1. LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES
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Profesora: Inés Araya M.

2. PRODUCTOS A LOGRAR PARA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
1. Planificación de una unidad de aprendizaje.
2. Diseño de una unidad de aprendizaje
3. Estrategias de evaluación.

3. PLANIFICACIÓN y DISEÑO DE LA ENSEÑANZA
1. La planificación es el ordenamiento del tiempo destinado a los procesos
de enseñanza y de aprendizaje, que tiene como finalidad asegurar la
cobertura curricular, es una forma de preveer y anticiparse a las
necesidades que surgirán durante el transcurso del curso; es un
momento de reflexión sobre las prácticas para mejorarlas, basándose en
los resultados de la evaluación de la implementación curricular, sobre
cobertura curricular y logros de aprendizaje.
2. El diseño está referido a la manera particular de cómo un docente lleva a
la sala de clases lo planificado, considerando las características de los
estudiantes de un curso determinado.
La propuesta de diseño se ordena en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre.

4. Planificación de una unidad de aprendizaje
1.2. Requerimientos para la planificación
1.2.1. Objetivo Fundamental Vertical: Seleccione un Objetivo Fundamental
Vertical (OFV) del Marco Curricular de la Educación Media.
1.2.2. Objetivo Fundamental Transversal: Seleccione el o los Objetivos
Fundamentales Transversales (OFT) que desee abordar en la planificación
de la unidad de 8 horas de duración. Para ello remítase al Marco Curricular
de la Educación Media.
Considere que puede abordar el o los OFT de manera total o parcial en la
unidad de aprendizaje de 8 horas pedagógicas.
1.2.3. Contenidos Mínimos Obligatorios: Seleccione el o los contenidos
mínimos obligatorios(CMO) que desee abordar en la planificación de una
unidad de aprendizaje de 8 horas pedagógicas. Para ello remítase al Marco
Curricular de la Educación Media.
Considere que puede abordar el o los CMO de manera total o parcial en la
unidad de aprendizaje de 8 horas pedagógicas.
1.2.4. Objetivos de aprendizaje de la unidad. Formule el o los objetivos de
aprendizaje de la unidad a partir de los OFV seleccionados.
Considere que los objetivos de las clases derivan lógicamente del o de
los objetivos de aprendizaje de la unidad.
1.2.5. Título de la unidad de aprendizaje: Tomando en cuenta los objetivos
que usted formuló para la unidad de aprendizaje seleccionada,
proponga el título que sintetice lo que pretende lograr para esta
planificación.

5. Producto 1: Planificación de una unidad de
aprendizaje

7. Planificación de una unidad de aprendizaje
• 1.3. Organización de la planificación.
TABLA DE PLANIFICACIÓN
¿Qué se espera ¿Qué enseñar ¿Cómo enseñar y con qué ¿Cómo y con qué
lograr? y qué aprender? evaluar?
aprender?
Número de horas Objetivo(s) Contenidos Actividades Recursos Evaluación
pedagógicas
En esta columna En esta columna En esta columna En esta columna En esta columna En esta Cuando corresponda,
señale el número señale el tiempo formule los formule los formule las columna señale señale en esta
correlativo de en minutos objetivos para conocimientos, actividades de los materiales columna los
clase asignado a cada cada clase habilidades y/o aprendizaje didácticos, instrumentos de
(1,2,3… etc.) clase. actitudes que iniciales, de instrumentos, evaluación.
abordará en cada desarrollo y de
implementos Adicionalmente
clase. cierre, para cada
clase. Cuando y/o espacios señale los indicadores
corresponda que utilizará de evaluación o de
señale la(s) para cada clase. logro para cada uno
actividad(es) de de los instrumentos
evaluación. que utilice.

8. Estrategia de Evaluación
2.1. Descripción de la estrategia de evaluación.
2.1.1.Describa la estrategia de evaluación diseñada para la unidad de
aprendizaje planificada.
2.1.2.Señale y ejemplifique qué características de sus estudiantes fueron
consideradas en el diseño de la estrategia de evaluación.
Explique por qué consideró importante incluirlas.
2.2. Caracterización de una actividad o situación de evaluación.
2.2.1. Seleccione y describa una de las actividades o situaciones
planificadas (1) y que tuvo un carácter evaluativo.
Indique a qué tipo de evaluación corresponde (diagnóstica,
formativa o sumativa) y señale el o los instrumentos empleados
durante su desarrollo.
2.2.2. Argumente por qué considera que la actividad o situación de
evaluación descrita corresponde al tipo de evaluación mencionado.

9. Producto 2: Estrategia de Evaluación
2.3. Coherencia de la actividad o situación de evaluación.
Considerando la actividad o situación de evaluación descrita en el punto 2.2.1.complete la siguiente
tabla:
Nombre de la actividad o situación de
evaluación:
Nº de la clase en que se realizó:
Objetivo(s) de evaluación Indicador(es) de evaluación o indicador(es) de
logro
Complete esta columna indicando en cada fila un Complete esta columna señalando los indicadores de
objetivo de evaluación expresado en función de la o evaluación o indicadores de logro expresados como
las habilidades y los contenidos que desea evaluar conductas específicas de los estudiantes que permiten
evidenciar el logro de los objetivos.

10. Producto 2: Estrategia de Evaluación
2.3. Coherencia de la actividad o situación de evaluación.
Considerando la actividad o situación de evaluación descrita en el punto 2.2.1.complete la siguiente
tabla:
Nombre de la actividad o situación de
evaluación:
Nº de la clase en que se realizó:
Objetivo(s) de evaluación Indicador(es) de evaluación o indicador(es) de
logro
Complete esta columna indicando en cada fila un Complete esta columna señalando los indicadores de
objetivo de evaluación expresado en función de la o evaluación o indicadores de logro expresados como
las habilidades y los contenidos que desea evaluar conductas específicas de los estudiantes que permiten
evidenciar el logro de los objetivos.