Ponencia Impm apure

Jornada de Metodología de la
Investigación desdela perspectiva
Filosófica en el S XXI
Caracas, Marzo 2017
betsifupel@gmail.com
girlblue_15@hotmail.com
Dra. Betsi Fernández
Universidad Pedagógica Experimental Libertador

PONENCIA
CONSTRUCCIÓN DE TEORÍA EN EL PROCESO
INVESTIGATIVO
Caracas, Marzo 2017

Desafíos del Docente
Universitario en el S. XXI
Contribuir con la formación integral
de ciudadanos, profesionales
e investigadores

Crear nuevos modelos de formación
Revalorizar la investigación
Activar los sistemas de apoyo
Generar nuevos modelos pedagógicos
Problematizar la formación de calidad
Desafíos del docente Universitario

Investigador
Promueve el desarrollo ético
Con sentido de transparencia
Estimula la lectura y
la cultura de paz
Elabora sus propios
puntos de vista, produce y
conserva conocimiento
Relaciona paradigmas
Actitud positiva
hacia la investigación
Crea clima de libertad,
respeto y equidad
Favorece la participación
afectiva y activa del grupo
Genera conocimiento
Configura el contexto,
conocimiento y ecología
Competencias deseadas
Maneja tendencias
investigativas

Crea empatía, desarrolla
habilidades relacionadas con
personas y situaciones vitales
Aborda fundamentos y
procedimientos metodológicos.
Orienta hacia los
fines planteados
Busca interrogantes que
hagan reflexionar las ideas,
opiniones y propuestas
Se consolida como
asesor permanente
Identifica Competencias
Genéricas y Específicas
Utiliza las TIC y
confronta saberes
Promueve la construcción de
sentidos y significados desde
la creación intelectual.
Promueve el desarrollo
de competencias y se
mantiene actualizado
Competencias deseadas
Investigador

Propósito:
• Generar un espacio para la actualización
de los actores mediante la reflexión
individual y colectiva, orientada a fortalecer
su actitud crítica y renovadora de la praxis
de la docencia investigativa frente a los
cambios estructurales de la realidad
venezolana actual, asumiendo distintos
paradigmas.

PropósitosEspecíficos
Comprender el ejercicio de la docencia
investigativa como producción intelectual
condicionada por el contexto y el momento
histórico.
Describir el proceso de legitimación del
discurso investigativo en el contexto
universitario, desde el debate de las ideas y
los valores presentes en la formación docente.
Valorar el proceso de construcción de teoría
en el contexto de la docencia investigativa
ante las nuevas formas de presencialidad.

Dimensiones Éticas
LIBERTAD, RESPONSABILIDAD, DIÁLOGO Y RESPETO
Es necesario asumir una postura previa, debido a las
múltiples divergencias y diversidades en torno a muchos de los
términos y conceptos implícitos, en la temática que nos ocupa.
Las dimensiones éticas en la investigación propician el
escenario para romper con la fragmentación de la formación y el
desdibujamiento de la acción investigativa, su efecto radica en la
libertad para elegir y actuar en libertad, asumiendo con
responsabilidad las consecuencias de los actos.

Cómo se asume la Investigación
• Como el escenario fundamental para que el
conocimiento se construya sobre la base de las
experiencias en múltiples realidades.
• Y como la vía natural para su generación, por lo
que va más allá de ser una actividad
transversal o de primer orden, según la
organización en la cual se desarrolle.

DESAFÍOS
• Promover la transformación social.
• Innovar utilizando la información disponible.
• Promover la replicabilidad contextualizada.
• Investigar como tarea humanizadora.
• Fundamentar la transformación social.

RACIONALIDAD
Racionalidad
Instrumental
Gestionar talento
para la tarea, para la
empresa, para
el empleo.
Racionalidad
Teórica
Crítico, reflexivo
Generar talento
para la vida,
para la sociedad
Para la diversidad,
Para el bienestar
personal y colectivo

•Promover la formación de un ciudadano activo,
participativo y protagónico.
• Desarrollar competencias personales,
profesionales, sociales, investigativas y éticas que
impliquen reflexión y acción.
•Actuar con sentido ético respondiendo al
compromiso social de las instituciones.
¡Nueva forma de Ver la Investigación
en el Ejercicio de la Docencia¡

Se vincula directamente con la posibilidad de asumir
la docencia investigativa, haciéndose cargo de ella,
mediante una relación recíproca con los otros
actores involucrados, respetando las estructuras
individuales y colectivas, asumiendo
responsabilidades en forma libre y voluntaria.
COMPROMISO ÉTICO

Principios a Considerar

Reflexión
Sistematicidad
Compromiso
Contextualización
Flexibilidad
Profundidad
Dimensión Ética

¿Cuáles el investigador
que necesitamos?
ORGANIZA DISEÑA COORDINA EVALUA SISTEMATIZA
El que……..

¿Qué necesitamos?
Pensamiento.
Operaciones
Intelectuales
Metacognición
Asumir el
desarrollo de

¿Qué necesitamos?
Contextualización
Tener en cuenta el contexto
sociocultural, político, histórico,
disciplinar e institucional al
programar o planificar una
investigación.

Dra.BetsiFernández(2017)
Formación de Conceptos
Abstracción
Definición
Global
Interpretación
Descripción
Inferencias
Inducción
Deducción
Formación de Juicios
Relación Síntesis
Comparación
Análisis
Categorización
TEORÍA
Construcción de Teoría. Fernández, Betsi (2005)
Argumentación
Disertación

• Ante las circunstancias académicas, administrativas,
políticas, ideológicas, poéticas, gremiales, pedagógicas
y curriculares es urgente dar respuesta desde la
formación del docente universitario y la producción de
conocimientos como actividad y función fundamental
del recinto académico a la necesidad de cambio social.
Aproximación Conclusiva
Desafíos del Docente Universitario en el S. XXI

• Transformando la rutina de la práctica investigativa se
prepara a los ciudadanos, profesionales e investigadores
para los fines de la sociedad de manera sensible, exigiendo
nuevas y complejas realidades.
• Es necesario cambiar los modos de ser, pensar y conocer la
investigación, lo que implica redefinirla en función de las
complejidades contextualizadas que cobran validez solo en el
quehacer educativo y en ambientes de aprendizaje situado y
multirreferenciales.

Mi agradecimiento por su atención
Caracas, marzo 20117

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