1. EGBNº 3
DISTRITO: ENSENADA
Proyecto Específico: Lectura y escritura
Desplegando
las alas
“Algunos Gregorios, Pedros y Juanes ,
no saben que tienen alas...”
Bladimir Nabokov

2. DESCRIPCIÓN:
En este proyecto se proponen trabajos que fomenten el aporte de
cada niño como individuo, como creador de sus actividades , de sus
juegos de sus producciones. Y también con sus hipótesis fantásticas
el niño aprenderá a crear, a valorar su creación y se transformará
en un crítico de sus producciones y de las ajenas.
Queremos citar unas palabras de Gianni Rodari en su libro
Gramática de la fantasía... “Yo espero que éstas páginas puedan ser
útiles a quienes tienen confianza en la creatividad infantil, a quien
conoce el valor de la liberación que puede tener la palabra. El uso
total de la palabra para todos, me parece un buen lema, de bello
sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que
nadie sea esclavo”...
La imaginación tiene un lugar preponderante en la educación y es
por eso que nosotros debemos incentivarlos sugerirles que participen
activamente en nuestras propuestas de trabajo.
FUNDAMENTACIÓN:
El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y
social. El niño debe aprender a expresar con palabras sus
sentimientos , sus conocimientos sus ideas.
Hay una estrecha relación entre lenguaje y pensamiento por lo tanto
podemos decir que enseñar a comprender y producir discursos
sociales es enseñar a pensar y actuar en sociedad.
La compleja actividad constructiva de la lengua que realizan los
niños debe ser acompañada por un sistema de soporte que ofrezcan
los adultos. En la medida que los niños participen de rutinas o
formatos interactivos con los adultos, se valorice su palabra, se
comprendan sus producciones gramaticales y regularizaciones como
parte de un proceso constructivo, y a su vez se responda a sus
preguntas, se escuchen sus opiniones, se atiendan sus justificaciones,

3. podrían desarrollar las habilidades comunicativas y lingüísticas para
convertirse en usuarios competentes de la lengua materna.
Si bien los niños adquieren antes de comenzar su escolaridad
sistemática, saberes lingüísticos, textuales y pragmáticos de modo
espontáneo en los intercambios con su medio, y si bien dichos
saberes les permite desempeñarse con cierta eficacia en su medio
social y familiar, no todos tienen las mismas oportunidades de tomar
contacto con los diferentes formatos del habla y modelos de
verbalización.
Es la escuela el ámbito privilegiado que garantiza en alto grado la
posibilidad de adquirir y desarrollar estrategias lingüísticas para
superar las desigualdades comunicativas.
Las actividades de escritura pueden ser las clásicas guías de
comprensión, o mucho mejor aún la reformulación de algunas de las
partes descriptivas o narrativas del cuento, o finalmente acciones de
escritura que recreen un texto muevo inspirado en personajes,
situaciones, género del cuento leído.
El docente participa como lector privilegiado del texto de sus
alumnos, por lo tanto su función no es limitarse a corregir los
aspectos formales de la redacción, sino que debe interactuar como
receptor activo de esa escritura. De esta manera se pueden compartir
comentarios acerca de zonas del texto del alumno que merecen
destacarse o párrafos que pudieran ser leídos por sus compañeros.
Se pueden buscar o contar cuentos que tengan algún elemento común
o similar( personajes, situaciones o conflictos); rastrear entre una
serie de libros dados los cuentos que puedan tener semejanzas o ser
totalmente diferentes. Se incluyen actividades de hipótesis a partir de
los elementos paratextuales ( lectura de tapas, contratapas y solapas).
De ese modo se lee para confirmar o rectificar hipótesis.

4. FINALIDAD DEL PROYECTO:
La adquisición de la lengua oral y la escrita es un objetivo
fundamental de la escuela y compete a todas las áreas. Los años
escolares son un período óptimo para todo tipo de aprendizajes.
Cultivar la lengua oral, organizar proyectos sencillos y provechosos
que respondan a las demandas de la sociedad hacia la escuela en este
campo, hará del aula un lugar de aprendizaje y creatividad. Junto a la
lengua oral la lengua escrita asegura la posesión de un patrimonio
cultural amplio y enriquecedor. Hablar, leer y escribir son acciones y
competencias fundamentales a desarrollar en la escuela desde el nivel
inicial, ya que está inmerso en un mundo de imágenes y palabras.
Debemos estar atentos a sus inquietudes y satisfacer en la medida que
lo soliciten. Todo este desarrollo se va produciendo en forma
conjunta y no podemos descuidar un aspecto para priorizar otro.
-
OBJETIVOS:
1. Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto
directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse
paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así trabajar
estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma
oral y escrita.
2. Encontrar consignas para que actúen como disparadores de
producciones creativas y variadas.
3. Favorecer la apropiación del código oral y escrito desarrollando
competencias en la comunicación oral y escrita.
4. Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura
recuperándolas como prácticas sociales.
5. Vincular la lectura y la escritura a los conocimientos previstos
en el currículo para cada ciclo..
6. Involucrar la familia para que coopere en la estimulación de la
lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o
participando de situaciones de lectura en la escuela.

5. CONTENIDOS:
Escuchar y hablar en conversaciones espontáneas.
Comunicación verbal y no verbal. Distintos medios de
comunicación.
La pronunciación y la articulación : el reconocimiento y la
producción de pausas en el discurso
Lecto escritura: sistema alfabético, tipos de letras.
Utilización de diferentes formatos informar, comunicar,
preguntar, discutir.
Caracterización de los cuentos.
Lengua oral y escrita: semejanzas y diferencias.
Usos sociales de la lengua: información, recreación,
puesto en acto de consignas e instrucciones.
Caracterización y ejercicio.
El tiempo libre, la lectura y los intercambios
comunicativos.
Textos de información y de recreación: semejanzas y
diferencias.
Desarrollar competencias que faciliten la comunicación oral y
escrita.
Comprender la importancia de la comunicación en el mundo
que nos rodea.
Usar la lectura para interpretar textos y enunciados.
Apreciar los medios de comunicación oral y escritos como un
medio de socialización.
Reconstruir el conocimiento ortográfico.
Superar individualmente dificultades ortográficas, mediante el
razonamiento y el trabajo grupal.
Provocar la solidaridad y la ayuda mutua para posibilitarla
apropiación de la norma ortográfica.
Entender mediante la reflexión, la necesidad de escribir
correctamente.
Favorecer la apropiación del código lingüístico oral y escrito.
Fortalecer el trabajo compartido con un fin común.
Promover la cooperación.

6. Destacar valores como: la verdad, la responsabilidad, la justicia,
el respeto, la voluntad, etc.
Reconocer la importancia de la matemática para un buen
desenvolvimiento dentro de la sociedad.
Reconocimiento e identificación de los distintos números.
Realización de cálculos sencillos.
Crear juegos.
Traducir situaciones variadas al lenguaje matemático.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Fundamentos y prácticas de actitudes de aceptación a los demás y
rechazo de las culturas distintas.
Estimular la interacción comunicativa tendiendo a mejorar las
relaciones vinculares.
Promover actitudes de tolerancia , colaboración, cooperación y
solidaridad en la comunicación con los otros.
Enriquecer por medio de actividades literarias y de expresión plástica
el sentido comunicativo para leer y escribir.
ACTIVIDADES:
Lectura de :
• Cuentos( tradicionales, fantásticos, etc.)
• Poesías.
• Historietas.
• Trabalenguas.
• Adivinanzas.
• Otros.
Producción escrita:
• Individual.
• Grupal( reseñas).
• Gráfica utilizando distintas técnicas.
• Confección de títeres.
• Recomendaciones de cuentos ya leídos.

7. • Invitación a la familia para participar de
cuentos, historias, anécdotas vividas etc.
AÑO LECTIVO 2005:
Se continúa con la labor del año anterior( proyecto de MB) ampliado
con el aporte de la mirada técnica profesional de la MR y la FO para
trabajar los nudos críticos del aspecto pedagógico y relacional-
vincular.
DESTINATARIOS:
Alumnos de 3º año A y B del turno mañana.
RESPONSABLES:
MB: Claudia Alegre
MR: Stella Angueira
FO: Rina López
DURACIÓN:
Ciclo lectivo 2005
Martes de 8 a 10Hs.
EVALUACIÓN:
La evaluación consiste en un proceso de recogida
de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo, de
manera que sea posible disponer de información continua y
significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con
respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir con la
actividad educativa mejorándola progresivamente.
Las técnicas e instrumentos que se determinen y
seleccionen o elaboren deben contribuir a la mejora del proceso.
El objetivo de la misma es asegurar que sea acorde
a las expectativas prefijadas y permita rever nuestra tarea docente
realizando los ajustes correspondientes

8. “NOS COMUNICAMOS ESCRIBIENDO”
Objetivos :
7. Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto
directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse
paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así trabajar
estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma
oral y escrita.
8. Encontrar consignas para que actúen como disparadores de
producciones creativas y variadas.
9. Favorecer la apropiación del código oral y escrito
desarrollando competencias en la comunicación oral y escrita.
10. Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura
recuperándolas como prácticas sociales.
11. Vincular la lectura y la escritura a los conociientos
previstos en el currículo para cada ciclo..
12. Involucrar la familia para que coopere en la estimulación
de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o
participando de situaciones de lectura en la escuela.
Contenidos:
Escuchar y hablar en conversaciones espontáneas.
Comunicación verbal y no verbal. Distintos medios de
comunicación.
La pronunciación y la articulación : el reconocimiento y
la producción de pausas en el discurso
Lecto escritura: sistema alfabético, tipos de letras.
Utilización de diferentes formatos informar, comunicar,
preguntar, discutir.

9. Caracterización de los cuentos.
Lengua oral y escrita: semejanzas y diferencias.
Objetivos :
13. Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener
contacto directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse
paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así trabajar
estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma
oral y escrita.
14. Encontrar consignas para que actúen como disparadores
de producciones creativas y variadas.
15. Favorecer la apropiación del código oral y escrito
desarrollando competencias en la comunicación oral y escrita.
16. Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura
recuperándolas como prácticas sociales.
17. Vincular la lectura y la escritura a los conociientos
previstos en el currículo para cada ciclo..
18. Involucrar la familia para que coopere en la estimulación
de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o
participando de situaciones de lectura en la escuela.
Contenidos:
Escuchar y hablar en conversaciones espontáneas.
Comunicación verbal y no verbal. Distintos medios de
comunicación.
La pronunciación y la articulación : el reconocimiento y
la producción de pausas en el discurso
Lecto escritura: sistema alfabético, tipos de letras.
Utilización de diferentes formatos informar, comunicar,
preguntar, discutir.
Caracterización de los cuentos.
Lengua oral y escrita: semejanzas y diferencias.
Usos sociales de la lengua: información, recreación,
puesto en acto de consignas e instrucciones.
Caracterización y ejercicio.

10. El tiempo libre, la lectura y los intercambios
comunicativos.
Textos de información y de recreación: semejanzas y
diferencias.
Desarrollar competencias que faciliten la comunicación oral y
escrita.
Comprender la importancia de la comunicación en el mundo
que nos rodea.
Usar la lectura para interpretar textos y enunciados.
Apreciar los medios de comunicación oral y escritos como un
medio de socialización.
Reconstruir el conocimiento ortográfico.
Superar individualmente dificultades ortográficas, mediante el
razonamiento y el trabajo grupal.
Provocar la solidaridad y la ayuda mutua para posibilitarla
apropiación de la norma ortográfica.
Entender mediante la reflexión, la necesidad de escribir
correctamente.
Favorecer la apropiación del código lingüístico oral y escrito.
Fortalecer el trabajo compartido con un fin común.
Promover la cooperación.
Destacar valores como: la verdad, la responsabilidad, la
justicia, el respeto, la voluntad, etc.
Reconocer la importancia de la matemática para un buen
desenvolvimiento dentro de la sociedad.
Reconocimiento e identificación de los distintos números.
Realización de cálculos sencillos.
Crear juegos.
Traducir situaciones variadas al lenguaje matemático.
Desarrollar competencias que faciliten la comunicación oral y
escrita.
Comprender la importancia de la comunicación en el mundo
que nos rodea.
Usar la lectura para interpretar textos y enunciados.

11. Apreciar los medios de comunicación oral y escritos como un
medio de socialización.
Reconstruir el conocimiento ortográfico.
Superar individualmente dificultades ortográficas, mediante el
razonamiento y el trabajo grupal.
Provocar la solidaridad y la ayuda mutua para posibilitarla
apropiación de la norma ortográfica.
Entender mediante la reflexión, la necesidad de escribir
correctamente.
Favorecer la apropiación del código lingüístico oral y escrito.
Fortalecer el trabajo compartido con un fin común.
Promover la cooperación.
Destacar valores como: la verdad, la responsabilidad, la
justicia, el respeto, la voluntad, etc.
Reconocer la importancia de la matemática para un buen
desenvolvimiento dentro de la sociedad.
Reconocimiento e identificación de los distintos números.
Realización de cálculos sencillos.
Crear juegos.
Traducir situaciones variadas al lenguaje matemático.
Desarrollo de actividades
• Presentación de los docentes y del taller.
• Un abuelo nos visita para narrar un cuento “ El pibe piola”
• Luego hacen lecturas individuales y colectivas del texto.
Leen la tapa, el texto, las imágenes.
• A partir de las imágenes comienzan a re-narrar el cuento
con algunas variaciones.
• Revisión de la escritura y reescritura.
• Elaboración de un pequeño librito : tapa contratapa etc.
• Nos leen otros textos a elección de los niños.
• Ahora nos preparamos para escribir nuestra propia historia.
• Respetando los pasos, entre todos trabajamos oralmente la
historia.

12. • Lo construimos a través de la escritura e ilustración hoja
por hoja, el docente acompaña procurando que no repitan
las secuencias, que conserven los conectores, que utilicen el
vocabulario adecuado y una correcta sintaxis.
• Le colocamos la tapa, su título y sus autores.
• Nos preparamos para presentarlo a los demás grupos a
través de una dramatización, para ello lo adaptamos:
escribimos los diálogos.
• Escribimos las invitaciones.
• Se realizarán otras actividades que surjan de las
evaluaciones del proyecto en marcha.
Evaluación:
La evaluación consiste en un proceso de recogida de
datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo, de
manera que sea posible disponer de información continua y
significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con
respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir con la
actividad educativa mejorándola progresivamente.
Las técnicas e instrumentos que se determinen y
seleccionen o elaboren deben contribuir a la mejora del proceso
evaluado.
El objetivo de la misma es asegurar que sea acorde a las
expectativas prefijadas y permita rever nuestra tarea docente
realizando los ajustes correspondientes.
Recursos:
Humanos:
EOE: MR Stella Maris Angueira
FO Rina López
MG: Leticia Pastorino
Rosana Chiaro
Alumnos de 3º A y B
Agrupación Ensenada Literaria

13. Materiales: Libros y textos diversos. Grabador,
afiches, tijera, cola vinílica, lápices de colores,
acuarelas etc.
Espacio físico:
o Aula
o SUM
o Salón de actos
Tiempo destinado:
Se realizará los días miércoles en las dos primeras
horas.
Duración del proyecto: desde septiembre a diciembre
de 2004.