1. CAMPO PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN
PREESCOLAR
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
EN PRIMARIA
PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN
SECUNDARIA
 Articula y organiza el
transito de la aritmética,
geometría, interpretación
y proceso de medición al
lenguaje matemático
 Se basa en el
razonamiento mas que en
la memorización
 Énfasis resolución de
problemas en la
formulación de
argumentos y diseño de
estrategias
 Busca despertar el interés
de los alumnos desde
edades tempranas
 Finalidad: los alumnos
utilicen el principio de
conteo
 Reconozcan la
importancia y utilidad de
los números en la vida
cotidiana
 Inicien en la resolución de
problemas creando
estrategias que implique,
agregar, quitar, reunir,
igualar y comparar
colecciones que creen
nociones de suma y resta.
 Desarrollo de nociones
espaciales
 Esa orientado a aprender
a resolver y formular
preguntas
 Justifiquen y validen
procedimientos y
resultados mediante el
lenguaje matemático
 uso del lenguaje
aritmético, algebraico y
geométrico
 Interpretación de
información
 Pensamiento intuitivo al
deductivo
 Búsqueda de información
Andamio cognitivo “PENSAMIENTO MATEMATICO” (plan de estudio 2011)

2. FUNCIONALIDAD DE LAS MATEMATICAS
Resolver un problema matemático es una acción siempre presente en nuestra vida cotidiana y todos los sujetos nos
encontramos inmersos en constante interacción con números operaciones, intercambios, comparaciones, etc. Por
ejemplo cuando vamos a la tienda y pagamos o recibimos cambio al contar el numero de ganado que tienen nuestros
alumnos, cuando juegan, la distancia que recorremos al caminar, el tiempo que duran las actividades que realizamos
diariamente, incluso los más pequeños de la casa comienzan a hacer reparticiones de galletas o juguetes, las madres de
familia calculan los gramos de cada ingrediente que le echan a cada comida.
Todo ese conocimiento informal debería ser aprovechado por las escuelas, los alumnos no llegan en blanco cuentan con
conocimientos y experiencias matemáticas que sirven como punto de partida para después relacionarse con el nuevo
conocimiento formal que los alumnos adquieren en la escuela por lo anterior la escuela es el espacio donde
formalizaremos nuestros conocimiento matemático y aprenden de mejor forma cuando el estudio tiene relación a sus
vivencias reales sin embargo en muchas ocasiones dentro del salón es necesario representar operaciones matemáticas
de forma escrita lo que ocasiona que el alumno muestre desinterés aburrimiento y rechazo por estas el principal
precursor y pionero para evitar todo esto es el docente, es necesario que sea capaz de generar ambientes de
aprendizajes, que su método de trabajo sea flexible y que se base mas en el razonamiento que en la memorización de
operaciones y símbolos matemáticos
También se ha observado que cuando se les plantea problemas donde implica utilizar alguna operación aritmética no
saben cual utilizar en su mayoría esperan a que sea el docente quien determine cuál es la operación que resolverá el
problema planteado, tal vez será a que no comprenden lo que leen.
Sin embargo en la vida diaria cuando los alumnos están situados en escenarios conflictivos donde implique utilizar ciertos
pasos para resolver algún problema los alumnos recorren a estrategias de cálculo mental donde utilizan conocimientos
adquiridos en procesos informales.