Portafolio de introducción a la comunicación científica

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
AREA DE CIENCIAS E INGENIERÍAS

PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN
CIENTÍFICA
CURSO V02
RESPONSABLE
SAAVEDRA GONZÁLEZ JOSELYN DAYANA

DOCENTE
ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.

PERIODO 2013 - 2014

MACHALA – EL ORO – ECUADOR

SAAVEDRA

HOJA DE VIDA

1.- DATOS PERSONALES:
GONZÁLEZ

foto
JOSELYN D.

Apellido Paterno

Apellido Materno

Lugar de Nacimiento:

Nombres

ECUADOR

MACHALA

País

Ciudad

Dirección Domiciliaria:
EL ORO

MACHALA

Provincia

MACHALA

Cantón

Teléfono(s):

PALMERAS Y 12VA SUR

Parroquia

Dirección

2932154

0980101137

Convencionales

Celular o Móvil

Correo electrónico:

Cédula de Identidad o Pasaporte:

josy-2204@hotmail.com

0706265006

2.- INSTRUCCIÓN
Nivel de
Instrucción
Primaria
Secundaria

Nombre de la Institución
Educativa
MANUEL ISAAC ENCALADA
ZÚÑIGA
UNIDAD EDUCATIVA “LA
INMACULADA”

Lugar
(País y ciudad)

Título Obtenido
EDUCACIÓN BÁSICA

ECUADOR-MACHALA

BACHILLER QUÍMICOBIÓLOGO

ECUADOR- MACHALA

3.- TRAYECTORIA LABORAL (EXPERIENCIA LABORAL)
FECHAS DE TRABAJO
DESDE
(dd/mm/aaa)

HASTA
(dd/mm/aaa)

Nº meses/ años

01/06/2013

01/09/2013

4 MESES

Organización/ Empresa;
y el país donde laboró

CAMARONERA “MARENAMAR”

Denominación del Puesto

AUXILIAR CONTABLE

CONTENIDOS DEL MÓDULO
I BASES PARA LA LECTURA
- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE MENSAJES VERBALES
- LOS ANTÓNIMOS
- LOS SINÓNIMOS

- LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS
- EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS
- EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO

II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL
- PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA
- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN
- ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN

III EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL
-INFERENCIAS Y SUPOSICIONES
- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA
- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN

IV EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA
- LAS ANALOGÍAS Y LAS METÁFORAS
- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA

- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN

V LA LECTURA CRÍTICA
- EL USO DE LA PREGUNTA EN LA LECTURA
- COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE

INTRODUCCIÓN
Esta materia nos permitirá desarrollar los conocimientos, las habilidades, las
actitudes y los valores asociados a los estilos de pensamiento convergente y
divergente y al razonamiento lógico, crítico y creativo, requeridos para
desempeñarse con éxito y satisfacción en los ámbitos de competencia académica,
familiar, social y ambiental.

CLASE N°:

1

FECHA:

28/10/2013

UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA

TEMA:

1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes
verbales
2.
3.

OBJETIVO:

Los antónimos
Los sinónimos

Comprender la significación y el alcance de cada uno de los
procesos estudiados; establecer criterios de diagnóstico para
verificar los logros o avances alcanzados y aplicar los correctivos
que resulten requeridos.

APUNTES
1. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE

MENSAJES VERBALES
Las palabras se relacionan entre sí de muchas maneras. El conocimiento de
esas relaciones nos ayuda a entender el significado de muchos conceptos.
2. ANTÓNIMOS
Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados
opuestos y pertenecen a la misma categoría gramatical.
Ejemplo:
* duro-blando
Variable: dureza
Categoría gramatical: adjetivo

TIPOS DE ANTÓNIMOS
•Son aquellos que se forman
agregando o quitando de las
palabras prefijos negativos
como "in", "des" y "a".

NEGACIÓN

•Son pares de palabras cuya
variable acepta dos opciones y
la negación de una de esas
opciones significa la
afirmación de la otra.

EXCLUYENTES DE
DOS VALORES
RECÍPROCOS DE DOS
VALORES
INVERSOS DE DOS
VALORES

-

•Son aquellos cuya variable
implica características
recíprocas y dependientes una
de la otra.
•Son aquellos cuya variable
tiene sólo dos opciones y una
significa posición o dirección
invertida con respecto a la
otra.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ANTÓNIMOS
1.
2.
3.

Tienen significados opuestos.
Se refieren a la misma variable.
Tienen la misma categoría gramatical.

3. SINÓNIMOS
Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados
semejantes y pertenecen a la misma categoría gramatical.
Si dos palabras son sinónimos, una de ellas puede ser sustituida por la otra
en una oración y ésta conserva casi el mismo significado.
Ejemplo:
Farsante – Impostor
Variable: actitud humana
Categoría Gramatical: sustantivo

-

CARACTERÍSTICAS DE LOS SINÓNIMOS
1.
Tienen significados semejantes.
2.
Se refieren a la misma variable
3.
Tienen la misma categoría gramatical.

CONCLUSIÓN:
Se concluye que se logró el aprendizaje de las bases de la lectura,
obteniendo un incremento en el conocimiento intelectual.

CLASE N°:

2

FECHA:

29/10/2013

4.
5.

OBJETIVO:

El ordenamiento de las palabras

6.

TEMA:

La clasificación de las palabras

El significado de palabras a partir del contexto

Comprender la significación y el alcance de cada uno de los
procesos estudiados; establecer criterios de diagnóstico para
verificar los logros o avances alcanzados y aplicar los correctivos
que resulten requeridos.

APUNTES
4.

LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS

Consiste en formar clases con los elementos de un conjunto, que
comparten características esenciales. La clasificación nos permite
relacionar y organizar conjuntos de palabras según un criterio de
clasificación.
5.

EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS

Se trata de encontrar diferentes maneras de ordenar las palabras para
formar oraciones con sentido, y establecer relaciones entre éstas.
6.

EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO

APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO
El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta
particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un
escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de
lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura.
CONCLUSIÓN:
Se puede concluir que se logró la comprensión de la significación de todos y
cada uno de los procesos estudiados.

CLASE N°:

3

FECHA:

30/10/2013

UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
7. Procesos básicos y esquemas de organización del
conocimiento

TEMA:

8.
9.

OBJETIVO:

Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura
Comprensión literal de la lectura

Comprender la significación y el alcance del proceso de la lectura
literal; establecer criterios de diagnóstico para verificar los logros y
aplicar los correctivos.

APUNTES
7.

PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
MAPA O ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN

 ES UN DIAGRAMA QUE PERMITE RELACIONAR
CONCEPTOS, OBJETOS O SITUACIONES.

IDEAS,

 CADA MAPA SE SUSTENTA EN UN PROCESO DE PENSAMIENTO
QUE GUÍA SU ELABORACIÓN.

 LOS MAPAS GENERAN ESTRUCTURAS QUE FACILITAN EL
PROCESAMIENTO, ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE
INFORMACIÓN RECIBIDA POR MEDIO DE ESCRITOS.
 LA ELABORACIÓN DE MAPAS PARA LA INTERPRETACIÓN DE
ESCRITOS ES UN PROCESO PERSONAL QUE REFLEJA LAS
INICIATIVAS E INTERESES DE LA PERSONA QUE LOS
ELABORA.
MAPA O ESQUEMA
DE

EXPLICACIÓN

ORGANIZACIÓN

DIAGRAMA

CARACTERÍSTICAS Se da un objeto, hecho o
O VARIABLES

situación y se mencionan sus
características

o

se

enumeran variables.
COMPARACIÓN

Se establecen contrastes o
diferencias

y

semejanzas

entre las características de
dos objetos o situaciones.

CLASIFICACIÓN

Se separan los elementos de
un conjunto en clases.

CLASIFICACIÓN

Se separan los elementos de

JERÁRQUICA

un conjunto en clases y
subclases.

DIAGRAMA
FLUJO:
RELACIONES
ORDEN

DE Se

organizan

secuencialmente una serie
DE de pasos, indicándose las
acciones
realizar.

que

se

deben

RELACIONES

Se establecen relaciones de

FAMILIARES Y DE orden
INTERCAMBIO

(tamaño,

peso,

Y tiempo, ubicación, etc.), de

OTROS TIPOS DE causa-efecto,
RELACIONES

pares

etc.,

entre

consecutivos

de

características de objetos,
situaciones, eventos, etc.
TIPOS O ETAPAS Se organizan los tipos o
DERIVADAS
PROCESO

DEL etapas resultantes de la
DE descomposición del análisis

ANÁLISIS

en un diagrama

PALABRAS CLAVE MÁS UTILIZADAS EN LA ELABORACIÓN DE
PATRONES DE ORGANIZACIÓN
PATRÓN O ESQUEMAS
1. CARACTERÍSTICAS

PALABRAS CLAVE
Las

características

son

los

rasgos

fundamentales; el objeto se describe como
sigue; etc.
2. ENUMERACIÓN DE
VARABLES

Las variables; los aspectos; los factores son;

3. COMPARACIÓN Y
RELACIÓN

Tanto

los siguientes aspectos; etc.
como;

por

contraste;

así

como;

simultáneamente; a diferencia de; sin embargo;
en lugar de; no solamente; por otro lado; en
oposición a; etc.

4. ORDENAMIENT:
RELACIÓN DE ORDEN
a) TAMAÑO
b) PESO

Más grande; más pequeño; más alto; más bajo,
etc.
Más pesado; más liviano; etc.

c) DISTANCIA

Más cerca; más lejos; etc.

d) TIEMPO

Antes; después; últimamente; enseguida; a
continuación; etc.

e) CAUSALIDAD O
CAUSA-EFECTO

Como resultado de; como consecuencia de; es
causa de; se deriva de; proviene de; si ocurre A
entonces B; etc.

5. CLASIFICACIÓN

Tipo; clase; categoría; grupo; etc.

6. CLASIFICACIÓN
JERÁRQUICA

Clases

7. ANÁLISIS

Tipos y subtipos; los tipos de; las funciones

y

subclases;

grupos

y

subgrupos;

categorías y subcategorías.

son; las partes son; etc.

8. APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA
LECTURA
9. COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el
autor ha expresado de manera directa y explícita en un texto. Con este fin
el lector utilizará las estructuras organizativas asociadas con los procesos
básicos de pensamiento y una estrategia sistemática para la lectura del
texto.
PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA

LEE TODO EL ESCRITO DE MANERA GENERAL

IDENTIFICA EL TEMA O IDEA GENERAL DEL ESCRITO

RELEE EL PRIMER PÁRRAFO O PRIMERA PARTE DEL ESCRITO

IDENTIFICA EL TEMA O IDEA DEL PÁRRAFO O PARTE RELEÍDA

CONSTRUYE UN DIAGRAMA DE ORGANIZACIÓN DEL PÁRRAFO O PARTE LEÍDA

REPITE LOS PASOS 3,4 Y 5 CON LOS PÁRRAFOS O PARTES SIGUIENTES, HASTA AGOTAR LA PORCIÓN DEL TEXTO QUE ESTÁS LEYENDO

INTEGRA LOS DIAGRAMAS DE ORGANIZACIÓN OBTENIDOS EN EL PASO 5 PARA OBTENER EL O LOS DIAGRAMAS CORRESPONDIENTES AL ESCRITO

ELABOTA UNA SÍNTESIS DEL TIPO RESUMEN DEEL ESCRITO

VERIFICA EL PROCEDIMIENTO Y EL PRODUCTO

REFLEXIÓN ACERCA DE LA COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
 La comprensión literal se basa única y exclusivamente en lo que
expresa el autor en su texto. Nosotros no introducimos nuevos
conceptos o ideas al escrito.
 En la lectura literal el lector debe limitarse a organizar en esquemas
o mapas las ideas que presenta el autor en su escrito. De esta manera
el lector extrae la información que se encuentra en el texto.
 Cada escrito debe tener una organización o estructura que es la que
identifica el lector. Sin embargo, algunas veces esta estructura no
está totalmente clara en el escrito; en este caso le corresponde al
lector generar una organización para las ideas.
 Puede ocurrir que diferentes personas generen diferentes esquemas
de organización. La única condición es que cada esquema pueda
justificarse con el escrito que se está leyendo. Esto no es un
problema; por el contrario, puede enriquecer nuestros puntos de vista
sobre el tema.
 Las ideas o juicios que surjan de la lectura literal de un texto son muy
importantes y tendremos oportunidad de aprender cómo manejarlas
más adelante.

CONCLUSIÓN:
Se concluye que se logró la comprensión de los procesos mediante la
aplicación de estos.

CLASE N°:

4

FECHA:

31/10/2013

10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación

TEMA:

11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación
12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización

OBJETIVO:

Comprender la significación y el alcance del proceso de la lectura
literal; establecer criterios de diagnóstico para verificar los logros y
aplicar los correctivos.

APUNTES
10.

COMPRENSIÓN LITERAL A LA LECTURA. EJERCICIOS DE

CONSOLIDACIÓN.

11.

COMPRENSIÓN LITERAL A LA LECTURA. EJERCICIOS DE

APLICACIÓN.

12.

ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS

DE ORGANIZACIÓN.

PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DE ESCRITOS
ELECCIÓN DEL TEMA PRINCIPAL
ELECCIÓN DEL CONTEXTOEN EL CUAL SE DESARROLLA EL TEMA
INDENTIFICACIÓN DE LOS SUBTEMAS RELACIONADOS CON EL
TEMA DE INTERÉS
DESARROLLO DE LAS IDEAS QUE SE TRATARÁN EN CADA SUBTEMA
(SUBTEMAS DE CADA SUBTEMA)
CONSTRUIR UN ESQUEA DE ORGANIZACIÓN O MAPA CONCEPTUAL
CON EL TEMA Y SUBTEMAS A DESARROLLAR
ANÁLISIS DE LAS IDEAS PRESENTADAS EN EL ESQUEMA E
IDENTIFICACIÓN DE CAUSAS, CONSECUENCIAS, Y DE MÁS
RELACIONES QUE SE DERIVEN
IDENTIFICAR LA CONCLUSIÓN A LA CUAL SE ESPERA LLEGAR
DECISIÓN ACERCA DE LA ESTRUCTURA DEL ESCRITO (NÚMERO DE

PARRAFOS Y TEMAS DE CADA PÁRRAFO)
ELABORACIÓN DEL ESCRITO DE ACUERDO A LO PAUTADO
VERIFICAR EL PROCEDIMIENTO Y EL PRODUCTO (REVISAR EL
ESCRITO PARA VERIFICAR SU CONSISTENCIA INTERNA)

EL TEXTO Y LOS PÁRRAFOS
El procedimiento para la elaboración de escritos es un esquema general que
nos puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El bloque
fundamental de cualquier texto son los párrafos. Generalmente cada
párrafo está centrado en una única idea, que es la que llamamos idea
principal o idea central del párrafo.
Es muy importante identificar esa idea principal de un párrafo la lectura
literal nos ayuda a identificar esa idea. Basados en los tipos de ideas
principales pueden distinguirse tres tipos de párrafos: los descriptivos o

TIPOS DE PÁRRAFOS

narrativos, los persuasivos o convincentes, y los expositivos o de opinión.

DESCRIPTIVOS
O NARRATIVOS

Son textos
que presentan un conjunto de
características asociadas a variables de un
objeto, hecho o situación.

PERSUASIVOS O
CONVINCENTES

Son textos donde se presentan hechos o informaciones
que tratan de darle soporte a una idea que es el tema
central del párrafo. Tiene como proósitos el persuador o
convencer a alguien de algo.

EXPOSITIVOS O
DECLARATIVO

Son textos que presentan hechos o juicios de valor
relacionados con un hecho o situación que es ek tema
central sobre el que se opina.

EJEMPLOS DE PÁRRAFOS

Los hongos son organismos celulares heterótrofos, es decir que deben
alimentarse consustancias orgánicas sintetizadas por otros organismos.
Tienen una digestión externa de sus alimentos secretando enzimas, y
posteriormente absorbiendo las moléculas orgánicas que resultan de la
digestión; a esta modalidad de alimentación se le llama osmótica. Los
hongos se alimentan de desechos y materia muerta de animales y
plantas.
Este es un párrafo descriptivo-narrativo. La idea central es informarnos
acerca de la alimentación de los hongos. Se limita a dar característica sobre
cómo se alimentan los hongos.

La infraestructura vial de la ciudad se vio severamente afectada por los
eventos sísmicos del mes pasado. El 15% de los pasos elevados están
fuera de operación. El Sr. Pedro Pérez Pintado es un ingeniero con
amplia y exitosa experiencia en la realización de proyectos de
construcción vial en la administración pública. Por tal razón me permito
recomendarlo para que ocupe el cargo de director de la Oficina de
Ingeniería Municipal.
Este es un párrafo persuasivo-convincente. La idea central es tratar de
convencer que una persona es el candidato ideal para un cargo. Además da
dos ideas de soporte, la correspondencia con la necesidad y la experiencia
del candidato.

Los analistas políticos dicen que atender seguridad, salud y educación
son claves para el éxito de una gestión administrativa. Yo comparto
todo eso, sin embargo opino que lo que realmente debe caracterizar a
un político es un comportamiento ético basado en valores de solidaridad
social, honestidad, integridad y sinceridad.
Este es un párrafo expositivo-declarativo. La idea central es opinar sobre lo
que debe caracterizar a un político. Hay opiniones pero no se trata de
convencer acerca de algo específico a aquel que lo lee. Son juicios de valor
que dependen de las personas.

CONCLUSIÓN:

Se puede concluir que se logró el aprendizaje y la utilización de los procesos
a través de diferentes situaciones planteadas para la práctica.

CLASE N°:

5

FECHA:

04/11/201305/11/2013

UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCI Y LA LECTURA
INFERENCIAL.
13.

TEMA:

Inferencias y suposiciones

14. Comprensión inferencial de la lectura
15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación
16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación

OBJETIVO:

Comprender significado y alcance de los procesos de inferencia y
lectura inferencial.

APUNTES
13.

INFERENCIAS Y SUPOSICIONES

SUPOSICIÓN

• Es el proceso mediante el cual se establece un nexo
o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones
sin ninguna restricción o límite.

INFERENCIA

• Es el proceso mediante el cual se establece un nexo
o vínculo entre dos objetos, hechos o
situaciones, con respecto a una
variable, basándose en alguna pista o indicio sin
llegar a ser una comparación.
• La inferencia puede expresarse en términos de
las características o de la variable.
• Una inferencia debe ser siempre validada para
verificar si es verdadera o falsa.
• Toda inferencia es una suposición, sin
embargo, no toda suposición es una inferencia.

14.

COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA

Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e
interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte
del lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito.
Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por tal razón, la
comprensión inferencial de la lectura es un producto personal. A este tipo
de lectura se le llama “lectura entre líneas” porque parece que estuvieras
llenando blancos en el texto.

LOS TIPOS DE INFERENCIAS EN LA LECTURA

Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura
inferencialde un escrito pueden ser de dos tipos según sea su
motivación.

Un tipo correponde a las inferenciass que se necesitan
hacer para darle entido y coherencia al texto. Estas
inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien
deja estos vacíos por onsiderar obvio algo, o por imprimirle
una forma específica al texto.

El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en la
mente del lector producto de su interacción con el escrito.

PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSIÓN LITERAL E INFERENCIAL
DE LA LECTURA

LEE TODO EL ESCRITO DE MANERA GENERAL

IDENTIFICA EL TEMA O IDEA GENERAL DEL ESCRITO

RELEE EL PRIMER PÁRRAFO O PRIMERA PARTE DEL
ESCRITO

IDENTIFICA EL TEMA O IDEA DEL PÁRRAFO O PARTE
RELEÍDA

CONSTRUYE UN DIAGRAMA DE ORGANIZACIÓN DEL
PÁRRAFO O PARTE LEÍDA

FORMULA LAS INFERENCIA QUE SEAN REQUERIDAS PARA
DARLE COHERENCIA AL TEXTO

REPITE LOS PASOS 3,4,5 Y 6 CON LOS PÁRRAFOS O
PARTES SIGUIENTES, HASTA AGOTAR LA PORCIÓN DEL
TEXTO QUE ESTÁS LEYENDO

INTEGRA LOS DIAGRAMAS DE OGANIZACIÓN
OBTENIDOS EN EL PASO 5 PARA OBTENER EL O LOS
DIAGRAMAS CORRESPONDIENTES AL ESCRITO

ELABORA UNA SÍNTESIS DEL TIPO RESUMEN DEL
ESCRITO

VERIFICA EL PROCEDIMIENTO Y EL PRODUCTO

CLASE N°:

6

TEMA:

17. LAS ANALOGÍAS Y LAS METÁFORAS

OBJETIVO:

FECHA:

06/11/2013

Comprender el significado y el alcance de los procesos de
analogía y de lectura analógica.

APUNTES
17. LAS ANALOGÍAS Y LAS METÁFORAS
HECHOS SOBRE LAS ANALOGÍAS

Los ejercicios de anlogías
ayudan a establecer
relaciones entre relaciones
y, por lo tanto, elevan el
nivel de abstracción de las
ideas.

En las analogías se tienen
dos relaciones de primer
ordden las cuales se
conectan mediante una
relación de relaciones, o
vínculo de segundo
orden, la cual llamamos
analogía.

Las dos relaciones de primer orden
deben tener la misma conexión entre los
dos conceptos, es decir, que el vínculo
debe ser el mismo.

PROCEDIMIENTO PARA COMPLETAR ANALOGÍAS

OBSERVO LAS DOS
PALABRAS DEL LADO
IZQUIERDO DE LA
ANALOGÍA

DETERMINO POSIBLES
VÍNCULOS ENTRE LAS
DOS PALABRAS

OBSERVO LA PALABRA
AISLADA DEL LADO
DERECHO DE LA
ANALOGÍA

REVISO EL PROCESO Y EL
PRODUCTO

SELECCIONO LA OPCIÓN
QUE MEJOR SE
RELACIONE CON EL
VÍNCULO A LA PALABRA
DEL LADO DERECHO

APLICO EL VÍNCULO DEL
PASO 2 A CADA UNA DE
LAS OPCIONES DE
SOLUCIÓN

LAS METÁFORAS
Son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos descifrar.
Toda metáfora lleva implícita una analogía.

CONCLUSIÓN:
Se logró la comprensión de los procesos y el aprendizaje de éstos mediante
su aplicación.

CLASE N°:

8

FECHA:

07/11/2013

UNIDAD IV
TEMA:

OBJETIVO:

18. Comprensión analógica
de la lectura
de la lectura. Ejercicios de
consolidación

Comprender el significado y alcance de los procesos de
analogía y lectura analógica.

APUNTES
18. COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA
PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSIÓN PROFUNDA DE LA
LECTURA
LEE TODO EL ESCRITO
DE MANERA GENERAL

IDENTIFICA EL TEMA O
IDEA GENERAL DEL
ESCRITO

RELEE EL PRIMER
PÁRRAFO O PRIMERA
PARTE DEL ESCRITO

FORMULA LAS
INFERENCIAS QUE
SEAN REQUERIDAS
PARA DARLE
COHERENCIA AL TEXTO

CONSTRUYE EL
ESQUEMA DE
ORGANIZACIÓN DEL
PÁRRAFO O PARTE
LEÍDA

IDENTIFICA EL TEMA O
IDEA DEL PÁRRAFO O
PARTE LEÍDA

INTERPRETA LAS
ANALOGÍAS Y
METÁFORAS EN EL
TEXTO Y FORMULA
NUEVAS ANALOGÍAS
PROPIAS A PARTIR DE
LA LECTURA

REPITE LOS PASOS 3, 4, 5, 6 Y 7 CON
LOS PÁRRAFOS O PARTES
SIGUIENTES HASTA AGOTAR LA
PORCIÓN DEL TEXTO QUE ESTÁS
LEYENDO

INTEGRA LOS ESQUEMAS DE
ORGANIZACIÓN CON LOS
ESQUEMAS DE INFERENCIAS Y LAS
RELACIONES ANALÓGICAS
PLANTEADAS PARA OBTENER LOS
DIAGRAMAS CORRESPONDIENTES
AL ESCRITO

VERIFICA EL
PROCEDIMIENTO Y EL
PRODUCTO

ELABORA UNA SÍNTESIS
DEL TIPO RESUMEN
DEL ESCRITO

19. COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN
LAS ANALOGÍAS EN LA LECTURA

LAS ANALOGÍAS, AL IGUAL QUE LAS INFERENCIAS, TIENEN
ORIGEN DE NATURALEZA DUAL; PUEDEN ESTAR PLANTEADAS
POR EL AUTOR EN LA LECTURA, O PUEDEN SER PRODUCTO DE
LA IMAGINACIÓN DEL LECTOR.

LAS
ANALOGÍAS
INTRODUCIDAS
POR
EL
AUTOR,
GENERALMENTE,
TIENEN
UN
PROPÓSITO
EXPLICATIVO, MIENTRAS QUE LAS METÁFORAS TIENEN UNA
FUNCIÓN DE ENRIQUECIMIENTO LITERARIO DEL TEXTO. EN
AMBOS CASOS EL CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE LA
ANALOGÍA ES CRUCIAL PARA LA COMPRENSIÓN DEL ESCRITO.

LAS ANALOGÍAS PLANTEADAS POR EL LECTOR SON MUY
IMORTANTES PORQUE SIRVEN PARA PROYECTAR EL ESCRITO A
UN ÁMBITO DE INCUMBENCIA DE QUIEN HACE LA LECTURA.
ESTAS IDEAS SE TRANSFORMAN EN PISTAS, EN SEMILLAS DE
NUEVAS IDEAS QUE ESTIMULAN LA CREATIVIDAD Y LA
INVENTIVA DEL LECTOR EN TORNO A SUS ÁREAS DE INTERÉS.

EJEMPLO:
EL PRINCIPITO
(Fragmento De Antoine de Saint-Exúpery)
Levanté el cubo a la altura de sus labios y él bebió con los ojos
cerrados. El espectáculo era bello como un día de fiesta. Aquella agua
era algo más que un alimento. Había brotado de la marcha bajo las
estrellas; del canto de la polea, del esfuerzo de mis brazos. Era buena
para el corazón; era como un regalo. Como el regalo que yo recibía de
niño, a la luz del árbol de Navidad, al son de la música de la misa de
medianoche y la dulzura de las sonrisas, que daban su resplandor a mi
regalo de Navidad.
1. Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal.
Los efectos de dar de beber agua.

2. Lee el escrito parte por parte y apunta a todas las ideas que
vayas identificando.
Él bebió con los ojos cerrados. El agua viene de un pozo. Se alegra de dar, lo
compara con un regalo de navidad.

3. Identifica e interpreta todas las analogías que se presentan en el
escrito.
Sol : resplandor – regalo : alegría

vínculo = brinda

Agua : sed – comida : hambre

vínculo = satisface

4. Identifica e interpreta ahora las metáforas presentes en el
escrito.
Aquella agua era algo más que un alimento.
Era bueno para el corazón.
La dulzura de las sonrisas, que daban su resplandor a mi regalo.

5. Elabora una síntesis de lo leído.
Él levantó un cubo de agua para darle de beber y al ver que la otra persona
disfrutaba bebiendo del fruto de su esfuerzo, recordó el tiempo en que él era
feliz en navidad.

CONCLUSIONES
Se logró aplicar y transferir los procesos de analogía y metáfora a textos,
verificando logros y aplicando correctivos.

9

CLASE N°:

11/11/2013

FECHA:

Evaluación Parcial I
Lección 20:
Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y
estructura del lenguaje

TEMA:

Lección 21:
Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar


OBJETIVO:

APUNTES
LECCIÓN 20 LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA
USO DE LAS PREGUNTAS DURANTE LA LECTURA
Las

preguntas

son

estrategias

que

facilitan

la

comprensión

y

la

profundización de la lectura.
De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona,
cuando lee, puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen
respuesta directa en el contenido del texto o escrito; y b) las que dan lugar
a respuestas basadas en inferencias, interpretaciones, suposiciones o
analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas pueden estimular al
lector para que piense y busque explicaciones, plantee puntos de visa
similares a los del autor o para que presente su propia opinión.
Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse
preguntas para estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen.
LECCIÓN 21 LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL
LENGUAJE
EL ÓRDEN Y EL SIGNIFICADO DE UN ESCRITO

El significado de un escrito se transmite no sólo por el sentido de cada
palabra y de las ideas contenidas en él, sino también por las reacciones
entre esas palabras e ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona
íntimamente con el orden de las palabras e ideas.
EL SUBMARINO
El submarino está diseñado de una manera especial que le permite navegar
sobre la superficie o debajo del agua. La clave de este diseño está en que
posee unos tanques muy grandes que están llenos sólo de aire cuando navega
sobre la superficie. En el fondo de estos tanques hay una especie de puerta
llamada válvula. Cuando esta válvula se abre, el agua de mar entra en el
tanque forzando el aire a salir por otra válvula situada en la parte superior
del mismo. Así, a medida que los tanques se van llenando de agua, el
submarino se va haciendo cada vez más pesado hasta que se sumerge.
Para traer el submarino de nuevo a la superficie, hay que sacar e agua de los
tanques y llenarlos otra vez de aire. Para este propósito, el submarino posee
grandes depósitos llenos de aire comprimido. Al abrir éstos, el aire
comprimido penetra en los tanques y empuja el agua hacia afuera. A medida
que el aire va llenando los tanques y empujando el agua hacia afuera, el
submarino se va haciendo cada vez más liviano hasta que sube de nuevo a la
superficie.
Los submarinos son de gran utilidad tanto en tiempos de guerra como de
paz, porque pueden navegar no solamente sobre la superficie sino también
debajo del agua. En tiempos de guerra el submarino puede moverse
libremente debajo del agua sin ser visto por el enemigo. Y en tiempos de
paz, los submarinos son también útiles, ya que son utilizados para estudiar
las formas de vida y el medio en las profundidades del océano.

CONCLUSIONES
Se logró aplicar y transferir los procesos de analogía y metáfora en el
texto.

CLASE N°:

10

FECHA:

12/11/2013

UNIDAD I - PARTE II
"Lecciones 1 y 2:
TEMA:
Pensar en etapas"
y ejercicios de consolidación

OBJETIVO:

Comprender la utilidad de planificar cuidadosamente lo
que se trata de lograr y de evaluar los procesos
realizados así como los productos obtenidos.

APUNTES
UNIDAD I – PARTE II
LECCIÓN 1 Y 2: PENSAR
CONSOLIDACIÓN

POR

ETAPAS

Y

EJERCICIOS

DE

A los materiales, conocimientos y habilidades considerados antes de
iniciar una tarea se les denomina insumos o elementos de entrada.
Al resultado de una tarea se le denomina producto.

PROCESO PARA PENSAR POR PASOS

GENERALMENTE CUALQUIER TRABAJO QUE NOS PROPONGAN REALIZAR REQUIERE
EJECUTAR MÚLTIPLES TAREAS. PARA PODER HACER ESE TRABAJO ES NECESARIO
DESCOMPONER LA TAREA EN PASOS O ETAPAS QUE CORRESPONDAN A CADA UNA DE LAS
TAREAS CONCRETAS QUE DEBAMOS HACER.

A ESTE PROCESO DE IDENTIFICAR LOS PASOS O ETAPAS NECESARIAS PARA REALIZAR
UN TRABAJO SE LE LLAMA PENSAR POR PASOS.

EJEMPLO:
DISEÑA UNA CAMPAÑA PARA MEJORAR EL ASEO EN EL AULA DE
CLASE. ¿CUÁLES SON LOS PASOS A SEGUIR?
- Determinar el nivel de aseo.
- Buscar colaboradores.
- Elaborar una estrategia de acción.
- Establecer reglas.
- Revisar lo anterior.
- Aplicar el plan.

CONCLUSIONES
Se logró la introducción de correctivos requeridos para lograr el
resultado deseado.

CLASE N°:

11

FECHA:

13/11/2013

"Lecciones 3 y 4:
TEMA:

Revisar y mejorar lo que piensas y haces"

OBJETIVO:


APUNTES
LECCIONES 3 Y 4: REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS
Y EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
PENSAMIENTO CIRCULAR
Nos conduce a revisar, a identificar errores y a corregirlos; es decir, nos
ayuda a controlar y a mejorar la calidad de lo que hacemos y de lo que
pensamos.
Son características del pensamiento circular las siguientes:
 Todo producto es revisado antes de que demos por concluida la
realización de la tarea.
 Los pasos del proceso se repiten hasta que el producto sea
satisfactorio porque se ajuste a los objetivos planteados de
antemano.

CORREGIR
LOS
ERRORES

PLANIFICAR

IDENTIFICAR
DEFECTOS O
ERRORES

REALIZAR LA
ACCCIÓN

REVISAR EL
PRODUCTO

EJEMPLO:
SUPONGAMOS QUE SE NOS PIDE ELABORAR UNA TARJETA DE
FELICITACIÓN PARA UN AMIGO O AMIGA. USA EL PROCEDIMIENTO
DEL PENSAMIENTO CIRCULAR PARA REALIZAR ESTA TAREA.

FELIZ CUMPLEAÑOS

DIOS TE CCOLME DE
BENDICIONES
FELICIDADES

CONCLUSIONES
Se logró la introducción de correctivos requeridos para lograr el
resultado deseado.

CLASE N°:

12

FECHA:

TEMA:

-

14/11/2013

Lección 5. Información dada, incompleta y
requerida
Lecciones 6 y 7. Información dada, incompleta y
requerida.
Ejercicios de consolidación y aplicación


OBJETIVO:

APUNTES

INFORMACIÓN

DADA

INCOMPLETA

REQUERIDA

Es la información explícita en el mensaje.
Puede estar consituída por datos acerca
de
hechos, situaciones, procedimientos, etc.
Puede tener la forma de directrices o de
instrucciones para hacer algo; mensajes o
textos descriptivos o conceptos:
anuncios, noticias, etcétera.

Es la información en la cual
datos o hechos están faltantes o
han sido omitidos, lo que
dificulta o impide la correcta
comprensión del mensaje que
se trata de comunicar.

Es la información adicional que
debería aparecer en el texto
para que este sea claro y
preciso.

EJEMPLO:
IMAGINA QUE ESTÁS EN LA CASA DE PEDRO, EN EL CENTRO DE LA CIUDAD,
Y QUE DESEAS IR A LA CASA DEL AMIGO MANUEL, SITUADA EN LAS
AFUERAS DE LA CIUDAD. REALIZA LAS ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN A
CONTINUACIÓN.

1. Decidan en grupo dónde están las casas de Pedro y Manuel.
CASA DE PEDRO EN EL CENTRO DE LA CIUDAD: ROCAFUERTE Y JUAN
MONTALVO,
CASA DE MANUEL EN LAS AFUERAS DE LA CIUDAD: CIUDAD VERDE.

2. Elabora un mapa que ubique las dos casas y la ruta más corta para
llegar al lugar deseado.
N
O
N

E
S

25 DE JUNIO
P
ROCAFUERTE
JUAN MONTALVO
BUENA VISTA

M
BOLÍVAR

PICHINCHA

3. Utiliza el mapa para elaborar una explicación para llegar de la casa de
Pedro a la de Manuel.
Desde la casa de Pedro ir hacia el sur hasta la calle Rocafuerte, allí girar hacia el
este y seguir recto hasta llegar a Ciudad Verde, que es dónde vive Manuel.

CONCLUSIONES
Se logró la introducción de los procesos requeridos para lograr el
resultado deseado.

CLASE N°:

13

FECHA:

TEMA:

-

OBJETIVO:

18/11/2013

8. Usos de las preguntas convergentes y
divergentes para buscar información.
9, 10, 11.Uso de las preguntas evaluativas para
buscar información. Identificación y uso de pistas"


APUNTES
PREGUNTAS

CONVERGENTES

DIVERGENTES

DESCRIPTIVAS

DESCRIPTIVAS

EVALUATIVAS

EVALUATIVAS

CONVERGENTES

SON AQUELLAS
PREGUNTAS, CON UNA ÚNICA
RESPUESTA, QUE SE FORMULAN
PARA OBTENER UNA
INFORMACIÓN DETERMINADA Y
ESPECÍFICA.

DIVERGENTES

SON AQUELLAS PREGUNTAS, CON
MÚLTIPLES RESPUESTAS, QUE SE
FORMULAN PARA OBTENER
INFORMACIÓN GENERAL O PUNTOS
DE VISTA DE OTRAS PERSONAS
SOBRE UN HECHO DETERMINADO.

DESCRIPTIVAS

SON AQUELLAS PREGUNTAS CUYAS
RESPUESTAS SON SÍNTESIS
ELABORADAS CON BASE A
CARACTERÍSTICAS PRODUCTO DEL
PROCESO DE OBSERVACIÓN.

EVALUATIVAS

SON AQUELLAS PREGUNTAS CUYAS
RESPUESTAS SON JUICIOS DE VALOR
U OPINIONES CON BASE A LOS
RESULTADDOS OBTENIDOS DEL
PROCESO DE EVALUACIÓN.

PREGUNTAS

PREGUNTAS

EJEMPLO:
REDACTA DOS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y DOS PREGUNTAS
EVALUATIVAS.
P. DESCRIPTIVAS:
1. ¿Ése es un folleto?
2. ¿Cómo es el cabello de tu hermana?
P. EVALUATIVAS:
1. ¿Qué opinas sobre el calentamiento global?
2. ¿Qué tal estuvo la comida?

PISTA
UNA PISTA ES UN DATO O INFORMACIÓN QUE NOS AYUDA
A ENCONTRAR UNA RESPUESTA, UN RESULTADO O UNA
EXPLICACIÓN DE UN HECHO QUE NO TENEMOS CLARO O
QUE NO CONOCEMOS MEDIANTE LA GENERACIÓN DE
INFERENCIA.

DEBEMOS RECORDAR QUE TODAS LAS INFERENCIAS DEBEN
SER VALIDADAS RESPECTO A SU VERACIDAD O FALSEDAD
ANTES DE TOMARLAS COMO UN HECHO.

CONCLUSIONES
Se logró aplicar y transferir los procesos estudiados en el texto.

CLASE N°:

14

FECHA:

UNIDAD III: EXPLORACIÓN

TEMA:
-

OBJETIVO:

19/11/2013

12. Exploración
13. Exploración: práctica del proceso

Comprender que antes de iniciar cualquier actividad
debemos explorar y planificar nuestras acciones.

APUNTES
EXPLORACIÓN
Proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables,
extremos, y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea
posible, de los que afectan una situación o problema, antes de proceder a
buscar soluciones o a definir cursos de acción.
EJEMPLO:
PRÁCTICA 3: LOS PADRES DE UN COMPAÑERO DE CLASE NECESITAN
COMPRAR UNA VIVIENDA. ¿CÓMO DEBERÍAN PENSAR ACERCA DEL
TEMA?
-

Lugar de la vivienda
Precio de la vivienda
Distancia de la casa a la escuela
Número de habitaciones
Acabados de la casa
Servicios básicos

CONCLUSIONES
Se logró aplicar los procesos de pensamiento estudiados en los cursos para
reflexionar o pensar sobre un tema de interés.

CLASE N°:

15

FECHA:

-

TEMA:

-

OBJETIVO:

14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones
o conjeturas, y en relaciones de causa y efecto
15. Aseveraciones universales y particular

Reconocer algunos de los tipos de evidencias o de
aseveraciones más utilizadas en la vida cotidiana y
académica, tales como hechos, inferencias,
causalidades, generalizaciones, particularizaciones y
conjeturas.

APUNTES

ASEVERACIÓN
ENUNCIADO DONDE SE PRECISA O SE PONE
EN FIRME UN VÍNCULO O UNA RELACIÓN
ENTRE DOS CLASES

LAS ASEVERACIONES PUEDEN BASARSE EN
HECHOS, EN OPINIONES O CONJETURAS, O
E VÍNCULOS DE CAUSA Y EFECTO

EJEMPLO:

20/11/2013

PRÁCTICA

7:

IDENTIFICA

LA

CAUSA

Y

EL

EFECTO

EN

LOS

SIGUIENTES ENUNCIADOS.

1. El viento huracanado destruye el sembradío.
Causa: viento huracanado Efecto: destruye el sembradío
2. La guerra genera pánico en las personas afectadas.
Causa: guerra Efecto: pánico en las personas afectadas
3. La función clorofílica requiere de la luz solar.
Causa: luz solar Efecto: función clorofílica
4. La energía del horno de microondas cuece los alimentos.
Causa: energía del horno Efecto: cuece los alimentos
5. Un aumento de la temperatura resultó del intenso fuego del incendio.
Causa: fuego del incendio Efecto: aumento de la temperatura

UNIVERSALES

SE REFIEREN A TODOS LOS
ELEMENTOS
OBJETOS, SITUACIONES O
CARACTERÍSTICAS- QUE E
MENCIONAN
EN
LA
ASEVERACIÓN

PARTICULARES

SE REFIEREN A ALGUNOS
ELEMENTOS
OBJETOS,
SITUACIONES
O
CARACTERÍSTICAS- QUE SE
MENCIONAN
EN
LA
ASEVERACIÓN

ASEVERACIONES

PALABRAS CLAVES EN ASEVERACIONES UNIVERSALES Y
PARTICULARES

TODOS

NINGUNA

UNIVERSALES

TODAS

NINGÚN

ALGÚN

ALGUNAS

PARTICULARES

ALGUNOS

ALGUNA

EJEMPLO:
PRÁCTICA

1:

ELABORA

UNA

ASEVERACIÓN,

UNIVERSAL

O

PARTICULAR, PARA CADA UNO DE LOS PARES DE PALABRAS DADAS A
CONTINUACIÓN.

1. (perro, fiel)
Todos los perros son fieles.
2. (casa, habitación)
Todas las casas tienen habitaciones.
3. (figura geométrica, triángulo)
Algunas figuras geométricas son triángulos.
4. (líquido, bebida)
Todas las bebidas son líquidas.
5. (animal, ave)
Algunos animales son aves.
6. (mesa, mueble)
Algunos muebles son mesas.
7. (taza, recipiente)
Todas las tazas son recipientes.
8. (conductor, hombre)
Algunos conductores son hombres.
9. (mexicanos, regiomontanos)
Todos los mexicanos son regiomontanos.
10.
(personas, honradas)
Algunas personas son honradas.

POSITIVAS

SON LAS ASEVERACIONES QUE USAN COMO
CUANTIFICADORES LAS PALABRAS:
"TODOS", "TODAS", "ALGÚN", "ALGUNOS", "ALGUNA"
O "ALGUNAS"

NEGATIVAS

SON LAS ASEVERACIONES QUE USAN COMO
CUANTIFICADORES LAS PALABRAS: "NINGÚN" O
"NUNGUNA"

ASEVERACIONES

EJEMPLO:
PRÁCTICA 3: ELABORA DOS ASEVERACIONES DE CADA UNO DE LOS
TIPOS QUE SE INDICAN A CONTINUACIÓN
1. Universal y positiva:
a) Todos los seres humanos son mamíferos
b) Todas las casas tienen puertas
2. Universal y negativa:
a) Ninguna persona tiene alas
b) Ningún árbol tiene brazos
3. Particular y positiva:
a) Algunos animales tienen 4 patas
b) Algunas aves no vuelan

VERDADERAS

SON LAS ASEVERACIONES EN LAS
CUALES LA RELACIÓN O VÍNCULO
QUE SE INDICA EN LA MISMA SE
CORRESPONDE CON LA REALIDAD

FALSAS

SON LAS ASEVERACIONES EN LAS
CUALES LA RELACIÓN O VÍNCULO QUE
SE INDICA EN LA MISMA NO SE
CORRESONDE CON LA REALIDAD

ASEVERACIONES

VARIABLE
• ESTADO DE
GLOBALIDAD O NO
• ESTADO DE INCLUSIÓN
O EXCLUSIÓN
• ESTADO DE VERACIDAD

CARACTERÍSTICAS (VALORES POSIBLES)
• UNIVERSAL (GLOBAL) O PARTICULAR (NO
GLOBAL)
• POSITIVA (INCLUYENTE) O NEGATIVA
(EXCLUYENTE)
• VERDADERA O FALSA

EJEMPLO:
PRÁCTICA 6: ESCRIBE DOS ASEVERACIONES QUE PERMITAN HACER
MAS ESPECÍFICAS LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES
GLOBALIDA

ASEVERACIÓN

1. Todos los colibríes son amarillos

P

X

proporcionan

4. Ningún tomate tiene vitaminas

son

figuras

NE

V

X

X
X

X

X
X

X

X

X

X

X

F
X

X

X

5. Algunas serpientes son venenosas
6. Todos los triángulos
geométricas

PO
X

X

2. Algunas aves vuelan
alimentos

VERACIDAD

D

U

3. Todos los
calorías

INCLUSIÓN

X

7. Ningún libro es malo

X

X

X

8. Ningún mamífero
carne

X

X

X

se alimenta de

9. Todos los metales tienen brillo

X

X

X

10. Todos los deportistas son nadadores

X

X

X

X

11. Algunos deportistas son nadadores
12. Todos los nadadores son deportistas

X

13. Algunos nadadores son deportistas

X

X

X

X

X

X

X
X

14. Todos los patos nadan

X

X

15. Todos los estudiantes salen bien en
los exámenes

X

X

X

USO DE LOS CUANTIFICADORES
Con frecuencia las personas tienden a deformar la información cuando usan
cuantificadores en aseveraciones. Por ejemplo, escuchamos que algunos
empleados opinan negativamente acerca de un hecho en la empresa, y
decimos “todo el mundo estaba descontento” sin antes haber verificado que
esa opinión era general. A este error se le llama “generalizaciones
apresuradas”.
Otro error frecuente ocurre con el uso de los cuantificadores excluyentes.
Por ejemplo, todos los trabajadores faltaron a una reunión, y decimos
“ningún trabajador no vino”. En este caso tenemos una doble negación, la del
“ninguno”, y la del “no”, con lo que estamos diciendo realmente es que ¡todos
los trabajadores vinieron!. A este error se le llama “doble negación”.

CONCLUSIONES
Se logró aplicar los conocimientos adquiridos para plantear e identificar
diferentes tipos de aseveraciones o evidencias.

16

CLASE N°:

-

TEMA:

21/11/2013

FECHA:

16 Uso de las aseveraciones para dar evidencias a
favor o en contra de opiniones o puntos de vista.
17. Aseveraciones basadas en dichos o refranes y
en creencias

-

Reconocer algunos de los tipos de evidencias o de
aseveraciones más utilizadas en la vida cotidiana y
académica, tales como hechos, inferencias,
causalidades, generalizaciones, particularizaciones y
conjeturas.

OBJETIVO:

APUNTES
EJEMPLO:

PRÁCTICA 1: DOS GRUPOS DE PERSONAS DISCUTEN ACERCA DEL
EFECTO EN LOS JÓVENES DE LOS PROGRAMAS DE VIOLENCIA QUE
SE TRANSMITEN POR TELEVISIÓN.
EL GRUPO A OPINA QUE LA VIOLENCIA DE LOS PROGRAMAS DE
TELEVISIÓN

AFECTA

A

LOS

JÓVENES

Y

ESTIMULA

SU

AGRESIVIDAD; MIENTAS QUE EL GRUPO B SE OPONE AL GRUPO A Y
DICE QUE LA TELEVISIÓN SÓLO ENTRETIENE Y NO OBLIGA A NADIE
A HACER AQUELLO QUE NO QUIERE.
DURANTE LA DISCUSIÓN SURGEN PLANTEAMIENTOS EN FAVOR Y
EN CONTRA DE LA IDEA, ASÍ COMO NO RELACIONADOS CON ESTA.
DECIDE

CUALES

PLANTEAMIENTOS

ESTÁN

A

FAVOR

(F)

DEL

PLANTEAMIENTO DEL GRUPO A, CUALES EN CONTRA ( C ) Y CUALES
SON IRRELEVANTES (I) O NO ESTÁN RELACIONADOS.

PLANTEAMIENTOS

F

1. Los niños ven un promedio de tres horas
diarias de televisión.
2. Los programas de televisión son modelos
para los niños.
3. Siempre ha habido violencia en cuentos,
juegos, libros etc; la violencia no sólo es el
problema de la televisión; esto no es nada
nuevo.
4. La televisión ejerce más influencia sobre las
personas que cualquier otro medio de
comunicación.
5. Los programas de televisión no deberían
mostrar tanta violencia.
6. Los
programas
de
violencia
deberían
transmitirse a ciertas horas no accesibles a
os niños.
7. Los programas de televisión provocan que las
personas consideren que la violencia es algo
natural en la vida.
8. La gente reconoce cuando los programas se
refieren a situaciones imaginarias que no
deben imitarse.
ASEVERACIONES

RELEVANTES

MUY FUERTES O
DETERMINADAS

FUERTES

DÉBILES

IRRELEVANTES

F

I
X

X
X

X

X
X

X

X

EJEMPLO:
PRÁCTICA 7: SE HA DICHO QUE LOS EXPERIMENTOS CON ANIMALES A VECES SON
NECESARIOS,

DEBIDO

A

QUE

CONTRIBUYEN

A

GENERAR

NUEVOS

CONOCIMIENTOS Y MÉTODOS PARA CURAR ENFERMEDADES. SIN EMBARGO,
TAMBIÉN SE PLANTEA QUE ESTOS EXPERIMENTOS CAUSAN SUFRIMIENTOS A
LOS ANIMALES.
SELECCIONA UNA POSICIÓN A FAVOR O EN CONTRA DE LOS EXPERIMENTOS CON
ANIMALES; DEFIENDE TU POSICIÓN ELABORANDO 3 ASEVERACIONES. INDICA EL
TIPO DE ASEVERACIÓN.

Posición respecto a la proposición: A favor: _X_ En contra: ______
ASEVERACIÓN

TIPOS DE
ASEVERACIÓN

1. Los animales tienen vida corta
2. Los
experimentos
necesitan
materiales
necesarios
3. Los experimentos con animales a veces son
necesarios

MUY FUERTE
FUERTE
DÉBIL

SEGUIR OPINIONES, CREENCIAS Y TRADICIONES
MUCHAS VECES BLOQUEAN NUESTRA MENTE Y NOS
IMPIDEN PENSAR POR NOSOTROS MISMOS.

ES IMPORTANTE REFLEXIONAR ANTES DE
DEJARNOS
LLEVAR
POR
OPINIONES, COSTUMBRES Y TRADICIONES, Y
ASÍ EVITAMOS ACEPTAR IDEAS DE OTROS SIN
ANTES REFLEXIONAR SOBRE ELLAS.

CONCLUSIONES

CLASE N°:

17

FECHA:

-

TEMA:

25/11/2013

18. Argumentos convincentes
19. Aplicación de los argumentos convincentes en la
solución de controversias

Identificar las características de un argumento
convincente y los diferentes tipos de aseveraciones que
lo conforman.

OBJETIVO:

APUNTES

ARGUMENTO

ES UN
ENUNCIADO
FORMADO POR
UN CONJUNTO DE
IDEAS QUE
SUSTENTAN UN
PUNTO DE VISTA
O UNA POSICIÓN
ANTE UN HECHO
O UNA SITUACIÓN

SE UTIIZA PARA
CONVENCER A
OTROS, ES
DECIR, PARA
TRATAR DE QUE
ACEPTEN UN
PUNTO DE VISTA
O POSICIÓN

ESTÁ FORMADO
POR TRES O MÁS
ASEVERACIONES

ELEMENTOS ESENCIALES DE UN ARGUMENTO CONVINCENTE
PROPÓSITO

La idea que deseamos apoyar o
refutar con el argumento.
Es la aseveración que expresa el

ASEVERACIÓN CLAVE

planteamiento o punto de vista que
se desea sustentar.

Es una aseveración que sustenta el
ASEVERACIÓN DE RESPALDO

punto de vista planteado en la
aseveración clave.

ARGUMENTO CONVINCENTE VÁLIDO
Decimos que un argumento convincente es válido cuando cumple las
condiciones para ser llamado argumento, y las aseveraciones de respaldo, en
un número igual o mayor a dos, son verdaderas y brindan un soporte fuerte
o muy fuerte en la aseveración clave.

FACTUALES

SON PLANTEAMIENTOS
SUSTENTADOS POR DATOS
OBJETIVOS Y CONCRETOS
PROVENIENTES DE SUCESOS QUE
TIENEN O HAN TENIDO EXISTENCIA
REAL

DE OPINIÓN

SON PLANTEAMIENTOS
SUSTENTADOS POR
OPINIONES, SUPOSICIONES O
PUNTOS DE VISTA PARTICULARES
DE LAS PERSONAS QUE LOS
EXPRESAN

ASEVERACIONES

IDEAS SECUENCIALES PARA AVANZAR EN LA SOLUCIÓN DE
CONTROVERSIAS BASADAS EN LA FORMULACIÓN DE
ARGUMENTOS

Identificar ideas que
sustenten nuestro punto
de vista y elaborar
argumentos convincentes
válidos

En la medida que progresa el diálogo
o
la
controversia,
debemos
identificar puntos en común o
coincidencias que permitan obtener
conclusiones, llegar a acuerdos, o
iniciar un intercambio productivo de
ideas

Evitar las discusiones sin
sentido, divergentes y
desorganizadas que no
llevan a resultado útiles

Escuchar los argumentos
del contrario

Con base a ese análisis podemos
reformular nuestros argumentos
refutando las debilidades y/o
falsedades de los respaldos del
contrario, y/o ampliando nuestras
aseveraciones de respaldo con ideas
producto de los pasos 3 y 4

Identificar y centrarse
en la variable o aspecto
que se discutee; evitar
mantener diálogos sobre
las variables diferentes

Analizar la veracidad, la
pertinencia y la fuerza
de las aseveraciones de
respaldo
de
los
argumentos
del
contrario

Aplicar los rocesos de
considerar:
extremos, variables, alte
rnativas, consecuencias
y otros puntos de vista

Finalmete, reconocer que no es
siempre posible cambiar el punto de
vista del contrario, y que ganamos al
ampliar o modificar nuestros puntos
de vista con las justificaciones
razonables y válidas planteadas
durante el diálogo

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES
INTRA Y
EXTRACLASE

ACTIVIDAD N°:

FECHA
ENVIO:

7

31/10/2013

FECHA
ENTREGA:

06/11/2013

UNIDAD II:
La organización del conocimiento y la lectura literal
TEMA CLASE:
-

7. Procesos básicos y esquemas de organización del
conocimiento
8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la
lectura

APLICAR LOS PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO A
LA COMPRENSIÓN DE UN ESCRITO

OBJETIVO:

Realizar lo siguiente:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

1. Realiza 2 ejemplos por cada lección
TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

ALCANCE

□Intraclase□E □Individual

FORMA

□Taller

□Práctica de laboratorio

□Síntesis, esquemas

□Práctica de clase

□Caso de estudio

□Resolución de problemas,

xtraclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

□Investigativa
□Vinculación con la colectividad

ejercicios

□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SOLUCIÓN O PRECEDIMIENTO

1. LECCIÓN 7

PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PENSAMIENTO

EJEMPLO 1:
Ana es una joven de 17 años, cabello color castaño. Tiene unos grandes ojos
marrones y es de piel blanca. Mide 1.55 metros y su deporte favorito es el
volleyball.

JÓVEN
DEPORTE
FAVORITO:
VOLLEYBALL

17 AÑOS

ANA
CABELLO
CASTAÑO

MIDE 1.55m

PIEL
BLANCA

OJOS
MARRONES

Ejemplo 2:
Juan y Pedro son hermanos, sus esposas son María y Luisa respectivamente.
María tiene 3 hijos, Julio, Ana y Ricardo. De estos tres, solamente Ricardo tiene
2 hijas, Marcela y Verónica. Pedro tiene un solo hijo, José. ¿Qué relación existe
entre Julio y Marcela? ¿Qué relación existe entre Juan y José?

MARÍA

JULIO

JUAN

ANA

MARCELA
A

LUISA

PEDRO

RICARDO

VERÓNICA

JOSÉ

RESPUESTA:
Julio es tío de Marcela. Juan es tío de José.

LECCIÓN 8
APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA

EJEMPLO 1:

Una mesa es un objeto, usado generalmente en los comedores. Puede ser de
madera, aluminio, o vidrio; de forma rectangular o redonda; grande o pequeña.

MESA

USADO
GENERALMENTE EN
LOS COMEDORES

FORMA

RECTANGULAR

MATERIAL

REDONDA

MADERA

ALUMINIO

VIDRIO

EJEMPLO 2:
Para el cuadro de honor se decidió ordenar a los alumnos de acuerdo a su
promedio, su asistencia y su responsabilidad. De acuerdo a su promedio se los
dividió por promedio mayor a 18 y promedio menor a 18; de acuerdo a su
asistencia sólo se tomó en cuenta a quienes tenías un 75% de asistencia. De
acuerdo a su responsabilidad no hubo divisiones.

ALUMNOS

PROMEDIO

MAYOR A 18

ASISTENCIA

MENOR A 18

75%

RESPONSABILIDAD

ACTIVIDAD N°:

FECHA
ENVIO:

8
-

TEMA CLASE:
-

04/11/2013

FECHA
ENTREGA:

06/11/2013

COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.
EJERCICIOS DE ALICACIÓN


OBJETIVO:


TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

ALCANCE


FORMA

□Taller




□Caso de estudio


xtraclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LECCIÓN 9 – 10 - 11
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
EJEMPLO1:

El perro es un mamífero carnívoro doméstico de la familia de los cánidos, que
constituye una subespecie del lobo gris. No obstante, su alimentación se ha
modificado notablemente desde principios del siglo XX debido principalmente al
estrecho lazo que existe con el hombre, hasta el punto en que hoy en día sea
alimentado usualmente como si fuese un omnívoro. Su tamaño o talla, su forma
y pelaje es muy diverso según la raza. Posee un oído y olfato muy
desarrollados, siendo este último su principal órgano sensorial. En las razas
pequeñas puede alcanzar una longevidad de cerca de 20 años, con atención
esmerada por parte del propietario, de otra forma su vida en promedio es
alrededor de los 15 años.

MAMÍFERO

TAMAÑO, FORMA Y
PELAJE DIVERSOS

CARNÍVORO

PERRO
OÍDO Y OLFATO
MUY
DESARROLLADOS

CÁNIDOS

ALIMENTACIÓN
COMO
OMNÍVOROS

EJEMPLO 2:
Andrea y Nathaly son hermanas. La primera es seria y retraída, sus amigas
dicen que ella es muy extrovertida solamente con sus amigos. La segunda es
amigable y espontánea. Sus amigos la aprecian mucho y dicen que es muy
sociable.
HERMANAS

HERMANAS

ANDREA

SERIA

NATHALY

RETRAÍDA

AMIGABLE

ESPONTÁNEA

EJEMPLO 3:
La rutina de Sofía
Sofía es una joven muy responsable y comprometida con sus estudios. Un
típico día de Sofía es así: se levanta a las 6 de la mañana, se baña, se viste,
toma el desayuno, coge su bolso con los libros de estudio y sale de la casa
hacia la universidad. Al llegar a la universidad va a clases durante 6 horas,
hace sus tareas y regresa a casa. Al llegar a casa ella cena, se baña, termina
con sus tareas y se va a dormir.
SE LEVANTA

SE BAÑA

SE VISTE

DESAYUNA

RECIBE CLASES
DURANTE 6
HORAS

VA A LA
UNIVERSIDAD

SALE DE LA
CASA

COGE SU BOLSO

HACE TAREAS

REGRESA A
CASA

CENA

SE BAÑA

VA A DORMIR

TERMINA SUS
TAREAS

ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:

FECHA
ENVIO:

9
-

05/11/2013

FECHA
ENTREGA:

06/11/2013

ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE
ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN


OBJETIVO:


TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

ALCANCE


FORMA

□Taller




□Caso de estudio


xtraclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

EJEMPLO 1:
LAS ROSAS
Las rosas están entre las flores más comunes vendidas por los floristas. El
rosal es una de las plantas más populares de los jardines, incluso existen
jardines específicos llamados rosaledas, donde se exponen únicamente los
miembros del género, cuya variedad es tan extensa que comprende desde
rosales miniatura de 10 ó 15 Cm de altura, hasta grandes arbustos,

trepadores que alcanzan varios metros de altura o rastreros utilizados
como cubre suelos.
Los rosales son arbustos o trepadoras (a veces colgantes)
generalmente espinosos, que alcanzan entre 2 a 5 metros de alto, en
ocasiones llegan a los 20 m trepando sobre otras plantas.
Tienen tallos semi-leñosos, casi siempre erectos (a veces rastreros),
algunos de textura rugosa y escamosa, con notables formaciones
epidérmicas de variadas formas, persistentes y bien desarrolladas
(aguijones).
Desde el punto de vista de la práctica de la jardinería, y esquemáticamente,
los rosales se clasifican en 4 grupos:
1. Rosales silvestres: son los que sin ser cultivados crecen en la
naturaleza.
2. Rosales antiguos: son los tipos de rosales que existían antes de 1867,
año en que apareció el primer Híbrido de Té, un híbrido artificial.
3. Rosales modernos: son los rosales posteriores a 1867 hasta la
actualidad; a veces este grupo se lo divide en generaciones.
4. Otros tipos: este grupo incluye tipos especiales de rosales.

MINIATURAS
10- 15 CM

SE CLASIFICAN
EN:
• SILVESTRES
• ANTIGUOS
• MODERNOS
• OTROS TIPOS

ARBUSTOS
TREPADORES

ROSAS
TEXTURA
RUGOSA Y
ESCAMOSA

20M
TREPANDO

LAS ROSAS
Las rosas son arbustos, a veces trepadores, que pueden alcanzar los
20metros de altura, también los hay en miniatura de 10 o 20 cm. Tienen
textura rugosa y escamosa y se clasifican en silvestres, antiguos, modernos
y otros tipos.
EJEMPLO 2:

TIENEN
DIFERENTES
TAMAÑOS

ABARCAN
DISTINTOS
TEMAS

AYUDAN EN EL
APRENDIZAJE

LOS
LIBROS

LOS HAY
ANTIGUOS Y
NUEVOS

TIENEN
FORMA
RECTANGULAR

LOS LIBROS
Los libros son objetos que tienen diferentes tamaños (grandes, medianos,
pequeños), de forma rectangular; ayudan al aprendizaje de las personas.
Existen libros antiguos y nuevos que abarcan diferentes temas con
diferentes versiones o información distinta.

ACTIVIDAD N°:

11

FECHA
ENVIO:

07/11/2013

FECHA
ENTREGA:

08/11/2013

UNIDAD IV
TEMA CLASE:

de la lectura
de la lectura. Ejercicios de
consolidación

OBJETIVO:


TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

ALCANCE


FORMA

□Taller




□Caso de estudio


xtraclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SOLUCIÓN O PROCEDIMIENTO
ANALIZA EL SIGUIENTE ESCRITO.
SOBRE LA PAZ

La paz no es guerra ni mar de confraternidad tampoco eterno idilio de amor
y amistad. La paz es conflicto asumido con serenidad tratado con
inteligencia a pesar de la adversidad. La paz respeta la diferencia lucha por
la equidad abomina la injusticia trabaja por la dignidad. La paz vigoriza la
convivencia sin pensar en grupos de hermandad que glorifican la exclusión y
camuflan la agresividad. La paz siempre tolera la existencia en la diversidad
con visiones opuestas del mundo que aprenden a dialogar.
APUNTA LAS IDEAS QUE VAYAS ENCONTRANDO:
-

Tampoco eterno idilio de amor y amistad.
Abomina la injusticia, trabaja por la dignidad.
Vigoriza la convivencia sin pensar en grupos de hermandad.
Camufla la agresividad.
Tolera la existencia en la diversidad con visiones opuestas del mundo.

IDENTIFICA E INTERPRETA TODAS LAS ANALOGÍAS QUE SE
PRESENTAN EN EL ESCRITO.
Paz : amor – guerra : agresividad
Vínculo: Representa
Paz : guerra – conflicto : serenidad
Vínculo: Opuesto
IDENTIFICA E INTERPRETA LAS METÁFORAS PRESENTES EN EL
TEXTO.
-

Eterno idilio de amor y amistad.
Glorifican la exclusión y camuflan la agresividad.
Tolera la existencia en la diversidad con visiones opuestas del mundo
que aprenden a dialogar.

EL DIAMANTE
Un rayito de sol se enamoró de una gota de agua y la gota de agua le
correspondió. Habiendo resuelto casarse, fueron a ver a un hechicero para
que los uniera.

-Queremos unirnos para siempre- dijéronle la gota de agua y el rayito de
sol. Entonces el hechicero ordenó que se juntarán y cuando el rayito hubo
atravesado la gota y ésta quedó luminosa, volvió a ordenar y dijo:
-gota
de
agua
vuélvete
cristal.
Obedeció la gota, se volvió cristal y rayito de sol quedó encerrado en ella,
iluminándola. Y así nació el diamante.
- Un rayito de sol se enamoró de una gota de agua.
- Entonces el hechicero ordenó que se juntarán.
- Obedeció la gota, se volvió cristal.
Gota : agua – rayo : sol
Vínculo: parte de
TEXTO.
-

Rayito de sol quedó encerrado en ella.
Cuando el rayito hubo atravesado la gota.

EL CULTO A LOS LIBROS
De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso
es, sin duda, el libro. Los demás son extensiones de su cuerpo. El
microscopio, el telescopio, son extensiones de su vista; el teléfono es
extensión de la voz; el arado y la espada, extensiones de su brazo. Pero el
libro es otra cosa: el libro es una extensión de la memoria y de la
imaginación. Se habla de la desaparición del libro; yo creo que es imposible.
Se dirá: qué diferencia puede haber entre un libro y un periódico o un disco.
La diferencia es que un periódico se lee para el olvido, un disco se oye así
mismo para el olvido, es algo mecánico y por lo tanto frívolo. Un libro se lee
para la memoria.
Los antiguos no profesaban nuestro culto al libro, ya que veían a la palabra
escrita como algo muerto. Pitágoras no escribió porque no quiso atarse a la

palabra escrita, pues quería que su pensamiento viviese más allá de su
muerte corporal en la mente de sus discípulos, y de esta forma ellos
tuvieran la libertad de seguir pensando y repensando el pensamiento inicial
de su maestro. Platón veía los libros como efigies (puede haber estado
pensando en esculturas o en cuadros), que uno cree que están vivas, pero si
se les pregunta algo no contestan. Entonces, para corregir esa mudez de los
libros, inventa el diálogo platónico y de esta forma se multiplica en muchos
personajes: Sócrates, Gorgias y los demás.
Ahora vemos las bibliotecas como si fueran gabinetes mágicos, en donde
están encantados los mejores espíritus de la humanidad, espíritus que
esperan nuestra palabra para salir de su mudez. ¿Qué son las palabras
acostadas en un libro? ¿Qué son esos símbolos muertos? Nada,
absolutamente. ¿Qué es un libro si no lo abrimos? Es simplemente un cubo
de papel y cuero, con hojas; pero si lo leemos ocurre algo raro. Si leemos un
libro antiguo, es como si leyéramos todo el tiempo que ha transcurrido
desde el día en que fue escrito y nosotros. Por eso conviene mantener el
culto del libro. Podemos no estar de acuerdo con las opiniones del autor,
pero el libro conserva algo sagrado, algo divino, que renueva en nosotros el
deseo de encontrar felicidad, de encontrar sabiduría.
-

De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más
asombroso es, sin duda, el libro.
- Los antiguos no profesaban nuestro culto al libro.
- Ahora vemos las bibliotecas como si fueran gabinetes mágicos.
Instrumento : microscopio – hombre : vista
Vínculo: parte
Libro : papel – cuerpo : piel
Vínculo: está hecho
TEXTO.
-

Un periódico se lee para el olvido.

-

Es como si leyéramos todo el tiempo que ha transcurrido desde el día
en que fue escrito y nosotros.
Renueva en nosotros el deseo de encontrar felicidad, de encontrar
sabiduría.

FECHA
ENVIO:

11/11/2013

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

12

11/11/2013

TEMA CLASE:

Lecciones 20:
Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del
lenguaje
Lección 21:
Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar

Comprender el significado y alcance del proceso de
lectura rítica.

OBJETIVO:


TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

ALCANCE


FORMA

□Taller




□Caso de estudio


xtraclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

ANALIZA EL SIGUIENTE ESCRITO:
ELLAS

Míralas. Un breve escuadrón de mujeres sudadas en la cima del mundo. Lo
lograron.
No sé si mañana serán lo más importante en la tapa de los diarios, tal vez no.
No sé si mañana tendrán ofertas millonarias ni la gente saldrá a las calles a
festejar.
Son leonas, parecen panteras y a veces lobeznas.
Aún transpira la noche rosarina, en la cima de todo, con un olor celeste
suave.
¿De qué se habla en el texto?
Del éxito de las mujeres

¿Qué se infiere en el texto?
Que tal vez mañana serán lo más importante en la tapa de los diarios.
¿Qué se dice en el texto que son?
Leonas, parecen panteras y a veces lobeznas.

Espejo, Poder y Lluvia
Veo el espejo, veo tu faz y veo esos niños en el andén. Sigue diluviando
sobre la ciudad, sobre Sudamérica y sobre el mundo sin piedad. Te amo.
Perderte sería perderme, no amarte igual a amargarme y olvidarte misión
imposible.
Los ojos verdes del Poder vigilan la vida ajena como un Gran Hermano
universal,
pero
trato
de
vivir
sin
que
me
pese.
Prefiero tus ojos moros mientras me hundo en tu piel azteca.
¿Qué se dice del poder?
Que vigila la vida ajena como un Gran Hermano universal.
¿Qué se dice de la ciudad?
Que sigue diluviando sobre ésta.

EL PADRE DE LA HIJA DE ALICIA
Anoche me fui a la cama con síntomas gripales. Me dormí enseguida. En
medio de la bruma típica de los sueños, creí ver a un hombre moreno,
rondando los cincuenta, que sería griego radicado en Entre Ríos. No
recuerdo quien dijo que era el padre de la hija de Alicia.
¡Qué grato! Querida amiga, no estás sola con tu hija, no es que la hayan
rechazado.
Mi alegría no tenía ubicación, corría a contarle a ambas cuando algo emitió
un ruido agudo en la esquina y me desperté de golpe: el Mundo seguía ahí,
con
sus
blancos,
grises
y
negros.
Y la hija de Alicia también sigue ahí: linda como un sol de quince años, fresca
como un capullo, llena de amigas y una vida entera por delante.

¿Qué se dice de Alicia?
Que tiene una hija de 15 años, fresca como un capullo, llena de amigas y una
vida entera por delante.
¿Qué se dice del padre de la hija de Alicia?
Que ronda los cincuenta años, griego radicado en Entre Ríos.
¿Quién es el narrador?
Un amigo de Alicia.

ESCRIBE NÚMEROS EN LOS ESPACIOS CORRESPONDIENTES, QUE
ORDENEN LAS SIGUIENTES ORACIONES DE MANERA QUE TENGAN
SENTIDO LÓGICO.
__3__ SE ATAN LOS CORDONES
__2__ SE PONEN LOS ZAPATOS
__1__ SE PONEN LAS MEDIAS

__5__ SE ESCRIBE
__1__ SE BUSCA EL CUADERNO

__4__ SE ABRE EL ESFERO
__2__ SE BUSCA EL ESFERO
__3__ SE ABRE EL CUADERNO

__1__ SE BUSCAN LAS LLAVES
__3__ SE ABRE LA PUERTA
__2__ SE METEN LAS LLAVES EN LA CERRADURA

ACTIVIDAD N°:

13

FECHA
ENVIO:

11/11/2013

FECHA
ENTREGA:

11/11/2013

UNIDAD I - PARTE II
"Lecciones 1 y 2:
TEMA CLASE:
Pensar en etapas"

realizados.

OBJETIVO:


TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

ALCANCE


FORMA

□Taller




□Caso de estudio


xtraclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico


ELABORA UNA ESTRATEGIA PARA:

CELEBRAR EL CARNAVAL
1. HACER UNA REUNIÓN
2. NÚMERO DE NIÑOS
3. HACER PRESUPUESTO
4. RECOLECTAR DINERO
5. SELECCIONAR LUGAR
6. ASIGNACIÓN DE TAREAS
7. LISTA DE ACTIVIDADES
8. BUSCAR PAYASOS
9. TIPO DE REFRIGERIO
10. INVITACIONES

CELEBRAR UN CUMPLEAÑOS
INSUMOS REQUERIDOS

1.
2.
3.
4.

SERPENTINAS
PAYASOS
INVITADOS
INVITACIONES

PROCEDIMIENTO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

HACER UN PRESUPUESTO
NÚMERO DE INVITADOS
INVITACIONES
PAYASOS
COMIDA
CONTRTAR SERVICIOS
REALIZAR LA FIESTA

RESULTADOS ESPERADOS
1. CELEBRAR UNA BUENA FIESTA
2. PASAR UN BU MOMENTO
ELABORAR UN ENSAYO

INSUMOS REQUERIDOS
1. PAPEL
2. LÁPIZ
PROCEDIMIENTO
1.
2.
3.
4.
5.

BUSCAR EL TEMA
FIJAR LAS IDEAS A PLASMAR
ESCRIBIR UN BORRADOR
REVISAR LO ANTERIOR
ESCRIBIR EL ENSAYO

ACTIVIDAD N°:

14

FECHA
ENVIO:

13/11/2013

FECHA
ENTREGA:

14/11/2013

Lecciones 3 y 4:
TEMA CLASE:

Revisar y mejorar lo que piensas y haces"

realizados.

OBJETIVO:


TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

ALCANCE


FORMA

□Taller




□Caso de estudio


xtraclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico


REALIZA EL PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA OPERACIÓN
5984 * 14=

TAREA POR REALIZAR:
Una multiplicación
OBJETIVO DE LA TAREA:
Encontrar la respuesta
INSUMOS:
Datos numéricos

EJECUCIÓN DE LA OPERACIÓN:
5984
X__14
23936
5984 _
83776

REVISIÓN
Está correcta.

ESCRIBE UN FAX PARA UN MAESTRO
TAREA A REALIZAR:
Escribir un fax
OBJETIVO DEL FAX:
Justificar la asistencia
INSUMOS:
Papel
Máquina de fax
PROCEDIMIENTO:
Escribir la justificación en el papel

Meter el papel en la máquina de fax
Enviar el fax.

REALIZA EL PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA OPERACIÓN
1995 + 849=
TAREA POR REALIZAR:
Una suma.
OBJETIVO DE LA TAREA:
Encontrar la respuesta
INSUMOS:
Datos numéricos

EJECUCIÓN DE LA OPERACIÓN:
1995
+_894
2889

REVISIÓN
Está correcta.

ACTIVIDAD N°:

15

FECHA
ENVIO:

14/11/2013

FECHA
ENTREGA:

14/11/2013

Lección 5. Información dada, incompleta y requerida
TEMA CLASE:

Lecciones 6 y 7. Información dada, incompleta y requerida.
Ejercicios de consolidación y aplicación

realizados.

OBJETIVO:


TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

ALCANCE


FORMA

□Taller




□Caso de estudio


xtraclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico


INFORMACIÓN

C

I

X

LENGUA ESPAÑOLA PARA EL

FALTA EL MES EXACTO

X

NECESITO EL DICCIONARIO DE

JUSTIFICACIÓN

FALTA EL TIPO DE PASTELES,

PRÓXIMO MES

HOY A LAS 4 DE LA TARDE
ME COMPRÉ LA BLUSA AZUL
EN LA TIENDA GABY´S DE LA
ESQUINA DE ESTA CUADRA,

X

Y ME COSTÓ 30 DÓLARES.
COMPRAME

30

PASTELES

PARA LA TARDE

Y LA HORA EXACTA

PEDRO VIVE EN LA CALLE PALMERAS Y 12 SUR Y DESEA IR A LA
CASA DE ALBERTO EN LA CALLE SANTA ROSA Y MANUEL
SERRANO. ¿COMO PUEDE LLEGAR?

AV.
LAS
PALM
ERAS

MANUEL SERRANO
VELA

MANUEL ESTOMBA
VELA

VELA

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P
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IR HACIA EL NORTE HASTA LA CALLE MANUEL SERRANO, LUEGO
c
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GIRAR HACIA EL ESTE HASTA LA CALLE SANTA ROSA, Y GIRAR
i
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HACIA EL NORTE.
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b
a
a
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n

d
e
l

JULIO VIVE EN LA CALLE PALMERAS Y MANUEL ESTOMBAY DESEA
IR A LA CASA DE LUISA EN LA CALLE VELA Y MANUEL SERRANO.
¿COMO PUEDE LLEGAR?

L
[
MANUEL SERRANO
AV.
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EMANUELbESTOMBA
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ROSA

IR HACIA EL NORTE HASTA LA CALLE MANUEL SERRANO, LUEGO
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GIRAR HACIA EL ESTE HASTA LA CASA DE LUISA.
n
a

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a

ANA VIVE EN LA CALLE VELA Y MANUEL SERRANO, Y DESEA IR A
c
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LA CASA DE MANUEL iEN LA CALLE PALMERAS Y MANUEL
e
ESTOMBA. ¿COMO PUEDE LLEGAR?
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MANUEL SERRANO
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MANUEL ESTOMBA
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IR HACIA EL SUR HASTA LA CALLE MANUEL ESTOMBA, LUEGO GIRAR
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HACIA EL OESTE HASTA LA CASA DE MANUEL.
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ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

ALCANCE


FORMA

□Taller




□Caso de estudio


xtraclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

CLASIFICA LAS PREGUNTAS QUE SE PRESENTAN A CONTINUACIÓN
¿CUÁL ES EL NOMBRE DE TU LIBRO FAVORITO?
-

CONVERGENTE DESCRIPTIVA

¿CÓMO SE LES LLAMA A LAS PERSONAS QUE NO SABEN LEER NI
ESCRIBIR?
-

CONVERGENTE DESCRIPTIVA

¿TE GUSTA LEER?
-

CONVERGENTE EVALUATIVA

¿CONSIDERAS QUE EL BULLYNG AFECTA EN EL AUTOESTIMA DEL
AGRESOR?
-

CONVERGENTE EVALUATIVA

¿CUÁLES SON LOS SÍNTOMAS QUE PRESENTA ESTA ENFERMEDAD?

-

DIVERGENTE DESCRIPTIVA

¿CUÁL ES TU CONCLUSIÓN ACERCA DEL TEMA?
-

DIVERGENTE EVALUATIVA

FECHA
ENVIO:

17

ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:

-

19/11/2013

FECHA
ENTREGA:

20/11/2013

12.EXLORACIÓN


OBJETIVO:


TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

ALCANCE


FORMA

□Taller




□Caso de estudio


xtraclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

ejercicios

□Investigativa

□ De diagnóstico

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
EJERCICIO 1:
Al salir del colegio dos jóvenes piensan en la posibilidad de ir a un
partido de fútbol, pero tienen un examen para el día siguiente; por
supuesto el partido les quitaría el tiempo para estudiar. ¿En qué
deberían pensar estos jóvenes antes de tomar la decisión?
-

Consecuencias de no estudiar para el examen.
Lo bueno y lo malo
a) Bueno: ver el partido

b) Malo: no pasar el examen
- El tiempo que duraría el partido
- Cómo afectaría la nota del examen en su promedio
EJERCICIO 2:
Una guardería tiene un problema por resolver: el ambiente no es
apropiado para los niños y se piensa que es por el déficit de
implementos para cuidarlos. ¿Qué harían para explorar la situación
antes de planificar?
- Analizar el espacio del lugar
- Ver que materiales se tienen y cuáles se necesitan
- Buscar personal de ayuda
- El número de niños en la guardería
EJERCICIO 3:
Los hermanos de pedro quieren comprar un juguete para su hermano.
¿Cómo deberían pensar acerca del tema?
-

Los gustos de su hermano
El precio del juguete
El tipo de juguete
El dinero disponible

FECHA
ENVIO:

18

ACTIVIDAD N°:

TEMA CLASE:
-

20/11/2013

FECHA
ENTREGA:

20/11/2013

14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones
o conjeturas, y en relaciones de causa y efecto
15. Aseveraciones universales y particular


OBJETIVO:


TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

ALCANCE


FORMA

□Taller




□Caso de estudio


xtraclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

ejercicios

□Investigativa

□ De diagnóstico

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
LECCIÓN 14
EJERCICIO 1:
Identifica los hechos y las opiniones o conjeturas en la siguiente lista
de enunciados o afirmaciones.

ASEVERACIÓN
El 25 de diciembre se celebra navidad

HECHO

OPINIÓN

X

JUSTIFICACIÓN

Acontecimiento

La navidad es una época de felicidad

X

Punto de vista

A los niños les gusta mucho los regalos

X

Punto de vista

Los niños asisten a clases de lunes a viernes
Ana piensa que mentir está mal

X

Acontecimiento
X

Punto de vista

EJERCICIO 2:
Identifica la causa y el efecto en los siguientes enunciados
1. Las ventas aumentan en época de navidad
Causa: Navidad Efecto: Aumento de las ventas
2. Los jóvenes estudian para tener un mejor futuro
Causa: mejor futuro Efecto: Estudiar
3. El calor produce la evaporación del agua
Causa: calor Efecto: Evaporación del agua
4. En época de frio la gente usa abrigos
Causa: Frío Efecto: Usar abrigos
EJERCICIO 3:
Completa la porción en blanco en cada uno de los casos

CAUSA

EFECTO

Hacer ejercicios

Mejor estado físico

Consumo excesivo de azúcar

Diabetes

Humo de los carros

Contaminación

Consumo excesivo de grasas

Sobrepeso

LECCIÓN 15
EJERCICIO 1:
Elabora aseveraciones con cada par de palabras usando el cuantificador
que se indica
1. (vaca, animales)
Algunos animales son vacas.
2. (cuaderno, papel)
Todos los cuadernos son de papel.
3. (bebida, gaseosa)
Algunas bebidas son gaseosas.

EJERCICIO 2:
Elabora dos aseveraciones de cada uno de los tipos que se indican a
continuación.
1. Universal y positiva
a) Todos los animales son seres vivos.
b) Todas las niñas juegan con muñecas.
2. Universal y negativa
a) Ningún lapicero es de vidrio.
b) Ningún cuarto no tiene puerta.
3. Particular y positiva
a) Algunos niños juegan volley.
b) Algunas personas tienen paciencia.
EJERCICIO 3:
Construye aseveraciones de los tipos que se piden.
1.
2.
-

Universal, positiva y verdadera
Todas las semanas tienen 7 días
Universal, negativa y falsa
Ningún día tiene 24 horas

3.
4.
-

Particular, positiva y verdadera
Algunos meses tienen 31 días
Particular, negativa y falsa
Algunos años no son bisiestos

GLOSARIO

ESTRUENDO:
1. m. Ruido grande, estrépito:

estruendo del mar, de una explosión.

2. Confusión, bullicio:

estruendo de un aeropuerto, de una multitud.

3. Aparatosidad, ostentación:

anunciaron su compromiso con gran estruendo.

CHUBASCO:
1. m. Chaparrón, aguacero acompañado de mucho viento.
ENIGMA:
1. m. Dicho o conjunto de palabras de sentido encubierto para que sea
difícil entenderlo o interpretarlo.
2. P. ext., persona o cosa que no se alcanza a comprender:

las causas de su desplante son un enigma.

FRANCO:
1. adj. Sincero:

sonrisa franca.

2. Abierto, comunicativo:

carácter franco.

3. Sin impedimento, libre de obstáculos:

dejar el paso franco.

4. Claro, evidente, que no deja lugar a dudas:

está en franca desventaja.

5. Libre o exento de impuestos:

puerto franco.

6. De un pueblo germánico que conquistó la Galia Transalpina,
actualmente Francia, o relacionado con él. Más en pl.
7. Francés. También s.:

los francos y los valones.

♦ Se usa como pref. en ciertos compuestos:

francófono, francófilo.
8. m.

LING.

Lengua hablada por este pueblo.

9. Unidad monetaria de Francia, Suiza y otros países:

voy al banco a cambiar pesetas por francos franceses.

CANDIDEZ:
1. f. Sencillez, ingenuidad, falta de malicia:

la candidez de su mirada los desarmó a todos.

PERSPICACIA:
1. f. Capacidad para entender las cosas con claridad y rapidez.
2. Agudeza de la vista.
MORDAZA:
1. f. Cualquier cosa que se pone en la boca de alguien para impedirle
hablar:

los secuestradores le pusieron una mordaza para que no pudiese pedir
auxilio.

2. Aparato formado por dos piezas entre las que se coloca un objeto
para su sujeción:

sujetó el hierro incandescente con una mordaza mientras lo
moldeaba.

NUEVA TROYA:
Nueva Troya es una superciudad localizada en el extremo este del desierto
de Zaldar y comunica con él por sus extremos oeste,noroeste y suroeste.
Limita con el oceano en los extremos este y noroeste,debido a esta
localización geográfica los días en Nueva Troya son muy calurosos y las
noches muy frías.
CALLAO:
El

Callao,

oficialmente Provincia

Constitucional

del

Callao,

es

una

ciudad situada en el centro-oeste del Perú, en la costa central del litoral
peruano, en la zona central occidental de América del Sur, a 15 kilómetros
del centro de la ciudad capital de Lima.

CERRO DE LAS CAMPANAS:
El Cerro de las Campanas es una colina ubicada en la Ciudad de Querétaro,
Estado de Querétaro, en México. Un sólo hecho que duró segundos le dio
fama y un lugar en la historia nacional: el triple fusilamiento de un
emperador, un presidente y un general.
INSUMO:
El insumo es todo aquello disponible para el uso y el desarrollo de la vida
humana, desde lo que encontramos en la naturaleza, hasta lo que creamos
nosotros mismos, es decir la materia prima de una cosa.
RECURSO:
1. m. Procedimiento o medio del que se dispone para satisfacer una
necesidad, llevar a cabo una tarea o conseguir algo:

es una persona con muchos recursos;
las metáforas son recursos estilísticos.

2.

DER.

Acción que concede la ley al interesado en un juicio para
reclamar contra las resoluciones, ante el juez que las dictó o ante
otro:

se interpondrá un recurso contra la sentencia.
3. pl. Bienes, medios o riqueza:

recursos naturales.

4. recurso de amparo DER. El que se tramita ante un alto tribunal de
justicia cuando los derechos asegurados por la ley fundamental no
sean respetados por otros tribunales o autoridades.
5. recurso de casación DER. El que se interpone ante el Tribunal
Supremo contra fallos definitivos de otro tribunal, cuando se suponen
quebrantadas las garantías esenciales del procedimiento.
DIRECTRIZ:
1. f. Conjunto de instrucciones o normas generales para la ejecución de
alguna cosa. Más en pl.:

se apartaron de las directrices establecidas por la junta.

2.

GEOM.

[Línea, superficie o volumen] que determina las condiciones de
generación de otra línea, superficie o volumen. También adj.

SENSACIÓN:
1. f. Impresión que las cosas producen en la mente por medio de los
sentidos:

sensación de frío,de oscuridad.

2. Emoción producida en el ánimo por un suceso o noticia:

la novela causará sensación.

3. Presentimiento,intuición.
♦ Se usa sobre todo con los verbos tener y dar: me da la sensación de

que volverá pronto.

JUICIO:
1. m. Facultad del entendimiento que permite discernir y valorar:

su juicio le dictaba prudencia.

2. Opinión, valoración:

no me fío demasiado de sus juicios literarios.

3. Salud mental, estado de la razón opuesto a la locura:

ha perdido el juicio, la pobre;
está falto de juicio.

4. Cordura, sensatez:

demostró mucho juicio al rechazar la propuesta.

5.

DER.

Conocimiento de una causa en la cual el juez ha de pronunciar la
sentencia:

juicio público.
6.

LÓG.

Operación del entendimiento que consiste en comparar dos ideas
para conocer y determinar sus relaciones:

le condenaron en un juicio justo.

7. juicio contencioso DER. El que se sigue ante el juez sobre derechos o
cosas que varias partes contrarias litigan entre sí.
8. juicio de faltas
penales.

DER.

El que trata infracciones leves municipales o

9. juicio de valor Opinión, parecer que se da de manera subjetiva, sin
pruebas fehacientes que lo demuestren:

por ahora que sea culpable no es más que un juicio de valor.

10. juicio final o universal REL. El que ha de hacer Dios a todos los
hombres al fin del mundo.

11. estar uno en su sano juicio loc. Tener uno cabal y entero su
entendimiento para poder obrar con perfecto conocimiento:

desde que murió su hijo no está en su sano juicio.

FORMULAR:
1. tr. Expresar, manifestar algo de forma clara y precisa:

formular una pregunta.

2. Expresar algo por medio de una fórmula:

estamos aprendiendo a formular en clase de química.

SOSTENER:
1. tr. Mantener firme o sujeta una cosa:
tres pilares sostienen el puente. También prnl.
2. Defender una proposición,idea u opinión:

sostiene que deberían invertir en bienes inmuebles.

3. Prestar apoyo,dar aliento o auxilio:

solo le sostiene la esperanza.

4. Dar a uno lo necesario para su manutención:

tiene que sostener a su familia.

5. Hacer algo de forma continua:

sostener una conversación con alguien.

6. prnl. Mantenerse un cuerpo en un medio,sin caer:

el globo se sostuvo en el aire.

♦ Irreg. Se conj. como retener.
AUSENTAR:

tr. Hacer [que uno] se aleje de un lugar.
prnl. Alejarse uno, especialmente de la población donde reside.
DATO:
1. m. Información amplia o concreta que permite una deducción o
conocimiento exacto:

faltan datos para concluir la investigación.

2. Documento, testimonio, prueba:

aportó sus datos personales para tramitar la beca.

3.

INFORM.

Información de transferencia de un ordenador y, en un
sentido más amplio, valor numérico.

4.

MAT.

Magnitud del enunciado de un problema que permite hallar el
valor de las incógnitas:

los datos eran insuficientes para resolver la ecuación.

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