material para el estudio de biiología en bachillerato

1. 1
CON LA COLABORACIÓN DE M a. Aurelia M aldonado Velázquez
CUADE RNILLO DE EVALUACIÓN
(Versión para fase inicial)
BIOLOGÍA I

2. 2
BIOLOGÍA I
Cuadernillo de evaluación
1997. Secretaría de Educación Pública/ Dirección General del Bachillerato

3. 3
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN............................................................................................................... 5
• Evaluación diagnóstica
• Evaluaciones formativas
• Evaluación sumativa
• ¿Qué me recomiendan para resolver los ejercicios de evaluación?
PROCEDIMIENTO PARA CALIFICAR TUS RESPUESTAS...................................................... 6
INTERPRETA TU RESULTADO Y VERIFICA TU APRENDIZAJE.............................................. 7
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.................................................................. 8
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA. UNIDAD I..................................................... 15
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA. UNIDAD II.................................................... 20
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA. UNIDAD III................................................... 26
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA. UNIDAD IV................................................... 32
CLAVE DE RESPUESTAS..................................................................................................... 43
ÍNDICE

4. 4

5. 5
El presente cuadernillo ha sido elaborado con el objeto de que puedas identificar tus aciertos y subsanar
las deficiencias al momento de iniciar o cursar tus estudios en esta asignatura.
A lo largo de tu proceso de aprendizaje existen tres conceptos que siempre debes tener presentes: la
evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación final.
Evaluación diagnóstica. Se aplica para identificar si tienes o no, las habilidades y conocimientos necesarios
para cursar con éxito los contenidos de la presente asignatura, es decir, se interroga sobre los aprendizajes
básicos que posees y requieres para el inicio y el desarrollo de la misma.
Evaluaciones formativas. Se resuelven al finalizar tu aprendizaje en cada unidad y tienen especial
importancia por dos razones: a) te ayudan a decidir si ya estás apto para continuar con los contenidos de
mayor complejidad y b) te permiten conocer con precisión en qué parte del proceso tienes dificultades.
Evaluación sumativa. Te permitirá acreditar y reafirmar el aprendizaje adquirido durante todo el
curso para obtener una calificación que corresponda a tu nivel de conocimientos y habilidades de la
asignatura.
Algo muy importante que deseamos recalcar para que este cuadernillo tenga la
eficacia que se pretende, es la seriedad y honestidad con que resuelvas los
ejercicios, ya que estos son aspectos imprescindibles para tener éxito en cualquier
actividad, más si se trata de tu evaluación: el esfuerzo que realices de nada
servirá si no tienes una actitud positiva y honesta hacia el aprendizaje
En primer lugar encontrarás el procedimiento que deberás seguir para calificar e interpretar tu resultado.
En segundo, aparecerán los ejercicios de evaluación diagnóstica.
En el siguiente apartado encontrarás los ejercicios de evaluación formativa para cada unidad.
En el último apartado aparece la clave de respuestas para que puedas contrastar las tuyas y proceder
a calificar tu prueba.
¿Qué me recomiendan para resolver los ejercicios de evaluación?
Antes de la prueba
• Contesta con la mayor honestidad, procura estar relajado y tranquilo para que contestes únicamente
lo que realmente sabes.
• Consulta libros o apuntes con varios días de anticipación.
INTRODUCCIÓN

6. 6
• Ejercita varias técnicas de estudio y elige la que más te convenga, ya que ello te permitirá alcanzar
los objetivos propuestos.1
Durante la prueba
• Escribe en el ángulo superior derecho de tu hoja de respuestas los datos que se te solicitan: nombre,
fecha, hora de inicio y hora de término.
• Resuelve toda la prueba en una sola sesión.
• Puedes contestar de manera colectiva o individual, según lo recomiende el asesor o de acuerdo a tus
posibilidades. En ambos casos, es imprescindible que lo hagas con la mayor honestidad y seriedad
que te sea posible, recuerda que en tu examen final no podrás vacilar e incluso hacer comentarios,
trata de que la situación en la que te encuentras sea lo más parecida a la que tendrás que enfrentar
en tu evaluación final.
Después de la prueba
• Califícala de acuerdo al procedimiento que se enuncia a continuación.
• Interpreta tu calificación.
• Con base en los resultados revisa tus libros o apuntes y trata de rectificar las respuestas incorrectas con
un color diferente.
• Organiza círculos de estudio con tus compañeros.
• Consulta a tu asesor para aclarar cualquier duda.
• De ser posible, compara tus resultados con los de tus compañeros y comenten las respuestas.
• Consulta libros o videos según te indique el asesor.
PROCEDIMIENTO PARA CALIFICAR TUS RESPUESTAS
Para conocer tu calificación de la asignatura realiza lo siguiente:
1. Compara tus respuestas con las de laclave de respuestas que se te proporciona al final del cuadernillo.
2. Suma las respuestas correctas.
3. Multiplica el número de aciertos por diez.
4. Divide el resultado entre el número total de respuestas de cada sección y obtendrás tu resultado
representado en cifras.
Ejemplo: Si en el ejercicio de evaluación tengo un total de 21 preguntas y sólo respondí correctamente
18, para obtener mi calificación realizo lo siguiente:
a) Multiplico 18 (que fue mi número de aciertos) por diez y obtengo 180.
b) Divido 180 entre 21 (total de preguntas) y obtengo 8.5 que será mi calificación.
1
Consulta la siguiente bibliografía. EMSAD. Taller introductorio (Habilidades de estudio), material de instrucción del
estudiante (versión para fase inicial). México, SEP, 1997, 117 pp.

7. 7
INTERPRETA TU RESULTADO Y VERIFICA TU APRENDIZAJE
A continuación se enlista una serie de interpretaciones de acuerdo a las diferentes calificaciones que
pudiste obtener, la cual te permitirá tomar decisiones que te ayuden a subsanar los errores que tuviste en
el desarrollo de la evaluación.
• Calificación menor de 6
Tu esfuerzo es insuficiente, necesitas repasar varios contenidos y dedicar más tiempo para su estudio,
para ello revisa los temas correspondientes a las preguntas que contestaste erróneamente y repásalos.
• Calificación entre 6 y 6.9
Tu esfuerzo sólo ha sido suficiente, no tienes una preparación adecuada, por lo que tienes que estudiar
más los temas relacionados con las preguntas que no pudiste contestar correctamente.
• Calificación entre 7 y 8.9
Aunque estás preparado, todavía puedes mejorar tu calificación revisando los errores cometidos y
reforzando los contenidos que no manejaste en la evaluación.
• Calificación entre 9 y 9.9
Te encuentras muy preparado, pero no alcanzaste la máxima calificación y ello te será muy fácil si
revisas los mínimos errores que cometiste y tratas de superarlos.
• Calificación 10
Tu resultado es excelente, lo que significa que tu proceso de aprendizaje se desarrolla de manera
óptima, sólo recuerda que lo importante no es llegar sino mantenerse. ¡Felicidades!

8. 8
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INSTRUCCIÓN: A partir de la siguiente información, reconocerás la importancia de las
ciencias biológicas, su campo de estudio y su relación con otras disciplinas. Durante la
lectura, subraya las palabras que desconozcas y busca su significado en el diccionario,
esto te permitirá comprender mejor el texto.
LA BIOLOGÍA
Las ciencias experimentales como la BIOLOGÍA estudian el mundo real. El mundo real, al no poder ser
aprehendido en su totalidad, está dividido en varios sistemas cuyos elementos y estructuras pueden ser
analizados. Unos sistemas del mundo real son llamados “vivos” y los otros “inertes”. Los primeros pertenecen
al campo de estudio de la Biología y los segundos al de la Física.
Sin embargo, esta distinción no se basa en una diferencia de naturaleza, sino que estos sistemas difieren por
su grado de complejidad: los sistemas biológicos están compuestos por elementos muy numerosos entre los
cuales existen múltiples correlaciones.
Es difícil intentar dar una explicación de los sistemas vivos basada exclusivamente en una teoría atómica
físico-química. La complejidad de los sistemas biológicos no permite utilizar las mismas nociones decriptivas
que sirven para explicar los fenómenos físicos.
Así pues la Biología se distingue de las demás ciencias porque posee una originalidad propia. Las ciencias
descubren incesantemente hechos nuevos que imponen conclusiones nuevas por lo que las leyes científicas
son susceptibles de revisión y mejoría constantes.
Cada disciplina científica se limita al campo de estudio de su competencia, en el que sólo ella puede
descubrir datos objetivos.
Para establecer leyes que definan con exactitud los sistemas reales, se procede conforme al método válido
para todas las ciencias experimentales (método científico experimental).
La Biología es considerada como el conjunto de las ciencias de la vida (Ciencias Biológicas). Agrupa a las
disciplinas que tratan de los seres unicelulares (bacterias, protozoarios, etcétera) y de los pluricelulares
(plantas, animales, hongos).
La Biología estudia tanto propiedades de los seres vivos como su morfología y su estructura, su ciclo
reproductivo, su evolución, sus manifestaciones de vida y el modo como están ligadas al individuo o al
medio, así como el efecto regulador que ejercen unas sobre otras. De tal manera, se divide en diferentes
disciplinas (Anatomía, Fisiología, Bioquímica, Citología, Genética, Ecología, etcétera).
LA BIOLUMINISCENCIA
Aunque la bioluminiscencia es rara en los ecosistemas terrestres, la mayor parte de los animales que habitan
en las aguas mesopelágicas producen luz de una u otra forma. Son los animales luminosos, pequeños seres
vivos que habitan en una zona crepuscular o mesopelágica comprendida entre los 200 y los 1000 metros de
profundidad.
Mediante inyecciones de una pequeña proteína tomada de los peces luminosos que habitan en las
grandes profundidades, en los próximos años se podrá ver el sistema nervioso con el fin de descubrir
eventuales patologías.

9. 9
El estudio de los fotóforos, órganos luminosos que estos peces suelen tener en el vientre, permite conocer
mejor su mecanismo; estos fotóforos contienen fotocitos, que son las células dotadas de la sustancia generadora
de luz.
Los peces, gracias a su sistema nervioso, producen adrenalina, que desencadena el proceso de
bioluminiscencia. Esta emisión de luz es el resultado de una reacción química: una molécula, la luciferina, al
contacto con el oxígeno y bajo la acción de una enzima, la luciferasa, produce luz. La fabricación de luz
requiere un consumo de energía y éste se manifiesta en forma de calor. Cuando emite luz, nuestro pez gasta
menos oxígeno, es decir, menos energía que cuando no la produce: derrocha ahorrando.
La bioluminiscencia se aplica en la localización de bancos de peces, la investigación biomédica y la
biología molecular. El último descubrimiento lo han realizado investigadores chinos, con el fin de conseguir
plaguicidas ecológicos.
EL ENVEJECIMIENTO
Mediante algunas investigaciones han descubierto que la clave para frenar el envejecimiento y ciertos
males está en la melatonina y otras hormonas.
Desde hace algunas décadas se ha observado que la síntesis y la liberación de determinadas hormonas
vitales coinciden con los denominados ciclos diarios o cardiacos, como es la vigilia o el sueño.
Por otra parte, cada vez es mayor el número de pruebas que confirman que el más leve desajuste en estos
preciosos mecanismos de relojería hormonal puede desde alterar la personalidad, el estado de ánimo y la
libido, hasta favorecer la aparición de múltiples enfermedades.
La melatonina, la deshidropiandrosterona, la somatropina u hormona de crecimiento y otras sustancias
hormonales guardan un potencial curativo que va mucho más allá del que hasta ahora se les asignaba.
Así, por ejemplo, la somatropina, además de estimular el crecimiento de los tejidos, podría comportarse como
un elixir de antienvejecimiento.
INSTRUCCIÓN: Después de haber realizado la lectura, contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Biología?
2. ¿Por qué el campo de estudio de la Biología se relaciona con las investigaciones tratadas anteriormente?
3. ¿Qué Ciencias Biológicas participan en dichas investigaciones?
4. ¿Qué Ciencias, además de la Biología, participan en dichas investigaciones?
5. ¿ Cómo relacionas estas Ciencias con la Biología?
6. ¿ Cuál es el campo de estudio de la Biología?
7. ¿ Qué sucedería si estas Ciencias no participaran en las investigaciones?
8. ¿ Por qué es importante para estos estudios el conocimiento de lo que es un ser vivo?
9. Realiza una lista de algunas de las características que, según los textos recién leídos, poseen los seres
vivos.
10. ¿Cuál es la importancia del uso de métodos de estudio en Biología?

10. 10
B
I
O
L
O
G
Í
A
INSTRUCCIÓN: Completa el siguiente esquema
11. Anota en el espacio adecuado el campo de estudio o el nombre de la ciencia biológica que convenga.
Estudio de las plantas Citología
Taxonomía
Estudio de
los genes
Zoología
Bioquímica
Matemáticas
Estudio de los componentes
químicos de la materia
Historia
Física
Geografía

11. 11
INSTRUCCIÓN: Completa el siguiente cuadro relacionado con las ciencias auxiliares de la
biología.
12.
INSTRUCCIÓN: Realiza el siguiente ejercicio relacionando las columnas.
13. Coloca la letra correcta dentro del paréntesis.
CAMPOS DE LA BIOLOGÍA OBJETO DE ESTUDIO
( ) Ornitología a. Características estructurales y funcionales de las plantas.
( ) Taxonomía b. Propiedades químicas de la materia.
( ) Virología c. Transmisión de los rasgos hereditarios de los seres vivos.
( ) Histología d. Estructura, función y origen de la célula.
( ) Bioquímica e. Características de los tejidos.
( ) Citología f. Composición química de los seres vivos.
( ) Genética g. Clasificación de los seres vivos.
( ) Bacteriología h. Propiedades estructurales y funcionales de los animales.
( ) Botánica i. Rasgos funcionales y estructurales de las aves.
( ) Zoología j. Virus.
k. Características estructurales, funcionales, de las bacterias.
CIENCIA AUXILIAR CONOCIMIENTOS QUE APORTA A
LAS CIENCIAS BIOLÓGICAS
MATEMÁTICAS
QUÍMICA
GEOGRAFÍA
HISTORIA
FÍSICA

12. 12
INSTRUCCIÓN: Realiza lo que se te pide.
14. Completa el siguiente cuadro.
15. A continuación aparece una serie de palabras cuyo significado debes recordar. Escribe en tu cuaderno
una definición breve y un ejemplo de cada una de ellas.
a) VIDA d) COMPUESTO QUÍMICO
b) SER VIVO e) MATERIA
c) ELEMENTO QUÍMICO f) ENERGÍA
CARACTERÍSTICAS DE
LOS SERES VIVOS
CARACTERÍSTICAS DE LOS
OBJETOS INERTES
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.

13. 13
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
UNIDAD I
INSTRUCCIÓN: Realiza los siguientes ejercicios.
1. Completa los enunciados anotando la palabra o las palabras correctas en los espacios en blancos.
La ____________ es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio. Dicha __________ está formada
por __________ que, a su vez están formados por _____________ con carga positiva, ___________
con carga negativa y ______________ sin carga.
El ___________ más sencillo es el _____________, ya que está constituido por un ____________ en su
núcleo y un ____________ en su única órbita.
En la naturaleza existen 92 ____________ en forma natural y aproximadamente 13 ____________
que se han sintetizado en los laboratorios.
2. Contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es un elemento?
b) Una molécula está formada por:
c) Un compuesto químico es:
d) Los compuestos químicos son muy importantes, ya que forman parte de los seres vivos. Hasta aquí
hemos hablado de materia ABIÓTICA. Explica ¿ por qué?
e) A partir del nivel _______________, a la materia se le considera BIÓTICA ¿ por qué?
3. Elabora un listado (del 1 al 16) que incluya los niveles de organización de la materia BIÓTICA
respetando su grado de complejidad.
4. Completa el siguiente cuadro, anotando en el espacio correspondiente un ejemplo de los niveles de
organización de la materia que se listan a continuación, así como la ciencia que se encarga de su
estudio.
NIVEL EJEMPLO
CIENCIA QUE SE ENCARGA
DE SU ESTUDIO
ÁTOMO
MOLÉCULA
COMPUESTO
CÉLULA
ORGANISMO
POBLACIÓN
COMUNIDAD
ECOSISTEMA

14. 14
5. Utilizando la información que posees sobre la organización de la materia en el Universo, elabora un
esquema donde señales sus diferentes niveles e ilustra cada uno, toma en cuenta lo siguiente:
a) En tu esquema marca con color rojo los niveles que corresponden a la materia abiótica y con color
verde aquellos que correspondan a la materia biótica.
b) Señala con color azul el nivel en que te encuentras por la complejidad de tu organismo.
c) Encierra en un círculo amarillo el nivel que incluye a todos los demás.
d) Encierra en un círculo color morado el nivel de organización de la materia que se encuentra presente
en todos ellos.
INSTRUCCIÓN: Realiza lo siguiente.
6. En sus estudios, la Biología recurre a diferentes métodos. Descríbelos.
a) Método de campo
b) Método documental
c) Método científico experimental
7. El método científico experimental se compone de los pasos:
8. Enseguida encontrarás la definición de algunos de los pasos anteriores. Identifica el nombre que
corresponda a cada descripción.
a) Respuesta provisional que se plantea ante un problema científico.
b) Duda planteada en forma de pregunta.
c) Trabajo consistente en modificar una de las condiciones en que se realiza el fenómeno.
d) Se obtiene de comparar la respuesta provisional con los resultados del trabajo.
9. En los siguientes ejemplos encontrarás algunas de las etapas del método científico experimental;
identifica de cuál se trata en cada caso. Coloca dentro de cada paréntesis la letra correcta.
Para obtener un mejor rendimiento económico, algunos cultivadores de flores se proponen lograr la
producción de rosas durante todo el año.
( ) A los dos meses de iniciado el experimento, los rosales
experimentales florecieron y los testigo no. A. Observación
( ) Los rosales de sus invernaderos solo producen flores en B. Problema
verano y nunca en invierno. C. Hipótesis
( ) ¿Por qué los rosales solo florecen en verano ? D. Comprobación
( ) El experimento se realizará en invierno, exponiendo 60 E. Resultados
rosales a luz artificial por 16 hrs. diarias durante dos meses. F. Desarrollo del
( ) Los rosales son plantas de fotoperiodo largo; (solo florecen en ) experimento
verano; por lo que los rosales expuestos a luz artificial en invierno
florecerán.

15. 15
INSTRUCCIÓN: Realiza lo siguiente.
10. Los seres vivos presentan rasgos que los distinguen de los objetos inertes. ¿Cuáles son? Menciona cinco
11. A continuación se describen las características anteriores identifica el nombre que corresponda a
cada descripción.
a) Los seres vivos presentan una serie de reacciones químicas que constituyen el mecanismo que les permite
transformar y utilizar la energía.
b) Todos los seres vivos están formados por una o varias células.
c) Los seres vivos tienen la capacidad de dar origen a nuevos organismos semejantes o iguales a ellos.
d) Los seres vivos están capacitados para responder a estímulos externos o internos.
e) Los seres vivos tienen la capacidad de autorregularse; es decir, a pesar de que constantemente
intercambian materiales con el medio externo, conservan un ambiente interno relativamente estable.
INSTRUCCIÓN: Contesta brevemente las siguientes preguntas.
12. ¿Cuál es la diferencia entre el crecimiento de un organismo y el crecimiento de un cristal?
13. ¿De qué manera se relacionan la irritabilidad y la homeostasis con el metabolismo?
14. ¿Cuál es la importancia del proceso de reproducción para los seres vivos?
15. ¿Qué entiendes por estímulo?
16. Explica la relación entre las características de metabolismo y célula con el principio de UNIDAD.
17. ¿Qué relación existe entre el principio de CONTINUIDAD y la capacidad de reproducción?
18. ¿Qué vínculo hay entre la irritabilidad y el principio de INTERACCIÓN ?
19. Explica por qué se relacionan el principio de INTERACCIÓN y la evolución.
20. ¿Cómo se relaciona el principio de DIVERSIDAD con el metabolismo y la reproducción?
21. Todos los organismos se caracterizan por estar formados de células. ¿Qué nexos hay entre esta
característica y el principio de DIVERSIDAD?
INSTRUCCIÓN: Realiza lo que se te pide.
22. Enlista las cuatro teorías que tratan de explicar el origen de los seres vivos.
23. Explica brevemente en qué consiste cada una.

16. 16
24. Relaciona las columnas colocando en cada paréntesis la letra de la teoría correspondiente.
( ) Los seres vivos aparecieron como producto de la A. Generación
voluntad de un ser supremo. Espontánea
( ) La vida surge de una serie de reacciones químicas que B. Creacionista
dieron origen a compuestos cada vez más complejos hasta C. Panspermia
la aparición de las estructuras características de los seres vivos. D Síntesis abiótica
( ) La vida viene de otros planetas.
( ) La vida aparece a partir de materiales inanimados.
25. Ordena cronológicamente los siguientes hechos, empezando por el más antiguo. Anota en cada
espacio números progresivos a partir del 1.
_________ Composición de la atmósfera terrestre igual que la nebulosa solar.
_________ Reacciones entre compuestos como amoniaco, bióxido de carbono, vapor de agua, etcétera.
_________ Formación de polímeros como proteínas, lípidos, ácidos nucleicos y carbohidratos.
_________ Ensamblaje de polímeros para formar sistemas polimoleculares con separación de fases.
_________ Aparición de eubiontes o seres vivos verdaderos.
_________ Constitución de monómeros.
_________ Composición de una nueva atmósfera a partir de los gases despedidos durante las erupciones
volcánicas.
_________ Perfeccionamiento del intercambio de energía y materia y especificación progresiva de la
composición química.
INSTRUCCIÓN: Contesta brevemente las siguientes preguntas.
26. ¿Cuál es la teoría sobre el origen de la vida más aceptada actualmente? ¿Por qué?
27. ¿Cuáles son las características que presentaba la atmósfera primitiva?
28. ¿Cuáles eran las posibles formas de energía que participaron en el proceso de síntesis abiótica?
29. ¿Cómo influyeron los siguientes factores en la formación de compuestos orgánicos en la Tierra primitiva?
(Mares, atmósfera, luz ultravioleta y descargas eléctricas).
30. ¿A partir de qué compuestos se formaron los primeros monómeros?
31. ¿Cuáles fueron los polímeros formados en la tierra primitiva?
32. ¿Qué importancia tuvo la formación de membranas en la aparición de la vida?
33. ¿Dónde se encontraban las moléculas que dieron origen a la vida?
34. ¿Qué es una estructura polimolecular?
35. ¿Cuáles eran los rasgos de las primeras formas de vida que aparecieron en la Tierra?

17. 17
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
UNIDAD II
INSTRUCCIÓN: Realiza lo siguiente.
36. Explica brevemente cómo puedes diferenciar los miembros de cada una de las siguientes parejas:
a) Un elemento y un compuesto químico
b) Un compuesto orgánico y uno inorgánico
c) Un monómero y un polímero
d) Un aminoácido y una proteína
e) Una molécula de RNA y una de DNA
37. Relaciona las siguientes columnas colocando en el paréntesis la letra que le corresponda.
( ) Elemento químico a) Sustancia cuyas moléculas están formadas por la unión de
varias moléculas iguales o del mismo tipo.
( ) Ión
b) Sustancias formadas por átomos iguales.
( ) Compuesto químico
c) Sustancia cuyas moléculas son capaces de unirse entre sí
( ) Compuesto inorgánico formando cadenas más o menos largas.
( ) Compuesto orgánico d) Sustancias formadas por átomos diferentes.
( ) Grupo funcional e) En su composición no presentan átomos de carbono.
( ) Monómero f) Átomo o molécula que ha ganado o perdido electrones.
( ) Polímero g) En su composición química presenta átomos de carbono, además
de otros átomos.
h) Átomo o conjunto de átomos que distingue a una clase de sustancias
de otras. Es la parte por donde reacciona la molécula.
38. Anota el nombre y la fórmula del o de los grupos funcionales que son característicos de los siguientes
compuestos químicos orgánicos:
a) Carbohidratos c) Alcoholes
b) Aminoácidos d) Ácidos grasos

18. 18
INSTRUCCIÓN: Subraya la opción correcta.
39. Los componentes de los nucleótidos son:
a) Un azúcar, un ácido orgánico y un grupo fosfato
b) Un azúcar, una base nitrogenada y un grupo
fosfato
c) Ribosa, una base nitrogenada y un grupo
fosfato
d) Un azúcar y una base nitrogenada
e) Un azúcar, adenina y un grupo fosfato
40. Son compuestos químicos con varias funciones,
una de las cuales es la de ser catalizadores
en las reacciones que ocurren dentro de las
células:
a) Lípidos
b) Carbohidratos
c) Enzimas
d) Proteínas
e) Agua
41. Compuesto químico que es el componente
fundamental en el citoplasma celular:
a) Lípidos
b) Carbohidratos
c) Enzimas
d) Proteínas
e) Agua
42. Tipo de compuesto químico que utilizan las
células más fácilmente para obtener energía:
a) Lípidos
b) Carbohidratos
c) Enzimas
d) Proteínas
e) Agua
43. Constituyen los monómeros de las proteínas:
a) Ácidos grasos
b) Monosacáridos
c) Aminoácidos
d) Vitaminas
e) Sales minerales
44. Nucleótido donde se almacena la energía
de los seres vivos:
a) Adenosín monofosfato
b) Desoxirribonucleicos
c) Adenosín trifosfato
d) Ribonucleicos
e) Uracilo
45. Compuestos orgánicos de diversas familias
cuya función es la de coenzimas, se requieren
en pequeñas cantidades:
a) Ácidos grasos
b) Monosacáridos
c) Aminoácidos
d) Vitaminas
e) Sales minerales
INSTRUCCIÓN: Realiza lo que se te solicita.
46. Elabora un cuadro comparativo donde señales las diferencias entre los enlaces glicosídico, peptídico
y esteárico (formación de lípidos).

19. 19
47. Anota en la línea la palabra o palabras que completen correctamente el párrafo:
Las células tienen diversas estructuras que le permiten vivir como a todo ser vivo; por eso se dice que
representan la ______________ de la vida. Todo el funcionamiento está regulado por el _____________,
orgánulo con doble membrana donde se encuentra contenido el material genético, el DNA. Dentro
de él existe otro orgánulo, llamado _______________, el cual se encarga de controlar la síntesis de
RNA, para que se formen las diversas proteínas necesarias para la vida de la célula, estos compuestos
químicos son sintetizados en los _______________ y en el ____________ ______________.
Las células obtienen su energía en las __________________ a partir de la glucosa y ésta puede ser
fotosintetizada por las células que tengan _________________ con base en el CO2
ambiental. El orgánulo
que se encarga de limitar el medio interno del externo es la ________________ __________________.
48. Realiza un esquema de una célula eucarionte autótrofa donde ilustres al menos 8 orgánulos celulares.
49. Explica brevemente por qué se considera a la célula la unidad de la vida.
50. Comenta en pocas palabras la importancia del uso de los microscopios fotónico y electrónico para el
estudio de la célula.
INSTRUCCIÓN: Elige la respuesta que consideres correcta en cada caso.
51. Medida del aumento conseguido mediante
dos lentes juntas, una de 10X y la otra de
15X.
a) 150 aumentos
b) 1015 aumentos
c) 25 aumentos
d) 100 aumentos
e) 1500 aumentos
52. Nombre del microscopio que utiliza un haz
de electrones.
a) Fotónico
b) Óptico
c) Electrónico
d) Simple
e) Compuesto
53. Capacidad de distinguir la distancia que hay
entre dos puntos.
a) Aumentos
b) Microscopía
c) Poder de resolución
d) Lentes
e) Ninguna de las anteriores

20. 20
MEDIO EXTERNO
MEDIO INTERNO
54. Anota debajo de cada esquema el nombre de lo ilustrado y describe en que consiste:
Medio interno
Medio externo
55. Identifica la línea la palabra que complete correctamente la idea.
La energía de cada célula se obtiene principalmente de moléculas de ___________, que es un
monosacárido de 6 carbonos; éste empieza a romperse en el citoplasma, donde ocurre el proceso llamado
_____________, el cual se efectúa sin la intervención del _____________. El proceso que sigue a
continuación es el ______________, que en los eucariontes se realiza en el orgánulo ____________ y
en los procariontes en el _________________.

21. 21
* NADPH2
** REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES.
CICLO DEL
CARBONO
CO2
LUZ
AGUA
CLOROPLASTO
ATP
O2
AZÚCAR
*
56. Describe brevemente lo que se representa en el esquema.
57. Ordena secuencialmente, con números del 1 al 6, los siguientes eventos. Asigna el número 1 al que
ocurre primero, anotando en la línea que corresponda y así sucesivamente.
______ El agua se descompone para liberar el oxígeno a la atmósfera.
______ Los cloroplastos reciben la energía solar.
______ El dióxido de carbono entra en el ciclo del carbono.
______ El azúcar es sintetizado.
______ Los electrones de la clorofila se transfieren a los iones de hidrógeno.
______ Se utiliza ATP para la fase obscura.
58. Comenta brevemente la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.

22. 22
59. Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas que se te plantean a continuación:
La quimiotaxis
La quimiotaxis es el movimiento que lleva a cabo un organismo en relación con una sustancia química. Se
llama positiva cuando el movimiento se realiza para acercarse a ella (un nutrimento, por ejemplo) y
negativa, para alejarse.
La quimiotaxis es un fenómeno de comportamiento y sugiere cierto tipo de respuesta electroquímica. El
problema es cómo células tan pequeñas como las bacterias pueden elegir si deben alejarse o aproximarse
a alguna sustancia. Se ha demostrado que las bacterias tienen quimiorreceptores específicos que perciben
la presencia de algún compuesto.
a) Formula tu interpretación de quimiotaxis.
b) ¿Por qué la quimiotaxis se considera un ejemplo de irritabilidad? Fundamenta tu respuesta señalando
cuál es el estímulo y cuál es la respuesta.
c) ¿Tendrá algo que ver este fenómeno con la homeostasis de la bacteria? Fundamenta tu respuesta.
d) ¿Existe algún proceso de retroalimentación en la quimiotaxis de las bacterias? ¿Por qué?
60. Ordena secuencialmente, con números del 1 al 7, los siguientes sucesos. Asigna el número 1 al que
ocurre en primer término y así sucesivamente.
______ Los cromosomas se acomodan en el ecuador.
______ Los cromosomas se condensan.
______ Desaparece la envoltura nuclear.
______ Se forma el huso mitótico.
______ Migran los cromosomas a los polos.
______ Se divide la célula en dos.
______ Se empieza a formar la membrana nuclear.
61. Identifica las afirmaciones que sean correctas en la meiosis:
a) Hay una división celular.
b) Hay recombinación genética.
c) Puede durar años.
d) Es igual que la mitosis.
e) Cualquier célula la puede realizar.
62. Explica brevemente la importancia de la meiosis para la variabilidad genética. Anota también sus
diferencias respecto a la mitosis.
63. Elabora un cuadro donde compares la teoría endosimbionte con la de plegamiento de membrana.
64. Ilustra con ayuda de esquemas la secuencia en que se supone que ocurrió la formación de eucariontes
según la teoría endosimbionte.
65. Menciona 5 diferencias entre células procariontes y eucariontes.

23. 23
66. Completa el siguiente cuadro:
67. Cuál es la rama de la Biología que se encarga de estudiar cada uno de los siguientes temas de la
unidad:
a) Elementos biogénicos e) Reproducción celular
b) Orgánulos celulares f) Proceso meiótico
c) Función celular g) Evolución celular
d) Homeostasis celular h) Modelos celulares
CARACTERÍSTICAS REINO MONERA REINO PROTOCTISTA
Presenta núcleo
Orgánulos que tiene
Modelos celulares
Origen
Ejemplos
Importancia biológica
Importancia económica

24. 24
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
UNIDAD III
INSTRUCCIÓN: Realiza las siguientes actividades.
68. Escribe en tu cuaderno la información que hace falta para completar el cuadro.
69. Completa el siguiente cuadro relativo a los diferentes niveles de organización pluricelular.
70. Elabora un esquema donde ubiques los diferentes niveles de organización pluricelular antes
mencionados. Utiliza la información del cuadro.
71. Anota en el espacio la palabra o palabras que completen correctamente las ideas.
La disciplina encargada de clasificar a los seres vivos es la _____________. Para hacerlo se basa en
otras ciencias, como la Genética, que ha permitido agrupar a los _______ _________ por las ___________
y las ______________ que presentan entre ellos.
Los reinos en los que se agrupa a los seres vivos se han denominado ____________, ______________,
_____________, ______________ y ______________.
A los organismos unicelulares los encontramos en los reinos: ____________y ____________, y a los
pluricelulares en los reinos ______________, ______________ y _____________.
Los hongos pertenecen al reino ____________; generalmente tienen muchas células, por lo que se les
llama _______________; su nutrición es _______________ por absorción; tienen núcleo verdadero, es
decir que son _______________; algunos descomponen la materia orgánica por lo que se les conoce
como _______________, mientras otros son ________________, debido a que viven a expensas de un
organismo al que le causan daño.
ORIGEN DE LOS
PLURICELULARES
EXPLICACIÓN
MONOFILÉTICO
POLIFILÉTICO
NIVEL DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICAS Y EJEMPLO DEL
ORGANISMO EN
QUE SE IDENTIFICA
TALO
TEJIDO
ÓRGANO
SISTEMA DE
ÓRGANOS

25. 25
Las células de los hongos son llamadas _________. Tienen filamentos, que se ramifican y entrelazan
formando el cuerpo algodonoso que recibe el nombre de _________________, con nivel de organización
de __________.
El micelio, que se extiende o penetra sobre la superficie, además de fijar al hongo lo provee de los
nutrientes necesarios y recibe el nombre de __________________, en tanto que algunas de sus partes
superiores se especializan para formar las estructuras encargadas de la reproducción y reciben el
nombre de _________________.
INSTRUCCIÓN: Realiza lo siguiente.
72. ¿Cómo se llama la ciencia encargada del estudio de los hongos?
73. ¿En qué nivel de organización se encuentran los hongos por su complejidad?
74. Explica brevemente cuál es la importancia biológica de los hongos.
75. En lo que respecta a la importancia socioeconómica de los hongos para el humano, comenta en
pocas palabras su utilidad en la medicina e ilústrala con un ejemplo.
76. Fundamenta en 4 líneas su valor industrial e ilústralo con un ejemplo.
77. Resume la importancia alimentaria de los hongos y señala 3 ejemplos de sus usos.
78. Completa correctamente el párrafo, escribiendo sobre la línea la palabra o palabras faltantes.
Las plantas son organismos que por su nutrición se consideran _________________________.
Sus células son _________________ con cloroplastos. Transforman la energía ____________ del sol
en energía ______________________ de los alimentos mediante el proceso de _________________.
79. Enumera algunas características propias de los organismos del reino plantae, además de las que se
mencionaron anteriormente.
80. ¿Cuál es la ciencia encargada del estudio de las plantas?
81. Anota los niveles de organización presentes en:
a) Un musgo
b) Un helecho
c) Un árbol.
82. Menciona algunos aspectos de las plantas biológicamente importantes.
83. Comenta ¿cuál es la importancia socioeconómica de las plantas? Escribe cuatro ejemplos de ella.
84. Anota los niveles de organización presentes en:
a) Esponjas
b) Anélidos
c) Insectos
d) Moluscos

26. 26
REINO
CARACTERÍSTICAS FUNGI PLANTAE ANIMALIA
TIPO CELULAR
TIPO DE NUTRICIÓN
NIVELES DE ORGANIZACIÓN
TEJIDOS
ÓRGANOS
SISTEMAS
IMPORTANCIA BIOLÓGICA
IMPORTANCIA
SOCIOECONÓMICA
EJEMPLO
85. Completa correctamente el párrafo, escribiendo sobre la línea la palabra o palabras faltantes.
Los animales son organismos plulicelulares, con células de tipo ___________ y nutrición _______________,
basada en mecanismos de ________________.
En estos organismos, la pluricelularidad se ha desarrollado de modo más extenso, ya que sus
________________ se encuentran asociadas y diferenciadas formando ___________ y éstos a su vez
constituyendo ________________; en la mayoría, finalmente, formando ____________ y ____________.
INSTRUCCIÓN: Contesta las siguientes preguntas.
86. ¿Qué nivel de organización ocupan los animales?
87. ¿Qué ciencia se encarga del estudio de los animales?
88. Cita algunos ejemplos que ilustren la importancia biológica de los animales.
89. Explica su importancia socioeconómica.
90. Menciona tres ejemplos de animales parásitos del humano.
91. Completa el siguiente cuadro comparativo a propósito de los pluricelulares.
92. De acuerdo con el cuadro, anota dos semejanzas y dos diferencias entre los miembros de cada una
de las siguientes parejas.
a) Hongos y plantas
b) Hongos y animales
c) Animales y plantas

27. 27
Botánica
Estudio de las plantas
Citología
Taxonomía
Genética
Estudio de los genes
Zoología
Bioquímica
Química
Matemáticas
Estudio de los componentes
químicos de la materia
Historia
Física
Geografía
Analiza las células
Estudia los animales y
tiene muchas divisiones
según su campo de estudio
Estudia hechos históricos
Estudia los hechos y
fenómenos físicos que se
suceden en algún punto de
la superficie de la tierra
Estudia el tipo de la
materia y energía
Ayuda a cuantificar el
fenómeno biológico
Ordena y clasifica a
los seres vivos
Analiza la estructura
y función molecular
de la materia viva
B
I
O
L
O
G
Í
A
CLAVE DE RESPUESTAS
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
11.
12.
CIENCIA AUXILIAR CONOCIMIENTOS QUE APORTA A LAS CIENCIAS
BIOLÓGICAS
MATEMÁTICAS Métodos para cuantificar el fenómeno biológico
QUÍMICA Estudios sobre la estructura molecular de la materia
GEOGRAFÍA Estudio de los hechos y fenómenos físicos que se suceden en la
Tierra y su influjo en el medio biótico
HISTORIA El conocimiento del desarrollo evolutivo de los seres vivos
FÍSICA Estudia el flujo de materia y energía en el medio vivo.

28. 28
CARACTERÍSTICAS DE
LOS SERES VIVOS
CARACTERÍSTICAS DE LOS
OBJETOS INERTES
1. Su estructura está
formada por
moléculas/células.
1. Su estructura está formada
por una mezcla de sustancias
sencillas.
2. Estructura compleja. 2. Estructura simple.
3. Requieren de una
fuente de energía
interna.
3. No requieren de fuente
externa de energía.
4. Presentan un ciclo
vital.
4. No presentan ciclo de vida.
5. Tienen capacidad de
responder a los
estímulos del medio.
5. No responden a los estímulos
del medio.
13. i 6. d
g c
j k
e a
f h
14.
15. a) SER VIVO. Término empleado para
describir al conjunto de funciones
características de un organismo.
b) ELEMENTO QUÏMICO. Ser con estructura
interna altamente compleja, capaz de
interactuar con el medio y de reproducirse.
c) ELEMENTO QUÍMICO. Sustancia simple
formada por una sola clase de átomos, p. ej.
C.
d) COMPUESTO QUÍMICO Sustancia
formada por la unión química de dos o más
elementos p. ej. H2
O
e) MATERIATodo lo que constituye el Universo
f) ENERGÍA Principio de actividad interna de
la masa. Capacidad para realizar un trabajo
por ejemplo: Energía cinética, química, etc.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA
1. La materia es todo aquello que ocupa un lugar
en el espacio. Dicha materia está formada
por átomos que, a su vez están formados por
protones con carga positiva, electrones con
carga negativa y neutrones sin carga.
El átomo más sencillo es el hidrógeno, ya que
está constituido por un protón en su núcleo y
un electrón en su única órbita.
En la naturaleza existen 92 elementos en
forma natural y aproximadamente 13
sintéticos que se han sintetizado en los
laboratorios.
2. a) Es una sustancia simple formada por una
sola clase de átomos.
b) Dos o más átomos, de la misma especie o
diferentes, que se unen a través de enlaces
químicos.
c) La unión química de dos o más elementos
diferentes
d) Por ser el primer nivel de organización de
la materia y además por ser inerte (sin vida).
e) Celular
Porque la célula es la unidad de la vida.
3. 1. célula
2. tejido
3. órgano
4. aparato o sistema
5. individuo multicelular
6. población
CLAVE DE RESPUESTAS
EVALUACIÓN FORMATIVA UNIDAD I

29. 29
ORIGEN DE LOS SERES VIVIOS Y ORIGEN DE
LA VIDA
4.
MÉTODOS DE ESTUDIO
6. a) Toma como base los datos recogidos de
experiencias “in situ” y partiendo de tales
observaciones continúa con las demás etapas
del método científico.
b)Partiendo de los datos y explicaciones
vertidas en documentos elabora hipótesis,
diseña experimentos y comprueba o rechaza
las hipótesis iniciales.
c) Observa, se plantea problemas, elabora
hipótesis, diseña experimentos que
comprueban o rechazan las hipótesis iniciales.
7. Observación
Planteamiento del problema
Hipótesis
Experimentación
Comprobación o rechazo de la hipótesis
8. a) Hipótesis
b) Problema
c) Experimentación
d)Comprobación o rechazo de la hipótesis
9. E
A
B
F
C
NIVEL EJEMPLO CIENCIA QUE SE
ENCARGA DE SU
ESTUDIO
ÁTOMO H Química
MOLÉCULA O2 Química
COMPUESTO H2O Química
CÉLULA Célula vegetal Biología
ORGANISMO Pez Biología
POBLACIÓN Cardúmen Biología y Ecología
COMUNIDAD Lago Biología y Ecología
ECOSISTEMA Región Ecología
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS SERES
VIVOS
10. Movimiento
Irritabilidad
Crecimiento
Adaptación
Reproducción
11. a) Metabolismo
b)Estructura
c) Reproducción
d)Irritabilidad
e)HomeostAsis
12. El organismo incrementa su masa de materia
viva por asimilación de nuevos materiales.
13. Forman parte de él y colaboran para su
correcto funcionamiento.
14. Es esencial debido a que permite a la especie
perpetuarse.
15. Es un cambio externo o interno percibido por
el organismo.
16. El principio de unidad establece que la célula
busca mediante su funcionamiento mantener
su unidad estructural y funcional. Puesto que
el metabolismo es la suma de todas las
reacciones químicas que ocurren en el interior
de la célula, resulta evidente la importancia
del metabolismo para conservar la unidad
del ser vivo.
17. Entre las funciones esenciales y características
de un ser vivo está la capacidad de
reproducción como mecanismo para
mantener la continuidad de la especie.
18. Para mantener su unidad el ser vivo necesita
interactuar con el medio que lo circunda. La
irritabilidad le proporciona al organismo la
capacidad de responder adecuadamente a
los diversos estímulos del medio.
19. Porque los cambios evolutivos se deben en
gran parte al esfuerzo por responder de
manera cada vez más adecuada a los
diversos estímulos.
20. La diversidad de seres que se observa en la
naturaleza puede explicarse de manera
clara al entender que el metabolismo y la
evolución han ido aportando características
distintivas a cada reino, phylum, familia,
género y especie.

30. 30
ORIGEN DE LOS SERES VIVOS Y ORIGEN DE
LA VIDA
22. a. Creacionismo
b. Generación espontánea
c. Panspermia
d. Síntesis abiótica
23. a. Los seres vivos aparecen como producto
de la voluntad de un ser supremo.
b.La vida aparece a partir de materiales
inanimados.
c. La vida proviene de otros planetas
d.La vida surge a partir de una serie de
reacciones químicas que dieron origen a
compuestos cada vez más complejos hasta
la aparición de las estructuras características
de los seres vivos.
24. B
D
C
A
25. 1-3-5-6-8-4-2-7
26. La teoría de la síntesis abiótica, por los
resultados de múltiples experimentos que
parecen corroborarla.
27. Era una atmósfera reductora compuesta
principalmente de hidrógeno, metano,
amoniaco y agua.
28. La radiación solar y el calor.
29. Facilitando la formación y posterior
polimerización de compuestos orgánicos cada
vez más avanzados.
30. Metano (CH4
), amoniaco (NH3
), dióxido de
carbono (CO2
) y agua (H
2
O).
31. Polipéptidos, polisacáridos, lípidos y ácidos
nucleicos.
32. Aislando a los sistemas polimoleculares y
permitiendo el intercambio de materia y
energía.
34. Agrupación de proteínas, carbohidratos y
ácidos nulecleicos rodeados de una
membrana. Son llamados protobiantes o
sistemas precelulares.
35. Poseían membrana celular, la presencia de
moléculas de proteínas y ácidos nucleicos que
a la vez que regulaban las reacciones
químicas del agregado molecular le
confirieron la capacidad de reproducirse y
diversificarse. Además eran de nutrición
heterótrofa.
36.
a) El compuesto se integra a partir de los
elementos químicos
b) El compuesto orgánico se forma casi
exclusivamente por C, H, O, N y forma parte
esencial de los seres vivos. Los compuestos
inorgánicos se forman de la combinación de
los demás elementos químicos.
c) Los polímeros surgen como resultado de la
agregación de monómeros.
d) La proteína resulta de la combinación de
aminoácidos mediante el enlace peptídico.
e) El RNA es un ácido de una sola cadena, en la
cual el azúcar es una ribosa.
El DNA es una molécula que consiste en
unidades de azúcar de 5 carbonos y
moléculas de fosfato, unidades por bases
nitrogenadas.
37. b
f
d
e
g
h
c
a
38.
CLAVE DE RESPUESTAS
EVALUACIÓN FORMATIVA UNIDAD II
c) Alcoholes
R – CH2 – OH gupo hidroxilo
b) Aminoácidos
O O H Grupo carboxilo
C
H
H ¾ C ¾ N
| H Grupo amino
R

31. 31
39. b) Un azúcar, una base nitrogenada y un
grupo fosfato
40. c) Enzimas
41. e) Agua
42. b) Carbohidratos
43. c) Aminoácidos
44. c) Adenosín trifosfato
45. d) Vitaminas
46.
ORGÁNULOS CELULARES
47. Las células tienen diversas estructuras que le
permiten vivir como a todo ser vivo; por eso
se dice que representan launidadde la vida.
Todo el funcionamiento está regulado por el
núcleo, orgánulo con doble membrana donde
se encuentra contenido el material genético,
el DNA. Dentro de él existe otro orgánulo,
llamado nucléolo, el cual se encarga de
controlar la síntesis de RNA, para que se
formen las diversas proteínas necesarias para
la vida de la célula, estos compuestos
químicos son sintetizados en los ribosomas y
en el retículo endoplásmico.
Las células obtienen su energía en las
mitocondrias a partir de la glucosa y ésta
puede ser fotosintetizada por las células que
tengan clorofila con base en el CO2
ambiental. El orgánulo que se encarga de
limitar el medio interno del externo es la
membrana celular.
51. a
52. c
53. c
FUNCIONES CELELARES Y HOMEOSTASIS
CELULAR
55. La energía de cada célula se obtiene
principalmente de moléculas de glucosa, que
es un monosacárido de 6 carbonos; éste
empieza a romperse en el citoplasma, donde
ocurre el proceso llamado glucólisis, el cual
se efectúa sin la intervención deloxígeno. El
proceso que sigue a continuación es el ciclo
de Krebs, que en los eucariontes se realiza
en el orgánulo mitocondria y en los
procariontes en el citoplasma.
57. 3-1-4-6-2-5
REPRODUCCIÓN CELULAR
60. 4-2-1-3-5-6-7
EVOLUCIÓN CELULAR
61. a, b, c
63. a) Del plegamietno de membranas.- Esta
teoría postula que tanto la membrana nuclear
como el sistema membranoso que constituyen
el retículo endoplásmico, el complejo de
H H O H H O
| |
N ¾ C ¾ C N ¾ C ¾ C
| |
H H OH H H OH
Enlace peptídico
Para formación de proteínas a partir de aminoácidos
H H
| |
C C
O
Enlace glucosídico
Para formación de oligosacáridos y
polisacáridos
d) Lípidos
O OH Grupo carboxilo
C
|
H ¾ C ¾ O ¾ H Alcochol
|
R
H
|
H ¾ C ¾ OH + H O ¾ C ¾ (CH2)16 ¾ CH3
| ||
H ¾ C ¾ OH + H O ¾ C ¾ (CH2)16 ¾ CH3
| ||
H ¾ C ¾ OH + H O ¾ C ¾ (CH2)16 ¾ CH3
| ||
H
Enlace estérico para la formación de lípidos

32. 32
Golgi, los lisosomas y las mitocondrias,
tuvieron su origen por el proceso de
invaginación de la misma membrana
plasmática en el citoplasma, generado por
la capacidad que, por mutación, adquirieron
los procariotes para sintetizar nuevas
moléculas de proteínas.
b) Endosimbiótica.- Lynn Margulis sostiene que
algunas células procariotes se alojaron en el
interior de otra igual para vivir en simbiosis
(asociadas a fin de obtener algunas
ventajas), dando como resultado células mejor
estructuradas y con mayor eficiencia en sus
funciones. Esta teoría postula que las
mitocondrias pueden ser descendientes de
bacterias aerobias y los cloroplastos de algas
verdeazules procariotes. (Estas afirmaciones
presentan como prueba que tanto las
mitocondrias como los cloroplastos tienen, al
igual que el núcleo celular, su propio DNA,
con información genética que se transmite en
la división celular a las células hijas.)
65.
Características
Procariotes Eucariotes
· Casi todos son
unicelulares, son
células pequeñas de
1 a 10 micras
· El DNA es simple, en
forma circular y libre
en el citoplasma
· Sin organelos
· Son anaeróbicos y
aeróbicos
· Generalmente
inmóviles, aunque a
veces presentan
flagelos formados
por proteína
flagelina.
· Reproducción por
bipartición.
· Son más grandes, complejos
y pluricelulares,
generalmente de 10 a 100
micras.
· El DNA se encuentra en
cromosomas dentro del
núcleo, delimitado por la
membrana nuclear.
· En el citoplasma hay
organelos como la
mitocondria y los plastos
· Son aeeoróbicos.
· Generalmente móviles, a
veces presentan cilios o
flagelos constituidos por
microtúbulos.
· Reprodución por mitosis o
meiosis.
REINOS MONERA Y PROTOCTISTA
66.
67. a) Bioquímica
b) Citología
c) Citología
d) Citología, Bioquímica
e) Genética
f) Genética
g) Evolución
CARACTERÍSTICAS REINO MONERA REINO
PROTOCTISTA
Presenta núcleo No Sí
Orgánulos que tiene Pared celular, ribosomas
Núcleo, mitocondrias,
lisosomas, flagelos,
aparto de Golgi, etc.
Modelos celulares
Origen
Se piensa que fueron las
primeras células que
aparecieron.
Hace unos 1 600
millones de años.
Ejemplos
Cocos, bacilos,
cianobacterias.
Tripanosomas,
amibas, algas,
paramecias.
Importancia
biológica
Sirven para degradar
materia orgánica y de
esta manera restituyen al
medio sus elementos.
La mayoría son
tofosínteticos y
producen alimento
para el medio
acuático.
Importancia
económica
Algunas especies son
utilizadas para
biodegradar ludos y
otras más para producir
complemento alimenticio
y antibióticos.
Algunos sirven como
alimento.

33. 33
IMPORTANCIA DE LOS PLURICELULARES
68.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN
69.
CARACTERÍSTICAS GENERALES E
IMPORTANCIA DE PLURICELULARES
71. La disciplina encargada de clasificar a los
seres vivos es la Taxonomía. Para hacerlo
se basa en otras ciencias, como la Genética,
que ha permitido agrupar a los seres vivos
por las similitudes y las diferencias que
presentan entre ellos.
Los reinos en los que se agrupa a los seres
vivos se han denominado Monera, Protista,
Fungi, Plantae y Animalia.
CLAVE DE RESPUESTAS
EVALUACIÓN FORMATIVA UNIDAD III
ORIGEN DE LOS
PLURICELULARES
EXPLICACIÓN
MONOFILÉTICO
Posible evolución de los
metazoarios a partir de un solo
grupo antecesor unicelular.
POLIFILÉTICO
Los metazoarios evolucionaron
en líneas diferentes a partir de
diversos grupos de
protozoarios.
A los organismos unicelulares los encontramos
en los reinos: Monera y Protista, y a los
pluricelulares en los reinos Fungi, Plantae y
Animalia.
Los hongos pertenecen al reino Fungi;
generalmente tienen muchas células, por lo
que se les llamapluricelulares; su nutrición es
heterótrofa por absorción; tienen núcleo
verdadero, es decir que son procariotes;
algunos descomponen la materia orgánica
por lo que se les conoce como saprofitas,
mientras otros son parásitos, debido a que
viven a expensas de un organismo al que le
causan daño.
Las células de los hongos son llamadashifas.
Tienen filamentos, que se ramifican y
entrelazan formando el cuerpo algodonoso
que recibe el nombre demicelio, con nivel de
organización de talo.
El micelio, que se extiende o penetra sobre
la superficie, además de fijar al hongo lo
provee de los nutrientes necesarios y recibe
el nombre de basidio, en tanto que algunas
de sus partes superiores se especializan para
formar las estructuras encargadas de la
reproducción y reciben el nombre de
basidiosporas.
72. Micología
73. Talo
78. Las plantas son organismos que por su nutrición
se consideran autótrofas. Sus células son
procariotes con cloroplastos. Transforman la
energía luminosa del sol en energía química
de los alimentos mediante el proceso de
fotosíntesis.
80. Botánica
81. a) Célula-tejido
b) Tejido-órgano
c) Órgano-sistema
84. Célula
Órgano
Sistema
85. Los animales son organismos plulicelulares,
con células de tipo procariote y nutrición
heterótrofa, basada en mecanismos de
absorción.
NIVEL DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICAS Y
EJEMPLO DEL ORGANISMO
EN QUE SE IDENTIFICA
TALO
Agrupación de
células sin
especialización.
Pluricelular pero no forma un
tejido. Hongos
TEJIDO
Agrupación
especializada
de células.
Tejido epitelial
(recubrimiento)
ÓRGANO
Agrupación de
tejidos con una
función
específica.
Estómago
SISTEMA
DE
ÓRGANOS
Agrupación de
órganos
diversos con
una tarea
común
específica.
Aparato digestivo

34. 34
En estos organismos, la pluricelularidad se
ha desarrollado de modo más extenso, ya
que sus células se encuentran asociadas y
diferenciadas formando tejidos y éstos a su
vez constituyendo órganos; en la mayoría,
finalmente, formando sistemas y organismos.
86. Órgano-sistema
87. Zoología
91.
REINO
CARACTERÍSTICAS
FUNGI PLANTAE ANIMALIA
TIPO CELULAR Procariote Procariote Procariote
TIPO DE NUTRICIÓN Heterótrofa Autótrofa Heterótrofa
NIVELES DE
ORGANIZACIÓN
Talo Tejido-órgano Órgano-sistema
TEJIDOS Ausente Presente Presente
ÓRGANOS Ausente Presente Presente
SISTEMAS Ausente Ausente Presente
IMPORTANCIA
BIOLÓGICA
Aunque algunas especies son
parásitas, existen otras que
ayudan a la degradación
de la materia orgánica, con
lo cual restituyen al medio
los elementos esenciales.
Producen el oxígeno
necesario para la vida y
aportan los elementos
básicos para la alimentación
de los demás organismos.
Representan el nivel de
organización más elevado y
también el mayor grado
evolutivo.
IMPORTANCIA
SOCIOECONÓMICA
Algunas especies sirven
como antibióticos y otras
más tienen utilidad en la
elaboración de alimentos o
como alimentos.
Aportan infinidad de materia
prima para la elaboración
de una gran cantidad de
satisfactores y además
muchas especies son alimento
básico de los humanos.
Sirven al hombre como
ayuda, compañía y
alimento.
EJEMPLO Setas Helecho Elefante