Materiales para casa.

1. Materiales para casa.
Presentación explicativa de los
apuntes. Filosofía 1º Bachillerato
Ángel Muñoz
Colegio La Asunción.
Cáceres
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO III
PSICOLOGÍA

2. TEMA 5/6
El proceso del conocimiento: el entendimiento
Sensación
(estímulo externo
Captado por los
sentidos)
Atención
Percepción
(representación
Mental)
Entendimiento
(procesamiento
Interno de la
Información)IDEAS
Aprendizaje
(adquisición
de nuevos conocimientos)
Memoria
(almacenamiento
De información)
Inteligencia
Pensamiento
Racionalidad
PSICOLOGÍA
ciencia que estudia
los comportamientos
psíquicos e internos
del ser humano.
Psicología de la gestalt (percepción)
Conductivismo (estudia la conducta)
Psicología cognitiva (entendimiento)
Psicoanálisis (estudio del inconsciente)

3. La memoria
• La memoria es la capacidad de almacenar y reproducir lo
captado a través de la percepción.
– En los empiristas (s. XVII-XVIII) esta facultad tenía importancia enorme
y era la única que albergaba la mente.
• Usos:
– Desarrollo de vida psíquica del sujeto. Para saber quiénes somos,
necesitamos unificar una serie de datos que mantenemos gracias a la
memoria.
– Desarrollo del conocimiento: en todo él, necesitamos recopilar
información para utilizarla después.
• Tipos: artificial (un libro) o biológica (cerebro humano), a
corto plazo o a largo plazo.

5. Tipos de memoria
• MEMORIA A CORTO PLAZO: Memoria operativa o de
trabajo. Almacena un número concreto de items.
Muy importante para la resolución de problemas y
tareas cotidianas.
• MEMORIA A LARGO PLAZO: Con información
ilimitada, almacenable durante toda la vida. Muy
importante para la inteligencia cristalizada.

6. La memoria: el reto educativo
MEMORIA
A CORTO
PLAZO
¿Cómo conseguir que lo memorizado pase a ser un aprendizaje
que se prolongue en el tiempo?
ESTUDIAR PARA
UN EXAMEN…
MEMORIZAR UN
TEXTO…
PARA APROBAR.
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
MEMORIA
A LARGO
PLAZO
IMPACTO
EMOCIONAL
MOTIVACIÓN
INTERNA
DEL ALUMNO
ESTUDIAR ALGO QUE
TE ENTUSIASMA
ESTUDIAR PORQUE LO
CONSIDERAS ÚTIL
PARA TU VIDA…

7. El pensamiento
• El pensamiento procesa la información que proviene de la
percepción y ha sido almacenada por la memoria. Aquí se
clasifica y estructura la información, permitiendo la
resolución de problemas (inteligencia) o la toma de decisiones
(racionalidad).
• Contenidos del pensamiento:
– Representaciones analógicas (relación directa con la
realidad).
– Representaciones simbólicas (relación convencional)
• Conceptos (clase o categoría para un tipo de individuos,
cualidades, etc..)
• Proposiciones (combinación de conceptos, sujeto y
predicado).

8. /
Representación analógica
Representación simbólica
FROG
KIKKEN
RANA
RÁ
CONCEPTO / PROPOSICIONES
LA RANA ES VERDE
DE KIKKEN IS GROEN
A RÁ É VERDE

9. Contenidos del pensamiento

10. El pensamiento: formas de razonamiento
Igual de importante
no es saber qué
contiene el
pensamiento, sino
cómo funciona.
Esto lo dimos al
principio de curso,
con la lógica.
INDUCCIÓN: Generalizamos de
Un conjunto de casos singulares y
Aportamos una ley general.
DEDUCCIÓN: De un principio general,
Deducimos verdades más
particulares.
Todas las aves son ovíparas.
El pato es un ave.
Los patos son ovíparos.
La gallina es ovípara
El avestruz es ovíparo.
El pingüino es ovíparo.
Todas las aves son ovíparas.

11. EL PENSAMIENTO
• Estableceremos dos divisiones:
– Una distinción más teórica, en la que analizamos el origen
del pensamiento y la facultad del entendimiento a través de
tres acercamientos: innatismo, asociacionismo y
constructivismo, desde la filosofía hasta la psicología actual.
– Una perspectiva más práctica, en la que nos centramos
fundamentalmente en cómo funciona y se activa de cara a
resolver problemas (inteligencia) o tomar decisiones
(racionalidad) y citaremos especialmente teorías de la
psicología contemporánea.

12. El entendimiento: perspectiva filosófica
• La facultad del entendimiento: ¿Tenemos un conocimiento
previo en nuestro pensamiento o viene todo de la experiencia
empírica?
 Platón: el ser humano conoce la realidad a través del mundo sensible,
pero es un conocimiento erróneo. La verdad está vinculada con el
conocimiento racional y eso se consigue a través de ideas innatas.
 Aristóteles: el entendimiento genera conceptos a través de la facultad
de la abstracción, a partir de la experiencia empírica.
 Percibimos individualidades (Fidel, Carlos, Dani, Felipe…)
 Extraemos una propiedad común a esos individuos (edad).
 Establecemos un concepto (jóvenes de Primero)

13. El pensamiento: perspectiva filosófica
• La facultad del entendimiento es en el sentido filosófico, la
capacidad de clasificar y abstraer información y convertirla en
conceptos generales.
Aristóteles: el
entendimiento genera
conceptos a través de la
facultad de la
abstracción, a partir de
la experiencia empírica.
No hay idea innatas
Todo lo que sabe el
Hombre es por
experiencia empírica.
Platón:
Lo que conoce el ser
humano por los
sentidos es engañoso.
La verdad está
vinculada con el
conocimiento
racional y eso
se consigue a través
de un conocimiento
innato del ser
humano
El proceso de
conocer es recordar
aquello que ya sabía
nuestra alma en el
mundo de las ideas
¡Y una caca de vaca!
E¡l alma humana al
nacer no sabe nada!
Solo aprende por la
propia experiencia
de los sentidos

14. RANA PERFECTA, MODÉLICA
REAL, ETERNA…
IDEA PLATÓNICA: INNATISMO
MUNDO FÍSICO
APARENTE
MUNDO DE
LAS IDEAS
Ranas feas, rechonchas… corruptibles…
Participan de la idea perfecta de la rana.
Tenemos una
Idea innata de las
realidad…

15. ABSTRACCIÓN ARISTOTÉLICA
De los cuatro bichos anteriores, reconocemos
características comunes:
verdes, cuatro patas, sin cola, animales, comen
insectos… y le llamamos RANA.
MUNDO FÍSICO REAL
R1
R2
R3 R4
CONOCIDO POR
EXPERIENCIA SENSIBLE
CONCEPTO
ARISTOTÉLICO:
A partir de elementos
Comunes a los individuos
Conocidos por experiencia
Sensible.

16. Racionalistas y empiristas
• La interpretación de Platón y Aristóteles se continúa en la
Edad Moderna bajo el idealismo con racionalistas y
empiristas: ¿Cómo se crean nuestras ideas abstractas?
RACIONALISTAS:
Defienden ideas
innatas (platonismo)
que son desarrolladas
gracias al uso de la
razón humana. Las
ideas –
representaciones
mentales- del exterior
no son fiables.
EMPIRISTAS:
Todas las ideas del ser
humano provienen
de la experiencia
empírica (Aristóteles).
La memoria las asocia
y unifica.
El entendimiento
humano está vacío:
es una tabula rasa .

17. El asociacionismo (empiristas / conductistas
El entendimiento no genera ninguna idea que no venga de la experiencia
sensible. A través de la memoria, somos capaces de articular conceptos
posteriormente.
– El conocimiento del hombre es una tabula rasa., una pizarra vacía que se
rellena con experiencia sensible.
– Nominalismo: solo conocemos con fiabilidad elementos singulares de la
experiencia sensible. Los conceptos abstractos no son fiables.
- El proceso es como sigue:
En el siglo XX, la psicología
CONDUCTISTA (Paulov, Skinner etc)
defenderán ideas similares…
Sensación
(capta
información)
Memoria
Imaginación
(amacena)
Imaginación
(asocia
ideas)
Creación de
Conceptos
abstractos
INDUCCIÓN

18. IDEALISMO TRASCENDENTAL: KANT
• Kant: representa una postura intermedia y superadora entre
platónicos/ racionalistas y aristotélicos / empiristas.
En el siglo XX, autores como
PIAGET, o Howard GARDNER
hoy en día son deudores de Kant,
Aplicado al campo de la educación
o la psicología del desarrollo.
DE LOS EMPIRISTAS recupera la importancia
de la experiencia empírica en el conocimiento.
DE LOS RACIONALISTAS, toma estructuras
formales (espacio, tiempo) o conceptos vacíos
(categorías) que permiten el conocimiento
humano.

19. Entendiendo Kant…
Pensemos que estás viendo esta hermosa rana...
¿Serías capaz de ver
esta rana si no
estuviese ubicada en
una coordenada
espacio temporal?
S y T

20. Entendiendo Kant…
• estás viendo esta rana...
Los empiristas dicen que
espacio y tiempo es
también producto de la
experiencia sensible,
pero yo digo que previo a
ella…
Y forma parte de las
estructuras mentales
humanas para percibir la
realidad.

21. IDEALISMO TRASCENDENTAL: KANT
–CATEGORÍAS: El entendimiento proporciona conceptos previos a la
experiencia, que se “rellenan” con ella, y que permiten unificar aquellas
cosas individuales que se perciben con la sensibilidad. Conceptos como
“causa-efecto” o “sustancia” son de este tipo.
Punto de
partida del
conocimiento:
EXPERIENCIA
EMPÍRICA
(sentidos)
ESPACIO Y
TIEMPO
SENSIBILIDAD
CATEGORÍAS
DEL
ENTENDIMIENTO
Conocimiento
humano
ELEMENTOS INNATOS EN EL
ENTENDIMIENTO(RACIONALISMO)
ELEMENTOS
PROPIOS DEL EMPIRISMO

22. ESQUEMA DE 2º DE BACHILLERATO…

23. De la filosofía a la psicología
Noam Chomsky
Piaget Vigotsky
En el siglo XX, el encendido
debate filosófico entre
Racionalistas y empiristas
pasó al campo de la psicología
y la lingüística.
(Kant)
(Descartes)
(Hume)

24. PSICOLOGÍA ACTUAL: INNATISMO
•Los innatistas hablan de ideas
innatas en nuestro entenimiento
(racionalistas) Hoy en día no se
habla de ideas, sino de estructuras
biológicas, lingüísticas, genéticas
o neuronales que condicionan
nuestra forma de conocer el
mundo y relacionarse con él.
•Autores de la linguística y la
psicología como Jerry Fodor o
Chomsky entendían el cerebro
como una navaja suiza
especializada en múltiples
funciones “de fábrica” que se
activan automáticamente desde
nuestro nacimiento.

25. PSICOLOGÍA: CONDUCTISTAS/ASOCIACIONISTAS
• Los conductistas siguen
de cerca la visión de los
empiristas.
• Los psicólogos del
aprendizaje (conductistas)
defendían que todo lo que
el ser humano conoce lo
hace por un aprendizaje
determinado adquirido
previamente, y nunca
innato.
• El aprendizaje se hace
siempre por asociación de
ideas adquiridas (como los
chuchos de Paulov).
Mente
vacía X X
X
Apr…
El proceso de
aprendizaje

26. ¿Innatismo o
asociacionismo?
Dibujos de niños de entre 4 y 7 años
de España y de una refugiada siria.
Las casas son dibujadas en distintas Partes del
mundo de forma parecida, Independientemente
de la cultura y aprendizaje...

27. CONSTRUCTIVISMO
Los constructivistas
proponen una teoría
intermedia, al igual
que Kant.
Defienden que el
desarrollo cognitivo
humano depende tanto
de las facultades
innatas del ser humano
como de una
interacción exitosa con
el medio natural y
social circundante.
Piaget (arriba) y
Vigotsky (derecha),
pueden entrar en este
grupo (Piaget era más
innatista).
Su influencia ha sido enorme.

28. CONSTRUCTIVISMO
Experimentos de Piaget en clase.
1 2
34

29. LA INTELIGENCIA
• La inteligencia es pensamiento dirigido en una
dirección determinada:
Resolución de problemas
Analizar situaciones y tomar decisiones.
Encontrar soluciones creativas.
TEORÍAS CLÁSICAS - FACTOR “G”
INTELIGENCIA EMOCIONAL
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
No obstante, hay
muchas
interpretaciones
de lo que significa
“ser inteligente”

30. Inteligencia
factor G
Centrada en habilidades
Matemáticas y lingüísticas.
Distinción entre inteligencia
Cristalizada y fluida
Relativamente fácil de
cuantificar: medible por
test.
(evaluadores del
coeficientes de inteligencia).

31. Inteligencia fluida y cristalizada

32. INTELIGENCIA EMOCIONAL
Desarrollado a partir de los años 90 y popularizada por David Goleman.
Tiene en cuenta factores emocionales que pueden incidir en nuestra
Inteligencia “g”: habilidades sociales y emocionales no recogidas
habitualmente en los test de inteligencia.

33. Inteligencias múltiples
Gardner defiende que la inteligencia
no se puede reducir a la capacidad
lógico-matemática o la verbal.
Existirían al menos 8 tipos de
inteligencias, distintas entre sí:
LINGÜÍSTICA
MATEMÁTICA
INTERPERSONAL
INTRAPERSONAL
NATURALISTA
CORPORAL
MUSICAL
ESPACIAL
Nuestro concepto
de inteligencia ha
sido muy estrecho.
¿Acaso Mozart,
Messi o Picasso no
deben ser
considerados
genios?
Howard
Gardner

35. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
A FAVOR
Es mucho más completa y compleja
que la inteligencia tradicional.
Permite recoger bien la separación
de talentos –personas con altas
capacidades
n algunas áreas, o los “genios
bobos” (Asperger y otros).
Es útil de cara a la educación,
Porque permite estimular a los
niños en áreas donde pueden
brillar.
EN CONTRA
Como es mucho más compleja,
es también más difícil de cuantificar
La neurología ha mostrado que
por lo general quien es brillante en
algunas inteligencias, no suele sacar
mala puntuación en
Las demás. La inteligencia es
un todo y no se puede separar.
Llamamos “inteligente” cuando a lo
mejor está únicamente “motivado”.

36. 1. Organización jerárquica de actividades.
2. Romper hábitos.
3. Descubrir analogías
4. Orden inverso.
5. Reestructuración de la información.
INSIGHT: CODIFICACIÓN – COMBINACIÓN - COMPARACIÓN
CREATIVIDAD
¿CÓMO RESOLVEMOS PROBLEMAS?
LA INTELIGENCIA EN LA PRÁCTICA

37. EJEMPLO DEL ORDEN INVERSO:
DILEMA DEL NENÚFAR
Los nenúfares duplican la superficie ocupada cada 24 horas.
En el primer día de verano existe un nenúfar en el lago.
Son precisos 60 días para que todo el estanque esté
cubierto de nenúfares. ¿En qué día ocupan la mitad?
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

38. CREAR ANALOGÍAS
EL DILEMA DEL
TUMOR ESTOMACAL
El problema para resolver era la cura de un
tumor maligno a base de quimioterapia; pero
los médicos advertían que los rayos dañaban
los órganos cercanos si resultaba bastante
potente.
A una parte de los experimentados se les dio
una conferencia sobre la toma de fortalezas y
entendieron cómo superar el problema.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

39. REESTRUCTURAR
INFORMACIÓN
EL DILEMA DEL
BATE Y LA PELOTA
Me voy a gastar 1,10 euros en
comprar un bate y una pelota.
Sabiendo que entre el bate y la
pelota hay un euro de diferencia,
¿cuál es el precio del bate y de
la pelota?
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
La respuesta intuitiva
es 1 euro el bate y
10 cent. la pelota,
Pero es falso…
La respuesta es 1.05
Y 0.05 euros.

40. EL DILEMA DE LOS NUEVE PUNTOS:
REESTRUCTURAR LA INFORMACIÓN
Recordamos el dilema de los
nueve puntos. Solo se podía
Resolver rompiendo nuestra
comprensión de los puntos
como un cuadrado (ley de buena
figura de la Gestalt).
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

41. RACIONALIDAD Y TOMA DE DECISIONES
• La racionalidad es la adecuación de unos
medios disponibles a un fin determinado que
queremos obtener.
• Las decisiones racionales en una situación
determinadas serán aquellas que son:
– Las más eficaces (las que dan más beneficios o son más
útiles).
– Menos costosas (las que necesitan menos recursos) .
Esto ha sido muy estudiado en psicología y en la teoría
económica.

42. Problemas de la racionalidad
• LA RACIONALIDAD VARÍA TENIENDO EN CUENTA:
a) Procesamiento adecuado de la información.
Dependiendo de la información, actuaremos de una
forma o de otra.
b) Número de agentes. Cuantos más agentes
intervienen, menos precisión en una decisión.
c) Tiempo recorrido. Cuanto más alejado en el tiempo,
más difícil es tomar la decisión.
d) Incertidumbre. Ante incertidumbre, hay menos
colaboración entre los sujetos.

43. TOMA DE DECISIONES EN CONDICIONES DE
INCERTIDUMBRE: DILEMA DEL PRISIONERO
Incluso cuando la cooperación
fuese más beneficiosa para
todos,en situaciones de
Incertidumbre, la no-
Cooperación se impone
entre distintos agentes
cuando no saben a ciencia
cierta cómo va a
comportarse su potencial
adversario.

44. SESGOS COGNITIVOS
• Muchas veces, dependiendo de quién nos da la información,
cómo nos la da, o incluso nuestro estado de ánimo, actuaremos
de una forma o de otra, que no siempre es la más acertada.
La psicología actual han
explorado
mucho lo que llaman los
sesgos cognitivos:
atajos, suposiciones,
caminos desviados de
nuestro pensamiento que
nos
conducen al error en
muchas decisiones.

45. SESGOS COGNITIVOS
• Nosotros vamos a estudiar uno, muy relacionado con la toma
de decisiones racionales: el EFECTO MARCO. Esto lo veremos
en la otra presentación de actividades para casa…
Dependiendo de si nos
dan una información en
términos de
BENEFICIOS, o en
términos de COSTES,
nuestra percepción real
del problema cambiará.
El MARCO de la
información
Transformará nuestra
capacidad de decisión.
MENOS
ATRACTIVO
MÁS
ATRACTIVO

46. Eso es todo
amigos…
Muchas gracias
por vuestra
atención.
No olvidéis estudiar
esto antes de
empezar las
actividades.