelante.

CLASE N°:
TEMA:

OBJETIVO:

4

FECHA:

-

31/oct/2013

Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación
Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación.
Elaboración de escritos a partir de esquemas de
organización.


Estos mapas son muy importantes porque nos ayudan a visualizar el contenido del texto.
Adicionalmente, esta visualización más precisa contribuye a que se formen imágenes en
nuestra mente, apropiadamente llamadas imágenes mentales que facilitan la
comprensión y profundización de la lectura.

PRECEDIMIENTO PARA LA COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Lectura general del escrito.
Identificar el tema o idea principal.
Leer el primer párrafo o parte del escrito.
Identificar el tema o idea general del escrito.
Construye diagrama de organización del párrafo de la parte leída
Repetir los pasos 3,4 y 5 hasta agotar la porción del texto que se está leyendo.
Integrar los mapas conceptuales obtenidos en el paso 5 para obtener el o los
mapas correspondientes.
8. Elabora una síntesis del tipo de resumen del escrito.

COMPRENSION LITERALDE LA LECTURA. EJERCICIO DE APLICACIÓN.

¿Qué son?

Ruidosas tempestades

¿A qué sé parecen? Parecen una manga
¿Cuándo ocurren? En ciertas épocas del año
¿Cómo ocurren? Vientos en forma de remolino
TORNADOS

¿Dónde ocurren? En ciertos lugares
¿Qué velocidad de Hasta 450 km/h
Giro máxima tiene?
¿A qué velocidad De 30 km a 65 km/h
Promedio avanzan?

ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGANIZACIÓN.

PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DE ESCRITOS
1.
2.
3.
4.

Elección del tema principal.
Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema.
Identificación de los subtemas relacionados con el tema de interés.
Desarrollo de las ideas que se tratarán en cada subtema (subtemas de cada
subtema)
5. Construir un esquema de organización o mapa conceptual con el tema y
subtemas a desarrollar.
6. Análisis de las ideas presentadas en el esquema e identificación de causas,
consecuencias, y de más relaciones que se deriven.
7. Identificar la conclusión a la cual se espera llegar.
8. Decisión acerca de la estructura del escrito (número de párrafos y temas de cada
párrafo).
9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado.
10. Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para verificar su
consistencia interna)

EL TEXTO Y LOS PÁRRAFOS
El procedimiento para la elaboración de escritos es un esquema general que nos puede
ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El bloque fundamental de
cualquier texto son los párrafos. Generalmente cada párrafo está centrado en una única
idea, que es la que llamamos la idea principal o idea central del párrafo.
Es muy importante identificar esa idea principal de un párrafo. La lectura literal nos
ayuda a identificar esa idea. Basados en los tipos de ideas principales pueden
distinguirse tres tipos de párrafos: los descriptivos o narrativos, los persuasivos o
convincentes, y los expositivos o de opinión.

Descriptivos o Narrativos: son textos que presentan un conjunto de características
asociadas a variables de un objeto, hecho o situación.
Persuasivos o convincentes: son textos que presentan un conjunto de características
asociadas a variables de un objeto, hecho o situación.
Expositivos o declarativo: son textos que presentan hechos o juicios de valor
relacionados con un hecho o situación que es el tema central sobre el que se opina.

CLASE N°:
TEMA:

OBJETIVO:

5

FECHA:

-

04/nov/2013

Inferencias y Suposiciones
Comprensión inferencial de la lectura.


SUPOSICIÓN
La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos
objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o límite.

INFERENCIA
La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos
objetos, hechos o situaciones, con respecto a una variable, basándose en alguna pista o
indicio sin llegar a ser una comparación.




La inferencia puede expresarse en términos de las características o de la
variable.
Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa.
Toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es una
inferencia.

EJEMPLO:
EJEMPLO:
El tacón es una parte del zapato.
Los zapatos vienen de diferente diseño.
Los tacones de zapatos tienen diferente medida.

COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA.

Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación
de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuyan
a darle sentido lógico y coherencia al escrito.

Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por tal razón, la comprensión inferencial
de la lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le llama “lectura entre
líneas” porque parece que estuvieras llenando blancos en el texto.

TIPOS DE INFERENCIAS EN LA LECTURA.

Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un escrito
pueden ser de dos tipos según sea su motivación.
Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y
coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien deja
estos vacíos por considerar obvio algo, o por imprimirle una forma específica al texto.
El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en la mente del lector producto de
su interacción con el escrito.

PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSION LITERAL E INFERENCIAL DE
LA LECTURA.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Lee todo el escrito de manera general.
Identifica el tema o idea general del escrito.
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.
Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída.
Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.
Repite los pasos 3.4.5 y 6 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar la
porción del texto que estás leyendo.
8. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el o
los diagramas correspondientes al escrito.
9. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.

CLASE N°:

6

FECHA:

TEMA:

OBJETIVO:

EJEMPLO:

-

05/nov/2013

Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de
consolidación.
Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de
aplicación.


COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
APLICACION

Sobre unas rieles
colocadas en el suelo.

Es un vehículo que se
desplaza sobre unos
rieles

Circular por las
ciudades

Tranvía con trole

TRANVÍA

Impulsadas por
caballos

Por electricidad de un
cable

Tranvía funicular

REFLEXION
Con estas dos prácticas hemos visto que las inferencias, además de completar la visión
del escrito, también sirven para ayudarnos a deducir información adicional a la que
presenta de manera explícita el texto. Hemos resuelto “problemas” a partir de las
relaciones dadas en el texto y del uso de las inferencias para obtener información
faltante.

7

FECHA:
05/nov/2013
Unidad IV: el proceso de la analogía y la lectura analógica.

CLASE N°:
TEMA:

-

Las analogías y las metáforas

Comprender el significado y alcance de los procesos de
analogía y lectura analógica

OBJETIVO:

HECHOS SOBRE LAS ANALOGÍAS.
En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan
mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden, la cual llamamos
analogía.
Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre los dos
conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo.
EJEMPLO:
1.1.Presidente : nación :: gobernador : ¿
a) Alcalde
b) Estado
c) Ciudad
d) Gente
1.2. Felicidad : dicha :: tristeza : ¿
a)
b)
c)
d)

Dichoso
Enfadado
Desconsolado
Desdicha
PROCESOS PARA COMPLETAR ANALOGÍAS

1.
2.
3.
4.
5.

Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía.
Determino posibles vínculos entre las dos palabras.
Observo la palabra aislada del lado derecho de la analogía.
Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución.
Selecciono la opción que mejor se relacione con el vínculo a la palabra del lado
derecho.
6. Reviso el proceso y el producto.

LAS METÁFORAS
Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las
cuales debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía.

EJEMPLO:
El presidente es la cabeza de la compañía.
Presidente : compañía :: cabeza : cuerpo
Vínculo: dirige

REFLEXION
Toda analogía conecta dos ámbitos diferentes. La practica de las analogías ayuda a
desarrollar las habilidades para pensar analógicamente, es decir, para trasladar
relaciones de un ámbito a otro.

Tareas intraclases
NOMBRE: Álvaro Andrés Tejada V.
AULA: V02
ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:
OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

1

FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

28/10/13

28/10/13

UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA
1. El significado de las palabras según el contexto
2. Los sinónimos
3. Los antónimos
Comprender la significación y el alcance de cada uno de los procesos
estudiados
Realizar la práctica 2 y añadir 2 ejemplos (Pg. 13)
Realizar la práctica 3 + y añadir 2 ejemplos ( Pg. 17)
Realizar 2 ejemplos similares a la practica 4 y dos a la práctica 5 (Pg. 17)
Realizar 2 ejemplos similares a la practica 6 y dos a la práctica 7 (Pg. 18)
TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

□Intra clase
□Extra clase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Síntesis, esquemas
□Investigativa
□Práctica de clase

□Resolución de problemas,
ejercicios

□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

Lección 1: Bases de la lectura: El significado de las palabras y la
comprensión de mensajes verbales
Practica 2: Elabora una descripción de las características de un objeto o situación
desconocida y preséntala en clase para que tus compañeros la identifiquen.

Descripción

Nombre del concepto

Se aplica a la persona que es

Babieca

tonta, poco inteligente y posee
escaso entendimiento

Descripción

Nombre del concepto

La “escudilla” sirve para poner

Plato

O servirse los alimentos

Lección 2: Bases de la lectura: Los antónimos
Practica 3: Anota en los espacios que siguen 3 antónimos de negación
PALABRA

ANTONIMO DE NEGACION

Centralizado

descentralizado

moral

inmoral

mortal

inmorta

Practica 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación
Subraya la letra y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece.
Sólido
blando
duro

Feroz
dócil
molesto

armado
especial

ingenuo
injusto

Variable:

Variable:

Estado físico

Estado anímico

Categoría gramatical:

Categoría gramatical:

sustantivo

adjetivo

Practica 5: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación
circula la letra y apunta la variable y la categoría gramatical a la que pertenece.

Día

Caro

Sol

costoso

Oscuridad

invalido

Ocaso

barato

Noche

regalado

Variable:

Variable:

Tiempo

según el costo

Categoria gramatical:

Categoria gramatical:

Sustantivo

adjetivo

Practica 6: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación.
Subraya la letra, y apunta la variable y la categoría gramatical a la q pertenece.

Extenso
lleno

estrecho
vacío

Practica 7: Selecciona entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de las
palabras que siguen.
Loco
Amoroso

cuerdo
agresivo

Tareas intra clases
NOMBRE: Álvaro Andrés Tejada V.
AULA: V02

ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:
OBJETIVO:
TEMA DE LA
ACTIVIDAD

3

FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

29/10/13

29/10/13

UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA
1. La clasificación de palabras
2. El ordenamiento de palabras
3. El significado de las palabras según el contexto
Comprender la significación y el alcance de cada uno de los procesos
estudiados
Elabora 5 ejemplos según modelo de práctica 2, pg. 28-29
TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extra clase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

Lección 4 Bases de la lectura: Clasificación de
palabras
Practica 2: En cada uno de los grupos de cinco palabras subraya la
palabra que no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro luego
escribe en el espacio la clase a cual pertenecen las otras cuatro
palabras
1.1 palcos asientos césped cancha carreteras
Clase: Pates de un estadio
1.2 motor monitor teclado CPU mouse
Clase: Partes de un computador
1.3 cobre caucho aluminio bronce plata
Clase: Metales
1.4 pantalla micrófono audífono control remototeclas
Clase: Partes de un celular
1.5 amistas maldad bondad valor responsabilidad
Clase: Valores

Universidad Técnica de Machala
Sistema Nacional de Nivelación y Admisión
Nombre. Álvaro Andrés Tejada V.
AULA: V02
ACTIVIDAD N°:

TEMA CLASE:

OBJETIVO:
TEMA DE LA
ACTIVIDAD

7

FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

29/10/13

29/10/13

UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL.
1. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento.
2. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura.
Aplicar y transferir el proceso estudiado al aprendizaje, la retención y la
Elaborar ejemplos por cada lección.
TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extra clase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LECCION 7
PRACTICA 2
Patrón de organización

Escrito

Comparación: semejanzas

Eloísa es tan inteligente como lo
Es josefina.

Ordenamiento: peso

La enciclopedia es más pesado
Que el diccionario.

Ordenamiento: tamaño

Pedro es más grande que Ana, Ana
Es más alta que Francisca, y Martha
Es la más pequeña de todos.

LECCION 8
PRACTICA 2.
María decidió arreglar su estante de libros. Para ello los separó por materias:
matemáticas, ciencias, historia, arte y novelas. En el primer grupo incluyó libros de
álgebra y geometría; en el segundo, libros de física, biología y química, en el tercero,
historia ecuatoriana e historia universal; en el cuarto, libros de pintura y escultura; y en
el quinto, novelas populares y clásicas de la literatura universal.
Diagrama o esquema de organización
Clasif. libros

Matemática

Ciencia

Historia

Algebra

Física

Hist. Ecua.

Geometría

Biología

Hist. Universal

Química

Arte

Pintura
Escultura

Novela

N. popular
N. clásica

PRACTICA 3.
Antonio es amigo de Juan y de Pedro; Luis es amigo de Roberto pero no conoce a
Alberto, quien es amigo íntimo de Roberto y siempre sale con Pedro y con Antonio.
¿Qué relación existe entre Alberto y Juan, entre Alberto y Luis y entre Luis y Juan?
Diagrama o esquema de organización

Roberto
Juan
Es amigo de
Antonio

Luis
Pedro
Alberto

Relaciones entre:
Alberto y Juan: no se conocen pero son amigos de Antonio.
Alberto y Luis: no se conocen pero son amigos de Roberto.
Luis y Juan: ambos son amigos de Antonio.

Universidad Técnica de Machala
Sistema Nacional de Nivelación y Admisión
Nombre. Álvaro Andrés Tejada V.
AULA: V02

ACTIVIDAD N°:

TEMA CLASE:

OBJETIVO:
TEMA DE LA
ACTIVIDAD

8

FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

29/10/13

29/10/13

UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL.
1. Comprensión literal de la lectura.
2. Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de consolidación.
3. Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de aplicación.
Aplicar y transferir el proceso estudiado al aprendizaje, la retención y la
Elaborar ejemplos por cada lección.
TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extra clase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LECCION 9
PRACTICA 3
Características de Ana y Paty
Ana y Paty son hermanas. La primera es amable y goza del aprecio de sus compañeros
de la escuela, quienes la buscan para salir. La segunda es seria, retraída y casi nunca
habla con las personas que la rodean, y sus compañeros la ignoran y dicen que más vale
no hablarle ni salir con ella.

Hermana

Hermana

¿Quiénes?

Ana

Amable

¿Qué son?

Le tienen
aprecio

Paty

Seria,
retraída

La
ignoran

LECCION 10
PRACTICA 1.
¿Por qué la ballena es un mamífero?
La ballena vive en el agua, tiene forma de pez y carece de patas. Estas características la
hacen parecer un pez, pero no lo es; es un mamífero y se comporta como tal. Al igual
que los demás mamíferos, la ballena crece dentro del cuerpo de la madre, nace ya
formada, se alimenta los primeros meses con leche de la madre, respira aire por los
pulmones, tiene la sangre caliente, carece de escamas y tiene poco pelo. En cambio, los
peces suelen criarse en huevos, no toman leche materna, respiran bajo el agua mediante
branquias, son de sangre fría y por lo general tienen escamas.

COMPARACION DE LAS BALLENAS Y LOS PECES.

Características exclusivas
de las ballenas.
-

-

Características exclusivas
de los peces.

Crecen dentro del
cuerpo de la madre.
Nace ya formada.
Los primeros meses
se alimenta de leche
materna.
Carecen de escamas.
Respiran por
pulmones.

-

Suelen criarse en
huevos.
Respiran bajo el
agua por branquias.
Poseen escamas.

Semejanzas entre las
ballenas y los peces.
-

Viven en el agua.
Tienen sangre fría.
Tienen forma de pez.
Carecen de patas.

LECCION 11
PRACTICA 3
LOS TORNADOS.
Un tornado es una ruidosa tempestad que se desencadena en ciertas épocas del año y en
ciertos lugares. Es como una manga que se extiende hacia el suelo desde una enorme y
oscura nube. Es un tornado, el viento gira y gira en forma de remolino formando un
círculo tan grande como dos o tres campos de futbol. La velocidad que alcanza el viento
dentro del remolino puede llegar hasta 450km por hora. Al mismo tiempo, el tornado va
avanzando a una velocidad de 30 a 65km por hora.

En el centro de los tornados hay muy poco aire. Esto convierte al remolino en un
“aspirador de polvo” gigantesco que va succionando todo lo que encuentra en su
camino. Un tornado levanta a su paso coches, personas, animales e incluso los rieles de
un ferrocarril. Estos objetos permanecen girando un tiempo dentro del remolino y luego
son lanzados. Es por ello que con frecuencia suelen encontrarse objetos destrozados por
un tornado en sitios alejados de su lugar de origen.
Mapa de relaciones
¿Qué son? Ruidosa tempestad
¿A qué se parecen? Se parece una manga
¿Cuándo ocurren? En ciertas épocas del año
¿Dónde ocurren? En ciertos lugares
¿Cómo ocurren? Vientos en forma de remolino
TORNADOS

¿Qué velocidad de hasta 450 km por hora
giro máximo tienen?
¿A qué velocidad de 30 a 65km por hora
Promedio avanzan?
¿Qué efecto se produce

Hay poco aire y se convierte

En el centro del tornado? En un aspirador de polvo

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