PortafoLIO

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
AREA DE AGRONOMÍA

PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
CURSO V02
RESPONSABLES
Lilia Estefanía Alvario Correa

DOCENTE
ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.

PERIODO 2013 - 2014

MACHALA – EL ORO – ECUADOR

HOJA DE VIDA

1.- DATOS PERSONALES:
Nombre:LILIA ESTEFANIA ALVARIO CORREA
Lugar de Nacimiento: ECUADOR – MACHALA
Dirección Domiciliaria: EL ORO – MACHALA – LA PROVIDENCIA – LOS VERGELES
Teléfono(s): 2931-708
Correo electrónico: Liliatuprincesa1995@hotmail.com
Cédula de Identidad o Pasaporte:

070606175-1

2.- INSTRUCCIÓN
Nivel de
Instrucción
Primaria
Secundaria

Nombre de la
Institución
Educativa
Esc. Zoila Ugarte de
Landivar
Dr. JoseMaria
Velasco Ibarra

Título Obtenido
Instrucción
Primaria
Bachiller

Lugar
(País y ciudad)
Ecuador –El
guabo
Ecuador - El
Guabo

INTRODUCCIÓN
Este modulo es una herramienta de estudio muy importante,
ya que iremos obteniendo o obteniendo nuevos
conocimientos, nos ayudara mucho es especial en el área de
la lectura.
Esta enfocado en: aprender haciendo y construyendo,
monitorear el aprendizaje y estimular el desarrollo autónomo,
para la conceptualización y el logro de imágenes mentales
claras y diferenciadas.

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

1

FECHA:

28/Octubre/2013

UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA
1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes
verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
1. Aplicar los procesos básicos de pensamiento y los procesos
integradores n de pensamiento al a comprensión de palabras y
escritos sencillos de los ámbitos académico y cotidianos hasta
lograr las habilidades deseadas.
2. Comprender la significación y el alcance de cada uno de los
procesos estudiados; establecer criterios de diagnósticos para
verificar los logros o avances alcanzados y aplicar los correctivos
que resultan requeridos.
3. Aplicar y transferir los procesos estudiados y las habilidades
desarrolladas al aprendizaje, la retención y la recuperación del
conocimiento.
4. Valorar el papel que juegan los procesos lógicos del
pensamiento en la compresión de escritos.

I.BASES PARA LA LECTURA

1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales
En esta unidad se pretende que hagas acerca de la necesidad de enriquecer el
vocabulario, conocer el significado e algunas palabras desconocidas por medio del
lenguaje.
La comunicación verbal es aquella parte del proceso de la comunicación puede
ser por mensajes (cartas, oficios, etc.) o ya sea oral, la necesidad de saber
comprender mensajes verbales o escritos ayuda a una mejor comunicación entre
dos o mas personas.
Existen casos que por no entender algunas palabras. Por la falta de un buen
vocabulario, la falta de habilidad para procesarla información recibida, impide en

cierto caso entender bases muy importantes como es la lectura o el léxico y esto
genera problemas al momento de relacionarse adecuadamente con el medio.

Los Antónimos
Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y
pertenecen a la misma categoría gramatical.
Ejemplo: Duro- blando
Variable: dureza
Categoría gramatical: adjetivo

Tipos de antónimos
Antónimos de negación
Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras los prefijos
negativos. Los prefijos negativos mas frecuentes son: “in”, “des”, y “a”.
Antónimos excluyentes de dos valores
Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de una de
ellas significa la afirmación de la otra.
Antónimos recíprocos de dos valores
Son aquellos cuya variable implica características reciprocas y dependientes una
de la otra.
Antónimos inversos de dos valores
Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o
dirección invertida con respecto a la otra.
Características de los antónimos
1. Tienen significados opuestos
2. Se refieren a la misma variable

3. Tienen la misma categoría gramatical

Los Sinónimos
Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados
semejantes y pertenecen a la misma categoría gramatical.
Si dos palabras son sinónimos, una de ellas puede ser sustituida por la otra en
una oración y esta conserva casi el mismo significado.
Ejemplo: Farsante – Impostor
Variable: actitud humana
Categoría gramatical: sustantivo

Características de los sinónimos
1. Tienen significados semejantes.
2. Se refieren a la misma variable
3. Tienen la misma categoría gramatical

Conclusión:
Hemos concluido estás clases haciendo conciencia acerca de la necesidad de
enriquecer el vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y
de comprender algunas de las formas como estos se relacionan por medio del
lenguaje.
Es un conjunto de procesos que nos ayudan a satisfacer la necesidad antes
planteada y se ofrecen pistas para mejorar el vocabulario y la comprensión.
Acabamos de ver acerca de las palabras que se relacionan entre si de muchas
maneras. El conocimiento de esas relaciones nos ayuda a entender el significado

de muchos conceptos y a mejorar la comprensión de la lectura. Ahora iniciaremos
el estudio de estos diferentes tipos de relaciones entre palabras e ideas.

CLASE N°:

2

FECHA:

29/Octubre/2013

TEMA:

UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA
4.clasificación de las palabras
5.ordenamiento de las palabras
6. el significado de palabras a partir de contexto

OBJETIVO:
APUNTES
Esta división de los elementos de un conjunto para formar clases que comparten
características esenciales requiere de un criterio de clasificación.

CLASIFICACION DE LAS PALABRAS
La clasificación de los diferentes tipos de palabras puede obedecer diversos
criterios:
Según la clasificación sintáctica. Es la clasificación que hemos dado en
primer lugar, con nueve tipos.
Según la variabilidad de su forma: en variables (o flexivas) e invariables
(o no flexivas).
Por el significado las dividiremos en principales: sustantivo, verbo, adjetivo
y adverbio, las que tienen significado pleno y las secundarias: preposiciones
y conjunciones que no tienen significado por sí mismas.
ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS

El ordenamiento de palabras en oraciones y las estructuras asociadas a la
relaciones de orden y casualidad para que tenga sentido la oración y autonomía
sintáctica, para poder formar oraciones tenemos que leer y luego identificar el
verbo y el sujeto, por último los artículos, esos son los pasos que tenemos que
seguir para un buen ordenamiento de palabras.
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A TRAVES DE UN CONTEXTO
El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta
particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en
un escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a
partir de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

3
FECHA:
30/Oct/2013
UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
7.Procesos básicos y esquemas de organización del
conocimiento
8.Aplicación de los mapas de conocimiento a la
lectura
9Comprensión literal de la lectura
1. Comprender la significación y el alcance del
proceso de la lectura literal; establecer criterios de
diagnóstico para verificar los logros y aplicar los
correctivos.
2. Aplicar y transferir el proceso estudiado al
aprendizaje, la retención y la recuperación del
conocimiento.

PROCEDIMIENTO PARA LAVARSE LAS MANOS
1. Preparar la toalla y el jabón.
2. Abrir el grifo de agua, humedecer las manos y cerrar el grifo.
3. Estrujar las manos con el jabón hasta cubrirlas todas con jabón y frotar
una mano con la otra vigorosamente por varios segundos
4. Abrir el grifo, enjuagar las manos con agua limpia y cerrar el grifo.
5. Verificar si las manos están limpias.

RESUMEN DE MAPAS O ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN
MAPA O
ESQUEMA DE
ORGANIZACION

EXPLICACION

Características o
variables

Se da un objeto, hecho o
situación y se mencionan
sus características o se
enumeran variables.
Se establecen contrastes o
diferencias y semejanzas
entre las características de
dos objetos o situaciones.

Comparación

Clasificación
Se separan los elementos
de un conjunto en clases
Clasificación
Jerárquica

Se separan los elementos
de un conjunto en clases y
subclases

DIAGRAMA

Se organizan
Diagrama de flujo: secuencialmente una serie
Relaciones de
de pasos, indicándose las
Orden
acciones que se deben
realizar
Se establecen relaciones
Relaciones
de orden (tamaño, peso,
familiares
tiempo, ubicación, etc.),
y de intercambio y de causa-efecto, etc.,
otros tipos de
entre pares consecutivos
Relaciones
de características de
objetos, situaciones,
eventos, etc.
Tipos o etapas
Derivadas del
proceso
De análisis

Se organizan los tipos o
etapas resultantes de la
descomposición del
análisis en un diagrama.

MAPA DE ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN
 Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetos o
situaciones.
 Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su
elaboración.
 Los mapas generan estructuras que facilitan el procedimiento,
almacenamiento y recuperación de información recibida por medio de
escritos.
 La elaboración de mapas para la interpretación de escritos es un proceso
personal que refleja las iniciativas e intereses de la persona que los elabora.

COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información
que el autor ha expresado se manera directa y explicita en un texto.

PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Lee todo el escrito de manera general.
Identifica el tema o idea del escrito.
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída
Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída.
Repite los pasos 3,4 y 5 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar la
porción del texto que estas leyendo.
7. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener
el o los diagramas correspondientes al escrito.
8. Elabora una síntesis del tipo de resumen del escrito.
9. Verifica el procedimiento y el producto.

CLASE N°:

TEMA:

4
FECHA:
31/Oct./2013
10.COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS
DE CONSOLIDACIÓN.
11.COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS
DE APLICACIÓN.
12.ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS
DE ORGANIZACIÓN.

OBJETIVO:

PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN
LITERAL.

Procedimientos para la compresión literal de la lectura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Lectura general del escrito
Identificar el tema general del escrito
Leer elprimer párrafo o parte del escrito
Identificar el tema o vida del párrafo
Construir un diagrama de organización
Repetir los pasos 3,4 5 hasta agotar laporcion del texto que se esta leyendo
Integrar los mapas conceptuales obtenidos en lel paso 5 para obtener elo
los mapas correspondientes al escrito
8. Elaborar una síntesis
9. Verificar el escrito
Procedimientos para elaboración de un escrito
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Elección deltema principal
Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema
Identificion de los subtemas relacionados con el tema de interés
Construir un esquema de organización o mapa conceptual con el tema y
subtemas a desarrollar
Análisis de las ideas presentadas en el esquema e identificion de causas,
consecuencias, y de mas relaciones quese deriven
Identificar la conclusión a la cual se espera llegar
Decisión acerca dee la estructura del escrito numero de parrfo y temas
de cada párrafo)
Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado
Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para verificar
su onsistencia interna

Eltexto y elparrafo
El procedimiento para la elaboración de escritos es un esquema general
que nos puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El

bloque fundamental de cualquier texto son los párrafos. Generalmente
cada párrafo esta centrado en una única idea, que es la que llamamos la
idea centarl del párrafo.
Es muy importante identificar esa idea principal de un párrafo. Lalectura
literal nos ayuda a identificar esa idea. Basados en los tipos de ideas
principales pueden distinguirse tres tipos de párrafos: los descriptivos o
narrativos,los persuasivos o convincentes, y los expositivos o de opinión
Desptinos o narrativos: son textos que presentan un conjunto de
características asociadas a variablesde un objeto, hecho o situación.
Persuasivos o convincentes: son textos donde se presentan hachos o
informaciones que tratan de darle soporte a una idea que es el tema
central del párrafo. Tiene como propósitos el persuadir o convencer a
alguien de algo.
Expositivos o declarativo: son textos que presentan hechos o juicios de
valor relacionados
Ejemplos de párrafos con un hecho o situación que es el tema central sobre el
que se opina.
Los hongos son organismos celulares heterótrofos, es decir deben alimentarse con
sustancias organicas sintetizadas por otros organismos. Tienen una digestión externa de
sus alimentos secretando enzimas, y posteriormente absorbiendo las moléculas
organicas que resultan de la digestión; a esta modalidad de alimentación se le llama
osmótica. Los hongos se alimentan de desechos y materia muerta de animales y
plantas.
Es un párrafo descriptivo-narrativo. La idea central es informarnos acerca de la
alimentación de los hongos. Se limita a dar características sobre como se alimentan los
hongos.
La infraestructura vial de la ciudad se vio severamente afectada por los eventos
sísmicos del mes pasado. El 1 5% de los pasos elevados están fuera de operación. El Sr.
CLASE N°: Perez5
FECHA:
Pedro
Pintado es un ingeniericom amplia y exitosa 28/Octubre/2013
experiencia en la realización
de proyectos de construcción vial en la administración publica.LA LECTURAme
UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIAS Y Por tal razón
permito recomendarlo para que ocupe el cargo de director de la Oficina de Ingenieria
INFERENCIAL
Municipal. 13. inferencias y suposiciones

TEMA: párrafo14. comparación inferial de la lectura
Este
persusivo-convincente. La idea es tratar de convercer que una persona es
15. comprensiónAdemás da dos ideas de soporte, La correspondencia
el candidato ideal para un cargo. inferial de la lectura. Ejercicos de
consolidación
con la necesidad y la experiencia del candidato.
16. comprensión inferial de la lectura. Ejercicos de aplicación
Los análisis políticos dicen que atender seguridad, salud y educación son claves para el
BJETIVO:
1. comprender el significado y alcance de los procesos de
exiro de una gestión administrativa. Yo comparto totdo eso, sin embargo opino que lo
que realmemnte debe carcterizar a un político es un comportamiento ético basado en
valores de solidadridad social, honestidad, integridad y sinceridad.

inferencia y lectura inferencial.
2. aplicar transferir el proceso estudiado a la comprensión de los
escritos dándole sentido lógico y coherencia al texto, verificando
logros y aplicando correctivos.
3. valorar el papel que juega las inferencias en la comprensión de
escritos.
Suposición
La suposición es elproceso mediante el cual se establece un nexo ovinculo entre
dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción olimite.
Inferencia
La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre
dos objetos, hechos o situaciones, con respecto a una variable, basándose en
alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparación.
La inferencia puede expresarse en términos de las características o de la
variable.
Una inferencia dbe ser siempre validada para verificar si es verdadera o
falsa.
Toda inferencia es una sosicion, sin embargo, no toda suposición es una
inferencia.
Comprensión inferencial de la lectura
Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e
interpretación de n teto mediante la formulación de inferencias por parte del
lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito.
Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por tal razón, la comprensión
inferial de la lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le llama
“lectura entre líneas” porque parece que estuviera llenendo blancos en el texto.
Tipos de inferencias en la lectura
Las inferencias que se plantean cuendo se hace lalectura inferencial de un
propósito pueden ser dos tipos según sea su motivación.

Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y
coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito,
quien deja estos vacios por considerar obvio algo, o por imprimirle una forma
especifica al texto.
El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en la mente del lector
producto de su intetrersccion con el escrito.
Procedimiento para la compresión literal e inferencial de la lectura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Lee todo el escrito de manera general.
Identifica el tema o idea general del escrito
Relee elprimer párrafo oprimera parte del escrito
Identifica el tema o idea del patrrafooparte releída
Construye un diagrama de organización del párrafo oparteleida
Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto
Repite los pasoso 3, 4, 5 y 6 conlos párrafos o partes siguientes, hasta
agotar la porción del texto que estas leyendo.
8. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener
el o los diagramas correspondientes al escrito.
9. Elabora una síntesis del tipo d resumen del escrito
10.Verifica el priocedimiento y el producto
Ejemplo:
Los mangles
El mangle es un sitio poblado por un tipo de árbol llamado mangle, de grandes
raíces superficiales. El mangle crece en agua salada poco profunda, cerca de las
costas.
La forma de reproducción de los mangles es muy especial: una semilla germina
en el árbol y desarrolla vastagos que cuelgan en el aire. Después, caen en el agua
tranformandose en raíces que dan origen a un nuevo árbol.
Las raíces del mangle plenamente desarrollado pueden estenderse en círculos de
tres metros de diámetro en el sgue. Al subir la marea, las raíces pueden recoger
fango, lo que provoca sedimentación; por lo que el árbol muere al quedar sus
raíces asentads en la tierra seca.

Lee el escrito en su totalidad y apunta el tema general.
Los manglesres
Lee el escrito parte por parte y contesta las preguntas que se formulan.
¿Qué es el manglar?
Es un sitio poblado por un tipo de arboles llamado mangle
Elabora un esquema de características del mangel.
Se reproduce
cerca de las
costas

Grandes
raíces
superficiales

El mangle

Sitio poblado
por un tipo de
árbol llamado
mangle

Crecen en el
agua salada
poco profunda

Ejemplo:
¿Quién se sienta en que lugar?
Isaura organizo una ccomida a la que asistieron nueve amigas. A la hora de pasar
a la mesa, lolis e Irene se sentaron cada una al lado de teresa, pues querían
conversar con ella.
Isaura le cedió ela cabecera a irma, pues esta deseaba estar lo mas lejos posible
de maricela.
Gloria, que se sento justo enfrente de teresa, no pudoplaticar con irma, ya que
josefina, quien se encontraba a su derecha, se interponía entre ellas.

Sofia se sento junto a Irene y, finalmente, Isaura se coloco junto a gloria e invito a
blanca a compañanla a su lado.

Sofía

Irene

Teresa

lolis

Mari
cela

Irma

Blanca

Gloria

Isaura

Josefina

AHORA que completaste el dibujo, explica que estrategia utilizaste para leer el
texto y realiza lo que pide
diagrama o esquema de orden, inferencias
¿En que consistieron las inferencias que realizaste durante la lectura?para
establecer nexos y ubicarlas a las personas en lamela donde se sientan
mascomodas.
Reflexión
Con estas practicas hemos visto que las inferencias, ademas de completar la vision del escrito, tambien sirve para
ayudarno a deducir informacion adicional a la que presentsa de manera explicita el texto. hemosresuento “problemas” a
partie de las relaciones dadas en el texto y del uso de las inferencias para obtener informacion faltante.

CLASE N°:
TEMA:

OBJETIVO:

6

FECHA:

28/Octubre/2013

UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA
ANALOGICA
17. los análisis y las metáforas
1. comprender el significado y alcance de los procesos de analogía
y lectura analógica.
2. aplicar transferir el proceso de analogía y metáfora a
textos,verificando logros y aplicando correctivos.
escritos.

Hechos sobre las analogías
En las nalogias se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan
mediante una relación de relaciones, o vinculo de segundo orden, la cual
llamamos analogías.
Las dos relaciones de primer orden deben tener lamisma conexión entre los dos
conceptos, es decir, que el vinculo debe ser el mismo.
Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre realciones y, por
lo tanto, eleven el nivel de abstracción de las ideas. Ejemplo:
Feliz:: sonrisa :: triste:?
a)
b)
c)
d)

Llanto
miserable
risa
payaso

Procedimiento para completar ANALOGIAS
1.
2.
3.
4.
5.

Observo las dos palabras de lado izquierdo de la nalogias
Determino posibles vínculos entre las dos palabras
Observo la palabra aislada de lado derecho de la analogía
Aplico el vinculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución
Selecciono la opción que mejor se relacione con el vinculo a la palabra
del lado derecho
6. Reviso el proceso y el producto
Las metáforas
Las metáforas son figuras literales dellenguaje que contiene ideas implícitas, las
cuales debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía.
Ejemplo:
La educación es la llave de la oportunidad.
Educación : oportunidad :: llave : puerta
Vinculo: abre

Reflexión
Toda analogía conecta dos ámbitos diferentes. La practica de las analogías ayuda
a desarrollar las habilidades para pensar analógicamente, es decir, para trasladar
relaciones de un ámbito a otro. Dicha habilidad es indispensable para
comprender lalectura. Las metáforas son analógicas que exigen mayor nivel de
abstracción para su analisi y elaboración.
Tanto las analogías como las metáforas son medios que permite expresar
emociones, clarificar ideas, desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el nivel de
abstraccion del pensamiento y establecer relaciones de orden superior.

CLASE N°:
TEMA:

OBJETIVO:

7

FECHA:

11/noviembre/2013

UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA
ANALOGICA
18. comprensión analógica de la lectura
19. ejercicios de consolidación
1. comprender el significado y alcance de los procesos de analogía
y lectura analógica.
2. aplicar transferir el proceso de analogía y metáfora a
textos,verificando logros y aplicando correctivos.
escritos.

Procedimiento para la Comprension Profunda de la Lectura
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Lee todo el escrito de manera general
Identificar el tema o idea general del escrito
Relee elprimer párrafo oprimera parte del escrito
Identifica el tema o idea del párrafo oparte releída
Construye el esquema de organiacion del párrafo o parte leida
Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencias
al texto
7. Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas
analogías propias a partir de la lectura
8. Repite los pasos 3, 4, 5, 5 y 7 con los párrafos onpartes siguientes
hasta agoatr la porción del texto que estas leyendo
9. Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los
esquemas de las inferencias y las relaciones analógicas planteadas
para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito
10. Elabora una sintesisi del tipo resumen del escrito
11. Verifica el procedimiento y el producto

Las analogías en la lectura
Las analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden estar
planteadas por el autor en la lectura, o pueden ser producto de la imaginación del lector.
Las analogías por el autor, generalmente, tienen un propósito explicativo, Mientras que las
metáforas tienen un a función de enriquecimiento literario del texto. En ambos casos el
conocimiento del proceso de la analogía es crucial la comprensión del escrito.
Las analogías planteadas por el lector son mu importantes porque sirven para proyectar el
escrito a un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura. Estas ideas se transforman en
pistas, en semillas de nuevas ideas que estimulan la creatividad y la inventiva del lector en
torno a sus áreas de interés.

El principito
(Fragmento de Antoine de Saint-Exupéry)
El principito observo el crecimiento de un enorme capullo y tenía el convencimiento de
habría de salir de allí una aparición milagrosa; pero la flor no acababa de preparar su belleza
al abrigo de su envoltura verde. Elegía con cuidado sus colores, se vestía lentamente y se
ajustaba uno a uno sus pétalos. No quería salir ya ajada como las amapolas; quería aparecer
en todo el esplendor de su belleza. ¡Ah era muy coqueta aquella flor! Su misteriosa
preparación duraba días y días. Hasta que una mañana, precisamente al salir el sol, apareció
espléndida.

Leer el escrito en su totalidad e identifica el tema principal
Crecimiento de una flor
Lee el escrito por parte y apunta todas las ideas que vayas identificando
La flor era un capullo
La flor no terminaba de formarse
Su aparición era misteriosa
Su formación duró días
La flor apareció una mañana soleada
La flor era hermosa
Identifica e interpreta las analogías que se presenten en el escrito
Capullo: flor: mañana: sol
Del capullo sale la flor como en la mañana sale el sol
Color : pétalo:: flor: jardín
El coloro embellece el pétalo como la flor embellece el jardín

CLASE N°:
TEMA:

OBJETIVO:

8

FECHA:

12/noviembre/2013

UNIDAD V: LECTURA CRITICA
20. Lectura Crítica: La Estrategia De La Pregunta
21. Lectura Crítica: Coherencia Y Estructura Del Lenguaje
1. comprender el significado y alcance del proceso de la lectura critica
2. aplicar transferir el proceso estudiado al análisis y evaluación de
escritos emitiendo juicios de valor propios, verificando logros y aplicando
correctivos.
3. valorar el papel que juega la lectura crítica en la comprensión y
evaluación de escritos.

Uso de las preguntas durante lalectura
Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización
de lalectura.
De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona,
cuando lee, puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuestas
directas en el contenido del texto o escrito: y b) las que dan lugar a respuestas
basadas en inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías. Con
respecto al segundo tipo de preguntas pueden estimular al lector para que
piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista similares a los del
autor o para que presente su propia opinión.
Las personas, a través de la práctica, pueden aprenderá plantearse preguntas
para estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen.
El orden y el significado de un escrito
El significado de un escrito se trasmite nosolo por el sentido de cada palabra y de las ideas
contenidas en el , sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas.la
comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de las palabars e ideas.

CLASE N°:
TEMA:

OBJETIVO:

9

FECHA:

12/noviembre/2013

UNIDAD I: PENSAMIENTO CIRCULAR
1. Pensar por etapas
2. Ejercicios de consolidación
1. Descomponer las actos mentales y las acciones que realizanen las
etapas de entrada, procesos y producto.
2. Aplicar elproceso de evaluacion para identificar discrepancias
entre lo deseado y lo logrado, como resultado de susu actos
intelectuales o de acciones motoras.
3. Identificar fuentes de error con base en las fallas detectads y
definir alternativas, para corregidas.
4. Introducir los correctivos que sean requeridos para lograr el
resultado deseado y verificar dichos logras.
5. Analizar criticamentesusu actos y desarrollar estrategias para
controlar la calidad de sus acciones y para mejorar continuamente
sus productos obtenidos
6. Desarrollar actitudes y valores que favorezcan la flexibilidad, la
apertura y el buen sentido comun para regular sus pensamientos y
acciones y para interactuar satifactoriamente consigo mismo y con
sus entornos.

A los materiales, conocimientos y habilidades considerados antes de iniciar una
tarea se les denomina insumos o elementos de entrada.
Al resultado de una tarea se le denomina producto.

Procesos: Pensar Por Pasos
Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar
múltiples tareas. Para poder hacer ese trabajo es necesario descomponer la
tarea en pasos o etapas que correspondan a cada una de las tareas concretas
que debamos hacer.

A este proceso de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un
trabajo se le llama Pensar Por Pasos.
Supón que tu maestro te asigna la siguiente tarea: preparar una junta de
alumnos de tu clase para organizar una campaña de aseo en todas las escuelas.
Te pide que antes de ir a la acción piense en los elementos de entrada, proceso y
producto.
Insumos requeridos:
Buscar materiales.
Conocer cómo organizar la reunión.
Tener habilidad de orador.
Proceso o procedimientos para realizar la campaña:
Elaborar convocatorias.
Entregar las convocatorias.
Realizar una planificación de la reunión.
Buscar material de apoyo para los asistentes.
Concretar lugar, fecha, hora.
Resultados esperados
Junta bien planificada.

CLASE N°:
TEMA:

OBJETIVO:

10

FECHA:

13/noviembre/2013

3. Revisar Y Mejorar Lo Que Haces Y Piensas
4. Ejercicios de consolidación
1. Descomponer las actos mentales y las acciones que realizanen las
etapas de entrada, procesos y producto.
2. Aplicar elproceso de evaluacion para identificar discrepancias
entre lo deseado y lo logrado, como resultado de susu actos
intelectuales o de acciones motoras.
3. Identificar fuentes de error con base en las fallas detectads y
definir alternativas, para corregidas.
4. Introducir los correctivos que sean requeridos para lograr el
resultado deseado y verificar dichos logras.
5. Analizar criticamentesusu actos y desarrollar estrategias para
controlar la calidad de sus acciones y para mejorar continuamente
sus productos obtenidos
6. Desarrollar actitudes y valores que favorezcan la flexibilidad, la
apertura y el buen sentido comun para regular sus pensamientos y
acciones y para interactuar satifactoriamente consigo mismo y con
sus entornos.

El Pensamiento Circular nos conduce a revisar, a identificar erros y a corregirlos;
es decir, nos ayuda a controlar la calidad de lo que hacemos y de lo que
pensamos.

mnnn

Son características del pensamiento circular las siguientes:

 Todo producto es revisado antes de que demos por concluida la realización
de la tarea.
 Los Y MEJORAR repiten hasta que el Y PIENSAS EJERCICIOS
REVISARpasos del proceso seLO QUE HACES producto sea satifactorio
DE CONSOLIDACIÓN. a los objetivos planteados de antemano.
 Porque se ajuste
Análisis: en esta lección sr habla que hay que pensar por paso y pensamiento
circular que son: planificar, realizar la acción, revisar el producto, identificar defectos y
errores y corregir errores para mejorar la calidad lo que hacemos y mejorar la
retroalimentación.
Ejemplo1:
Practica3: Lee el siguiente texto y extrae las ideas principales utilizando el proceso
estudiado.

Las actividades de Juan
Juan es una persona muy ordenada. Siempre que sale de clases inmediatamente se
dirige a su casa, toma sus alimentos, organiza sus tareas de la escuela y ayuda en lo
necesario a sus padres y a sus hermanos.
La diversión es un aspecto que Juan nos descuida. Cuando el tiempo se lo permite ve
la televisión, juega con su hermano más pequeño o sale a platicar con los amigos del
vecindario.
El tiempo que decía para dormir lo cuida muy bien, pues procura terminar con todas
sus actividades antes de las ochos de la noche, porque a esa hora su mama le sirve
de cenar y después se va a dormir.
De esa forma puede completar las ochos horas de sueño que su cuerpo necesita.
Objetivo tuyo para la tarea que piden realizar:
Extraer ideas principales
Insumos o elementos de entrada:
Lápiz conocimiento de habilidades del pensamiento
Estrategia o procesos por seguir:
Leer el texto detenidamente, leer párrafo por párrafo extraer las ideas principales.
Escribir el resultado de la ejecución de la estrategia:
Juan es una persona muy ordenada, organizada, responsable.
Revisa el resultado y considera si fueron extraídas todas las ideas principales.
¿Hubo algún error?
Si
¿Qué ideas faltaron o se omitieron?
Cooperador

CLASE N°:

11

FECHA:

13/noviembre/2013

TEMA:

OBJETIVO:

UNIDAD II: BUSQUEDA Y USO DE LA INFORMACION
5. información dad, incompleta y requerida
6. información dad, incompleta y requerida ejercicios de consolidación
7. información dad, incompleta y requerida ejercicios de practica
1. Analizar la informacion que se da un mensaje
2. Identificar la informacion imprecisa o incompleta que aparece en
un mensaje
3. Reconocer la informacion que desearía conocer para
comprender un mensaje
4. Comprender la necesidad de conocer la precisión, exactitud y
extensión de un mensaje antes de utilizarlo o de emitir juicios
acerca de el
5. Regular la impulsividad en el manejo de la informacion
6. Identificar tipos de preguntas
7. Utilizar las preguntas como instrumentos para profundizar el
conociendo acerca de un tema, explorar, identificar informacion
implícita, etcétera.
8. Utilizar e identificar pistas para describir por explicar
situaciones o para encontrar datos ocultos

INFORMACION DADA
ES LA INFORMACION EXPLICITA EN EL MENSAJE. PUEDE ESTAR CONSTITUIDA POR DATOS CERCA DE
HECHOS, SITUACIONES, PROCEDIMIENTOS, ETC. PUEDE TENER LAFORMA DE DIRECTRICES O DE
INSTRUCCIONES PARA HACER ALGO; MENSAJES O TEXTOS DESCRIPTIVOS O CONCEPTOS: ANUNCIOS,
NOTICIAS, ETCETERA.

INFORMACION EN EL CUAL DATOS O HECHOS ESTAN FALTANTES O HAN OMITIDOS, LO QUE
DIFICULTA O IMPIDE LA CORRECTA COMPRENSION DEL MENSAJE QUE SE TRATA DE COMUNICAR.

INFORMACION FALTANTE O REQUERIDA
ES LA INFORMacion adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro y preciso.

PRACTICA 1: La secretaria de una importante empresa recibe un “fax” con la
siguiente información:

“Ing. Fernández, la junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el año
pasado, favor de traer la información requerida, Lic. Archundia”
Información dada:
Tiene una junta la próxima semana.
En el mismo lugar del año pasado.
Llevar información requerida.
Información ambigua o incompleta:
El día que se va a realizar la junta
La hora para la junta
La información requerida que tiene que llevar
Información requerida para completar el mensaje:
Día de la junta
Hora de la junta.
Motivo de la junta para saber la información requerida.

Elabora un mensaje o un conjunto de directrices que contenga
información acerca de una actividad que piensas realizar de una idea
que deseas comunicar, de un procedimiento para fabricar algo,
etcétera.
José desea jugar en la computadora a las 5 de la tarde después de
terminar sus deberes de la escuela, pero cuando terminó los deberes
le pidieron permiso como es debido a su mama y se quedó jugando una
hora, después se acostó a dormir para eliminar el cansancio de la escuela.

Te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil. Contesta
las
dos
preguntas
que
siguen.
1.-¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para organizar
un club de futbol juvenil?

Información sobre las reglas del juego

Saber de los recursos humanos
Recursos económicos
Lugar adecuado para realizar dicha actividad
2.-¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que
puedes ser difícil y hasta imposible conseguirla?

Sería el talento y experiencia de cada jugador,
Número exacto de socios en el club,
Cantidad de dinero invertido en la historia del club
información acerca de una actividad que piensas realizar de una idea
que deseas comunicar, de un procedimiento para fabricar algo, etcétera.
José desea jugar en la computadora a las 5 de la tarde después de
terminar sus deberes de la escuela, pero cuando terminó los deberes
le pidió permiso como es debido a su mama y se quedó jugando una
hora, después se acostó a dormir para eliminar el cansancio de la
escuela.
Información dada, incompleta y requerida. Ejercicios de práctica.
Aprendimos a elabora mapas para la explicación de llegar a las
actividades y llegar a corregir lo que sea necesario para completar la
información faltantes, y analizar de manera que podemos obtener
información acerca de un hecho o situación investigando – indagando –
analizando:considerando que es necesario buscar información acerca de
un hecho o resultado o cuando una información no está o ambigua.
Ejemplo:

Información

C

I

Justificación

En uno de los salones de la
escuela está escrito este
mensaje en el pizarrón:
“Escuela examen será la
próxima semana a las 2:00

X

Porque no tiene el día del
examen.

En ciertas estaciones de
radio
anuncian:
“El
concierto del cantante X
será el próximo viernes por
la tarde”.

X

Porque no infiere el nombre
del cantante ni la hora

Tus padres reciben una
invitación
para
un
matrimonio:
“Nosotros:
Gabriel y Gabriela, nos
complacemos en invitarlos.

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

12

X

Porque
si
información.

FECHA:

presenta

13/noviembre/2013

8 Uso de las preguntas convergentes y divergentes para
buscar información
9. Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar
información
10. Ejercicio de consolidacion
un mensaje
3. Reconocer la informacion que desearía conocer para comprender
un mensaje
acerca de el
8. Utilizar e identificar pistas para describir por explicar situaciones

o para encontrar datos ocultos
Te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil. Contesta las dos
preguntas que siguen.
1.-¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para organizar un club
de futbol juvenil?
Información sobrelas reglas del juego
Saber de los recursos humanos
Recursos económicos
Lugar adecuado para realizar dicha actividad
2.-¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que puedes ser
difícil y hasta imposible conseguirla?
Sería el talento y experiencia de cada jugador,
Número exacto de socios en el club,
Cantidad de dinero invertido en la historia del club.

LECCIÓN 8: USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES
PARA BUSCAR INFORMACIÓN

PREGUNTAS CONVERGENTES: Son aquellas preguntas, con una única respuesta que se
formulan para obtener un información determinada y específica.
PREGUNTAS DIVERGENTES: Son aquellas preguntas, con múltiples respuestas, que se
formulan para obtener información general o puntos de vista de otras personas sobre un hecho
determinado.
EJEMPLO:

Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.

Preguntas convergentes:
1.- ¿Qué edad tienes?
2.- ¿Cual es tu signo?
3.- ¿Qué color es de tu preferencia?
Preguntas divergentes:
1.- ¿Qué actividades realizas el fin de semana?
2.- ¿Cuáles son los programas de TV que observas con frecuencia?
3.- ¿Qué recuerdos tienes de tu infancia?

LECCIÓN 9: USO DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS PARA
BUSCAR INFORMACIÓN

PREGUNTAS DESCRIPTIVAS: Son
elaboradas

con

base

a

aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis
características producto del proceso de observación.

PREGUNTAS EVALUATIVAS: Son

aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de
valor u opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación.
EJEMPLO:

Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas.
Preguntas descriptivas:
1.- ¿Cuál es tu color favorito?
2.- ¿Cuál es tu equipo de futbol?

Preguntas evaluativas:
1.- ¿Cuáles con las cuasas que produce trastornos estomacales?
2.- ¿Qué materia te parece mas interesante?

LECCIÓN 10:EJERCICIO DE CONSOLIDACION
En el uso de las preguntas debemos de buscar información y enfocar la atención en el uso de
las preguntas para así obtener una información que deseamos, también nos dice que la
pregunta es un instrumento que permite obtener información del contexto, comprender y
profundizar el conocimiento acerca de un tema.

Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que se
especifican a continuación.
Los astros
¿Te gustan los astros?
¿Qué opinas acerca de los astros?
La viruela
¿Cuáles son los síntomas de la viruela?
¿Cuáles son los dos síntomas mas importantes de la viruela?
La elección de una carrera
¿Qué te gustaría más: ingles o física?
¿Qué harías para escoger la carrera?
Un viaje a un país desconocido

¿Donde te gustaría viajar: Alemania o Francia?
¿Qué se debería hacer para viajar a un país desconocido?

CLASE N°:

12

TEMA:

11.Identificación y uso de pista

OBJETIVO:

FECHA:

13/noviembre/2013

un mensaje
un mensaje
acerca de el

LECCIÓN 11: IDENTIFICACIÓN Y USO DE PISTA
Una pista es un dato o informacion que nos ayuda a encontrar una respuesta,
un resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no
conocemos
mediante
la
generación
de
inferencias.
EJEMPLO:
Supongamos que en la investigación del mencionado robo se encontraron, en
total las siguientes pistas:

Las joyas de la casa acababan de ser aseguradas por una cantidad de dinero
bastante grande.

Los dueños de las casa llamaron a la policía para informar que había un
ladrón en los alrededores.
El perro generalmente no dejaba dormir a los vecinos y esa noche no se
le oyó ladrar
Los ladrones no se llevaron un jarrón de porcelana muy valioso que no estaba
asegurado.
RESPUESTA: SE COMETIO UN AUTOROBO

CLASE N°:
TEMA:

OBJETIVO:

13

FECHA:

13/noviembre/2013

UNIDAD III: EXPLORACION
12.EXPLORACION
13.PRCTICA DELPROCESO
un mensaje
un mensaje
acerca de el

Lección 12: Exploración.
En esta unidad aprendimos que la planificación comprende definir el
propósito u objetivo, identificar los insumos requeridos. Muchas veces ocurre
que aunque tenemos precisados el propósito y los insumos, se nos dificulta
señalar los pasos a seguir.





¿Qué podríamos hacer para buscar una respuesta?
Pensar en alternativas de actividades.
Pensar en lo positivo y lo negativo.
Analizar la proposición.
Ver las consecuencias de tener el resultado del día libre.

 Idear un propósito para hacer.
Ejemplo:
Una escuela tiene un problema por resolver: el ambiente no es agradable y se
piensa que es por la falta de árboles y de flores. ¿Qué harían para explorar la
situación antes de planificar?
Análisis del problema:
 Verificar el espacio necesario.
 Tomar en cuenta el gusto de cada estudiante.
 Que el terreno este acto para el sembrío.

LECCION 13:EXPLORACION.PRACTICA DELPROCESO
Realizar una exploracion, nos permite tomar encuenta los rasgo mas
importantes dentro de nuetra planificación, busacando hasta los más
pequeños
detalles.
EJEMPLO:
Se pide a un grupo de jóvenes que digan cuales son los temas que les
gustaría tratar o discutir con sus padres. ¿Cómo deberían pensar estos
jóvenes para seleccionar los temas? Trata de explicar todos los pasos que
deberían seguir para explorar la situación.
Positivo:
Escuchar consejos relacionados al tema.
Confianza entre ambos.
Negativo:
No poder expresarse libremente.
Mis padres no quieren hablar del tema.
Propósito:
Escoger temas en las cuales me gustarian.
Dar la opinión de mis padres.

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

14

FECHA:

13/noviembre/2013

UNIDAD IV: ASEVERACIONES
14. BASADAS EN ECHOS , EN OPINIONESO CONJETURAS Y EN
RELACIONES CAUSA O EFECTO
15. ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES
16. USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A
FAVOR O ENCONTRA DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA
17. ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y EN
CREENCIAS
un mensaje
un mensaje
acerca de el

Lección 15 :Aseveraciones universales y particulares.
Aprendimos a distinguir dos clases de aseveraciones en los cuales son:
aseveraciones universales yaseveraciones particulares. Las aseveraciones
universales
llevan
una
de
las
siguientes
palabras
“todos”,”todas”,”ningún”,”ninguna”.
Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras “algún”,
“algunos”, “alguna “o alguno”.
Ejemplo:
Elaborar una aseveración universal o particular, para cada uno de los pares de
palabras dadas a continuación.

Análisis:
1.

Perro-fiel
Todos los perros son fieles

2.

Casa-habitación
Todas las casas tienen habitaciones

3.

Figura geométrica-triangulo
Todos los triángulos son figuras geométricas

4.

Animal-ave
Algunas aves pertenecen al reino animal
LECCION16:USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR
O ENCONTRA DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA
En una discusión es importante hacer un esfuerzo deliberado por expresar
aseveraciones relevantes que reflejen nuestra posición respecto a la idea. Si
estamos de acuerdo con ella debemos tratar de convencer a alguien acerca de
una idea, debemos evitar aseveraciones irrelevantes, que no tengan que ver
con
la
idea.
EJEMPLO:
Se propone que los alumnos que más rinden en la escuela disfruten de
vacaciones más largas y que dediquen algún tiempo para ayudar a los niños de
menor rendimiento. Genera argumentos en favor y en contra de este
planteamiento.
ASEVERACIONES A FAVOR:
El avance academico seria a favor de los que comprenden con mayor rapidez.
ASEVERACIONES EN CONTRA:
Los niños más adelantados no disfrutarian de todas sus vacaciones.

LECCIÓN 17:ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y EN
CREENCIAS
Algunos dichos o refranes son reflexiones, advertencias o consejos que
ayudan a las personas a mejorar su proceder, sin embargo, también existen
refranes producto de creencias que se han transmitido, generalmente de boca
en boca, que no está verificada su correspondencia con la realidad, es decir,
que no sabemos si son ciertos o falsos; seguirlos bloquean nuestra mente y
nos impiden pensar por nosotros mismos. Es importante reflexionar antes de
dejarnos llevar por opiniones, costumbres y tradiciones

CLASE N°:
TEMA:

OBJETIVO:

15

FECHA:

13/noviembre/2013

UNIDAD V: ARGUMENTOS
18. ARGUMENTOS CONVINCENTES
19. APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA
SOLUCION DE CONTROVERSIAS
un mensaje
un mensaje
acerca de el

LECCION 19. APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA
SOLUCION DE CONTROVERSIAS
Son ideas que sustentan nuestro punto de visto, para elaborar argumentos
convincentes
y
válidos.
EJEMPLO:
Un grupo de directores de escuela planteó que debería suspenderse el uso del
uniforme. Suponiendo que formas parte de ese grupo, genera ideas a favor y
en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos que reflejen las dos
posiciones contrapuestas.

Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento:
Los uniformes son mal elaborados.Muchas veces los padres no cuentan con el
dinero para comprarle
Argumento a favor del planteamiento:
Se debería suspender el uso del uniforme porque muchas veces los
estudiantes lo usan mal y de una mala presentación a los padres no cuentan
con el dinero para adquirirlo
Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:
Se identifica a los estudiantes.Representan la imagen de cada escuela.
Argumento en contra del planteamiento:
No se deberían eliminar los uniformes porque son la imagen de una escuela y
los estudiantes no podrianser identificados

LECCION 18. ARGUMENTOS CONVINCENTES
El argumento es un enunciado formado por un conjunto de ideas que
sustentan un punto de vista o una posición ante un hecho o una situación. Se
utiliza para convencer a otros, es decir, para tratar de que acepten un punto
de vista o posición. Está formado por tres o mas aseveraciones.
Propósito: la idea que deseamos apoyar o refutar con el argumento
Aseveración clave: Es la aseveración que expresa el planteamiento o punto de vista
que se desea sustentar
Aseveración de respaldo: es una aseveración que se sustenta el punto de vista
plateado en la aseveración clave
Además hay aseveración de opinión y factuales
Aseveración factual: son planteamientos sustentados por datos objetivos y concretos
proveniente de sucesos que tiene o han tenido existencia real
Aseveraciones de opinión: Son planteamientos sustentados por opiniones
suposiciones o puntos de vista particulares de personas que lo expresen
Hay también argumentos convincentes valido es cuando cumple las condiciones
para ser llamado argumento y las aseveración de respaldo, en un número igual o mayor
a dos, son verdaderos y brindan un soporte fuerte o muy fuerte a la aseveración clave.
También hay argumento tentativo son argumentos basados en supuestos acerca de
lo que podría ocurrir ante un problema o situación

EJEMPLO:
"El Dr. Suárez es un médico con excelentes notas en sus
estudios. Además, él ha mostrado su eficiencia administrativa durante
veinte años de trabajo en el Hospital de Cornellana. Por tal razón
recomendamos al Dr.
Suárez para ejercer el cargo de Director del Hospital de Ferrero"
De qué trata de convencer este argumento?
De que le den el cargo al doctor.
Aseveración clave:
Tiene eficiencia administrativa durante veinte años.
¿Qué aspectos se dan del Dr. Suárez?
Calificaciones, el cargo que se desea o aspire.

Aseveraciones de respaldo:
Los niños de experiencia.
Las calificaciones.

ACTIVIDAD N°:

TEMA DE LA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

1

FECHA 28/10/2013
FECHA
11/11/2013
ENVIO:
ENTREGA:
BASES DE LA LECTURA
1.entender el significado de las palabras y la
comprensión de
mensajes verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
Comprender y aplicar las técnicas de estudio en el
proceso de aprendizaje
REALIZAR LO SIGUIENTE
1. Elabora 3 ejercicios con una descripción de las
características de un objeto o situación y ponle el
nombre del concepto.
2. Anota 2 ejemplos de antónimos de negación.
3. Hacer 2 ejemplos de antónimos excluyentes de
dos valores, apunta la variable y la categoría
gramatical.
4. Hacer 2 ejemplos de antónimos recíprocos de dos
valores, apunta la variable y la categoría
gramatical.
5. Hacer 2 ejemplos de antónimos inversos de dos
valores, apunta la variable y la categoría
gramatical.
6. Selecciona entre las alternativas que se dan abajo
los antónimos de las palabras que siguen.

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE FORMA
□Intra
□Individu □Taller
clase□Extr al
□Síntesis, esquemas
a clase
□Grupal
□Caso de estudio
□Investigativa
CALIFICACIÓN
□Vinculación con la
colectividad

□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

LECCION 1:
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENCIOND E MENSAJES
VERBALES.

Practica 1: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta la variable ala cual
se refiere cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenece.

DESCRIPCION

NOMBRE DEL CONCEPTO

Un “babo” es un animal en anda
Por todos lados pero nunca sale de
su casa, y se arrastra.

Las “niñas” son dos que no se pueden
Mirar, sin embargo siempre
Están juntas.

caracol

los ojos

Practica 3:Anota en los espacios que siguen cuatro antónimos de negación
3.1 bueno malo
3.2 verdad
3.3 obediente
3.4 amor

mentira
desobediente
odio

Practica 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
continuación, circula la letra, y apunta la variable y la categoría gramatical ala cual
pertenece
4.1blanco4.2 alto
a) ver
a) deber
b) conseguir
b) bajo

c) obtener c) descuidar
d) negrod) perder
e) tranquilo
e) buscar
Variable:
Categoría gramatical:

estado de color
adjetivo

estado de estatura
adjetivo

4.3 dormir 4.4 rico
a) estimular a) indigente
b) mover b) hambriento
c) despertarc) pobre
d)conciented) vagabundo
e) obtener e) necesitado
Variable:estado de estado de economia
Categoría gramatical: verbo

sustantivo

Practica 5:elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
continuación circula la letra y la categoría gramatical ala cual pertenece
4.1 dar

4.2 pagar

a) ver
b) conseguir
c) obtener
d) recibir
e) tranquilo

a) deber
b) cobrar
c) descuidar
d) perder
e) buscar

4.3 tomar
a) débil
b) pagar
c) entrgar
d) dar
e) obtener

4.4 abierto
a) encerrado
b) ardiente
c) cellado
d) cerrado
e) afinado

Variable:
Categoría gramatical:

capacidad de dar estado de un objeto
sustantivo
sustantivo

Practica 6:elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
continuación circula la letra, y apunta la variable y la categoría gramatical a la
cual pertenece
1. lleno2.lejos3.mayor4.fuerte
a) desocupo a) cerca a) arriba a) corre
b) vaciób) juntob) derecha b) despacio
c) despacio
c) voltearc) manosc) debil
d) agotod) duro d) menor d) holgazán
e) evacuóe) tomar e) arrastrare) camina
Variable:acc. De acc. De moverse T.de escala salud
Categoría
Gramatical:

verbo

verbo

verbo

sustantivo

Practica 7:selecciona entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de
las palabras que siguen

extenso-estrecho
lleno-vacío
comprar - vender
tomar - soltar

ACTIVIDAD N°:

2

TEMA DE LA CLASE:
OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

FECHA 29/10/2013
FECHA
11/11/13
ENVIO:
ENTREGA:
BASES DE LA LECTURA
entender el significado de las palabras y la comprensión
de mensajes verbales
elige el antonimo para cada una de las palabars que se
dan a continuación. subraya la palabra correspondiente;
apunta abajo la variable a la cual se refiere cada
antonimo y la categori gramatical a la que pertenecen.
escoge el sininimo de cada una de las palabras; indica tu
respuesta haciendo un circulo alrededor de la letra
correspondiente. si lo deseas, para buscar la respuesta
puedes susutituir la palabra resaltada en la oracion de
cada ejercicio por cada una de las alternativas. apunta a
la derecha los nombres de la variable y las
caracteristicas gramatical.

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE FORMA
□Intra
clase□Extr al
a clase
□Grupal
□Caso de estudio
□Investigativa
CALIFICACIÓN
colectividad

ejercicios
□ De diagnóstico

Practica1:
PRACTICA2: Elige el antonimo para cada una de las palabars que se dan a
continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta abajo la variable a la
cual se refiere cada antonimo y la categori gramatical a la que pertenecen.
1.1POCO
mucho
variable:

algunos
cantidad

categoría gramatical: adjetivo
1.2SEGURO

tanto

Incapaz

verdad

seguro

Variable: capaz
1.3DIA
Tarde
noche

madrugada

Variable: estado del dia
1.4DURO
Suave
blando

quebradizo

Variable: flexibididad
1.5DISMINUIR
Incrementar
aumentar
Variable: medida
Categoría gramatical verbo

2.1 CASA
a) Terreno
variable: lugar donde habita
b) Vivienda
categoría gramatical: sustantivo
c) Parque
d) Hogar
Mirian llega a su casa en la noche.
2.2 PRECIO
A) Dinero
variable: valor
B) Valor
C) Costo
D) Centavo

subir

Los valores de las hortalizas a aumentado.
2.3 ENSEÑAR
a) Saber variable: conocimiento
b) Instruir
categoría gramatical: enseñar
c) Compartir
d) Ver
Hugo enseña a su hija a multiplicar.
2.4 COBARDE
a) Veloz
variable: estado de miedo
b) Miedoso
c) Valiente
d) Temeroso
2.5 EMBARCACION
a) Buque
variable: tipo de barcos
b) Barco
c) Peces
d) Bote

ACTIVIDAD N°:

3

FECHA 30/10/2013
FECHA
11/11/2013
ENVIO:
ENTREGA:
BASES DE LA LECTURA
En cada uno de los grupos de cinco palabras, subraya la
palabra que no pertenezca a la misma clase que las
otras cuatro. Luego escribe en el espacio la clase a la
cual pertenecen las otras cuatro palabras.
Repite el mismo ejercicio de la practica 4 con estos
nuevos conjuntos de palabras

TEMA DE LA CLASE:
OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE FORMA
□Intra
clase□Extr al
a clase
□Grupal
□Caso de estudio
□Investigativa
CALIFICACIÓN
colectividad

ejercicios
□ De diagnóstico

Practica 2: En cada uno de los grupos de cinco palabras, subraya la palabra que no
pertenezca a la misma clase que las otras cuatro. Luego escribe en el espacio la
clase a la cual pertenecen las otras cuatro palabras.
2.1

carro

bicicleta

moto

tren barco

Clase: medios de transportes terrestres
2.2
jueves

lunes

martes

junio

Clase días de la semana
2.3

a

Clase: vocales

e

i

u

4

miércoles

2.4
vaca

perro

conejo

gallina

elefante

Clase: mamíferos
2.5
zanahoria

fresa

pera

manzana

mora

Clase: frutas
Practica 5: Repite el mismo ejercicio de la practica 4 con estos nuevos conjuntos
de palabras
1. Vehiculo, motor, chasis, sidecar
2. Calco, biblia, autidhesivo, basik
3. Oso, lince, tigre, cocodrilo

Sidecar
de
una

motocicleta
tipos de papel
animales salvajes

es un vehiculo enganchado al costado
moto cicleta

Lince
familia felidae

es un genero de mamíferos de la

Basik
para hacer

es una clase de papel que se una
dibujos

ACTIVIDAD N°:
TEMA DE LA CLASE:
OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

4

FECHA 31/10/2013
FECHA
11/11/13
ENVIO:
ENTREGA:
BASES DE LA LECTURA
*Ordena las palabras de modo que formen oraciones
coherentes.escribe la oración completa y ordenada
debajo de cada grupo de palabras.
*establece cadenas de palabras tomando en cuenta
relaciones entre estas. Puedes inventar cualquier orden
para armar la secuencias; la única condición es que la
relación tenga sentido.
*encierra en un circulo la letra que corresponda al
significado en cada oración a la palabra subrayada en
este.
* utiliza la información del contexto para deducir las
definiciones de las palabras subrayadas.
*elabora dos oraciones en donde una misma palabra
tenga significados diferentes.

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE FORMA
□Intra
clase□Extr al
a clase
□Grupal
□Caso de estudio
□Investigativa
CALIFICACIÓN
colectividad

ejercicios
□ De diagnóstico

Practica2: Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes.
Escribe la oración completa y ordenada debajo de cada grupo de palabras.
2.1 esta el lindo amanecer muy
El amanecer esta muy lindo hoy
2.2 con juega en amigos patio sus Luisa el
Luisa juega en el patio con sus amigas
2.3 hijos compra el para golosinas sus
El compra golosinas para sus hijos

Practica3: establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre
estas. Puedes inventar cualquier orden para armar la secuencias; la única
condición es que la relación tenga sentido.
 Muere
nace
crece
reproduce
nace

 Madrugada

crece

dia

Dia

 Cena

reproduce

atardecer

noche

atardecer

desayuno

desayuno

almuerzo
almuerzo

muere

noche

Madrugada

merienda
merienda

cena

Practica4: *encierra en un círculo la letra que corresponda al significado en cada
oración a la palabra subrayada en este.

La noche esta estrellada.
Estrella
a) Es un objeto que brilla con luz propia.
b) Niña que una un lazo en forma de estrella.
Las mariposas vuelan libremente.
Mariposas
a) Sentir en el estómago mariposas
b) Insecto volador, que tiene alas de colores
Luisa monta el caballo blanco en el campo
Caballo
a) Animal mamífero

a

b) Una pieza del juego de ajedrez
Practica2: utiliza la información del contexto para deducir las definiciones de las
palabras subrayadas.

* Los estudiantes mostrencos ya que no se instruyen a leer diariamente
* Toda la familia antes de vicisitud que se presenta
* En la vida siempre hay albaricas, como también problemas, desgracias, pero
deben ser superados.
Mostrenco: tardo para aprender
Vicisitud: problemas
Albaricas: felicitaciones por una buena noticia.

ACTIVIDAD N°:
TEMA DE LA CLASE:
OBJETIVO:

5

FECHA 30/10/13
FECHA
11/11/13
ENVIO:
ENTREGA:
BASES DE LA LECTURA
Ensayo de la ciudad en donde vives y autobiografia

TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE FORMA
□Intra
clase□Extr al
a clase
□Grupal
□Caso de estudio
□Investigativa
CALIFICACIÓN
colectividad

Autobiografía
Fase1 planificación
¿Cuál es mi nombre?
Lilia Estefanía Avario Correa
¿Cuándo nací?
El 4 de junio de 1995
¿Dónde nací?
En la ciudad de Machala
¿Dónde vivo actualmente?
En El Guabo
¿De quién está formada mi familia?
De mis padres y mis hermanos
¿Quiénes son mis padres?
Alexandra correa y Hugo alvario
¿Cuántos y cuáles son mis hermanos?
Yulisa y Hugo alvario correa y Carla porras correa
FASE2 organización

ejercicios
□ De diagnóstico

Lugar fecha de
nacimiento

Actualmente donde
vivo

Auto biografia de
Lilia

Padres y hermanos

Estudios

Básica

Superior
secundari
a

Fase3: redactar
Naci un 4 de junio de 1995 en la linda capital bananera del mundo Machala, hija
de Alexandra Correa y Hugo Alvario, tengo tres hermanos, yulisa y hugo que son
hermanos de padre y madre, aparte tengo una haermana por parte de mi madre
ya que tuvo un compromiso anteriormente.
Mis estudios los realice en el canton El Guabo, la primaria la estudia en mi
querida escuela Zoila Ugarte de Landivar, mis estudios secundarios que fue una
de las etapas mas divertidas fue en el colg. Dr. JoseMaria Velasco Ibarra,
actualmente estoy en el curso de nivelación en la Universidad Tecnica de
Machala.

Biografia de El Guabo
¿fecha de cantonización?
7 de septiembre de 1878
¿Por qué lleva el nombre de El guabo?
Anteriormente se amarraban las canoas en grandes matas de guaba
¿Dónde se se encuentra situada?
Al noreste de la provincia de El Oro
¿numero de habitantes?
Según el censo del 2010 hay 50.009 habitantes
¿Cuál es la superficie y altura?
Es de 604.1 km2y 9m.snm
¿ cuales son sus actividades económicas?
Agrícola, ganadera, camaronera, y productos de ciclo corto

Fecha de
cantonización y
origen de su
nombre

Cuantos habitantes
tiene y su superficie
El Guabo

Actividad
economica

Donde se encuentra
situado

ACTIVIDAD N°: 6

FECHA
ENVIO:

05/11/2013

FECHA
ENTREGA:

11/11/2013

La organización del conocimiento y la lectura literal
TEMA DE LA CLASE:
1. Comprender la significación y el alcance del proceso
de la lectura literal.
aprendizaje, le retención y la recuperación del
conocimiento.
3. Valorar el papel que juega los procesos estudiados
al aprendizaje,, la retención y la recuperación de
conocimientos.
4. Valorar el papel que juega los procesos lógicos del
pensamiento el la comprensión de escritos.

OBJETIVO:

1. Dos ejemplos por cada lección. 7,8,9

TEMA DE LA ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

ALCANCE

□Intra
□Individu
clase□Extra al
clase
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA
□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
colectividad

ejercicios
□ De diagnóstico

Practica1: identifica el esquema o patrón de organización de los siguientes textos.
En cada caso identifica el esquema que corresponda al proceso mayor nivel.
Textos

esquema o patrón interno de
Organización.

Para encender una computadora: primero,
conecto a la electricidad; segundo,

diagrama de flujo

enciendo el regulador; tercero, el CPU;
cuarto, el minitor; quinto, actualizarla.

Un lápiz se puede describir
por su Nombre.
Marca,Color,Material,

Características de la variable

Origen ,Función

Mirian es mas linda
de luisa pero menos

comparación

que María.
Diagrama o esquemas de organización
En que se divide uan empresa

Luisa y mercedes son compañeras de clases. La primera es socieble, actua en
clase, es buena alumna a diferencia de la otra que es callada, timida , y no es tan
sociable.

compañeras

compañeras

¿Quiénes?
luisa

sociable

mercedes

Buena
alumna

Timida,

callada

ACTIVIDAD N°:

7

FECHA 05/11/2013
FECHA
11/11/2013
ENVIO:
ENTREGA:
La organización del conocimiento y la lectura literal

TEMA DE LA CLASE:
OBJETIVO:

proceso de la lectura literal.
aprendizaje, le retención y la recuperación del
conocimiento.
7. Valorar el papel que juega los procesos
estudiados al aprendizaje,, la retención y la
recuperación de conocimientos.
8. Valorar el papel que juega los procesos lógicos del
pensamiento el la comprensión de escritos.
2. Dos ejemplos por cada lección. 10,11

TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE FORMA
□Intra
clase□Extr al
a clase
□Grupal
□Caso de estudio
□Investigativa
CALIFICACIÓN
colectividad

ejercicios
□ De diagnóstico

Sigue la s instucciones y sigue la rutina
La rutina de adela

Es una estudiante ella se leventa muy temprano, a desayunar a cmbiarse se
pillarse los dientes, bañarse, hacer sus tareas , ayudar en casa , almorza y luego ir
al colegio.
¿aque se refiere?
A adela y su rutina
Las actividades de adela antes de ir al colegio
Se levanta

desayuna

Se cambia de ropa

Se cepilla los
dientes

Se baña

Hace sus tareas

Ayuda en casa

almuerza

Luego se alista para ir al
colegio

ACTIVIDAD N°:

8

FECHA 04/10/2013
FECHA
29/10/2013
ENVIO:
ENTREGA:
El proceso de inferencia y la lectura inferencial

TEMA DE LA CLASE:
OBJETIVO:

proceso de inferencia y lectura inferencial.
10.Aplicar y transferir el proceso estudiado a la
comprensión de escritos dando sentido lógico y
coherencia al texto, verificando logros y aplicando
correctivos.
11.Valorar el papel que juega las inferencias en la
comprensión de escritos.
3. Dos ejemplos por cada lección. 13,14, 15

TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE FORMA
□Intra
clase□Extr al
a clase
□Grupal
□Caso de estudio
□Investigativa
CALIFICACIÓN
colectividad

Genera inferencias
(a) De lo general a lo general:

ejercicios
□ De diagnóstico

Todos los gorriones son pájaros y hacen nidos
Todas las gaviotas son pájaros y hacen nidos
Todos los cuervos son pájaros
Todos los cuervos hacen nidos
(b) De lo particular a lo particular:
A es político y es mentiroso
B es político y es mentiroso
C es político

En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran brujas…Bueno,
todas, excepto una: Irina Katrina. Irina Katrina no entendía por qué ella era la
primera y única no bruja de la larguísima lista de mujeres de su familia. Y tampoco
lo entendía el resto de su familia mágica. Su madre decía que no tenía
importancia, su abuela decía que quizás se arreglara con el tiempo, su bisabuela
la miraba siempre con el ceño fruncido, su tatarabuela la miraba con pena y su
tataratatarabuela llevaba años buscando una solución aunque sin demasiado
éxito. Entretanto, Irina, fingía que la cosa no tenía demasiada importancia y
aprendió a hacer de todo sin necesidad de recurrir a la magia, incluso cosas que
alguien de su edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un
grifo y docenas de cosas más. Era su forma de compensar su incapacidad mágica.


QUE LE PASABA A IRINA KATRINA
Que era la única de su familia que no tenía magia



QUE HICIERON SUS FAMILIARES
Se lamentaban porque Irina Katrina no era bruja igual que todas



QUE HICIERON PARA AYUDAR A IRINA KATRINA
Su tataratatarabuela llevaba anos buscando una solución



QUE DECIA SU MADRE
Que no tenia de importancia



PERO QUE HACIA IRINA KATRINA
Nada, aprendió hacer las cosas sin utilizar magia incluso cosas que alguien de su
edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y
docenas de cosas más.



QUE SE INFIERE EN ESTA LECCION
Que todo era posible

ACTIVIDAD N°:
OBJETIVO:

9

FECHA 31/10/2013
FECHA
29/10/2013
ENVIO:
ENTREGA:
12.Comprender la significación y el alcance del
proceso de inferencia y lectura inferencial.
13.Aplicar y transferir el proceso estudiado a la
comprensión de escritos dando sentido lógico y
coherencia al texto, verificando logros y aplicando
correctivos.

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

4. Dos ejemplos por cada lección. 12.

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE FORMA
□Intra
clase□Extr al
a clase
□Grupal
□Caso de estudio
□Investigativa
CALIFICACIÓN
colectividad

ejercicios
□ De diagnóstico

EL BOSQUE ENCANTADO
El lugar, llamado Villa Maravillosas, era un bosque encantado lleno de hadas y
buenos duendes. Írides era una niña hada, que tenía siempre una sonrisa en su
cara; todos eran amigos de ella, por su bondad había sido declarada el hada
bondadosa de Villa Maravillosas., todos la querían. Un buen día, algo terrible
pasó. Írides había desaparecido. Duendes y hadas buscaron por todos lados del
bosque, y sus caras que siempre estaban llenas de alegría, se habían
transformado en caras de tristeza y preocupación. ¡Cuánto lloraban sus padres y
sus amigos! Hasta las mariposas dejaron de volar. Las flores perdieron su color y
Villa Maravillosas se transformó de repente en un lugar lleno de pena. Un duende
llamado Sam, que era el duende más inteligente de todos los duendes, tuvo una
gran idea. Se le ocurrió, que toda esta desgracia, ocurría por la envidia de los
ogros, principalmente por el gran ogro llamado Otus, que no quería a las hadas
porque ocupaban su lugar favorito en el bosque.


¿Que tenia el bosque?
Era encantado



¿Que sucedió con írides?
Despareció



¿Quienes buscaban a írides?
Duendes y hadas buscaron por todas partes



¿Como se sentían los duendes y las hadas por la desaparición de írides?
Tristes y preocupados



¿Que se infiere de esta información?

Que hasta en los cuentos existe la envidia

Para ello debemos de seguir un proceso para la elaboración de estos escritos el
cual consta de 10 pasos, los cuales ya hemos estudiado, lo que nos permitirá ser
más organizados y que nuestro escrito tenga mejor estructura.
También podemos identificar los tres tipos de párrafos que son: Descriptivos o
narrativos, persuasivos o convincentes, expositivos o declarativos.
Ejemplos: Elaborar un escrito a partir del esquema:

Las Rosas
El género Rosa está formado por un conocido grupo de arbustos espinosos y
floridos representantes principales de la familia de las rosáceas. Se
denomina rosa a la flor de los miembros de este género y rosal a la planta.
El número de especies ronda los 100, la mayoría originarias de Asia y un reducido
número nativas de Europa, Norteamérica y África noroccidental.

La reproducción se puede efectuar por semillas, estacas, injertos de vareta e
injertos de yema. Colocar las rosas solas en arriates, sin otras plantas.
Clasificación
Desde el punto de vista de la práctica de la jardinería, y esquemáticamente, los
rosales se clasifican en 4 grupos: rosales silvestres, rosales antiguos, rosales
modernos, otros tipos.

Las Proteínas
Las proteínas son moléculas formadas por cadenas lineales de aminoácidos. Las
proteínas son indispensables para la vida, sobre todo por su función plástica.
Las proteínas desempeñan un papel fundamental para la vida y son
las biomoléculas más versátiles y más diversas. Son imprescindibles para el
crecimiento del organismo.

La comunicación es un proceso en donde se intercambia ideas y pensamientos
entre dos o más personas por medio de signos o símbolos que sean conocidos
tanto por el emisor y receptor.
Los elementos que intervienen en este proceso son los siguientes: emisor (quien
da la información), receptor (quien recibe la información y da respuesta), código
(signos y símbolos), canal (elemento físico por donde pasa el mensaje), mensaje
(información), y contexto ( circunstancias donde se desarrolla).
Este proceso también cuenta con niveles y entre estos tenemos: intrapersonal
(llevamos con nosotros mismos), interpersonal (entre dos o más personas), grupal
( de 15 a 20 personas), y masiva ( en grandes masas).

ACTIVIDAD N°:

10

FEC 05/11/2013
FECHA
11/11/2013
HA
ENTREGA:
ENV
IO:
El proceso de la analogía y la lectura analógica

TEMA DE LA CLASE:
OBJETIVO:

15.Comprender el significado.
16.Aplicar y transferir el procesos de analogía y
metáforas a textos, verificando logros y aplicando
correctivos.
5. Dos ejemplos por la lección 17.

TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE FORMA
□Intra
clase□Extr al
a clase
□Grupal
□Caso de estudio
□Investigativa
CALIFICACIÓN
colectividad

Analogías y metáforas

ejercicios
□ De diagnóstico

Ejemplos de Analogías
pierna : hombre :: rueda : carro

casa : escalera :: edificio : ascensor
La variedad es el condimento de la vida.
Variedad : vida :: condimento :
a) pimienta
b) ajo
c) comida
d) comino
El hombre era esclavo de su ambición.
hombre : ambición :: esclavo :
a) trabajo
b) campo
c) sirviente
d) amo
El león es el rey de los animales.
león : animales :: rey :
a) súbditos
b) príncipe
c) princesa
d) reina
El boxeador era un glotón de castigo.
boxeador : castigo :: glotón :
a) bebida
b) obesidad

c) comida
d) golpes

Ejemplos de Metáforas
El agua es el aire del pez
agua : pez :: aire : hombre
Vínculo: vital

El paraguas es el dique de la lluvia
paraguas : lluvia :: dique : inundación
Vínculo: protege

GLOSARIO
Manglar es considerado a menudo un tipo de biomasa, formado por árboles muy tolerantes a
la sal que ocupan la zona intermareal cercana a las desembocaduras de cursos de agua dulce de
las costas de latitudes tropicales de la Tierra.

Curtiembre, curtiduría o tenería es el lugar donde se realiza el proceso que convierte
las pieles de los animales en cuero. Las cuatro etapas del proceso de curtido de las pieles son:
limpieza, curtido, recurtimiento y acabado. Se debe quitar el pelo, curtir con agentes de
curtimiento y tinturar, para producir el cuero terminado.

Aderezo es un ingrediente o mezcla añadida a la comida para darle un sabor especial o
complementarla.

ACTIVIDAD N°:

14

FEC 11/11/2013
FECHA
14/11/2013
HA
ENTREGA:
ENV
IO:
Comprensión analógica de la lectura

TEMA DE LA CLASE:
OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

1. comprender el significado y alcance de los
procesos de analogía y lecturas analógicas.
2. Aplicar y transferir los procesos de analogía
y metáfora a textos, verificando logros y
aplicando correctivos
3. Valorar el papel que juega las analogías en
la comprensión de escritos.

3 ejemplos de la lección 18 y 19

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE FORMA
□Intra
clase□Extr al
a clase
□Grupal
□Caso de estudio
□Investigativa
CALIFICACIÓN
colectividad

ejercicios
□ De diagnóstico

Ejemplos:
Una rara enfermedad
Una libélula había recorrido varios países ese año. Estaba volando
tranquilamente cuando de repente le empezó a picar la nariz y… “¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó la pobre libélula. Siguió volando y, en cierto
momento se cruzó con otra de su misma clase, y paró para charlar. Una vez
que se despidieron, la otra libélula siguió su camino. Estaba volando cuando
de repente….-“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó fuertemente. Continuó su viaje
hasta que se cruzó con otra libélula y paró para charlar. Cuando se
despidieron, la otra siguió su camino, pero de repente…-“¡¡¡Aaaachuuus!!!”,
estornudó ella también. Y así siguió la cadena de charlas y estornudos, hasta
que una de las tantas libélulas contagiadas llegó a un bosque no muy grande,
en el que habitaban insectos, pocos animales y muchas hadas.
Dentro del bosque… Era primavera, estación alegre, en la que las flores crecen
y el sol brilla, primavera, la estación preferida de Florcita Silvestre. Ella, como
cada día de sus tres meses favoritos, se levantó temprano para observar el
amanecer sentada en el pasto bien cuidado de su bonito jardín. Se dirigió
hacia el gran Roble para desayunar junto con sus amigas. Sin embargo al
llegar allí no había nadie, ni siquiera las hadas cocineras, las más
madrugadoras del bosque. Flor pensó que quizás todavía era muy temprano y
decidió esperar un poco más. Pero pasaron los minutos y las horas, y nadie se
presentó en el Roble. “Habrá alguna fiesta y no me enteré?”, se preguntó Flor.
Decidió averiguarlo.
·

¿Que se concluye acerca de la rara enfermedad?
Que la libélula paso y paso la rara enfermedad a sus demás compañeros

·

¿Cuales son los que podrían contagiarse en el bosque que estaba la
libélula infectada?
Insectos, animales, y muchas hadas

·

Haz una síntesis tipo resumen del escrito

Una libélula había recorrido varios países ese año. Siguió volando y, en cierto
momento se cruzó con otra de su misma clase, y paró para charlar. Una vez
que se despidieron, la otra libélula siguió su camino. Estaba volando cuando
de repente….-“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó Se dirigió hacia el gran Roble para
desayunar junto con sus amigas. Sin embargo al llegar allí no había nadie
Los deseos de lucia
Las hadas se reúnen en el lago de las luciérnagas y bailan por encima del agua,
al son de la música que emiten las campanillas. Una a una las va despertando a
todas. Primero a las blancas (son las más mayores y están hartas de estar
acostadas). Luego a las rojas y amarillas (son un poco más jovencitas y les
gusta empezar el día con alegría). Y por último, con mucho esfuerzo,
despiertan a la azules (estas estrellas son como los niños pequeños, les
encanta dormir hasta el último momento); pero son estas últimas las más
importantes del firmamento porque pueden hacer realidad todos y cada uno
de tus deseos. Así que, cuando veas una de estas estrellas, cierra muy fuerte
tus ojos color almendra, pide un deseo con generosidad y muy pronto, muy
pronto, se hará realidad. – ¡Otra vez, abuela!– exclama Lucía pasando las
páginas del libro hacia atrás, para que su abuela vuelva a empezar.
·

¿Que se concluye acerca de los deseos de lucia?
Que lucia cerraba los ojos muy fuertes para pedir algún deseo

·

¿Que clases de campanillas existen y como se las clasifica?
. Primero a las blancas (son las más mayores y están hartas de estar
acostadas). Luego a las rojas y amarillas (son un poco más jovencitas y les
gusta empezar el día con alegría). Y por último, con mucho esfuerzo,
despiertan a la azules (estas estrellas son como los niños pequeños, les
encanta dormir hasta el último momento)

·

Haz una síntesis tipo resumen del escrito

Lucía abre los ojos algo increíble esta pasando: ¡La estrella se está acercando a
ella cada vez más rápido! La niña se asusta; se levanta y se echa hacia atrás,
porque parece que se va a estrellar; pero la estrella aterriza en el suelo con
suavidad, justo a los pies de la niña. Lucía se agacha y coge la estrella con
cuidado. Las hadas se reúnen en el lago de las luciérnagas y bailan por encima
del agua, al son de la música que emiten las campanillas.

ACTIVIDAD N°:

TEMA DE LA CLASE:

15

FEC 13/11/2013 FECHA
14/11/2013
HA
ENTREGA
EN
:
VIO
:
UNIDAD V: LA LECTURA CRITICA
La estrategia de la pregunta
1. comprender el significado y alcance de
los procesos de analogía y lecturas
analógicas.
2. Aplicar y transferir los procesos de
analogía y metáfora a textos, verificando
logros y aplicando correctivos
3. Valorar el papel que juega las analogías
en la comprensión de escritos.

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANC
E
□Intra
□Individ
clase□Ext ual
□Grupal
ra clase
CALIFICACIÓN

Ejemplos de la lección 20 y 21

FORMA
□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
colectividad

□Resolución de
problemas,
ejercicios
□ De diagnóstico

Ejemplo:
El Cactus que no soportaba el Calor
Había una vez un cactus que se llamaba Quiqe. So soportaba el calor porque
era muy delicado. Había gente que se lo compraba, pero después lo tiraron a la
basura, un día un niño lo vio tirado y lo cogió como su planta, y lo regaba
todos los días. Y un día había mucho calor y se seco y el niño se puso triste.
Al final el niño lo regó y se recupero y al final fueron felices para siempre.
¿Qué ocurrió cuando hizo mucho Calor?
El cactus se estaba secando
¿Cómo se llamaba el Cactus?
Se llamaba Quiqe
El Pájaro Viajero
Había una vez un pájaro que desde pequeño soñaba en darle vuelta al mundo
y casarse con una pajarita bonita.
Cuando se hizo grande fue a dar la vuelta al mundo y se encontró con una
pajarita al otro lado del mundo que también soñaba con casarse con un pájaro
bonito y se casaron y fueron felices para siempre.
¿Cuál eran los sueños del pájaro?
Dar la vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita.
¿Con quien se encontró dando la vuelta al mundo?
Se encontró con una pajarita bonita que quería casarse con pájaro bonito.

ACTIVIDAD N°:

TEMA DE LA CLASE:
OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANC
E
□Intra
□Individ
clase□Ext ual
□Grupal
ra clase

16

14/11/2013
HA
ENTREGA
EN
:
VIO
:
TOMO II
Pensar por etapas ejercicios de consolidación
A través del desarrollo del pensamiento lograra las
competencias requeridas para aprender y aprender a
aprender, para actuar como pensador analítico,
critico, constructivo y abierto al cambio, capaz de
monitorear tu propio desarrollo y de entender y
mejorar el entorno personal, familiar, social y
ecológico que te rodea.

FORMA
□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
colectividad

□Resolución de
problemas,
ejercicios
□ De diagnóstico

Supón que tu maestro te asigne una tarea: preparar una junta de
alumnos de tu clase para organizar una campaña contra las drogas en el
colegio.
Insumos requeridos:

Reunión
Planificación
Organización
Normas
Proceso o procedimientos para realizarla campaña:
Delegados
Supervisión
Volantes
capacitacion
Información
Resultados esperados:
Responsabilidad
Concientización
Tomen decisiones buenas en mejoramiento de ellos
Supon que tienes que hacer una tostada. Identifica los elementos de
entrada, proceso y producto para hacer.
Entrada:
Una tostadora
El pan
Queso
Mantequilla
Proceso:
Ponerle mantequilla al pan
Ponerle queso
Enchufar la tostadora

Producto:
Una buena tostada.
Pasos para una buena lectura
Pasos para leer y comprender un texto
1) Debemos identificar cuál es el tema que se anticipa en el título y/o el
primer párrafo.
2) Lectura global, rápida.
3) Búsqueda de palabras desconocidas.
4) Lectura detallada e identificación de las ideas presentes.
5) Selección de ideas e información relevantes.
6) Síntesis de las ideas más importantes.

ACTIVIDAD N°:

TEMA DE LA CLASE:
OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANC
E
□Intra
□Individ
clase□Ext ual
□Grupal
ra clase

EJEMPLO:

17

14/11/2013
HA
ENTREGA
EN
:
VIO
:
TOMO II
Revisar y mejorar lo que haces y piensas ejercicios de
consolidación.

FORMA
□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
colectividad

□Resolución de
problemas,
ejercicios
□ De diagnóstico

Tus papás tiene que salir esta noche a visitar a unos familiares y le piden que
cierres bien la casa antes de irte a dormir.
Objetivo:
Cerrar bien la casa para evitar algún robo.
Insumos o elementos de entrada:
Las puertas, las ventanas, cortinas, tener a mano las llaves, conocer lo que
se debe cerrar.
Estrategia o procedimiento que se va a seguir:
Buscar las llaves para asegurar las puertas de la casa tomando en cuenta
las ventanas que esten seguras para asi evitar algún robo.
Cuando vayas a revisar la ejecución de la tarea que se ha pedido realizar,
¿Cuáles podrian ser los errores que podrias cometer?
No asegurar las puertas y las ventanas.
¿Cómo se puede corregir esos errores?
Volviendo hacer los pasos.

Elaborar un esquema omapa conceptual del siguiente
contenido:
El agua es vital para para los seres vivos; se utiliza para el ser humano,
beberla, usarla en casa comolavar los platos, lavar laropa, entre otras cosas,
las plantas,los animales, además el agua no tiene forma: toma la forma del
recipiente que la contiene, no tiene color es incolora, el agua no tiene olor, es
inodora, el agua no tiene sabor, es insípida.
1. Propósito del esquema:
Realizar un contenido y extraer lo mas importante
2. Insumos o datos para hacer el esquema ( lee el escrito y anota las ideas
que consideres necesarias para hacerlo):
Lápiz, borrador, regla, conocer sobre mapas
3. Elaborar el esquema (aplica lo estudiado en el curso anterior):

El agua

caracteristicas

1.
2.
3.
4.

utilidad

No tiene forma
Es incolora
Es inodora
Es insípida

1. Para beberla
2. Usarla en la casa
3. Las plantas
4. Animales

Revisa la lectura y verifica si fueron contempladas todas las ideas
importantes.
¿se contemplaron todas las ideas importantes? Si
Si faltaron ideas, anota cuales fueron.
No , hay
Lee el siguiente texto y extrae las ideas principales utilizando el proceso
estudiado
LAS ACTIVIDADES DE MARIA
Mercedes es una persona ordenada, siempre se levanta a las 7:00,
desayuna, cepilla los dientes, se viste apara ir a la escuela, empieza clases a
las 8.am, apenas sale va a su casa, almuerza junto a su familia, lava los
platos, realiza sus tareas de la escuela, se da u tiempo para ver televisión en
la tarde, y juega con su prima, saca pasear al perro antes de la cena, luego
se va a la cama.
Objetivo para la tarea
Es una persona ordenada, que distribuye su tiempo bien

Insumos o elementos de entrada
Después se dirige a casa , almuerza junto a su familia
Estrategia o proceso a seguir:
Diversión juega con su prima y vee televisión
Escribe el resultado de la ejecución de la estrategia:
Hace todo lo posible por hacer todo a tiempo y antes de ir a cenar.

ACTIVIDAD N°:

TEMA DE LA CLASE:
OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANC
E
□Intra
□Individ
clase□Extr ual
□Grupal
a clase

18

18/11/2013
HA
ENTREGA
EN
:
VIO
:
TOMO II
Información dada, incompleta y requerida ejercicios
de consolidación
Ejemplos de la lección 5, 6 y 7

FORMA
□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
colectividad

□Resolución de
problemas,
ejercicios
□ De diagnóstico

Escribe una carata a un amigo (a). se pretende que le informes no has
podido ir a visitarla y que deseas que se recupere pronto.
Tarea que se realizara:
Escribir una carta
1. Objetivo de la carta:
Darle ha saber que le deas lo mejor y pronta recuperación
2. Insumos requeridos para escribir la carta
Papel
Esfero
Información
Sobre
3. Estrategia que va en la carta e ideas vas a comunicar a tu amigo
Su pronta recuperación
¿Cómo vas a iniciar el saludo?
Querido amigo
4. Texto de la carta:
De: Nina
Para: Maurice
Querido amigo, me acabo de enterar de la difícil situación por la que estás
pasando y es por ese motivo que te escribo esta nota. Tú eres una persona
que precio demasiado ya que siempre has estado conmigo lo largo de mi
vida y por eso me siento preocupada por su estado actual de salud. Sé que
acabas de salir de una complicada operación pero gracias a Dios todo ha
salido muy bien.
Recuerda que debe ser obediente las recomendaciones del médico y no
realizar demasiado esfuerzo. Sé paciente y verás que pronto te recuperarás
estarás en casa con tu familia. Disculpa por no poder ir a visitarte porque
debido a mi trabajo no me es posible ir pero tan pronto estés en tu casa te
daré una visita.

No olvides que todas las personas que te queremos estamos contigo en este
momento y que deseamos lo mejor para ti. Siempre oramos por tu pronta
mejoría. Cuídate mucho amigo y hasta pronto.
Camila da el siguiente mensaje a sus alumnos:
“El dia de mañana hay reunió, en la sala de audición, a la misma hora de
siempre, por favor llegar puntual, se hablara de temas importantes”
Información dada:
Mañana hay reunión, en la sala de audición
Información ambigua incompleta:
A la misma hora de siempre, se hablara de tamas importantes
Información requerida para completar
La hora exacta, y saber los temas que se van ha tratar.

Analiza la información contenida en cada uno de los numerales,
clasifica esa información como Completa ( C ) o Incompleta ( I )
y explica por qué.

C

Información
1 ayer jugamos básquet en la
cancha X
2 mañana hay una fiesta en
casa de Carlos a las 10pm.

I
x

x

Justificación
No especifica la cancha
Dice de en donde y la hora

3 mañana hay clases hasta la
hora de siempre

x

No dice la hora

4 la heladería esta en el
centro de la ciudad

x

No dice la dirección exacta

5 la biblioteca esta en la calle x
tarqui y olmedo cerca del
municipio

Dice la dirección exacta

Carmen le dice manda un mensaje a Maria donde le dice:

“mañana nos vamos al shopping de compras”
Información dada
Mañana en el shopping
Información incompleta o ambigua
La hora, y a que se van
Información requerida
La hora exacta y a que se van al shopping
información completa acerca de una actividad que pienses realizar, de
una idea que deseas comunicar, de un procedimiento para fabricar algo,
etcétera.
El director de la escuela convoca a reunión de padres de familia el dia jueves a
las 1:00 pm, en el salón de auditorios en el colegia pata tatar asuntos de
alumnos indisciplinados e irresponsables.
¿Qué información buscarías si te pide que hagas un plan para organizar
las fiestas navideñas del curso?
Comunicar a los alumnos
Planificar
Buscar alternativas
Dar una cuota
Realizar un presupuesto
Buscar un lugar en donde va hacer
Comprar todo lo necesario

ACTIVIDAD N°:

TEMA DE LA CLASE:
OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANC
E
□Intra
□Individ
clase□Extr ual
□Grupal
a clase

19

18/11/2013
HA
ENTREGA
EN
:
VIO
:
TOMO II
Uso de las preguntas convergentes y divergentes para
buscar informacion
Ejemplos de la lección 8,9, y 10

FORMA
□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
colectividad

□Resolución de
problemas,
ejercicios
□ De diagnóstico

Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo con
la diversidad del número de respuestas.
Convergente
1. ¿Qué te gusta mas el futbol
o el básquet?
2. ¿Cuáles son las consecuencias
de las drogas?
3. ¿Qué color es el vestido?

X

4. ¿te gusta los helados?

Divergente

X

X

X

5. ¿Qué causa el dengue?
6. ¿Qué opinas acerca de la blusa

X
X

de cristina?
7. ¿Qué clase de fiebre hay?
8. ¿En dónde vives?

X
X

Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas
divergentes.
Preguntas convergentes
1. ¿En dónde estudias?
2. ¿A qué equipo perteneces?
3. ¿te gusta salir de paseo?
Preguntas divergentes
1. ¿Qué lugares conoces?
2. ¿Qué clases de comida te gusta?
3. ¿Cuáles animales te gustan?

Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo
con el tipo de proceso usado en la formulación de la respuesta.

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