1. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
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2. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
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INDICE
1 .- Justificación
1 .1 .- Marco teórico
1 .2 .- Marco legal
2 .- Análisis del contexto
2 .1 .Situación geográfica
2 .2 .Demografía
2 .3 .Determinantes socioeconómicos
2 .3 .1 Actividad y renta
2 .3 .2 Servicios educativos de Aguilar de la Frontera
2 .3 .3 Recursos culturales de Aguilar
2 .4 Características de nuestro centro
2 .5 Características de las familias de nuestro alumnado
2 .6 .Perfil del alumnado
3 .- Proyecto Educativo
3 .1 .Métodos de enseñanza
3 .2 .Valores, objetivos y prioridades de actuación
3 .2 .1 Objetivos educativos y mejora de resultados que se pretenden lograr
3 .2 .2 .Prioridades de actuación
3 .2 .3 .El curriculum de la ESO
3 .2 .4 .Planes y programas
La Biblioteca Escolar
3 .3 . Aspectos educativos del Plan de Centro
3. 3. 1 Objetivos para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del
alumnado en el sistema educativo
3 .3 .2 Prioridades (Propuestas de mejora y calendario de actuación
3 .3 .3 Temas transversales
3 .3 .4 Criterios de evaluación y promoción del alumnado
3 .3 .5 .Plan de atención a la diversidad
3 .3 .6 .- Plan de formación del profesorado .
3 .3 .7 .Agrupamientos del alumnado
3 .3 .8 Asignaturas optativas
3 .3 .9 .Programaciones didácticas
3 .4 .Plan de Acción Tutorial
3 .5 .Plan de convivencia
3 .5 .1 Diagnóstico del estado de la convivencia del Centro
3 .5 .2 Objetivos de plan de conviviencia
3 .5 .3 .Normas de convivencia generales del Centro y particulares del aula
3. 5. 4. El aula de convivencia
3 .6 .Distribución del tiempo escolar
3 .6 .1 Criterios para la elaboración de horarios
3 .6 .2 .Criterios para la elaboración de horarios del profesorado
4 .- Reglamento de organización y funcionamiento
5 .- Proyecto de gestión
3
3
3
4
4
4
5
6
6
6
7
9
9
10
11
11
11
16
20
20
24
80
80
81
85
91
98
111
129
103
131
131
140
140
143
144
159
190
190
191
193
254

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PROYECTO DE CENTRO
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1.- JUSTIFICACIÓN
1 .1 .MARCO TEÓRICO
El plan está constituido por tres documentos:
• El proyecto educativo expresa las señas de identidad de nuestro instituto .Recoge, entre
otros elementos, nuestros objetivos educativos, los valores pedagógicos , éticos y
culturales que presiden nuestra actividad docente, la organización de nuestras
enseñanzas, nuestro plan de orientación y acción tutorial y nuestro plan de convivencia .
• El reglamento de organización y funcionamiento recoge las normas organizativas y
funcionales con las que pretendemos alcanzar el clima adecuado para la consecución de
los objetivos educativos expresados en nuestro proyecto .Estas normas son las que
propiciarán a creación de un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos
los sectores de nuestra comunidad educativa .
• Por último, el proyecto de gestión regula la ordenación y utilización de los recursos de
nuestro centro, tanto materiales como humanos
1 .2 .MARCO LEGAL
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
Artículo 121 .Proyecto educativo.
Artículo 123 .Proyecto de gestión de los centros públicos.
Artículo 124 .Normas de organización y funcionamiento.
Artículo 125 .Programación general anual.
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía ..(LEA)
Artículo 126 .El Plan de Centro.
Artículo 127 .El proyecto educativo.
Artículo 128 .El reglamento de organización y funcionamiento.
Artículo 129 .El proyecto de gestión.
Decreto 327/2010 deE 13 de julio
Artículo 22 .El Plan de Centro.
Artículo 23 .El proyecto educativo.
Artículo 24 .El plan de convivencia.
Artículo 25 .Aula de convivencia.
Artículo 26 .El reglamento de organización y funcionamiento.
Artículo 27 .El proyecto de gestión.
Artículo 28 .Autoevaluación.
Artículo 29 .Las programaciones didácticas.
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del

4. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
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proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
ORDEN de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y
aprobación del plan de convivencia
ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de
los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y
del profesorado .
2 .ANÁLISIS DEL CONTEXTO
2 .1 Situación geográfica
El IES Ipagro se encuentra en
Aguilar de la Frontera, un
municipio de la provincia de
Córdoba, situado actualmente a 40
Km de la capital de provincia,
gracias a la autovía A-45
Córdoba-Málaga inaugurada no
hace más de tres o cuatro años
.Aguilar se encuentra en la comarca
de la Campiña Sur Cordobesa y es
cabeza del partido judicial del
mismo .Con una altitud máxima de
391 m ., por su base discurre el río Cabra; su término municipal tiene una extensión de 169 Km ..La
localidad está muy cercana a otras de gran entidad como Montilla, Cabra, Lucena, Puente Genil y
otras también a considerar como Moriles, La Rambla, etc .Ocupa una situación privilegiada gracias
a sus buenas comunicaciones ya que su término está atravesado por la N-331 y como se ha dicho
por la A-45 Córdoba-Málaga y la línea de ferrocarril en la misma dirección .
Latitud
Longitud
Comarca
Distancia a las capitales (km)
Superficie (km2)
37º 31'
-4º 39'
SUBBÉTICO
50,00
166,48
2 .2 .Demografía
Su población actual según las cifras resultantes de la Revisión del Padrón municipal a 1 de
enero de 2010 alcanza los 13 .693 habitantes de los que 6 .855 son hombres y 6 .838 mujeres .
De este número de habitantes 2344 son menores de 16 años, 2264 españoles y 82 de otras
nacionalidades .La procedencia principal de estos último, el 57 %, es Marruecos.

5. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Población (personas) (2008)
Densidad de población (hab ./km2) (2008)
% Población Femenina (2008)
% Población Extranjera (2008)
Índice de envejecimiento (2008)
Índice de dependencia (%) (2008)
Tasa bruta de natalidad (por 1 .000 hab) (2007)
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13 .692,00
82,24
50,09
2,45
0,74
65,58
9,30
2 .3 .Determinantes socioeconómicos
2 .3 .1 Actividad y renta
Renta disponible bruta per cápita (euros) (2006)
Nivel de renta (2006)
Nivel de expansión (2006)
Renta neta declarada IRPF (Miles de euros) (2006)
Establecimientos económicos (2008)
Establecimientos económicos .% Construcción (2008)
Establecimientos económicos .% Servicios (2008)
Establecimientos económicos .% Menos de 5 trabajadores (2008)
Altas en el IAE (2007)
Tierras de cultivo (%) (2007)
Cultivos de regadío (% ha secano y regadío) (2007)
Tierras labradas .Herbáceos (%) (1999)
Tierras labradas .Frutales (%) (1999)
Tierras labradas .Viñedo (%) (1999)
Tierras labradas .Olivar (%) (1999)
Alumnos de enseñanza básica y secundaria (2006)
Indicador Sociocultural, Equipamientos y Medio Ambiente (2007)
Indicador Sintético de Bienestar (2007)
Variación paro registrado (%) (2008/2007)
% Paro registrado/población 16-65 años (2008)
% Paro juvenil (2008)
% Paro femenino (2008)
Contratos registrados (2008)
7 .450,95
2,00
1,00
57 .093,53
854,00
16,51
71,78
91,80
1 .233,00
95,66
15,04
11,81
0,18
12,41
75,59
2 .194,00
92,87
94,65
38,28
10,83
19,61
33,50
11 .850,00
Según el Instituto de Estadística de Andalucía, referido al año 2009 también existen 808
establecimientos con actividad económica de los que la inmensa mayoría (754) tiene menos de 5
trabajadores .El paro registrado en ese mismo periodo era de 346 mujeres y de 677 hombres .No
hemos conseguido datos más recientes, aunque presumimos que se han incrementado

6. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 6
considerablemente las cifras .
Consumo energía eléctrica .Industria (% sobre total) (2007)
Actuaciones protegidas de vivienda y suelo .Venta de alquiler (2008)
Altas IAE .% Comercio, rep ., hostelería (2007)
Plazas en establecimientos hoteleros (2007)
Plazas hoteleras .% Categoría media y superior (2007)
Plazas en establecimientos rurales (2007)
Vehículos matriculados (2008)
Variación vehículos matriculados (%) (2008/2007)
Entidades financieras (2008)
Ingreso fiscal por habitante (euros) (2007)
34,50
17,00
58,68
18,00
0,00
0,00
240,00
-58,19
8,00
297,89
La realidad social del IES IPAGRO es la realidad de Aguilar, un pueblo andaluz eminentemente
agrícola, dedicado fundamentalmente al cultivo del olivo, la vid y tierras de secano -trigo sobre
todo- .También hasta hace muy poco había gran número de personas dedicadas a la construcción
y a la industria de la madera, ésta en la cercana localidad de Lucena sobre todo.
Se encuentra situado, como ya se ha dicho, en la localidad de Aguilar de la Frontera, en un
barrio de población trabajadora en plena expansión, por lo que por determinados flancos del
edificio se podría decir que está en un descampado .Muy cerca se encuentra la barriada del Cerro
Crespo o San Roque como también se la conoce, un conjunto de viviendas construidas en dos
fases de gente humilde y trabajadora.
Un porcentaje cada vez más elevado del alumnado procede de familias cuyos progenitores
cursaron estudios de E .G .B .con éxito.
2 .3 .2 Servicios educativos de Aguilar de la Frontera
• Guardería
• Tres colegios públicos de educación infantil y primaria.
• Un centro concertado de infantil y primaria
• Un Centro de Adultos.
• Dos institutos públicos de enseñanza secundaria, el nuestro, IES IPAGRO y el IES
Vicente Núñez, que imparte además Bachillerato, ESA, PCPI y Ciclos Formativos de
Grado Medio.
2 .3 .3 Recursos culturales de Aguilar
En Aguilar, existen distintos organismos tanto públicos como privados o de carácter
religioso que inciden en la zona:
• Servicios Sociales,
• Asociaciones y movimientos culturales

7. IES IPAGRO
•
•
2 .4.
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 7
Asociaciones deportivas, de ocio ...
Caritas y cofradías
Características de nuestro centro
El I.E.S. Ipagro de Aguilar de la Frontera, Córdoba, es un Centro inaugurado el año académico
2003-2004, siendo éste el noveno año de su puesta en funcionamiento .Está proyectado para
albergar un máximo de 480 alumnos .En él se imparte exclusivamente ESO con cuatro líneas, o
sea, 4 cursos para cada uno de los niveles, en total dieciséis unidades .
Localizado en la calle Padres Oblatos de la localidad de Aguilar de la Frontera en la que se
encuentra .En un edificio de dos plantas rodeado de jardines, recientemente incorporados al
centro en el que han participado activamente el alumnado , a través de un Proyecto integrado .
Una parte muro, que rodea al instituto, ha sido decorado con grafitis, que hacen referencia a
la Paz y a la práctica del deporte .Un amplio vestíbulo con claraboya, que aporta gran luminosidad,
hace que el acceso se convierta en un punto de encuentro del alumnado y de toda la comunidad
educativa a primera y última hora lectiva, favoreciendo la comunicación y las buenas prácticas .El
propio alumnado ha realizado pinturas murales de paisajes aguilarenses, pinturas que dan
colorido y alegría a los pasillos .
El Centro consta de 16 aulas ordinarias, 10 específicas, un gimnasio cubierto, un salón de usos
múltiples y otras dependencias administrativas y despachos El Salón de Usos Múltiples (SUM)
situado en un edificio anexo, está separado del principal por una calle lo que obliga a tener dos
contadores de luz, con el consiguiente aumento del gasto, aunque sólo sea en cuota de

8. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 8
potencia.
Por otra parte, el sistema de calefacción es por una caldera de gasóleo cuyo consumo supone
un gran dispendio para el presupuesto del Centro.
Dadas las características urbanísticas de la zona el acceso al Centro es un tanto complicada,
pues se llega a él por calles muy estrechas y muy intrincadas, por lo que llegar a él resulta difícil
para los que no conocen bien el camino siendo también casi imposible que puedan llegar
autobuses para transporte, excursiones, etc .o camiones de suministro .
Sus nuevas vías de acceso, que ya el P .G .O .U .del Ayuntamiento aprobó, hacen que la misma
esté a pocos minutos de la calle principal y Centro de la ciudad.
No obstante, el edificio de nuestro Instituto se encuentra bastante aislado, al carecer de
edificaciones en los solares colindantes a éste, por lo que es frecuentado y a menudo usado como
Centro de reunión de personas ajenas al mismo que deterioran nuestras instalaciones .Se han
construido, numerosas viviendas unifamiliares de dos plantas, que le dan a esta barriada un nuevo
aire al romper el diseño de bloques de pisos que ya existía .
En el barrio se han ido creando nuevos servicios: nuestro Centro, un parvulario, parques
infantiles, de recreo, una iglesia, un supermercado, cafeterías, incluso tenemos noticias de la

9. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 9
intención de edificar un nuevo colegio de infantil y primaria privado concertado, si el
ayuntamiento le facilita los terrenos, que sustituiría al ya vetusto Jesús Nazareno .
2 .5 Características de las familias de nuestro alumnado
Aunque su ámbito de influencia es todo el pueblo, nuestro Centro se encuentra ubicado en la
Barriada de Cerro Crespo; un barrio obrero que se dedica a la agricultura y albañilería, bastante
poblado de matrimonios jóvenes .
El nivel socio-económico y cultural de las familias del alumnado de nuestro Centro, se puede
considerar medio-bajo, no dándose situaciones económicas precarias; son escasos los padres y
madres con titulación universitaria o estudios medios .La mayoría posee estudios elementales,
siendo no muchos los que consiguieron graduarse en la antigua E .G .B .Ello incide de manera
notable en los problemas educativos que plantean sus hijos e hijas .
Existe un sector de alumnos/as cuyas familias se dedican a trabajar en las distintas ferias, ese
número es bastante significativo .Debido a ello se ven obligados a abandonar el Centro en los
meses de marzo o abril, viéndose interrumpido su proceso de enseñanza y aprendizaje por tener
que ayudar a sus familias en las ferias, aunque últimamente éstas parecen más dispuestas a dejar
a sus hijos/as en la localidad con el fin de no interrumpir su proceso de enseñanza y aprendizaje
.Ello significa que durante un cierto porcentaje del curso escolar son absentistas y por tanto no
reciben enseñanza alguna .
Se constata que en los últimos cursos existen también un número de familias de un nivel
socio-educativo bastante aceptable, pues aumenta el número de residentes instalados en esta
zona .
Observamos también resistencia por parte de algunas familias a colaborar con el Centro en lo
que a la educación de sus hijos e hijas se refiere, no acudiendo éstas ni a las citaciones que les
hacen los/las tutores/as y el Equipo Directivo posiblemente por las bajas expectativas de las
familias con respecto a los logros académicos de sus hijos/as que hacen que el esfuerzo, el trabajo
y la constancia no ocupen un lugar muy alto en su escala de valores; de ahí que surja en sus
hijos/as la desidia y el abandono del Centro en muchos casos antes de terminar la escolaridad
obligatoria con el beneplácito de sus familias .
Existen familias en las que observamos que delegan la educación de sus hijos e hijas en manos
del profesorado, pensando que la mayor responsabilidad recae en el profesorado, curiosamente
son familias que sobreprotegen a sus hijos/as, culpando a los profesorado cuando se produce
algún problema obstaculizando las medidas que el Centro haya decidido adoptar con sus hijos/as .
Igualmente también existe otro sector de las familias bastante implicadas en el proceso
educativo de sus hijos e hijas y apoyando al profesorado en su labor, ejemplo de ello es el A .M .P
.A .del Centro que colabora y participa de manera sistemática en la vida del Centro .
2 .6 .Perfil del alumnado
Esto supone que nuestro alumnado no presente grandes diferencias socio culturales aunque
como es lógico existen algunos alumnos/as que por la situación de sus familias se encuentren en
situaciones socioculturales desfavorables y ellos/as son nuestro gran reto, proporcionarles los
cauces necesarios para que puedan suplir dichas diferencias
El alumnado con el que contamos es bastante heterogéneo ya que proviene de distintos

10. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 10
Centros de Primaria de la localidad sin que exista una zona de influencia determinada lo que hace
que el nivel socio-económico y cultural de las familias sea bastante variado e incluso algunos/as
comenzaron su escolaridad en otro Centro de Secundaria que existe en la localidad .
Hay un porcentaje de alumnos/as que están muy desmotivados hacia las tareas escolares,
concentrándose en los cursos de 2º y 3º de ESO, donde los intereses y expectativas del alumnado ,
sobre todo de los chicos, se orientan más hacia el mundo laboral .
De acuerdo con los datos del actual curso escolar 2013-2014 hay veintidós alumnos/as con N
.E .E, la mayoría con un carácter permanente diagnosticado con deficiencia mental ligera y el resto
de las necesidades se consideran transitorias, diagnosticadas como dificultades de aprendizaje y/o
en su caso desventaja socioeducativa .
Hay un número relativamente pequeño de alumnado inmigrante, 4 varones de nacionalidad
marroquí, dos alumnas de esta misma nacionalidad y un alumno de origen rumano .
En el centro existe un sector de alumnos/as cuyas familias se dedican a trabajar en las distintas
ferias, que es bastante significativo .Debido a ello se ven obligados a abandonar el centro en los
meses de marzo o abril, viéndose interrumpido su proceso de enseñanza y aprendizaje por tener
que ayudar a sus padres y madres en las ferias .Ello significa que durante casi el 50% del curso
escolar son absentistas y por tanto no reciben enseñanza alguna .
Por otra parte, las bajas expectativas de las familias con respecto a los logros académicos de
sus hijos/as, hacen que el esfuerzo, el trabajo y la constancia no ocupen un lugar muy alto en su
escala de valores; de ahí que surja en sus hijos/as la desidia y el abandono del centro en muchos
casos antes de terminar la escolaridad obligatoria con el beneplácito de sus familias .
La distribución de grupos por cursos es la siguiente:
CURSOS
Capacidad líneas
2013-2014
Hombres
Mujeres
Total
1º de ESO
Cuatro líneas
Tres líneas
36
44
80
2º de ESO
Cuatro líneas
Cuatro líneas
54
40
94
3º de ESO
Cuatro líneas
Tres líneas
34
41
75
4º de ESO
Cuatro líneas
Tres líneas
49
34
83
Diversificación Curricular 3º
Un grupo
Un grupo
4
4
8
Diversificación Curricular 4º
Un grupo
Un grupo
8
9
17
3 .- PROYECTO EDUCATIVO
3 .1 .- Métodos de enseñanza
Las líneas metodológicas que orientarán la intervención educativa en las distintas materias se

11. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 11
pueden sintetizar y concretar de la siguiente forma:
a) Se partirá del nivel de desarrollo del alumno y alumna, para construir a partir de ahí, otros
aprendizajes que favorezcan y mejoren su rendimiento .
b) La metodología se adaptará a las características de cada alumno y alumna, atendiendo a su
diversidad, favoreciendo su capacidad para aprender por sí mismos y para trabajar en equipo, y
atendiendo a los diferentes ritmos de aprendizaje .
c) Se atenderá a las necesidades, aptitudes e intereses que demanden el alumnado , según se
vayan detectando en el proceso de enseñanza-aprendizaje .
d) Los agrupamientos del alumnado en el aula podrán ser variables y flexibles, en función de
las actividades que se vayan a realizar, sin despreciar por ello el trabajo personal e individualizado
.
e) Se dará prioridad a la comprensión de los contenidos frente al aprendizaje puramente
mecánico o memorístico .
f) Se propiciarán las oportunidades para que el alumnado pueda poner en práctica los nuevos
conocimientos, de modo que pueda comprobar la utilidad de lo que ha aprendido, y sepa aplicarlo
en otros contextos a su vida cotidiana .
g) Se procurará dar una formación personalizada, fomentando la participación del alumnado ,
asegurando una efectiva igualdad entre el alumnado , y promoviendo la relación con el entorno .
h) Se fomentará, de acuerdo con las competencias básicas, la reflexión personal sobre lo
realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido; de esta forma, el
alumnado analizará su progreso respecto a sus conocimientos .
i) Se potenciará que el alumnado adquiera los aprendizajes esenciales para entender la
sociedad en la que vive, actuar en ella y comprender la evolución de la Humanidad .
j) Se incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma
oral, por ejemplo, trabajos monográficos, trabajos interdisciplinares, relacionados con la
actualidad o con la historia local, cuidando la ortografía .
k) Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual en
el aula como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo .
3 .2 .- Valores, objetivos y prioridades de actuación
3 .2 .1 .Objetivos educativos y mejora de resultados que se pretenden lograr
Para la mejora de los resultados de nuestro alumnado , nuestro PEC persigue fomentar las
buenas prácticas docentes y la preocupación por la formación permanente del profesorado .
Proponemos los siguientes objetivos y medidas
•
Referentes a la utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de
los aprendizajes en el aula .
•
Procurar optimizar las sesiones de clase tanto en tiempo como en contenidos .
•
•
Reducir al máximo los tiempos muertos inter clases .
Intentar organizar los horarios y aulas de grupo, minimizando los desplazamientos y
cambios de aula .

12. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 12
ACCIÓN
TEMPORALIZACIÓN
RESPONSABLES
Procurar ser riguroso/a en la temporalización de la
Programación de Aula .
Finales de octubre
Todo el curso
Realizar un ajuste de la eficacia de la temporalización de
la Programación de Aula .
Finales de trimestre
Todo el curso
Profesorado/as
.Tutores/as .
Jefatura Estudios .
Profesorado/as
.Tutores/as .
Intentar controlar y reducir la falta de puntualidad a
primera hora de la mañana .
Todo el curso
Procurar controlar y vigilar al acceso de entrada al centro
a distintas horas .
Aplicación sistemática del protocolo sobre absentismo
escolar .
Todo el curso
Posibilitar la coordinación del Centro con el
Ayuntamiento y Servicios Sociales .
Optimizar la asignación de aulario y grupos, según las
clases impartidas .
Realizar una aplicación coherente de las TICs en el aula .
Todo el curso
Profesorado/as
.Tutores/as .
Jefatura Estudios .
Dirección .
Equipo directivo
Principio de curso
Jefatura Estudios .
Todo el curso
Claustro .
•
Todo el curso
Profesorado/as
.Tutores/as .
Jefatura Estudios .
Ordenanza
Referentes a la concreción del currículum, su adaptación al contexto, y la planificación
efectiva de la práctica docente:
• Generalizar como sustento de las programaciones base, las líneas generales y
objetivos propuestos en el proyecto educativo .
• Empezar a confeccionar distintos “currículos integrados”, por niveles educativos .
• Comenzar a generalizar, de forma eficaz, las competencias básicas en las
programaciones de enseñanzas obligatorias .
• Intentar diseñar un plan de un atención a la diversidad real y lo más personalizado
posible .
ACCIÓN
Iniciar la elaboración en común de las distintas Programaciones
de Aula, encaminadas al “currículum integrado” .
Evaluación de la eficacia de la Programación de Aula .
Preparación de “semanas de proyectos” para presentar los
trabajos realizados .
Incorporar, en la medida de lo posible, los aspectos de mejora y
las propuestas reflejadas en la Evaluación de diagnóstico .
Intentar dar una atención personalizada al alumnado con
materias pendientes e información a los padres y madres .
Potenciar la lectura haciendo uso de la biblioteca en horas de
TEMPORALIZACIÓN
Finales de octubre
Todo el curso
RESPONSABLES
Profesorado/as .Tutores/as .
Jefatura Estudios .
Finales trimestre
Todo el curso
Todo el curso
Profesorado/as .Tutores/as .
Profesorado/as .Tutores/as .
Jefatura Estudios .
Claustro
Todo el curso
Todo el curso
Tutor/a pendientes
Jefes/as dptos
Jefatura Estudios

13. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
tutoría y por la tarde .
Organizar los grupos de Diversificación curricular
Elaboración de un plan formación del profesorado acorde a las
necesidades del centro .Fomentar, principalmente, la
formación en centros .
Elaboración de un programa de actividades complementarias y
extraescolares ambicioso y equilibrado .
Intentar ser riguroso/a en la elaboración del Plan de atención a
la diversidad .
Realizar un uso coherente y racional de las TICs en el aula .
•
Todo el curso
Inicio noviembre
Finales noviembre
Finales noviembre
Todo el curso
Todo el curso
Pág. 13
Tutores/as .
Equipo directivo
Equipo directivo
Equipo directivo
Dpto .Actividades
Complementarias
Extraescolares
Equipo directivo
Dpto .Orientación
Claustro
Referentes a la evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de
mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado :
•
•
•
•
•
Rediseñar las pruebas iniciales según la nueva información aportada por las pruebas
de diagnóstico .
Actualizar las programaciones de aula según la Memoria de Autoevaluación y la
Memoria Final .
Estudiar seriamente los resultados académicos y realizar propuestas realistas de
mejora .
Implantar todas las medidas de mejora recogidas por el Claustro .
Reforzar y actualizar al Plan de Orientación y Acción Tutorial .
ACCIÓN
Actualización de las pruebas iniciales de evaluación y
adecuarlas a las competencias básicas de primaria para el
alumnado de nueva incorporación .(1º de ESO)
Incorporar, en la medida de lo posible, los aspectos de
mejora y las propuestas reflejadas en la Evaluación de
Diagnóstico
Realizar un análisis cualitativo de los resultados escolares
por niveles .
Recoger propuestas de mejora en las Programaciones de
Aula y, en su caso, el Plan de Centro .
Confeccionar medidas de mejora a través del Plan de
Orientación y Acción Tutorial .
TEMPORALIZACIÓN
Inicio del curso
RESPONSABLES
Jefes/as dpto .
Dpto .orientación .
Todo el curso
El claustro
Finales de cada trimestre
El claustro
Finales de cada trimestre
El claustro
Todo el curso
Aplicar como medidas,
Flexibilización del currículo .
Desdobles de grupos .
Adaptaciones Curriculares .
Apoyos .
Programas de refuerzo .
Cambio de optativas .
Todo el curso
ETCP .
Dpto .Orientación .
Tutores/as .
Dpto .Orientación
Departamentos
didácticos
cuando
sea
necesario:
y

14. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Elaboración colegiada de la Memoria final de curso
Empleo de las TICs para reforzar el proceso de
enseñanza-aprendizaje (documentación cooperativa,
documentos digitales, webs, blogs de aula, web 2 .0)
•
Final de curso
Todo el curso
Pág. 14
Equipo directivo
Equipo directivo
Claustro
Referentes a la inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como
respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos:
• Intentar la detección precoz y eficaz del alumnado NEE .
• Ir ajustando el Plan de Atención a la Diversidad en función del alumnado escolarizado
en el centro .
• Ir ajustando el Plan de Orientación y Acción Tutorial en función del alumnado
escolarizado en el centro .
• Informar y asesorar a los padres y madres del alumnado sobre la situación educativa
concreta de sus hijos/as .
ACCIÓN
Coordinación con los CEIPs y EOE de la localidad para
realizar el Plan de acogida al alumnado de 1º E .S .O .
TEMPORALIZACIÓN
Inicio del curso
Redacción y difusión de protocolos de actuación .
Todo el curso
Realización de pruebas de diagnóstico .
Elaboración
y
aplicación
de
programaciones
individualizadas en los casos de graves, con dificultades
de aprendizaje
Utilizar las TICs como refuerzo y estímulo educativo .
Todo el curso
Todo el curso
Puesta en valor del Plan de Orientación y Acción Tutorial
Todo el curso
Aplicar como medidas, cuando sea necesario:
• Flexibilización del currículo .
• Desdobles de grupos .
• Adaptaciones Curriculares .
• Apoyos .
• Programas de refuerzo .
• Optatividad .
Intentar dar una atención personalizada al alumnado con
NEE e información y asesoramiento a los padres y madres
afectados .
Todo el curso
•
Todo el curso
RESPONSABLES
Dpto .Orientación
Equipo directivo
Tutores/as
Dpto .Orientación
Equipo directivo
Dpto .Orientación
Dpto .Orientación
Tutores/as
Dpto .Orientación
Claustro .
Dpto .Orientación
JefaturaEstudios
Dpto .Orientación
Departamentos
didácticos
Dpto .Orientación
Tutores/as
Referentes a una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la
organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado .
• Dotar al Claustro de una planificación anual completa de reuniones y contenidos a
tratar .

15. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 15
• Ir dotando, progresivamente, al Claustro de protocolos de actuación que permitan
una actuación homogénea frente a las mismas situaciones educativas .
• Cargar de contenido real las reuniones de departamento .
• Valorar el trabajo de la Tutoría .
• Reforzar la comunicación entre la Comunidad Educativa .
ACCIÓN
Comienzo de Redacción y difusión de protocolos genéricos de
actuación .
Establecimiento de un plan de reuniones para el Claustro y Consejo
Escolar
Potenciar el carácter pedagógico y planificador del ETCP .
Establecer un plan de trabajo anual para los departamentos didácticos
Potenciar y establecer un calendario base de reuniones para los
Equipos Docentes .
Confeccionar un calendario de reuniones, y cada vez, que la situación
lo aconseje para el Equipo Directivo .
Establecimiento de nuevos cauces de comunicación y refuerzo de los
ya existentes (comunicación escrita, vía telefónica, email, sms, Séneca,
Pasen, …) .
Actuar con diligencia a la hora de las sustituciones y bajas del personal
•
TEMPORALIZACIÓN
Todo el curso
Todo el curso
RESPONSABLES
Dpto .Orientación
Equipo directivo
Equipo directivo
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Jefatura Estudios
Jefatura Estudios
Jefatura Estudios
Todo el curso
Dirección
Todo el curso
Jefatura Estudios
Equipo directivo
Todo el curso
Equipo directivo
Referentes a la relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un
apropiado clima escolar .
• Implicar a toda la Comunidad Educativa .La convivencia es un asunto que nos atañe a
todos y a todas .
• Desarrollar en el alumnado la necesidad de asumir la responsabilidad de los actos
propios .
• Formar al Claustro en Habilidades Sociales y Resolución de Conflictos .
ACCIÓN
TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Concienciar a todo el profesorado del centro de la importancia de
una “convivencia positiva” .
Implicación de la familia y el alumnado en mejorar la convivencia
del centro .
Todo el curso
Trabajar especialmente en el alumnado de 1º de ESO, por ser
alumnado nuevo en el centro .
Inicio de curso
Todo el curso
Trabajar más directamente con el alumnado que presenta mayor
índice de fracaso escolar, buscando las causas reales de dicho
fracaso para conseguir que se integren de forma efectiva .
Todo el curso
Adquisición de un compromiso con la Educación para el Consumo y
la Salud y compromiso Medioambiental .
Todo el curso
Todo el curso
Responsable E .E .P .
Equipo directivo
Dpto .Orientación
Responsable E .E .P .
Tutores/as .
Dpto .Orientación
Responsable E .E .P .
Tutores/as .
Dpto .Orientación
Responsable E .E .P .
Tutores/as .
Profesorado Aula de
Conv .
Dpto .Orientación
Responsable E .E .P .
Tutores/as .

16. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 16
Adquirir compromisos orales y escritos del alumnado para no
reincidir .
Todo el curso
Realizar conciliaciones (solución inmediata) en los casos que lo
aconsejen .
Realizar mediaciones en los casos que lo aconsejen .
Todo el curso
Realizar tareas fuera de horario lectivo .
Permanencia en el Aula de Convivencia con tareas .
Suspensión del derecho de asistencia al centro .
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Firma de un compromiso de convivencia .
Todo el curso
Realización de una ficha de reflexión .
Inicio de curso
Todo el curso
Todo el curso
Jefatura Estudios
Jefatura Estudios
Jefatura Estudios
Comis .Convivencia
Responsable E .E .P .
Tutores/as .
Profesorado Aula de
Convivencia
Claustro
Todo el curso
Tutores/as .
Desarrollo de programas de Habilidades Sociales e Inteligencia
emocional .
Fomentar la confección de Normas de Aula .
Todo el curso
Claustro
Profesorado Aula de
Conv
Dpto .Orientación
Jefatura Estudios
Servicio Mediación
3 .2 .2 .Prioridades de actuación
Partiendo del contexto que hemos descrito está clara la necesaria adecuación del proceso
educativo a las peculiaridades del alumnado y de la sociedad en la que estamos inmersos .Por ello,
es prioritario marcarnos unos objetivos y finalidades que favorezcan los hábitos democráticos y
comiencen a crear en nuestros/as alumnos/as un ambiente cultural y académico acorde con las
demandas de la sociedad en la que van a vivir cuando terminen su formación escolar .
Evidentemente, estos objetivos no tienen razón de ser si no son asumidos por toda la
comunidad educativa y si no impregnan todas las actividades que se realicen en y desde nuestro
Centro .
De acuerdo con todo lo expuesto, las prioridades de actuación se centrarán
fundamentalmente en los siguientes aspectos:
•
•
•
•
•
•
•
Enseñar las áreas del currículo académico, complementándolas con actividades culturales,
cientoficas, sociales, artísticas y deportivas que se desarrollen con cada uno de los Planes y
Programas en los que el centro está inscrito .
Favorecer el bilingüismo en todas la etapas educativas .
Integrar las Teconologías de la Información y Comunicación en la práctica docente y de
gestión .
Educar para evitar y corregir desigualdades y discriminaciones por razones de sexo,
religión o raza .
Promover la educación para la Paz, igualdad entre hombres y mujeres, la tolerancia y la
convivencia .
Fomentar la Educación Medioambiental .
Servir como institución dinamizadora de cultura y de difusión de pensamiento,
contribuyendo a la información y conocimiento .
De acuerdo con todo lo expuesto, las Finalidades Educativas que se plantean son:

17. IES IPAGRO
•
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 17
En el ámbito de la convivencia
Nuestro Centro fomentará:
La creación en el centro un clima de respeto, convivencia y orden, potenciando una
enseñanza activa en la que se desarrollen la iniciativa y la creatividad .
• La cultura del diálogo como forma básica de resolución de conflictos evitando actitudes
violentas tanto en palabras como en actos .
• El desarrollo de la capacidad de conocer problemas ambientales provocados por la
actuación del hombre en la naturaleza, sensibilizando al alumnado e interviniendo, según
las posibilidades, en la mejora y conservación del medio ambiente así como del patrimonio
cultural .
• Desarrollar en el alumnado hábitos, valores y actitudes que les posibiliten ser activos y
respetuosos en la sociedad y críticos con los mensajes emitidos por los medios de
comunicación .
• Promover entre el alumnado una conciencia ciudadana basada en la tolerancia, el respeto
a los demás, la libertad, la solidaridad, la no-discriminación, los valores de una sociedad
pluralista, el diálogo y las actitudes pacifistas .Valores que hagan ciudadanos
comprensivos, con un talante democrático, preparados para el ejercicio pleno de sus
deberes y derechos .
• Promover la igualdad de oportunidades, compensando carencias de origen cultural y social
.
• Respetar las normas de convivencia de nuestro centro .
• La integración de todos los alumnos en las actividades académicas o extraescolares, para
formar personas solidarias y respetuosas con los sectores de población más necesitados,
con aquellos que sufren algún tipo de discriminación o con los que padecen alguna
limitación psíquica o física .
• La tolerancia y el respeto ante las opiniones de los demás, dentro del marco de
participación democrática que ampara nuestra Constitución .Para ello se les informará de
los cauces existentes para su participación en el Centro y se les instará a utilizarlos,
educándolos para la convivencia como ciudadanos dentro del marco del Decreto sobre
Derechos y Deberes del alumno .Nuestro alumnado debe conocer que lo que da valor a su
libertad es saber respetar la libertad ajena .
• El desarrollo de estrategias educativas encaminadas a fomentar el espíritu crítico de
nuestros alumnos, de manera que no formemos personas pasivas y fáciles de manipular,
sino individuos críticos capaces de tomar sus propias decisiones con conocimiento y
firmeza en una sociedad que cada día es más plural y compleja .
• Además hay que potenciar la incorporación de todos los miembros de la comunidad
educativa, especialmente los padres, en la vida del Centro y en la toma de decisiones que
les afecten .
•
Trabajaremos activamente para:
•
Continuar la labor iniciada en el aula de convivencia .

18. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 18
•
Reunirnos con las familias del alumnado que tengan partes de incidencias .
•
Firmar compromisos de convivencia .
•
Implicara todos los miembros del claustro en el cumplimiento de las normas de
convivencia .
•
Establecer mecanismos de mediación para la resolución de conflictos .
•
Favorecer la formación de mediadores entre alumnado y profesorado .
•
Crear talleres para el alumnado que reincida en conductas graves (de forma que se
motiven en el sistema educativo)
•
Continuar con el programa PARCES como forma de apoyo a la mejora de la convivencia .
PLAN PARA LA MEJORA DE TUTORÍAS CON FAMILIAS DEL ALUMNADO DEL CENTRO
TAREAS
Diseño acciones tutoría con
familias que cuente, entre
otros,
los
siguientes
elementos: Org .tutoría
(calend ., convocatoria,
solicitud
familias…)
contenido y modelos de
experiencias de desarrollo .
Vinculación del desarrollo de
la tutoría con las familias con
el Plan de Orientación y
Acción Tutorial incluido en el
Proyecto
Educativo
del
Centro .
RESPONSABLES
Director
Jefatura
de
Estudios
ETCP
Claustro
Consejo Escolar
Director
Jefatura
de
Estudios
ETCP
Claustro
Consejo Escolar
RECURSOS
Sesiones trabajo
Proyect .educat .
Doc
.teórico-prácticos
para
estudio
y
análisis .
Exper .otros IES .
Fuentes normat
Sesiones trabajo
Proyecto educativo
centro .
Doc
.teorico-prácticos
para
estudio
y
análisis .
Experiencias de otros
centros
CALENDARIOS
er
1 trimestre .
Se implicará a
las familias en
los objetivos y
tareas previstas
en el Proyecto
de Dirección
2º trimestre .
Esta tarea se
integrará en la
revisión
del
Proyecto
Educativo del
Centro .
INDICADORES RESULTADOS
Diseño actuaciones de tutoría a lo largo
del curso .Puesta común del POAT .
Registro asistencia ses .tutoría de las
familias .
Diversif .contenidos y actividades de
tutoría .
Grado satisf familias .
Grado satisf .tutores/as .
El Plan de Orientación y Acción Tutorial
incluye consideraciones propias de la
tutoría con las familias del alumnado .
El diseño de los contenidos de la tutoría
con las familias engarza con ámbitos
pertinentes del Proyecto Educativo del
Centro .
El Decreto 327/2010 incide en el desarrollo de la sociedad de la información, en los que los
institutos de educación secundaria deben ser exponente e impulso de las tecnologías de la
información y la comunicación, en pro de la solidaridad digital, de manera que el alumnado sea
partícipe en la edificación de la sociedad del conocimiento .
•
•
•
•
En el ámbito pedagógico
Promover el desarrollo integral y armónico del alumnado .
Fomentar la adquisición de hábitos intelectuales y técnicos de trabajo, conocimientos
científicos, técnicos, humanísticos, históricos, estéticos y de técnicas instrumentales .
Desarrollar, mejorar y enriquecer la capacidad de expresión y comprensión lingüística del

19. IES IPAGRO
•
•
•
•
•
•
•
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 19
alumnado para un desarrollo adecuado en las diferentes áreas del proyecto curricular,
insistiendo, principalmente, en la promoción de la lectura, considerándola fuente de
conocimiento interdisciplinario y de maduración personal .
Fomentar la capacitación creativa y crítica del alumnado .
Dotar al alumnado de una formación general, que le permita comprender la pluralidad y
diversidad del mundo en que vive para integrarse activa, crítica y creativamente en él .
Dotar al alumnado de experiencias sociales motivadoras trabajando con otros recursos
además de los libros de texto y el profesor, que favorezcan su formación y la adquisición de
aprendizajes .
Educar en igualdad de derechos, eliminando roles vinculados al sexo, rechazando la violencia
de género .
Educar para la salud, fomentando el deporte, la conservación y cuidado del propio cuerpo,
enseñando a utilizar el tiempo libre a través de actividades extraescolares y abordando
problemas como la drogadicción, alcohol, tabaco, etc .
Garantizar la atención a la diversidad y optatividad del alumnado para ayudarle a conseguir las
capacidades generales propias de la etapa .
Potenciar la orientación académica, profesional y personal del alumnado y mejorar la acción
tutorial que responda a sus necesidades y a un desarrollo integral de su personalidad
El Centro fomentará el trabajo en equipo del profesorado, a nivel de Departamentos, de
equipos educativos, de equipo técnico-pedagógico y de Claustro, para que, tanto la confección
como la puesta en práctica del Plan de Centro, en todos sus aspectos, sea totalmente consensuada
y todos trabajemos coordinadamente con la mira puesta en las mismas metas .
La orientación estará presente en todo el proceso educativo, abarcando sus distintos ámbitos
de actuación (personal, laboral y pedagógico) y haciendo hincapié en la orientación profesional, de
forma que el alumnado , al finalizar su etapa de educación obligatoria, pueda incorporarse con
garantías a la enseñanza postobligatoria o al mundo laboral .
•
•
•
•
•
•
En el ámbito de gestión
Fomentar entre el profesorado la coordinación y el trabajo en equipo en consejos
escolares, claustros, Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Departamentos ...
Fomentar la participación democrática de los diferentes sectores de la comunidad
educativa en las actividades escolares, complementarias y extraescolares, con actitudes
tolerantes y solidarias, respetando la pluralidad de criterios .
Colaborar entre todos los que constituimos la Comunidad Educativa .
Fomentar la participación de la Comunidad Escolar para una mejor organización, control y
gestión del Centro
Se favorecerá la relación entre los distintos miembros de la comunidad educativa y de
estos con los distintos organismos, entidades y administraciones locales .Para ello le
daremos la mayor importancia al desarrollo de las tutorías con alumnos/as y familias,
incentivaremos la participación en las actividades programadas en la localidad y abriremos
nuestro Centro a las distintas organizaciones y entidades existentes en la población .
Los canales de comunicación e información internos serán rápidos, fluidos y eficaces; para ello
se definirán con precisión las funciones de cada una de las personas que conforman los distintos

20. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 20
estamentos y órganos de los que depende la organización del Centro .
La organización de la actividad educativa en el Centro debe ser flexible y participativa .Flexible
para que permita adecuarse a las necesidades del alumnado en cada momento y participativa en
cuanto a que todos los miembros de la comunidad colaboren para que nuestro proyecto educativo
tenga éxito .
Para que todas las finalidades planteadas anteriormente puedan ser llevadas a cabo, el Centro
fomentará la formación continua del profesorado tanto fuera como dentro de él .
3 .2 .3 .El currículum de la ESO
El currículum de la Educación Secundaria Obligatoria está formado por los objetivos,
competencias básicas, contenidos y cirterios de evaluación establecidos por ORDEN de 10 de
agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria
Obligatoria en Andalucía .
3 .2 .4 Planes y programas
El Centro participa en los siguientes Planes y Programas:
PLANES Y PROGRAMAS
Escuela TIC 2 .0
Centro Bilingüe
Red Andaluza: “Escuela Espacio de Paz”
Plan de Igualdad entre hombres y mujeres
Organización y Funcionamiento de Bibliotecas Escolares
Plan de Salud Laboral y P .R .L
Escuelas deportivas
Crece con tu árbol
Educación Económica y Financiera
Apoyo a las Bibliotecas Escolares
Creatividad Literaria
PARCES
COORDINACIÓN
Antonio López Pérez
Dª .Mª José Hurtado Pulido
Dª .Reyes Molina Robles
Dª .Marta Pérez Madrid
Dª .Cristina Martín Iglesias
Dº .Antonio Albalá Paniagua
Dº .Antonio Albalá Paniagua
Dº .Carlos Vázquez Salas
Dª .Rosa Adela Montero
Dª .Cristina Martín Iglesias
Dª .Mª José Hurtado Pulido
Dº .Carlos Vázquez Salas
TEMPORALIZACIÓN
Permanente
Permanente
Permanente
Permanente
Permanente
Permanente
Permanente
Curso 2013-2014
Curso 2013-2014
Curso 2013-2014
Curso 2013-2014
Curso 2013-2014
Red Escuela Espacio de Paz
l Plan Andaluz para la Cultura de Paz y la No-violencia contempla entre sus objetivos apoyar a
los centros educativos en la elaboración, el desarrollo y la evaluación de proyectos educativos
integrales de Cultura de Paz y No violencia, dirigidos a la prevención de la violencia .Con este fin,
entre sus medidas se encuentra la convocatoria con carácter bianual de ayudas a proyectos
integrales, relacionados con los objetivos de este Plan y en los que se encuentre implicado
colectivamente todo el centro educativo .Este plan se suma a las iniciativas de Naciones Unidas en
el marco del Decenio de Cultura de Paz y Noviolencia (2001-2010) .Su elaboración es resultado de
la consulta de las acciones realizadas en este campo tanto por el profesorado y diversos agentes
educativos y sociales como por expertos universitarios y centros de investigación para la paz, entre
otros .
El IES Ipagro, como centro perteneciente a la Red andaluza de “Escuela, espacio de Paz”,

21. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 21
siguiendo lo establecido en la Orden de 11 de abril de 2011, por la que se regula la participación
de los centros docentes en dicha Red, desarrollará medidas y actuaciones para la mejora de su
plan de convivencia en los siguientes ámbitos:
Promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes, habilidades y hábitos,
donde incluiremos medidas como:
• Dinámicas que favorezcan la cohesión grupal y el respeto .
•
Planificación de actividades para la aceptación de normas de convivencia .
•
Desarrollo de programas específicos de educación emocional .
•
Programas cooperativos con alumnado , profesorado y familias .
Intervenciones paliativas ante conductas contrarias o perjudiciales para la convivencia:
• Estudio diagnóstico de las necesidades del Centro en dicha materia .
• Elaboración de materiales para trabajar la empatía, la escucha activa y la asertividad
en el alumnado .
• Dinamización y sensibilización en materia de convivencia e igualdad
• Puesta en marcha de grupo de trabajo: “Aprender desde el conflicto .Mediación
escolar”, desde donde hacemos una propuesta multidimensional que incluye
actuaciones con profesorado, alumnado y familias, para poner en marcha un equipo
de mediación que trabaje prevención y resolución pacífica de conflictos .
En general, a lo largo del curso, adoptaremos medidas para la promoción de la convivencia y la
mediación en la resolución de conflictos .Dichas medidas necesitarán un rodaje para ver su
repercusión, por lo que a lo largo de todo el proceso, llevaremos a cabo su seguimiento y
evaluación, para continuar mejorando en cursos posteriores .
Centro Bilingüe
•
•
•
•
•
Adquirir la destreza de comunicarse en diferentes lenguas .
Estudiar determinadas áreas, materias del currículo en las dos lenguas .
El fomento del plurilingüismo y de la diversidad lingüística,
Inmersión lingüística .
Comunicación, la interacción y la priorización del código oral .
•
Incorporar nuevas competencias y saberes necesarios para desenvolverse en la
sociedad, con especial atención a la comunicación lingüística y al uso de las
tecnologías de la información y comunicación .
Escuela TIC 2 .0: Página web
El Plan Escuela TIC 2 .0 es una estrategia para mejorar de la educación, que interviene
directamente en el proceso de adquisición de las competencias básicas de las escuelas .Las
tecnologías no debe prevalecer sobre la Educación sino que tiene que servir para mejorar la
calidad de la Enseñanza .Las nuevas tecnologías pasarán de ser un apoyo a ser parte fundamental
en el proceso de enseñanza y aprendizaje .
Los objetivos que se pretenden conseguir son:
•
Profundizar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de oportunidades .

22. IES IPAGRO
•
•
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 22
Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual en
las aulas .
Mejorar las prácticas docentes para alcanzar mayor desarrollo de las competencias
básicas del alumnado .
Para conseguir estos objetivos se están realizando las siguientes actuaciones:
Se ha formado un Equipo de apoyo
Desarrollo de un grupo de trabajo: “Fomento de la página Web del centro y del uso de las
TICs”
Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres
Desde que se publicó en 2006 el Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación
existe en los Centros una figura que coordina este plan y cuyas funciones están recogidas en la
orden del 15 de mayo de 2006 por la que se regulan y desarrollan las actuaciones y medidas
establecidas en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación .(BOJA 25-5-2006)
Las estrategias de actuación serán en tres planos fundamentales: el didáctico, el interaccional
y el organizativo .
En el plano didáctico:
•
•
•
Crítica previa al enfoque androcéntrico de la cultura que se transmite, analizando sus
orígenes y la forma en que se ha construido y desarrollado a lo largo de la historia .
Introducción de reflexiones de género en los proyectos curriculares del Centro .Los
contenidos curriculares tratan tanto los aspectos cognitivos como actitudinales
relacionados con el ámbito de la coeducación, realizando de una forma más habitual
estudios o investigaciones sobre temas específicos: Mujer y Publicidad, El trabajo, Las
Mujeres, La Cultura, Las Agresiones ...etc .
En este sentido, las programaciones anuales son las concreciones o modificaciones que,
para cada curso escolar, se hacen de diferentes aspectos del Proyecto Educativo .Es decir,
que forman parte de un documento más amplio y más general: el Proyecto Educativo, un
documento que realmente marca la impronta de nuestro centro educativo .
•
Usando y/o creando materiales alternativos, donde las imágenes y los textos no supongan
unos modelos de comportamientos sexistas sino alternativos donde la imagen de las
mujeres no supongan minusvaloración de las mismas, con objeto de ofertar a nuestro
alumnado modos de vida y actuaciones acordes con los objetivos propuestos .
•
Cambiando el lenguaje usado habitualmente dentro del aula, haciendo que las chicas se
encuentren también dentro de las personas nombradas, comenzando por no utilizar el
genérico masculino omnicomprensivo de forma exclusiva y excluyente, sino dando
consistencia lingüística formal a la presencia de las alumnas y las profesoras en las aulas .
•
Realizando actividades interdisciplinares que supongan una coordinación entre los
contenidos y objetivos de dos o más áreas, relacionadas con alguna fecha concreta (ocho
de marzo, Día de la Mujer por la Paz, Día de los Derechos Humanos ...) .
•
En el plano interaccional:
•
Equilibrando los tiempos de dedicación a chicos y chicas, estimulando las intervenciones

23. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 23
de las alumnas y dirigiéndose a ellas usando los mismos tonos y expresiones que con los
alumnos .
•
Mejorando las relaciones en el grupo de alumnos/as .Para ello, se usan técnicas
específicas, que ofrecen modelos alternativos de comportamiento y que establecen
relaciones equilibradas, respetuosas, y de mutuo conocimiento entre los sexos, dentro del
aula y del Centro .Entre las técnicas que se consideran que dan mejores resultados se
encuentran aquéllas que tratan la resolución no violenta de conflictos, la cooperación
dentro del grupo y los aspectos englobados usualmente en el análisis y posterior
desarrollo de las dinámicas de grupo .
En el plano organizativo:
• Revisando las normas de funcionamiento, eliminando aquellas que, de forma más o
menos implícita o explícita, recojan usos sociales sexistas y los sancionen como correctos
para el ámbito educativo .
• Facilitando y fomentando el asociacionismo en las alumnas para aumentar el número de las
integradas en las asociaciones del alumnado y en los órganos de representatividad de los Centros .
Actuaciones transversales a mantener en todos los documentos oficiales del centro:
Hay que destacar dos actuaciones a llevar a cabo por parte del equipo directivo en cualquiera
de los documentos oficiales que el centro necesita:
•
•
•
•
Nuestro centro educativo está involucrado en la coeducación o educación en igualdad .Por
eso, es muy importante que los diferentes documentos con que cuenta el centro
mantengan una perspectiva de género y ayuden a toda la comunidad educativa al
cumplimiento de una educación en igualdad .Revisando el lenguaje que aparece en los
impresos evitando el uso indiscriminado del masculino como genérico, (alumno, padre,
profesor, tutor, director, ...)
El uso no sexista del lenguaje en nuestros documentos oficiales es un claro
posicionamiento por la coeducación; posicionamiento que se apoya de manera clara en el
artículo 14 de la ley actual (ley orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva
de mujeres y hombres .BOE 23-3-2007) .
Los documentos oficiales de un centro educativo reflejan la forma de entender la
enseñanza, los objetivos, las formas de actuar, las formas de comunicarse, de relacionarse
entre sí las personas, de evaluar, de, en definitiva, incidir en todos los procesos de
enseñanza-aprendizaje .
Los datos desagregados por sexo .Esta actuación es imprescindible para poder realizar un
análisis con perspectiva de género del contexto concreto en el que nos movemos respecto
a la coeducación; los análisis de cuestiones de convivencia, de titulaciones, de personas
evaluadas positiva o negativamente en cada evaluación, de préstamos de libros, etc .Se
mostrarán desagregados por sexo, es decir, que se señala si se corresponde con mujeres o
con varones; sólo así podremos hacer un diagnóstico adecuado y buscar medios de mejora
ante la aparición de posibles carencias coeducativas .

24. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 24
La Biblioteca Escolar
Organización y funcionamiento de la Biblioteca: Plan Lector y uso de la
Biblioteca
ÍNDICE
EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA ESCOLAR
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
GARANTIZAR LA DISPONIBILIDAD DE FONDOS EQUILIBRAR EL
FONDO
DIFUNDIR LOS FONDOS Y HACER QUE CIRCULE
USO PEDAGÓGICO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
ORGANIZACIÓN PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA
ESPACIOS
SERVICIOS
APORTACIÓN DE LA BIBLIOTECA A LA CONSECUNCIÓN DE LAS BBCC
LA BIBLIOTECA EN LA RED
FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PLAN DE TRABAJO
BIBLIOGRAFÍA
ANEXO: TRATAMIENTO DE LA LECTURA DE CADA DEPARTAMENTO DIDÁCTICO
EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA ESCOLAR
La Biblioteca Escolar es un nuevo espacio educativo que provee de recursos curriculares y
no curriculares al alumnado , a los Profesorado y a las familias facilitando oportunidades para el
aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y la creatividad .Es un
servicio prioritario común del centro que se presta a la comunidad educativa para cumplir los fines
del Proyecto Educativo del Centro .
La Biblioteca Escolar del I .E .S Ipagro, pretende según las “Instrucciones de 24 de julio de
2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del profesorado, sobre la
organización y funcionamiento de las Bibliotecas Escolares de los Centros Docentes Públicos que
imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria”:
•
Ser un centro de información, documentación informatizada y recursos que dé servicio a

25. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 25
todos los miembros de la nuestra comunidad educativa .
•
Organizar de forma centralizada todos los documentos impresos, audiovisuales, digitales
y otros recursos para el aprendizaje .
•
Dar respuesta a través de infraestructuras, recursos y servicios de calidad a las
necesidades educativas, informativas, culturales, de investigación y creativas de la
comunidad escolar .
Las actividades de la Biblioteca Escolar se integran plenamente en los procesos
pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo, en el Proyecto Curricular
y en la Programación General Anual .Y debe relacionarse con su entorno social y cultural
colaborando otras bibliotecas escolares o públicas de Andalucía, asociaciones culturales e
instituciones públicas y privadas, para organizar actividades en común y procurarse informaciones
y documentos que interesen a la comunidad educativa .
PRINCIPIOS BASICOS DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
La Biblioteca Escolar es:
“Un espacio educativo de documentación, información y formación,
organizado
centralizadamente
e
integrado
por
recursos
bibliográficos,
documentales y multimedia, que se ponen a disposición de toda la comunidad
escolar para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y para propiciar el acceso
al conocimiento a lo largo de toda la vida .”
Es necesario que la enseñanza escolar contribuya a crear lectores en la utilización de
diversos textos, a promover actitudes criticas y reflexivas y a la difusión de la cultura .
La Biblioteca Escolar mantendrá un estrecho contacto con la Biblioteca Municipal y estará
integrada en una red de documentación educativa .Para ello será necesario promover la
transformación de la actual Biblioteca de Centro y recursos para que reúna las condiciones
necesarias para el buen funcionamiento .Todo ello se impulsará desde un modelo de Biblioteca
Escolar que asegure una educación no discriminatoria, orientada a la igualdad de las personas y de
sus posibilidades de realización .La cultura es un bien que debe garantizarse a todos los
ciudadanos/as, siendo la Biblioteca Escolar el elemento indispensable que asegure ese derecho .
La Biblioteca Escolar será concebida como un concepto más amplio, un Centro de
recursos, que funciona como Biblioteca, con materiales impresos y como mediateca con
materiales audiovisuales e informáticos, constituyendo además un lugar favorable al estudio, a la
investigación, autoformación y a la lectura .
Partiendo el principio, señalado en la LOE, todo centro escolar debe contar con una
biblioteca, que debe tener la siguiente prioridad: lograr que se convierta en el elemento
indispensable para la enseñanza y el aprendizaje .
Por lo cual debería ser:

26. IES IPAGRO
•
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 26
Un referente en el instituto, un pilar sobre el que descanse el desarrollo del currículo y un
motor de cambio y mejora educativa .En tal sentido puede ser el eje a partir del cual se
articulen los proyectos lectores, escritores e investigadores de centro y un lugar idóneo
para el desarrollo de las actividades programadas en el mismo, con el fin de adquirir las
competencias lectora, escritora e informacional, asimismo, puede ser un espacio
preferente para la dinamización cultural del centro .
•
Un recurso usado por todas las áreas y materias, en una intervención pedagógica basada
en recursos, como instrumento de apoyo al aprendizaje, donde el profesorado y alumnado
acuden para informarse, trabajar de forma individual o colectiva y realizar actividades de
índole cultural: la biblioteca escolar como espacio para el aprendizaje autónomo pero
también interdisciplinar y colaborativo .
•
Un elemento compensador de desigualdades y por lo tanto, ha de estar disponible no solo
durante el horario lectivo sino también en horario extraescolar .Durante el periodo lectivo
será el espacio preferente para el desarrollo del proyecto lector, escritor e investigador de
centro, y en el periodo extraescolar será el lugar idóneo para desarrollar actividades de
refuerzo del estudio y aprendizaje así como para realizar todo tipo de actividades
culturales y de apertura a la comunidad .
Para conseguir lo anterior se considera conveniente que la biblioteca escolar sea el motor que
centralice todos los recursos de información del centro educativo aunque estén localizados
permanentemente o temporalmente en otros espacios (aulas, departamentos didácticos, etc .)
Igualmente necesario es que la biblioteca disponga de fondos variados, equilibrados, en diferentes
soportes y contar con el espacio y equipamiento apropiado para poder ser utilizada por todo el
alumnado , profesorado y comunidad educativa para el aprendizaje y el disfrute personal .
FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
•
Recopilar todos los documentos existentes en el centro, así como los materiales y recursos
didácticos relevantes .
•
Ofrecer información al alumnado para satisfacer sus necesidades curriculares y culturales .
•
Construir un ambiente adecuado para que el alumnado adquiera las capacidades

27. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 27
necesarias para el uso de las distintas fuentes de información .
•
Impulsar actividades que fomenten la lectura y promoción cultural como medio de
entretenimiento y de información .
•
Dar respuesta a las demandas de alumnado con necesidades educativas especiales,
articulando las medidas de apoyo en el acceso y uso de fondo documental y en la
participación de aquél en las actividades programadas .
La Biblioteca Escolar es esencial para potenciar la competencia lectora, escritora e
informacional .Por tanto, se convierte en el eje central del desarrollo curricular y de la vida del
centro, desde el cual potenciar la adquisición de las competencias clave, el aprendizaje
permanente, la autonomía, la innovación, el gusto por el leer, etc .
En los últimos años, a raíz del Manifiesto de la UNESCO y de las directrices de la
IFLA/UNESCO para la mejora de las bibliotecas escolares, muchos autores y autoras, han definido
el concepto, las características y la finalidad de la misma, y hoy en día están ampliamente
extendida su concepción como Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje (CREA) .
OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Objetivos de organización y funcionamiento
La Biblioteca Escolar forma parte del organigrama del Centro y deberá contar con los recursos
humanos y materiales que requieran el cumplimiento de sus fines .
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Velar por el cumplimiento recogido en el ROF en cuanto a lo relativo a la regulación
del uso de la Biblioteca .
Ampliar el uso de la Biblioteca en horario escolar .
Canalizar la propuesta de adquisición de material nuevo a través de los
Departamentos y donaciones de la comunidad educativa .
Coordinar al Equipo de Apoyo que, formado por miembros de las distintas áreas
trabajará para conseguir los objetivos de este Plan .Por eso será fundamental, el
reparto claro y racional de tareas .
De la BE como CRA
Reforzar el papel que desempeña la Biblioteca como Centro de Recursos para el
Aprendizaje y, por tanto, hacer valer sus posibilidades en lo que al apoyo al currículum
se refiere y señalar como parte integrante de él .
Apoyar el adecuado desarrollo de la Alfabetización de la Información, entendida ésta
en los términos expuestos anteriormente en la Introducción .
Mantener un blog y una web que sirva como medio de expresión y difusión de las
actividades de la BE .
Crear material propio que pueda servir de apoyo al currículo y/o a otros Planes y
Proyectos .
Objetivos para implusar la lectura y escritura

28. IES IPAGRO
•
•
•
•
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 28
Convocar concursos de relatos y poemas tanto en castellano, inglés y francés para
fomentar la creación literaria .
Animar la participación en otros concursos convocados fuera del centro .
Mantener el Tablón como espacio de información y expresión .
Mostrar la lectura de referentes de obras y autores/as relevantes .
Objetivos para convertir el trabajo de la BE en trabajo en equipo e interdisciplinar
•
Colaborar en actividades de carácter interdisciplinar que organice el centro .
Ayudar a la consecución de los objetivos de otros Planes y Proyectos en los que
participa el centro
Objetivos para incluir a las familias en la BE
15 .Mejorar la participación de las familias en este Plan mediante su inclusión en las
actividades organizadas por éstas .
Objetivos en relación con el exterior .
•
•
Continuar la relación con las organizaciones sociales y ciudadanas del barrio y de la
provincia, mediante el préstamos de materiales elaborados dentro del Plan y la
participación en actividades conjuntas .
Participar en los Encuentros, Talleres y Jornadas que se convoquen en el CEP .
Estos objetivos pueden ser concretadas en cuatro puntos básicos:
1 .- Garantizar la disponibilidad de los documentos
En las Instrucciones de 11 de junio de 2012, Undécima; sobre la Colección y ubicación:
“La colección de la biblioteca escolar está compuesta por todos los recursos librarios y no
librarios del centro educativo .La importancia y el sentido de la colección no están en ella mismo en
cuanto a cantidad, calidad, accesibilidad, etc., sino en su utilidad para estimular la curiosidad y el
saber del alumnado y del profesorado .”
2 .- Equilibrar el fondo
En la Undécima de la misma Instrucción se cita:
“A través de la aplicación para la automatización de los fondos, desde las bibliotecas escolares
se centralizarán todos los recursos disponibles independientemente de su ubicación (secciones de
aulas, secciones de departamento, etc .)”
3 .- Difundir los fondos y hacer que circulen
La colección ha de estar accesible al usuario por lo que los estantes permanecerán abiertos .

29. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 29
4 .- Uso pedagógico de la Biblioteca Escolar
La Biblioteca Escolar constituye un pilar fundamental de las estrategias didácticas de
enseñanza y también, necesariamente, de las de aprendizaje .De este hecho deriva la importancia
de la función de la Biblioteca escolar de la formación continua del alumnado y el desarrollo de las
competencias que tienen como objetivo que los alumnos/as sepan aplicar los contenidos en un
contexto real, comprendan lo aprendido, tengan la capacidad de integrar distintos aprendizajes,
ponerlos en relación y utilizarlos de manera práctica en las posibles situaciones o contextos a los
que se tengan que enfrenar diariamente para que de esta manera estén en condiciones de
aprender de forma autónoma a lo largo de la vida .
GESTIÓN DE LOS FONDOS
Catalogar los fondos con
el programa ABIES
- Poner tejuelos
- Códigos de barras
Equipo de Biblioteca
Todo el curso
Adecuar la CDU
nuestro alumnado
a
- Pegatinas de color relacionadas con cada
materia, colocadas encima del tejuelo
.Marcar con letreros informativos
Equipo de Biblioteca
Todo el curso
Orientar las lecturas de
ficción
- Clasificar las lecturas adecuadas a grupos
de lectores: primeros lectores; lectores en
marcha; lectores avanzados y lectores
juveniles .
-Identificar con pegatinas de color en la
parte superior del lomo .
Equipo de Biblioteca
Todo el curso
Selección de los fondos
-Expurgo temporal o definitivo, y arreglo de
fondos deteriorados
Equipo de Biblioteca
Todo el curso
Sellado y forrado de
libros
-Taller de forrado, con la participación de
padres y alumnado
Equipo de Biblioteca,
padres y alumnado
Todo el curso
Zonas de lectura y de
trabajo .Señalizar
-Literatura juvenil; Ciencias, Coeducación,
Inglés, Coeducación, Revistas, Zona de
lectura y trabajo; Audio y CD; Punto de
préstamo y devolución .
Coordinadora
Biblioteca
de
Todo el curso
Solicitar préstamos
entidades externas
Biblioteca del CEP y Biblioteca Municipal
Coordinadora
Biblioteca
de
Todo el curso
Solicitar exposiciones externas de interés
cultural para nuestro alumnado o elaborar
alguna por medio de un trabajo cooperativo
Equipo de Biblioteca
y profesorado de
todas las áreas .
Todo el curso
Solicitar
o
exposiciones
a
elaborar

30. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 30
EQUILIBRAR EL FONDO
INICIATIVAS
TAREAS
RESPONSABLES
PLAZOS
Estudio para detectar
las necesidades de
fondo en el Centro y
priorizar las
necesidades
Hacer un cuestionario sobre las necesidades
bibliográficas en cada materia .Libros
informativos
Equipo de Biblioteca
Primer
trimestre
Estudios sobre las
lecturas de ficción, la
diversidad de
géneros y temas y la
edad lectora de los
fondos narrativos
Ampliar los recursos
digitales
Cuestionario a tutores y alumnos .Detectar
intereses y número de fondos para cada grupo
de lectores que existen y materias .
Equipo Bibliotecario,
Profesorado
y
alumnado .
Primer
trimestre
Ampliar el número de fondos y potenciar su uso
digital .
Todo
curso
Establecer el
presupuesto anual
para la provisión de
fondos .
Solicitud de catálogos
a editoriales,
Asociaciones y
entidades
especializadas
Propuesta al Equipo Directivo para tenerlo en
cuenta en la elaboración del presupuesto anual
.
Equipo Bibliotecario
y profesorado de
todas las materias
Secretario del centro
y coordinadora de
Biblioteca .
Consultas en Internet, catálogos y revistas
especializadas en animación a la lectura
Equipo de Biblioteca
.
Profesorado .
Todo
curso
el
Adquirir fondos
mediante donaciones
y compra
Realizar actividades motivadoras de donaciones
de libros que impliquen a toda la comunidad
educativa
Equipo de Biblioteca
Todo
curso
el
Primer
trimestre
DIFUNDIR LOS FONDOS Y HACER QUE CIRCULEN
INICIATIVAS
Gestionar todos los fondos del
Centro desde la Biblioteca
Actualizar ABIES y expedir carnés
Informar al profesorado y
alumnado funcionamiento y los
fondos de la Biblioteca
el
TAREAS
Recuperar los fondos que
puedan donar los
departamentos y catalogarlos
.
Actualizar ABIES exportando
los datos de Séneca
RESPONSABLES
Equipo de Biblioteca
PLAZOS
Primer
trimestre
Coordinadora de Biblioteca
y Equipo Directivo
Primer
trimestre
Formación de usuarios
Equipo de Biblioteca
Primer
trimestre

31. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 31
Elaborar y difundir guías de
lectura
Cuaderno de registro, normas,
tareas y uso .
Colocar tablones informativos en
la B .E y en los pasillos comunes
Selección de fondos de temas
por edades
Se entrega al inicio del curso
Equipo de Biblioteca
Todo el curso
Coordinadora de Biblioteca
Publicar actividades, eventos,
autores…
Ambientar la B .E
Equipo de Biblioteca,
ayudantes y familias
Primer
trimestre
Todo el curso
Punto de novedades
Dar a conocer los fondos que
el Centro adquiere
Equipo de Biblioteca
Todo el curso
Libros con estrella
Exponemos los libros más
leídos, que más han gustado;
autores, temas…
Equipo de Biblioteca
Todo el curso
Ferias de Libro
Acerca nuevas lecturas a la
comunidad educativa
mediante ferias de libros en
varios idiomas
Equipo de Biblioteca y
departamentos implicados
Dos ferias
anuales
Servicio de préstamo .Biblioteca
de Aula
Establecer una política de
préstamos individual o
colectivo, teniendo en cuenta
el tipo de lector y el tipo de
documento .
Horario para uso colectivo,
para prestamos y
devoluciones .
Equipo de Biblioteca
Todo el curso
Equipo de Biblioteca y
Equipo Directivo .
Primer
trimestre
Establecer un horario de
Biblioteca
USO PEDAGÓGICO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
INICIATIVAS
Elaborar un programa
de lectura y uso de la
Biblioteca para todos los
niveles del centro
TAREAS
Proponer objetivos para todo el Centro .
Establecer un plan de actuación continuo y
coherente
RESPONSABLES
Equipo de Biblioteca,
Equipo directivo y Equipo
Técnico .
PLAZOS
Primer trimestre
Cumplir las normas y
usos de la Biblioteca
recogidos en el ROF
Establecer unos horarios y usos y recogerlos en
el ROF .
Cumplimiento del mismo
Equipo de Biblioteca
Claustro de Profesorado
Todo el curso
Incluir el Plan de
trabajo de la Biblioteca
en la Programación
General Anual .Reflejar
en el PCE nuestro
proyecto
Establecer como uno de nuestros objetivos
prioritarios la competencia lectora de nuestros
alumnos .
Equipo Directivo
Primer trimestre

32. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 32
Integrar la Biblioteca en
nuestra labor docente
Elaborar un cuadrante horario para asistir a la
Biblioteca .
Incluir en nuestras programaciones otras
fuentes de información que no sean libros de
texto .
Equipo Directivo
Claustro de Profesorado
Primer trimestre
Alfabetización en
Información
Capacitar al alumnado en habilidades de
búsqueda, recuperación, evaluación .
Departamentos
didácticos
Todo el curso
Trabajar por proyectos
para crear exposiciones
Capacitar al alumnado de las habilidades de
búsqueda, tratamiento de la información y
trabajo coperativo
Departamentos
didácticos
Todo el curso
Actividades de
promoción de lectura y
escritura
Seguir el plan lector y participar en todos los
programas y proyectos incluyendo la lectura .
Equipo de Biblioteca y
Claustro
Todo el curso
Creación
propio
Creación de material propio complementario de
distinta índole, disponible en el ciberespacio .
Equipo de Biblioteca y
Claustro
Todo el curso
Implicar a los alumnos y
Profesorado en diversas
tareas de organización
de la Biblioteca (
equipamiento,
documentos,
decoración, gestión de
préstamo…)
Fomentar la escritura y
lectura
Formación de usuarios .
Ayudantes de Biblioteca
Coordinador/a
Biblioteca
Fomentar la escritura y lectura como vía de
conocimiento de otros seres humanos y medio
de expresión del propio alumnado
Equipo de Biblioteca y
Claustro de Profesorado
Establecer canales de
comunicación con la
familia y organismos de
nuestro entorno
Charlas y estrategias con los padres .
Reunirse con el bibliotecario de la Biblioteca
Municipal, para que nos informe de las
exposiciones que se realizan y organizar
actividades comunes .
Colaboración con asociaciones y
organismos .
Coordinador/a
Biblioteca
Evaluar las actividades
realizadas por la
Biblioteca
Evaluación trimestral .
Informe Final
Equipo Bibliotecario
Claustro
de
material
de
la
Todo el curso
de
Todo el curso
la
Asociaciones
Organismos
Biblioteca Municipal
Primer y Segundo
trimestre
y
Todo el curso
ORGANIZACIÓN PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA .EQUIPOS Y
RESPONSABLES IMPLICADOS
La Dirección del centro
•
Designar como responsable a un docente del cuerpo de Maestros o Profesorado de
Enseñanza Secundaria, preferentemente con destino definitivo en el centro, que
acredite experiencia y formación en organización y funcionamiento de las bibliotecas

33. IES IPAGRO
•
•
•
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 33
escolares, al menos por dos años académicos .
Presentar el Plan anual de trabajo de la biblioteca e incluirlo en el Proyecto Educativa
Garantizar personal responsable y presupuesto para el funcionamiento y
mantenimiento de la biblioteca .
Facilitar acciones y medidas que mejoren la calidad de los servicios y programas de la
biblioteca
El/la responsable de la Biblioteca
Las funciones del/la responsable de la BE/CREA son las recogidas en las Instrucciones de
24 de julio de 2013:
• Elaborar, en colaboración con el equipo directivo y del equipo de apoyo, el plan de
trabajo de la Biblioteca escolar, atendiendo al proyecto educativo de centro .
• Realizar el tratamiento técnico de la colección .
• Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de selección, actualización y
adquisición de la colección, de su circulación y de su explotación en función de las
necesidades del centro y atendiendo a las propuestas, peticiones de profesorado y de
otros sectores de la comunidad educativa .
• Difundir la colección, los recursos y contenidos seleccionados, creando y utilizando los
productos y herramientas necesarios para darlos a conocer a la comunidad educativa .
• Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de préstamo y organización de la
utilización de los espacios y los tiempos .
• Asesorar al profesorado en estrategias de fomento de la lectura y uso pedagógico de
la Biblioteca, así como promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en
colaboración con los departamentos o ciclos .
• Asesorar al profesorado y promover actuaciones y programas relacionados con la
formación del alumnado en habilidades de uso de la información y desarrollo de las
competencias informacionales .
• Informar al claustro y al equipo técnico de coordinación pedagógica de las actuaciones
de la biblioteca y canalizar sus demandas .
• Promover y coordinar la colaboración con las familias, bibliotecas públicas,
instituciones y entidades .
• Elaborar, junto al equipo de apoyo, la memoria anual de la biblioteca y coordinar las
autoevaluaciones periódicas que se acometan .
Para poder atender estas funciones el/la responsable tendrá tres horas dentro de la parte no
lectiva del horario de obligada permanencia .
La responsable de la Biblioteca escolar es:
Apellidos, nombre
DNI / Pasaporte
Sector
Fecha inicio participación
Fecha fin participación
Martín Iglesias, Cristina
11951742E
Responsable
01/09/2013
31/08/2014

34. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 34
Equipo de apoyo de la Biblioteca Escolar
El Equipo de apoyo no puede ser inferior a tres y no superar el 25% del profesorado con
destino en el mismo centro .Sus funciones son:
• Elaborar, en colaboración con la persona responsable de la biblioteca y el equipo directivo,
el plan de trabajo de la biblioteca, atendiendo al proyecto educativo de centro .
•
Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y
dinamizadoras .
•
Realizar labores de selección y gestión de recursos informativos y librarios en diversos
formatos y soportes para darlos a conocer a todo el centro .
•
Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido
asignadas para esta función de su horario individual .
El profesorado que forma el equipo de apoyo a la Biblioteca Escolar en el curso 2013-2014 es:
Nombre
Cano Alba, Mª Virtudes
Hurtado Pulido, María Josefa
Molina Robles, Reyes
Núñez Ureña, María del Mar
Quintana Ramos, José Ángel
Román Rodríguez, Marina
Villatoro Salido, Antonia María
DNI / Pasaporte
44287445W
30833930S
30943863P
30948032Z
30961349Z
24263120Y
34026462D
Sector
Equipo de apoyo
Equipo de apoyo
Equipo de apoyo
Equipo de apoyo
Equipo de apoyo
Equipo de apoyo
Equipo de apoyo
Fecha de inicio
01/09/2013
01/09/2013
01/09/2013
01/09/2013
01/09/2013
01/09/2013
01/09/2013
Fecha de fin
31/08/2014
31/08/2014
31/08/2014
31/08/2014
31/08/2014
31/08/2014
31/08/2014
Participantes del Programa Educativo: “Líneas de Apoyo a las Bibliotecas
Escolares” .
Este año escolar, la Biblioteca Participa en el programa Educativo “Líneas de Apoyo a
las Bibliotecas Escolares” 2013/2014 .Con una línea de actuación: “Línea de apoyo a las
bibliotecas escolares que elaboren un blog específico sobre los servicios, actuaciones y
programas de biblioteca e inicien procesos de selección de recursos digitales de
aprendizaje para apoyar áreas, programas y proyectos”
Nombre
DNI / Pasaporte
Sector
Fecha de inicio
Fecha de fin
Cano Alba, Mª Virtudes
Hurtado Pulido, María Josefa
Molina Robles, Reyes
Núñez Ureña, María del Mar
Quintana Ramos, José Ángel
Román Rodríguez, Marina
Villatoro Salido, Antonia María
44287445W
30833930S
30943863P
30948032Z
30961349Z
24263120Y
34026462D
Equipo de apoyo
Equipo de apoyo
Equipo de apoyo
Equipo de apoyo
Equipo de apoyo
Equipo de apoyo
Equipo de apoyo
01/09/2013
01/09/2013
01/09/2013
01/09/2013
01/09/2013
01/09/2013
01/09/2013
31/08/2014
31/08/2014
31/08/2014
31/08/2014
31/08/2014
31/08/2014
31/08/2014

35. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 35
Los objetivos planteados son:
• Dotar a las bibliotecas escolares de presencia en el ciberespacio y de herramientas
para abordad la selección de recursos digitales informativos y de aprendizaje en
diversos formatos y soportes con el fin de apoyar áreas, proyectos y programas
del centro .
El profesorado participante es:
Nombre
Cano Alba, Mª Virtudes
Hurtado Pulido, María Josefa
Jiménez Bernal, Juan Antonio
Martín Iglesias, Cristina
Molina Robles, Reyes
Núñez Ureña, María del Mar
Quintana Ramos, José Ángel
Román Rodríguez, Marina
Salido Márquez, Rafaela
Vázquez Salas, Carlos
Villatoro Salido, Antonia María
DNI / Pasaporte
44287445W
30833930S
26212380Q
11951742E
30943863P
30948032Z
30961349Z
24263120Y
30802042M
30832547N
34026462D
Datos Generales
Convocatoria
Apoyo a las Bibliotecas Escolares
Año Académicoa
2013/014
Coordinadora
Cristina Martín Iglesias
Sector
Profesorado
Equipo de alumnado colaborador
Un grupo no muy numeroso de usuarios colabora como agentes activo, permanentes en la
actividad diaria de la B .E:
• Organización de recursos
• Tareas auxiliares de mantenimiento y conservación de los fondos
• Creación de documentos propios que se incorporará a la biblioteca
• Colaboración en organización de exposiciones y concursos .
Dentro del programa: Apoyo a las Bibliotecas Escolares el alumnado que participa como
equipo de apoyo es:

36. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 36
Nombre
DNI / Pasaporte
Sector
Fecha de inicio Fecha de fin
Carpallo Jiménez, Sara
31031041Q
Alumnado
01/09/2013
31/08/2014
Espino Prieto, María
20228117P
Alumnado
01/09/2013
31/08/2014
López Urbano, Estefanía
51181652M
Alumnado
01/09/2013
31/08/2014
Zurera Urbano, Aroa
20951885N
Alumnado
01/09/2013
31/08/2014
Departamentos didácticos
Al tratarse de un plan de actuación didáctica global e integradora, se recogerá por
Departamento el tratamiento de la lectura y se incorporará al plan Lector del centro, incluyéndose
en el Proyecto Educativo .
Familias
Tienen un decisivo papel en todo el proceso educativo, también en los relacionados con la
Biblioteca: creación de hábitos y gustos lectores, uso crítico de las fuentes de información,
desarrollo de habilidades para el uso de dichas fuentes etc .Además de participar en la Comisión
de Biblioteca a través de la AMPA y del Consejo Escolar, algunos padres y madres - bien por
interés, motivación o por su especial preparación pueden colaborar en tareas de tipo técnico e
incluso educativo como selección y adquisición de fondos, préstamo, actividades de animación a
lectura como narración de cuentos etc .
Algunas de las familias del centro más implicadas en la educación de sus hijos/as colaborarán
activamente en la Biblioteca escolar .Se creará una gestión de préstamos entre las propias familias
utilizando el espacio de la Biblioteca, como punto de encuentro y depósito .
Entorno social
La Biblioteca del I .E .S Ipagro trabaja, participa y colabora con las siguientes instituciones:
•
•
•
•
•
•
•
•
Biblioteca Municipal de Aguilar de la Frontera
Red de Bibliotecas Escolares de Córdoba
Red de Bibliotecas Escolares Priego-Montilla
Biblioteca del CEP Luisa Revuelta
Librerías locales
Librería Juan de Mairena
Compañía teatrales
Asociaciones sin ánimo de lucro

37. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 37
ESPACIOS
• La sala
La Biblioteca se encuentra en el primer piso, en un lugar iluminado y accesible .El aspecto de la
sala debe mejorar, pues la decoración influye en la imagen que se ofrece a los lectores .Queremos
conseguir un clima cálido y acogedor .
• El mobiliario
Las estanterías no son excesivamente altas y todas presentan la misma altura .Algunas de ellas
conservan un cristal que impide que el alumnado pueda acceder libremente a los libros y en
alguna ocasión ha provocado un accidente .Las estanterías están dispuestas sin separar ambientes
porque el espacio del que disponemos no es muy amplio .
Hay suficiente mesas y sillas para acoger a dos grupos completos de alumnos/as .Las mesas se
han organizado teniendo en cuenta distintos tipos de distribución de trabajo: individual, pequeño
grupo y gran grupo .
• Las zonas y secciones
Podemos distinguir las siguientes zonas:
•
Zona de lectura de ficción
Distribuida en estanterías y clasificadas con la CDU y el tejuelo elegido para facilitar la elección
por parte de alumnado .
• Zona de información
En ella se sitúan las obras generales y de referencia junto con otros documentos informativos:
•
Obras generales de referencia: diccionarios, enciclopedias, libros de preguntas y
respuestas, guías…
•
Obras divulgativas: manuales, monografías, informes
•
Libros informativos: relacionados con áreas del currículum
•
Zona de libros del profesorado
Dedicada a documentación específica y recursos para el profesorado, relacionadas con la
teoría y la práctica docente .Se estudiará si trasladarla a la sala de Profesorado si se es capaz de
tener el préstamo controlado .Los documentos que podemos encontrar serán los siguientes:

38. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
•
Normativa y legislación vigente
•
Materiales curriculares
•
Documentos del centro
•
Estudios y experiencias
•
Temas transversales
•
•
Libros especializados de didáctica y organización escolar
•
Pág. 38
Tratamiento de competencias
Revistas y publicaciones
Publicaciones a las que está suscrito el centro: revistas juveniles, locales, periódicos, etc .
•
Novedades
Se proporcionarán en una sección y la web del centro, con el fin de despertar la curiosidad y la
necesidad de abordar la lectura .
•
Libros con estrella
Dedicamos una zona a libros que queremos darle un protagonismo especial y atraer la
atención sobre ellos: libros de un autor determinado, de una temática especial, personajes
concretos, libros más prestados…
Esta sección será renovando atendiendo al plan lector y a las celebraciones .
• Audiovisuales
En esta sección se reúne el material no librario: diapositivas, fotos, mapas, DVD, CDs .No
podemos albergar un espacio de ordenadores con conexión por no poder ubicarlos, además el
centro dispone de una sala multimedia .
• Enfermería de libros
En esta zona depositamos los libros deteriorados para su reparación .En el
caso que no sea posible, se retiran definitivamente .Una vez al mes, con ayuda del alumnado

39. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 39
voluntario dedicamos tiempo a los arreglos .
•
Buzón de sugerencias
Debe estar en un lugar accesible .La comunidad educativa puede aportar ideas sobre la
compra de fondos, realización de alguna actividad, el desarrollo de algún tema de interés y
cualquier propuesta interesante .
• Documentos de Biblioteca
Libro de registro, manual de ABIES, claves de acceso y libros sin catalogar .
• La entrada
Ambientada con la temática de mes y siguiendo el Plan Lector del centro, debe ser atractiva y
agradable al alumnado para que invite a entrar .
• El panel informativo
Se utiliza para dar información sobre las actividades, novedades y estadísticas de lectura .
•
Las exposiciones
SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La Biblioteca del I .E .S Ipagro ofrece los siguientes servicios:
•
Consulta en sala de cualquiera de sus fondos: libros, revistas, CD´s, DVD, cómics y
material didáctico .
•
Préstamos personal de los fondos existentes en la biblioteca, así como su renovación y
reserva del alumnado , profesorado, familia y servicio .Las bibliotecas públicas suelen
prestar los libros durante en plazo de 15 días, prorrogable otros 10 si éste no tiene
pendiente un reserva .Durante los períodos vacacionales, Navidad y verano, el plazo se
amplía a un mes o al periodo de vacaciones .
•
Préstamos colectivos: al grupo-aula y a los departamentos didácticos .
•
Formación de usuarios: conocer la Biblioteca, sus servicios y recursos mediante la GUIA
DE USUARIO .
•
Información y atención al usuario: en el horario lectivo durante los recreos y en las horas

40. IES IPAGRO
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 40
de catalogación y organización indicadas en el cuadrante de entrada .
•
Acceso al catálogo en línea: posibilidad de consultar los fondos a través de internet
.http://bibliotecaipagro .webnode .es/catalogo/
•
Adquisición de documentos: en función del presupuesto y a propuesta de los usuarios y
de los departamentos didácticos .
•
Reserva de la sala de lectura para los grupos-clase: bajo petición de sala .
•
Material didáctico
•
Boletín trimestral informativo: tanto a la coordinación pedagógica, como al Claustro de
Profesorado y Consejo Escolar .
•
Guías de lectura
•
Actividades de fomento de la lectura: concursos, exposiciones y trabajo colaborativo .
APORTACIÓN DEL PROYECTO LECTOR A LA CONSECUCIÓN DE LAS
COMPETENCIAS
La BE trabaja la competencia comunicativa y es el lugar de encuentro de todas las demás
competencias .Los objetivos formulados en este Plan y las actividades que se proponen para su
consecución tiene como fin hacer que el alumnado sean competentes y responsables .
LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LAS REDES SOCIALES
Internet es un aliado necesario para estar en contacto con nuestros usuarios:
•
Página WEB: con un contenido más estable, orientamos sobre el uso de la lectura en el
curriculum .
http://bibliotecaipagro .webnode .es/

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•
PROYECTO DE CENTRO
Pág. 41
Blog: con una publicación periódica informamos sobre noticias literarias,
concursos, consejos, plan lector, horarios, normas, géneros literarios y tratamiento de
textos digitales .http://biblioipagro .blogspot .com .es/
•
Redes sociales
Google plus: https://plus .google .com/114621685097708238566/posts
Twitter: https://twitter .com/biblioipagro

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PROYECTO DE CENTRO
Pág. 42
FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
El uso de la Biblioteca, servicios y fondos, así como la participación en el programa de
actividades, ser regirá en todo momento de acuerdo a las normas establecidas en este ROF .No se
permiten usos arbitrarios, no programados o ajenos totalmente a la finalidad educativa y cultural
que tiene dentro del centro .
Los tiempos y los usos de la biblioteca son responsabilidad del Coordinador/a y el Equipo de
Apoyo, que velarán por su cumplimiento .La sala de la Biblioteca tienen prioridad como uso para la
lectura, el estudio e investigación, préstamos, formación de usuarios, acceso a internet y sesiones
de tutoría para aprender a aprender .En sesiones de evaluación será utilizada por el equipo
educativo, por ser un espacio accesible y privado del resto del claustro .
Al comienzo del curso escolar, el/la responsable de la BE/CREA informará a toda la comunidad
educativa de los aspectos generales de su funcionamiento:
• Coordinación
•
Equipo de apoyo
•
Horarios
•
Programa de actividades generales
Toda esta información se integrará en el Proyecto Educativo y se publicará en la sección de la
Web del Centro .
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Todas las actividades que se plantean tienen como finalidad el fortalecimiento del trabajo

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PROYECTO DE CENTRO
Pág. 43
interdisciplinar y en equipo .Por ello parte de las actividades que se plantean van orientas a la
consecución conjunta de la consecución de los objetivos de otros departamentos, así como de
otros Planes y Proyectos en los que participa el Centro, con el convencimiento de que así se actúa
también en el logro de alcanzar los objetivos propios .
La temporalización de las actividades previstas son los siguientes:
Mes de octubre: -temática “Mes de la Biblioteca”•
Presentación de apertura, horario y equipo de colaboración .
•
Decoración de la entrada para invitar a la lectura en el mes de la Biblioteca .
•
Realización del lema del mes: Doorways life .26 de octubre
•
Inicio del concurso “El juego de los enigmas”
•
Celebración del día de la lengua española y el día de las bibliotecas escolares .
•
Repartir los carnets de la Biblioteca
•
Fotografías del fotógrafo Robert Capa (22 de octubre de 1913)
•
Nuevo tablón de recomendación lectora: Twitter
Mes de noviembre: -temática “el mes del terror•
Trabajo cooperativo: “Conflictos armados” – Exposición-
•
Colaboración con Escuela Espacio de Paz
•
Halloween y los relatos de terror (inglés y español)
•
Ambientación de la Biblioteca .Selección de lecturas
•
Concurso “El juego de los enigmas”
Mes de diciembre: -temática “la Navidad”•
Día de la lectura en Andalucía – Elogio a la lectura con cuentos andaluces en inglés y
en español- http://www .juntadeandalucia .es/educacion/educacion/nav/contenido

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•
•
•
PROYECTO DE CENTRO
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.jsp?pag=/Contenidos/OEE/planesyprogramas/Dia_lectura_andalucia
Navidad de libros: II Feria del libro en nuestra Biblioteca
Premio del concurso de los enigmas
Platero y yo .Centenario de la publicación (25 de diciembre)
Mes de febrero: -temática “Mes del amor”
• Día de Andalucía (27 de febrero)
• Lengua materna, publicaciones en la web
• Flores para la Biblioteca
• Donaciones de libros
• Concurso de fotografía: “Momentos de lectura”
Mes de marzo: -temática “Mes de la mujer”
• Exposición Mujeres científicas, cedido por el CEP de Córdoba
• Exposición de viñetas: “Esto no es de risa”
• Exposición: “Mujeres científicas”
• Poemas de Juan Ramón Jiménez
Mes de abril: -temática “Abril, lecturas mil”
• Actividades propuestas por el claustro para este día
• Feria de libros en inglés
• Concurso de relatos Ayuntamiento de Aguilar
Mes de mayo: -temática “La primavera”
• El Greco en nuestro IES
Mes de junio: temática “Vacaciones”
• Préstamos vacacionales
• Recomendaciones de libros para las familias
• Aventuras en la playa
EFEMÉRIDES Y CONMEMORACIONES COMO OPORTUNIDADES EDUCATIVAS
Proponemos algunos de los Eventos y Días Internacionales acordados por la Organización de
las Naciones Unidas .Las celebraciones de la ONU tienen como objetivo contribuir, en todo el
mundo, al cumplimiento de los objetivos de la Carta de las Naciones Unidas y sensibilizar al
público acerca de temas políticos, sociales, culturales, humanitarios, o relacionados con los
derechos de las personas .Hemos escogidos aquellas que mejor se ajustan a nuestro proyecto
educativo:
Mes de octubre:
1 .- Día de la lengua española (12 de octubre)
2 .- Día de las Bibliotecas Escolares (26 de octubre)
Mes de noviembre:
3 .- Día Internacional para la Prevención de la Explotación del Medio Ambiente en la Guerra y
los Conflictos Armados (6 de noviembre) [A/RES/56/4]

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PROYECTO DE CENTRO
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4 .- Día Internacional para la Tolerancia (16 de noviembre) [A/RES/51/95]
Mes de diciembre:
5 .- Día de la lengua árabe (18 de diciembre)
Mes de enero:
6 .- Día Internacional de Conmemoración anual en memoria de las víctimas del Holocausto (27
enero) [A/RES/60/7]
Mes de febrero:
7 .- Día Internacional de la Lengua Materna (21 de febrero) [A/RES/61/266]
Mes de marzo:
8 .- Día Internacional de la Mujer (8 de marzo) [A/RES/32/142]
9 .- Día Mundial de la Poesía (21 de marzo)
Mes de abril:
10 .- Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor (23 de abril)
11 .- Día de la lengua inglesa (23 de abril)
Mes de junio:
12 .- Día Mundial del Medio Ambiente (5 de junio) [A/RES/2994 (XXVII)]
También trabajaremos:
Centenario del nacimiento del fotógrafo Robert Capa (22 de octubre de 1913) .
Centenario del inicio de la Primera Guerra Mundial (28 de julio de 1914) .
El I Centenario de la publicación de Platero y yo (el día de Navidad de 1914), excede los
límites de este curso, pero bien merece que se comience a preparar en él .
IV Centenario de la muerte de El Greco (1614), que se celebrará durante todo el año
2014 .

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PROYECTO DE CENTRO
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PLAN DE TRABAJO
PROPUESTAS INICIALES
En este apartado se pretende sintetizar algunas de las
actividades o ejes centrales de animación y promoción de la
lectura y escritura que se pueden realizar en el instituto .Son
propuestas esenciales y básicas, de cara a iniciar la animación a la
lectura en una biblioteca escolar .Es importante aplicar varias a la
vez, ya que si sólo nos centramos en una o dos no conseguiremos
tantos frutos como si se trabajaran varios aspectos a la vez, por
ejemplo, la comunicación con las familias, la lectura creativa,
mejorar el ambiente lector del aula y biblioteca, exposiciones, celebración de efemérides y salidas
pedagógicas relacionadas con la lectura, como pueden ser rutas o rincones literarios, actividades
en librerías especializadas, etc .
El objetivo de la animación es abrir el apetito lector en nuestro alumnado , fomentar la
implicación de las familias y del alumnado en diversas actividades y contagiar a toda la comunidad
educativa la pasión por lo libros .
CREACIÓN DE AMBIENTES LECTORES
Un buen ambiente, tranquilo y motivador, anima a la lectura .Este ambiente puede ser
creado en un rincón de aula o en la biblioteca escolar .Buena distribución del espacio, buena y
llamativa señalización, imágenes de los personajes favoritos de los cuentos y novelas, espacio
motivador de comics, una cuidadosa selección de novedades, buena iluminación e incluso un
espacio para el teatro de guiñol .
El ambiente acogedor y atrayente anima a buscar algún libro y sacarlo en préstamo o
leerlo en la biblioteca .Sin embargo, un ambiente poco cuidado, con libros desordenados y
antiguos, con mala iluminación y con sillas incómodas no anima a sentarse a leer .Es necesario
invertir parte del presupuesto de la biblioteca escolar en la renovación del ambiente lector y
mobiliario de la biblioteca, ya que todo ello repercutirá en la animación a la lectura .
APOYO A OTROS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO
Durante el año pasado nuestra Biblioteca participó en el trabajo desarrollado por otros Planes
y Proyectos .Los beneficios han sido amplios:
• Ayudando a conseguir sus objetivos, estamos trabajando a conseguir los nuestros
(documentarse, leer, escribir , hablar, opinar)
• Podemos trabajar de forma colectiva .
• Abre el espacio de la biblioteca, la hace visible y le da protagonismo .
CREACIÓN DE MATERIAL PROPIO