1. PROYECTO DE AULA SOBRE LECTURA Y PRONUNCIACIÓN DEL ALFABETO
RAMIRO SOGAMOSO SANCHEZ
DOCENTE
CENTRO EDUCATIVO EL CEDRO SEDE EL CEDRO
LA MONTAÑITA-CAQUETÁ
2012

2. JUSTIFICACION
La comunicación para los seres humanos es tan importante, como el ingerir sus alimentos para
tener las fuerzas suficientes de realizar sus actividades. El no poderse comunicar con sus
semejantes hace muchos objetivos que se pueda trazar una persona, no sean alcanzados.
Una de las formas de comunicarse de las personas, es el del uso de distintos signos, signos
como los que se pueden encontrar en el alfabeto, que es primordial aprender para componer
palabras por ejemplo. En la educación primaria, el aprendizaje del alfabeto es necesario e
importante dado a que muchas temáticas de otras asignaturas dependen del uso del mismo,
entonces ¿Qué herramienta se puede utilizar para que las personas aprendan el alfabeto?
Una de las posibles respuestas a la preguntar anterior, es mediante el uso de las herramientas
proporcionadas por las TIC, que inmersamente contienen herramientas software educativas
que se han planteado desde la perspectiva de colaborar en la educación utilizando una nueva
estrategia didáctica. Estas nuevas estrategias pueden significar cambios importantes en la
administración de la educación y se puede empezar por los Proyectos Educativos
Institucionales.

3. OBJETIVOS
GENERAL:
Ayudar con el aprendizaje del alfabeto en los niños del C.E. El Cedro sede el Cedro mediante el
uso del software “Klettres”.
ESPECÍFICOS:
- Adquirir el software educativo “Klettres” para ser instalado y usado por los
estudiantes que son objeto de estudio
- Enseñar el tema relacionado con el aprendizaje del alfabeto
- Realizar un comparativo entre una clase tradicional con el uso del aplicativo educativo,
para saber si el uso del software contribuyó con el aprendizaje del alfabeto.

4. MARCO CONCEPTUAL
EL ALFABETO
Los primeros sistemas de escritura fueron de carácter pictográfico, ideográfico o una
combinación de los dos; podemos encontrar distintos tipos de escritura: la escritura
cuneiforme de los sirios, la jeroglífica de los egipcios, los pictogramas mayas y la escritura
simbólica china.
La palabra alfabeto proviene de las dos primeras letras griegas |alpha y |beta y se refiere a la
serie de signos escritos donde cada uno representa un sonido y sus combinaciones crean todas
las palabras posibles en su idioma. El alfabeto se distingue de los demás sistemas de escritura
porque sus unidades (letras) representan, o tratan de representar un sonido, más que una idea
u objeto. Casi todos los alfabetos tienen alrededor de 30 signos.
El primer alfabeto nació alrededor de 1600 A.C. y se le denomina alfabeto semítico
septentrional. En 1000 A.C. habían aparecido cuatro ramas derivadas del él. Entre ellas el
alfabeto griego, que se convirtió posteriormente, después de haber sido tomado por los
romanos y aplicado al latín, en el alfabeto básico de las lenguas europeas occidentales (no se
incluye el ruso, el ucrananio, el serbio ni el búlgaro).
MAPA CONCPETUAL DEL PROYECTO DE AULA

5. MARCO METODOLÓGICO
Para poder realizar el proyecto de aula se debe de tener en cuenta la realización de las
siguientes fases:
Fase uno (Identificación del problema): Se analizara junto con el docente encargado de la
asignatura, un tema específico en el que los estudiantes tengan falencias en el aprendizaje.
Fase dos (Diseño y Planificación): Proyectar un proceso por medio del cual utilizando las TIC se
apoyara al docente, se expondrán las actividades propias del mismo, igualmente se plantearan
acciones alternativas que complemente el proceso de formación a los estudiantes.
Fase tres (Ejecución y seguimiento): Una vez conocido y socializado las diferentes etapas del
proceso y las actividades específicas del mismo, se procede a ejecutarlas en los tiempos
establecidos, llevando un control preciso de tal manera que se ejecute en los términos
planteados.
Fase cuatro (evaluación): De acuerdo a los resultados mostrados por los estudiantes durante el
proceso de formación con apoyo de las TIC, se hará un cuadro comparativo a nivel de
aprendizaje que permita establecer cuál fue el impacto que tuvo la aplicación del proceso
dentro del entorno de enseñanza.
Para poder aplicar la metodología descrita anteriormente se plantea el siguiente cronograma
de actividades:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE AULA
Fase Tiempo de ejecución
1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana
1
2
3
4

6. CONCLUSIONES
El aprendizaje del alfabeto fue comprendido por los estudiantes con más agradado, porque
pudieron aplicar los conocimientos de este tema de otra manera.
El usar una herramienta distinta al tablero, generó expectativas en el estudiante que se tenían
presupuestadas en la reflexión sobre la importancia de las TIC en la educación.
El uso de Klettres por parte de los estudiantes no fue complejo, debido a su facilidad y
sencillez, lo cual ayudó a que la temática abordada se llevara con éxito

7. BIBLIOGRAFÍA
- BANCO DE LA REPUBLICA. ALFABETO. Consultado:
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/espanol/espa3.htm