1. COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE TLAXCALA
PLANTEL 06 CONTLA
TEMA : WEBQUEST
EQUIPO:23
INTEGRANTES: Juana Mendieta Zamudio
Ana Laura Hernández Pérez
GRUPO:104

2. INDICE
1.-INTRODUCCION
2.-TAREA
3.-PROCESO
4.- RECURSOS
5.- EVALUACION
6.- CONCLUCION
7.- GUIA DIDACTICA

3. INTRODUCCION
• Cumple dos objetivos: orientar al alumno sobre los contenidos de la
WebQuest, el tema central de aprendizaje y el ámbito que abarca e
incrementar su motivación por la actividad, haciendo que parezca
atractiva, asequible e importante para su formación.
• Esta parte de la WebQuest tiene, por tanto, como finalidad captar la
atención del alumno, así como prepararle para el tema que se tratará.
• En muchas ocasiones, la WebQuest implica la adopción de un
determinado rol o la indicación de un supuesto escenario en el que se
encuentra el alumno. Por ejemplo: si la WebQuest desarrolla como tema
el ciclo del agua, el alumno puede ocupar imaginariamente el papel de
un dirigente político de un país con problemas de aguas, o el de un
científico que tiene que preparar una conferencia sobre el tema
destinada a que la población se conciencie sobre el problema.
• En algunas ocasiones, en la introducción también se incluye lo que
Dodge llamaba The Big Question (la Gran Pregunta): una cuestión sobre
la que se va a organizar la WebQuest.

4. PROCESO
• En este epígrafe se sugieren los pasos que los alumnos deben
seguir para completar la tarea. También podrán incluirse
indicaciones sobre cómo se estructurarán los grupos (trabajo
individual o de grupo medio, por ejemplo...), el número de
sesiones disponible, etc. Puede ser conveniente establecer
subtareas específicas, división en grupos de trabajo para distintas
tareas (introduciendo, en su caso, la optatividad, etc.). El docente
puede también efectuar algunas indicaciones al alumno sobre la
forma de llevar a cabo cada una de las tareas, la organización
interna del grupo: por ejemplo, puede establer algún perfil
característico para uno o varios alumnos, como puede ser el de
técnico: encargado, por ejemplo, de crear un foro en un servidor
gratuito donde el resto de los alumnos cuelgan sus opiniones
sobre el tema, o encargado de recoger las informaciones de sus
compañeros para darles el formato de una presentación, etc.
• Al dirigirnos a los alumnos describiendo los pasos que deben
dar, es conveniente utilizar la segunda persona.
• Es conveniente indicar de forma ordenada, clara y completa
todos los sucesivos pasos que el alumno realizará: desde la
creación de grupos y la posible adopción de roles (en este caso
con actividades concretas que se les encomienda de forma
específica a cada uno), a la realización de actividades concretas.

5. TAREA
• Una descripción detallada de la actividad que
incluya una definición clara y minuciosa de la
pregunta o problema que el estudiante debe
resolver.
• Proponer tareas que supongan la creación de
productos nuevos: emisión de
juicios,comparaciones, planes de acción.
• No es necesario describir los pasos que debe
seguir el estudiante para resolver la Tarea. Esta
• información se suministra en la parte
correspondiente al Proceso, que se tratará más
adelante. En
• la sección Tarea, solo es necesario describir en
qué consiste la actividad, en forma tan detallada
• como sea posible para facilitar su comprensión.
• Una descripción del producto final que debe
elaborar y de la manera como debe presentarlo.
• Las herramientas Informáticas que se van a
utilizar y proponga herramientas de aprendizaje
visual
• como mapas conceptuales, líneas del
tiempo, murales, glogster...

6. RECURSOS
El profesor presenta una lista de
páginas de Internet que ha seleccionado en
relación al eje temático que se desarrolla en
la WebQuest (u otros recursos previamente
seleccionados, no necesariamente en
formato web), de tal manera que los
alumnos se centran más en el análisis de la
información proporcionada que en la
búsqueda de la misma (que, sin
embargo, puede en determinados contextos
constituir una tarea adicional). De esta
forma, acotamos el campo de trabajo del
alumno, que no se ve obligado a navegar a
la deriva.
En algunas WebQuests se incluye como un
contenido específico un apartado con
contenidos mínimos: un resumen de los
aspectos fundamentales del tema, que sirva
como refuerzo de lo que el alumno
aprende, así como de apoyo ante un posible
examen del tema que la WebQuest
desarrolla

7. EVALUACION
Se indica al alumno de qué forma va a ser evaluado, mediante qué criterios (siempre
enunciados en términos comprensibles y motivan tés para el alumno) y a partir de qué
instrumentos

8. CONCLUSION
Mediante esta sección se proporciona al alumno la oportunidad de resumir la
experiencia, animar a la reflexión sobre lo que se ha aprendido, y cuantas
actividades puedan apoyar la metacognición y la generalización de sus
aprendizajes. En ocasiones, las conclusiones de la WebQuest consisten en
algunas frases que resumen y completan los aprendizajes que los alumnos
habrán adquirido en el transcurso de la WebQuest, o bien plantear algunos
puntos que inciten a la reflexión, como una forma de incitar al alumno a que
reorganice sus ideas.

9. GUIA DIDACTICA
La WebQuest va dirigida a
nuestros alumnos, pero
también a otros posibles
profesores-alumnos. Por
eso, es imprescindible
proporcionar algunas
informaciones básicas, como
el nivel al que va dirigida la
WebQuest, contenidos y
objetivos, conocimientos
previos -sobre todo desde el
punto de vista del dominio
informático-, número de
sesiones y condiciones de
desarrollo de la
WebQuest, etc.