Pd ies miguel de cervantes

1. INTRODUCCIÓN
1.1. Justificación del proyecto ……………………………………………………. pág. 1
1.2. Propuesta de Equipo Directivo ……………………………………………… pág. 1
2. DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO……………………………………………… pág. 2
2.1. Ámbito externo………………………………………………………………… pág. 2
2.1.1. Entorno. ……………………………………………………………... pág. 2
2.1.2. Familias .…………………………………………………………….. pág. 3
2.1.3. Relaciones institucionales…………………………………………. pág. 3
2.2. Ámbito interno…………………………………………………………………. pág. 3
2.2.1. Características del centro………………………………………… pág. 3
2.2.2. Profesorado, alumnado, personal no docente………………….. pág. 4
2.2.3. Clima profesional y participación………………………………… pág. 4
2.2.4. Misión, visión, valores y capacidades de liderazgo……………. pág. 4
3. ANÁLISIS DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO: DETECCIÓN DE
PROBLEMAS Y NECESIDADES………………………………………………… pág. 5
3.1. Resumen de los resultados académicos del curso 2017 / 18……………. pág. 5
3.2. Absentismo escolar…………………………………………………………… pág. 6
3.3. Necesidades derivadas de la Memoria 2017 / 18………………………… pág. 6
3.4. Análisis DAFO del centro……………………………………………………… pág. 6

4. OBJETIVOS GENERALES…………………………………………………….. pág. 8
5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN NECESARIAS PARA LOGAR LOS
OBJETIVOS ESTABLECIDOS……………………………………………………. pág. 11
6 . PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
DEL PROYECTO……………………………………………………………………. pág. 30

1. INTRODUCCIÓN.
1.1. Justificación del Proyecto.
Este Proyecto de Dirección es una apuesta de “dirección estratégica” que pretende ser el eje
organizativo y de funcionamiento del IES Miguel de Cervantes de Murcia para el cuatrienio
2019–2023.
En la elaboración del Proyecto de Dirección me he ajustado a las prescripciones establecidas en
la legislación de referencia y en especial a la Orden de 31 de enero de 2018, de la Consejería de
Educación, Juventud y Deportes por la que se establecen las bases del procedimiento para la
selección y nombramiento de directores de centros docentes públicos en el ámbito de gestión de
la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Esta Orden manifiesta en su Exposición de
Motivos que se ajusta a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación; modificada por la
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
Me propongo implantar un modelo de gestión basado en la calidad de procesos, que partiendo
de lo hecho hasta ahora por los equipos directivos que me han precedido pueda dar respuesta a
los retos presentes y futuros de los alumnos, profesores, personal de administración y servicios y
padres; esto es, de todos los integrantes de la comunidad educativa de nuestro centro.
1.2. Propuesta de Equipo Directivo.
DIRECCIÓN: D. Miguel Rivera Martínez. Profesor de Educación Secundaria, especialidad de
FOL, funcionario de carrera desde el año 1996. He trabajado en diferentes centros educativos de
la Región y tengo destino definitivo en el IES Miguel de Cervantes desde 2008.
Desde el año 2011 ocupo el puesto de jefe de estudios.
JEFATURA DE ESTUDIOS: XXXXXXXXXXXXX
SECRETARÍA: XXXXXXXXXXXXXXXXX
2. DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO.

2.1. Ámbito externo. Es importante conocer la realidad externa del centro, los aspectos referidos
al entorno geográfico, el nivel socio – económico de las familias, así como a las relaciones con
las instituciones y organizaciones de la zona. Aspectos todos que pasamos a analizar a
continuación.
2.1.1. Entorno. El IES Miguel de Cervantes, se encuentra ubicado en el barrio de San Basilio.
Según el portal https://es.wikipedia.org/wiki/San_Basilio: “San Basilio es
un barrio de Murcia, situado al noroeste de la ciudad. Limita con los barrios de Santa María de
Gracia y El Ranero.
En él podemos encontrar la Escuela Oficial de Idiomas de Murcia, el Centro Cultural Puertas de
Castilla (antiguamente un hotel del mismo nombre), también cuenta con dos centros de
educación secundaria, I.E.S. Miguel Espinosa y I.E.S. Miguel de Cervantes, los dos de carácter
público. El segundo diario de mayor tirada de Murcia, La Opinión, también tiene sus
instalaciones en San Basilio.
2.1.2. Familias. El barrio cuenta con una población de 6.363 habitantes (INE 2016), de los
cuales 3.117 son varones y 3.246 mujeres. En sus comienzos era conocido como el barrio de La
Lonja, barrio en su mayoría de clase obrera, que sufrió cierto deterioro convirtiéndose en objeto
de estudio en el ámbito municipal, el cual trazó acciones para combatir la vulnerabilidad del
distrito. Actualmente cuenta con notable equipamiento colectivo, tanto en infraestructuras como
en servicios. Gracias al Plan de Ordenación Urbana de los años 80, el barrio sufrió una
transformación, desapareciendo el chabolismo y cambiando toda la zona de huerta en un nuevo
barrio, con la construcción de nuevos edificios que se extienden desde la Plaza de Castilla
hasta El Ranero colindando con la autovía, proliferando una gran cantidad de Jardines,
repartidos por todo el barrio. Por otro lado, el centro ha quedado conectado con el centro de
Murcia a través de la avenida Ronda Norte.

sociedad murciana a través de la colaboración con numerosas entidades tanto pública como
privadas; entre ellas destacamos: Fundación FADE, Fundación La Caixa, Fundación A3 Media,
Cámara de comercio, CROEM y FREM. Asimismo, el centro tiene firmados más de 1000
convenios con empresas de la región.
2.2. Ámbito interno. De un análisis detenido de los documentos institucionales (PEC, PGA y
DOC), así como de las experiencias resultantes de mi trayectoria como miembro del Claustro,
puedo llegar a un conocimiento del centro desde una perspectiva interna.
En este apartado pretendo analizar el centro desde dentro, para lo cual tendré en cuenta los
aspectos que se detallan en las siguientes líneas:
2.2.1. Características del centro. El IES Miguel de Cervantes es el centro más grande de la
Región de Murcia. Matricula un total de 2142 alumnos repartidos en dos turnos: mañana y tarde.
En el presente curso consta de 20 grupos de ESO y bachillerato y 63 grupos de formación
profesional repartidos en ciclos formativos de formación profesional básica, ciclos formativos de
grado medio y ciclos formativos de grado superior, repartidos en un total de 8 familias
profesionales.
2.2.2. Profesorado, alumnado, personal no docente. Distinguiremos en este apartado la
estructura de los recursos humanos en dos bloques: profesorado, PAS y personal no docente.
El cuadro general de profesorado del IES Miguel de Cervantes es en el curso académico 210-
2019 de 174 profesores, de lso cuales 69 pertenecen a departamentos didácticos de ESO y
bachillerato y el resto a departamentos de familia profesional. La estabilidad de la plantilla es
aproximadamente del 70% ya que 112 profesores tienen destino definitivo en el centro.
El PAS y personal no docente del centro está compuesto por cinco puestos de personal
administrativo, cuatro conserjes y nueve de personal de limpieza.
2.2.3. Clima profesional y participación. El ambiente de trabajo tanto de los componentes del
Claustro, como del personal no docente y de administración y servicios, es en líneas generales
muy bueno, caracterizándose por la ausencia de conflictos y por un alto grado de participación
en la vida del centro y en los proyectos emprendidos por éste. Es de destacar queun gran

número de los miembros del claustro forman parte de alguno de los proyectos implantados en el
centro (Educación para la Salud, Educando en Justicia, Erasmus, Cable amarillo, Rétame y
aprendo, Piensa en verde). Considero que este buen ambiente de trabajo y de relaciones
interpersonales se debe tanto a la buena predisposición de las personas como al buen hacer del
equipo directivo saliente.
2.2.4. Misión, visión, valores y capacidades de liderazgo.
Misión: Conseguir una educación de calidad, que permita guiar a nuestros alumnos en su
proceso de aprendizaje y desarrollo personal, integrando a todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
Visión: Ser el centro de referencia de Educación Secundaria en el barrio de San Basilio y de
Formación Profesional en toda la Región de Murcia.
Valores: Propongo como valores esenciales del IES Miguel de Cervantes los siguientes:
Lealtad con las familias, orientación hacia el alumno, integración de las distintas culturas,
formación e innovación continua, inserción laboral del alumnado de FP, cohesión del equipo
docente, transparencia, trabajo en equipo, relaciones fluidas con las empresas.
Capacidades de Liderazgo: Cualquier proyecto de dirección exige habilidades directivas
necesarias para el buen funcionamiento de una organización. Me propongo analizar e
implementar en mi estilo de liderazgo, junto con el resto de miembros del equipo directivo, las
capacidades de dirección recomendadas por Mintzberg (1999): Capacidad para la toma de
decisiones, capacidad de interacción, capacidad para organizar actividad y tiempo y capacidad
de innovación. Estas capacidades serán a su vez el punto de partida para dirigir los recursos
humanos del centro con un estilo de liderazgo democrático y participativo, en el que todos
sumen.
3. ANÁLISIS DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO: DETECCIÓN DE PROBLEMAS Y
NECESIDADES.
Analizado el Proyecto Educativo de Centro y la Programación General Anual, así como la
memoria final presentada al final, podemos obtener un mapa situacional que nos ofrece datos
reales del funcionamiento del centro desde el punto de vista académico. En este sentido,
analizaremos en primer lugar los resultados académicos y el nivel de absentismo, haciendo

especial hincapié en el porcentaje de alumnos que han promocionado al siguiente tramo o
etapa. Con estos datos, las propuestas de mejora planteadas en la Memoria 2017 / 18 y una
reflexión a través de una matriz DAFO, creo podremos detectar con precisión los problemas y
necesidades del centro, que nos van a orientar a su vez para formular los objetivos y las
líneas de actuación de futuro.
3.1. Resumen de los resultados académicos del curso 2017 / 18. Analizado el Documento de
Organización del Centro y los resultados académicos de los alumnos del curso 2017/18
podemos afirmar que existe un alto porcentaje de alumnos que promocionan (86%) en
Educación Secundaria Obligatoria, un 88% de los alumnos aprueban Bachillerato (de los
cuales el 99% aprueba la EBAU) y un 84% de los alumnos titula en ciclos formativos.
3.2. Absentismo escolar. En lo que respecta al absentismo escolar en el alumnado del centro,
tal y como se puede inferir de los documentos oficiales, el índice es del 4,08 de media.
(*Ïndice=nºfaltas total x100 / nºdías lectivos x promedio periodo lectivo por día x nº alumnos.)
3.3. Necesidades derivadas de la Memoria 2017 / 18. Leída detenidamente la Memoria presentada
al final del curso 2017 / 18, podemos observar que los jefes de departamento han manifestado las
propuestas de mejora en relación a aquellos aspectos que de alguna manera no se han
desarrollado según lo esperado. De entre ellas, me permito recoger, literalmente, las que considero
más importantes según los criterios de “importancia, urgencia y necesidad”:
Rebajar el número de sanciones disciplinarias por falte leve ya que en el curso 2017-18
ascendieron a más de 600.
Firmar más convenios de Formación Profesional Dual.
Programar adecuadamente las actividades extraescolares para que no coincidan siempre en los
mismos grupos ni en el mismo trimestre.
Incrementar el número de profesores de guardia de patio.
Preparar el material fungible sobrante de las aulas de 5 años para las aulas de 1º de Primaria
Seguir con la renovación del mobiliario del centro.
Mejorar los medios informáticos y la red en las aulas.
Acondicionar un espacio para el aula de convivencia.

Trabajar desde las tutorías el respeto, la imagen del tro, la resiliencia, la asertividad y la
proactividad.
Implementar una semana cultural que coincida con la fiesta del San Juan Bosco.
3.4. Análisis DAFO del centro. Como último recurso para completar el chequeo institucional del
centro, me propongo elaborar una matriz DAFO del mismo, que nos permita una adecuada
formulación de los objetivos del presente Proyecto de Dirección como estrategia de futuro.
FACTORES INTERNOS
FACTORESNEGATIVOS
DEBILIDADES FORTALEZAS
FACTORESPOSITIVOS
 Horas de apoyo insuficientes.
 Falta de actualización de medios
informáticos para el apropiado uso de TIC.
 Considerable porcentaje de alumnos
inmigrantes.
 Instalaciones puntuales deficitarias, con
falta de renovación (por ejemplo, pabellón
Ed. Física).
 Gran tamaño del instituto repartido en 4
pabellones
 Alto% de profesorado cercano a la
jubilación.
 Buen clima laboral y alta implicación
del profesorado.
 Implicación y capacidad de trabajo del
Equipo Directivo.
 Alta sensibilidad frente a la diversidad.
 Estabilidad del profesorado.
 Bajo porcentaje de absentismo del
profesorado.
 Implantación y variedad de proyectos.
AMENAZAS OPORTUNIDADES
 Cambios legislativos.
 Aumento de los procesos administrativos.
 Demora en la sustitución de las bajas de
personal docente y no docente.
 Baja implicación de algunas familias.
 Fomento del respeto de valores en el
Centro y en casa
 Colaboración de muchas familias.
 Fortalecimiento de las habilidades
sociales en el alumnado.

 Baja tasa de inserción laboral de titulados.  Apoyo de la Administración Pública:
Consejería, Ayto, Junta vecinal.
 Colaboración con otros centros.
FACTORES EXTERNOS
4. OBJETIVOS GENERALES.
Concluido el análisis situacional del IES Miguel de Cervantes con las informaciones
derivadas de los apartados anteriores en los que hemos podido profundizar en la realidad
interna y externa del centro, y detectadas las necesidades, estamos en disposición de
formular los objetivos generales en las diferentes áreas de mejora.
Plantearemos los objetivos, no de forma aislada, sino dentro de las dimensiones propias de
la dirección de un centro docente basándonos en el esquema propuesto por Montero, A.
Estas dimensiones son: Dimensión Pedagógica, Dimensión de Gobierno y Coordinación,
Dimensión Relacional y Dimensión de Gestión y Recursos. Asimismo, entendemos que es
interesante aludir a una quinta dimensión que aparece en el modelo planteado por Cereceda
y otros: Impulso de la Evaluación y Gestión del Cambio.
1.Planificar las actividades complementarias - extraescolares estableciendo tiempos,
espacios y responsables.
2.Impulsar medidas de atención a la diversidad, prestando especial dedicación a las
dificultades de aprendizaje y a los mecanismos de refuerzo educativo.
3. Poner a disposición del profesorado los medios que favorezcan el ejercicio de la función
tutorial.
4. Desarrollar medidas pedagógicas que favorezcan la mejora de los procesos de
enseñanza – aprendizaje.

5. Disminuir el índice de absentismo escolar.
6. Fomentar la inclusión del alumnado con diversidad funcional.
7. Impulsar la actualización y la formación del profesorado en aquellas áreas que se detecte
dificultades: Convivencia, competencia lingüística, Plumier XXI, Anota…
8.Revisar anualmente los documentos del centro (PEC, PGA y Memoria) con objeto de
recoger en ellos los acuerdos de los órganos de coordinación docente.
9.Garantizar que las reuniones de coordinación docente no afecten al desarrollo de la
actividad educativa.
10.Impulsar y liderar desde el equipo directivo los planes y proyectos del centro,
distribuyendo responsabilidades e implicando al mayor número de miembros del Claustro.
11.Desarrollar medidas para conseguir un buen funcionamiento del Equipo Directivo y de los
órganos de coordinación didáctica.
12.Favorecer la formación de los componentes del Equipo Directivo en los contenidos
necesarios para la organización y gestión del centro: Plumier XXI, gestión, Anota… y demás
aplicaciones de la web Educarm.
13.Revisar el Plan de Autoprotección haciendo especial hincapié en los simulacros anuales.
14.Revisar anualmente el Plan de Convivencia, y los planes preventivos que forman parte
del mismo.
15.Priorizar los procedimientos de solución pacífica de conflictos: mediación.
16.Solucionar los problemas de convivencia generados en las salidas extraescolares.
17.Establecer un PCE (Plan de Comunicación Externo): portal de transparencia y gestión de
redes sociales.

18.Establecer vínculos de colaboración con otros agentes externos: Ayuntamiento, otros
centros, Policía Local, servicios como la biblioteca, Centro de Salud, empresas y personas
del entorno.
19.Fomentar medidas que favorezcan la integración e igualdad de oportunidades, prestando
especial atención a las situaciones de: acoso, violencia de género, no discriminación y
maltrato.
20. Fortalecer la relación con el AMPA y favorecer la participación e implicación de todas las
familias del centro, aunque no estén afiliadas al AMPA.
21.Gestionar la mejora de la infraestructura del centro y abordar nuevas obras que redunden
en un adecuado aprovechamiento de los espacios.
22.Promover la renovación progresiva de los equipos informáticos según las necesidades
del centro adaptándonos a las nuevas tecnologías.
23.Optimizar la gestión económica del centro para conseguir eficiencia en la administración
de los recursos.
24.Orientar al AMPA en la dotación de recursos económicos para asegurar que queden
cubiertas las necesidades del centro.
25.Mantener el mecanismo de evaluación interna / externa: la práctica docente, la función
directiva, planes y proyectos del centro, y evaluaciones individualizadas.
26.Colaborar con los mecanismos de evaluación externa del centro: pruebas de diagnóstico.

27.Asegurar una retroalimentación de los resultados de las evaluaciones interna y externa
para elaborar propuestas de mejora.
28. Revisar los criterios de promoción y asesorar al profesorado sobre pautas de evaluación
de los alumnos.

4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN NECESARIAS PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS.
Objetivo 2: Impulsar medidas de atención a la diversidad, prestando especial atención a las dificultades de aprendizaje y a los mecanismos de RE
Detectar aquellas dificultades que Tutores Observación Durante todo el curso - Se ha elaborado un registro
Objetivo 1: Planificar las actividades complementarias - extraescolares estableciendo tiempos, espacios y responsables
Elaborar un cuadrante con todas las actividades
complementarias -extraescolares previstas.
Jefa de Estudios
Coordinadores de ciclo /
tramo
Sesiones de
trabajo.
Reuniones
de Equipos
docentes
Durante todo el curso /
distribución en la PGA
- Se ha elaborado un
documento en el que se
clarifican los criterios de
distribución de actividades en la
ejecución de cada actividad. -
Se recogen los horarios y
cuadros de distribución del
personal docente.
Procurar que queden distribuidas de forma
compensada en los tres trimestres.
Asignar a los coordinadores la gestión y
coordinación de las actividades complementarias
- extraescolares.
Coordinadores de ciclo /
tramo
Asignar de manera equitativa las salidas,
evitando que recaiga siempre en los mismos
apoyos.
Jefa de Estudios
Según
horarios del
centro

puedan impedir la consecución de
los objetivos previstos para el
alumnado.
Equipo docente
Equipo de orientación
Entrevistas a las familias
Resultados de las
evaluaciones y pruebas de
diagnóstico
de los casos detectados.
Elaborar un plan de actuación para
el alumnado que presenta
dificultades.
Tutores
PTI
Acuerdo de Equipo docente
Grupos flexibles
Recursos humanos (PT, AL,
ATE, profesorado de apoyo…)
Una vez detectadas las
dificultades
- Se ha realizado un
seguimiento del plan diseñado
por parte del equipo docente.
Desarrollar las medidas adoptadas.
Tutores
Equipo docente
- Se han evaluado los
resultados obtenidos en el
alumnado que presenta
dificultades.
Objetivo 3: Poner a disposición del profesorado los medios que favorezcan el ejercicio de la función tutorial
Dotar al profesorado de un libro
de registro de las tutorías.
Equipo Directivo
Tutores
Documento de
registro
Durante todo el
curso
- Ha mejorado la convivencia en el centro.
- Se ha elaborado y entregado un documento que recoge
las incidencias y permite gestionar la información en caso

necesario.
Asesorar a los tutores y
proporcionarles recursos en
aquellos casos de alumnos con
dificultades.
Orientadora
PTSC
Reuniones con
los Equipos
docentes
- Ha aumentado la comunicación y el intercambio de
información.
- Se ha constatado una mejora de las dificultades
planteadas.
Facilitar a los tutores información
sobre actividades que mejoren el
clima en el aula.
Orientadora
PTSC
Reuniones con
los equipos
docentes
- Se ha producido un aumento de las relaciones positivas
dentro del aula.
Objetivo 4: Desarrollar medidas pedagógicas que favorezcan la mejora de los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Revisar la Evaluación Inicial.
Equipos
docentes
Reuniones
Documento de Evaluación
Inicial
1º Trimestre
- Se ha modificado el documento de
evaluación inicial.
Mantener las reuniones a mitad de Equipos Reuniones Trimestralmente - Al finalizar el trimestre, se verifica que las

trimestre, para revisar las medidas
derivadas de las evaluaciones.
docentes medidas adoptadas en las reuniones han
sido las idóneas.
Impulsar actuaciones
metodológicas que resulten
eficientes.
Equipo Directivo
Equipos
docentes
Tutores
Asambleas, rincones de aula,
actividades cooperativas,
agrupamientos, distribución de
espacios…
Durante todo el
curso
- Se han puesto en práctica las actuaciones
metodológicas por parte de los tutores.
Objetivo 5: Disminuir el índice de absentismo escolar
Identificar y realizar un seguimiento
de los factores de absentismo.
Equipo Directivo
PTSC
Tutores
Datos PRAE
Entrevistas con
las familias
Durante todo el
curso
- Se han identificado las situaciones de absentismo que
permiten adoptar las medidas correspondientes.
Impulsar campañas de
sensibilización.
Asociaciones
Charlas,
talleres…
Por determinar
- La Comunidad Educativa ha participado de forma
activa en las campañas de sensibilización.

Objetivo 7: Impulsar la actualización y la formación del profesorado en aquellas áreas que se detecte dificultades: convivencia, competencia lingüística,
Plumier XXI, Anota…
Informar al profesorado
sobre la oferta
formativa.
Equipo Directivo
Responsable del
CPR
Correos electrónicos
Punto de información en el colegio del CPR , y
del centro de recursos de Educación Especial.
Durante todo
el curso
- Se han enviado los correos
pertinentes.
- El profesorado ha participado en
actividades de formación.
Facilitar la formación
del profesorado.
Jefa de Estudios Gestión de los horarios
Objetivo 6: Fomentar la inclusión del alumnado con diversidad funcional.
Garantizar la coordinación del equipo
docente del aula abierta.
Equipo
directivo
Calendario reuniones
y Equipo Docente
Durante todo el
curso
- Se han realizado las reuniones planificadas en
el calendario.
Facilitar la realización de actividades
complementarias y extraescolares.
Apoyos necesarios
Según lo reflejado en
la PGA
- Se han realizado de forma adecuada las
actividades programadas en la PGA.
Implementar orientaciones y pautas
de actuación acordadas por el
equipo docente.
Tutor y equipo
docente
Reuniones (acuerdos
tomados)
Durante todo el
curso
- El equipo docente ha desarrollado su labor
siguiendo las orientaciones y pautas de
actuación acordadas.

Objetivo 8: Revisar anualmente los documentos del centro (PEC, PGA y Memoria) con objeto de recoger en ellos los acuerdos de los órganos de
coordinación docente.
Analizar los documentos para
modificar aquellos aspectos que
se consideren oportunos y/o
adaptarlos a las normativas
vigentes.
Equipo Directivo
Equipos
docentes
CCP
Calendario de reuniones
Resultados de las evaluaciones y pruebas
individualizadas
Programaciones docentes
Documentos (PEC, PGA, Memoria)
1º y 3º Trimestre - Se han modificado los
documentos.
Objetivo 9: Garantizar que las reuniones de coordinación docente no afecten al desarrollo de la actividad educativa.
Planificar reuniones de
coordinación docente
fuera del horario de
docencia directa.
Jefa de Estudios
Calendario de reuniones
Horario del profesorado
Durante todo el curso
- Se han realizado todas las reuniones
planificadas fuera del horario de
docencia directa.

Objetivo 10: Impulsar y liderar desde el equipo directivo los planes y proyectos del centro, distribuyendo responsabilidades e implicando al mayor número
de miembros del Claustro.
Facilitar la formación del profesorado para el
desarrollo de Planes y Proyectos de Centro.
Equipo Directivo
Gestión de los
horarios
Durante todo el
curso
- El profesorado ha participado en las
actividades de formación.
Garantizar las horas asignadas por la legislación para
cada plan y proyecto, siempre que sea posible.
Jefa de
Estudios
Inicio de curso
- Los horarios han sido adecuados para
el desarrollo de los diferentes planes y
proyectos.
Distribuir de forma idónea y en la medida de las
posibilidades del centro la responsabilidad de los
planes y proyectos, en función del itinerario formativo
del profesorado.
Equipo Directivo
Registro del plan
de formación del
profesorado
Memoria
- Valoración positiva del plan o
proyecto por parte del Claustro.
Objetivo 11: Desarrollar medidas para conseguir un buen funcionamiento del Equipo Directivo y de los órganos de coordinación didáctica.
Establecer una reunión semanal del
Equipo Directivo en su horario individual.
Equipo
Directivo
Horario individual de los miembros
del Equipo Directivo
Durante todo el
curso
- Se ha elaborado un acta semanal de
las reuniones del Equipo Directivo.

Prever mecanismos fluidos de
comunicación interna entre los miembros
del Equipo Directivo y los miembros del
resto de órganos de coordinación.
Horario Individual de los miembros
pertenecientes a los órganos de
coordinación.
Listas de difusión
- Se han creado los cauces de
comunicación necesarios entre los
miembros de los equipos mencionados.
Objetivo 12: Impulsar la formación de los componentes del Equipo Directivo en los contenidos necesarios para la organización y gestión del centro:
Plumier XXI, gestión, Anota… y demás aplicaciones de la web Educarm.
Facilitar la formación de los
miembros del Equipo Directivo.
Jefatura de
estudios
Gestión de los
horarios
A lo largo del curso
- El Equipo Directivo ha participado en jornadas y/o
cursos de formación que redunden en una buena
gestión del centro.
Objetivo 13: Revisar el Plan de Autoprotección haciendo especial hincapié en los simulacros anuales.
Actualizar anualmente el plan
de Autoprotección y realizar los
simulacros establecidos por la
normativa.
Equipo directivo
Responsable de
Riesgos laborales
Documento 1º Trimestre
- Se ha incluido en la PGA el plan de autoprotección.
- Se han enviado los datos correspondientes del
simulacro a la Dirección General de Planificación

Educativa y Recursos Humanos.
Designar a un responsable que
dinamice el plan en el centro.
Equipo Directivo
Claustro de
inicio de curso
1º Trimestre - Se ha designado un responsable.
Objetivo 14: Revisar anualmente el Plan de Convivencia, y los planes preventivos que forman parte del mismo.
Actualizar y modificar anualmente el
Plan de Convivencia.
Equipo Directivo
Equipo de
Orientación
Claustro
Documento
Memoria
Inicio de Curso
- Se ha elaborado un nuevo documento
con la participación de todos los
responsables.
Divulgar el Plan de Convivencia a
toda la Comunidad Educativa.
Equipo Directivo
Correo
electrónico
Reuniones
Documento
- Se conoce el documento a través de
la memoria anual.
- Se valoran los resultados obtenidos a
través de encuestas.

Planificar y desarrollar actuaciones
que mejoren y sirvan de prevención
en materia de convivencia.
Equipo Directivo
Equipo de
Orientación
Claustro
Calendario de
actuaciones
Charlas,
contratos de
convivencia…
Planificación al inicio de curso
Desarrollo a lo largo de todo el
curso
- Se evidencia una disminución del
número de casos que conductas
disruptivas que hayan perjudicado la
convivencia en el centro.
Objetivo 15: Priorizar los procedimientos de solución pacífica de conflictos: mediación.
Impulsar la resolución de
conflictos a través de la acción
tutorial.
Equipo Directivo
Tutores
Documento PAT
Asambleas, debates, puestas en común…
(escucha activa) Durante todo el
curso
documento de registro que
recoja los conflictos y las
mediaciones.
Participar en el proyecto
“Educando en Justicia”
Responsable del
Proyecto
Jefa de Estudios
Documento “Educando en Justicia” - Se ha elaborado una
memoria sobre el desarrollo
del proyecto.

Introducir, de manera
preventiva, técnicas de
mediación
Equipo de
Orientación
Equipo Docente
Tutores
Reuniones Equipo docente
Proyecto “Habilidades No Cognitivas”
Asambleas, …Talleres y juegos de rol.
- Se ha valorado la implicación
y participación del alumnado
en dicha tarea.
Objetivo 16: Solucionar los problemas de convivencia generados en las salidas extraescolares.
Impulsar la elección de un responsable de
comedor que forme parte del Claustro.
Equipo Directivo Reuniones de Claustro
Dichas tareas se
iniciarán en el
próximo curso,
proponiendo su
implantación total
en el periodo de
4 cursos.
- Se ha valorado la participación
del profesorado en ese cargo.
Diseñar un plan de actuación específico para
las salidas extraescolares.
Equipo Directivo
Orientadora
Responsable de
convivencia
Documento
Libro de registro de
incidencias en SExt
documento que desarrolle dicho
plan de actuación.

Objetivo 17: Establecer un PCE (Plan de Comunicación Externo): portal de transparencia y gestión de redes sociales.
Modificar la página web y añadir un botón
denominado “portal de transparencia”.
Responsable de
Medios Informáticos
Página web del
centro
Durante todo
el curso
- Se ha modificado la página
web.
Introducir en ese “portal de transparencia”
información todos los documentos institucionales,
proyectos, información económica, actividades… y
Equipo Directivo
Responsable de
Medios Informáticos
- Se han ido subiendo a la
página web aquellos
documentos relativos a la
transparencia del centro.
Facilitar a los monitores de comedor recursos para
mejorar la convivencia.
Equipo Directivo
Responsable de
comedor
(si lo hay)
Reuniones periódicas
con los monitores de
comedor
Material necesario
- Se ha evidenciado la
eficacia de las reuniones
realizadas.
Informar a los tutores periódicamente, en el caso
de que se produzcan conflictos en el horario de
comedor, para trabajarlo desde la acción tutorial.
con los tutores.

Objetivo 18: Establecer vínculos de colaboración con otros agentes externos: Ayuntamiento, otros centros educativos, Policía Local, servicios
como la biblioteca, Centro de Salud, empresas y personas del entorno
Impulsar y facilitar la realización
de charlas, talleres, jornadas,
salidas, etc. en colaboración con
instituciones externas al centro.
Equipo Directivo Charlas, talleres,
jornadas, salidas…
ofrecidas por diferentes
instituciones externas
al centro
Según calendario
de la PGA
- Se han realizado de forma idónea las
actividades programadas en colaboración
con las instituciones externas al centro.
Mantener reuniones trimestrales
con los responsables del
Ayuntamiento.
Directora Reuniones Trimestralmente
- Se han realizado, al menos una vez al
trimestre, reuniones con el responsable del
Ayuntamiento.
Objetivo 19: Fomentar medidas que favorezcan la integración e igualdad de oportunidades, prestando especial atención a las situaciones de:
acoso, violencia de género, no discriminación y maltrato.
Designar un profesor responsable en
materia de integración e igualdad de
oportunidades.
Equipo Directivo Reuniones
A principio de
curso
- Se ha nombrado un profesor
responsable en materia de integración
e igualdad de oportunidades.

Objetivo 20: Fortalecer la relación con el AMPA y favorecer la participación e implicación de todas las familias del centro, aunque no estén
afiliadas al AMPA.
Cooperar de manera activa con el AMPA,
propiciando el intercambio de opiniones,
facilitando sus iniciativas y colaborando en
la medida de nuestras posibilidades.
Equipo Directivo
Práctica de la escucha
activa
A lo largo de toda
la candidatura
Durante todo el
curso
- Se han llevado a cabo las
reuniones necesarias.
- Se han realizado
actuaciones que han
facilitado la labor del AMPA.
Activar los protocolos pertinentes en
caso necesario.
Equipo Directivo
Responsable del
área
Normativa de cada
protocolo
En cualquier
momento del curso
escolar
- Se han activado los protocolos
específicos para cada situación.
Sensibilizar a toda la Comunidad
Educativa como prevención ante
posibles situaciones de acoso,
maltrato, violencia de género y
discriminación.
Equipo Directivo
Equipos Docentes
Equipo de
Orientación
Poner a
disposición la
normativa, webs
como “orientamur”
Reuniones/Charlas
Desde el inicio de
curso
- Se ha llevado a un punto del orden del
día de un Claustro.
- Se incluido en la web del centro un
vínculo directo a la página web:
orientamur.

Objetivo 22: Promover la renovación progresiva de los equipos informáticos según las necesidades del centro, adaptándonos a las nuevas
tecnologías.
Promover la participación de todas las
familias, afiliadas o no al AMPA, en las
actividades que se desarrollan en el centro.
Difusión de la información
de actividades a través de
diferentes cauces que
lleguen a todas las familias
(web, circulares…)
- Se ha verificado que la
información ha llegado a gran
parte de las familias.
Objetivo 21: Gestionar la mejora de las infraestructuras y abordar nuevas obras que redunden en un adecuado aprovechamiento de los espacios.
Instar a la entidad correspondiente cubrir las vallas del
patio de Educación Infantil para que nadie desde el
exterior pueda dirigirse a los alumnos. Directora
Reuniones con los
responsables de cada
área
Modelo de solicitud
pertinente
Desde el inicio
de curso
- Se ha instalado la
cobertura para la valla.
Solicitar a las instancias pertinentes la creación de una
sala anexa al comedor destinada a los alumnos
dependientes de ATE.
- Se han ejecutado las
obras solicitadas.

Renovar el material informático del Centro,
estableciendo prioridades en consonancia con
la información recibida de profesorado y RMI
Equipo
Directivo
Partida
económica
presupuestada
A lo largo de toda
la candidatura
- Se ha incrementado/renovado el número
de equipos informáticos en el periodo en el
que se ha desarrollado el proyecto.
Objetivo 23: Optimizar la gestión económica del centro para conseguir eficiencia en la administración de los recursos.
Mantener actualizado un inventario
del centro.
Equipo Directivo
Equipos docentes
Coordinadores
Documento de Inventario
Durante todo el
curso
- Se ha elaborado un inventario
actualizado del centro.
Llevar un control de consumo de
material fungible de los ciclos y
tramos.
Equipo Directivo
Coordinadores
Presupuesto de necesidades Enero
- Se presenta la cuenta de gestión
de gastos, pormenorizado por
tramos / ciclos.
Revisar los gastos de
funcionamiento y estudiar las
demandas de los ciclos / tramos y
programas.
Equipo Directivo
Facturación de proveedores
,Demandas del profesorado /
programas
Durante todo el
curso
- En la revisión de las cuentas y en
la cobertura de necesidades del
centro, se comprueba una eficiencia
en el gasto.

Objetivo 25: Mantener el mecanismo de evaluación interna / externa: la práctica docente, la función directiva, planes y proyectos del centro,
evaluaciones individualizadas.
Realizar la evaluación de la práctica
docente.
Todo el
profesorado
Documento Trimestralmente
- Se ha evaluado, a través del documento, la
práctica docente.
Llevar a cabo por parte del Claustro una
evaluación de la función directiva.
Encuestas
Anualmente /
Final de curso
- Se han completado las encuestas por parte de
todo el profesorado.
Hacer un seguimiento y evaluar los
planes y proyectos que se desarrollan
en el centro.
Profesorado que
participa en los
planes y
proyectos
Encuestas
Anualmente y
trimestralmente
Objetivo 24: Orientar al AMPA en la dotación de recursos económicos para asegurar que queden cubiertas las necesidades del centro.
Asesorar al AMPA para que destine
su dotación de recursos económicos
a aquellos proyectos y/o
necesidades prioritarias del centro.
Equipo Directivo Reuniones
A lo largo de toda
la candidatura
Durante todo el
curso
- El AMPA ha colaborado, desde su dotación
económica, en aquellos proyectos y
necesidades más prioritarias del centro.

Analizar y realizar propuestas de
mejora de los resultados obtenidos en
las evaluaciones individualizadas.
Claustro
Memoria
final de
curso
Final de curso
- Se han elaborado propuestas de mejora.
- Se han introducido objetivos a conseguir para
incluirlos en la PGA del siguiente curso.
Objetivo 26: Colaborar con los mecanismos de evaluación externa del centro: pruebas de diagnóstico.
Difundir la información a toda la
Comunidad Educativa relacionada con
las pruebas de diagnóstico.
Equipo directivo
Reuniones Claustro, Consejo
Escolar, coordinadores, CCP
3º Trimestre
- La Comunidad Educativa
ha sido informada en
tiempo y forma.
Garantizar el cumplimiento de la
normativa para el correcto desarrollo de
las pruebas.
Las instrucciones (Servicio de
Evaluación y Calidad Educativa) y
normativa referente a las pruebas
- Las pruebas se han
desarrollado
correctamente.
Objetivo 27: Asegurar una retroalimentación de los resultados de las evaluaciones interna y externa para elaborar propuestas de mejora.
Utilizar los cauces necesarios para informar a
toda la Comunidad Educativa sobre los
Equipo directivo
Correos
electrónicos
Final de curso
- El Claustro y el Consejo Escolar ha
quedado informado de los resultados de

resultados de las evaluaciones interna /
externa.
Reuniones las evaluaciones interna y externa.
Dinamizar al claustro para que realice
propuestas de mejora que se incluirán
posteriormente en la Memoria.
Equipo directivo
CCP
Coordinadores
Reuniones
- Se han realizado propuestas de mejora
suficientes y adecuadas en tiempo y
forma.
Objetivo 28: Revisar los criterios de promoción y asesorar al profesorado sobre pautas de evaluación de los alumnos.
Asegurar la revisión anual de los criterios de
promoción.
Equipo Directivo
Equipos docentes
Documento de los
Criterios de
Promoción
Al inicio de curso
- Se ha revisado el
documento.
Informar al profesorado sobre aquellos aspectos
relacionados con la evaluación a tener en cuenta
para que sea lo más objetiva posible.
Equipo Directivo
Reuniones de
Claustro, Equipos
docentes…
A lo largo de todo el
curso
- Se han seguido las pautas
e indicaciones en la
evaluación.

5. PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
En el desarrollo del presente Proyecto de Dirección hemos intentado dar respuesta a
lo que hemos considerado las necesidades más importantes del funcionamiento del
centro para el cuatrienio 2019 - 2023. Para ello hemos formulado unos objetivos que
han quedado vinculados a unos resultados de logro. Entendemos que el grado de
consecución de dichos objetivos debe ser medido, para lo cual estimamos
imprescindible poner en marcha un plan de evaluación.
Siguiendo a Álvarez, M. y Santos, M. (1996) nos vamos a centrar en la evaluación de
proceso del Proyecto de Dirección, y dentro de ésta en las evaluaciones interna y
participativa. La primera (que se hará al final de curso, coincidiendo con la elaboración
de la Memoria Final) me corresponde a mí, como aspirante a director que presenta el
proyecto, junto con mi Equipo Directivo. Por su parte, la evaluación participativa debe
ser realizada por los órganos y equipos de coordinación docente.
Los referentes necesarios para ambos procesos de evaluación son los indicadores de
logro planteados en el Proyecto de Dirección.
Proponemos como instrumento de evaluación un cuestionario que incorpore una
escala de valor en la que se relacionen los resultados de logro de cada objetivo con el
grado de consecución de los mismos según tres criterios: conseguido (C), no
conseguido (NC) o en proceso (EP). Una vez cumplimentados dichos cuestionarios,
tanto por el Equipo Directivo como por los órganos de coordinación docente y el
Consejo Escolar, estaremos en condiciones de sacar las conclusiones o propuestas
de mejora que se incorporarán a la Memoria Final y al propio Proyecto de Dirección.

- Se ha elaborado un documento en el que se clarifican los criterios de
distribución de actividades en la ejecución de cada actividad.
C EP NC
1
- Se recogen los horarios y cuadros de distribución del personal
docente.
C EP NC
- Se ha elaborado un registro de los casos detectados. C EP NC
2
- Se ha realizado un seguimiento del plan diseñado por parte del
equipo docente.
C EP NC
- Se han evaluado los resultados obtenidos en el alumnado que
presenta dificultades.
C EP NC
- Ha mejorado la convivencia en el centro. C EP NC
3
- Se ha elaborado y entregado un documento que recoge las
incidencias.
C EP NC
- Ha aumentado la comunicación y el intercambio de información. C EP NC
- Se ha constatado una mejora de las dificultades planteadas. C EP NC
- Se ha modificado el documento de evaluación inicial. C EP NC
4
- Al finalizar el trimestre, se verifica que las medidas adoptadas en las
reuniones han sido las idóneas.
C EP NC
- Se han puesto en práctica las actuaciones metodológicas por parte
de los tutores.
C EP NC
- Se han identificado las situaciones de absentismo que permiten
adoptar las medidas correspondientes.
C EP NC
5
- La Comunidad Educativa ha participado de forma activa en las
campañas de sensibilización.
C EP NC

- Se han realizado de forma adecuada las actividades programadas en
la PGA.
C EP NC
6
- El equipo docente ha desarrollado su labor siguiendo las
orientaciones y pautas de actuación acordadas.
C EP NC
- Se han enviado los correos pertinentes. C EP NC
7
- El profesorado ha participado en actividades de formación. C EP NC
- Se han modificado los documentos del centro (PEC, PGA y
Memoria).
C EP NC 8
- Se han realizado todas las reuniones planificadas fuera del horario
de docencia directa.
C EP NC 9
- Los horarios han sido adecuados para el desarrollo de los diferentes
planes y proyectos.
C EP NC
10
- Valoración positiva del plan o proyecto por parte del Claustro. C EP NC
- Se ha elaborado un acta semanal de las reuniones del Equipo
Directivo.
C EP NC
11
- Se han creado los cauces de comunicación necesarios entre los
miembros de los equipos docentes.
C EP NC
- El Equipo Directivo ha participado en jornadas y/o cursos de
formación que redunden en una buena gestión del centro.
C EP NC 12
- Se ha incluido en la PGA el plan de autoprotección. C EP NC
13
- Se han enviado los datos correspondientes del simulacro a la
Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos.
C EP NC
- Se ha designado un responsable. C EP NC

- Se ha elaborado un nuevo documento con la participación de todos
los responsables.
C EP NC
14
- Se conoce el documento a través de la Memoria anual. C EP NC
- Se valoran los resultados obtenidos a través de encuestas. C EP NC
- Se evidencia una disminución del número de casos que conductas
disruptivas que hayan perjudicado la convivencia en el centro.
C EP NC
- Se ha elaborado un documento de registro que recoja los conflictos y
las mediaciones.
C EP NC
15- Se ha elaborado una memoria sobre el desarrollo del proyecto. C EP NC
- Se ha valorado la implicación y participación del alumnado en dicha
tarea.
C EP NC
- Se ha valorado la participación del profesorado en ese cargo. C EP NC
16
- Se ha elaborado un documento que desarrolle dicho plan de
actuación.
C EP NC
- Se ha evidenciado la eficacia de las reuniones realizadas. C EP NC
- Se ha modificado la página web. C EP NC
17- Se han ido subiendo a la página web aquellos documentos relativos
a la transparencia del centro.
C EP NC
- Se han realizado de forma idónea las actividades programadas en
colaboración con las instituciones externas al centro.
C EP NC
18
- Se han realizado, al menos una vez al trimestre, reuniones con el
responsable del Ayuntamiento.
C EP NC

- Se ha nombrado un profesor responsable en materia de integración e
igualdad de oportunidades.
C EP NC
19- Se han activado los protocolos específicos para cada situación. C EP NC
- Se incluido en la web del centro un vínculo directo a la página web:
orientamur.
C EP NC
- Se han llevado a cabo las reuniones necesarias. C EP NC
20
- Se han realizado actuaciones que han facilitado la labor del AMPA. C EP NC
- Se ha verificado que la información ha llegado a gran parte de las
familias.
C EP NC
- Se ha instalado la cobertura para la valla. C EP NC
21
- Se han ejecutado las obras solicitadas. C EP NC
- Se ha incrementado – renovado el número de equipos informáticos
en el período en el que se ha desarrollado el Proyecto de Dirección.
C EP NC 22
- Se ha elaborado un inventario actualizado del centro. C EP NC
23
- Se presenta la cuenta de gestión de gastos, pormenorizado por
tramos / ciclos.
C EP NC
- En la revisión de las cuentas y en la cobertura de necesidades del
centro, se comprueba una eficiencia en el gasto.
C EP NC
- El AMPA ha colaborado, desde su dotación económica, en aquellos
proyectos y necesidades más prioritarias del centro.
C EP NC 24
- Se ha evaluado, a través del documento, la práctica docente. C EP NC
25
- Se han completado las encuestas por parte de todo el profesorado. C EP NC

- Se han elaborado propuestas de mejora. C EP NC
- Se han introducido objetivos a conseguir para incluirlos en la PGA del
siguiente curso.
C EP NC
- La Comunidad Educativa ha sido informada en tiempo y forma. C EP NC
26
- Las pruebas se han desarrollado correctamente.
C EP NC
- El Claustro y el Consejo Escolar ha quedado informado de los
resultados de las evaluaciones interna y externa.
C EP NC
27
- Se han realizado propuestas de mejora suficientes y adecuadas en
tiempo y forma.
C EP NC
- Se ha revisado el documento. C EP NC
28
- Se han seguido las pautas e indicaciones en la evaluación. C EP NC

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