Este documento trata sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explora temas como el objetivo de la didáctica de la lengua y la literatura, cómo programar y evaluar en estas áreas, cómo enseñar textos complejos, la composición escrita, el uso de la tecnología y las literaturas. También cubre la educación literaria, la enseñanza de la gramática y la importancia de fomentar la lectura entre los estudiantes.

1. DIDÁCTICA DE LA
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
RUIZ BIKANDI, U.
Barcelona, Graó, 2011

2. EL OBJETO DE LA DIDÁCTICA
DE LA LENGUA Y LITERATURA
O “La investigación en didáctica de la Lengua y la
Literatura tiene su objeto en la complejidad de las
actividades relacionadas con la enseñanza y el
aprendizaje, y su objetivo es elaborar un
conocimiento sistemático de esta realidad con la
intención de poder intervenir de manera
fundamentada para mejorarla” (Camps y Ruiz
Bikandi, 2011, p. 27)

3. PROGRAMAR EN LENGUA Y
LITERATURA
O En nuestro papel como docentes, debemos
programar en el área de lengua y literatura y
elaborar las diferentes unidades didácticas
que iremos trabajando a lo largo de cada
curso académico con dichos alumnos.
O A través del área de Lengua y Literatura, se
logran trabajar seis de las ocho competencias
básicas establecidas para la educación
obligatoria, tal y como nos argumenta
Rodríguez Gonzalo en este segundo capítulo.

5. El lenguaje es una característica propia de
nuestra condición de “seres humanos” y como
tales, nos acompaña en toda nuestra actividad
diaria, permitiéndonos entender y “poner
palabras” al mundo que nos rodea, organizar
nuestro pensamiento y nuestras emociones.

6. EVALUAR EN EL ÁREA DE
LENGUA Y LITERATURA
O Se trata de puestas a O Algunas evaluaciones en
punto en los caminos de el área de lengua y
enseñanza-aprendizaje
recorridos hasta el literatura:
presente y de propuestas
de líneas de O Las evaluaciones diagnósticas
intervención, siempre O Las evaluaciones como proceso
acompañadas por de regulación.
referencias que permiten O Los instrumentos de evaluación
situar y orientar la O Evaluación de la lengua oral
práctica de quien desee O Evaluación de la lectura
enseñar Lengua y O Evaluación de la escritura
Literatura en educación
secundaria.

7. ENSEÑAR TEXTOS COMPLEJOS
O La lectura de textos es una herramienta fundamental
para desenvolverse en la vida cotidiana.
O La dificultad que presentan muchos estudiantes en
cuanto a la lectura de textos es la falta de comprensión
de los mismos. Es necesario, que para comprender un
texto le demos a este un sentido, lo relacionemos con
nuestros conocimientos previos, nuestros
intereses, partir por lo tanto de un aprendizaje
significativo.
O Se pueden dar diferentes interpretaciones de un mismo
texto, es por lo tanto, el lector quién construye el
significado estableciendo relaciones entre la información
dada por el texto y sus conocimientos previos.
O La comprensión es el resultado de la interacción entre
las dos fuentes de información, por un lado el texto y
por otro el conocimiento previo del lector.

8. • No siempre leemos con el mismo propósito ni de la
misma manera, dependiendo por lo tanto del propósito
con el que leamos, empleamos estrategias de lectura
diferentes y el nivel de comprensión que podemos
alcanzar también es distinto. Por ello no existe un
método único de lectura válido para todos los lectores.
• Es necesario, ayudarles a comprender mejor los
textos, teniendo en cuenta sus conocimientos
previos, dándoles textos adecuados a ellos, saber
guiarles y orientarles en el proceso de interpretación
del sentido de los textos fomentando así una lectura
comprensiva y reflexiva.
• En esta tarea es fundamental la colaboración de
todos los docentes.

9. LA ENSEÑANZA DE LA
COMPOSICIÓN ESCRITA
O Escribir no es un fenómeno individual, sino
una actividad social compartida, que surge
con una finalidad y entorno determinado. La
escritura es un sistema de representación y
de comunicación esencial en toda sociedad y
resultado del desarrollo de los grupos
humanos.
O Aprender a escribir significa participar de las
actividades propias de los grupos en los que
nos integramos. Es por lo tanto una actividad
social.

10. El hecho de escribir se convierte en un proceso de reflexión que
se acerca a la idea de transformar el conocimiento. Escribir es
dialogar.
Surge la necesidad de promover la conciencia de aprendizaje en
los alumnos, formar escritores competentes y autónomos.
Concienciar a los alumnos que el hecho de escribir es un
proceso; implicarlos en actividades que les ayuden a buscar y
organizar las ideas o el contenido de sus discursos; enseñarles
procedimientos para planificar, revisar y editar sus escritos;
Dejarles tiempo para que escriban; enseñarles procedimientos
para resumir, obtener las informaciones necesarias a partir de
lecturas…
Todo ello debemos tener en cuenta a la hora de mejorar la
enseñanza de la composición escrita en el alumno.

11. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
LA COMUNICACIÓN Y LA ENSEÑANZA
DE LA LENGUA Y LA LITERATURA.
O La importancia de las O Los recursos y
TIC como recursos herramientas que el
para introducir profesor puede
innovaciones que llevar al aula son
mejoren los procesos muchos y muy
de enseñanza
aprendizaje de la
variados.
O http://corpus.rae.es/creanet.htm/
competencia O http://gedlc.ulpgc.es//investigacion
ligüístico- /scogeme02/relmorfo.htm
O http://obneo.iula.upf.edu/spes/
comunicativa y O http://cvc.cervantes.es/lengua/refr
literaria. anero/

13. LA EDUCACIÓN LITERARIA COMO
EJE DE LA PROGRAMACIÓN.
O Presentar al futuro profesor de secundaria
los componentes del nuevo modelo de
educación literaria.
O La enseñanza de la Literatura ha
evolucionado de forma notable desde la
década de los sesenta del siglo pasado
hasta nuestros días. Ello supone un
desplazamiento en los planteamientos
que ha dominado la enseñanza de la
Literatura en secundaria basados en el
autor y la obra.

14. Es muy importante que la escuela fomente el uso de diversas
lecturas literarias con el fin de familiarizar a los alumnos con los
textos literarios: apreciando diversas lecturas y disfrutando de
formas de lectura variadas.
Por lo que resulta fundamental inculcar la lectura variada en las
aulas desde edades muy tempranas.
Hemos de aprender a crear espacios cuyo objetivo sea promover el
crecimiento de lectores: ajustar los tiempos dedicados a la lectura a
la capacidad de concentración de los alumnos; mantener el silencio
durante el tiempo dedicado a la lectura; utilizar estrategias que
faciliten la entrada de los alumnos en el mundo de los libros; y
seleccionar adecuadamente las lecturas.
Cuando los alumnos/as posean una educación literaria,
podrán ser capaces de interpretar, de dar sentido a los textos
literarios.

15. LA ENSEÑANZA DE LA
GRAMÁTICA
O El objetivo último de la enseñanza
gramatical debe ser el desarrollo de la
competencia hablante.
O Para los profesores una gramática
pedagógica deberá proporcionar
descripciones explícitas de las estructuras
gramaticales de una lengua y su uso
expresadas de manera sencilla y clara.

16. “La gramática no es un lujo cultural reservado a una
minoría de futuros enseñantes, o alumnos que desean, por
una razón u otra, disponer de una aproximación reflexiva
sobre la lengua que adquieren; la gramática, siempre que
se adapte a la demanda y a las necesidades del
alumnado, constituye un elemento indispensable de la
enseñanza-aprendizaje”.