Portafolio de ICC

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
AREA DE CIENCIAS E INGENIERÍA
PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN
CIENTÍFICA
CURSO V02
NOMBRE
LISSETH DEL CISNE RIOS BERREZUETA

DOCENTE
ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.

PERIODO 2013 - 2014

MACHALA – EL ORO – ECUADOR

HOJA DE VIDA

1.- DATOS PERSONALES:
RIOS

BERREZUETA

Apellido Paterno

LISSETH DEL CISNE

Apellido Materno

Lugar de Nacimiento:

Nombres

ECUADOR

MACHALA

País

Ciudad

Dirección Domiciliaria:
EL ORO

Cantón

LOS VERGELES

GUABO

Provincia

Teléfono(s):

Parroquia

Dirección

2939125

0959502632

Convencionales

Celular o Móvil

Correo electrónico:lisseth-delcisne1995@hotmail.es

Cédula de Identidad
0750203994

2.- INSTRUCCIÓN
Nivel de
Instrucción

Nombre de la
Institución Educativa
Escuela FULTON FRANCO
Primaria
CRUZ
Unidad Educativa ´´DR.
JUAN HENRIQUEZ
Secundaria
COELLO´´
3.- CAPACITACIÓN:
Nombre del
Evento

Senescyt

Título Obtenido
Diploma
Bachiller
APLICACIONES
INFORMATICA

Lugar
(País y ciudad)
MACHALA, el Oro
Ecuador
MACHALA, el Oro
Ecuador

Nombre de la
Fecha del
Lugar
Institución
Diploma
(País y ciudad)
Capacitadora
(dd/mm/aaa)
Secretaria Nacional
de Educación
MACHALA, el
Superior, Ciencia,
15/Marzo/2013
Oro Ecuador
Tecnología e
Innovación

Duración en
horas

20

CONTENIDOS DEL MÓDULO
FECHA
Lunes
28/10/2013

Martes
29/10/2013
Miércoles
30/10/2013

Jueves
31/10/2013

#
TEMAS DE CLASE
clase
1
UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA
1. El significado de las palabras y la comprensión de
mensajes verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
2
4. La clasificación de las palabras
5. El ordenamiento de las palabras
6. El significado de palabras a partir del contexto
3
UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y
LA LECTURA LITERAL
7. Procesos básicos y esquemas de organización del
conocimiento
8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la
lectura
9. Comprensión literal de la lectura
4
10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de
consolidación
11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de
aplicación
12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de
organización

Lunes
04/11/2013

5

13. Inferencias y Suposiciones.
14. Comprensión Inferencial de la Lectura.
15. Comprensión Inferencial de la Lectura. Ejercicios de
Consolidación.

Martes
06/11/2013

6

UNIDAD III EL PROCESO DE INFERENCIAS Y LA
LECTURA INFERENCIAL
13. inferencia y suposiciones.
14. comprensión inferencial de la lectura.

INTRODUCCIÓN
La comunicación científica, es un proceso de transmisión y difusión públicas de
los conocimientos científicos, ocupa un lugar clave en el desarrollo de la sociedad.
La ciencia influye en todos los aspectos de la vida humana: en el ámbito
profesional, intelectual, de la salud, medioambiental, del bienestar, etc. Resulta
imprescindible comprender el alcance de las nuevas tecnologías y los avances en
el conocimiento: de este modo aumenta la capacidad crítica de los ciudadanos,
tanto en las pequeñas decisiones cotidianas como en los distintos ámbitos
profesionales, sin olvidar el debate ético y sus relaciones con los grandes retos de
futuro.
¿Qué es ciencia?
Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento,
y de los que se deducen principios y leyes generales. En su sentido más amplio se
emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele
aplicarse sobre todo a la organización del proceso experimental verificable.
¿Qué es comunicación?
La comunicación es el proceso mediante el cual el emisor y el receptor establecen
una conexión en un momento y espacio determinados para transmitir, intercambiar
o compartir ideas, información o significados que son comprensibles para ambos.
Usos de la comunicación científica
*Social
Interacciones sociales, importancia y reputación de los científicos, revistas,
institutos, hallazgos científicos
*Económico
Publicaciones comerciales, mercado de la información científica, subsidios para
investigación, ciencia como un trabajo / científicos como empleados

*Político

Agenda nacional, planificación nacional

CLASE N°: 1
TEMA:

OBJETIVO:

FECHA:

28/Octubre/2013

1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes
verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
Se pretende hacer conciencia acerca de la necesidad de enriquecer el
vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y de
comprender algunas de las formas como estos se relacionan por
medio del lenguaje.

APUNTES
Lección 1
Esta lección se refiere al estudio de las palabras que se relacionan entre sí.
El tema que nos ocupa está dirigido a satisfacer dos propósitos: el primero a
enriquecer el vocabulario y el segundo a analizar un tipo de relación basada en las
diferencias entre dichas palabras y la comprensión de mensajes verbales entre
ciertas clases de palabras.
Lección 2
Antónimos
Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y
pertenecen a la misma cartografía gramatical.
Ejemplo: Feliz

Triste

Variable: estado de animo
Cartografía Gramatical: adjetivo
Antónimos de negación
Son aquellas que se forman agregando o quitando de las palabras los prefijos
negativos. Los prefijos negativos más frecuentes son: ¨in¨, ¨des¨ y ¨a¨.
Antónimos excluyentes de dos valores
Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de una de
ellas significa la afirmación de la otra.
Antónimos recíprocos de dos valores
Son aquellos cuya variable implica características reciprocas y dependientes una
de la otra.

Antónimos inversos de dos valores
Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o
dirección invertida con respecto a la otra.

Características de los antónimos
1. Tienen significados opuestos
2. Se refieren a la misma variable
3. Tienen la misma categoría gramatical
Lección 3
Sinónimos
Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados
semejantes y pertenecen a la misma categoría gramatical.
Si dos palabras son sinónimos, una de ellas puede ser sustituida por la otra en
una oración y esta conserva casi el mismo significado.
Ejemplo. Farsante – impostor
Variable: actitud humana Categoría gramatical: sustantivo.
Categoría de los sinónimos
1. Tienen significados semejantes
2. Se refieren a la misma variable
3. Tienen la misma categoría gramatical

CONCLUSIONES
En estas tres lecciones hemos visto y estudiado el significado de las palabras,
términos que desconocemos, para así ir avanzando e ir mejorando nuestro
léxico; también, los tipos de antónimos y sinónimos con sus respectivas
características. Aprendiendo términos nuevos para nosotros con sus
significados para poder adecuarlos en nuestro vocabulario diario para nuestra
rutina diaria.

CLASE N°:
TEMA:

OBJETIVO:

2

FECHA:
29/Oct/2013
4. La clasificación de las palabras.
5. El ordenamiento de las palabras.
6. El significado de palabras a partir del contexto
Aprender a clasificar y ordenar palaras, sacar sus variables para
cada una de ellas aprendiendo y utilizando su significado en una
situación o contexto de nuestra vida diaria.

APUNTES
Lección 4.
Esta división de los elementos de un conjunto para formar clases que comparten
características esenciales requiere de un criterio de clasificación.
En esta lección ejercitamos diferentes maneras de utilizar la clasificación para
relacionar y organizar conjuntos de palabras.
Lección 5.
El tema de esta clase es el estudio de diferentes maneras de ordenar las palabras
para formar oraciones, y establecer relaciones entre estas.
Lección 6.
Aprendizaje del significado de palabras a partir del contexto
El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta
particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan
en un escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer
significados a partir de lo que se dice en los escritos y por ende para
comprender la lectura.

CONCLUSIONES

En estas tres lecciones formamos clases que comparten características esenciales
para un criterio de clasificación, organizar elementos de un conjunto; y, proponer
una estrategia para identificar el significado de algunas palabras a partir del
contexto en el cual se encuentran.

3

FECHA:
30/Oct/2013
UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y
LA LECTURA LITERAL
7. Procesos Básicos y Esquemas de Organización del
Conocimiento.
8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura.
9. Comprensión literal de la Lectura.
7. Comprender la significación y el alcance del proceso de la
lectura literal; establecer criterios de diagnósticos para
verificar los logros y aplicar los correctivos.
8. Aplicar y transferir el proceso estudiado al aprendizaje, la
retención y recuperación del conocimiento.
9. Valorar el papel que juegan los procesos lógicos del
pensamiento en la comprensión de escritos.

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

APUNTES
Lección 7.
El objetivo en esta lección es presentar la manera en la cual los procesos básicos
ayudan a darle estructura a un escrito. Por ejemplo:
Resumen de mapas o esquemas de organización.
Mapas o
esquemas de
organización
Característica
s o variables.

Explicación
Se da un objeto,
hecho o
situación y se
mencionan sus
características o
se enumeran

Diagrama

Palabras clave
Las
características
son los rasgos
fundamentales;
el objeto se
describe como

Comparación

Clasificación

variables.
Se establecen
contrastes o
diferencias y
semejanzas
entre las
características
de dos objetos o
situaciones.
Se separan los
elementos de un
conjunto en
clases

Clasificación
jerárquica

Se separan los
elementos de un
conjunto en
clases y
subclases.

Diagrama de
flujo:
relaciones de
orden

Se organizan
secuencialment
e una serie de
pasos,
indicándose las
acciones que se
deben realizar.

sigue; etc.
Las variables; los
aspectos; los
factores son; los
siguientes
aspectos; etc.

Tanto como; por
contraste; asi
como;
simultáneamente
; a diferencia de;
sin embargo; en
lugar de; no
solamente; por
otro lado; en
oposición a; etc.
Mas grande; mas
pequeño; mas
alto; mas bajo:
etc.
Mas pesado;
mas liviano; etc.
Mas cerca; mas
lejos; etc.
Antes; después;
últimamente;
enseguida; a
continuación; etc.
Como resultado
de; como
consecuencia de;
es causa de; se
deriva de;
proveniente de;
si ocurre A
entonces B; etc.
Tipo; clase;
categoría; grupo;
etc.

Relaciones
familiares y de
intercambio y
otros tipos de
relaciones

Tipos o etapas
derivadas del
proceso de
análisis

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

Se establecen
relaciones de
orden (tamaño,
peso, tiempo,
ubicación, etc.),
de causa-efecto,
etc., entre pares
consecutivos de
características
de objetos,
situaciones,
eventos, etc.
Se organizan los
tipos o etapas
resultantes de la
descomposición
del análisis en
un diagrama

Clases y
subclases;
grupos y
subgrupos;
categorías y
subcategorias.

Tipos y subtipos;
los tipos de; las
funciones son;
las partes son;
etc.

4

FECHA:
31/Oct/2013
UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y
LA LECTURA LITERAL
10. Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de
consolidación.
11. Comprensión Literal de la Lectura. Ejercicios de
Aplicación.
10. En esta lección practicaremos el proceso de la
comprensión literal de la lectura con diversos textos.
Podemos apreciar cómo cambia la organización en diferentes
textos.
11. Conocer la estrategia para llegar a la comprensión Literal
de la lectura.

APUNTES
Lección 10 y 11.
En ambas lecciones hemos aprendido que la estrategia para la comprensión
literal de la lectura es basarse única y exclusivamente en lo que expresa el
autor en su texto, extrayendo las ideas principales y secundarias y en si el
mensaje del texto que el autor quiere transmitir.
Comprensión literal de la lectura
Es el proceso que tiene como propósito extraer roda la información que el autor ha
expresado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el lector utilizara

las estructuras organizativas asociadas con los procesos básicos de pensamiento
y una estrategia sistemática para la lectura del texto.
Procedimiento para la Comprensión Literal de la Lectura
Lee todo el escrito de manera general
Identifica el tema o idea general del escrito
Relee el primer párrafo o parte releída
Identifica el tema o idea del párrafo o parte releído
Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída
Repite los pasos 3, 4 y 5 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar
la porción del texto que estas leyendo
7. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener
el o los diagramas correspondientes al escrito
8. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito
9. Verifica el procedimiento y el producto
1.
2.
3.
4.
5.
6.

CONCLUSIONES
Hemos concluido que los temas 10 y 11 nos dan una enseñanza de lo que es
la comprensión literal de un texto, esto significa que, la comprensión literal de
un texto no es más que única y exclusivamente el mensaje que transmite el
autor a través de párrafos o textos y nosotros debemos captarlo sin agregar
suposiciones al texto, es decir, respetando sus ideas principales y secundarias
y en si el mensaje que quiera lograr transmitir, valga la redundancia.

CLASE N°:
TEMA:

OBJETIVO:

5

FECHA:
04/NOV/2013
12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de
Organización
 Revisión de las lecciones 10 y 11 desarrolladas en la
clase anterior.
10. conocer el proceso de elaboración de un escrito.

APUNTES
En la práctica de la lección anterior los escritos fueron resúmenes de los textos
leídos. En la lección 12 revisaremos el proceso de elaboración de un escrito.
Lección 12.
Procedimiento para la elaboración de escritos

1.
2.
3.
4.

Elección del tema principal.
Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema.
Identificación de subtemas relacionados con el tema de interés.
Desarrollo de las ideas que se trataran en cada subtema (subtemas
de cada subtema).
5. Construir un esquema de organización i mapa conceptual con el
tema y subtemas a desarrollar.
6. Análisis de las ideas presentadas en el esquema e identificación de
causas, consecuencias, y demás relaciones que se deriven.
7. Identificar la conclusión a la cual se espera llegar.
8. Decisión acerca de la estatura del escrito (numero de párrafos y
temas de cada párrafo)
9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado.
10. Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para
verificar su consistencia interna).
El texto y los párrafos
El procedimiento para la elaboración de escritos es un esquema general
que nos puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El
bloque fundamental de cualquier texto son los párrafos. Generalmente
cada párrafo está centrado en una única idea principal o idea central del
párrafo.
Es muy importante identificar esa idea principal de un párrafo. La lectura
literal nos ayuda a identificar esa idea. Basándonos en los tipos de ideas
principales pueden distinguirse tres tipos de párrafos: los descriptivos o
narrativos, los persuasivos o convincentes, y los expositivos o de opinión.
Descriptivos o narrativos: son textos que presentan un conjunto de
características asociadas a variables de un objeto, hecho o situación.
Persuasivos o convincentes: son textos donde se presentan hechos o
informaciones que tratan de darle soporte a una idea que es el tema
central del párrafo. Tiene como propósitos el persuadir o convencer a
alguien de alfo.
Expositivos o declarativos: son textos que presentan hechos o juicios de
valor relacionados con un hecho o situación que es el tema central sobre el
que se opina.
Ejemplos de párrafos
Los hongos son organismos celulares heterótrofos, es decir que
deben alimentarse con sustancias orgánicas sintetizadas por otros
organismos. Tienen una digestión externa de sus alimentos
secretando enzimas, posteriormente absorbiendo las moléculas
orgánicas que resultan de la digestión; a esta modalidad de
alimentación se le llama osmótica. Los hongos se alimentan de
desechos y materia muerta de animales y plantas.
Este es un párrafo descriptivo-narrativo. La idea central es informarnos

acerca de la alimentación de los hongos. Se limita a dar característica
sobre cómo se alimentan los hongos.
La infraestructura vial de la ciudad se vio severamente afectada por
los eventos sísmicos del mes pasado. El 15% de los pasos elevados
están fuera de operación. El Sr. Pedro Pérez Pintado es un ingeniero
con amplia y exitosa experiencia en la realización de proyectos de
construcción vial en la administración pública. Por tal razón me
permito recordármelo para que ocupe el cargo de director de la oficina
de Ingeniería Municipal.
Este es un párrafo persuasivo-convincente. La idea central es tratar de
convencer que una persona es el candidato ideal para un cargo. Además
da dos ideas de soporte, la correspondencia con la necesidad y la
experiencia del candidato.
Los análisis políticos dicen que atender seguridad, salud y educación
son clave para el éxito de una gestión administrativa. Yo comparto
todo eso, sin embargo opino que lo que realmente debe caracterizar a
un político es un comportamiento ético basado en valores de
solidaridad social, honestidad, integridad y sinceridad.
Este es un párrafo expositivo-declarativo. La idea central es opinar sobre lo
que debe caracterizar a un político. Hay opiniones pero no se trata de
convencer acerca de algo específico a aquel que lo lee. Son juicios de
valor que dependen de las personas.

CONCLUSIONES
En esta lección hemos aprendido la elaboración de escrito a partir de
Esquemas de Organización, basándonos únicamente en lo que el autor
expresa en su texto.
También aprendimos como mejorar la habilidad de escribir mediante la lectura,
conociendo la escritura de ciertos términos desconocidos y aplicarlos al
momento de escribir, realizando una síntesis escrita de lo que hemos ido
leyendo.

CLASE N°:
TEMA:

OBJETIVO:

6

FECHA:
5/NOV/2013
UNIDAD III
EL PROCESO DE INFERENCIAS Y LA
LECTURA INFERENCIAL
13. inferencia y suposiciones.
14. comprensión inferencial de la lectura.
13. ampliar la visión sobre un objeto, hecho o situación.
14. profundizar el proceso de la comprensión de la lectura.

APUNTES

En la presente unidad se introduce un nuevo elemento en los temas de lectura,
los cuales, en lugar de contener la información completa, dada en forma
directa, presentan ideas implícitas; en este caso en comprender el tema el
lector tiene que suponer relaciones que conectan las ideas y completan la
secuencia lógica del mensaje que desea transmitir a través del texto.
Lección 13.
Suposiciones
La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o
vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o
limite.
Inferencia
La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o
vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones, con respecto a una
variable, basándose en alguna pista o indicio sin llegar a ser una
comparación.
 la inferencia puede expresarse en términos de las características o
de la variable.
 Una inferencia debe ser siempre válida para verificar si es verdad o
falsa.
 Toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición
es una inferencia.
Lección 14.
Comprensión Inferencial de la Lectura
Es el proceso que tiene con propósito profundizar en la comprensión e
interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte
del lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito.
Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por tal razón, la
comprensión inferencial de la lectura es un producto personal. A este tipo
de lectura se le llama ``lectura entre líneas`` porque parece que estuvieras
llenando blancos en el texto.

Tipos de Inferencias en la Lectura
Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un
escrito pueden ser de dos tipos según sea su motivación:
Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle
sentido y coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor
del escrito, quien deja estos vacios para considerar obvio algo.
El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en la mente del
lector producto de su interacción con el escrito.
Procedimiento para la Comprensión Literal e Inferencial de la Lectura
1. Lee todo el escrito de manera general.

2.
3.
4.
5.
6.

Identifica el tema o idea general del escrito.
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identifica el tema o ideal del párrafo o parte releída.
Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída.
Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia
al texto.
7. Repite los pasos 3, 4, 5 y 6 con los párrafos o partes siguientes,
hasta agotar la porción del texto que estás leyendo.
8. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para
obtener el o los diagramas correspondientes al escrito.
9. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
10. Verifica el procedimiento y el producto.

CONCLUSION
Mediante el proceso de inferencia y la lectura inferencial podemos profundizar
la comprensión de la lectura de un escrito mediante suposición de verificación
y no comparaciones.
A este tipo de lectura también se lo conoce como lectura entre líneas.

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

7

FECHA:
6/NOV/2013
15. comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios
consolidación.
16. comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios
aplicación.
UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y
LECTURA ANALOGICA.
17. Las analogías y las metáforas.
15. profundización e interpretación del texto.
16. emitir suposiciones a nuestro criterio validas a la o
variables del texto.
UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y
LECTURA ANALOGICA.
17. profundizar la comprensión lectora.

de
de
LA

las
LA

APUNTES
Lección 15 y 16.
Emitimos nuestras suposiciones a confirmación en un escrito, y no solamente
nos quedamos con la idea que el autor transmite, sino que, profundizamos y
ampliamos nuestros conocimientos sobre el mismo.
o Ejercicios de consolidación.
o Ejercicios de aplicación.
Lección 17.
En esta lección presentamos un nuevo proceso que contribuye a profundizar la
comprensión lectora. De nuevo partimos de la palabra y de la formulación de
relaciones entre ellas.
Hechos sobre analogías
En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se
conectan mediante una relación de relaciones, o vinculo de segundo orden,
la cual llamamos analogía.
Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre
los dos conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo.
Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre
relaciones y, por lo tanto elevan el nivel de abstracción de las ideas.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Procedimientos para completar las analogías
Observando las dos palabras del lado izquierdo de la analogía.
Determino posibles vínculos entre las dos palabras.
Observo la palabra aislada del lado derecho de la analogía.
Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución.
Selecciono la opción que mejor se relacione con el vínculo a la
palabra del lado derecho.
Reviso el proceso y el producto.

las metáforas
Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas
implícitas, las cuales debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una
analogía.
Reflexión
Toda analogía conecta dos ámbitos diferentes. La práctica de las analogías
ayuda a desarrollar las habilidades para pensar analógicamente, es decir,
para trasladar relaciones de un ámbito a otro. Dicha habilidad es
indispensable para comprender la lectura. Las metáforas son analogías
incompletas que exigen mayor nivel de abstracción para su análisis y
elaboración.
Tanto las analogías como las metáforas son medios que permiten expresar

emociones, clarificar ideas, desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el
nivel de abstracción del pensamiento y establecer las relaciones de orden
superior.

CONCLUSIÓN
Lección 15 y 16.
La lectura de nivel inferencial es, proponer ideas pensando que podría pasar o
pasó en un hecho o situación, aquí también participa el uso de estrategias los
cuales nos permiten resumir y poder interpretar el texto.
Las personas que analizan lecturas con esquemas de organización hacen
resúmenes directamente, mientras que, las personas que simplemente leen y
comprenden intuitivamente solo leen e interpretan.
Lección 17.
Una analogía es la relación de semejanza entre cosas distintas.
La Metáfora se distingue del Símil en que no emplea el nexo "como".
La Metáfora pertenece a las Figuras de significación (o tropos).
Metáfora procede del griego meta (fuera o más allá) y pherein (trasladar).
Una metáfora es un recurso literario que permite trasladar el sentido que
propiamente le corresponde a las palabras, a un sentido figurado, pero que
tiene con éste alguna conexión, correspondencia o semejanza.
Una metáfora puede convertirse en analogía.

Clase n°:

8

Fecha:

11/Noviembre/2013

Unidad IV: El proceso de la analogía y la lectura
analógica
Tema:

18.- Comprensión analógica de la lectura
19.- Comprensión analógica de la lectura ejercicios de
consolidación
1.- Comprender el significado y alcance de los proceso de analogía y lectura
analógica

Objetivo:

2.- Aplicar y transferir los proceso de analogía y metáfora a textos verificando logros
y aplicando correctivos
3.- Valorar el papel que juegan las analogías en la comprensión de escritos

LECCIÓN 18 Y LECCIÓN 19

Apuntes
En esta lección seguimos con el proceso de comprensión de la lectura. Ahora buscamos
ampliar las estrategias de la lectura con el uso del proceso de analogía.

Procedimiento para la comprensión profunda de la lectura
1.- Lee todo el escrito
2.- Identifica el tema o idea general del escrito
3.- Relee el primer párrafo o primera parte del escrito
4.- Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída
5.- Construye el esquema de organización del párrafo o parte leída
6.- Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto
7.- Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías propias a
partir de la lectura
8.- Repite los paso 3, 4, 5,6 y 7 con los párrafos o partes siguientes hasta agotar la porción
de texto que estás leyendo
9.- Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los esquemas de las
inferencias y las relaciones analógicas planteadas para obtener el o los diagramas
correspondientes al escrito
10.- Elabora una síntesis del tipo de resumen del escrito
11.- Verifica el procedimiento y el producto
Ejemplo:
La tempestad de la selva y el viento y el rayo y la selva! Alaridos, bramidos, ululatos, el
ronco rugido, el estruendo revuelto. Las montañas del turno retumbante desmoronándose
en los abismos de la noche repentina, el relámpago magnifico, la racha enloquecida el
chubasco estrepitoso, el suelo estremecido por la caída del gigante de la selva, la inmensa
selva lívida allí mismo adsorbida por la tiniebla compacta y el pequeño corazón del
hombre, sereno ante las furias trenzadas.

Ya se alejaba la tormenta. El trueno mugía cansado, la lluvia caía mansa, el viento
suspiraba… y por las innumerables veredas de la selva castigada, el silencio volvía sobre
sus pasos a sus habituales cobijos, confiadamente. Ya cantaba el tucuso montañero.
¿Cuál es el tema principal?
La tempestad de la selva
¿Por qué se inicia el escrito con una admiración acerca del agua, el viento. El rayo o la
lluvia?
Porque la unión de estos forman la tempestad
¿Qué se infiere de estas palabras?
Para representarlo como desastre
Analogías que encontraste en el texto
Rayas : turulatos :: viento : tempestad
Inferencias acerca de palabras encontradas en el texto
Las montañas:
Grandes evoluciones de suelo
El relámpago:
Especie de luz producida por un rayo
El suelo:
El suelo tiembla con cada tormenta.

Comprensión analógica de la lectura ejercicios de consolidación
Ejemplo:
El principito
Levante el cubo a la altura de sus labios y el bebió con los ojos cerrados el espectáculo era
bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un alimento. Había brotado de
la marcha bajo las estrella, del canto de la polea, del esfuerzo de mis brazos. Era buena para
el corazón, era como un regalo. Como el regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de
navidad, al son de la música de la misa de medianoche y la dulzura de las sonrisas, que
daban su resplandor a mi regalo de navidad.

¿Cuál es el tema principal?
Los efectos de beber agua
Variables sobre el texto
-

Levanto el cubo para darle de beber
Aquella agua era mas que alimento
El agua que le había brindado era a base de esfuerzo y sacada de un pozo
El niño recibió el agua como un regalo de navidad

Analogías que se encuentren en el texto
Agua es a sed como comida es a hambre
Las analogías en la lectura
Las analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden estar
planteadas por el autor en la lectura, o pueden ser producto de las imaginación del lector
Las analogías introducidas por el autor, generalmente, tiene un propósito explicativo,
mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. En
ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía es crucial para la comprensión del
escrito
Las analogías planteadas por el lector son muy importantes por que sirven para proyectar el
escrito un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura. Estas ideas se transforman en
pistas, en semillas de nuevas ideas que estimulan la creatividad y la inventiva del lector en
torno a sus áreas de interés.

Clase n°:

9

Fecha:

12/Noviembre/2013

Unidad V:La lectura Crítica
Tema:

20.- Lectura crítica: La estrategia de la pregunta
21.- Lectura crítica: Coherencia y estructura del lenguaje
1.- Comprender el significado y alcance de los procesos de lectura critica

Objetivo:

2.- Aplicar y transferir los proceso estudiado al análisis y evaluación de escritos
emitiendo juicios de valor propios, verificando logros y realizando correctivos
3.- Valorar el papel que juega la lectura crítica en la comprensión y evaluación de
escritos

LECCIÓN 20

Apuntes:
Lectura crítica: La estrategia de la pregunta
Ahora profundizaremos el proceso de la comprensión de la lectura
La comprensión crítica de la lectura implica no solo la interpretación de las inferencias u de
las analogías del texto sino también del análisis de la manera como presentar la
información.
El análisis asociado de la lectura crítica debe realizarse desde don puntos de vista: primera
desde la consistencia interna del escrito (veracidad de datos, confiabilidad u justificación de
las ideas, y la persistencia y relevancia dl escrito); y segundo, desde la estructura del escrito
(organización del escrito, la calidad de las inferencias y analogías que se presentan, y las
contradicciones es la del uso de la pregunta en relación al contenido del escrito.
Ejemplo:
La fábula de la zorra y las uvas
Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio muerta de hambre vio
en lo alto de un emparrado algunos racimos bermejos que parecían ya maduros. De buena
gana se hubieran regalado con ellos pero como no podía alcanzarlos: ‘’ Aun están verdes ’’,
dijo, ‘’ solo sirven para agraz ’’
¿De qué trata el texto?
La zorra y unas uvas
¿ Por qué tiene la palabra fabula en el titulo?
Porque se trata de algo irreal
¿Por qué es importante recibir el estado físico de partida de la zorra (…medio muerta
de hambre)?
Para ver la excusa de la zorra?
¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo ante los racimos de uva?
Le dio pereza subir a cogerlos
¿Es verdadero o falso la expresión de la zorra. ‘’ Aun están verdes ’’, dijo, ‘’ solo
sirven para agraz ’’?

Falso
¿Por qué crees que la zorra dijo eso?
Porque no se quiso esforzar
¿Cuál crees tú que sería el mensaje de la lectura?
Que no hay que dejarse llevar por la pereza

Uso de las preguntas durante la lectura
Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y profundización de la lectura.
De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando lee,
puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienes la respuesta directa en el contenido
del texto o escrito; b) las que dan lugar a respuestas basadas en analogías, inferencias,
interpretaciones, suposiciones y analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas
pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista
similares a los del autor o para que presente sus propias opiniones
Las personas a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para estimular
su propio proceso de comprensión de lo que leen

Lectura crítica: Coherencia y estructura del lenguaje
Es este tema analizaremos aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma del escrito.
Cada practicase refiere a un aspecto diferente

El orden y el significado del escrito

El significado de un escrito se transmite no solo por ser el sentido de cada palabra y de las
ideas contenida a él, sino también por las relaciones entre estas palabras e ideas. La
comunicación se estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de las palabras e ideas
Ejemplos:
Como inicio José el día
4 José se amarro las agüetas de los zapatos
2 José se puso los calcetines
1 José se lavó los pies
3 José se puso los zapatos
Pasos para elaborar un ensayo:
4 Mejorar y/o ampliar el borrador inicial. Corregir los errores de ortografía y de
construcción gramatical
1

Escoger un tema sobre el cual vas a elegir

3

Redactar un borrador inicial

5

Copiar en forma definitiva

2

Decidir cuáles son los sucesos e ideas que se desean mencionar acerca del tema

Clase n°:

10

Fecha:

13/Noviembre/2013

Unidad I: Pensamiento circular
1.- Pensar por etapas
Tema:

2.- Pensar por etapas ejercicios de consolidación
3.- Revisar y mejorar lo que haces y piensas
4.- Revisar y mejorar lo que haces y piensas ejercicios de
consolidación

Objetivo:

Apuntes
Pensar por etapas
A los materiales, conocimientos y habilidades considerados de iniciar una tarea se les
denomina insumos o elemento de entrada
Al resultado de una idea se le denomina producto
Ejemplo:
Etapas para realizar una tarea o trabajo
1.- Definir el propósito
2.- Elaborar borradores
3.- Elaborar el trabajo
4.- Verificar el producto
Completa el esquema

Definir el
propsito

Elaborar
borradores

Elaborar
eL trabajo

Verificar el
producto

Proceso: Pensar por pasos
Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutas múltiples
tareas, Para poder heder este trabajo es necesario descomponer la tarea en pasos o etapas
que correspondan a cada una de las tarea concretas que debemos hacer
A este proceso den identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo se llama
pensar por pasos.

Pensar por etapas: Ejercicios de consolidación
Bertha y sus amigas decidieron organizar sus vacaciones de verano con anticipación, Para
ello, buscaron datos en las agencias de viajes acerca de posibles lugares, hoteles
diversiones, y precios de alojamiento y de comida. Después de estudiar las ofertas
seleccionaron un lugar en la playa, escogieron un hotel de tres estrellas, pequeño pero
cómodo, situado cerca del mar y de un centro de diversiones muy bien equipado. Una vez
hecha las selecciones dedicaron a planificar las actividades que iban a realizar: pensaron en
bañarse las mañanas y pasar las tardes en los sitios de diversión: decidieron salir a bailar 2
noches con unos amigos que iban a esta r en el lugar y, por supuesto, organizaron algunos
recorridos por lugares turísticos de la zona.
Pensaron que después del descanso estarían más relajadas y saludables para emprender las
tareas escolares y realizar algunas actividades en la comodidad donde residen
Entrada o insumos:
Las vacaciones de Bertha y sus amigas
Proceso o procedimientos
Bañarse en as mañana y pasar la tarde en sitios
Productos esperados:

Pasaron que el desayuno estaría más reflejado y saludables para emprender sus tareas
escolares y realizar actividades en las comunidades

Revisar y mejorar lo que haces y piensas
Ahora continuaremos profundizando nuestro análisis acerca de la relación de las tareas
El pensamiento circular nos conduce a revisar a identificar errores y a corregirlos; es decir, nos
ayuda a controlar y a mejorar la calidad de lo que hacemos y de lo que pensamos.
Son características del pensamiento circular las siguientes:
-Todo producto es revisado antes de que demos por concluida la realización de la tarea.
-Los pasos del proceso se repitan hasta que el producto sea satisfactorio porque se ajuste a los
objetivos plateados de antemano.

Revisar y mejorar lo que haces y piensas ejercicios de
consolidación
Ejemplo:
Tus papás tienes que salir esta niche a visitar a unos familiares y te piden que cierres bien la
casa antes de dormir
Objetivo:

Cerrar bien la casa antes de dormir
Insumos o elementos de entrada
Las llaves y puerta
Sofá
Televisión
Estrategia o procedimiento que se va a seguir
-

Dirigirse a la puerta cerrada
Procurar no quedares dormido en el sofá
Establecer un horario para dormir
Realizar lo que me ordenaron

Cuando vayas a revisar la ejecución de latera que se te a pedido realizar, ¿Cuales
podrían ser los errores que podrías cometer’
-

Quedarme dormido en el sofá
No cumplir con la orden que me designaron mis padres
No cerrar la puerta

¿Cómo se pueden corregir estos errores
-

Poniendo un horario fijo para dormir
Tratado de no dormirme
Volviendo a revisar

Clase n°:

12

Fecha:

14/Noviembre/2013

Unidad II: Búsqueda y uso de la información
5.- Información dada, incompleta y requerida

Tema:

6.- Información dada, incompleta y requerida: Ejercicios de
consolidación
7.- Información dada, incompleta y requerida: ejercicios de
práctica
8.- Uso de las preguntas convergentes y divergentes para
buscar información

Objetivo:

Información dada, incompleta y requerida
Información dada
Es la información explicita del mensaje. Puede estar constituida por datos acerca de hechos
situaciones, procedimientos, etc. Puede tener la forma de directrices o de instrucciones para
hacer algo; mensajes o textos descriptivos o conceptos: anuncios, noticias, etc.

Información incompleta o ambigua
Es la información en la cual datos o hechos están faltantes o han sido omitidos, lo que
dificulta o impide la correcta comprensión del mensaje que se trata de comunicar.

Información faltante o requerida

Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro y
preciso

Ejemplo:
Juan le da el siguiente mensaje a Luisa
Tu madre llamo por teléfono y te dejo dicho que te espera en el Centro Comercial Antari, a
las 3 de la tarde: que hagas la lista de las compras y que no olvides llevarle el bolso azul
que tiene que cambiar unas de las tiendas en el centro.
Información dada
La madre de juan llamo a Luisa por teléfono
Dejo un mensaje acerca de lo que esperaba en el centro comercial
La esperaba a las tres de la tarde, que haga las compras
Y que no olvide el bolso azul que debía cambiarlo
Información ambigua o incompleta
Nombre de la tienda
Que cosas debió poner en la lista de comprar
Cuál es el día
Donde se localiza el bolso azul
Información requerida para completar el mensaje
A que hora llama la mama de Juan a Luis y falta especificar que debía poner en la calle

Información dada, incompleta y requerida: ejercicios de
consolidación
Ejemplo:
La secretaria de una importante empresa recibe un fax con la siguiente información:
‘’Ing. Fernández, la junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el año
pasado, por favor traer la información requerida. Lic. Archundia

. Tomando en cuenta que la secretaria tiene poco tiempo trabajando en la empresa,
identifica la información dada, la incompleta o ambigua, y, finalmente. La información
requerida según el punto de vista de la secretaria.
Información dada
Tiene una junta la próxima semana
En el mismo lugar del año pasado
Información ambigua o incompleta
En que día será la reunión se va a realiza
En qué lugar y a que ora
Que información requerida se estará refiriendo
Información requerida para completar el mensaje
El día
El lugar
La información que requiere

Información dada, incompleta y requerida: ejercicios de
práctica
Ejemplo:
Te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil. Contesta las preguntas
que siguen
1.- ¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para organizar un club de
futbol juvenil?
La edad promedio de cada jugador que requiere
Socios que quieran formar parte del club
Su conocimiento en futbol de los jugadores
El lugar donde realizar los entrenamientos

2.- ¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que puede ser difícil y
has imposible conseguirla?
Cuanto se va a gastar a través de la historia del club

Ejemplo:
Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada fila clasifica la
información en completa (c) o en incompleta (I) y justicia tu respuesta

Información

C

I

Justificación

1.- En uno de los salones de la escuela
está escrito este mensaje en el pizarrón:
‘’el examen será la próxima semana a
las 2:00 pm

X

No dice el día del examen

2.- En cierta estación de radio anuncian:
el concierto del cantante x será el
próximo viernes por la tarde

X

No dice todos los conciertos y el
costo de las entradas

3.- Tus padres reciben una invitación
para un matrimonio: ‘’nosotros: Gabriel
y Gabriela, nos complaceremos en
invitarles a ser testigo de nuestro enlace
matrimonial, que se llevara a cabo el 16
del mes entrante, a las 5:00 p.m. en la
iglesia de la consolación ubicada en el
paseo Colon. Esperamos contar con su
presencia posteriormente en el salón los
islotes, ubicado en el hotel Tepuy,
donde se efectuara la recepción

X

Dice todos los datos del
matrimonio

Uso de las preguntas convergentes y divergentes para
buscar información
Si deseo felicitar a mis compañeros el día de su cumpleaños, necesito tener una
información muy importante; la fecha de nacimiento, Si no la conozco tengo varias
alternativas para averiguarla, sin embargo, las más sencilla es preguntándole a nuestro
amigo la fecha de nacimiento
La pregunta es entonces un medio muy útil para la búsqueda de información. Vamos a
enfocar nuestra atención en el uso de la pregunta para obtener la información que
deseamos.

Convergentes
Preguntas
Divergentes

Preguntas
Convergentes

• Son aquellas preguntas, con una unica respuesta, que se
formulan para obtener una informacion determinada y
especifica

Preguntas
Divergentes

• Son aquellas preguntas, con multiples repuestas, que se
formulan para obtener informacon general o puntos de
vista de otras personas sobre un echo determinado

Ejemplo:

Clasifica las preguntas que se presentan a continuación de acuerdo con la diversidad del
número de repuestas.

Preguntas

Convergentes

Divergentes



1.- ¿Qué opinas acerca del vestido que compro Ana?




2.- ¿Qué te gustaría hacer más: nadar o correr?
3.- ¿Cuáles son los síntomas de la fiebre amarilla?



4.- ¿Qué se debe hacer para evitar la contaminación
ambiental?
5.- ¿Qué tamaño tiene la pantalla de la televisión de tu casa?




6.- ¿Qué harías para ahorrar dinero?



7.- ¿Te gustan las fiestas?



8.- ¿Cuáles son las tres consecuencias más importantes del
consumo de alcohol?

Clase n°:

13

Fecha:

18/Noviembre/2013

Tema:

Objetivo:

9.- Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar
información
10.- Uso de las preguntas para buscar información: ejercicios
de consolidación

Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para
buscar información
Descriptivas
Preguntas
Evaluativas

Preguntas Descriptivas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis elaboradas
con base a la característica producto del proceso de evaluación
Preguntas Evaluativas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de valor u
opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación
Ejemplo:
Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas
Preguntas Descriptivas:
1.- Como el vocalista de Guns N’ Roses
2.- Que tipo de música te gusta
Preguntas Evaluativas:
1.- Qué te parece el profesor de química
2.- Qué opinas acerca del alcalde de Machala
Aplicando el proceso de clasificación jerárquica podemos organizar ambas clasificaciones
en un cuadro único, como se muestra a continuación:

Descriptivas
Divergentes
Evaluativas

Preguntas
Descriptivas
Convergentes
Evaluativas

Este grafico nos muestra que cada pregunta puede ser clasificada usando los 2 criterios
antes mencionados.

Ejemplo:

1.- Que es un libro

Conv.

2.- ¿Qué cambios de temperatura has
detectado?
3.- ¿Qué piensas a ser para conseguir más
dinero por ese diseño?
4.- ¿En qué fecha prefieres viajar?



5.- ¿Qué ventajas tiene ese equipo?

Diver.



Descr.

Evalu.











6.- ¿Qué puedes haber para lograr tu
propósito?
7.- ¿Te gustan las fiestas?



8.- ¿Qué harías si te piden un consejo?



9.- ¿Cuándo quieres que te envié el traje?



10.- ¿Por qué necesitas la bicicleta?











Uso de las preguntas para buscar información: ejercicios
de consolidación
Ejemplo:
En esta clase vas a jugar para practicar el uso de la pregunta. Tu maestro le describirá el
juego y luego lo realizarán.
El ejercicio consiste en adivinar una palabra. Para ello deben hacer preguntas. Tu maestro
les escribirá el juego luego presentaran
1.- El maestro anotara la palabra en y papel y lo colocara en un sitio
2.- Ustedes preguntaron lo que consideren conveniente
3.- El maestro solo responderá si, no, no se aplica, o no viene al caso
4.- Ustedes deben usar la información obtenida a partir de todas las preguntas de sus
compañeros para generar nuevas preguntas
5.- Cuando identifiquen la palabra diran en voz alta
6.- Si no es la palabra continuara el juego hasta que la descubran, o hasta que se rindan
Ejemplo:
Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que se especifican
a continuación
1.- Los astros:
1.1.- ¿Has visto un astro?
1.2.- ¿Qué harías si un astro llega a la tierra?

2.- La viruela
2.1.- ¿te a dado ola viruela?
2.2.- ¿Cuáles son los síntomas de la viruela?

3.- La elección de una carrera

3.1.- ¿Has ganado una carrera?
3.2.- ¿Qué opinas acerca de la carrera?

4.- Un viaje a un país desconocido
4.1.- ¿Te gustaría ir de viaje a un país?
4.2.- ¿Cual son las consecuencias de ir de viaje a un país?

Clase n°:

14

Fecha:

19/Noviembre/2013

11.Tema:

Identificación y el uso de pistas

Unidad II: Exploración
12.- Exploración
13.- Exploración: practica del proceso

Objetivo:

Identificación y el uso de pistas
Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una repuesta un resultado o
una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediante la
generación de inferencias.
Debemos recordar que todas las inferencias deben ser validadas respecto a su veracidad o
falsedad antes que tomarlas como un hecho.
Ejemplo:
Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa de la vecina. La policía está tratando de
averiguar lo que ocurrió.

En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo hace cada
vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores der la casa. Sin embargo, durante la
noche el robo no se oyeron los ladridos del perro.
¿Qué se puede pensar de esta pista?
Se piensa que los ladrones entraron cuidadosamente sin que el perro se diera cuenta de su
presencia
Ejemplo:
Resuelve la situación planteada a continuación
Durante un concurso de televisión, un panel estaba tratando de adivinar el empleo de un
‘’invitado misterioso’’, quien solo podía responder ‘’si’’ o ‘’no’’ a las preguntas que se
formulaban. ¿Puedes adivinar qué empleo tiene el personaje, partiendo de las siguientes
preguntas y respuestas?
Preguntas
¿Trabaja usted solo?
¿Trabaja usted con papel?
¿En una oficina?
¿Su trabajo es visible para muchas
personas?
¿Usted es un artista?
¿Usa usted una escalera?
Respuestas
Si
Si
No
Si
No
Si

Trabajen en equipo durante cinco minutos, y traten de:
1.- Analizar las pistas separadas
2.- Sacar la información que se deduce de estas pistas
3.- Combinar las pistas y sacar información adicional
4.- Sacar la información que se deduce de estas pistas combinadas
5.- Encontrar la solución del caso
Análisis de las pistas separadas
Le preguntaban cosas personales
Información que se deduce de las pistas separadas
Que se quiere saber sobre su trabajo
Pistas combinadas:
No tiene una oficina
Información que se deduce de las pistas combinadas:
No es un artista
Conclusiones:
Que es un bibliotecario

Exploración
Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables, extremos,
y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que afectan
una situación o problema, antes de proceder a buscar soluciones o a definir cursos de
acción.
Ejemplo:
Al salir de la escuela, dos niños piensan en la posibilidad de ir a visitar a otro amigo,
pero no tienen permiso de sus padres; por supuesto, esta visita los haría llegar más tarde
a sus respectivas casas. ¿En que deberían pensar estos niños antes de tomar la decisión?
1.- Una excusa o mentira para decirle a los padres

2.- Les dan un castigo
3.- Pueden pasarle algo malo
4.- No harían sus tareas

Ejemplo:
Una escuela tiene un problema por resolver: el ambiente no es agradable y se piensa que
es por la falta de árboles y flores. ¿Qué harían para explorar la situación antes de
planificar?
1.- Verificar el espacio necesario
2.- Tomar en cuenta el gusto de cada estudiante
3.- Que el terreno este acto para el sembrío

Exploración: practica del proceso
Ejemplo:
Un hombre le dice a su hija que desea cambiar de trabajo porque considera que en otro
lugar puede ganar mejor salario. ¿Cómo podría la hija ayudar a su padre a comenzar a
pensar en este problema?

42

1.- Buscar otro trabajo
2.- Buscar acciones
3.- Ganar mejor salario
4.- Podría perder su trabajo actual
5.- No encontrar otro trabajo

Ejemplo:
En una ciudad con mucho congestionamiento de tránsito vehicular se desea buscar
alternativas para mejorar la situación. ¿Cómo se puede comenzar a pensar en este
problema?
1.- Buscar vías alternas
2.- Permitir el paso solo de vehículos livianos
3.- Plan de descongestionamiento vehicular es esa zona

Clase n°:

15

Fecha:

20/Noviembre/2013

Unidad VI: Aseveraciones
Tema:

14.- Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o
conjeturas y en relaciones de causa y efecto

43

15.-Aseveraciones universales y particulares
Objetivo:

Aseveraciones
Es un enunciado donde se precisa o se pone en firme un vínculo o una relación entre dos
clases
Las aseveraciones pueden basarse en hechos, en opiniones o conjeturas, o en vínculos
de causa y efecto
Tipo de vinculación de la
aseveración
Hecho

Aseveración
1.- El accidente ocurrió a las 8:15 pm
2.- Accidentes como el presente pueden evitase
con medidas adecuadas
3.- El domingo es un día de descanso

Opinión

4.- Este libro trata sobre la estructura de la
materia
5.- El libro cubre todos los temas del programa

Hecho

6.- El accidente origino confusión entre los
espectadores
7.- El domingo es el día más esperado por la
gente
8.- Acerca del trabajo de los domingos, es
necesario respetar las norman establecidas
9.- El que madruga recoge agua clara

Causa-efecto

10.- El traje negro anuncia luto

Opinión

Causa-efecto

Opinión

Opinión
Opinión
Causa-efecto

Aseveraciones universales y particulares

44

Aseveraciones
universales

• Se refiere a todos los elementos-objetos, situaciones o
caractristicas- que se mensionan en la aseveracion

Aseveraciones
particulares

• Se refieren a algunos elementos - objetos, situaciones o
caracteristicas- que se mensionan en la conversacion

Palabras claves en aseveraciones universales y particulares
Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras ‘’todos’’, ‘’todas’’,
‘’ningún’’, ‘’ninguna’’
Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras ‘’algún’’, ‘’algunos’’,
‘’alguna’’ o ‘’algunas’’
Ejemplo:
Elabora una aseveración, universal o particular, para cada uno de los pares de palabras
dadas a continuación
1.- perro, fiel
Todos los perros son fieles
2.- casa, habitación
En toda casa hay una habitación
3.- figura geométrica, triangulo
Todos los triángulos son figuras geométricas
4.- líquido, bebida
Algunos líquidos son bebidos
5.- animal, ave
Algunos animales son aves
6.- Conducto, hombre
Algunos conductores son hombres
45

Aseveraciones
Positivas

• Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las
palabras: ''todos'', ''todas'', ''algun'', ''algunos'', ''alguna''
o ''algunas''

Aseveraciones
Negativas

• Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las
palabras: ''ningun'' o ''ninguna''

Elabora dos aseveraciones de cada uno de los tipos que se indican a continuación
1.- Universal y positiva
a) Todas las personas mueren
b) Todos los peces viven en el agua
2.- Universal y negativa
a) Ninguna ave es un mamífero
b) Ninguna persona puede vivir sin aire
3.- Particular y positiva
a) Algunos edificios son hoteles
b) Algunas platas viven en el agua

46

Aseveraciones
Verdadertas

• Son las aseveraciones e las cuales la relaciono vinculo
que se indica en la misma se correspone con la relidad

Aseveraciones
Falsas

• Son las aseveraciones en las cuales la relacion o vinculo
que se indica en la misma no se corresponde con la
relidad

Hemos analizado las aseveraciones desde tres puntos de vista que corresponden a tres
diferentes variables. Podemos resumir esto en la siguiente tabla

Variable

Características (variables posibles)

Estado de globalidad o no

Universal (global) o Particular (no global)

Estado de inclusión o exclusión

Positiva (incluyente) o Negativa (excluyente)

Estado de veracidad

Verdadera o Falsa

Ejemplo:
Clasifica las excluyentes que se dan a continuación según globalidad en universales (U)
o particulares (P), según inclusividad en positivas (Po) o negativas (Ne) y según
veracidad en verdaderas (V) o falsas (F)

47

Clase n°:

16

Fecha:

21/Noviembre/2013

Tema:
16.- Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en
contra de opiniones o puntos de vista
Objetivo:

Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o
en contra de opiniones o puntos de vista
Ejemplo:
Dos grupos de personas discuten acerca del efecto en los jóvenes de los programas de
violencia que se transmiten por televisión
El grupo A opina que la violencia de los programas de televisión afecta a los jóvenes y
estimula a su agresividad; mientras que el grupo B se opone al grupo A y dice que la
televisión solo entretiene y no obliga a nadie a hacer aquello que no quiere
Durante la discusión surgen planteamientos a favor y en contra de la idea, así como no
relacionados con esta. Decide cuales planteamientos está a favor (F) del planteamiento
del grupo A, cuales en contra (C) u cuales son irrelevantes (I) o no están relacionados.

Planteamientos

F

C

I


1.- loa niños ven un promedio de tres horas diarias de televisión
2.- Loa programas de televisión son modelos para los niños
3.- Siempre ha habido violencia en cuentos, juegos, libros etc.; la
violencia no solo es problema de la televisión; esto no es nada nuevo
4.- La televisión ejerce más influencia sobre las personas que
cualquier otro medio de comunicación
5.- Loa programas de televisión no deberían mostrar tanta violencia
6.- Los programas de violencia deberían transmitirse a ciertas hora
no accesibles a los niños
7.- Loa programas de televisión provocan que las personas
consideran que la violencia es algo natural en la vida
8.- La gente reconoce cuando los programas se refieren a situaciones
imaginarias que no deben imitarse
Aseveraciones

48









Relevantes

Muy fuertes o

fuertes

Irrelevantes

débiles

determinadas

49

Clase n°:
Tema:

17

Fecha:

25/Noviembre/2013

17.- Aseveraciones basadas en dichos o refranes u en creencias

Objetivo:

Aseveraciones basadas en dichos o refranes u en
creencias
Seguir opiniones, creencias y tradiciones muchas veces bloquean nuestra mente y nos
impiden pensar por nosotros mismos
Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y
tradiciones, y así evitamos aceptar ideas de otros antes de reflexionar sobre ellas

Ejemplo
Explica el significado de los siguieses dichos o refranes
Dicho o refrán

explicación

1.- Lo que es del cura va para la iglesia

Que el cura maneja las economías de la
iglesia

2.- Vendo bueno, bonito y barato

Significa que todo queremos de calidad y
barato

3.- El que persevera alcanza

Quiere decir que le que se esfuerza
constantemente consigue sus metas

4.- Más vale pájaro en mano que cien
volando

Hay que conservar lo que se tiene y no
arriesgar nada para perderlo

5.- El que siembra cosecha

Toda decisión acarrea una consecuencia
pero debemos de aceptarlo y tratar de
mejorar
Que para alcanzar algo hay primero que
esforzarse

6.- Crea fama y échate a dormir
7.- Enseña más la necesidad que la
universidad

Que cuando te toca enfrentar la situación
vas a aprender por ti mismo
50

Clase n°:

18

Fecha:

26/Noviembre/2013

Tema:

18.- Argumentos convincentes

Objetivo:

Argumentos convincentes
Argumento
1.- Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o
una posición ante un hecho o una situación
2.- Se utiliza para convencer a otros, es decir, para tratar de que acepten un punto de
vista o posición
3.- Está formado por tres o más aseveraciones

Elementos esenciales de un argumento convincente
Propósito: La idea que deseamos apoyar o refutar con el argumento
Aseveración clave: Es la aseveración que expresa el planteamiento o punto de vista que
se desea sustentar
Aseveración del respaldo: Es una aseveración que sustenta el punto de vista planteado
en la aseveración clave
Ejemplo:
Identifica la aseveración clave y las aseveraciones de respaldo del siguiente argumento
‘’El Dr. Suarez es un médico con excelentes notas en sus estudios. Además, él ha
mostrado su eficiencia administrativa durante 20 años de trabajo en el Hospital de
Cornellana. Por tal razón recomendamos al Dr. Suarez para ejercer el cargo de Director
del Hospital de Ferrero
De qué trata de convencer este argumento?
De que el Dr. Suarez es un buen medico
Aseveración clave

52

Tiene eficiencia administrativa durante 20 años
¿Qué aspectos se dan del Dr. Suarez?
Calificaciones, el cargo que se desea que aspire
Aseveraciones de respaldo
1.- Los años de experiencia
2.- Capacidad en que se divide el hospital

¿Las aseveraciones de soporte son relevantes a la idea de la aseveración clave?
Son relevantes y fuerte personalidad
¿Cómo es la fuerza de las aseveraciones de respaldo?
Son fuertes y relevantes

53

Clase n°:

19

Fecha:

27/Noviembre/2013

Tema:
19.- Aplicación de los argumentos convincentes en la solución
de controversias
Objetivo:

Aplicación de los argumentos convincentes en la
solución de controversias
Vamos a aplicar los argumentos convincentes cuando existe una controversia o disputa
entre dos o más personas con puntos de vista contrapuestos. Iniciaremos el trabajo con
un ejemplo
Ejemplo:
Un grupo de directores de escuela planteo que debería suspenderse el uso del uniforme.
Suponiendo que forma parte de este grupo, genera ideas a favor y en contra de ese
planteamiento y genera dos argumentos que reflejan las dos posiciones contrapuestas
Ideas y aseveraciones a favor del pensamiento
* Menos gasto a los padres de familia
* Más comodidad al alumno
Argumento a favor del pensamiento
* Implica menos gastos a los padres
* Todos los alumnos estuvieron más cómodos
Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento
* De desprestigiar el colegio
* Se vestiría con ropa inadecuada
Argumento en contra del pensamiento
* Todos los alumnos desprestigian la institución
54

* Algunos alumnos se visten mal

Ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversias
basadas en la formulación de argumentos
1.- Identificar ideas que sustenten nuestro punto de vista y elaborar argumentos
convincentes validos
2.- Escuchar los argumentos del contrario
3.- Analizar la veracidad, la pertinencia y la fuerza de las aseveraciones de respaldo de
los argumentos del contrario
4.- Aplicar los procesos de considerar: extremos, variables, alternativas, consecuencias,
y otros puntos de vista
5.- Con base a ese análisis podemos reformular nuestros argumentos refutando las
debilidades y/o falsedades de los respaldos del contrario, y/o ampliando nuestras
aseveraciones de respaldos con ideas producto de los pasos 3 y 4
6.- En la medida que progresa el dialogo o la controversia, debemos identificar puntos
en común o coincidencias que permitan obtener conclusiones, llagar a acuerdos, o inicia
un intercambio productivo de ideas
7.- Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganizadas que no llevan a
resultados útiles
8.- Identificar y centrarse en la variable o aspecto que se discute; evitar mantener
diálogos sobre variables diferentes
9.- Finalmente, reconocer que no es siempre posible cambiar el punto de vista del
contrario, y que ganamos al ampliar o modificar nuestros puntos de vista con las
justificaciones razonables y validas planteadas durante el diálogo.

55

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE INTRA Y
EXTRA CLASE

56

FECHA
FECHA
28-10-13
ENVIO:
ENTREGA: 28-10-13
1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes
verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
Se pretende hacer conciencia acerca de la necesidad de enriquecer
el vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y
de comprender algunas de las formas como estos se relacionan por
medio del lenguaje.
Responder a las siguientes preguntas:
1. elabora dos descripciones de las características de un objeto o
situación desconocida.
2. anotar antónimos de negación.
3. elige el antónimo de cada palabra que se da a continuación
tomando el ejemplo de la práctica 4, 5 y 6.
4. seleccionar las alternativas y ubicarlas en su antónimo
correspondiente.
TIPO DE ACTIVIDAD

1

ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Síntesis, esquemas
□Investigativa
□Práctica de clase

□ Practica de laboratorio
□ Practica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios

□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□De diagnóstico

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SOLUCION O PRECEDIMIENTO.
LECCION 1. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y COMPRENSION DE MENSAJES
VERBALES.



Practica 2: elaborar tres ejemplos de descripción de características de
un objeto o situación desconocida

Ej. 1:
Descripción

.

Nombre del concepto

El “www”sirve para hacer deberes

internet

Escuchar música, comunicarse
Con redes sociales.
Ej. 2:
Descripción

Nombre del concepto
57

El ¨copo¨ es un aparato con teclas
numérica, posee parlante y micrófono.
Es un medio de comunicación.

TELEFONO

LECCION 2: BASES DE LA LECTURA: LOS ANTONIMOS
ANTONIMOS DE NEGACION



1.
2.
3.
4.
5.


PRACTICA 2: formar los antónimos de cada una de las siguientes palabras
agregando o quitando prefijos ïn¨, ¨des¨ o ´´a¨. Escribe la respuesta en el renglón,
ral lado de cada palabra.
Centralizado
descentralizado
Enredar
desenredar
Conocimiento
desconocimiento
Capaz
incapaz
Normal
anormal
PRACTICA 3: anota en los espacios que siguen seis antónimos de
negación.

Confiable
Justo
Transigente
Lealtad
Mortal
Sinónimo

DESCONFIABLE
INJUSTO
INTANSIGENTE
DESLEALTAD
INMORTAL
ANTONIMO
ANTONIMOS EXCLUYENTES DE DOS VALORES



PRACTICA 4: elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan
a continuación. Circula la letra y apuntala variable y la categoría
gramatical a la cual pertenece. Realizar dos ejemplos.

EJEMPLO 1.
Amar

a)
b)
c)
d)
e)

Reír
Gozar
Odiar
Felicidad
Llorar

Variable: Tipo de sentimiento
Categoria Gramatical: Verbo

EJEMPLO 2.
Tristeza
58

a)
b)
c)
d)
e)

Sufrimiento
Lastima
Coraje
Alegría
Pasión

Variable: Estado de Ánimo
Categoría Gramatical: Sustantivo
ANTONIMOS RECIPROCOS DE DOS VALORES
PRACTICA 5: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
continuación. Circula la letra, y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual
pertenece. Realizar dos ejemplos.
EJEMPLO 1.
Tomar

a)
b)
c)
d)
e)

Coger
Agarrar
Ceder
Apretar
Contar

Variable: Acto
Categoría Gramatical: Verbo
EJEMPLO 2.
Entrar

a)
b)
c)
d)
e)

pasar
salir
rodear
continuar
andar

Variable: presencia
ANTONIMOS INVERSOS DE DOS VALORES



PRACTICA 6: elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan
a continuación. Circula la letra, y apunta la variable y la categoría
gramatical a la cual pertenece. Realizar dos ejemplos.

EJEMPLO 1.
Acelerar
59

a)
b)
c)
d)

Rapidez
Andar
Frenar
Llevar

Variable: Acción de Movimiento
EJEMPLO 2.
Abundante

a)
b)
c)
d)

Mucho
Lleno
Vacio
Escaso

Variable: cantidad
Categoría Gramatical: sustantivo

PRACTICA 7: Selecciona entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de las
palabras que siguen. Realizar 2 ejemplos.
Cercano:

lejano

Seguro:

inseguro

Aumentar:

disminuir

Inocente:

culpable

Descender:

ascender

Turbulento:

calmado

Específico:

general

Fracaso:

éxito

Culpable:

inocente

Capaz:

incapaz

Alternativas para seleccionar:
Ascender

calmado

culpable

disminuir

Incapaz

inseguro

inocente

lejano

60

éxito

general

FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

2

28/10/13

29/10/13

TEMA CLASE:

Antónimos.
Sinónimos.

OBJETIVO:

Comprender las palabras para mejorar el léxico.

1. Elige el antónimo para cada una de las palabras
que se dan a continuación. Subraya la palabra
correspondiente; apunta debajo de la variable a la
cual se refiere a cada antónimo y la categoría
gramatical a la cual pertenecen.
2. Escoge el sinónimo de cada una de las palabras;
indica tu respuesta haciendo un círculo alrededor
de la letra correspondiente. Si lo deseas, para
buscar la respuesta puedes sustituir la palabra
resaltada en la oración de cada ejercicio por cada
una de las alternativas. Apunta a la derecha los
nombres de la variable y la característica
gramatical.

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

□extraclase

ALCANCE

□Individual

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad

□Práctica de laboratorio
ejercicios

□De diagnóstico

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SOLUCIÓN O PRECEDIMIENTO
LECCION 2 BASES DE LA LECTURA: LOS ANTONIMOS
PRACTICA 1: Elige el antónimo para cada una de las palabras que se dan a
continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo de la variable a la
cual se refiere a cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen. Realizar
cinco ejemplos.
EJEMPLO 1: Sano:
Bueno

Saludable

Enfermo

Confiado

Variable: estado de salud
categoría gramatical: adjetivo

61

Concentrado

EJEMPLO 2: Rápido:
Inquieto

Lento

Veloz

Contento

Apurado

Variable: tipo de movimiento
Categoría Gramatical: adjetivo
EJERCICIO 3: fuerte:
Débil

Poderoso

Supremo

Grande

Inmenso

Variable: Estado de Ánimo
EJERCICIO 4: enano:
Pequeño

Gigante

Corto

Diminuto

Ancho

Variable: Tamaño
EJERCICIO 5: Mojado:
Húmedo

Caliente

Seco

Empapado

Encalado

Variable: tipo de lavado
LECCION 3 BASES DE LA LECTURA: LOS SINONIMOS
PRACTICA 2: Escoge el sinónimo de cada una de las palabras; indica tu respuesta
haciendo un círculo alrededor de la letra correspondiente. Si lo deseas, para buscar la
respuesta puedes sustituir la palabra resaltada en la oración de cada ejercicio por
cada una de las alternativas. Apunta a la derecha los nombres de la variable y la
característica gramatical. Realizar cinco ejercicios.
EJERCICIO 1: JUGAR:

a)
b)
c)
d)
e)

Diversión
Comer
Cantar
Caminar
Palmar

Variable: Entretenimiento
EJERCICIO 2: NITIDO:

a)
b)
c)
d)

Claro
Oscuro
Opaco
Raro
62

e) Borroso
Variable: proyección
EJERCICIO 4: fiel:

a)
b)
c)
d)
e)

leal
mentiroso
bueno
caprichoso
malo

Variable: actitudes

FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

3

29/10/13

30/10/13

TEMA CLASE:

Lección 4: la clasificación de las palabras.
Lección 5: Ordenamiento de las palabras
Lección 6: El significado de las palabras a partir del contexto.

OBJETIVO:

Comprender las palabras para mejorar el léxico.

1. En cada uno de los grupos de cinco palabras, subraya
la palabra que no pertenezca a la misma clase que las
otras cuatro palabras.
2. Ejercicios de clasificación seguidos de descripciones.

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

ALCANCE

□Intraclase

□Individual

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

LECCION 4. CLASIFICACION DE LAS PALABRAS.

PRACTICA 2: En cada uno de los grupos de cinco palabras, subraya la
palabra que no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro palabras.
Luego escribe en el espacio la clase a la cual pertenecen las otras cuatro
palabras.
63

2.1.
Oro
Clase: metales.

manganeso

2.2.
Vista
Clase: sentidos.

tacto

agua

olfato

plata

oído

cobalto

piernas

2.3.
cocina sala comedor
Clase: partes de una casa.

habitaciones

2.4.
motor llantas
Clase: partes de un carro.

asientos

volante

carpintería

televisor

PRACTICA 5: repite el mismo ejercicio de la practica 4 con estos nuevos
conjuntos de palabras. Elaborar tres ejemplos.
1. Madera borrador mina grafito
2. Monitor C.P.U. Memoria RAM M. de acceso
3. Nariz boca cejas ojos lacrimal

FECHA
ENVIO:

P. DE UN LÁPIZ
P. DE COMPUT.
P. DEL ROSTRO

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

4

TEMA CLASE:

Ordenamiento de las palabras.
Significado de las palabras a partir del contexto.

OBJETIVO:

Comprender las palabras y ordenarlas correctamente.






TEMA DE LA
ACTIVIDAD





29/10/13

30/10/13

Ordena las palabras de modo que formen
oraciones coherentes. Escribe la oración completa
y ordenada.
Establece cadenas de palabras tomando en cuenta
relaciones entre éstas.
Relación de orden.
Ordena las siguientes palabras para formar
oraciones.
Encierra en un círculo la letra que corresponda al
significado que se asigna en cada oración a la
palabra subrayada en ésta.
Utiliza la información del contexto para deducir las
definiciones de las palabras subrayadas.
Elabora dos oraciones en donde una misma
palabra tenga dos significados diferentes.
TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

□extraclase

ALCANCE

□Individual

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
64

ejercicios


LECCION 5 ORDENAMIENTO DE PALABRAS
PRACTICA 2: ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes.
Escribe la oración completa y ordenada debajo de cada grupo de palabras.
1. perro el casa cuida
el perro cuida la casa
2. silla mi en esta abuelo sentado la
mi abuelo está sentado en la silla
3. hace los Sofía deberes
Sofía hace los deberes
PRACTICA 3: Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones
entre estas. Elaborar 3 ejercicios
1. Noche,
dia

tarde,
tarde

2. secarse,
bañarse

Noche

bañarse,

día
madrugada

peinarse,

secarse

3. primaria,
básico

madrugada,

vestirse

vestirse

superior,

primaria

peinarse

secundaria,

secundaria

basico

Universidad

PRACTICA 4: relación de orden. Elaborar 3 ejemplos.
1. Crecen,

mueren,

nacen,

reproducen

Nacen

Crecen

Reproduce
n
Mueren

65

2. María tiene 12 años, Manuel 4, Ana 30 y Pablo 10. ¿Cuál es el orden
aproximado de las personas mencionadas de acuerdo con sus
edades?
EDAD

30
20
12

10

4

PRACICA 5: Ordena las siguientes palabras para formar oraciones. Cinco
ejemplos.
1. Papilla, su, Roger,
Roger come su papilla

su

2. endulza, Pablo, café,
Pablo endulza su café
3. mi, Jesús, es,
Jesús es mi pastor

su

pastor

LECCION 6 SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO


PRACTICA 1: Encierra en un círculo la letra que corresponda al
significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en
ésta.

1. Esa obra pertenece a Guayasamín.
a.- obra de teatro
b.- cuadro pintado a mano
c.- compañía.
2. La malla curricular fue colocada
a.- una maya para evitar que pasen
b.- los mayas

66

c.- asignaturas designadas a los estudiantes
3. Los dientes de leche se le caerán
a.- dientes que salen primero.
b.- un diente de ajo.
c.- diente de león (flor).



PRACTICA 2: Utiliza la información del contexto para deducir las
definiciones de las palabras subrayadas

INCONCLUSO:
Que no ha sido acabado o completado.
-CONCLUYERON SATISFACTORIAMENTE CON EL TRABAJO.

CONCLUIR:
Hacer que una cosa llegue a su fin
-TODOS DECIDIERON PONERSE DE ACUERDO
DECISIÓN:
Determinación ante opciones posibles



PRACTICA 3: Elabora dos oraciones en donde una misma palabra
tenga dos significados diferentes. TRES EJEMPLOS

1. Palabra: leche
Enunciado a):
El azul es como el color del cielo.
Enunciado b):
Mi abuelita tiene los ojos de color azul.

2. Palabra: rojo
Enunciado a):
Mi blusa es de color rojo.
Enunciado b): mi color preferido es el rojo.
Palabra: lila
Enunciado a):
Mi amiga se llama lila.
67

Enunciado b):
Mi pantalón es de color lila.

FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

5

30/10/13

31/10/13

TEMA CLASE:

AUTOBIOGRAFÍA

OBJETIVO:

Realizar mi autobiografía recordando sucesos vividos o
preguntando sobre mi infancia a mis padres o demás
familiares.

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

1. Planificación.
 ¿Cuándo nací?
 ¿Dónde nací?
 ¿Quiénes son mis padres?
 ¿Cuál es mi nombre?
 ¿Cuáles son mis atributos físicos y cualidades?
 ¿Cuáles son mis estudios?
 ¿Cuáles son los miembros de mi familia?
2. Organización.
3. Redactar el ensayo.
4. Verificación del ensayo.
5. Publicación de la hoja.
TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

ALCANCE

□Intraclase

□Individual

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

1. PLANIFICACIÓN.
 ¿Cuándo nací?
NACI EL DIA 02DE ENERO DEL 1995
 ¿Dónde nací?
EN MACHALA
 ¿Quiénes son mis padres?
JOSE RIOS Y ANA BERREZUETA
 ¿Cuál es mi nombre?
LISSETH DEL CISNE RIOS BERREZUETA
 ¿Cuáles son mis atributos físicos y cualidades?
SOY RESPETUOSA, RESPONSABLE, CALLADA,FIEL HONESTA.
 ¿Cuáles son mis estudios?
68





ESCUELA FULTON FRANCO CRUZ Y UNIDAD EDUCATIVA DR.
JUAN HENRIQUEZ COELLO
¿Cuáles son los miembros de mi familia?
MI MAMAY MIS HERMANOS
¿Cuáles son mis metas?
Aprobar el sistema de nivelación con buenas notas.
Ser una profesional.
Ser el orgullo de mis padres.

2. ORGANIZACIÓN.
2) PADRES Y
DEMÁS FAMILIARES

1) FECHA Y LUGAR
DE NACIMIENTO

AUTOBIOGRAFÍA

4) ATRIBUTOS
FÍSICOS Y
CUALIDADES

3) ESTUDIOS

5) METAS

3. ESCRIBIR O REDACTAR EL ENSAYO.
Mi nombre es Lisseth Del Cisne Ríos Berrezueta nací en la ciudad de machala
un día 02 de enero de 1995 mis padres son Ana Susana Berrezueta Márquez y
José Vicente Ríos Jara mis atributos físicos son: soy responsable, respetuosa,
callada, fiel, honesta.
También soy una persona que sueña, que ríe, que llora, que lucha y que jamás
se da por vencida hasta haber cumplido los objetivos que me aya propuesto en
la vida.
Mis metas son ser una gran profesional, ser el orgullo de mis padres .

69

FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

7

TEMA CLASE:

PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO.

OBJETIVO:

RESUMIR TEXTOS EN ESQUEMAS ORGANIZADORES


TEMA DE LA
ACTIVIDAD



31/10/13

06/11/13

PRACTICA 1 ESQUEMAS DE PATRON INTERNO
DE ORGANIZACIÓN
PATRON DE ORGANIZACION
TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

□extraclase

ALCANCE

□Individual

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

LECCION 7: PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
PRACTICA 1: identifica el esquema o patrón de organización de los siguientes textos.
En cada caso identifica el esquema que corresponda al proceso de mayor nivel.
1. Para hacer un presupuesto se deben
seguir los siguientes pasos: Hacer una lista
de tus prioridades, suma tus ingresos,
determina cuáles son tus gastos, calcula la
diferencia
Una vez que hayas creado tu presupuesto,
mantén un registro de tus ingresos y gastos
reales. Así sabrás siempre la diferencia
entre lo presupuestado y lo gastado y lleva
un registro, recorta y determina objetivos

70

DIAGRAMA DE FLUJO

2. Todos tenemos diferentes presupuestos
basados en nuestras necesidades y deseos. Es
importante establecer prioridades y escribir listas
de necesidades personales. Algunas de las que
debemos
considerar
son:
Gastos del hogar, alimentación, transporte, ropa y
accesorios, gastos médicos, diversión y ahorro e
inversión

CARACTERISTICAS DE LAS
VARIABLES

PALARAS CLAVES MAS UTILIZADAS EN LA ELABORACION DE PATRONES DE
ORGANIZACIÓN.
PRACTICA 1: Elabora un pequeño escrito o enunciado donde apliques alguna de las
palabras clave más conocidas para indicar cada uno de los patrones o esquemas de
organización que se mencionan a continuación.

PATRON DE
ORGANIZACIÓN

ESCRITO
DEMOCRACIA:

Características

1. Forma de gobierno
en la que los
ciudadanos adultos
ejercen el poder.
2. Basada en principios
del gobierno de la
mayoría y derechos
individuales.

PATRON DE
ORGANIZACIÓN

ESCRITO
Un niño de 2 años de edad
pesa menos que un niño de
10 años años de edad.

Ordenamiento: peso

71

FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

8

TEMA CLASE:

LECCION 8 APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE
CONOCIMIENTO A LA LECTURA

OBJETIVO:

RESUMIR TEXTOS EN ESQUEMAS ORGANIZADORES



TEMA DE LA
ACTIVIDAD

04/11/13

06/11/13

2 EJEMPLOS POR LECCION
TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

□extraclase

ALCANCE

□Individual

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

Un espejo es un tipo o clase que proporciona imágenes; pueden ser de
bordes biselados y sin biselar, de mano y de pared y se utilizan para
reproducir imágenes de objetos, sujetos o situaciones. También hay
espejos grandes y pequeños
¿Cuáles son las características de un espejo?
Que pueden ser de bordes biselados y sin biselar
¿Cómo podemos representar la información que acabas de apuntar?
Con una rueda de atributos

grandes

biselado

espejo

pequeños

72

sin biselar

También se puede utilizar otro tipo de diagramas o esquema para organizar la
misma información. Trata de llenarlo contestando las preguntas que se
plantean a la derecha.

mano (G)
ESPEJO
Reproduce
imagenes de
objetos,
sujetos o
situaciones

biselado

¿Qué es?
Qué función tiene?

pared (P)

¿Qué tipos de borde
pueden tener?

mano (G)

¿De qué forma se
sujetan?

pared (P)

¿De qué tamaños
existen?

sin biselar

73

FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

9

TEMA CLASE:

LECCION 8 COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA,
LECCION 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.

OBJETIVO:

RESUMIR, SINTETIZAR TEXTOS MEDIANTE ESQUEMAS
ORGANIZATIVOS



TEMA DE LA
ACTIVIDAD

05/11/13

06/11/13

2 EJEMPLOS POR LECCION
TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

ALCANCE

FORMA

□extraclase □Individual □Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
CALIFICACIÓN □Vinculación con la
colectividad

□Práctica de
laboratorio
□Resolución de
problemas,
ejercicios
□De diagnóstico

EJEMPLO 1:
LOS PERROS.
Las mascotas pueden ser más que una devota compañía. Ellas pueden ayudar a las personas a
sanar y a sentirse bien por que son cariñosos.
Los seres humanos, por naturaleza, son cuidadores. Nosotros florecemos y prosperamos
cuando hay otros a quienes cuidar y amar. Usualmente estos "otros" son nuestros familiares y
amigos, pero los animales se podrían incluir fácilmente en este grupo de "íntimos". A nosotros
nos encanta cuidar a nuestras mascotas y, cuando estamos en problemas, frecuentemente
acudimos a ellos para que nos brinden consuelo y seguridad.

¿De qué trata el escrito?
Sobre los perros
¿Escribe una síntesis de tipo de resumen del texto leído?
Los perros son parte de la vida de un ser humano porque es el único amigo fiel que
nunca lo traicionara es por ello todo ser humano siempre tiene un cacharro
MAPA DE CONOCIMIENTO ASOCIADO

74

son
mamiferos

es el amigo
fiel del
hombre

los perros

son parte
de nuestra
vida

son
cariñosos

LECCION 9. EJEMPLO
CARACTERÍSTICAS DE ANA Y LUIS

Ana y Luis son amigos. Ana es alegre, cariñosa y le gusta compartir con sus amigas.
Luis es callado, respetuoso, pero la mayor parte de las veces le gusta la soledad.
Lee todo el escrito, ¿De qué trata el escrito?
De las características de Ana y Luis.
MAPA DE CONOCIMIENTO ASOCIADO

75

quienes son

Luis

Ana

alegre

cariñosa

callado y respetuoso

LECCION 10. EJEMPLO
Sigue las instrucciones y contesta las preguntas.
LAS MARIPOSAS
Las mariposas son insectos pertenecientes al orden de los lepidópteros con
alas escamosas. Generalmente son de colores vistosos tienen formas diversas
y pueden ser de vida diurna y nocturna.
Por ser insectos tienen el cuerpo dividido en tres secciones: cabeza, tórax y
abdomen, tienen seis patas y un par de antenas .En la cabeza tienen dos
grandes ojos que pueden captar la luz ultravioleta; las antenas actúan como
órganos del olfato. Poseen además un conducto alargado y enrollado como
espiral que les permite chupar el néctar de las flores y otros líquidos.
En el tórax generalmente poseen dos pares de alas, las cuales
necesitan alcanzar cierta temperatura para empezar a volar. Para calentar sus
alas las mariposas diurnas las exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar.

LECCION 11.EJEMPLO

76

Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía está
tratando de averiguar lo que ocurrió.
En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que
lo hace cada vez que escucha un ruido extraño en los alrededores de la casa.
Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron los ladridos del perro.

·
·
·
·
·

¿Qué se puede pensar de esta pista?
Robó un familiar
Durmieron al perro.
Mataron al perro.
Entretuvieron al perro con comida.
El que robo conocía al perro.
LECCION 13.
EJERCICIO 1: Genera y escribe 2 ejemplos de inferencia entre los elementos
el par
CARRO
LLANTAS
1: Las llantas son una parte del carro.
2. E l carro del vecino tiene las llantas nuevas.
MARIA ---- CARLOS:
1. María y Carlos son novios.
2. Carlos es amigo de María.
KAREN---- LILIANA:
1. Karen y Liliana son compañeras de estudio.
2. Karen y Liliana son fanáticas del deporte.
EJERCICIO 2: Genera y escribe 2 posibles inferencia que expliquen la
siguiente situación.
DANIEL NO SE FUE AL PASEO QUE LO INVITO ANDREA.
1 .Daniel y Andrea estaban peleados.
2. Daniel tuvo que salir de viaje el día del paseo.
ANDRES NO FUE A CLASE PORQUE LE SURGIO UN PROBLEMA.
1. Andrés no fue a clases porque se quedó dormido.
2. Andrés estaba enfermo.

LECCION 14. EJEMPLO
LOS ANIMALES DEL ZOOLOGICO
Todos los animales del zoológico que se vieron este ano están domesticados
por los trabajadores que tuvieron que ensenar, y cuidar a los animales.
El león se escapo durante el tour que realizaban las personas dentro del
zoológico y como consecuencia esperan que el animal no cause ningún
daño.
77

LECCION 15. EJEMPLO 1
En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran
brujas…Bueno, todas, excepto una: Irina Katrina. Irina Katrina no entendía por
qué ella era la primera y única no bruja de la larguísima lista de mujeres de su
familia. Y tampoco lo entendía el resto de su familia mágica. Su madre decía
que no tenía importancia, su abuela decía que quizás se arreglara con el
tiempo, su bisabuela la miraba siempre con el ceño fruncido, su tatarabuela la
miraba con pena y su tataratatarabuela llevaba años buscando una solución
aunque sin demasiado éxito. Entretanto, Irina, fingía que la cosa no tenía
demasiada importancia y aprendió a hacer de todo sin necesidad de recurrir a
la magia, incluso cosas que alguien de su edad no sabría, como coser, cocinar,
cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más. Era su forma de
compensar su incapacidad mágica.
·

QUE LE PASABA A IRINA KATRINA?

¿

Que era la única de su familia que no tenía magia
·

QUE HICIERON SUS FAMILIARES?

¿

Se lamentaban porque Irina Katrina no era bruja igual que todas
·

QUE HICIERON PARA AYUDAR A IRINA KATRINA?

¿

Su tataratatarabuela llevaba anos buscando una solución
·

QUE DECIA SU MADRE?

¿

Que no tenia de importancia
·

PERO QUE HACIA IRINA KATRINA?

¿

Nada, aprendió hacer las cosas sin utilizar magia incluso cosas que alguien
de su edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo
y docenas de cosas más.
·

QUE SE INFIERE EN ESTA LECCION?

¿

Que todo era posible
EJEMPLO 2.
EL BOSQUE ENCANTADO
El lugar, llamado Villa Maravillosas, era un bosque encantado lleno de hadas y
buenos duendes. Írides era una niña hada, que tenía siempre una sonrisa en
su cara; todos eran amigos de ella, por su bondad había sido declarada el hada
bondadosa de Villa Maravillosas., todos la querían. Un buen día, algo terrible
pasó. Írides había desaparecido. Duendes y hadas buscaron por todos lados
del bosque, y sus caras que siempre estaban llenas de alegría, se habían
transformado en caras de tristeza y preocupación. ¡Cuánto lloraban sus padres
78

y sus amigos! Hasta las mariposas dejaron de volar. Las flores perdieron su
color y Villa Maravillosas se transformó de repente en un lugar lleno de pena.
Un duende llamado Sam, que era el duende más inteligente de todos los
duendes, tuvo una gran idea. Se le ocurrió, que toda esta desgracia, ocurría
por la envidia de los ogros, principalmente por el gran ogro llamado Otus, que
no quería a las hadas porque ocupaban su lugar favorito en el bosque.
·

¿Que tenía el bosque?
Era encantado

·

¿Qué sucedió con írides?
Despareció

·

¿Quienes buscaban a írides?
Duendes y hadas buscaron por todas partes



¿Cómo se sentían los duendes y las hadas por la desaparición de írides?
Tristes y preocupados



¿Que se infiere de esta información?
Que hasta en los cuentos existe la envidia
LECCION 16. EJEMPLO
Reencuentro De Amigos
Mario organizó una comida a la que asistieron nueve amigos. A la hora de
pasar a la mesa, kelvin y Alexis se sentaron cada uno a lado de Carlos, pues
querían conversar con el.
Mario le cedió la cabecera a José, pues el deseaba estar lo más lejos posible
de jean.
Manuel, que se sentó justo enfrente de Carlos, no pudo platicar con José, ya
que Andrés, quien se encontraba a su derecha, se interponía entre ellos.
Joel se sentó junto a Alexis y, finalmente Mario se colocó junto a Manuel e
invitó a Marlon a su lado.

79

¿En que consistieron las inferencias que realizaste durante la lectura?
José y Jean son se llevan están peleados.
Mario y José son hermanos por ese motivo le cedió el asiento.
EJEMPLO #2
Enredo De fútbol
El amigo de kelvin es hermano de Alexis que juega de delantero y hoy nos
fuimos a jugar futbol, Carlos jugo de centro campista junto a Marcelo, luego el
delantero Marlon metió un gol.
¿Como se llama el hermano de Carlos?
Marlon
¿Quien jugo de centro campista a parte de Carlos?
Marcelo
LECCION 17ANALOGIAS Y METAFORAS
5 ejercicios de analogías
1. Agua : mar :: arena:?
 Desierto
 Montaña
 Tierra
 Rio
2. branquias : pez :: pulmones : ?
 bicicleta
 humano
 televisor
 casa
3. calcetas : pie :: gorro :?
 Vaso
 Plato
 Cabeza
 Rodilla
4. rocío : mañana :: sudor:?
 Humano
 Pez
 Caballo
 ballena
5. Collar : perro :: gargantilla :?
 cuello de dama.
 Tobillo
 Pie
 cintura
80

FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

10

05/11/13

06/11/13

TEMA CLASE:

LECCION 8 COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA
RESUMIR, SINTETIZAR Y BUSCAR PALABRAS
DESCONOCIDAS DE LA OBRA LITERARIA DON QUIJOTE
DE LA MANCHA
 SINTESIS, ORGANIZADOR GRAFICO,
SIGNIFICADOS DE AL MENOS 5 PALABRAS Y
RESUMEN DEL LIBRO

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

ALCANCE

FORMA

□extraclase □Individual □Taller
□Caso de estudio
CALIFICACIÓN □Investigativa
□Vinculación con la
colectividad

□Práctica de
laboratorio
□Resolución de
problemas,
ejercicios
□De diagnóstico

SINTESIS DE “MARIA”

AUTOR: JORGE ISAACS

Tiene como protagonista aun apuesto y apasionado joven llamado Efraín quien a temprana
edad deja la casa paterna y viaja a la capital para estudiar.
La tristeza aflige grandemente a los suyos al verlo partir, entre estos familiares se encuentra
una delicada niña, María, adorable huerfanita que es hija de Salomón, un amigo del padre de
Efraín, judío como el y de una dama española que muere muy joven de una extraña
enfermedad, heredada por María, su padre luego de la muerte de Sara, su esposa, deja María
a cargo de la familia de Efraín y parte también de viaje, pero muere muy lejos.
Efraín al regresar a la casa paterna, encuentra a su padre muy envejecido, sus hermanas son ya
adolescentes y sus ojos se deslumbran por el prodigio de la belleza de María.
El amor de María y Efraín crece como una hoguera incontenible, pero esta presente la
amenaza de la enfermedad heredada por María y la proximidad de un viaje a Inglaterra de
Efraín para estudiar medicina.
Su padre decidido que ese viaje se realice inmediatamente para que la vuelta sea mas pronta y
poder así morir en paz y también para controlar la desbordada pasión entre los adolescentes.
81

Efraín y María se comunicaban mediante cartas, las cuales cada vez eran menores, causándole
honda preocupación al enamorado, hasta que un día un mensajero llegado de Colombia,
enviado por el padre de Efraín, trae una nota escueta de este, algo de dinero y los pasajes
comprados para que vuelva inmediatamente al cauca porque María agonizaba, devastada por
la cruel enfermedad que llevo a la tumba a su madre.
El desperado joven no se detiene ni un segundo y emprende un largo y difícil viaje a fin de
encontrarse con María, pero el destino se lo impide; un día antes de su arribo María muere
mirando el camino por donde debía aparecer su amado.
Devastado por el dolor, Efraín deambula extraviado por la hacienda y llora enloquecido ante la
tumba de su amada; roído por su lejana felicidad, parte deshecho de angustia y se pierde
como una sombra en los umbríos parajes de la incierta vida.

82

CONCLUSIONES:
CONCLUYO QUE MEDIANTE LA INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN
CIENTIFICA I.C.C. HEMOS APRENDIDO EL DESARROLLO DE III
UNIDADES:
I.
BASE S PARA LA LECTURA
II.
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL
III.
EL PROCESO DE INFERENCIA Y LECTURA INFERENCIAL
Y PARTE DE LA IV UNIDAD:
IV.
EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA
EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE ESTAS PARTES NOS HA
AYUDADO MUCHO EN CUANTO A NUESTRO CONOCIMIENTO EN
SINONIMOS, ANTONIMOS, ORDENAMIENTO DE PALABRAS, LA
UTILIZCION DE ORGANIZADORES GRAFICOS PARA REALIZAR
SINTESIS DE UN TEXTO Y LOGRAR COMPRENDER DE MANERA
DIRECTA EL MENSAJE DEL AUTOR CON SUS IDEAS PRINCIPALES Y
SECUNDARIAS.
TAMBIEN
HE APRENDIDO LA REALIZACION DE INFERENCIAS
(SUPOSICIONES), METAFORAS Y ANALOGIAS.
TODO ESTO LO CONSIDERO MUY UTIL PARA MI VIDA EN EL
DESARROLLO DE MIS ACTIVIDADES DIARIAS MEDIANTE MIS
COMUNICACIONES CON LAS PERSONAS DE MI ALREDEDOR.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
TINOCO, N. (2013). Compendio de Organización y Gestión del Aprendizaje.
Machala.

http://es.thefreedictionary.com

84

SIGNIFICADO DE TÉRMINOS DEL LIBRO DE ICC:
Palabra: Sonido o conjunto de sonidos articulados que expresan una idea:
escribir cien palabras.
Lectura Acción de leer: dedica mucho tiempo a la lectura.
Ordenamiento: Ley o conjunto de leyes que regula el funcionamiento de una
cosa:
ordenamiento jurídico de un país.
Literal: Fiel a las palabras de un texto o al sentido exacto y propio:
cita literal.
Esquema:
Representación
gráfica
y
simbólica
necesita el esquema de la instalación para arreglar la avería.
Analogía:
Relación
de
semejanza
existe cierta analogía entre ambos sucesos.

entre

cosas

de

algo:

distintas:

Metáfora: Figura consistente en usar una palabra o frase por otra,
estableciendo
entre
ellas
un
símil
no
expresado:
las manzanas son una metáfora frecuente por las mejillas.
Critica: 1 Conjunto de opiniones o juicios que se hacen sobre cualquier asunto.
2 Conjunto de opiniones o juicios negativos y contrarios que se hacen sobre una cosa.
3 Conjunto de opiniones o juicios técnicos que se hacen sobre una obra artística o del
conocimiento.
4 Conjunto de profesionales que se dedican a emitir este tipo de opiniones o juicios: su
nueva novela ha tenido una acogida favorable por parte de la crítica.

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Portafolio de ICC

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