1. COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
Universidad Modular Abierta
Regional Sonsonate
Maestría en Docencia Universitaria
José Miguel E. Amaya PhD.
directorgestioneducativa@usam.edu.sv
Jose.esperanza68@terra.com

2. OBJETIVOS DEL MODULO
GENERAL
• Obtener por medio de este ejercicio académico las concepciones básicas o
información más importante; que permita, sentar una posición personal con
fundamento respecto a los conceptos que de la comunicación y la educación. se
ha estudiado durante todo el periodo filosófico y la reflexión sobre el importante
problema del ser humano en todas sus dimensiones.

3. CONGLOMERADO COMPETENCIAS
1. Orientación al Logro
2. Preocupación por Orden, Calidad y Precisión
I. Logro y Acción
3. Iniciativa
4. Búsqueda de Información.
Comprensión Interpersonal
II. Apoyo y Servicio Humano
Orientación al Servicio al Cliente
Impacto e Influencia
III. Impacto e Influencia Conciencia Organizacional
Establecimiento de Relaciones
Desarrollo de Otros
Asertividad y Uso del Poder Posicional
IV. Gerencia
Trabajo en Equipo y Cooperación
Liderazgo de Equipo
Pensamiento Analítico
V. Cognitivo Pensamiento Conceptual
Pericia (Expertice)
Autocontrol
Autoconfianza
VI. Efectividad Personal
Flexibilidad
Compromiso Organizacional

4. REALIZANDO EL MOVIMIENTO DE DOS
PIEZAS CONSTRUYA UNA FIGURA DE
CUATRO CUADROS

6. Test de intenciones
validas y sensaciones
equivocas

7. Son 10 preguntas, y por lo tanto
deberías anotar tus respuestas,
para comprobar los aciertos,
(aunque si las memorizas
es igual, ya que las
personas inteligentes no
tenemos problemas... )

8. 1. ¿Cuánto duró la Guerra de los Cien Años?
2. ¿Qué país fabrica los sombreros de Panamá?
3. ¿De qué animal obtenemos el catgut (fibra de tripa de gato
usada en cirugía)?
4. ¿En qué mes celebran los rusos la Revolución de Octubre?
5. ¿De qué están hechos los pinceles de pelo de camello?
6. ¿De qué animal procede el nombre de las Islas Canarias, que
están en el Atlántico?
7. ¿Cuál era el nombre del rey Jorge VI?
8. ¿De qué color es el ave llamada pinzón púrpura?
9. ¿De dónde provienen las grosellas chinas?
10. ¿Cuál fue la duración de la última Guerra de los Treinta
Años?

9. PUNTUACION Y VALORACION PERSONAL:
De acuerdo a tu criterio... Donde crees que estás...?
10 respuestas acertadas: Ingeniero de la NASA (o equivalente)
5 respuestas acertadas: No esta mal pero no te ilusiones
1 respuesta acertada: BAJO EL NIVEL
0 respuestas acertadas: !!!.......!!! (animo pudo ser peor... o no?)

10. Veamos las
respuestas y
después sabremos
qué tan bueno eres

11. 1
¿Cuanto duró la Guerra de
los Cien Años?
116 años
(desde el 1337 hasta el 1453)

12. 2.
¿Que país fabrica los
sombreros de Panamá?
Ecuador.

13. 3.
¿De que animal obtenemos
el catgut
(fibra de tripa de gato
usada en cirugía)?
De ovejas y caballos.

14. 4.
¿En que mes celebran los
rusos la Revolución de
Octubre?
En Noviembre.
El calendario ruso estaba
13 días retrasado
respecto del nuestro

15. 5.
¿De que están hechos los
pinceles de pelo de camello?
De pelo de ardillas
de los pinares.

16. 6.
¿De que animal procede
el nombre de las Islas
Canarias,que están en
el Atlántico?
El nombre en latín era
Insularia Canaria
(Tierra de los Perros).

17. 7.
¿Cual era el nombre
del rey Jorge VI?
Alberto.
Cuando asumió el trono
en 1936, respetó el deseo
de la Reina Victoria de que
ningún rey fuera, en el
futuro, llamado Alberto.

18. 8.
¿De que color es el ave
llamada pinzón púrpura?
De un carmín característico.

19. 9.
¿De donde provienen
las grosellas chinas?
Provienen de Nueva Zelanda.

20. 10.
¿Cual fue la duración de la última
Guerra de los Treinta Años?
Treinta años, por supuesto:
desde 1618 hasta 1648.

21. FUNDAMENTOS FILOSÒFICOS Y
EPISTEMOLÓGICOS PARA ANALIZAR EL
PROBLEMA DEL HOMBRE
05/09/2010 21

22. LA CIENCIA ES EL PARADIGMA DE
NUESTRO TIEMPO
El paradigma de la cultura GRIEGA fue LA FILOSOFIA
El paradigma de la cultura ROMANA fue EL DERECHO
El paradigma de la cultura FEUDAL fue LA TEOLOGIA
El paradigma de la cultura BURGUESA fue LA POLITICA
El paradigma de la cultura COMTENPORANEA es LA CIENCIA
05/09/2010 22

23. LOS GRANDES TEMAS DE LA
FILOSOFIA
a) Vistos desde su aparición cronológica:
N° Tema Perio Lo Interés Corriente
do estudia Particula s
la r
a. EL VI-IV Cosmolog La Filosofía
1 MUNDO a.C. ía naturalez griega,
a la phisis presocráti
ca
a. EL IV-III Antropolo La Etica, Sócrates,
2 HOMBRE
05/09/2010 gía la moral, Platón,23

24. N° Tema Período Lo Interés Corrient
estudia Particula es
la r
a. EL XVI-XVII Gnoseolo La Racional
4 CONOCI gía comunica ismo,
MIEN-TO ción de Empiris
las mo.
sustancia
s, el
conocimi
ento
a. LA XIX-XX Metafísic Objeto de Vitalism
24
05/09/2010

25. b) Vistos de acuerdo a su naturaleza y objeto:
b.1 El problma del Antropología, ética y
hombre moral, la realidad.
b.2 El problema del Metafísica, ontología,
ser Teología.
c) Vistos de acuerdo a su objeto:
b.3 El problema del
c.1 La filosofía como
Gnoseología, hombre, la
Sobre las cosas, el
conocimiento
reflexión epistemología, lógica, la
realidad.
c.2 La filosofía como verdad.social, crítica,
Histórica,
actividad
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emancipadora, radical. 25

26. LOS ESCENARIOS HUMANOS
ACTUALES EN AMERICA LATINA
EL ESCENARIO DE LOS SIGNOS DE LA CRISIS DE LA
CIVLIZACION, DE XAVIER GOROSTIAGA.
Desigualdad en la distribución de la riqueza (20% de la población
mundial controla el 83% de la riqueza mundial; el 20% más pobre
sobrevive con sólo el 1.4% de la riqueza mundial).
Tendencia creciente en la concentración del conocimiento en los
países del norte, como llave para sostener la acumulación.
Permanencia de un elevado gasto militar, equivalente al 40% del
ingreso per-cápita de la humanidad
Crecimiento acelerado de los multimillonarios (385 personas en el
mundo son dueños del ingreso per-cápita del 45% de la población
mundial.
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27.  Tráfico de drogas y lavado de dinero de proporciones monumentales.
 Crisis del medio ambiente provocada por el excesivo consumo de unos
pocos países y el empobrecimiento creciente de la mayoría.
 Tendencia al crecimiento de la fuerza de trabajo y del producto interno
bruto pero sin crecimiento del empleo.
 Modelo de crecimiento basado en las exportaciones, las condiciones
estructurales, la deuda externa, los términos de intercambio desigual y la
fuga de capitales provocando en América Latina la descapitalización de sus
economías.
Gorostiaga, Xavier, citado por Tunnermann Berheím en Transformación de la
Educación Superior: retos y perspectivas. Serie Foro Académico Heredia CR.
EUNA, 1998.
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28. El escenario del capitalismo salvaje y el vértigo
contemporáneo de Isabel Wing Ching.
Desarrollo de los transportes y de las comunicaciones que rompe las barreras
del espacio.
Concentración del poder político y económico no en países no en empresas.
Desplazamiento del poder político por el poder del capital y de las comunicaciones.
Fortalecimiento de las transnacionales en los países extranjeros, sobre la base de
mayor producción a menor costo.
Profundización de las desigualdades sociales no solo en los países pobres sino en
todos, incluso en los más ricos.
Procesos educativos que utilizan el conocimiento como mercancía determinante para el
control de los mercados (Universidad Corporativa).
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29.  Crisis de la política, desprestigio de las élites gobernantes y
deconfianza en las instituciones republicanas.
 Explotación de la fuerza de trabajo y subasta de los bienes
nacionales bajo la bandera de la competitividad.
 Diseño de instrumentos educativos, como la PAE, como
compromisos de los gobiernos para capacitar a la fuerza de trabajo
de acuerdo a las necesidades de las transnacionales.
 Reducción de lo político y lo social a lo económico, y de lo
económico a lo monetario.
Wing Ching Sandí, Isabel, Educación: su reforma en nuestros tiempos.
En Política Social y Educación en Costa Rica. Serie de políticas
sociales, UNICEF. San José 1999.
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30. EL ESCENARIO DE LAS TENSIONES DEL INFORME DELORS
 La tensión entre lo mundial y lo local. Ciudadanos del mundo pero
con identidad propia.
 La tensión entre lo singular y lo universal. Unicidad de la persona
vrs. Masificación.
 La tensión entre tradición y modernidad. Adaptarse sin negarse a sí
mismo, edificando la autonomía con libertad.
 La tensión entre el largo plazo y el corto plazo. Tendencia a lo
emífero, a lo inmediato, a las soluciones rápidas.
 La tensión entre la indispensable competencia y la preocupación
por la igualdad de oportunidades.
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31. – La tensión entre el extraordinario desarrollo del
conocimiento y las capacidades de asimilación del
hombre.
– La tensión entre lo espiritual y lo material.
Delors, Jaques, La Educación encierra un tesoro. Informe
a la Unesco de la comisión internacional sobre
educación para el siglo XXI. México, Correo de la
Unesco. 1997.
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32. EL ESCENARIO DE LA PROFUNDIZACION DE LOS DESEQUILIBRIOS
DE LOS SISTEMAS ARIEL FRANCAIS
 CRECIMIENTO EXPONENCIAL DE LA POBLACION Y SU
ENVEJECIMIENTO
 CAMBIO CLIMATICO, DESTRUCCION DE LA CAPA DE OZONO Y
DESERTIFICACION ASOCIADOS CADA VEZ MAS FRECUENTEMENTE A
LOS DESASTRES NATUARLES.
 AGOTAMIENTO PROGRESIVO DE LOS RECURSOS NATURALES VITALES
COMO EL AGUA.
 MISERIA EXCLUSION CON CONSECUENTE AMPLIACION DE LA BRECHA
SOCIAL, DE LA CONCENTRACION DE LA RIQUEZA EN POCAS MANOS Y
DEL DESCENSO HACIA LA POBREZA DE LOS SECTORES MEDIOS.
 TECNOLOGIA CONTRIBUYENDO A LA MARGINACION DE LA GRAN
MAYORIA DE LA HUMANIDAD, A LA CONCENTRACION DE LOS
INGRESOS Y DEL PODER DE LA MINORIA PRIVILEGIADA.
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33. • DECLINACION DEL ESTADO NACION Y
SURGIMIENTO DE PROBLEMAS DE
GOBERNABILIDAD ASOCIADOS A LA
IDENTIDAD Y A LA PARTICIPACION
CIUDADANA.
FRANCAIS ARIEL, EL CREPUSCULO ESTADO NACION, INTERPRETACION HISTORICA EN EL
CONTEXTO DE LA GLOBALIZACION, GESTION DE LAS TRANSFORMACIONES. MOST,
DOCUMENTOS DE DEBATE, NUMERO 47, PARIS, UNESCO, 2000.
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34. PRONOSTICO DE LOS AVANCES EN LA RELACION HOMBRE/TECNOLOGIA, OBTENIDOS
MEDIANTE LA TECNICA DE DELFOS DEL DR. HELMER
PERIODO PRONOSTICO SITUACION
1970 - 1985 CONTROL EFECTIVO Y REAL DE LA FECUNDIDAD YA SE HA DADO
1965 - 1985 NUEVOS ORGANOS MEDIANTE TRASPLANTE O PROTESIS YA SE HA DADO
1975 - 1990 ORGANOS ARTIFICIALES DE PLASTICO Y COMPONENTES ELECTRONICOS YA SE HA DADO
IMPLANTADOS
1980 - 2000 ADMINISTRACION DE DROGAS NO NARCOTICAS PARA CAMBIAR LA YA SE HA DADO
PERSONALIDAD
1980 - 2000 VIDA ARTIFICIAL PRIMITIVA EN FORMA DE AUTODUPLICACION DE YA SE HA DADO
MOLECULAS
1985 – 2025 INTERACCION ELECTRONICA DRECTA ENTRE UN CEREBRO Y UNA EN PROCESO
COMPUTADORA
1990 - 2010 LA INGENIERIA GENETICA CONTROLA ALGUNOS DEFECTOS ARTIFICIALES EN PROCESO
1995 - 2025 PRODUCTOS BIOQUIMICOS PARA ESTIMULAR EL CRECIMIENTO EN PROCESO
DE NUEVOS ORGANOS Y MIEMBROS. NUEVAS DROGAS PARA
AUMENTAR LA INTELIGENCIA.
1990 - 2030 CONTROL QUIMICO EN PROCESO
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DEL ENVEJECIMIENTO PARA PROLONGAR LA VIDA

35. Dinamismo de la
des
hum vida vegetal
a
(ries nizació (aistesis)
gos n
)
Humanización Dinamismo de la
de cada ser humano Dinamismo del universo vida animal
y de la humanidad (kinesis, aristesis)
(Reto)
Hominización
Dinamismo de la
vida humana
(consciencia)

36. Las Operaciones como Actividades
Proyectar, Definir,
Deliberar, evaluar, Adoptar; Asumir
valorar, elegir, decidir perspectiva, y
conclusiones operativas
Reflexionar, ponderar, Fundamentar, argumentar,
juzgar, contrastar, establecer importancia,
dudar, revisar, Afirmar, viabilidad, razón de ser,
Armar para convencer,
probar, mover.
Imaginar, ordenar,
relacionar, entender, Diseñar, Plantear,
concebir, formular Expresar, Presentar,
Elaborar un discurso,
Ver, oír, tocar, oler, Hablar, escribir,
gustar, mostrar en
experimentar, imágenes, moverse,
percibir, caminar,

37. Dinámica de las Operaciones
preguntar si es
verdadera o sólo Opción por una
aparentemente bueno posición personal y
para mí (nosotros) sus consecuencias
El sujeto Se El sujeto se
construye construye a sí
Recibe una mismo y
Preguntar si en construye su Fundamentación de
verdad es así huella de la la Propuesta
realidad que le mundo, actúa
toca vivir y haciéndose
responde a ella cargo o no de sí
de manera más mismo y del
preguntar para o menos mundo que le
formarme una buena toca vivir Organización de
autónoma,
idea: qué, por medios a fines
qué, cómo, para qué. Es construído Deja huella
Por su conocer en el “drama de
y elegir. la humanidad”.
Obtención de Acción
datos. consecuente

38. Operaciones y exigencias de autenticidad
Valorar 
Decisión
responsable
Responsable

Juzgar  Discurso
razonable razonable 
comprensión 
Inteligente Propuesta
inteligente 
experiencia  Operación
Atenta eficiente


39. Educar es facilitar el desarrollo para la realización…
• “Pero el individuo no vive para sobrevivir.
Sobrevive para vivir. Es decir, que vive para vivir.
¿Qué significa vivir para vivir? Vivir para gozar
la plenitud de la vida. Vivir para realizarse”.
– (Morin, 2003; p. 177)
• “El ser humano se desarrolla. Como quiera
que uno sea en el momento presente,
no siempre ha sido así y, en términos generales,
no tiene por qué continuar siendo así”.
– (Lonergan, 1999; pp. 552-553)

40. • “Ningún sistema, ningún ser,
puede regenerarse aisladamente”
• (Morin, 1981; p. 94)