1. COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE
TLAXCALA
PLANTEL 06 CONTLA
TEMA : WEBQUEST
EQUIPO: 12
INTEGRANTES:
*OLIVA FLORES FLORES
*NAYELI FLORES XELHUANTZI
GRUPO:112
FECHA:2/XII/2011

2. INDICE
• 1.-INTRODUCCION
• 2.-TAREA
• 3.-PROCESO
• 4.-RECURSOS
• 5.-EVALUACION
• 6.-CONCLUCION
• 7.-GUIA DIDACTICA

3. INTRODUCCION
• Cumple dos objetivos: orientar al alumno sobre los contenidos de la
WebQuest, el tema central de aprendizaje y el ámbito que abarca e
incrementar su motivación por la actividad, haciendo que parezca
atractiva, asequible e importante para su formación.
• Esta parte de la WebQuest tiene, por tanto, como finalidad captar la
atención del alumno, así como prepararle para el tema que se tratará.
• En muchas ocasiones, la WebQuest implica la adopción de un
determinado rol o la indicación de un supuesto escenario en el que se
encuentra el alumno. Por ejemplo: si la WebQuest desarrolla como tema
el ciclo del agua, el alumno puede ocupar imaginariamente el papel de
un dirigente político de un país con problemas de aguas, o el de un
científico que tiene que preparar una conferencia sobre el tema
destinada a que la población se conciencie sobre el problema.
• En algunas ocasiones, en la introducción también se incluye lo que
Dodge llamaba The Big Question (la Gran Pregunta): una cuestión sobre
la que se va a organizar la WebQuest.

4. PROCESO
• En este epígrafe se sugieren los pasos que los alumnos deben
seguir para completar la tarea. También podrán incluirse
indicaciones sobre cómo se estructurarán los grupos (trabajo
individual o de grupo medio, por ejemplo...), el número de
sesiones disponible, etc. Puede ser conveniente establecer
subtareas específicas, división en grupos de trabajo para distintas
tareas (introduciendo, en su caso, la optatividad, etc.). El docente
puede también efectuar algunas indicaciones al alumno sobre la
forma de llevar a cabo cada una de las tareas, la organización
interna del grupo: por ejemplo, puede establer algún perfil
característico para uno o varios alumnos, como puede ser el de
técnico: encargado, por ejemplo, de crear un foro en un servidor
gratuito donde el resto de los alumnos cuelgan sus opiniones
sobre el tema, o encargado de recoger las informaciones de sus
compañeros para darles el formato de una presentación, etc.
• Al dirigirnos a los alumnos describiendo los pasos que deben dar,
es conveniente utilizar la segunda persona.
• Es conveniente indicar de forma ordenada, clara y completa
todos los sucesivos pasos que el alumno realizará: desde la
creación de grupos y la posible adopción de roles (en este caso
con actividades concretas que se les encomienda de forma
específica a cada uno), a la realización de actividades concretas.

5. PROCESO
• Al dirigirnos a los alumnos
describiendo los pasos que deben
dar, es conveniente utilizar la
segunda persona.
• Es conveniente indicar de forma
ordenada, clara y completa todos
los sucesivos pasos que el alumno
realizará: desde la creación de
grupos y la posible adopción de
roles (en este caso con actividades
concretas que se les encomienda
de forma específica a cada uno), a
la realización de actividades
concretas.

6. RECURSOS
• RECURSOS:
• El profesor presenta una lista de páginas de Internet que ha
seleccionado en relación al eje temático que se desarrolla en
la WebQuest (u otros recursos previamente seleccionados,
no necesariamente en formato web), de tal manera que los
alumnos se centran más en el análisis de la información
proporcionada que en la búsqueda de la misma (que, sin
embargo, puede en determinados contextos constituir una
tarea adicional). De esta forma, acotamos el campo de
trabajo del alumno, que no se ve obligado a navegar a la
deriva.
• En algunas WebQuests se incluye como un contenido
específico un apartado con contenidos mínimos: un resumen
de los aspectos fundamentales del tema, que sirva como
refuerzo de lo que el alumno aprende, así como de apoyo
ante un posible examen del tema que la WebQuest
desarrolla.

7. EVALUACION
Se indica al alumno de qué forma va a ser evaluado, mediante qué
criterios (siempre enunciados en términos comprensibles y
motivantes para el alumno) y a partir de qué instrumentos.

8. CONCLUCION
Mediante esta sección se proporciona al alumno la oportunidad de resumir la
experiencia, animar a la reflexión sobre lo que se ha aprendido, y cuantas actividades
puedan apoyar la metacognición y la generalización de sus aprendizajes. En ocasiones,
las conclusiones de la WebQuest consisten en algunas frases que resumen y
completan los aprendizajes que los alumnos habrán adquirido en el transcurso de la
WebQuest, o bien plantear algunos puntos que inciten a la reflexión, como una forma
de incitar al alumno a que reorganice sus ideas.

9. GUIA DIDACTICA
La WebQuest va dirigida a
nuestros alumnos, pero
también a otros posibles
profesores-alumnos. Por
eso, es imprescindible
proporcionar algunas
informaciones básicas,
como el nivel al que va
dirigida la WebQuest,
contenidos y objetivos,
conocimientos previos -
sobre todo desde el
punto de vista del
dominio informático-,
número de sesiones y
condiciones de desarrollo
de la WebQuest, etc.