Este archivo contiene la presentación, índice, refencias y resumen del Libro Ingeniería de Software Educativo que publiqué en 1992 con Ediciones Uniandes
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
Ingeniería de Software Educativo (1992) - parte 0 - inicio y fin
1. INGENIERIA DE
SOFTWARE EDUCATIVO
POR
ALVARO H. GALVIS PANQUEVA
Universidad de los Andes
Santafé de Bogotá, Colombia
1992
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 1
3. PRESENTACION
Esta tercera versión de Ingeniería de software educativo (primera edición)
recoge la experiencia de cinco años de investigación y desarrollo acerca de materiales
educativos computarizados (MECs); utiliza la información dada por mis estudiantes
del curso con este nombre en la Universidad de Los Andes, de los del Magíster en
Comunicación Educativa de la Universidad Tecnológica de Pereira, así como de los
participantes en el Proyecto Piloto de Producción de Software Educativo que se llevó a
cabo en el SENA. A todos ellos muchas gracias por los aportes y la colaboración que
me brindaron.
El libro está dirigido a dos tipos de usuarios: educadores e informáticos que
desean participar en grupos interdisciplinarios de investigación y desarrollo de MECs.
Los primeros suelen tener una sólida formación en su área de contenido y también en
educación al nivel en que se desempeñan, pero no conocen a fondo los fundamentos, la
metodología y el uso de tecnología informática. Por su parte, los especialistas en
informática dominando esta tecnología, suelen tener muy poca formación en
fundamentos, metodología y uso de tecnología educativa.
Particularmente estoy convencido de que el desarrollo de software educativo que
tenga valor educativo y computacional, sólo se puede efectuar mediante trabajo en
equipo interdisciplinario, donde se aprovechen al máximo las diferencias individuales
y el potencial que la sinergia de un proyecto de interés común puede generar en sus
participantes. Por este motivo, el libro trata de suplir deficiencias de ambos tipos de
lectores, con la certeza de que cada cual pondrá mayor cuidado a lo que debe conocer,
sin descuidar lo que ya sabe.
El material está organizado en tres partes: en la primera se plantea aquello que
cualquier persona que desee trabajar con MECs debe conocer, es decir, conceptos
básicos en informática educativa y teorías que los soportan, así como una metodología
para observar y valorar los aspectos fundamentales de un MEC. La segunda presenta
y desarrolla en detalle la metodología sistemática para selección y desarrollo de MECs
que se propone e instrumenta. Cada una de las fases se desarrolla al menos en un
capítulo, detallando con mucho cuidado aquellos aspectos que la experiencia me ha
mostrado que son críticos para el desarrollo de un MEC. En la tercera parte se
proporcionan herramientas metodológicas para apoyar la labor de diseño educativo de
un MEC; además, se analizan en detalle los posibles tipos de herramientas
computacionles especializadas para autoría o desarrollo de MECs.
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 3
4. 4 Ingeniería de software educativo
No podría terminar esta presentación sin antes agradecer a mis compañeros de
trabajo del Grupo de Informática Educativa (GIE), por sus valiosos aportes, así como a
mi familia por su comprensión al soportarme con cariño y paciencia cuando pasé
sentado al computador más de una madrugada, más de un fin de semana. Esas horas de
tranquilidad que uno necesita para escribir son las que, en buena medida, han hecho
posible contar con este material.
Debo reconocer muy especialmente a Mayra Alvarado U. del grupo GIE, sus
aportes como lector y comentarista académico de este trabajo, su esmero por asumir el
papel de un lector típico pero cuidadoso en el estudio del material. Este aporte
redundará en que usted, amigo lector, cuente con una obra de cierto nivel de
pulimiento.
También merecen particular mención Gloria Cortés B., Olga Mariño D. y
Francisco Rueda F., del Grupo GIE, quienes a lo largo de estos años han nutrido con
sus ideas, experiencias y conocimiento sobre este tema, las propuestas metodológicas
que he venido instrumentando.
Mª Teresa, Nicolás, Alexandra y Federico saben que esta obra también es de
ellos.
A todos, muchas gracias.
Alvaro H. Galvis Panqueva
Bogotá marzo de 1992
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 4
5. INDICE DE CONTENIDOS
INDICE DE CONTENIDOS ........................................................................................ V
PARTE 1
FUNDAMENTOS
CAPITULO 1. EDUCACIÓN E INFORMATICA EDUCATIVA
INTRODUCCION ......................................................................................................... 3
FACTORES QUE FAVORECEN EL USO DE COMPUTADORES EN LA
EDUCACIÓN ................................................................................................................ 4
Factor 1: Costos............................................................................................... 4
Factor 2: Interacción y control sobre la máquina ............................................ 5
Factor 3: Papel del público en la informática educativa ................................. 6
¿PARA QUE Y COMO EDUCAR? .............................................................................. 6
¿Quién debe controlar el aprendizaje y por qué? .............................................. 7
Formas sistemáticas para crear ambientes de aprendizaje................................. 8
Enfoque educativo algorítmico ............................................................. 9
Enfoque educativo heurístico ............................................................. 10
USOS EDUCATIVOS DEL COMPUTADOR ........................................................... 11
La computación como objeto de estudio ......................................................... 11
Alfabetización computacional ............................................................ 11
Programación de computadores y la enseñanza de la solución
de problemas....................................................................................... 12
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 5
6. vi Ingeniería de software educativo
Formación de especialistas en computación e informática................. 14
Formación en informática educativa ..................................... 14
Enfoques para la educación en informática ........................................ 16
Ambientes de enseñanza-aprendizaje enriquecidos con computador.............. 17
El computador en el concierto de los medios de
enseñanza-aprendizaje ........................................................................ 17
Tipos de Materiales Educativos Computarizados, MECs .................. 19
Sistemas tutoriales ................................................................. 20
Sistemas de ejercitación y práctica ...................................... 21
Simuladores y juegos educativos......................................... 22
Lenguajes sintónicos y micromundos exploratorios .............. 24
Sistemas expertos con fines educativos ................................. 25
Sistemas tutoriales inteligentes ......................................... 26
Incorporación apropiada de MECs en el currículo ............................. 27
Enfoques para usar el computador como medio de
enseñanza-aprendizaje ........................................................................ 28
El computador como herramienta de trabajo................................................... 29
Herramientas de productividad con propósito general ....................... 29
Herramientas de productividad con propósito específico ................... 32
Enfoques para usar el computador como herramienta de
trabajo ................................................................................................. 32
LA TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA EN INFORMATICA
EDUCATIVA .............................................................................................................. 34
CAPITULO 2. MATERIALES EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS
MECs: OBSERVACIÓN Y VALORACIÓN
INTRODUCCION ....................................................................................................... 37
TIPOS DE SOFTWARE Y LOS MECs .................................................................... 38
OBSERVACION DE UN MEC ................................................................................... 39
Entorno de un MEC......................................................................................... 39
Componente educativo .................................................................................... 40
Componente de comunicación ........................................................................ 42
Componente de computación .......................................................................... 43
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 6
7. Indice de contenidos vii
VALORACIÓN COMPRENSIVA DE UN MEC ....................................................... 45
ACTIVIDAD PRACTICA ........................................................................................... 47
PARTE 2
METODOLOGIA
CAPITULO 3. METODOLOGÍA PARA SELECCION O
DESARROLLO DE MATERIALES EDUCATIVOS
COMPUTARIZADOS MECs
INTRODUCCION ....................................................................................................... 63
METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DE MECs .......................................... 64
Análisis de necesidades educativas ................................................................. 64
Consulta a fuentes de información apropiadas e
identificación de problemas ................................................................ 65
Análisis de posibles causas de los problemas detectados ................... 65
Análisis de alternativas de solución.................................................... 67
Establecimiento del papel del computador ......................................... 68
Selección o planeación del desarrollo de MECs ................................ 69
Cíclos para la selección o el desarrollo de MECs .................... 70
Diseño de MECs.............................................................................................. 71
Entorno para el diseño del MEC......................................................... 71
Diseño educativo del MEC ................................................................. 71
Diseño de comunicación..................................................................... 72
Diseño computacional ........................................................................ 73
Preparación y revisión de un prototipo del MEC ............................... 73
Desarrollo de MECs ........................................................................................ 74
Estrategias para el desarrollo de MECs .............................................. 74
Desarrollo y documentación del MEC ............................................... 75
Revisión del MEC mediante juicio de expertos ................................. 76
Prueba piloto de MECs.................................................................................... 77
Preparación de la prueba piloto .......................................................... 78
Selección de muestra y de condiciones de
realización .............................................................................. 78
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 7
8. viii Ingeniería de software educativo
Diseño y prueba de instrumentos para recolectar
información ............................................................................ 78
Desarrollo de la prueba piloto ............................................................ 79
Análisis de resultados de la prueba piloto .......................................... 80
Toma de decisiones acerca del MEC .................................................. 80
Prueba de campo de MECs ............................................................................. 81
Condiciones necesarias para la prueba de campo ............................... 81
Utilización del MEC por los estudiantes ............................................ 81
Obtención y análisis de resultados...................................................... 82
ROL DE LA EVALUACIÓN EN LA METODOLOGÍA DE
DESARROLLO DE MECs .......................................................................................... 83
CAPITULO 4. TEORIAS DE APRENDIZAJE COMO SUSTENTO AL
DISEÑO Y EVALUACION DE AMBIENTES DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
NECESIDAD DE SABER SOBRE EL APRENDIZAJE .......................................... 85
AMBIENTES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ............................................. 86
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE................................................................................. 87
Enfoque conductista ........................................................................................ 88
Conceptos conductistas básicos .......................................................... 88
Principios conductistas básicos .......................................................... 89
El conductismo en la práctica ............................................................. 90
Valor educativo de la teoría conductista............................................. 90
Teorías cognoscitivas acerca del aprendizaje................................................ 92
Cognoscitivismo y psicología de la Gestalt..................................................... 92
Conceptos básicos de la Gestalt.......................................................... 92
Principios básicos de la Gestalt .......................................................... 93
La psicología de la Gestalt en la práctica ........................................... 94
Valor educativo de la teoría gestáltica ................................................ 94
Cognoscitivismo y Teoría de procesamiento de la información ..................... 95
Conceptos básicos en la teoría de procesamiento de la
información......................................................................................... 95
Principios acerca del procesamiento de la información ..................... 99
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 8
9. Indice de contenidos ix
El procesamiento de información en la práctica ................................. 99
Valor educativo de la teoría de procesamiento de la
información....................................................................................... 100
Cognoscitivismo e interacción entre aptitud y tratamiento ........................... 101
Conceptos básicos en la teoría de Interacción entre
Aptitud y tratamiento (IAT) ............................................................. 101
Principios básicos en la teoría de IAT .............................................. 102
La Interacción entre Aptitud y Tratamiento en la práctica ............... 102
Valor educativo de la teoría sobre Interacción entre
Aptitud y Tratamiento ...................................................................... 103
Cognoscitivismo y Psicología Evolutiva de Jean Piaget ............................... 103
Conceptos piagetianos básicos ......................................................... 103
Principios piagetianos ....................................................................... 105
Maduración .......................................................................... 106
Experiencia .......................................................................... 106
Equilibrio ............................................................................. 106
Transmisión social ............................................................... 107
Enfoque piagetiano en la práctica ..................................................... 107
Valor educativo de la teoría piagetiana ............................................ 108
Conductismo cognoscitivo: La teoría de Robert M. Gagné .......................... 109
Conceptos básicos ............................................................................ 109
Aprendizaje. ......................................................................... 109
Modelo de procesamiento de información y
aprendizaje ........................................................................... 109
Fases o etapas del aprendizaje ............................................. 110
Tipos de resultados del aprendizaje - taxonomía de
Gagné ................................................................................... 113
Principios del conductismo cognoscitivo ......................................... 114
La teoría de Gagné en la práctica ..................................................... 118
Valor educativo de la teoría de Gagné.............................................. 118
ACTIVIDAD PRACTICA ......................................................................................... 119
CAPITULO 5. ANALISIS DE NECESIDADES EDUCATIVAS
CONTEXTO .............................................................................................................. 121
ANALISIS DE NECESIDADES EDUCATIVAS..................................................... 122
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 9
10. x Ingeniería de software educativo
Necesidades educativas ................................................................................. 122
Fuentes para la determinación de necesidades educativas ............................ 123
UNA METODOLOGÍA PARA DETERMINAR NECESIDADES
EDUCATIVAS QUE CONVENGA ATENDER CON APOYOS
INFORMÁTICOS ...................................................................................................... 124
Las metas que se desea lograr en el proceso de aprendizaje ......................... 125
Consulta a fuentes de información apropiadas e identificación de
Problemas educativos .................................................................................... 125
Previsión de problemas..................................................................... 125
Análisis de problemas existentes ...................................................... 126
Encuestas a profesores y estudiantes ................................... 126
Análisis de registros académicos ......................................... 127
Análisis de resultados de pruebas académicas ..................... 128
Análisis de posibles causas de los problemas detectados .............................. 129
Métodos para establecer posibles causas .......................................... 132
Análisis de alternativas de solución .............................................................. 133
Soluciones administrativas ............................................................... 133
Soluciones académicas ..................................................................... 133
Establecimiento del rol del computador ........................................................ 134
Uso de herramientas de productividad ............................................. 134
Especificación del tipo de MEC ....................................................... 134
Selección o planeación del desarrollo de MECs ........................................... 135
Análisis de soluciones computarizadas aplicables ........................... 135
Revisión comprensiva del MEC .......................................... 136
Evaluación del MEC por parte de expertos ......................... 136
Planificación del desarrollo de un MEC ........................................... 136
ACTIVIDAD PRACTICA ......................................................................................... 137
CAPITULO 6. DISEÑO EDUCATIVO
DISEÑO DE MECs.................................................................................................... 139
ENTORNO PARA EL DISEÑO DEL MEC ............................................................. 140
Población objetivo ......................................................................................... 140
Area de contenido.......................................................................................... 140
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 10
11. Indice de contenidos xi
Necesidad educativa ...................................................................................... 141
Limitaciones y recursos para los usuarios ..................................................... 141
Equipo y soporte lógico necesario................................................................. 142
DISEÑO DE UN MEC .............................................................................................. 142
DISEÑO EDUCATIVO DE UN MEC ...................................................................... 143
¿Qué aprender con apoyo del MEC? ............................................................. 143
Redacción de objetivos específicos .................................................. 143
Objetivo terminal .............................................................................. 144
Conducta de entrada ......................................................................... 145
Análisis de tareas de aprendizaje ...................................................... 146
Realización del análisis de tareas ........................................ 146
Verificación del análisis de tareas ....................................... 147
Secuencias alternativas de instrucción ............................................. 147
¿En qué ambiente o micromundo aprender cada objetivo? ........................... 148
Tipos de micromundos ..................................................................... 149
Creación de micromundos ................................................................ 151
¿Cómo saber que el aprendizaje se está logrando?........................................ 153
Especificación de situaciones de evaluación .................................... 153
Retroinformación, refuerzo y nivel de logro .................................... 155
Retroinformación y refuerzo................................................ 155
Nivel de logro ...................................................................... 155
Tipos de evaluación y de decisiones en un MEC ............................. 156
¿Cómo motivar y mantener motivados a los usuarios del MEC?.................. 157
Motivación extrínseca e intrínseca ................................................... 157
Retos, fantasías y curiosidad ............................................................ 158
Retos .................................................................................... 158
Fantasías .............................................................................. 159
Curiosidad ............................................................................ 159
INTEGRACION EN EL DISEÑO EDUCATIVO .................................................... 160
ACTIVIDAD PRACTICA ......................................................................................... 162
CAPITULO 7. DISEÑO DEL SISTEMA DE COMUNICACION
ENTRE EL APRENDIZ Y EL MEC
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 11
12. xii Ingeniería de software educativo
INTERFAZ HOMBRE-MAQUINA .......................................................................... 163
HACIA EL ENTENDIMIENTO DE LAS INTERFACES
HOMBRE-MAQUINA .............................................................................................. 164
Factores que inciden en el diseño de la interfaz hombre-máquina ................ 166
Ergonomía a nivel de equipos .......................................................... 166
Ergonomía a nivel de programación ................................................. 166
Ergonomía a nivel de comunicación ................................................ 167
PRINCIPIOS PSICOLOGICOS Y DE COMUNICACION QUE
FUNDAMENTAN EL DISEÑO DE INTERFACES
HOMBRE-MAQUINA .............................................................................................. 167
Principios de comunicación relativos a la percepción ................................... 167
Principios de comunicación relativos a las funciones del lenguaje ............... 169
DISPOSITIVOS DE ENTRADA Y SALIDA Y SUS ZONAS DE
COMUNICACION .................................................................................................... 171
Selección de dispositivos de entrada y salida ................................................ 172
Tipos de mensajes apoyados con el teclado .................................................. 173
Tipos de mensajes apoyados con dispositivos de señalamiento .................... 174
DISEÑO DE ZONAS DE COMUNICACION ENTRE USUARIO Y
PROGRAMA ............................................................................................................. 174
Clases de zonas de comunicación.................................................................. 175
Disposición de las zonas de comunicación ................................................... 177
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LAS ZONAS DE
COMUNICACION .................................................................................................... 178
Acerca de los menús ...................................................................................... 178
Acerca de los textos....................................................................................... 178
Selección del tipo de apoyo gráfico .................................................. 180
Realismo y redundancia en los elementos visuales .......................... 180
Profundidad de campo y balance de los gráficos.............................. 181
Utilización de los apoyos gráficos .................................................... 183
Acerca del color y armonía ........................................................................... 183
Teoría básica acerca del color .......................................................... 184
Principios para combinar colores ..................................................... 185
Acerca del uso de sonidos ............................................................................. 187
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 12
13. Indice de contenidos xiii
Características y posibilidades del sonido en un MEC..................... 187
Funcionalidad de los elementos del sistema sonoro ......................... 188
Interrogantes por resolver ................................................................. 189
VERIFICACION DE LAS INTERFACES................................................................ 190
ACTIVIDAD PRÁCTICA ......................................................................................... 192
CAPITULO 8. DISEÑO COMPUTACIONAL DE UN MEC
VISION COMPRENSIVA......................................................................................... 193
DEFINICION FUNCIONAL DEL MEC .................................................................. 194
Funciones de apoyo para el alumno .............................................................. 194
Funciones de apoyo para el profesor ............................................................. 196
ESTRUCTURA LÓGICA PARA LA INTERACCIÓN............................................ 196
Refinamiento a pasos de la solución computarizada ..................................... 197
Estructuras lógicas usando diagramas de flujo .............................................. 198
Estructuras lógicas mediante diagramas Mixtos ........................................... 202
Verificación de cuán completa es una estructura lógica................................ 203
ESTRUCTURAS DE DATOS ................................................................................... 204
PROTOTIPO DEL MEC ........................................................................................... 205
Escenarios condicionales ............................................................................... 205
Acerca del diseño de cada pantallazo ............................................................ 207
Principio 1: Claridad de propósito .................................................... 207
Principio 2 : Sencillez ....................................................................... 207
Principio 3: Consistencia .................................................................. 207
Principio 4 : Promover participación de la audiencia ....................... 210
Verificación y ajuste del diseño .................................................................... 211
DOCUMENTACIÓN DEL DISEÑO ........................................................................ 211
ACTIVIDAD PRÁCTICA ......................................................................................... 212
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 13
14. xiv Ingeniería de software educativo
CAPITULO 9. DESARROLLO DE UN MEC
REALIZACION VERIFICADA ................................................................................ 213
ALTERNATIVAS PARA DESARROLLAR UN MATERIAL
EDUCATIVO COMPUTARIZADO ......................................................................... 214
Producción a cargo de expertos en informática ............................................. 214
Producción a cargo de no expertos en informática ........................................ 215
DESARROLLO DE LOS MATERIALES DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ................................................................................ 216
Desarrollo del material computarizado ......................................................... 216
Modularidad ..................................................................................... 216
Manejo de memoria principal y secundaria ...................................... 217
Articulación vs. compilación del contenido ..................................... 217
Legibilidad y documentación del código.......................................... 218
Legibilidad ........................................................................... 218
Documentación .................................................................... 220
Documentación para mantenimiento ................................................ 223
Desarrollar o adecuar materiales complementarios ....................................... 223
EVALUACION DURANTE EL DESARROLLO .................................................... 223
Contexto para práctica ................................................................................... 223
EVALUACION DEL MATERIAL POR PARTE DE EXPERTOS ......................... 224
Preparar manuales para cada tipo de usuario ................................................ 225
PRUEBA OPERACIONAL (UNO A UNO) DEL MEC CON USUARIOS
REPRESENTATIVOS ............................................................................................... 226
Metodología para desarrollar la prueba uno a uno ........................................ 226
Conducta de entrada ......................................................................... 227
Aclarar su papel al estudiante ........................................................... 227
Cómo observar y guiar al estudiante ................................................ 227
Anotaciones durante la sesión .......................................................... 228
Indicaciones para finalizar la sesión ................................................. 228
Observaciones generales .................................................................. 229
Documentación de resultados de la prueba uno a uno................................... 229
Ajuste al software según los resultados de la prueba .................................. 234
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 14
15. Indice de contenidos xv
ENSAMBLAR EL PAQUETE DE MATERIALES.................................................. 234
ACTIVIDAD PRACTICA ......................................................................................... 235
CAPITULO 10. EVALUACION DE MECs
POR JUICIO DE EXPERTOS
LA EVALUACIÓN SISTEMÁTICA ........................................................................ 237
EVALUACIÓN SISTEMÁTICA DE MECs ............................................................. 238
Componentes, Variables y Criterios de Evaluación .................................... 238
Caracterización del sistema que se va a evaluar ............................... 239
Definición de componentes que se van a evaluar ............................. 239
Especificación de variables por componente.................................... 239
Determinación de indicadores y definición de criterios ................... 242
Fuentes, Instrumentos y Procedimientos de Evaluación ............................... 242
Fuentes para obtener información .................................................... 243
Momentos en que se deberá evaluar el MEC ................................... 243
Cuadro de balanceo de instrumentos por fuente de
información....................................................................................... 243
Instrumentos de evaluación .............................................................. 244
Procedimientos para recolección de información ............................. 245
Recolección, Procesamiento y Análisis de Información ............................... 245
Recolección de información de fuentes seleccionadas ..................... 245
Procesamiento de la información recolectada .................................. 246
Análisis y valoración de la información ........................................... 246
Formulación de recomendaciones sobre lo evaluado ....................... 246
VALORACIÓN DE MECs USANDO JUICIO DE EXPERTOS:
GUIA DE TRABAJO ................................................................................................ 247
Procedimiento para evaluar software por expertos ....................................... 247
Valoración de software educativo por experto en contenido ........................ 249
Valoración de software educativo por experto en metodología .................... 253
Valoración de software educativo por experto en informática ...................... 257
Informe final evaluativo sobre un MEC ........................................................ 261
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 15
16. xvi Ingeniería de software educativo
ACTIVIDAD PRACTICA ......................................................................................... 266
CAPITULO 11. PRUEBA DE MECs CON ESTUDIANTES
NECESIDAD DE LA PRUEBA CON ESTUDIANTES .......................................... 267
TIPOS DE PRUEBAS CON ESTUDIANTES .......................................................... 268
Prueba piloto Vs. Prueba de campo............................................................... 268
Enseñanzas de la experiencia haciendo pruebas piloto ................................. 269
Principios que guían una prueba piloto de materiales ...................... 269
Problemas y soluciones en una prueba piloto ................................... 270
TIPOS DE DISEÑO EN LA PRUEBA DE MECs CON ESTUDIANTES .............. 274
Lo que se desea establecer y las necesidades ................................................ 274
Diseños no experimentales ............................................................................ 275
Determinación de variables que se van a estudiar y del diseño
evaluativo ......................................................................................... 275
Diseños experimentales ................................................................................. 277
Criterios para que un experimento esté bien diseñado ..................... 278
Diseños cuasiexperimentales ......................................................................... 280
PREPARACIÓN DE LA PRUEBA ........................................................................... 280
Aspectos académicos ..................................................................................... 280
Selección de participantes ................................................................ 280
Preparar instrumentos para recolección de información .................. 281
Preparación de instrumentos para medir el
rendimiento .......................................................................... 281
Preparación de instrumentos para medir las actitudes ......... 283
Preparación de instrumentos para recolectar otra
información necesaria .......................................................... 291
Aspectos administrativos ............................................................................... 292
Reproducción del material ................................................................ 292
Servicios de soporte computacional ................................................. 292
Entrenamiento de personal ............................................................... 292
Aprestamiento de los aprendices para el uso del computador .......... 292
Condiciones temporales.................................................................... 293
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 16
17. Indice de contenidos xvii
PUESTA EN PRÁCTICA DE LA PRUEBA Y RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN........................................................................................................ 293
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FORMULACIÓN DE CONCLUSIONES
Y RECOMENDACIONES ........................................................................................ 294
Análisis de los resultados de rendimiento ..................................................... 294
Análisis de información complementaria ...................................................... 295
Formulación de conclusiones y recomendaciones ........................................ 295
Elaboración del informe sobre los resultados de la prueba ........................... 295
ACTIVIDAD PRÁCTICA ......................................................................................... 296
PARTE 3
HERRAMIENTAS
CAPÍTULO 12 ANALISIS DE RESULTADOS DE PRUEBAS
ACADEMICAS
UTILIDAD DE ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS
ACADEMICAS ......................................................................................................... 299
La instrucción y la evaluación ....................................................................... 299
EL ANÁLISIS DE RESULTADOS DE PRUEBAS ACADEMICAS ...................... 301
CRITERIOS PARA DETERMINAR SI LA INSTRUCCION FUE
EFECTIVA ................................................................................................................ 308
Coherencia y consistencia en los resultados .................................................. 309
NECESIDADES DE AJUSTE A LA INSTRUCCIÓN Y DE
REORIENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES ........................................................... 310
Necesidades de ajuste a la instrucción........................................................... 310
Reorientación para los alumnos .................................................................... 310
ANÁLISIS COMBINADOS DE RESULTADOS DE PRUEBAS ........................... 313
UTILIDAD DE LAS TECNICAS PRESENTADAS ................................................ 316
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 17
18. xviii Ingeniería de software educativo
CAPÍTULO 13 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
NECESIDAD DE TENER LOS OBJETIVOS CLAROS ......................................... 317
TIPOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE .......................................................... 318
REDACCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE .............................................. 319
Redacción de objetivos generales, o propósitos ............................................ 319
Redacción de objetivos específicos ............................................................... 320
Conducta observable ........................................................................ 320
Condiciones de ejecución ................................................................. 321
Criterio de aceptación ....................................................................... 322
Coherencia externa e interna en un objetivo específico ................... 323
CLASIFICACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ....................................... 325
Clasificación de objetivos según Gagne ........................................................ 325
La taxonomía de Benjamín Bloom ................................................................ 326
CAPÍTULO 14 ORGANIZACION ESTRUCTURADA
PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE
INTRODUCCION ..................................................................................................... 327
LAS ESTRUCTURAS DE MEMORIA Y EL ANALISIS ESTRUCTURAL
DEL APRENDIZAJE ................................................................................................ 328
EL ANALISIS ESTRUCTURAL DE APRENDIZAJE COMO UN
PROCESO MODULAR............................................................................................. 331
EL ANALISIS ESTRUCTURAL DE APRENDIZAJES Y SECUENCIA DE
INSTRUCCION ......................................................................................................... 332
EL ANALISIS DE TAREAS DE APRENDIZAJE EN LA PRACTICA .................. 334
CAPÍTULO 15 HERRAMIENTAS
ESPECIALIZADAS PARA AUTORIA DE MECS
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 18
19. Indice de contenidos xix
EL ANALISIS DE TAREAS DE APRENDIZAJE EN LA PRACTICA .................. 334
AUTORIA DE MECs ................................................................................................ 335
LENGUAJES PARA AUTORIA............................................................................... 336
Algunos lenguajes autores ............................................................................. 337
SISTEMAS PARA AUTORIA ................................................................................ 338
Características funcionales de los sistemas de autoría .................................. 339
Algunos sistemas autores disponibles ........................................................... 340
CONSIDERACIONES SOBRE USO DE LOS LENGUAJES Y SISTEMAS
DE AUTORIA ........................................................................................................... 340
REFERENCIAS ......................................................................................................... 349
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 19
20. xx Ingeniería de software educativo
INDICE DE FORMATOS
Formato DMEC: Descripción de material educativo computarizado .......................... 49
Formato EMEC-01: Valoración comprensiva de material educativo
computarizado .............................................................................................................. 58
Formato PUU1: Prueba uno a uno - Documentación sobre aspectos generales......... 230
Formato PUU2: Prueba uno a uno - Documentación sobre cada unidad de
instrucción .................................................................................................................. 231
Formato EMEC-02: Valoración de software educativo por experto en
contenido .................................................................................................................... 249
Formato EMEC-03: Valoración de software educativo por experto en
metodología ................................................................................................................ 253
Formato EMEC-04: Valoración de software educativo por experto en
informática ................................................................................................................. 257
Formato EMEC-05: Informe final evaluativo sobre un MEC .................................... 261
Formato IREF: Información de retorno final - Prueba de material educativo
computariado .............................................................................................................. 284
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 20
21. Indice de Figuras xxi
INDICE DE FIGURAS
Figura 3.1 Modelo sistemático para selección o desarrollo de MECs .................... 70
Figura 4.1 Focos de atención en las diferentes teorías del aprendizaje ................... 87
Figura 4.2 Red de conocimientos existentes ........................................................... 96
Figura 4.3 Red anterior + conocimientos C1 y C2 en asimilación,
relacionados por R ................................................................................. 96
Figura 4.4 Nueva red de conocimientos C1 y C2, asimilados y
acomodados ........................................................................................... 96
Figura 4.5 Modelo de procesamiento de información............................................. 97
Figura 4.6 Modelo de procesamiento de información según Gagné ..................... 110
Figura 4.7 Fases del aprendizaje, según Gagné .................................................... 112
Figura 5.1 Fases de análisis en la metodología para selección o desarrolo de
MECs ................................................................................................... 121
Figura 5.2 Etapas de la fase de análisis en la metodología para selección o
desarrollo de MECs ............................................................................. 124
Figura 5.3 Variables que intervienen en el proceso de aprendizaje ...................... 131
Figura 6.1 Fase de diseño en la metodología para desarrollo de MECs ........... 139
Figura 6.2 Ejemplo de diagrama de análisis de tareas de aprendizaje .................. 146
Figura 6.3 Ejemplos de estructuras de aprendizaje ............................................... 147
Figura 6.4 Micromundo gráfico "dardos y globos"............................................... 151
Figura 7.1 Esquema de un sistema computacional completo................................ 164
Figura 7.2 Componentes de la interfaz ................................................................. 165
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 21
22. xxii Ingeniería de software educativo
Figura 7.3 Zonas de comunicación en "Clasificación de objetivos" ..................... 175
Figura 7.4 Zonas de comunicación en "Cálculo de áreas de figuras planas" ........ 176
Figura 7.5 Distribuciones simétrica y asimétrica de un pantallazo ....................... 177
Figura 7.6 Distribuciones asimétricas neutrales .................................................... 177
Figura 7.7 Tipos de encuadre y de planos que se logran de una imagen .............. 182
Figura 7.8 Ejemplos de gráficos para juzgar su balance ....................................... 182
Figura 7.9 Círculo cromático, colores primarios y secundarios ............................ 184
Figura 7.10 Distintas clasificaciones de los colores ................................................ 185
Figura 8.1 Estructura lógica principal de un MEC con el macroalgoritmo
expresado en forma verbal ................................................................... 197
Figura 8.2 Estructura lógica expresada mediante un diagrama de flujo,
para un sistema tutorial manejado con ayuda de menú........................ 199
Figura 8.3 Estructura lógica expresada mediante diagrama de flujo, para
un sistema de aprendizaje por descubrimiento .................................... 200
Figura 8.4 Estructura lógica expresada mediante diagramas de transición ........ 201
Figura 8.5 Estructura lógica de un MEC expresada con diagramas mixtos .......... 202
Figura 8.6 Estructura lógica para atender las funciones de apoyo al
profesor ................................................................................................ 204
Figura 8.7 Bosquejo de un pantallazo ................................................................... 206
Figura 8.8 Formato básico para diseño de pantallazos.......................................... 208
Figura 8.9 Ejemplo de diseño de un pantallazo .................................................... 209
Figura 10.1 Tipos de evaluación y de decisiones asociadas ................................... 234
Figura 10.2 Paso 1: Definir variables, componentes y criterios de
evaluación ............................................................................................ 235
Figura 10.3 Paso 2: Definir fuentes, instrumentos y procedimientos de
evaluación ............................................................................................ 238
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 22
23. Indice de Figuras xxiii
Figura 10.4 Paso 3: Recolectar información, analizar y valorar resultados,
recomendar .......................................................................................... 241
Figura 10.5 Procedimiento para la evaluación de MECs mediante juicio de
expertos ................................................................................................ 244
Figura 11.1 Prueba de MECs con estudiantes, previstas en el modelo
sistemático para selección o desarrollo de MECs ................................ 264
Figura 11.2 Flujos de información entre procesos involucrados en una
prueba piloto de materiales para un curso de la Universidad
Abierta del Reino Unido ...................................................................... 266
Figura 11.3 Proceso para analizar los resultados obtenidos de una prueba
piloto en la Universidad Abierta del Reino Unido............................... 269
Figura 11.4 Cuadro para especificar y balancear pruebas de rendimiento .............. 278
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 23
24. xxiv Ingeniería de software educativo
INDICE DE TABLAS
Tabla 4.1 Estadios de desarrollo cognoscitivo según Piaget.................................. 105
Tabla 4.2 Taxonomía de resultados del aprendizaje según Gagné ........................ 113
Tabla 4.3 Relaciones entre las taxonomías de aprendizaje de Gagné y
Bloom..................................................................................................... 114
Tabla 4.4 Los eventos externos (de instrucción) y las fases del aprendizaje ......... 115
Tabla 4.5 Tipos de resultados del aprendizaje y principios para la
instrucción .............................................................................................. 116
Tabla 4.6 Eventos de instrucción que influyen decisivamente en el
aprendizaje ............................................................................................. 117
Tabla 4.7 Resumen de principios básicos sobre el aprendizaje ............................. 120
Tabla 5.1 Objetivos pedagógicos problemáticos, según instructores (N=5)
y muestra de alumnos (N=12) de matemática básica ............................. 127
Tabla 5.2 Resultados individuales y por objetivo en una prueba final .................. 128
Tabla 5.3 Logro por objetivos y falla en objetivos por alumno, con base en
resultados de la tabla 5.2 ........................................................................ 129
Tabla 5.4 Cuadro resumen sobre causas más comunes que dificultan el
logro de los objetivos pedagógicos ........................................................ 132
Tabla 7.1 Reglas de organización de la percepción ............................................... 164
Tabla 11.1 Tipos de pruebas recomendadas según clase de objetivo ...................... 278
Tabla 7.1 Reglas de organización de la percepción ............................................... 164
Tabla 7.1 Reglas de organización de la percepción ............................................... 164
A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 24
25. REFERENCIAS
ALE85 ALESSI, S. M. y TROLLIP, S. R. (1985). Computer-based Instruction
- Methods and Development. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall Inc.
APP87 APPLE COMPUTER Inc. (1987). Human Interface Guidelines: The
Apple Desktop Interface. New York: Addison-Wesley Publishing Co.,
Inc.
ARA85 ARANGO, G. (1985). Desarrollo de sistemas expertos. Bogotá:
Universidad de los Andes, Publicaciones de la Facultad de Ingeniería.
BAK75 BAKER, E. (1975). La Evaluación de Programas Instruccionales.
Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional de Colombia (Traducción:
Patricia de Delgado).
BAK78 BAKER, F. B. (1978). Computer Managed Instruction: Theory And
Practice. Englewood Cliffs, N.J.: Educational Technology
Publications.
BAR85 BARKER, P. y YEATES, H. (1985). Introducing Computer Assisted
Learning. Englewood Clifs, NJ: Prentice Hall International.
BEC87 BECKER, L. A. (1987). A Framework for Intelligent Instructional
Systems: An Artificial Intelligence Machine Learning Approach.
Programmed Learning and Educational Technology, 24 (2), 128-136.
26. 350 Ingeniería de software educativo
BEC90 BECERRA, A. (1990). Seminario sobre sistemas expertos. Bogotá:
IBM de Colombia.
BER65 BERLYNE, D. E. (1965). Structure and Direction in Thinking. New
York, N.Y.: John Wiley.
BLO71 BLOOM, B.S. et al. (1971). Evaluación del Aprendizaje. México:
Centro Regional de Ayuda Técnica de la AID (Vol. 1 a 4).
BOR81 BORK, A. (1981). Preparing Student-Computer Dialogs - Advice to
Teachers. Capítulo 6 de Learning with Computers. Bedford, Mass:
Digital Press.
BRI73 BRIGGS, L. J.(1973). Estructura del aprendizaje de objetivos, Capítulo
V de Manual para el Diseño de la Instrucción. México y Buenos
Aires: Editorial Guadalupe.
BRI77 BRIGGS, L. J. (1977, editor). Instructional Design - Principles and
Applications. Englewood Cliffs, N.J.: Educational Technology
Publications.
BRU66 BRUNER, J. S. (1966). Toward a Theory of Instruction. Cambridge,
Mass.: Belknap Press of Harvard Univerity Press.
BYM77 BURTON, J. K. y MERRIL, P. F. (1977). Needs Assessment: Goals,
Needs and Priorities. En Briggs, L. J. (editor, 1977). Instructional
Design: Principles and Applications. Englewood Cliffs, N.J.:
Educational Technology Publications.
BYW81 BRIGGS, L. J. y WAGGER, W. W. (1981). Handbook of Procedures
for the Design of Instruction. Englewood Cliffs N.J.: Educational
Technology Publications.
CAR70 CARBONELL, J. R. (1970). AI in CAI: An Artificial Intelligence
Approach to Computer-Assisted-Instruction. IEEE Transactions on
Man-Machine Systems, MMS-11 (4), 190-202.
CHV79 CHADWICK, C. B. y VÁSQUEZ, J. A. (1979). Teorías del
aprendizaje para el docente. Santiago de Chile: Editorial TECLA.
CLA74 CLAYTON, J. S. (1974). La transferencia de tecnología. En Galvis, A.
H. et al. (1975). Tecnología instruccional (pp. 21-28). Bogotá:
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia.
CSI75 CSIKSZENTMIHALYI, M. (1975). Beyond Boredom and Anxiety.
San Francisco, Cal.: Jossey Bass.
27. Referencias 351
CSI79 CSIKSZENTMIHALYI, M. (1979). Intrinsic Rewards and Emergent
Motivation. En M.R. Lepper y D. Greene (editores), The Hidden Cost
of Reward. Hillsdale, N.J.: Erlbaum.
CYG83 CARABALLO, A. y GALVIS A. H. (1983). GUBANBAN: A
Computer-based Microworld for Teaching List Processing. State
College, PA: The Pennsylvania State University, College of Education,
Instructional Systems 597A (software educativo).
CYS63 CAMPBELL, D. T. y STANLEY, J. C. (1963). Experimental and
Quasi-experimental Designs for Research on Teaching. En Gage, N. L.
(editor) Handbook of Research on Teaching. Chicago: Rand-McNally
& Co.
CYV89 CARDOSO, O. L. y VILLALOBOS, C. (1989). SEGVIAL: Un
simulador para aprender señales de tránsito y lograr seguridad vial.
Bogotá: Universidad de Los Andes, Grupo GIE (software educativo).
DAV73 DAVIES, I. (1973). Análisis de tareas de instrucción - Reflexiones
respecto a su proceso y contenido. AV Communications Review
Spring 1973, 72-85 (Traducción, Alvaro Galvis P., mimeografiado
UPN, 1976).
DEA78 DEAN, P. M. (1978) Computer-Assisted Instruction Authoring
Languajes. Educational Technology, 18 (4), 20-23.
DEL85 DELVAL, J. (1985). Los usos de los computadores en la escuela.
Madrid: Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Psicología
(mimeografiado).
DYH84 DECKER, F. W. y HESS, R. D. (1984). Instructional Software:
Principles and Perspectives for Design and Use. Belmont, Cal.:
Wadsworth Publishing Co.
DWY74 DWYER, T. (1974). Heuristic Strategies for Using Computers to
Enrich Education. International Journal of Man-Machine Studies, 6,
137-195.
DWY75 DWYER, T. (1975). Some Thoughts on Computers and Greatness in
Teaching. SIGGUE: Topics in Instructional Computing, 1, January
1975.
DWY78 DWYER, F. M. (1978). Strategies for Improving Visual Learning.
State College, PA: Learning Services.
28. 352 Ingeniería de software educativo
DWY81 DWYER, F. M. (1981). The Program of Systematic Evaluation - A
Brief Review. International Journal of Instructional Media, 10 (1),
23-38.
DSA80 DE S'AGARÓ, J. (1980). Composición Artística. Barcelona: LEDA,
Las Ediciones del Arte.
DYC79 DICK, W. y CAREY, L. (1979). Introducción al diseño sistemático
de instrucción. Bogotá: Editorial Voluntad.
EDM78 EDMONDS, E. A. (1978). Adaptable Man/Machine Interfaces for
Complex Dialogues. European Computing Congress. Londres,
639-646.
EDM81 EDMONDS, E. A. (1981). The Man-Computer Interface: A Note on
Concepts and Design. International Journal of Man-Machine Studies,
16, 231-236 (1982).
ERS81 ERSHOV, A. P. (1981). Programming, the Second Literacy. En R.
Lewis & D. Tagg (Eds). Computers in Education (pp. 1-7).
Amsterdam: North Holland.
ESC87 ESCOBAR, H. (1987). Notas para una Didáctica Constructivista.
Bogotá: SENA, Grupo de Informática (mimeografiado).
ESC89 ESCOBAR, H. (1989). Información de retorno final, prueba de
material educativo computarizado. Bogotá: SENA, Grupo de
Informática (mimeografiado).
FYL79 FLEMING, N. A. y LEVIE, J. (1979). Reglas gestálticas de la
organización de la percepción. En L. Morales (1980) Percepción:
Proceso cognitivo. San José, C.R.: Universidad de Costa Rica
(mimeografiado).
GAG74 GAGNE, R. M. (1974). Essentials of Learning for Instruction.
Hinsdale, II.: The Dryden Press (Principios básicos del aprendizaje
para la instrucción. México: Diana, 1975).
GAG75 GAGNE, R. M. (1975). Principios de Aprendizaje para selección y
uso de medios de instrucción.. En A. H. Galvis (1987). Ingeniería de
software educativo - parte 2 (primera versión). Bogotá: Universidad
de Los Andes (pp.77-119).
GAG77 GAGNE, R. M (1977) Analysis of Objectives. Capítulo 5 de L. J.
Briggs (Editor, 1979) Instructional Design - Principles and
29. Referencias 353
Applications. Englewood Cliffs, N.J.: Educational Technology
Publications.
GAL77 GALVIS, A. H. (1977). Análisis de tareas de instrucción. Cartago,
Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica, Lectura
CMEE-003-AT (mimeografiado).
GAL81 GALVIS, A. H. (1981). La evaluación en la educación universitaria a
distancia. Revista de Tecnología Educativa, 7 (1), 39-58.
GAL85 GALVIS, A. H. (1985). Hacia un enfoque no mágico de la
transferencia de tecnología en computación educativa. Cuernavaca,
México: Simposio Latinoamericano de Informática Educativa en
Países en Vías de Desarrollo, Academía Nacional de Ciencias de
México, y Bureau of Science and Technology for International
Development, de USA.
GAL86 GALVIS A. H. (1986). Computadores y educación superior:
Aplicación a sistemas de educación superior abierta y a distancia.
Bogotá: ICFES-Proyecto OEA-86.
GAL86b GALVIS, A. H. (1986). Control de calidad de materiales de
instrucción. Bogotá: ICFES, Proyecto PNUD-UNESCO-COL-82-027
(mimeografiado).
GAL88 GALVIS, A. H. (1988). Ingeniería de software educativo. Bogotá:
Uniandes, publicaciones de la Facultad de Ingeniería (2ª versión).
GAL88b GALVIS, A. H. (1988). Metodología para desarrollo de material
educativo computarizado. Bogotá: SENA, Bloque Modular en
Informática Educativa, Doc. #2.
GDG86 GONZALEZ, M. A., DELOLME, M. S. y GALVIS A. H. (1986)
Elaboración de ítems. San José, Costa Rica: Editorial EUNED.
GOL82 GOLDEN, F. (1982). Here Come the Microkids. TIME Magazine.,
Mayo 3, 1982, 119 (18), 50-56.
GPH86 GALVIS, A. H., PRIETO, S. C., HERNANDEZ, G. R. (1986).
Evaluación de software educativo: definición del sistema. Bogotá:
SENA, Oficina de Informática (mimeografiado).
GPM86 GALVIS, A. H., PEÑA, M., MARIÑO, O., SINISTERRA, J. (1986).
Sistemas de instrucción individualizada administrados con apoyo del
computador: Fundamentos, posibilidades y requerimientos. Bogotá:
SENA, Subdirección Técnico-Pedagógica, Grupo de Informática, Serie
30. 354 Ingeniería de software educativo
Informática Educativa - SIAC Documento Conceptual
(mimeografiado).
GYB76 GAGNE, R. M., BRIGGS, L. J. (1976). Planificación de los programas
de enseñanza, capítulo 6 de La Planificación de la enseñanza -Sus
principios. México: Trillas.
GYP88 GALVIS, A. H. y PRIETO, S. C. (editores, 1988). Usos educativos del
computador. Bogotá: SENA, Bloque modular en Informática
Educativa, Doc. #1.
HAT84 HATHAWAY, M. D. (1984). Variables of Computer Screen Display
and How They Affect Learning, Educational Technology, 24 (1),
7-11.
HAY78 HAYTEN, P. J. (1978). El Color en Publicidad y Artes Gráficas.
Barcelona: LEDA, Las Ediciones del Arte.
HEB84 HEBENSTREIT, J. (1984). Computers in Education in Developed
Countries: Methods, Achievements and Problems. París: UNESCO,
Report ED-84/WS/10 (mimeografiado).
HEN78 HENDLEY, B. (1978). Martin Buber on the Teacher-Student
Relationship: A Critical Appraisal. British Journal of Educational
Technology. 12 p.4-8.
HEN81 HENNEY, M. (1981) The Effects of All-capital Print Versus Regular
Mixed Print as Displayed on a Micro-computer Screen, on Reading
Speed and Accuracy. ERIC, documento ED 208 359.
HER78 HERREROS, M. C. (1978). Introducción al lenguaje de la televisión :
una perspectiva semiótica. Madrid : Ediciones Pirámide, S.A.
HER88 HERNÁNDEZ, G. R. (1988). El computador como herramienta de
trabajo en educación. En Galvis A. H. y Prieto S. C. (editores). Usos
educativos del computador, p. 4-25 29. Bogotá: SENA, Subdirección
Técnico-Pedagógica, Grupo de Informática, Bloque Modular en
Informática Educativa, Doc. #1 (mimeografiado).
HER90 HERNANDEZ, G. R (1990). Hacia el establecimiento de un marco
conceptual para el desarrollo de sistemas computarizados mediante el
empleo de la técnica de prototipos. Bogotá:
SENA-DIGENERAL-Unidad de Informática Educativa
(mimeografiado).
31. Referencias 355
HYT32 HOLT, M. y TOLMAN, E. (1932). Purposive Behavior in Animals and
Men. Nueva York: Appleton-Century-Crofts.
HYN77 HENDERSON E. y NATHENSON, M. (1977). Developmental
Testing: A New Beginning. En UKOU, How to Develop
Self-Instructional Materials. England: United Kingdom Open
University (UKOU).
HVE83 HVEMM, H. (1983). Selective Dissociation in the Technology Sector.
En Ruggie, J. G., editor, (1983). The Antinomies of Independence:
National Welfare and the International División of Labor. N. Y.:
Columbia University Press, 273-316.
JAC76 JACOBSON, R. (1976). Ensayos de lingüística general. Barna: Seix
Barral.
JAC86 JACKSON, P. (1986). Introduction to Expert Systems. Bogotá:
Addison-Wesley Publishing Co.
JOS81 JONES, A. & O´SHEA, T. (1981). An evaluation of Tutorial CAL at
the Open University : The use of CICERO in SDT286. Milton Keynes,
England: OU-CAL Research Group, technical report N. 5.
JYR71 JOHNSON, K. R., y RUSKIN, R. S. (1971). Behavioral Instruction:
An Evaluative Review. Washington, D. C.: American Psychological
Association.
KAU76 KAUFMAN, R. A. (1976) Needs Assessment: What It Is and How to
Do It. San Diego, Cal: University Consortium on Instructional
Development and Technology.
KAZ79 KAZELTINE CORPORATION (1979). APT (Authoring Procedure
for TICCIT); TAS (TICCIT Authoring System). MacLean, Va: Autor.
KEA82 KEARSLEY, G. (1982). Authoring Systems in Computer-based
Education. Communications of the ACM, 25 (7), 429-437.
KDF81 KOLERS, P. A., DUHNICKY, R. L. y FERGUSON, D. C. (1981).
Eye Movement Measurement for Readability on Microcomputer
Screen, Human Factors, 23, 517-527.
KER73 KERLINGER, F. N. (1973). Foundations of Behavioral Research. 2ª
ed. New York: Holt, Rinehart & Winston, Inc.
KNO75 KNOWLES, M. (1975) Self-Directed Learning: A Guide for Learners
and Teachers. New York: Association Press.
32. 356 Ingeniería de software educativo
KOH47 KOHLER, W. (1947). Gestalt Psychology: An Introduction to New
Concepts in Modern Psychology. Nueva York: New American
Library.
LAM86 LAMMERS, S. (1986). Programmers at work: Interviews. Microsoftt
Press.
LEW39 LEWIN, K. (1939). Force Field Analysis. En J. E. Jones y J. W.
Pfeiffer (editores, 1973) Group Facilitators. La Jolla, Cal: University
Associates.
LMA79 LONG, H. B., McCRARY, K., y ACKERMAN, S. (1979). Adult
Cognition: Piagetian Based Research Findings. Adult Education, 30
(1), 1979, 3-18.
LYN72 LINDSAY, P. H. y NORMAN D. (1972). Human Information
Processing: An Introduction to Psychology. Nueva York: Academic
Press. (Versión en español: Introducción a la psicología cognitiva.
Madrid: Tecnos, 1983).
LYW75 LYSAUGHT, J. P. y WILLIAMS, C. M. (1975). Introducción a la
enseñanza programada. México: Editorial Limusa.
LUE78 LUEHRMAN, A. (1978). Pre- and Post-college Computer Education.
Proceedings of Gerard P. Wegg Memorial Conference. Iowa City:
University of Iowa.
LUG88 LUGO, M. P. (1988). Sistema apoyado por computador para la
enseñanza de acentuación y tildación a jóvenes entre los 10 y los 15
años. Bogotá: Universidad de los Andes, Ingeniería de sistemas y
computación (Tesis de grado ISC-87-II-17).
MAD84 MADDUX, C. D. (1984). The Educational Promise of LOGO.
Computers in the Schools, 1 (1), 79-89.
MAL81 MALONE, T. W. (1981). Toward a Theory of Intrinsically Motivating
Instruction. Cognitive Science 4, pp. 333-369.
MAY81 MAYER, R. E. (1981). El futuro de la psicología cognitiva. Madrid:
Alianza Editorial.
MAR88 MARIÑO, O. (1988). Informática educativa: tendencias y visión
prospectiva. Boletín de Informática Educativa, 1 (1), 11-32.
MARsf MARTÍN BARBERO, J. (sin fecha). Comunicación educativa y
didáctica audiovisual. Cali: SENA, Central Didáctica.
33. Referencias 357
MCK80 McKEACHIE, W. J. (1980). Implications of Cognitive Psychology for
College Teaching. En W. J. McKeachie (editor) Learning, Cognition
and College Teaching. New Directions for Teaching and Learning,
Number 2, 1980, 85-94.
MEA50 MEAD, M. (1950). Una redefinición de educación. En Universidad
Pedagógica Nacional (1974). Seminario Taller de Tecnología
Educativa. Bogotá, (mimeografiado).
MYA69 MOORE, O. K. y ANDERSON, A. R. (1969). Some Principles for the
Design of Clarifying Educational Environments. En Goslin, D. (editor)
Handbook of Socialization Theory and Research. Skokie, Ill: Rand
McNally.
MOR80 MORAN, T. (1980). A Framework for Studying Human-Computer
Interaction. En R. A. Guedi et al., Methodology of Interaction, p.
293-302. Amsterdam: North Holland.
MUR82 MURPHY, P. J. (1982). Interactive Computer Tutorials in Open
University Biology Courses. Milton Keynes, England: OU-CAL
Research Group, technical report Nº 31.
NIE73 NIEMEYER, V. (1973). Evaluación formativa y toma de decisiones
instructivas. Cartago, Costa Rica: ITCR. Lectura CMEE-001-EV.
NOR80 NORMAN, D. A. (1980). What Goes on in the Mind of the Learner.
En W. J. McKeachie, (editor) Learning, Cognition and College
Teaching. New Directions for Teaching and Learning, Number 2,
1980, 37-50.
NSM70 NSMI - National Special Media Institute (1970). Objectives
(mimeografiado).
PAR86 PARODI, E. (1986) Códigos musicales (Módulo 1, Unidad 5,
Comunicación). Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira, Magíster
en Comunicación Educativa (manuscrito).
PAP78 PAPERT, S. (1978). Personal Computing and its Impact on Education.
En Harris, D. (Ed) Proceedings of the P. Wegg Memorial Conference.
Iowa City: University of Iowa.
PAP80 PAPERT, S. (1980). Mindstorms: Children, Computer and Powerful
Ideas. Brighton: Harvester Press.
PAT81 PATTIS, R. E. (1981). Karel the Robot - A Gentle Introduction to the
Art of Programming. New York, NY: John Wiley & Sons, Inc.
34. 358 Ingeniería de software educativo
PDK70 PHI DELTA KAPPA (1970). Evaluación educativa y toma de
decisiones. Panamá: MEN-Proyecto especial OEA-Panamá-Venezuela
(Mimeografiado).
PEN79 PENROSE, W. O. (1979). A Primer on Piaget. Blomington, In: Phy
Delta Kappa Educational Foundation.
PIA34 PIAGET, J. (1934). La representación del mundo en el niño. Madrid:
Espasa Calpe.
PIA51 PIAGET, J. (1951). Play, Dreams and Imitation in Child. New York,
N. Y.: W. W. Norton.
PIA52 PIAGET, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. New
York, N. Y.: International University Press.
PIA70 PIAGET, J. (1970). Science of Education and the Psychology of Child.
New York: Orion Press.
PIA71 PIAGET, J. (1971). Psicología de la inteligencia. Buenos Aires: Siglo
XX.
PIA76 PIAGET, J. (1976). El lenguaje y el pensamiento en el niño pequeño.
Buenos Aires: Guadalupe.
PLA90 PLATA, F. (1990). Estándar de programación Pascal. Bogotá:
Universidad de Los Andes, Ingeniería de sistemas y computación,
Proyecto GIE-Fundación Corona (manuscrito).
POL67 POLYANI, M. (1967). The Tacit Dimension. Garden City, N.Y.:
Anchor Books.
PYB82 PETT, D. W. y BURBANK, L. (1982) Diseño de presentaciones
visuales. Bloomington, Indiana: Universidad de Indiana
(mimeografiado, trad. de A. H. Galvis).
PYF82 PATIÑO, J. F. y FORERO R. G. (1982). La Producción de televisión -
Manual práctico. Bogotá: autores (mimeografiado).
RAW78 RAWNTREE, D. (1978). Evaluating Your Lesson. En The UK Open
University, How to Develop Self-instructional Materials. Milton
Keynes, England: The OU Institute of Educational Technology.
RAE84 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1984). Diccionario de la Lengua
Española. Madrid: Autor (vigésima edición).
35. Referencias 359
RYN78 RUMELHART, D. E. y NORMAN, D. A. (1978). Accretion, Tuning
and Restructuring: Three Modes of Learning. En J. W. Cotton y R.
Klatzky (editores). Semantic Factors in Cognition. Hillsdale, N. J.:
Erlbaum.
SAE85 SAENZ, M. L. (1985). Un micromundo interactivo para el aprendizaje
de tildación. Bogotá: Universidad de los Andes, Ingeniería de Sistemas
y Computación (Tesis de grado ISC-85-II-60).
SCH75 SCHULZ, R. E (1975). Lesson MONIFORM : An Authoring aid for the
PLATO IV CAI System. Alexandria, VA: Human Resources Research
Organization.
SEN88 SENA - REGIONAL VALLE. Análisis de necesidades, un caso:
Cálculo de áreas de figuras planas. En A. H. Galvis
(1988). Metodología para desarrollo de material educativo
computarizado. Bogotá: SENA, Bloque Modular en Informática
Educativa, Doc. #2, (pp. 2-17 a 2-23).
SEN90 SENA - OFICINA DE SISTEMAS E INFORMATICA (1990).
Cálculo de áreas de figuras planas - Versión 1.0. Manual del usuario
alumno. Bogotá: autor.
SER86 INSTITUTO SER (1986). Informe final de investigación sobre uso del
Lenguaje Autor NATAL. Bogotá: autor (informe presentado a
Colciencias, mimeografiado).
SYP80 SNOW, R. E. y PETERSON, P. L. (1980). Recognizing Differences in
Student Aptitudes. En W. J. McKeachie (editor), Learning, Cognition
and College Teaching, New Directions for Teaching and Learning,
Number 2, 1980, 1-24.
SKI53 SKINNER, B. F. (1953). Science and Human Behavior. Nueva York:
Free Press (en español: Ciencia y conducta humana. Barcelona:
Fontanela, 1970).
SKI54 SKINNER, B. F. (1954). The Science of Learning and the Art of
Teaching. Harvard Educational Review, 24, (2).
SKI70 SKINNER, B. F. (1970) Tecnología de la enseñanza. Barcelona:
Labor.
SMI79 SMITH, S. L. (1979). Letter Size and Legibility, Human Factors, 21,
661-670.
36. 360 Ingeniería de software educativo
TAY79 TAYLOR, S. S. (1979). Create: A Computer-based Authoring
Curriculum. En H. O´Neil (Ed). Issues in Instructional Systems
Development. Nueva York: Academic Press.
TAY80 TAYLOR, R. M. (1980, editor). The Computer in the School: Tutor,
Tool, Tutee. New York: Teacher´s College Press.
TEC87 TECHBYTE Inc. (1987) SCENARIO - A Modular Integrator. Quebec:
autor.
TEN76 TENBRINK, T. D. (1976). Evaluación - guía práctica para
profesores. Madrid: Narcea, S.A.
TIB88 TIBERIUS, R. G. (1986). Metaphors Underlying the Improvement of
Teaching and Learning, British Journal Technology, 17 (2), May 1986.
TOR91 TORO, V. M. (1991). Organización y documentación de programas
grandes en "C" (Ansi). Bogotá: Universidad de los Andes, Centro de
Documentación de la Facultad de Ingeniería, Memo N. 52.
WAL84 WALKER, D. F. y Hess, R. D. (1984). Instructional Software -
Principles and Perspectives for Design and Use. Beltmont, Ca:
Wadsworth Publishing Co.
WEN87 WENGER, E. (1987). Artificial Intelligence and Tutoring Systems.
Los Altos, Cal: Morgan Kaufman Publishers Inc.
WER44 WERTHEIMER, M. (1944). Gestalt Theory. Social Research, 11,
78-99.
WIC84 WICAT, Inc. (1984). CDS Products Brief. Orem, Utah: Autor.
WIE80 WIERSMA, W. (1980). Research Methods in Education - An
Introduction. Itasca, Il: F. E. Peacock Publishers Inc.
YOB77 YOB, G. (1977). PILOT. Creative Computing, 3 (mayo/junio 1977),
57-63.
38. RESUMEN
Ingeniería de software educativo es un libro que recoge las experiencias de
cinco años de hacer investigación y desarrollo con materiales educativos
computarizados (MECs) en la Universidad de Los Andes de Bogotá y otros centros
educativos colombianos.
El libro trata de atender las necesidades de dos tipos de usuarios: educadores e
informáticos que desean participar en grupos interdisciplinarios de investigación y
desarrollo de MECs. Busca suplir deficiencias en la preparación de ambos tipos de
lectores respecto a la ingeniería de software educativo, bajo el entendido de que cada
cual pondrá mayor cuidado a lo que tiene por conocer, sin que por esto descuide lo que
ya sabe.
El material está organizado en tres grandes partes: en la primera se plantea lo
que cualquier persona que desee trabajar con MECs debe conocer, es decir, conceptos
básicos en informática educativa y teorías que los soportan, así como una metodología
para observar y valorar los aspectos fundamentales de un MEC. La segunda se dedica a
presentar y desarrollar en detalle la metodología sistemática para selección y desarrollo
de MECs que el autor ha propuesto e instrumentado. Cada una de las fases es
desarrollada al menos en un capítulo, detallando con mucho cuidado aquellos aspectos
que la experiencia ha mostrado que son críticos para la creación de un MEC. En la
tercera parte se proporcionan herramientas metodológicas para apoyar el diseño
educativo de un MEC; además, se analizan en detalle los posibles tipos de
herramientas computacionles especializadas que están disponibles para autoría o
desarrollo de MECs.
***
Alvaro H. Galvis Panqueva es Ingeniero de Sistemas y Computación de la
Universidad de Los Andes (Bogotá, 1973). Fué consultor internacional (BID, OEA,
UNESCO) de proyectos en tecnología educativa, educación a distancia e informática
educativa durante ocho años. Obtuvo el título de Magister y de Doctor en Educación
en la Universidad del Estado de Pennsylvania (State College, PA, 1983 y 1984). Desde
1985 es profesor-investigador del grupo de investigación en informática educativa del
departamento de Ingeniería de Sistemas y Computación de la Universidad de Los
Andes. Desde 1989 es director de éste departamento. Por otra parte, es el editor de la
revista Informática Educativa, órgano de difusión del Sistema de Informacion sobre
Informática Educativa, así como director del programa de Gerencia Estratégica de
Informática.