Portafolio.

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
AREA DE AGRONOMÍA

PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
CURSO V02
RESPONSABLES
CESAR DAVID TORRES CASTILLO

DOCENTE
ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.

PERIODO
2013 - 2014

MACHALA – EL ORO – ECUADOR

HOJA DE VIDA

1.- DATOSPERSONALES:
Nombre:Cesar David Torres Castillo
Lugar de Nacimiento:ECUADOR – SANTA ROSA – EL ORO
Dirección Domiciliaria: EL ORO – SANTA ROSA – SAN VICENTE

Teléfono(s): 0995510358

Correo electrónico:

Cédula de Identidad

tubenyamins@hotmail.es

070469345-6

2.- INSTRUCCIÓN
Nivel de
Instrucción

Primaria

Secundaria

Nombre de la Institución
Educativa

Esc. IMBABURA

Col. ZOILA UGARTE DE L.

Título Obtenido

Lugar
(País y ciudad)

INSTRUCCIÓN PRIMARIA

ECUADOR – SANTA R.

BACHILLERT

ECUADOR – SANTA R.

CONTENIDOS DEL MODULO
UNIDAD I: BASES DE LA LECTURA
LECCION 1: El significado de las palabras y la comprensión de
mensajes verbales.
LECCION 2: Los antónimos.
LECCION 3: Los sinónimos.
LECCION 4: La clasificación de las palabras.
LECCION 5: El orden de las palabras.
LECCION 6: El significado de palabras a partir de contextos.
UNIDAD II: ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL.
LECCION 7: Procesos básicos y esquemas de organización del
conocimiento.
LECCION 8: Aplicación de los mapas de conocimiento de la
lectura.
LECCION 9: Comprensión literal de la lectura.
LECCION 10: Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de
consolidación.
aplicación.
LECCION 12: Elaboración de escritos a partir de esquemas de
organización.
UNIDAD III: El PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL
LECCION 13: Inferencias y suposiciones.
LECCION 14: Comprensión inferencial de la lectura.
LECCION 15: Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de
consolidación.
LECCION 16: Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de
aplicación.
LECCIÓN 17: Las analogías y las metáforas.

INTRODUCCION

Hoy en día las habilidades de pensamiento constituyen una de las
prioridades y retos de la educación, ya que actualmente nuestro
entorno se encuentra en un cambio constante que demanda
actualización profesional permanente y en donde es necesario formar
a los estudiantes en los conocimientos, habilidades y actitudes
necesarios para lograr un pensamiento lógico, crítico y creativo que
propicie la adquisición y generación de conocimientos, la resolución de
problemas y una actitud de aprendizaje continuo que permita la
autoformación a lo largo de toda la vida.

Es importante que los estudiantes tengamos conciencia de la
necesidad de aprendizaje en el conocimiento científico y del desarrollo
de habilidades de pensamiento crítico y creativo a lo largo de nuestra
trayectoria escolar, lo que implica que cada estudiante ha de
contribuir a tal fin utilizando sus habilidades de pensamiento en cada
una de las experiencias educativas que cursa y haciendo transferencia
a la vida cotidiana, personal y posteriormente, profesional.

1

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

FECHA:

28/Oct/2013

UNIDAD I: Bases de la lectura.
mensajesverbales.
LECCION 2:Los antónimos.
A partir de los contenidos de los presentes temas a desarrollar
aprender e ilustrarnos, mejorando, enriqueciendo, aumentando
nuestro léxico para un mejor desarrollo de nuestras habilidades
del lenguaje.

 APUNTES:
LECCION 1:
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE MENSAJES
VERBALES.
Se ofrecen pistas para mejorar el vocabulario y la comprensión.
En esta lección se estudió sobre las palabras que se relacionan entre sí de muchas
maneras. El conocimiento de esas relaciones nos ayuda a entender el significado
de muchos conceptos y a mejorar la compresión de la lectura.Eje:
DESCRIPCION

Una ``desa´´ es el discurso en
defensade una causa o situación.
Un ``fiso´´ es un aparato electrónico
que sirve para comunicarse mediante
llamadas o mensajes.

NOMBRE DEL CONSEPTO
Apología

Celular_

LECCION 2:
LOS ANTONIMOS.
Son palabras que se refieren a una misma variable, pero contienen significados
opuestos, y pertenecen a la misma categoría gramatical.
Eje:
Gorda - Flaca

Amor - Odio

CARACTERISTICAS DE LOS ANTONIMOS:
1. Tienen significados opuestos.
2. Se refiere a la misma variable.
3. Tienen la misma categoría gramatical.
LECCION 3:
LOS SINONIMOS.
Palabras que se refieren a una misma variable, con significados semejantes y
pertenecen a la misma categoría gramatical.
Eje:
Alegre - gozoso

Amanecer - alba

CARACTERISTICAS DE LOS SINONIMOS.
1. Tienen significados semejantes.
2. Se refieren a la misma variable.
3. Tienen la misma categoría gramatical.

 CONCLUSION:
Se asimilo durante la clase los procesos a seguir para la comprensión de
mensajes en una lectura, además de como diferenciar sinónimos y antónimos,
todo esto aplicado en los ejercicios propuestos por el libro.

CLASE N°:

2

FECHA:

29/Oct/2013

UNIDAD I: Bases para la lectura.
LECCION 4: La clasificación de las palabras.
LECCION 5: El orden de las palabras.
LECCION 6: El significado de palabras a partir de contextos.

TEMA:

Aprender a clasificar, ordenar y el significado de palabras a
partir de contextos, con las definiciones y la aplicación en los
ejemplos planteados en el libro.

OBJETIVO:

 APUNTES:
LECCION 4:
CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS.
Se trata de la identificación de la clase a la que pertenecen determinado conjunto
de palabras. Eje:
Venus, marte, júpiter, mercurio……………PLANETAS
Uno, dos, tres, cuatro………….………………..NUMEROS
LECCION 5:
EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS.
El ordenamiento sirve para formar relaciones y dar sentido lógico a las oraciones,
su significado puede variar según su orden. Pueden ser relaciones de causalidad,
de orden (mayor a menor).Eje:
comprarel quiere ella libro ……….. Ella quiere comprar el libro
carro está el desocupado…..............El carro esta desocupado
LECCION 6:
APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DE CONTEXTOS.
El contexto en el que se desarrolla una palabra determina su significado. Esto
permite extraer resultados a partir de lo que dice un escrito además sirve para
comprender la lectura.Eje:
Se suspendió el parto de la liga de campeones
Su abundante pelo hiso arrancar la liga.
CONCLUSIÓN:
Se aprendió los procedimientos y técnicas para clasificar, ordenar y el significado
de palabras a partir de contextos, con las definiciones y la aplicación en los
ejemplos planteados en el libro.

CLASE N°:

3

FECHA:

30/Oct/2013

TEMA:

UNIDAD II: Organización del conocimiento y la lectura literal.
conocimiento.
lectura.

OBJETIVO:

Conocer acerca de los procesos básicos de organización del
conocimiento y la aplicación de los mismos, además de implementar
técnicas para una mejor comprensión literaria.

 APUNTES:
LECCION 7:
PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Los esquemas o escritos permiten visualizar la idea de un escrito.Eje:
Características o
Variables.

Clasificación.

De relación.

Diagrama de Flujo

Clasificación Jerárquica

MAPAS O ESQUEMAS DE ORGANIZACION:
-Permiten relacionar ideas, conceptos, objetos o situaciones.
-Se sustentan en un proceso de pensamiento.
-Generan estructuras para facilitar el procesamiento de información.
-Reflejan las iniciativas de las personas que los elaboran.

LECCION 8:
APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO DE LA LECTURA.
Es la estructuración de los datos obtenidos en la lectura.Eje:
Luis y Lida son esposos y tiene dos hijos Isabel y Esteban. A su vez
Esteban está casado con Nardyy tiene tres hijos Kerly, Pedro y Mateo.
CONCLUSIÓN:
Se logro aprender acerca de los procesos básicos de organización del
conocimiento y la aplicación de los mismos, además de implementar técnicas
para una mejor comprensión literaria.

CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:

4

FECHA:

31/Oct/2013

Conocer de las técnicas o procedimientos para ordenar
nuestras ideas y la creación de escritos, ensayos o resúmenes
a partir de esquemas de organización.

 APUNTES:
LECCION 9:
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.
Proceso para extraer la información que el autor ha expresado en el texto.
Procedimientos para la Comprensión literal de la lectura.
1. Leer el escrito de forma general.
2. Identificar el tema del escrito.
3. Releer el primer párrafo o parte.
4. Identificar el tema del párrafo o parte leída.
5. Construir un diagrama de la parte leída.
6. Repetir los pasos 3,4 y 5 en los párrafos o partes siguientes.
7. Integrar los diagramas del diagrama 5 para obtener el diagrama general.
8. Elaborar una síntesis de tipo resumen.
9. Verificar el procedimiento y producto.
Eje:
El futbol, es de lejos el deporte más popular en el mundo. No hay país, en el cual no se
practique este deporte. De la misma manera, al futbol, se le llama el deporte rey.
CONCLUSIÓN:
Se conoció de las técnicas y procedimientos más apropiados para ordenar
nuestras ideas y la creación de escritos, ensayos o resúmenes a partir de
esquemas de organización.

CLASE N°:

5

FECHA:

04/Nov/2013

TEMA:

consolidación.
aplicación

OBJETIVO:

Aprender de los procesos para dar un sentido propio, a partir de
las ideas o extracto creado de una lectura reflejándolas en
inferencias.

 APUNTES:
LECCION 10:
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN.
Ayuda a visualizar el texto, formando imágenes mentales que facilitan la
comprensión profunda de la lectura.
LECCION 11:
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN.
Ayuda a practicar con mas facilidad los hechos o sucesos que se plantean

CONCLUSION:
Se aprendió de los procesos para dar un sentido propio, a partir de las ideas o
extracto creado de una lectura reflejándolas en inferencias.

6

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

FECHA:

05/Nov/2013

UNIDAD III: El PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA
INFERENCIAL
Conocer lo que son las inferencias y las suposiciones y además
la comprensión inferencial de la lectura.

LECCION 13:
INFERENCIAS Y SUPOSICIONES.
SUPOCICION.
Proceso mediante el cual se establece un nexo entre dos objetos, hechos o
situaciones sin ninguna restricción o limite.
INFRERENCIA.
Proceso mediante el cual se establece un nexo, con respecto a una variable
basándose en algún indicio sin llegar a ser una comparación.
-Puede expresarse en características o en variables.
-Debe ser válida para verificar si es verdadera o falsa.
-Toda inferencia es una suposición, pero, no toda suposición es una inferencia.

LECCION 14:
COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA.
Proceso de comprensión de un tema a partir de inferencias por parte del lector para dar
sentido lógico al escrito.
La comprensión inferencial de la lectura es un producto personal.

TIPOS DE
INFERENCIAS EN LA
LECTURA.

Inferencias necesarias para darle
coherencia al escrito, tienen origen
en el autor del escrito.
Inferencias que surgen en la mente
del lector producto de su interacción
con el escrito.

PROCEDIMIENTO PARA LA INFERENCIAL DE LA LECTURA.
1. Leer todo el escrito.
2. Identificar la idea general.
3. Releer el primer párrafo o parte.
4. Identificar la idea de la parte leída.
5. construir un diagrama de organización de la parte leída.
6. Crear inferencias, dando coherencia al texto.
7. Repetir los pasos 3, 4,5 y 6 a los párrafos siguientes.
8. Integrar los diagramas obtenidos, para obtener un diagrama general.
9. Elaborar una síntesis tipo resumen.
10. Verificar el procedimiento y el producto.
Eje:
Un equipo de futbol no gana hace mucho tiempo, pese a que en este año ficho a
los mejores jugadores del campeonato.
-

Se infiere que el equipó no está bien entrenado.
Se infiere que hay un mal técnico.
Se infiere que no les pagan puntual a los jugadores.

CONCLUSION:
Se aprendió lo que son las inferencias y las suposiciones y además la
comprensión inferencial de la lectura tanto con lo conceptual como con la
práctica.

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

7

FECHA:

06/Nov/2013

INFERENCIAL
LECCION 15: Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios
de consolidación.
de aplicación.
UNIDAD IV: El PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA
ANALOGICA.
LECCIÓN 17: Las analogías y las metáforas.
Poner en práctica lo aprendido en cuanto a la comprensión
inferencial de la lectura.
Conocer de los procesos a usar para la resolución de analogías
y metáforas.

LECCION 15:
COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN.
Eje.
La biblioteca municipal era muy visitada por los jóvenes pero hace varios meses la
cantidad de jóvenes ha bajado notablemente.
-

Se infiere que los jóvenes van a los cyber.
Se infiere que no hay nuevos libros.
Se infiere que la biblioteca está sucia.

LECCION 16:
COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
APLICACIÓN.
Manuel y Tomas salieron a jugar un partido de fútbol, y al regresar llego con un
compañero más del equipo.
•
¿A dónde salieron Manuel y Tomas?
A jugar un partido de fútbol.
•
¿Qué se infiere en este escrito?
Que Manuel y Tomas ganar su partido por eso regresaron con un compañero más.
LECCIÓN 17:
LAS ANALOGÍAS Y LAS METÁFORAS.
Hechos sobre las Analogías:
Se tienen dos relaciones de primer orden, conectadas por una relación de
relaciones, o vinculo de segundo orden, la cual llamamos analogía. Las dos

relaciones deben tener el mismo vínculo. Estos ejercicios elevan el nivel de
abstracción.
PROCESO PARA COMPPLETAR ANALOGIAS.
1. Observar las palabras del
lado izq. de la analogia.
2. Determino posibles
vínculos
3. Observo la palabra del lado
derecha.
4. Aplico el vínculo del paso
dos a las opciones.
5. Selecciono la relación que
mejor de relacione.
6. Revisar proceso y producto.

METAFORAS.
Son figuras literarias que contienen ideas implícitas, que se deben descifrar. Toda
metáfora lleva una analogía.
Eje:
El agua es el aire del pez
Agua : pez :: aire : hombre

El paraguas es el dique de la lluvia
Paraguas : lluvia :: dique : inundación

Vínculo: vital

Vínculo: protege

CONCLUSION:
Se pudo poner en práctica los procesos de comprensión inferencial de la lectura
mediante ejercicios de aplicación y consolidación.
Se conoció y practico los procesos a usar para la resolución de analogías y
metáforas.

8

CLASE N°:

FECHA:

07/11/2013

TEMA:

LECCION 18: Comprensión analógica de la lectura
LECCION 19: Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de
consolidación.

OBJETIVO:

Ampliar nuestra comprensión de la lectura con el uso del
proceso de analogía y extraer las ideas esenciales y también
con la práctica de ejercicios de consolidación.

LECCION 18:
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA
Procedimiento para la compresión profundade la lectura.
1. Lee todo el escrito de manera general
2. Identifica el tema general del escrito
3. Relee el primer párrafo.
4. Identifica el tema del primer párrafo
5. Construye el esquema de organización del párrafo.
6. Formula las inferencias requeridas para dar coherencia.
7. Interpreta las analogías y metáforas y formula nuevas.
8. Repite los pasos 3, 4, 5,6 y 7 con los párrafos siguientes.
9. Integra los esquemas de organización de obtenidos en el paso 5.
10. Elabora una síntesis del tipo resumen del texto.
11. Verifica el procedimiento y producto

LAS ANALOGÍAS DE LA LECTURA
puede estar planteada por el autor, o puede ser producto de la
imaginación del lector.
Generalmente tienen un propósito explicativo. Mientras que las
metáforas tienen función de enriquecimiento literario.
Este proceso de la analogía es crucial para la comprensión del escrito.
Las ideas se transforman en pistas, en semillas de nuevas ideas y
estimula la creatividad y la inventiva del lector.

LECCION 19:
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN.
Las analogías introducidas por el autor tienen un propósito explicativo, mientras que las
metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto.
Con esto se pretende que el lector interactúe con las ideas propuestas por el escrito,
estimulando la creatividad, así mismo permiten una mejor comprensión del texto sin
salirse de la idea expuesta por el autor.

EJEMPLO:
EL PRINCIPIO DE ALGO MEJOR
Hay finales que son tristes, tal vez porque no era lo que esperábamos. Dar vuelta a
la hoja o cerrar un capítulo del libro, no siempre es fácil. Pero la actitud y la forma
en que veamos y manejemos las experiencias que nos pasan son importantes al
tratar de volver a comenzar.
Para volver a comenzar, para un nuevo principio hay que comenzar con
entusiasmo, optimismo y positivismo. Es que logres entender desde el fondo de tu
corazón que algo mejor puede venir a tu vida. Porque si empiezas un nuevo inicio
pensando que todo te va a salir mal; o con odios, resentimientos y amargura, las
cosas no te van a resultar bien.
Si una relación no resulta bien, si alguien te rompió el corazón, si no te supieron
valorar ni respetar como merecías… Recuerda un refrán que dice: “más adelante
vive gente y con vista al mar”. Y no solo me refiero a relaciones amorosas, me
refiero también a amistades, relaciones laborales, etc.
Identifica el tema principal
El principio de algo mejor
¿Qué se concluye?
Que nunca es fácil dar vuelta a la hoja o cerrar un capítulo del libro, no siempre es
fácil. Pero la actitud y la forma en que veamos y manejemos las experiencias que
nos pasan son importantes al tratar de volver a comenzar.

CONCLUSION:
Se amplió nuestra comprensión de la lectura con el uso del proceso
de analogía y extracción de las ideas esenciales y también con la práctica de
ejercicios de consolidación.

9

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

FECHA:

11/11/2013

UNIDAD V: LECTURA CRITICA
LECCIONES 20:Uso de la pregunta en la lectura.
LECCIÓN 21:Coherencia y estructura del lenguaje.
Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar.
A partir de los métodos antes mencionados aprender a realizar
una buena lectura, y producto de la misma también saber
reconocer cuando el texto no se encuentra en orden.

LECCIONES 20:
USO DE LA PREGUNTA EN LA LECTURA
Uso de las preguntas durante la lectura.
Las preguntas son estrategias que facilitan a la compresión y la pronunciación de
la lectura.
De acuerdo con el nivel de compresión que se trata de lograr, la persona, cuando
lee, puede hacerse dos tipos de preguntas Las que tienen respuestas directas en
el contenido del texto o escrito Las que dan a lugar a respuestas basadas en
inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías.
EJEMPLO:El Pirata malvado
Había una vez un barco con un pirata malvado y su tripulación. Una isla con un
mapa escondido y un enorme cofre lleno de riqueza enterrado. Y el pirata más
malvado que los demás quería el mapa y luego el cofre con su llave. Un día los
piratas fueron a buscar comida a la isla y cortaron una palmera llena de cocos y
de repente cayó el mapa.
¿Qué deseaba el pirata más malvado?
Quería el mapa y luego el cofre con su llave.
¿Qué había en la isla?
Con un mapa escondido y un enorme cofre lleno de riqueza enterrado.
¿Cómo encontraron el mapa?

Al cortar una palmera

LECCIÓN 21:
COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE.
Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar.
EL ORDEN Y EL SIGNIFICADO DE UN ESCRITO.
El significado de un escrito se transmite no solo por el sentido de cada palabras y
de las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras

e ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de
las palabras e ideas.
EJEMPLOS:Ordenar el siguiente proceso:
__4__Manuel se amarro las agujetas de los zapatos.
__2__Manuel se puso los calcetines.
__1__Manuel se lavó los pies.
__3__Manuel se puso los zapatos.
CONCLUSION:
Se aprendió con los métodos antes mencionados a realizar una buena lectura,
y producto de la misma también saber reconocer cuando el texto no se
encuentra en orden.

10

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

FECHA:

12/11/2013

PARTE II
UNIDAD I: PENSAMIENTO CIRCULAR.
LECCIONES 1:Pensar por etapas
LECCIONES2:Pensar por etapas. Ejercicios de consolidación
De acuerdo a los procedimientos planteados en el texto
aprender a realizar, determinadas situaciones con la
planificación de un proceso o etapas, previas.

LECCIONES 1:
PENSAR POR ETAPAS
A los materiales, conocimientos y habilidades considerados antes de iniciar una
tarea se les denomina insumos o elementos de entrada.Al resultado de una tarea
se le denomina producto.
PROCESOS: PENSAR POR PASOS
Cualquier trabajo que nos propongamos hacer requiere ejecutar varias tareas.
Para poder hacer ese trabajo es necesario descomponer la tarea en pasos o
etapas que correspondan a cada una de las tareas concretas que debamos hacer.
A este proceso de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un
trabajo se le llama pensar por pasos.
EJEMPLO:
Diseña una campaña para mejorar la disciplina en la escuela.
¿Cuáles son los pasos a seguir?
-Nos ponemos de acuerdo.
-Hacer una reunión con los estudiantes.
-Dialogar sobre la disciplina.
-Ponerles reglas.
-Sanciones por no cumplir las reglas.
LECCIONES2:
PENSAR POR ETAPAS. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
EJERCICIO:

Supón que tu maestro te asigna la siguiente tarea: preparar una junta de
alumnos de tu clase para organizar una campaña de aseo en toda la
escuela. Te pide que antes de ir a la acción pienses en los elementos de
entrada, proceso y producto.

Insumos requeridos:
-Escoger el lugar.
-Hacer llegar la convocatoria.
-Realizar una planificación.
Procesos o procedimientos para realizar la campaña:
-Planificar la reunión concretar fecha, hora, día.
Resultados esperados:
-Una reunión bien ejecutada.
CONCLUSION:
Se Comprendió de acuerdo a los procedimientos planteados en el texto
aprender a realizar, determinadas situaciones con la planificación de un
proceso o etapas, previas.

11

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

FECHA:

13/11/2013

LECCIONES 3:Revisar y mejorar lo que piensas y haces
LECCIONES4: Revisar y mejorar lo que piensas y
haces.Ejercicios de consolidación.
Añadir los temas anteriores como pensar por etapas, para en
el presente realizar una revisión, mejoramiento y de lo que se
hace.

LECCION 3:
REVISAR Y MEJORAR LO QUE PIENSAS Y HACES.
Pensamiento Circular.
Nos conduce a revisarnos, a identificar errores y corregirlos; es decir, nos ayuda a
controlar y a mejorar la calidad de lo que hacemos y de lo que pensamos.
Son características del pensamiento circular las siguientes:
-Todo producto es revisado antes de que demos por concluida la realización de la
tarea.
-Los pasos del proceso se repiten hasta que el producto sea satisfactorio porque
se ajuste a los objetivos planteados de antemano.
LECCION4:
REVISAR Y MEJORAR LO QUE PIENSAS Y HACES. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN.
Entender que si nosotros revisamos lo que hacemos y pensamos nos va ayudar
hacer que entendamos o comprendamos bien un escrito ya que de esa manera
nosotros hacemos primeramente identificar el procedimiento de algún escrito.
EJEMPLO:
Tus papas tienen que salir esta noche a visitar a unos familiares y te piden que

cierres bien la casa antes de irte a dormir.
Objetivo:
Asegurar bien las puertas asegurar las chapas de las puertas antes de
dormir para evitar un robo.
Insumos o elementos de entrada:
Casa, Llave, Picaporte

Estrategias o procedimientos que se va a seguir:
Asegurar bien las puertas de la casa, asegurar las ventanas de cada
dormitorio revisar que todo esté bien asegurado.
Cuando vayas a revisar la ejecución de la tarea que se ha pedido realizar.
¿Cuáles podrían ser los errores que podrías cometer?
No seguir correctamente las instrucciones.
¿Cómo se pueden corregir esos errores?
Siguiendo el proceso de revisión de lo que hacemos pensamos.

CONCLUSION:
Se añadió a los temas anteriores como pensar por etapas, para en el presente
realizar una revisión, mejoramiento de las actividades que realizamos.

12

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

FECHA:

14/11/2013

LECCIONES 5:Información dada, incompleta y requerida
LECCIONES6:Información dada, incompleta y requerida
ejercicios de práctica.
Aprender a reconocer cuando contamos con información
incompleta y como completar la misma.

LECCIONES 5:
INFORMACIÓN DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA

Información Dada

Información Incompleta

Información Faltante o
requerida

Es aquella que está explícita en el mensaje,
puede estar constituida por datos, hechos,
situaciones procedimientos, etc; su forma puede
ser directrices, mensajes, conceptos, noticias,
etc
Los datos o hechos están faltantes o han sido
omitidos lo que dificulta la correcta
comprensión de lo que se trata de comunicar.
Información adicional que debería aparecer en
el texto para que sea claro y sencillo.

Eje:

Juan le deja el siguiente mensaje a Luisa:
"Tu llamó por teléfono y te dejó dicho que te espera en el Centro Comercial Antari,
a las 3 de la tarde; que hagas la lista e las compras y que no te olvides llevarle el
bolso azul que tiene que cambiar en una de las tiendas del Centro."
Información dada:
La llamada de la mamá de Luisa.
El lugar donde la esperaría.
La hora 3 de la tarde.
Tiene que llevar el bolso azul.

Información ambigua o incompleta:
La lista de compras.

A la tienda que tiene que ir.
EL día.
La ubicación del bolso.
Información requerida para completar el mensaje:
La ubicación del bolso.
El día.
Lugar de encuentro.
Lo que tiene que anotar en la lista de compras.
LECCIONES 6: INFORMACIÓN DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA EJERCICIOS DE
PRÁCTICA.
En esta lección tenemos que obtener información acerca de un hecho o situación
eso podemos lograrlo investigando o preguntando también es necesario utilizarlo
al momento en que nos da una información, incompleta o tengamos dudas
debemos informarnos lo suficiente para dar alguna opinión porque nos podríamos
equivocarnos por eso es muy importante investigar lo que no se entienda o se
comprenda.
Eje:
Te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil. Contesta las dos
preguntas que siguen.

1.- ¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para organizar un
club de fútbol juvenil?
-Nombre de jugadores.
-Personas destacadas en el fútbol.
-Un técnico.
-Un lugar para practicar el fútbol.
-Una Encuestas para ver si hay socios para formar el club.
2.-¿Qué información adicional desearía encontrar aun cuando sabes que puede
ser difícil y hasta imposible conseguirla?
-Los gastos económicos a través de la historia del club.
-El número exacto de socios que integraron el club.
LECCIONES7:INFORMACIÓN DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN.
Recordemos que la información dada es una información explícita porque está
constituida por datos acerca de hechos, situaciones,etc. y la información incompleta o
ambigua es en donde faltan datos y sin los datos no comprendemos el mensaje que se
comunica, la información faltante es la que debería aparecer en el texto para que el
mensaje sea claro y preciso.
Elabora un mensaje o un conjunto de directrices que contenga información acerca de una
actividad que piensas realizar de una idea que deseas comunicar, de un procedimiento
para fabricar algo, etcétera.

José desea jugar en la computadora a las 5 de la tarde después de terminar sus deberes
de la escuela, pero cuando terminó los deberes le pidió permiso como es debido a su
mama y se quedó jugando una hora, después se acostó a dormir para eliminar el
cansancio de la escuela.

CONCLUSION:
Se aprendió a reconocer cuando contamos con información incompleta y como
completar la misma con la requerida.

13

CLASE N°:

TEMA:

OBJETIVO:

FECHA:

18/11/2013

UNIDAD II: BUSQUEDA Y USO DE LA INFORMACION.
LECCION 8: Uso de las preguntas convergergentes y
divergentes para buscar información.
LECCION9: Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas
para buscar información.
LECCION10:Uso de las preguntas para buscar información.
Ejercicios de consolidación.
LECCION 11: Identificación y uso de las pistas.
Aprender de las diferentes tipos de preguntas como las convergentes,
divergentes, descriptivas y su uso para la búsqueda de información.
Conocer cómo se procede para la identificación y uso de las pistas.

LECCION 8: USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGERGENTES Y DIVERGENTES PARA
BUSCAR INFORMACIÓN.
El uso de las preguntas juega un papel muy importante en la búsqueda de
información pues a partir de ellas, podemos desglosar cual es la información a
buscar.
PREGUNTAS
CONVERGENTES

Tienen una única respuesta y nos dan una
información determinada y específica.

PREGUNTAS
DIVERGENTES

Contienen múltiples respuestas y la información
que se obtiene es general o puntos de vista.

Preguntas convergentes:
1.- ¿Qué edad tienes?2.- ¿En qué fecha naciste?3.- ¿Cuál es tu color
favorito?
Preguntas divergentes:
1.- ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?2.- ¿Qué programas de televisión
vez?3.- ¿Qué recuerdos tienes de tu infancia?

LECCION 9: USO DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS
PARA BUSCAR INFORMACIÓN.
De acuerdo al tipo de información pueden ser:
PREGUNTAS
DESCRIPTIVAS

PREGUNTAS
EVALUATIVAS

Son aquellas preguntas cuyas respuestas son
síntesis elaboradas con base a características
producto del proceso de observación.

Son aquellas preguntas cuyas respuestas son
juicios de valor u opiniones con base a los
resultados obtenidos del proceso de evaluación

EJE:
Preguntas descriptivas:
¿Cuál es tu color de piel?2.- ¿Cuál es tu color de cabello?
Preguntas evaluativas:
¿Mencione una causa porque da gastritis.-¿Cuántos niveles de complejidad
existen?

LECCION 10:USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN. EJERCICIOS
DE CONSOLIDACIÓN.
la pregunta es un instrumento que permite obtener información del contexto,
comprender y profundizar el conocimiento acerca de un tema e investigar cuando
la información está incompleta.
EJE:
Los astros
¿Qué son los astros?
¿Cuáles son los astros más populares?

La viruela
¿Cuáles son los síntomas de la viruela?
¿Qué se debe hacer para evitar la
enfermedad?

LECCION 11: IDENTIFICACIÓN Y USO DE LAS PISTAS.
Pista.
Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una respuesta,
resultado o explicación de un hecho que no se tiene claro o que no conocemos
mediante la generación de inferencias, pero estas deben de ser validadas
respecto a su veracidad o falsedad antes de tomarla como hecho.
EJE:
Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía está tratando de
averiguar lo que ocurrió. En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los
dueños dicen que lo hace cada vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores de
la casa. Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron los ladrones del perro.

¿Qué se puede pensar de esta pista?
Cualquier persona que conozca al perro entra a la casa.
Que durmieron al perro.
Le dieron comida y se distrajo.
CONCLUSION:
Se aprendió acerca de los diferentes tipos de preguntas como las convergentes,
divergentes, descriptivas y su uso para la búsqueda de información. Además
también se conoció cómo se procede para la identificación y uso de las pistas.

CLASE N°:
TEMA:

OBJETIVO:

14

FECHA:

19/11/2013

UNIDAD III: EXPLORACION.
LECCION 12:Exploración.
LECCION 13:Exploración: práctica del proceso.
Demostrar atreves de ejercicios la importancia de considerar
varios procesos del pensamiento al momento de tomar una
decisión o realizar una actividad.

LECCION 12: EXPLORACIÓN.
Proceso por el cual se identifica alternativas, consecuencias, variables extremos, y
en general, en general organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de
los cuales afectan una situación o problema, antes de proceder a buscar
soluciones a definir cursos de acción.EJE:
Al salir de la escuela, dos niños piensan en la posibilidad de ir a visitar a otro
amigo, pero no tienen permiso de sus padres, por supuesto ,esta visita los haría
llegar más tarde a sus respectivas casa.¿ en que deberían pensar estos niños
antes de tomar la decisión?
ALTERNATIVAS:
Visitar a otro amigo
POSITIVO
Pasar una buena tarde con los
amigos

NEGATIVO
Llegar tarde a casa
CONSECUENCIAS
Llegar tarde a la casa
No tener permiso de los padres

LECCION 13: EXPLORACIÓN: PRÁCTICA DEL PROCESO.
Con este tema se pretende mejorar la elaboración de hechos y examinar
las expectativas al realizarse en cada proceso del problema.EJE:
Un hombre le dice a su hija que desea cambiar de trabajo porque considera que otro lugar
puede ganar mejor salario. ¿Cómo podría la hija ayudar a sus padres a comenzar a
pensar en este problema?
ALTERNATIVAS
Buscar otro trabajo
Buscar opciones

NEGATIVO
Podría perder su actual trabajo
No encontrar otro trabajo

POSITIVO
Ganar mejor salario
Obtener una mejor vida

CONSECUENCIAS
No mejorar su sueldo

 CONCLUSION:
Se demostró atreves de ejercicios la importancia de considerar varios procesos del
pensamiento al momento de tomar una decisión o realizar una actividad.

CLASE N°:

15

FECHA:

20/11/2013

TEMA:

UNIDAD IV: ASEVERACIONES.
LECCION 14: Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o
conjeturas, y en relaciones de causa y efecto.
LECCION 15:Aseveraciones universales y particular

OBJETIVO:

Conocer acerca de las aseveraciones basadas en hechos, en
opiniones o conjeturas, y en relaciones de causa y efecto y cuando
estas son universales o particulares.

LECCION 14: ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O
CONJETURAS, Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO.
Una aseveración enunciado donde se precisa o se pone en firma un vínculo o
una relación entre dos clases, las aseveraciones pueden basarse en hecho, en
opiniones o conjeturas o en vínculos de causa y efecto.EJE:
Elaborar dos aseveraciones que impliquen hechos, dos que se refieran a opiniones o a
conjeturas acerca del último examen que hayas presentado.
Hechos relacionados con el examen:
El último examen que di fue el viernes pasado.
Este examen abarcó todos los temas.
Opiniones o conjeturas acerca del examen:
El examen estuvo complejo.
Nos evalúan para ver si nuestros conocimientos están relacionados con la materia.

LECCION 15:ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULAR
Aseveraciones universales: Se refiere a todos los elementos-objetos,
situaciones o características que se mencionan en la aseveración; las
palabras claves que se emplean son: "todos", "todas", "ningún", "ninguna".
Aseveraciones particulares: Se refiere a algunos elementos-objetos,
situaciones o características que se mencionan en las aseveraciones; las
palabras claves que se emplean son: "algún", "algunos", "alguna",
"algunas".

Aseveraciones positivas: Usan como cuantificadores las palabras: "todos",
"todas", "algún", "algunos", "algún" o "algunas".
Aseveraciones negativas: Usan como cuantificadores las palabras:
"ningún"o "ninguna".

Aseveraciones verdaderas: La relación o vínculo que se indica en la misma
correspondiente a la realidad.
Aseveraciones falsas: La relación o vínculo que se indica en la misma no
corresponde a la realidad.

EJE:
1.

Perro-fiel
Todos los perros son fieles

2.

Casa-habitación
Todas las casas tienen habitaciones

3.

Figura geométrica-triangulo
Todos los triángulos son figuras geométricas

4.

Animal-ave
Algunas aves pertenecen al reino animal

CONCLUSION:
Se conoció acerca de las aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o
conjeturas, y en relaciones de causa y efecto y cuando estas son universales o
particulares.

CLASE N°:

16

FECHA:

21/11/2013

TEMA:

LECCION 16:Uso de las aseveraciones para dar evidencias a
favor o en contra de opiniones o puntos de vista.
LECCION 17: Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en
creencias.

OBJETIVO:

Aprender en que situaciones pueden ser usadas las aseveraciones y
su forma al estar basadas en dichos o refranes y en creencias.

LECCION 16: USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR O
EN CONTRA DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA.
Las aseveraciones “muy fuertes” son aquellas que aportan puntos clave para
sustentar refutar una idea o proposición; están generalmente basadas en hechos,
en observaciones precisas, o en estadísticas confiables.
Las aseveraciones “fuertes” son aquellas que tienen importancia pero no aportan
datos definitivos para soportar o refutar la proposición; están generalmente
basadas en opiniones de peso pero existe la posibilidad de cuestionar aspectos de
ellas, o en costumbres o tradiciones que no han sido probadas.
Las aseveraciones “débiles” son aquellas que aportan poco para sustentar o
refutar una proposición.
EJE:
Se propone que los alumnos que más rinden en la escuela disfruten de vacaciones
más largas y que se le dediquen algún tiempo para ayudar a los niños de menor
rendimiento. Genera argumentos en favor y en contra de este planteamiento.
Aseveraciones a favor:
El avance académico seria al ritmo de los estudiantes que no entienden la clase.
El rendimiento se nivelaría.
Aseveraciones en contra:
Los niños más adelantados disfrutarían de sus vacaciones.
Los niños no tan adelantados no disfrutarían de sus vacaciones
LECCION 17: ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y EN
CREENCIAS.
Son las aseveraciones predeterminadas que usan las personas para transmitir
mensajes. Algunos dichos o refranes son advertencias, reflexiones; pero también
existen los que son producto de creencias que se han transmitido de boca en boca
y que no está verificada su correspondencia con la realidad.EJE:
1. Lo que es del cura va para la iglesia

Cada persona tiene lo que le corresponde.
2. El que persevera alcanza.
Cuando nos proponemos una meta y nos esforzamos por alcanzarla, podemos
lograrlo.
3. Más vale pájaro en mano que cien volando.
Hay que conservar lo que se tiene y no arriesgar nada para perderlo.
4. EL que siembra cosecha.
Toda decisión acarrea una consecuencia pero debemos de aceptarla y tratar de
mejorar.

CONCLUSION:
Se conoció en que situaciones pueden ser usadas las aseveraciones y su
forma al estar basadas en dichos o refranes y en creencias.

CLASE N°:

17

FECHA:

25/11/2013

TEMA:

LECCION 18: Argumentos convincentes.
LECCION 19: Aplicación de los argumentos convincentes en la
solución de controversias.

OBJETIVO:

Conocer acerca de los argumentos convincentes y su uso en la

LECCION 18: ARGUMENTOS CONVINCENTES.
Un argumento es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan
un punto de vista ante un hecho o situación. Se lo utiliza para convencer a otros y
está formado por tres o más aseveraciones.
Los elementos esenciales son: el propósito que es la idea que deseamos refutar o
apoyar; la aseveración clave que expresa el punto de vista que se desea sustentar;
y la aseveración de respaldo que sustenta el punto de vista planteado por la
aseveración clave.
Existen aseveraciones factuales y de opinión. La primera son planteamientos
sustentados por datos objetivos y concretos que tienen o han tenido existencia
real; y la segunda en cambio son opiniones, suposiciones o puntos de vista de
personas que lo expresan.
Los argumentos tentativos están basados en supuestos acerca de lo que podría
ocurrir ante un problema o situación.
EJE:
Aseveración clave:
El goce de vacaciones es una necesidad de los trabajadores.
Aseveraciones de respaldo:
1) Pueden pasar y compartir mayor tiempo con su familia.
2) Salen de la rutina y el estrés laboral.
Argumento:
El goce de las vacaciones es una necesidad de los trabajadores porque aparte de
que salen de la rutina y el estrés laboral pueden pasar y compartir mayor tiempo
con su familia.

LECCION 19: APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA SOLUCIÓN
DE CONTROVERSIAS.

Existen ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversias y estas
son:
1. Identificar las ideas que sustenten nuestro punto de vista y elaborar
argumentos convincentes válidos.
2. Escuchar los argumentos del contrario.
3. Analizar la veracidad, pertinencia y fuerza de las aseveraciones de respaldo de
argumentos contrarios.
4. Aplicar los procesos de extremos, variables, alternativas, consecuencias y
puntos de vista.
5. Reformular nuestros argumentos refutando debilidades y falsedades de los
respaldos contrarios, además ampliar nuestras aseveraciones de respaldo.
6. Identificar puntos en común o coincidencias a medida que avance el diálogo o
controversia.
7. Evitar discusión sin sentido.
8. Evitar mantener diálogos sobre variables diferentes a las que se discute.
9. Reconocer que no siempre es posible cambiar el punto de vista del contrario.
EJE:
Considera el siguiente planteamiento: "Se ha decidido aumentar el precio de los
alimentos de primera necesidad".
Elabora un argumento a favor y en contra de la medida, desde un supuesto punto
de vista de cada una de las siguientes personas: agricultores. vendedores de
alimentos y consumidores de alimentos.
Trata de tomar en cuenta cada argumento para construir el contrario, de modo
que dichos planteamientos sirvan para sustentar la supuesta idea.
Desde el punto de vista de los agricultores:
A FAVOR:
Ganamos más porque se vende a mejor precio.
EN CONTRA:
Se vendería menos.
Desde el punto de vista de los vendedores de alimentos:
A FAVOR:
Se podría ganar más aumentando el costo del producto.
EN CONTRA:
El costo de adquisición de los productos es mayor.
Desde el punto de vista de los consumidores de alimentos:
A FAVOR:
Se buscaría otros productos.
EN CONTRA:
EL producto es más caro y ya no se compraría la misma cantidad.
CONCLUSION:
Se logro conocer acerca de los argumentos convincentes y su uso en la solución
de controversias.

ACTIVIDADES INTRA Y EXTRA
CLASES

ACTIVIDAD N°: 1

1

TEMA CLASE:

I BASES PARA LA LECTURA

OBJETIVO:

Poner en practica mediante el auto planteamiento de ejemplos lo
aprendido en clase
mensajes verbales.
TIPO DE ACTIVIDAD

TEMA DE LA ACTIVIDAD
LUGAR

FECHA
ENVIO:

28/10/13

ALCANCE

□Intraclase□Ex □Individual
traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FECHA
ENTREGA:

29/10/13

FORMA

□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad

□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios

□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□De diagnóstico

LECCION 1:
Practica 2: Realizar una descripción de las características de un objeto o situación
desconocida. (2 eje)
DESCRIPCION

Una ``desa´´ es el discurso en
defensa de una causa o situación.

NOMBRE DEL CONSEPTO
Apología

Un ``fiso´´ es un aparato electrónico
que sirve para comunicarse mediante
llamadas o mensajes.

LECCION 2:
Practica 3:Anotar antónimos de negación. (2 eje)
Típico…………. Atípico
Consolar…...… Desconsolar

Celular

ACTIVIDAD N°: 2

1

TEMA CLASE:

BASES PARA LA LECTURA

OBJETIVO:

aprendido en clase
TIPO DE ACTIVIDAD


LUGAR

FECHA
ENVIO:

28/10/13

ALCANCE

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FECHA
ENTREGA:

29/10/13

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

Ant. Excluyente de dos valores.
Practica 4: Elegir el antónimo de las palabras, apuntar la variable y categoría
gramatical a la cual pertenece.(2 eje)
-DERROTA
a) Felicidad b) Perder
c) Triunfo d) Enojado
Variable: Capacidad
Categoría Gramatical: Adjetivo

-FELIZ
a) Sonriente b) triste
c) enojado
d) serio
Variable: Estado de animo

Ant. recíprocos de dos valores.
-HIGIÉNICO
a) Difícil b) Feo
c) Facilidad d) Insalubre

-PAGAR
a) Cobrar b) Recibir
c) Donar d) Devolver

Variable: Estado

Variable:Remuneración
Categoría Gramatical: Verbo

Ant. Inversos de dos valores.
-IZQUIERDA
a)Arriba b)Abajo
c)Derecha d) Lado
Variable: Dirección

Categoría Gramatical:Sustantivo
-ASENSO
a)Subir b) lateral
c) abajo d)Descenso

Variable:

Categoría Gramatical:

Practica 7: Elegir entre las alternativas los antónimos de las palabras que
Siguientes.(2 ejemplos)
FLACO

EXTERNO

gordo………..flaco
hombre……..mujer

SAGAZ

MUJER
ingenuo……. sagaz
interno……… externo

Practica 1: Elegir el antónimo para cada una de las palabras que se dan a
continuación, subrayar la correspondiente apuntar su variable y categoría
gramatical que permanece. (5 eje)
-GRUÑÓN
a) Normal
b) Alborotado
c) Triste d) Tolerante

- CALIENTE
a)Solido
b) Frio
c)Helado d) Caluroso

Variable: Carácter

Variable: Temperatura
Categoría Gramatical:Sustantivo

-GUAPO
a) Feob) Bonito
c) Horrible d) Gracioso

-SILENCIO
a)Volumen b) Tranquilo
c) Ruido d)Pacifico

Variable: Físico

Variable: Sonido del ambiente
Categoría Gramatical: Sustantivo

-ADELANTAR
a) Acelerar b) Retrasar
c) Renovar d) Continuar
Variable: Movimiento
Categoría Gramatical: Sustantivo

LECCION 3:
Practica 2:Elegir el sinónimo de las palabras e indicar su respectiva variable y
categoría gramatical y realizar una oración.(5eje)
-Enchufar
a)Conectar b)Sacar
c)Poner d)Meter
Variable: Conexión
-Colocar
a) Sugerir b)Hacer
c)Poner d) Dar
Variable: Ubicación

ACTIVIDAD N°: 3

1

TEMA CLASE:

BASES PARA LA LECTURA

OBJETIVO:

aprendido en clase
TIPO DE ACTIVIDAD


LUGAR

FECHA
ENVIO:

28/10/13

ALCANCE

□Grupal

CALIFICACIÓN

30/10/13

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

traclase

FECHA
ENTREGA:

ejercicios

□De diagnóstico

Práctica 2:
Elabora 5 ejemplos según modelo(pg. 28-29).
1. Manzana

Pera Uva Zanahoria Mango

CLASE:Frutas
2. Colombia

Ecuador México Argentina Chile

CLASE:Países de Sur América
3. Borrador

Martillo Lápiz

Cuaderno Regla

CLASE:Útiles escolares
4. Triangulo Cuadrado Rombo Circulo Secante
CLASE:Figuras Geométricas
5. Futbol Básquet Natación Ciclismo Matematica
Practica 5:
Elaborar 3 ejemplos según modelo de práctica 5, pg. 30-31
Acero

Bronce Latón Hierro Galvanizado ……….METALES

Futbol Tennis
Flauta

Golf

Guitarra Piano

BasqueCasting….....DEPORTES
Cimbalom………………...……INSTRUMENTOS MUSICALES

CASTING:
El casting es la única modalidad de pesca deportiva en la que no hacen falta
peces ni agua. Y es que aquí lo que prima es la distancia y la pericia a la hora de
lanzar con garbo el sedal. Existen jueces que certifican la distancia exacta de
caída como el que mide un lanzamiento de jabalina.
GALVANIZADO:
El galvanizado o galvanización es el proceso electroquímico por el cual se puede
cubrir un metal con otro.1 Se denomina galvanización pues este proceso se
desarrolló a partir del trabajo de Luigi Galvani.

ACTIVIDAD N°: 4

1

TEMA CLASE:

UNIDAD I: Bases para la lectura
Lección 1: Significado de las palabras y comprensión de
mensajes verbales.
Lección 2: Los antónimos
Lección 3: Los sinónimos.
Poner en practica mediante el auto planteamiento de ejemplos
lo aprendido en clase.
Practica 2:
Ordenar las palabras formando oraciones coherentes.

OBJETIVO:

FECHA
ENVIO:

28/10/13

FECHA
ENTREGA:

30/10/13

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

ALCANCE

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

Practica 2:
Ordenar las palabras formando oraciones coherentes. (3 ejemplos)
1. al odontólogo lastimosamente encontramos no
Lastimosamente no encontramos al odontólogo.
2. horario no de esta semana aún tenemos el
Aun no tenemos el horario de esta semana.
3. su correspondiente no aparenta la rostro edad
Su rostro no aparenta la edad correspondiente.

Practica 3:
Establecer cadenas de palabras tomando en cuenta las relaciones entre estas.
1. Mercado
Pollo
Granja
Cocina
GRANJA - POLLO

-

MERCADO - COCINA

2. Profesional Escuela

Universidad

Colegio

ESCUELA - COLEGIO - UNIVERSIDAD - PROFESIONAL
3. Consulta
PACIENTE

Doctor

Paciente

- DOCTOR

Diagnostico

- CONSULTA

-

DIAGNOSTICO

Practica 4:
Considerar la relación denominada de orden.
-Juan pesa 60 kg mientras -Minutos, Milisegundos,
que José 45 kg y Pedro la
Horas, Segundos
mitad de kg entre Juan y
José.
Horas

- Crecer, Morir, Nacer,
Reproducirse
Nacer

Juan
Minutos

Crecer

Segundos

Reproducirse

Milisegundos

Morir

Pedro
José

Practica 5:
Ordenar las palabras y formar oraciones.

1. Él es bueno de método muy enseñanza
El método de enseñanza es muy bueno.
2. viajaremos semana extranjero Esta al
Esta semana viajaremos al extranjero.
3. final La del de futbol está suspendida partido
La final del partido de futbol está suspendida.
LECCION 6:
Practica 1:
Encerrar la palabra que corresponde al significado de la oración.

1. La presa de la comida esta fría.
a) Alimento b) Generador c) Detenido
2. Todos necesitan compañía alguna vez.
a) asociación b) amistades c) empresa
3. La liga perdió el campeonato.
a) equipo de futbolb)agrupación c)manilla
Practica 2:
Con la información del contexto deducir las definiciones de las palabras.
1. La niña encesto el aro
2. El comercio en la época navideña es bueno
3. Los niños que participaron tuvieron su regalo
ARO:
Canasta del baloncesto
COMERCIO:
Negocio de comprar y vender productos.
PARTICIPARÓN:
Intervenir con otros en un suceso o actividad.
Practica 3:
Elaborar oraciones donde una misma palabra tenga dos significados.
1. MAQUINA
-La máquina se dañó nuevamente.

- El jefe ya maquina un nuevo plan.
2. LUNA
- Esta noche la luna esta agrandada

- Mis lentes se quedaron sin luna por ahora.
3. NARANJA

- Hoy tome un jugo de naranja
- El uniforme nuevo será color naranja

ACTIVIDAD N°: 5

1

TEMA CLASE:

Lección 7: Procesos básicos y esquemas de organización del
conocimiento.
Lección 8: Aplicación de los mapas de conocimiento a la
lectura.
Lección 9: Comprensión literal de la lectura.
Alcanzar una comprensión total de los pasos que debemos
realizar y tener en cuenta para redactar un ensayo.

OBJETIVO:
LUGAR

FECHA
ENVIO:

30/10/13

FECHA
ENTREGA:

31/10/13

Realizar una redacción de nuestra ciudad.
TIPO DE ACTIVIDAD

ALCANCE

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

ELABORACION DE UN ARTÍCULO A LA CIUDAD (Santa Rosa).
1. PLANIFICACIÓN:
-¿Cuál es el nombre?
Santa Ros de lima,
-¿Origen del nombre y apelativo?
Su nombre es en honor a la Virgen Santa Rosa (de Lima) o tambien llamada
``ciudad benemérita
-¿Cuándo fue fundada?
El 15 de octubre de 1859.
-¿Cuál es su superficie?
889.3 km2
-¿Cuál es la ubicación y los límites?
En el sudoeste ecuatoriano situada en la margen derecha del río Santa Rosa.
-¿Qué clima posee?
Clima que va entre los 24º c a 30º c.

-¿Cuál es el número de habitantes?

63.160 hab. aprox.
-¿Cómo está conformada?
Parroquias Urbanas yParroquias Rurales
-¿Cuáles son las principales actividades económicas?
Producción agrícola, ganadera, camaronera, explotación de recursos auríferos,
pesca artesanal y pequeña industria vinícola.
-Datos de históricos
Tuvo el valor de reconstruirse después de haber quedado en cenizas por los
bombardeos de 1941 durante la aleve invasión peruana.
-¿Cuáles son sus gobernantes?
Clemente Bravo (periodo 2009-2014)

ORGANIZACIÓN:
1. Cuando

2. O. del

fue
fundada

nombre y
apelativo

3.Ubicació
n y límites

SANTA
ROSA

4.La
superficie

8.
Gobernantes

7.Como está

5. Número
de
habitantes

9.
Actividad
económica

conformada

6.Clima
que posee

2. REDACTAR EL ENSAYO:
Santa Rosa, cantón fundado un 15 de octubre de 1859, adopta su nombre en
honor a la Virgen Santa Rosa (de Lima), patrona de la ciudad, o también
mencionada como ``ciudad benemérita´´.
Ubicada en el sudoeste ecuatoriano, en la parte sur occidental de la provincia
deEl Oro, se sitúa en la margen derecha del rio Santa Rosa, limitando al norte con
los cantones Machala y pasaje, al sur con el cantón piñas, al este con el cantón
Atahualpa y al oeste con el cantón arenillas y el océano pacífico.
Bordea una superficie de 889.3 km2 y cuenta con una población de 68.371
habitantes aproximadamente.
Posee un Clima que se puede tornar entre los 24º c a 30º c.
Se encuentra conformado por parroquias urbanas tales como Santa Rosa y Nuevo
Santa Rosa, y parroquias rurales como bellavista, bella maría, jambelí, la
avanzada, san Antonio, Torata, victoria.
En el marco político, actualmente el cantón se encuentra bajo el mandato del
alcalde Clemente Bravo.
Dentro de la actividad económica se distinguen como principales ejes la
producción agrícola,ganadera, y camaronera; además explota recursos auríferos,
la pesca artesanal y la pequeña industria vinícola. Entre estas resalta como
pionera en laproducción de camarón, en piscinas en el país y el mundo.
Entre los hechos trascendentes de su historia sobresale su valor de reconstruirse
después de haber quedado en cenizas por los bombardeos de 1941 durante la
leve invasión peruana.

ACTIVIDAD N°: 6

1

TEMA CLASE:

Lección 7: Procesos básicos y esquemas de organización del
conocimiento.
Lección 8: Aplicación de los mapas de conocimiento a la
lectura.
Lección 9: Comprensión literal de la lectura.

OBJETIVO:

Alcanzar una comprensión total de los pasos que debemos realizar y
tener en cuenta para redactar un ensayo.

FECHA
ENVIO:

30/10/13

FECHA
ENTREGA:

30/10/13

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

ALCANCE

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

PASOS:
1. PLANIFICACIÓN:
-¿Cuándo nací?
13 de abril de 1995
-¿Dónde nací?
Santa Rosa
-¿Quiénes son mis padres?
Edgar Freire y Graciela Luna
-¿Cuáles son mis atributos?
Generoso, amigable
-¿Cuáles son mis estudios?
Primario, secundario, Nivelación de carrera
¿Cuáles son los miembros de su familia?
Papa, Mama y hermana

ejercicios

□De diagnóstico

2. Organización:
1. Fecha de

2. Lugar de

nacimiento

nacimiento

4. Miembros

CESAR
TORRES

3. Padres

5. Estudios

de la familia

6.Atributos

3. REDACTAR EL ENSAYO:
Cesar Torres nació el 26 de mayo de 1992 en la ciudad de santa rosa sus padres
son Wilson Torres y su madre Sonia Castillo, el es el 3 de tres hermanos la cual se
llama Wilson y Diana además tiene 3 medias hermanas de dos compromisos del
señor Fidel Luzón nació angelita y del compromiso del señor Moisés Garzón nació
Andrea y Daniela.
Sus estudios primarios los realizo en la escuela Imbabura y los secundarios en el
colegio Zoila Ugarte de Landívar y ahora esta en la universidad técnica de
Machala. Cesar es una buena persona con muchos buenos atributos que lo hacen
ser una persona de bien para la sociedad

ACTIVIDAD N°: 7

1

FECHA
ENVIO:

30/10/13

FECHA
ENTREGA:

04/10/13

TEMA CLASE:
conocimiento.
lectura.
OBJETIVO:

Reforzar nuestro conocimiento en cuanto a los esquemas de
organización.


PRACTICA 1: Identifica el esquema o patrón de organización de los
siguientes textos. En cada caso identifica el esquema que
corresponda al proceso de mayor nivel.

PRACTICA 1: (Lee el escrito y contesta las preguntas).
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

ALCANCE

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

LECCION 7:
PRACTICA 1: Identifica el esquema o patrón de organización de los siguientes
textos. En cada caso identifica el esquema que corresponda al proceso de mayor
nivel. Eje (2)
Textos
1. Carlos es menor que Luis pero mayor
Que Felipe.
deintercambio
2. La película de Joao es tan dramáticaComparación.
Como la de Fabio.

Esquema de patrón
interno
R. familiares y
de organización.

LECCION8:
PRACTICA 1:
APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA(Lee el escrito y
contesta las preguntas.)
1) Pasos para elaborar un jugo de limón. Primero lavo los limones luego los
corto por la mitad, luego lo exprimo en una jarra, le agrego agua y endulzo
al gusto.Diagrama de flujo.
ELABORAR UN JUGO DE LIMON
1. Primero lavo los limones

2. Los corto por la mitad.

3. Exprimo en una garra

4. le agrego agua

5. Endulzar

6. Probar si esta dulce

7. Servir

2) Carlos es primo de Manuel, de Luis y de Pedro; Luis es primo de Roberto
pero no conoce Leo, quien es primo íntimo de Roberto y siempre sale con
Pedro y con Carlos. ¿Qué relación existes entre Leo y Manuel, entre Leo y
Luis y entre Luis y Manuel?.Diagrama o esquema de Organización.

ACTIVIDAD N°:8

1

FECHA
ENVIO:

31/10/13

FECHA
ENTREGA:

04/10/13

TEMA CLASE:
consolidación.
OBJETIVO:

Reforzar nuestro conocimiento en cuanto a los esquemas de
organización.
PRACTICA 1: Comprensión literal de la lectura.
PRACTICA1: Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de
consolidación.
TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR

ALCANCE

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

LECCION 9:
PRACTICA 1: Comprensión literal de la lectura.
El futbol, es de lejos el deporte más popular en el mundo. No hay país, en el cual
no se practique este deporte. De la misma manera, al futbol, se le llama el
deporte rey.

El basquetbol es un deporte de equipo que se juega en pista cubierta. Cada
equipo de 5 jugadores intenta anotar puntos encestando en los aros
correspondientes a ambos lados de la cancha.

LECCION 10:
PRACTICA 1: Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de consolidación.
ELABORAR UN JUGO DE LIMON
1. Primero lavo los limones

2. Los corto por la mitad.
3. Exprimo en una garra

4. le agrego agua

Act. para Lavarme los dientes.
1.Lavar cepillo

2. sacar la pasta

3. Cepillar dientes

4. Enjuagar la boca

5. Endulzar
5.Guardar cepillo
6. Probar si esta dulce

7. Servir

ACTIVIDAD N°: 9

1

FECHA
ENVIO:

31/10/13

FECHA
ENTREGA:

04/10/13

TEMA CLASE:
INFERENCIAL
de consolidación.
OBJETIVO:

Aprender y ejercitar lo referente a las inferencias y
suposiciones.


PRACTICA 1: Genera y escribe una inferencia entre par de palabras
de la derecha.
PRACTICA1: Elaborar inferencias a partir de al lectura.

Practica 1: Elaborar inferencias a partir de al lectura.
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

ALCANCE

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

LECCION 13:
PRACTICA 1: Genera y escribe una inferencia entre par de palabras de la derecha.
Frío – Feo: En este frío es muy feo salir a la calle.
Casa – Perro: En mi casa el perro no debe de entrar.
LECCION 14:
Ana vende manzanas en el mercado, pero hace varios días nadie le ha comprado sus
frutas.
Se infiere que las frutas son de mala calidad.
Se infiere que en otros lugares hay manzanas más económicas.
Se infiere que las manzanas de Ana están podridas.

-

Un equipo de futbol no gana hace mucho tiempo, pese a que en este año ficho a
los mejores jugadores del campeonato.
Se infiere que el equipó no está bien entrenado.
Se infiere que hay un mal técnico.
Se infiere que no les pagan puntual a los jugadores.
LECCION 15:

Julio tiene una zapatería pero tiene una gran preocupación ya que ningún cliente lo
ha visitado hace varios días.
Se infiere que no arregla bien los zapatos.
Se infiere que el local no está bien presentado.
Se infiere que la zapatería está muy lejos.
La biblioteca municipal era muy visitada por los jóvenes pero hace varios meses la
cantidad de jóvenes ha bajado notablemente.
Se infiere que los jóvenes van a los cybers.
Se infiere que no hay nuevos libros.
Se infiere que la biblioteca está sucia.

ACTIVIDAD N°: 10

1

TEMA CLASE:

LECCION 12: Elaboración de escritos a partir de esquemas de
organización.
Conocer de las técnicas o procedimientos para ordenar
nuestras ideas y la creación de escritos, ensayos o resúmenes
a partir de esquemas de organización.
Organizador gráfico, significados de al menos 5 palabras y
resumen del libro.

OBJETIVO:


FECHA
ENVIO:

05/11/13

FECHA
ENTREGA:

06/11/13

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

ALCANCE

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

1) ORGANIZADOR O ESQUEMA GRÁFICO:
Si quieres
irte vete.

¿Vale más el trabajo
o las influencias?

¿Cuánto vale
lo que tienes?

Inconformes
que se
quedan.

Calidad
Humana.

Excusas o
resultados.

Placer de
Servir.

Testigos en la
riña.

2) SIGNIFICADO DE 5 PALABRAS NUEVAS.
Dogma:
1. m. Proposición que se asienta por firme y cierta y como principio innegable de
una ciencia.
2. m. Doctrina de Dios revelada por Jesucristo a los hombres y testificada por la
Iglesia.
3. m. Fundamento o puntos capitales de todo sistema, ciencia, doctrina o religión.
Asentir.
1. intr. Admitir como cierto o conveniente lo que otra persona ha afirmado o
propuesto antes.
Clónico:
1. adj. Biol. Perteneciente o relativo al clon. U. t. c. s.
2. adj. Idéntico a un patrón.
Apatía:
(Del lat. apathīa).

1. f. Impasibilidad del ánimo.
2. f. Dejadez, indolencia, falta de vigor o energía.
Conjeturar:
(Del lat. coniecturāre).
1. tr. Formar juicio de algo por indicios y observaciones.

3) SÍNTESIS DE LO LEÍDO.
El Corazón es un animal en celo, se basa en la guerra del cenepa cuando los
peruanos atacaron suela ecuatoriano ya que ellos querían tomar sus tierras a la
fuerza, entonces nosotros los ecuatorianos pusimos estrategias para evitar el
ataque como relata la historia tuvimos que hacer un simulacro para que los
habitantes de la cuidad de la Loja no se alarmen y evitar el pánico que podía
desatarse ya que si llegaran a saber la verdad tan rápido.
Este obra se desenvolvió en suelo ecuatoriano al sur del país para ser mas exactos
en este echo se da a conocer que hicimos los ecuatorianos y los amores que se
dieron al transcurso de la historia da entender que para el amor no existe edad ni
color alguno no condición social o económica el amor es un sentimiento sublime
que nace de una relación furtiva pasional lujuriosa e incluso desde el mismo
rencor o del orgullo sutil de una pareja embebida en su dinero o falsa clase social
lo que avía pasado pues ella de inmediato acudió al hospital donde Dani se
encontraba con su padre pues ai se darían escenas de enojos, impotencia y
angustia ante lo la música es parte de nuestra identidad de nuestras raíces.

ACTIVIDAD N°: 11

1

TEMA CLASE:

UNIDAD IV: El proceso de la analogía y la lectura analógica.
LECCION 17: Las analogías y las metáforas.
Aprender a interpretar analogías y a su ves las metáforas.

OBJETIVO:
LUGAR

FECHA
ENVIO:

07/11/13

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

11/11/13

Realizar 10 analogías y 10 metáforas.
TIPO DE ACTIVIDAD

ALCANCE


FECHA
ENTREGA:

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

REALIZAR 10 ANALOGÍAS Y 10 METÁFORAS.
Anatomía:
PATENTE
: LATENTE ::
A) grandioso : oculto
B) locuaz
: lacónico
C) extrovertido : introvertido
D) descubierto : copado

ejercicios

□De diagnóstico

Analogías:

Efecto:
TIERRA
: LODO ::
A) aire
: lluvia
B) larva
: ninfa
C) témpera : acuarela
D) detergente : espuma

Representante:
EMPRESA : GERENTE ::
A) justicia : juez
B) congreso : congresista
C) ministerio : funcionario
D) barco
: capitán
TRAICIÓN
: FIDELIDAD ::
A) felicitación : triunfo
B) pecado
: creencia
C) descortesía : amabilidad
D) ingratitud : magnanimidad
DEMENCIA
: RAZONAMIENTO ::
A) tempestad : navegación
B) tartamudez : comunicación
C) parálisis
: desplazamiento
D) tráfico
: circulación

NOVICIO
A) discípulo
B) bisoño
C) flamante
D) principiante

: RELIGIÓN ::
: ciencia
: milicia
: política
: economía

ALTURA
: OXÍGENO ::
A) profundidad : presión
B) latitud
: temperatura
C) descanso : respiración
HÉROE
A) soldado
B) maestro
C) líder
D) triunfador

: HOMENAJE ::
: galardón
: pleitesía
: ovación
: congratulación

FRONTERA : PAÍS ::
A) marco
: cuadro
B) perímetro : cuadrado
C) lindero
: terreo
D) océano : continente

PRECIO
: INFLACIÓN ::
A) ganancia
: lucro
B) temperatura : fiebre
C) aceleración : velocidad
D) caudal
: inundación

Metáforas:
Tus esfuerzos dieron frutos
Cuando se realiza el proceso debido para obtener algo siempre dará resultados.
Los cabellos de oro de mi hermana me fascinan.
Hace referencia a un cabello color amarillo o suco.
Me vio con esos luceros que iluminan todo.
Al decir luceros habla de sus ojos.
La hija del General y las perlas de su boca.
Al decir perlas se refiere a sus dientes.
Tus labios de rubíes.
Asemeja los rubíes con el color rojo de los labios.
La joven, con su voz de terciopelo, entonaba una canción.
El terciopelo es suave por ende se refiere a una voz suave que entonaba la
canción.
El tambor que late en tu pecho delata tus nervios.
Cuando habla de un tambor en su pecho en si trata de decir su corazón.
Cual gusano que va de sí tejiendo su cárcel y su sepultura
Trata de manifestar que alguien tendrá una situación no favorable a causa de sus
actos.
El pirata de su corazón le destrozó el alma
Cuando habla de piratas se refiere a una mala persona ósea una mala persona le
destrozo el alma.

ACTIVIDAD N°: 12

1

TEMA CLASE:

UNIDAD IV: El proceso de la analogía y la lectura analógica.
LECCION 17: Las analogías y las metáforas.
Aprender a interpretar analogías y a su ves las metáforas.

OBJETIVO:
LUGAR

FECHA
ENVIO:

07/11/13

FECHA
ENTREGA:

11/11/13

Encontrar metáforas a partir del libro, un poema y una canción.
Significado de las palabras a consultar.
TIPO DE ACTIVIDAD

ALCANCE

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

Poema:
Admiración sin idolatría
puedo admirarte sin verte sin sentirte
ya que en esta noche tan fría teme vas
sin decir nada amada mia

Quiere decir que a pesar que ella no esta ahí el la sigue admirando como es

Canción:
Te conozco desde el pelo hasta la punta de los pies (R. Arjona)
Quiere decir que el ya le conoce todo el cuerpo
Pingüinos en la cama (R. Arjona)
Quiere decir que en hogar ya no existe el mismo calor de antes.
Libro:
Ama y no sufras
Da entender que debes vivir plenamente sin sufrir por amor
Desde que existen las excusas no hay culpables
Cabe recalcar que no hay personas que afronten sus errores

CONSULTA DE PALABRAS:
Preposición
1. f. gram. Parte invariable de la oración cuyo oficio es denotar el régimen o
relación que entre sí tienen dos palabras o términos a los que sirve de
nexo:
preposiciones como "contra" tienen un significado marcado.
Conjunción
gram. Parte invariable de la oración que denota la relación que existe entre dos
palabras, sintagmas u oraciones, juntándolos o enlazándolos siempre
gramaticalmente, aunque a veces signifique contrariedad o separación de sentido
entre ellos.
Pronombre
1. m. Gram. Clase de palabra que ejerce las mismas funciones gramaticales
que el sustantivo:
-"mío" es un pronombre posesivo.
2.
Artículo
m. Gram. Parte de la oración que expresa el género y número del nombre:
el artículo se adjunta al sustantivo para formar el sintagma nominal.
-Mercancía con que se comercia:
-Artículo de moda.
Cada una de las partes en que se divide un escrito, tratado, ley, etc.:
el artículo 15 de la Constitución.
Cada una de las divisiones de un diccionario encabezada por una palabra:
-Ese diccionario tiene más de 50.000 artículos.
Escrito de cierta extensión de un periódico, revista o publicación periódica:
-ha publicado un artículo en una revista especializada.
interjección
1. f. Expresión exclamativa que sintácticamente funciona como una oración
completa y que se emplea para manifestar estados de ánimo o para atraer
la
atención:
-"¡ay!" y "¡eh!" son interjecciones.
Fábula
1. f. Composición literaria, generalmente en verso, de la que se suele extraer
una enseñanza útil o moral:
-los personajes de las fábulas suelen ser animales.
2. Rumor, habladuría:
-hasta aquí ha llegado la fábula de su dimisión.
3. Relato falso, inventado:
4. no te lo creas, no son más que fábulas.

ACTIVIDAD N°: 14

1

TEMA CLASE:

LECCION 18: Comprensión analógica de la lectura
LECCION 19: Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de
consolidación.
Ampliar nuestra comprensión de la lectura con el uso del
proceso de analogía y extraer las ideas esenciales y también
con la práctica de ejercicios de consolidación.

OBJETIVO:

LUGAR

FECHA
ENVIO:

07/11/13

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

08/11/13

Práctica 1: Lee el siguiente escrito. Aplica el procedimiento de la
lectura profunda.
TIPO DE ACTIVIDAD

ALCANCE


FECHA
ENTREGA:

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

LECCION 18:
Práctica 1: Lee el siguiente escrito. Aplica el procedimiento de la lectura profunda:

Los submarinos
A raíz del uso de los submarinos para acciones bélicas (la invención del submarino
viene desde el siglo XVIII), y ante la preocupación de los barcos y puertos para
ubicarlos, en 1934 un equipo de técnicos británicos diseña un ingenioso aparato
que, a través de una antena, emite impulsos sonoros de onda muy corta que al
encontrarse con un objeto rebotan y permiten, a través de un sofisticado sistema,
ser observados en una pantalla. Así fue posible detectar a los submarinos que
acechaban en el fondo de las aguas marinas. Ese aparato es el radar.
Lee todo el texto ¿Cuál es el tema principal?
Los submarinos
¿Qué preocupación había a raíz de la creación de los submarinos?
Que no sabían cómo detectarlos
¿Cuándo comenzó la invención del submarino?
En el siglo XVIII
¿Qué aparato pudo detectar a los submarinos en el fondo de las aguas marinas?
El radar
¿Qué se infiere de estas palabras?
Que eran silenciosos
Que no hacían ruido

El murciélago
Como se sabe, el murciélago no puede ver. “Ratón ciego”, significa su nombre. Sin
embargo, cuando se desplaza lo hace sin chocar contra ningún obstáculo, aun
cuando éste se encuentre en movimiento y aparezca ante él súbitamente. Esto
gracias a que mientras vuela emite una serie de chillidos (inaudibles para el ser
humano) que rebotan en el objeto y que, al regresar el sonido, son captados por
sus grandes orejas y le permiten crear una imagen mental del objeto que se
encuentra ante él, esto es, su forma, su distancia y, en su caso, su velocidad. Así
se mueve en el mundo.
Lee todo el texto ¿Cuál es el tema principal?
El murciélago
¿Por qué se dice que el murciélago es un ratón ciego?
Porque parece un ratón y no puede ver
¿Qué se infiere de estas palabras?
Que así fue creado y tiene otras habilidades
Haz una síntesis del escrito.
El murciélago es un ratón ciego y aun así se puede deslizar sin chocar contra algún
obstáculo, mientras vuela emite chillidos y puede crear una imagen mental del
objeto que se encuentre ante él.
LECCION 19:
Práctica 1: Analiza el escrito. Para ello realiza lo que se pide.
EL LEÓN Y EL RATÓN
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de
su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser
devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente
llegado el momento oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar.
Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con
una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los
lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en
agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos
agradecidos y cumplidos.
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal
El León y el Ratón
Anota una analogía del texto
Gratitud : Misericordia :: Agradecimiento : Socorro
¿Qué se concluye?
Nunca desprecies las promesas de los pequeños e inofensivos, que
en algún momento podrás necesitar de esa ayuda.
Haz una síntesis del escrito.
Un león dormía tranquilamente cuando de repente un ratón empezó a juguetear
en su cuerpo y lo iba a devorar pero el ratón le dijo que lo perdone que se lo iba a
pagar, unos días después unos cazadores atraparon al León y el ratón que estaba
pasando por ahí escucho a él León y fue a liberarlo de la cuerda donde lo habia
sido atrapado.

UNA RARA ENFERMEDAD
Una libélula había recorrido varios países ese año. Estaba volando tranquilamente
cuando de repente le empezó a picar la nariz y… -estornudó la pobre libélula.
Siguió volando y, en cierto momento se cruzó con otra de su misma clase, y paró
para charlar. Una vez que se despidieron, la otra libélula siguió su camino. Estaba
volando cuando de repente….-“estornudó fuertemente. Continuó su viaje hasta
que se cruzó con otra libélula y paró para charlar. Cuando se despidieron, la otra
siguió su camino, pero de repente…-!!!”, estornudó ella también. Y así siguió la
cadena de charlas y estornudos, hasta que una de las tantas libélulas contagiadas
llegó a un bosque no muy grande, en el que habitaban insectos, pocos animales y
muchas hadas.
Dentro del bosque… Era primavera, estación alegre, en la que las flores crecen y el
sol brilla, primavera, la estación preferida de Florcita Silvestre. Ella, como cada día
de sus tres meses favoritos, se levantó temprano para observar el amanecer
sentada en el pasto bien cuidado de su bonito jardín. Se dirigió hacia el gran Roble
para desayunar junto con sus amigas. Sin embargo al llegar allí no había nadie, ni
siquiera las hadas cocineras, las más madrugadoras del bosque. Flor pensó que
quizás todavía era muy temprano y decidió esperar un poco más. Pero pasaron los
minutos y las horas, y nadie se presentó en el Roble. “Habrá alguna fiesta y no me
enteré?”, se preguntó Flor. Decidió averiguarlo.
·
¿Que se concluye acerca de la rara enfermedad?
Que la libélula paso y paso la rara enfermedad a sus demás compañeros
·
¿Cuales son los que podrían contagiarse en el bosque que estaba la libélula
infectada?
Insectos, animales, y muchas hadas
·
Haz una síntesis tipo resumen del escrito
Una libélula había recorrido varios países ese año. Siguió volando y, en cierto
momento se cruzó con otra de su misma clase, y paró para charlar. Una vez que se
despidieron, la otra libélula siguió su camino. Estaba volando cuando de
repente….-“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó Se dirigió hacia el gran Roble para
desayunar junto con sus amigas. Sin embargo al llegar allí no había nadie
LOS DESEOS DE LUCIA
Las hadas se reúnen en el lago de las luciérnagas y bailan por encima del agua, al
son de la música que emiten las campanillas. Una a una las va despertando a
todas. Primero a las blancas (son las más mayores y están hartas de estar
acostadas). Luego a las rojas y amarillas (son un poco más jovencitas y les gusta
empezar el día con alegría). Y por último, con mucho esfuerzo, despiertan a la
azules (estas estrellas son como los niños pequeños, les encanta dormir hasta el
último momento); pero son estas últimas las más importantes del firmamento
porque pueden hacer realidad todos y cada uno de tus deseos. Así que, cuando
veas una de estas estrellas, cierra muy fuerte tus ojos color almendra, pide un
deseo con generosidad y muy pronto, muy pronto, se hará realidad. – ¡Otra vez,
abuela!– exclama Lucía pasando las páginas del libro hacia atrás, para que su
abuela vuelva a empezar.

·
¿Que se concluye acerca de los deseos de lucia?
Que lucia cerraba los ojos muy fuertes para pedir algún deseo
·
¿Que clases de campanillas existen y como se las clasifica?
. Primero a las blancas (son las más mayores y están hartas de estar acostadas).
Luego a las rojas y amarillas (son un poco más jovencitas y les gusta empezar el
día con alegría). Y por último, con mucho esfuerzo, despiertan a la azules (estas
estrellas son como los niños pequeños, les encanta dormir hasta el último
momento)
·
Haz una síntesis tipo resumen del escrito
Lucía abre los ojos algo increíble esta pasando: ¡La estrella se está acercando a
ella cada vez más rápido! La niña se asusta; se levanta y se echa hacia atrás,
porque parece que se va a estrellar; pero la estrella aterriza en el suelo con
suavidad, justo a los pies de la niña. Lucía se agacha y coge la estrella con
cuidado. Las hadas se reúnen en el lago de las luciérnagas y bailan por encima del
agua, al son de la música que emiten las campanillas.

ACTIVIDAD N°: 15

1

TEMA CLASE:

UNIDAD V: LECTURA CRITICA
LECCIONES 20:Uso de la pregunta en la lectura.
LECCIÓN 21:Coherencia y estructura del lenguaje.
A partir de los métodos antes mencionados aprender a realizar
una buena lectura, y producto de la misma también saber
reconocer cuando el texto no se encuentra en orden.
Lección 20:
Practica: 1, 2, 3: Analiza el texto y posteriormente genera y
responde las preguntas.
Lección 21:
Practica: 1, 2, 3: Escribe números en los espacios
correspondientes, que ordenen las siguientes oraciones de
manera que tenga sentido lógico.

OBJETIVO:


FECHA
ENVIO:

11/11/13

FECHA
ENTREGA:

12/11/13

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

ALCANCE

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

LECCION 20:
Practica 1: Analiza el texto y posteriormente genera y responde las preguntas.
El Cactus que no soportaba el Calor
Había una vez un cactus que se llamaba Quiqe. So soportaba el calor porque era
muy delicado. Había gente que se lo compraba, pero después lo tiraron a la
basura, un día un niño lo vio tirado y lo cogió como su planta, y lo regaba todos los
días. Y un día había mucho calor y se secó y el niño se puso triste.
Al final el niño lo regó y se recuperó y al final fueron felices para siempre.
¿Qué ocurrió cuando hizo mucho Calor?
El cactus se estaba secando
¿Cómo se llamaba el Cactus?
Se llamaba Quiqe

El Pájaro Viajero
Había una vez un pájaro que desde pequeño soñaba en darle vuelta al mundo y
casarse con una pajarita bonita.
Cuando se hizo grande fue a dar la vuelta al mundo y se encontró con una pajarita
al otro lado del mundo que también soñaba con casarse con un pájaro bonito y se
casaron y fueron felices para siempre.
¿Cuál eran los sueños del pájaro?
Dar la vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita.
¿Con quién se encontró dando la vuelta al mundo?
Se encontró con una pajarita bonita que quería casarse con pájaro bonito.

EL REINO DE LA LIBERTAD
"La libertad tiene innumerables amigos. Los liberales se presentan como sus
campeones titulares. Pero los marxistas, a quienes aquellos se la disputan,
pretenden preparar contra ellos el verdadero "Reino de la libertad" detrás de su
ilusión. Existencialistas y cristianos la colocan también en el corazón de sus
ideales, que no son los mismos en ambos, ni los mismos que en los otros dos.
¿Por qué tanta confusión? Porque cada vez que se aísla de la estructura total de la
persona, se deporta la libertad hacia alguna aberración".
¿Qué tiene la libertad?
Innumerables amigos
¿Cuál es la pretensión de los marxistas respecto a la libertad?
Preparar contra ellos el verdadero ``Reino de la libertad´´.
¿Dónde colocan la libertad Existencialistas y cristianos?
En el corazón de sus ideales.

LECCION 21:
Practica 1: Escribe números en los espacios correspondientes, que ordenen las
siguientes oraciones de manera que tenga sentido lógico.
Como inicio José el día.
___4___
___2___
___1___
___3___

José se amarro las agujetas de los zapatos.
José se puso los calcetines.
José se lavó los pies.
José se puso los zapatos.

Cómo organizó Alex su mañana el día sábado.
_____3_____ Alex desayuno.
_____1______ Alex se cepillos los dientes y se ducho.
_____2_____Alex se vistió.
_____4______ Alex salió al curso de natación.
_____5______ Alex se cambió de ropa para hacer natación.
_____6______ Alex se ducho.
_____8______ Alex se fue a casa.
_____7______ Alex tomo el autobús.

El parque
______3______ Como hacía calor esto fue suficiente para saciar su sed.
______4______ Por lo tanto decidieron comprarse un par de helados mientras
caminaban.
______2______ Al entrar vieron a un señor vendiendo helados.
______1______ Karla y Romina se dirigieron al parque.

ACTIVIDAD N°: 16

1

TEMA CLASE:

PARTE II
LECCIONES 1: Pensar por etapas
LECCIONES2: Pensar por etapas. Ejercicios de consolidación
De acuerdo a los procedimientos planteados en el texto
aprender a realizar, determinadas situaciones con la
planificación de un proceso o etapas, previas.

OBJETIVO:

FECHA
ENVIO:

12/11/13

FECHA
ENTREGA:

13/11/13

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

ALCANCE

FORMA


□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

ejercicios

□De diagnóstico

LECCION 1:
Practica 1: Identificar las etapas para hacer una limonada.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Conseguir los materiales
partir los limones por la mitad
exprimir los limones
agregar agua
endulzar al gusto
servir

Practica 2: Describir los pasos para lavar unos zapatos.
1. Conseguir los materiales
2. Remojar los zapatos
3. Pasarles jabón
4. Cepillarlos
5. Enjuagar
6. verificar que estén bien lavados
7. ponerlos a secar.
Practica 3: Pasos para realizar un cumpleaños.
1. Determinar la fecha
2. Presupuesto con el que se
cuenta
3. Hacer una lista de invitados

4.
5.
6.
7.

buscar el lugar
decoración
preparación de comida
realizar invitaciones

LECCION 2:
Practica 1: Lee lo descrito y separa el contenido.
CUIDA TU PIEL.
En Estados Unidos hace años se detectaba un solo caso de cáncer a la piel por
cada mil quinientos habitantes. Antes, la gente sana relacionada con la piel
bronceada y la más elegante, presumía sus andanzas por los balnearios y las
playas. Todo esto cambió. En lugar de tenderse en la playa, uno debe buscar un
lugar sombreado, a donde los rayos del sol lleguen de manera indirecta. Además,
conviene utilizar cremas protectoras, según lo sugiere el Instituto de Cáncer de
Estados Unidos.
Entrada o insumos:
Estados Unidos, detección de cáncer en la piel, mil quinientos habitantes.
Proceso o procedimiento:
Antes la gente creía conveniente exponerse al sol en las playas para broncearse,
cuando lo indicado es tratar de evadir estos.
Productos esperados:
Concientizar acerca de la exposición de las personas a los rayos solares y
determinar ciertas precauciones.
Practica 2: Elementos para la preparación de una reunión, a fin de crear un
partido político.
Insumos requeridos:
Personas de una misma ideología política, lugar donde reunirse, fijar una fecha de
reunión, fijar una hora.
Proceso o procedimientos para crear el movimiento:
Elección de un dirigente, elección de dignidades además del dirigente, afiliación
de las personas que apoyan, creación de una filosofía de trabajo.
Resultados esperados:
Se creó el movimiento político conformado a las exigencias del mismo.
PRACTICA 3: Describir los pasos para la creación de una Junta de Beneficencia.
Insumos Requeridos:
Personas dispuestas a contribuir, lugar donde se asentará la sede, presencia de
autoridades que respalden la idea.
Proceso o procedimientos para la creación de la junto:
Elegir un presidente, determinar de cuándo serán las contribuciones, que otras
entidades públicas y privadas se tendrá de respaldo, cuál será el enfoque
principal a beneficiar.
Resultados esperados: Se creó la fundación y se podrá cumplir con el propósito de
ayudar a los demás con un sistema establecido previamente.

ACTIVIDAD N°: 17

1

TEMA CLASE:

LECCIONES 3: Revisar y mejorar lo que piensas y haces
LECCIONES4: Revisar y mejorar lo que piensas y haces.
Añadir los temas anteriores como pensar por etapas, para en
el presente realizar una revisión, mejoramiento y de lo que se
hace.

OBJETIVO:


LUGAR

FECHA
ENVIO:

13/11/13

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

14/11/13

Practica 1: Realizar la operación con el proceso de la lección.
Practica 2:
Practica 3: Escribir una carta a un amigo, informando que pienso
visitarlo.
TIPO DE ACTIVIDAD

ALCANCE


FECHA
ENTREGA:

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

LECCIONES 3:
PRACTICA 1: Realizar la operación con el proceso de la lección

20550 – 1800 =
1. Objetivo de la tarea:
Realizar las operaciones de resta.
2. insumos que nos dan para hacer la operación.
Lápiz, borrador, cuadernos y conocimiento aritméticos
3. Estrategia para hacer la operación:
Elegir el espacio adecuado en nuestro cuaderno
planteo de forma ordenada la operación y realizo la operación
compruebo o verifico si el resultado es correcto.
4. Ejecución
20550 – 1800 = 18.750
5. Revisión de la operación:
Todo correcto

PRACTICA 2:Realizar la operación con el proceso de la lección
(9+5x3 -4x2 +x) + (4x2 - 3 - 2x) =
1. Objetivo de la tarea:
Realizar las operaciones de suma de polinomios.
2. insumos que nos dan para hacer la operación.
Lápiz, borrador, cuadernos y conocimiento aritméticos
3. Estrategia para hacer la operación:
Elegir el espacio adecuado en nuestro cuaderno
planteo de forma ordenada la operación y realizo la operación
compruebo o verifico si el resultado es correcto.
4. Ejecución
5x3 - 4x2 + x + 9
+
0x3 +4x2 -2x-3__
5x3 + 0x2 - x + 6
5. Revisión de la operación:
Todo correcto
PRACTICA 3: Escribir una carta a un amigo, informando que pienso visitarlo.
Estimado amigo quiero informarte que la próxima semana estare visitándote en
tu residencia espero llegar y poder encontrate para poder platicar espero que
estes bien cuidate
LECCIONES4:
PRACTICA 1: Antes de meterse a la piscina te piden que tomes medidas de
seguridad.
Ropa de baño
Gorro de baño
Saber nadar
Gafas de baño
Estrategia o procedimiento que se va a seguir.
Verificar que se sabe nadar y la profundidad de la piscina en caso de no saber.
Cuando vayas a revisar la ejecución de la tarea que se ha pedido realizar. ¿Cuáles
podrían ser los errores que podrías cometer?
No haber consultado previamente la profundidad de la piscina
¿Cómo se puede corregir esos errores?
Repitiendo los pasos anteriores.

PRACTICA 2: Llevar acabo la creación de la página web, de una importante
empresa(aplicar el proceso estudiado).
Personal de trabajo
Computadoras
Empresa
Ideas respecto al diseño de la página.
Estrategia o procedimiento que se va a seguir.
Basarse en las exigencias o expectativa de la empresa respecto a la creación de
la página web.
Cuando vayas a revisar la ejecución de la tarea que se ha pedido realizar. ¿Cuáles
podrían ser los errores que podrías cometer?
Haber dejado escapar ciertas ideas, expuestas por la empresa.
¿Cómo se puede corregir esos errores?
Repitiendo los pasos anteriores.

ACTIVIDAD N°: 18

1

TEMA CLASE:

LECCIONES 5:Información dada, incompleta y requerida
ejercicios de práctica.
Aprender a reconocer cuando contamos con información
incompleta y como completar la misma.

OBJETIVO:
LUGAR

FECHA
ENVIO:

17/11/13

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

18/11/13

Realizar prácticas 1,2,3 por cada lección.
TIPO DE ACTIVIDAD

ALCANCE


FECHA
ENTREGA:

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

LECCIONES 5:
PRÁCTICA 1: Identificar la información del siguiente texto:
La final de futbol será el próximo 25 del presente mes, se prevé que los equipos
lleguen a la ciudad una semana antes del cotejo.
Información dada:
La fecha en la que se llevara una final de futbol, y cuando arribaran los equipos a
la ciudad.
-No dice el mes
-No especifica el torneo a jugar
-No dice cuáles son los equipos
-No dice a qué ciudad llegaran.
-que diga el mes
-especifique el torneo a jugar
- diga cuales son los equipos
-especifique a que ciudad llegaran.

Práctica 1: Identificar la información:
Joel le manda un mensaje a su amigo David donde le dice:
Nos encontramos en el parque a las 3:30 p.m.
Información dada:
Nos encontramos en el parque a las 3:30
Información Incompleta:
-El parque
-Ni el día
-Ni ciudad
Información requerida:
El lugar específico para encontrarse.
PRÁCTICA 3: Identificar la información del siguiente texto:
Daniela le manda un mensaje a su amigo indicándole lo siguiente:
José ya está todo listo para el baile no se te olvide faltar, será en el segundo piso,
pasado el mediodía.
Información dada:
Un amigo que le indica a otro sobre su asistencia a un baile, también el horario y
la parte en la que será el mismo.
-No dice cuando dar el mensaje
-No dice que tipo de baile
-No dice donde es el baile las direcciones exactas
-No especifica un horario
Especificar cuándo dar el mensaje
Decir que tipo de baile es.
Especificar direcciones o ubicación
Dar un horario fijo.

LECCION 6:
PRACTICA 1: Identificar la información del siguiente texto:
Pedro dijo que el maestro manifestó que revisara todas las tareas a partir del 21,
pues recibirá las mismas en horas fuera de su clase.
Información dada:
La fecha en la que se revisaran las tareas.
-Cual maestro
- el 21 de que mes
- cuáles son las horas fuera de su clase
Decir cual es el maestro y en qué mes y hora es la revisión.
PRACTICA 2: Identificar la información del siguiente texto:
Sudamérica cuenta actualmente con uno de los países con mejores adelantos en
materia económica, pues así lo denomina una institución encargada.
Información dada:
Un país bien posicionado económicamente en América.
-Cuál es el país
-Cuál es la institución
Nombrar al país, y la institución participante
PRACTICA 3: Dar c si esta complete e I si es incompleta justificar.
Información

La próxima semana se
tomara el examen para
finalizar el trimestre del
colegio.

Es posible que las
personas nombras sean
las ganadoras del premio
número dos.

C

I

Justificación

X

Porque no tiene el día del
examen.

X

No dice que personas, ni
cuáles son los premios.

LECCION 7:
Información

C

I

Justificación

Entonces el sábado será
el cumpleaños, y hay que
llegar temprano.

X

No dice la fecha ni la hora

La reunión será a las
13h00 , en el salón
auditorio de la ciudad.

X

No dice ni la ciudad, ni
especifica el lugar.

Información

Todo se encuentra listo
pues solo falta que
confirme la llegada las
autoridades.

El color del carro a
comprar esta muy bonito,
sobre todo el diseño.

C

I

Justificación

X

No
especifica
autoridades.

X

No dice que color es el carro
ni q tipo de modelo es.

las

ACTIVIDAD N°: 19

1

TEMA CLASE:

UNIDAD II: BUSQUEDA Y USO DE LA INFORMACION.
LECCION 8: Uso de las preguntas convergergentes y
divergentes para buscar información.
LECCION9: Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas
para buscar información.
LECCION10:Uso de las preguntas para buscar información.
LECCION 11: Identificación y uso de las pistas.

OBJETIVO:
LUGAR

FECHA
ENVIO:

07/11/13

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

08/11/13

Realizar practicas.
TIPO DE ACTIVIDAD

ALCANCE


FECHA
ENTREGA:

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

LECCION 8:
PRACTICA 1: Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.
Preguntas convergentes:
·
¿Quieres helado?
·
¿Cuándo viajas?
·
¿Cuál es tu madre?
Preguntas divergentes:
·
¿Qué tipos de comida te gustan?
·
¿Cuáles son las características de un buen maestro?
·
¿Cómo te gusta dormir?
PRÁCTICA 3: A partir del escrito que se da a continuación, formula tres preguntas
que guíen la lectura y faciliten la comprensión del tema.
LA SENTENCIA
Aquella noche, en la hora de la rata, el emperador soñó que había salido de su
palacio y que en la oscuridad caminaba por el jardín, bajo los árboles en flor. Algo
se arrodilló a sus pies y le pidió amparo. El emperador accedió; el suplicante dijo
que era un dragón y que los astros le habían revelado que al día siguiente, antes
de la caída de la noche, Wei Cheng, ministro del Emperador, le cortaría la cabeza.
En el sueño, el emperador juró protegerlo.
¿Qué paso aquella noche?
¿Cuál fue el sueño del emperador?

¿Qué revelaban los astros?
¿Qué juro el emperador?
LECCION 9:
PRÁCTICA 1: Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas.
Preguntas descriptivas:
1.- ¿Cuál es tu color favorito?
2.- ¿Cuál es tu equipo de futbol?
Preguntas evaluativas:
1.- ¿Cuáles con las causas que produce trastornos estomacales?
2.- ¿Qué materia te parece más interesante?
PRÁCTICA 2: Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo
con el tipo de proceso usado en la formulación de la respuesta.
DESCRIPTIVA
1. ¿Qué características tiene un carro?X
2. ¿Qué función tiene el google?
3. ¿Qué te pareció el partido de ayer?
4. ¿Qué te pareció la clase del día de hoy?
5. ¿Cuál es tu color favorito?
6. ¿Cuál es tu equipo de futbol?

EVALUATIVAS

X
X
X
X
X

LECCION 10:
PRÁCTICA 1: Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los
temas que se especifican a continuación.
Los astros
¿Te gustan los astros?
¿Qué opinas acerca de los astros?
La viruela
¿Cuáles son los síntomas de la viruela?
¿Cuáles son los dos síntomas más importantes de la viruela?
La elección de una carrera
¿Qué te gustaría más: inglés o física?
¿Qué harías para escoger la carrera?
Un viaje a un país desconocido
¿Dónde te gustaría viajar: Alemania o Francia?
¿Qué se debería hacer para viajar a un país desconocido?
PRÁCTICA 1: Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los
temas que se especifican a continuación.

Política.
¿Te gusta la política?
¿Qué opinas de los políticos corruptos?
Alimentación.
¿Te alimentas bien?
¿Cuál es tu dieta alimenticia?
Ayudar en el hogar
¿Sueles ayudar en las tareas del hogar?
¿En qué tareas del hogar sueles ayudar?

LECCION 11:
Practica 1:
Un alumno muy estudioso no realizo su tarea de lenguaje, esta actitud no suele
ser común en el por lo cual su maestro trata de averiguar porque paso.
Supuestamente el fin de semana salió de viaje, pero la tarea fue enviada unos
días atrás, donde también hubo bastante tarea de sociales con un tema similar al
de lenguaje.
¿Qué se puede pensar de esta pista?
- Como salió de viaje no puedo realizar las tareas.
- Tenía demasiadas tareas de sociales lo que no le permitió realizar las demás.
- Pensó que si lo realizo ya que la tarea de sociales tenía el mismo tema que al de
lenguaje.
Practica 2:
Supongamos que estas son las pistas del hecho:
- Como salió de viaje no puedo realizar las tareas.
- Tenía demasiadas tareas de sociales lo que no le permitió realizar las demás.
- Pensó que si lo realizo ya que la tarea de sociales tenía el mismo tema que al de
lenguaje.
¿Qué explicación del hecho podría sugerir estas pistas?
Debido a que pudo haber tenido tiempo de realizar la tarea a pesar de su viaje,
podríamos decir que pudo haber confundido la tarea ya que se desarrollaba en
temas iguales a los de sociales.

ACTIVIDAD N°: 20

1

TEMA CLASE:

UNIDAD III: EXPLORACION.
LECCION 12:Exploración.
LECCION 13:Exploración: práctica del proceso.
Demostrar atreves de ejercicios la importancia de considerar
varios procesos del pensamiento al momento de tomar una
decisión o realizar una actividad.

OBJETIVO:

FECHA
ENVIO:

19/11/201
3

FECHA
ENTREGA:

20/11/13

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

ALCANCE

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

LECCION 12:
Practica 1:
Los padres de un compañero de clases necesitan comprar una vivienda.
¿Cómo deberían pensar acerca del tema?
La distancia de la escuela a la casa
El nuevo vecindario que se acogedor
Cuente con los servicios básicos
Sea un lugar seguro
Tenga centros educativos cerca.
Practica 2:
Un joven no está a gusto en su colegio público por lo cual desea cambiarse de
pagado. ¿Qué variables tomarías en cuenta?
ubicación
Pensión
Amigo
Profesores
Transporte
Comodidad
Lugares de diversión
Presencia o ausencia de internet
Presencia o ausencia de cafetería
Presencia o ausencia de piscina

LECCION 13:
Practica 1:
Un joven le gusta una chica pero antes necesita considerar varios ámbitos.
¿Cuáles podrían ser estos?
Personalidad
Religión
Costumbres
Idioma
Cosas en común
Edad
Vicios en común
Vida social
Apariencia
Orientación Sexual
Practica 2:
Un granjero desea comprar un carro y no sabe si comprar una camioneta o un
auto deportivo. ¿Qué debería pensar para considerar este problema?
Si es para su trabajo
Con que frecuencia lo usa
Si necesita llevar carga
Tipo de combustible
Cual le es más necesario

ACTIVIDAD N°: 21

1

TEMA CLASE:

LECCION 14: Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o
conjeturas, y en relaciones de causa y efecto.
LECCION 15:Aseveraciones universales y particular

OBJETIVO:

Conocer acerca de las aseveraciones basadas en hechos, en
opiniones o conjeturas, y en relaciones de causa y efecto y cuando
estas son universales o particulares.

FECHA
ENVIO:

20/11/201
3

FECHA
ENTREGA:

21/11/13

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

ALCANCE

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

LECCION 14:
Practica 2:
Realizar aseveraciones en base a hechos y opiniones de las tareas de
matemática.
Hechos Relacionados a la tarea.
La mayoría de alumnos hicieron la tarea.
La tarea será para el último parcial.
Opiniones o conjeturas acerca del examen.
Los ejercicios del deber estuvieron fáciles.
La tarea parecía difícil en un principio.
Practica 4:
Piensa una situación conocida o familiar; Y plantea dos aseveraciones acerca de
la situación.
Situación conocida: Alto índice de sicariato en el país
Aseveraciones basadas en hechos:
Últimamente sean incremento las muertes por sicariato.
Las personas pueden ser víctimas de los sicarios.
Aseveraciones basadas en suposiciones u opiniones:
La falta de seguridad se evidencia ante la ola de sicariato.
El sicariato afecta en todos los estratos sociales.

LECCION 15:
Practica 1:
Elaborar una aseveración universal o particular.
[trabajo-malo]
Ningún trabajo es malo.
[maestro-tarea]
Algunos maestros no mandan tarea.
[lugar-casa]
Algún lugar de la casa debe estar vacío.
[persona-derecho]
Ninguna persona tiene derecho a maltratar a otra.
[seres humanos]
Todos los seres humanos tenemos derechos.
Practica 3:
Elabora dos aseveraciones de cada uno de los tipos que se indican a continuación.
Universal y Positiva
Todos realizamos la tarea.
Todas las personas se unieron a la causa.
Universal y negativa
Ningún fruto se encontraba en buen estado.
Ninguna casa está pintada.
Particular y positiva
Algunos jugadores están lesionados.
Algunas personas optan por el ateísmo.

ACTIVIDAD N°: 22

1

TEMA CLASE:

LECCION 16:Uso de las aseveraciones para dar evidencias a
favor o en contra de opiniones o puntos de vista.
LECCION 17: Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en
creencias.

OBJETIVO:

Co Aprender en que situaciones pueden ser usadas las aseveraciones
y su forma al estar basadas en dichos o refranes y en creencias.

FECHA
ENVIO:

21/11/201
3

FECHA
ENTREGA:

02/12/13

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

ALCANCE

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

LECCION 16:
Practica 2:
Se plantea asfaltar las calles y hacer bordillos en una ciudadela, en su defecto se
agregara un impuesto en los previos del presente año.
Genera argumentos a favor y en contra de este planteamiento.
Aseveraciones a favor:
-Contribuye al desarrollo de la ciudad.
- Da mejor estética a la ciudadela
- Los vehículos y peatones pueden transitar con más facilidad.
Aseveraciones en contra:
-No todos los ciudadanos están en condiciones de pagar el impuesto agregado.
-El aumento de transito también generaría posible accidentes.
Practica 6:
Generar aseveraciones a favor y en contra del siguiente planteamiento.
``Eliminar los subsidios del gas´´
-Hay personas que almacenan el gas para comercializarlo en la frontera.
-Es un gran gasto económico para el estado.
Aseveraciones de Oposición:
-La mayoría de los ciudadanos no cuentan con una economía que les permita
comprar a precio normal.
-Se afectaran muchas familias.

LECCION 17:
Practica 1: Explicar significado de los siguientes refranes.
Dicho o refrán
1.

Con pan y vino se
anda el camino.

Explicación
Señala que es necesario cuidar del
sustento de lo que se trabaja si se quiere
cumplir bien con las obligaciones

Quien bien te quiere, te
hará llorar

Enseña que el amor y el cariño consiste en
corregir algunas faltas

Preguntando se llega a
roma

Sentencia que preguntado se resuelven
las dudas

El que es buen gallo en
cualquier gallinero
canta

Las aptitudes, el talento, la cordura se
demuestra donde quiera, cuando es
necesario, sea cual sea el medio en el que
se esté

Practica 2:
Generar ideas propias a partir de los dichos que se muestran a continuación.
DE TODO HAY EN LA VIÑA DEL SEÑOR
Alude ala diversidad de personas y pensamientos en nuestra vida
HOMBRE PREVENIDO VALE POR DOS
Advierte la ventaja que lleva en cualquier asunto el obra con previsión
MAL DE MUCHOS, CONSUELOS DE TONTOS
Se refiere a que no es buena la desgracia de muchos

ACTIVIDAD N°: 23

1

TEMA CLASE:

LECCION 18: Argumentos convincentes.
LECCION 19: Aplicación de los argumentos convincentes en la

OBJETIVO:

Conocer acerca de los argumentos convincentes y su uso en la

FECHA
ENVIO:

02/12/201
3

FECHA
ENTREGA:

03/12/13

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

ALCANCE

traclase

□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□De diagnóstico

LECCION 18:
Practica 2:
Elabora una argumentación a partir de aseveraciones:
``Se debe conservar los recursos no renovables´´
-Son grandes productores de energía
-Necesarios en la vida del ser humano
Argumento:
Como productores de energía y necesarios en la vida del serhumano deben de ser
conservados los recursos renovables.

Practica 2:
Elabora una argumentación a partir de aseveraciones:
``Todos los jóvenes deben practicar deportes.´´
Ayuda a evitar los pensamientos en los malos hábitos.
Se mantienen en buen estado físico y mental.
Argumentos:
Todos los jóvenes deben practicar deportes ya que ayuda a evitar los
pensamientos en los malos hábitos y se mantienen en buen estado físico y
mental.

LECCION 19:
Practica 1:
Considerar el planteamiento y deducir mediante el proceso:
Un grupo de directores de escuela planteó que debería suspenderse el uso del
uniforme. Suponiendo que formas parte de ese grupo, genera ideas a favor y en
contra de ese planteamiento y genera dos argumentos que reflejen las dos
posiciones contrapuestas.
Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento:
Los uniformes son mal elaborados. Muchas veces los padres no cuentan con el
dinero para comprarle
Argumento a favor del planteamiento:
Se debería suspender el uso del uniforme porque muchas veces los estudiantes lo
usan mal y de una mala presentación a los padres no cuentan con el dinero para
adquirirlo
Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:
Se identifica a los estudiantes. Representan la imagen de cada escuela.
Argumento en contra del planteamiento:
No se deberían eliminar los uniformes porque son la imagen de una escuela y los
estudiantes no podrían ser identificados
Practica 2:
Considera el siguiente planteamiento.” Se ha decidido aumentar el precio de los
alimentos de primera necesidad”
Elabora dos argumentos a favor y dos en contra de la medida, desde un supuesto
punto de vista de cada una de las siguientes personas: agricultores vendedores
de alimentos y consumidores de alimentos.
Desde el punto de vista de los agricultores:
A favor:
Ganamos por que vendemos a mejor precio
En contra:
Habría menos venta

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