Planeación 5to año

1. Docente de grupo Vo. Bo. Dirección Escolar Vo. Bo. Subdirección Escolar
SEMANA DEL 24 AL 28 DE ABRIL DE 2023
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
QUINTO GRADO
Ciclo escolar 2022-2023
Escuela primaria José María Morelos TM Zona Escolar 45
Nombre del docente Manuel Alejandro Rodríguez Reyes Grupo 5A

2. Lunes
24
de
abril
de
2023
Asignatura
o campo
Ámbito o
eje
Aprendizaje
esperado
Actividades
Seguimiento y
evaluación
Español
Literatura
Adapta la expresión de
sus diálogos, de
acuerdo con las
intenciones o
características de un
personaje.
Comenzamos la clase comentando las características de las obras de teatro, recordamos la
lectura de la sesión pasada y se propone a los alumnos trabajar nuevamente con un guion
teatral, de las páginas 132 y 133 de su libro de texto, titulado “Conejos en el sombrero” donde
se solicita la participación voluntaria de 4 alumnos que leerán el diálogo de cada uno de los
personajes en un primer ejercicio de lectura dramatizada. Se realizan pausas para precisar las
acotaciones y expresiones de los personajes, se escuchan a la vez las aportaciones de los
alumnos para dar el énfasis que los personajes requieren.
Posteriormente, se trabaja el ANEXO 1 referente a la lectura y la reflexión referente a la utilidad
del guion en una obra teatral y el énfasis en la lectura de acuerdo con los personajes.
Realiza la lectura del
guion teatral
propuesto con el
énfasis necesario.
Matemáticas
Forma, espacio y
medida
Que los alumnos establezcan
relaciones de equivalencia
entre las diferentes
unidades de medida de
capacidad y realicen
conversiones.
73. El litro y la capacidad
Para comenzar la clase, se pregunta a los alumnos quién de ellos trajo a la escuela alguna bebida embotellada,
se solicita que la muestren y si es posible, mencionen la capacidad que tienen las botellas que trajeron (si son
compradas en la etiqueta se menciona la capacidad del envase, si es una botella reutilizable, normalmente
contienen abajo la marca de la capacidad. Posterior a mostrarlas, se anotan algunas de las capacidades para
su posterior reflexión. Organizados en equipos, se sugiere a los alumnos trabajar las consignas del desafío 73,
páginas 140 y 141 de su libro de texto, donde conocerán (o recordarán) las unidades de capacidad y sus
equivalencias con respecto al litro. Establecer equivalencia entre unidades de medida es una de las mayores
dificultades para los alumnos, por lo que es necesario insistir en el significado de cada una. Por ejemplo, para
responder el inciso a) del problema 1, se sugiere, independientemente del procedimiento empleado, advertir
que 10 litros equivalen a un decalitro, que 10 decalitros equivalen a un hectolitro y que 10 hectolitros
equivalen a un kilolitro, de manera que el cálculo puede ser: 10 x 10 x 10 = 1000.
Al culminar el trabajo en el libro, socializamos las respuestas y, de manera individual, se invita a los alumnos a
trabajar en el ANEXO 2 referente a las equivalencias.
Establezcan relaciones
de equivalencia entre las
diferentes
unidades de medida de
capacidad y realicen
conversiones.
Ciencias
naturales
Materia, energía
e interacciones
Identifica las
transformaciones de la
electricidad en la vida
cotidiana.
Platicamos con los alumnos acerca del contenido abordado en la sesión pasada acerca de los
tipos de energía y las fuentes de las cuáles provienen. Retomamos algunas participaciones y
posteriormente se pregunta a los alumnos acerca del concepto de energía. Cada uno formula su
propia respuesta y avanzamos acerca de los tipos de intercambios de energía relacionados con
la conducción, radiación y convección. Se les invita a realizar la lectura de la página 120 de su
libro de texto e ir analizando las situaciones planteadas con ejemplos prácticos de la vida
cotidiana. Posteriormente se observa el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=2Gvy8so9VCM para clarificar el tema y por último los
alumnos trabajan el ANEXO 3 acerca de los tipos de intercambio de energía.
Conoce y clasifica los tipos
de energía que utilizamos en
nuestra vida cotidiana.
Actividades básicas de mejora continua Realiza la actividad del día propuesta en el calendario mensual matemático.
SEMANA DEL 24 AL 28 DE ABRIL DE 2023
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
QUINTO GRADO
Ciclo escolar 2022-2023
Actividad de mejora de los aprendizajes
Habilidad en desarrollo: Comprensión Lectora Actividad
Se propone realizar de manera individual o grupal, la lectura del texto “Calor” que pueden encontrar en la página 80 de su libro de
texto. Posterior a la aplicación de estrategias de comprensión lectora, los alumnos realizan la actividad vinculada a esta lectura, de
su cuadernillo de trabajo “Lectorcitos. Quinto grado”

3. Asignatura
o campo
Ámbito o
eje
Aprendizaje
esperado
Actividades
Seguimiento y
evaluación
Español
Literatura
Identifica las
características de un
personaje a partir de
descripciones, diálogos
y su participación en la
trama.
Se establece un breve diálogo con los alumnos acerca de las características de los guiones
teatrales y la estructura de los mismos. El día de hoy se organiza a los alumnos en equipos de 3
personas, para realizar la lectura dramatizada del texto El pequeño ogro y el niño (Adjunto 1)
donde los alumnos clarificarán el uso de las acotaciones y la descripción de los escenarios para
comprender mejor la historia que se presenta en el guion teatral. Posteriormente se invita a los
alumnos a trabajar en el ANEXO 4, donde retratarán a uno de los personajes de la historia, de
acuerdo con la interpretación leída que dieron sus compañeros y haciendo uso de su
imaginación. Al finalizar comparamos los retratos de los alumnos para rescatar la importancia de
las acotaciones y la utilidad de la descripción de personajes para el desarrollo de la historia.
Identifica las
características de un
personaje a partir de
descripciones,
diálogos y su
participación en la
trama.
Matemáticas
Forma, espacio y
medida
Que los alumnos establezcan
relaciones de equivalencia
entre las diferentes
unidades de medida de
capacidad y realicen
conversiones.
Continuamos conociendo las capacidades y equivalencias de las mismas. Se solicita nuevamente a los alumnos
a comentar si alguien trae una botella con algún líquido y cuál es la capacidad que el mismo contiene. Se
realizan comparaciones entre el contenido de varias botellas, tomando en cuenta si está representada en
litros o mililitros (que son las medidas común en que se presentan) y si algunas de ellas son equivalentes
aunque el la forma de las mismas de la ilusión de un diferente contenido.
Posteriormente se invita a los alumnos a trabajar en el ANEXO 5 en el cual colocarán equivalencias de
capacidad de acuerdo con los valores que se les presentan.
Establezcan relaciones
de equivalencia entre
las diferentes
unidades de medida de
capacidad y realicen
conversiones.
Geografía
Naturaleza y
Sociedad
Distingue espacios
agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros en
los continentes en
relación con los recursos
naturales.
Ganadería, pesca, producción maderera y extracción de minerales
Comenzamos la clase comentando con los alumnos cuáles son las actividades económicas primarias de las que
estuvimos conversando la sesión anterior. Se invita a los alumnos a expresar de manera libre cuáles son los
beneficios y desventajas que encuentran en éstas actividades económicas. Posteriormente avanzamos con la
lectura de las páginas 112 a 115 de su libro de texto, donde conocemos un poco más a detalle los aspectos
relacionados con la ganadería, pesca, producción maderera y extracción de minerales. Al realizar la lectura, se
analizan cada una de éstas actividades económicas, haciendo énfasis entre las relaciones entre los recursos
naturales y los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros. Al culminar, los alumnos concentran lo
aprendido en el ANEXO 6.
Distingue espacios
agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros
en los continentes en
relación con los recursos
naturales.
Actividades básicas de mejora continua Realiza la actividad del día propuesta en el calendario mensual matemático.
Actividad de mejora de los aprendizajes
Habilidad en desarrollo: Pensamiento matemático Actividad Escribe 5 sumas de fracciones que den como resultado 2 enteros
SEMANA DEL 24 AL 28 DE ABRIL DE 2023
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
QUINTO GRADO
Ciclo escolar 2022-2023

4. Miércoles
26
de
abril
de
2023
Asignatura
o campo
Ámbito o
eje
Aprendizaje
esperado
Actividades
Seguimiento y
evaluación
Español
Literatura
Emplea la puntuación
correcta para
organizar los diálogos en una
obra teatral,
así como para darle la
intención requerida
al diálogo.
Se propone a los alumnos realizar un análisis de los tres guiones que hemos leído anteriormente, centrando
nuestra atención e n el uso de frases interrogativas y exclamativas y la importancia del uso de estos signos de
puntuación para el énfasis que se otorga a cada personaje ¿Cuáles son los signos que identifican
comúnmente utilizados en los guiones? ¿Cuál es la acotación que antecede a cada uno de estos signos? ¿La
lectura de los guiones se daría de la misma manera sin el uso de los mismos? Se invita a los alumnos a escribir
en el ANEXO 7 algunas de las frases interrogativas y exclamativas que identifican en los guiones teatrales, o,
en su defecto, escribir algunas frases acompañadas de las expresiones faciales o acotaciones que consideran
necesarias para su representación.
Identifica frases
interrogativas y
exclamativas en los
guiones teatrales.
Matemáticas
Número, algebra
y variación.
Que los alumnos establezcan relaciones
de equivalencia entre las diferentes
unidades de peso y realicen
conversiones.
74. Más unidades para medir
Conversamos con los alumnos acerca de las unidades de medida que conocen (que habíamos trabajado en sesiones anteriores).
Posteriormente trabajamos el ANEXO 8 referente a las unidades de masa, donde los alumnos pueden observar las equivalencias
de múltiplos y submúltiplos así como ejercicios de conversión. Posteriormente, se propone a los alumnos la resolución del
desafío 74, organizados en equipos, resuelven los planteamientos de las páginas 142 y 143. Se espera que en el primer problema
los alumnos puedan hacer una analogía entre las diferentes unidades de medida de peso con las unidades de medida de
longitud y capacidad.
Por ejemplo, cuando una unidad se nombra con los prefijos deca, hecto o kilo es 10, 100 o 1000 veces más grande la unidad
fundamental; cuando se nombran los prefijos deci, centi o mili se hace referencia a unidades de medida 10, 100 o 1000 veces
más pequeñas que la unidad fundamental.
Establezcan relaciones de
equivalencia entre las diferentes
unidades de peso y realicen
conversiones.
Educación
Socioemocional
Empatía
Genera y pone en marcha
acciones preventivas y de cuidado
del medioambiente, que incluyan
a su familia y comunidad.
Materiales: Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor. Cuaderno. Lápices. Colores. Plantillapara tríptico
– Solicite a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados). Toque un instrumento durante dos minutos y pídales que cuando el sonido pare, levanten una de sus manos.
Compartir. Pida a algunos alumnos que completenla frase: “La manera en que cuido el medioambientees…”.
Es importante saber que hay acciones que influyen de manera positiva y otras que lo hacen de forma negativa en el medioambiente. También es
importantetener conciencia del impacto de nuestras decisiones.
– Forme equipos de cuatro integrantes. A cada equipo asigne un tema relacionadocon el medioambiente: a) cuidado de las plantas; b) trato digno
a los animales; c) prevención de la contaminación; d) consumo responsable.
– Pida a cada equipo que escriba en papeles separados tres acciones adecuadas y tres inadecuadas respecto al tema que les tocó. Ejemplos: arrancar las
plantas, regar las plantas, talar árboles, patear a los animales, reutilizar botellas y envases, consumir solo lo necesario, tirar la basura en su lugar, hacerse
cargo del cuidado de un animaly darle cariño.
– Los papeles con las acciones identificadas por equipos se colocan en un recipiente o en una bolsa. Pida a los alumnos que tomen turnos para que un
miembro de cada equipo pase al frente, tome su papel y con mímica represente la acción ahí plasmada para que su equipo la adivine, identifique si es una
acción adecuada o inadecuada y justifique su respuesta.
– Pida que cada equipo elabore un tríptico informativo ANEXO 9 en el que retome algunas de las acciones representadas y se comprometa a ser
“inspector de buenas acciones” con el medioambiente, enfocándose en aquellas que hayan sido propuestas en el tríptico.
Comunidad de diálogo. Pida que respondan la pregunta: ¿qué aprendieron con esta actividad?
Analiza la situación de
niños, niñas, ancianos y
personas con
discapacidad y reconoce
la posibilidad de actuar a
favor de ellos.
Actividades básicas de mejora continua Realiza la actividad del día propuesta en el calendario mensual matemático.
Actividad de mejora de los aprendizajes
Habilidad en desarrollo: Comprensión Lectora Actividad
Se propone realizar de manera individual o grupal, la lectura del texto “De alta mar” que pueden encontrar en la página 81 de su
libro de texto. Posterior a la aplicación de estrategias de comprensión lectora, los alumnos realizan la actividad vinculada a esta
lectura, de su cuadernillo de trabajo “Lectorcitos. Quinto grado”
SEMANA DEL 24 AL 28 DE ABRIL DE 2023
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
QUINTO GRADO
Ciclo escolar 2022-2023

5. Jueves
27
de
abril
de
2023
Asignatura
o campo
Ámbito o
eje
Aprendizaje
esperado
Actividades
Seguimiento y
evaluación
Español
Literatura
Adapta la expresión de
sus diálogos, de
acuerdo con las
intenciones o
características de un
personaje.
Comenzamos la clase comentando las características de las obras de teatro, recordamos la
lectura de la sesión pasada y se propone a los alumnos trabajar nuevamente con un guion
teatral, de las páginas 132 y 133 de su libro de texto, titulado “Conejos en el sombrero” donde
se solicita la participación voluntaria de 4 alumnos que leerán el diálogo de cada uno de los
personajes en un primer ejercicio de lectura dramatizada. Se realizan pausas para precisar las
acotaciones y expresiones de los personajes, se escuchan a la vez las aportaciones de los
alumnos para dar el énfasis que los personajes requieren.
Posteriormente, se trabaja el ANEXO 1 referente a la lectura y la reflexión referente a la utilidad
del guion en una obra teatral y el énfasis en la lectura de acuerdo con los personajes.
Realiza la lectura del
guion teatral
propuesto con el
énfasis necesario.
Español
Literatura
Identifica las
características de un
personaje a partir de
descripciones, diálogos
y su participación en la
trama.
Se establece un breve diálogo con los alumnos acerca de las características de los guiones
teatrales y la estructura de los mismos. El día de hoy se organiza a los alumnos en equipos de 3
personas, se observará la película que se proyectará en el festejo del dia del niño y
posteriormente los alumnos en el salón clarificarán el uso de las acotaciones y la descripción de
los escenarios para comprender mejor la historia que se presenta en el guion teatral.
Posteriormente se invita a los alumnos a trabajar en el ANEXO 4, donde retratarán a uno de los
personajes de la historia, de acuerdo con la interpretación leída que dieron sus compañeros y
haciendo uso de su imaginación. Al finalizar comparamos los retratos de los alumnos para
rescatar la importancia de las acotaciones y la utilidad de la descripción de personajes para el
desarrollo de la historia.
Identifica las
características de un
personaje a partir de
descripciones,
diálogos y su
participación en la
trama.
Español
Literatura
Emplea la puntuación
correcta para
organizar los diálogos en una
obra teatral,
así como para darle la
intención requerida
al diálogo.
Se propone a los alumnos realizar un análisis de los tres guiones que hemos leído y visto anteriormente,
centrando nuestra atención e n el uso de frases interrogativas y exclamativas y la importancia del uso de
estos signos de puntuación para el énfasis que se otorga a cada personaje ¿Cuáles son los signos que
identifican comúnmente utilizados en los guiones? ¿Cuál es la acotación que antecede a cada uno de estos
signos? ¿La lectura de los guiones se daría de la misma manera sin el uso de los mismos? Se invita a los
alumnos a escribir en el ANEXO 7 algunas de las frases interrogativas y exclamativas que identifican en los
guiones teatrales, o, en su defecto algunas líneas provenientes de la película observada
Identifica frases
interrogativas y
exclamativas en los
guiones teatrales.
Actividades básicas de mejora continua
Actividad de mejora de los aprendizajes
Habilidad en desarrollo: Actividad
SEMANA DEL 24 AL 28 DE ABRIL DE 2023
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
QUINTO GRADO
Ciclo escolar 2022-2023

6. Viernes
28
de
abril
de
2023
Asignatura
o
campo
Ámbito o
eje
Aprendizaje
esperado
Actividades
Seguimiento y
evaluación
Actividades básicas de mejora continua
Actividad de mejora de los aprendizajes
Habilidad en desarrollo: Actividad
Consejo Técnico Escolar

7. Observaciones
Adecuaciones
SEMANA DEL 24 AL 28 DE ABRIL DE 2023
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
QUINTO GRADO
Ciclo escolar 2022-2023
Logo de tu
estado
Logo de tu
escuela

8. El pequeño ogro y el niño
[Con voz clara y potente] ¡Vengan todos! ¡La extraña comedia de los ogros está a punto de comenzar! [puede
leerse a dos voces, e incluso a tres: el ogro, que se llama Veermer, el niño, que es Pablo, y el autor].
Cuando a Vermeer, el pequeño ogro, le sale el diente setenta y tres, exige un regalo... ¡Y qué regalo! ¡Quiere un
pequeño ser humano! Te estremecerás al descubrir las aventuras de Pablo, el niño capturado por una familia de
ogros gigantes.
Acto I – Escena IV
La lechuza oye como Pablo el niño, desafía a Vermeer, el pequeño ogro, y eso, naturalmente, le interesa.
Pablo: ¡Yo llevo el Canto del Mar en mi bolsillo! (Vermeer se queda perplejo con los brazos cruzados)
Vermeer: No es posible.
Pablo: (saca una caracola de su bolsillo, la lleva a su oreja y murmura): ¡Qué agradable es el Canto del Mar, todavía
más bello que el del viento en los árboles!
Vermeer: (esboza una sonrisa, se acerca y de repente se entusiasma): ¡A ver! ¡Dame, dame eso!
Pablo: ¡Eh, eh, eh! ¡Ni hablar! Es mi amuleto. O, si no, con una condición: me dejas volver a mi casa.
Vermeer: ¡Estás bromeando! (se pone a reír) ¿Has visto el tamaño de mi pie? Si quiero te aplasto y así tendría el
Canto del Mar para mí solo.
Pablo: Puede que tengas pies grandes, pero nunca te servirán para ver el mar sin mí. Escucha, te llevo hasta el mar
sin que nadie nos vea. Luego tú vuelves solo y yo regreso a casa de mis padres y de mi hermanita.
Vermeer: (en voz baja y mirando de reojo) No tengo permiso, está prohibido salir del bosque...
Pablo: Toma, Vermeer, escucha primero. Es una caracola, viene del fondo del mar.
Vermeer: (muy emocionado, lleva cuidadosamente la caracola a su oreja, escucha, vuelve a escuchar, su cara se
relaja; sonríe y vierte una lágrima) ¡Quiero ir allí!
Pablo: ¡Cuando tú quieras, Vermeer!
¿Han escuchado el sonido del mar en un caracol?
Fred Bernard, La comedia de los ogros. México, SEP-Juventud 2004.