1. COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE TLAXCALA
PLANTEL 06 CONTLA
TEMA: WEBQUEST
EQUIPO: 11
INTEGRANTES: Isabel de
la fuente muñoz
GRUPO:111
23/01/2012 Fecha:2/dic/11

2. INDICE
1. INTRODUCCION
2. TAREA
3. PROCESO
4. RECURSOS
5. EVALUACION
6. CONCLUSION
7. GUIA DIDACTICA
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3. INTRODUCCION
• Cumple dos objetivos: orientar al alumno sobre los contenidos de la WebQuest, el tema central de aprendizaje y el ámbito que abarca e
incrementar su motivación por la actividad, haciendo que parezca atractiva, asequible e importante para su formación.
• Esta parte de la WebQuest tiene, por tanto, como finalidad captar la atención del alumno, así como prepararle para el tema que se
tratará.
• En muchas ocasiones, la WebQuest implica la adopción de un determinado rol o la indicación de un supuesto escenario en el que se
encuentra el alumno. Por ejemplo: si la WebQuest desarrolla como tema el ciclo del agua, el alumno puede ocupar imaginariamente el
papel de un dirigente político de un país con problemas de aguas, o el de un científico que tiene que preparar una conferencia sobre el
tema destinada a que la población se conciencie sobre el problema.
• En algunas ocasiones, en la introducción también se incluye lo que Dodge llamaba The Big Question (la Gran Pregunta): una cuestión
sobre la que se va a organizar la WebQuest
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4. TAREA
• Los alumnos aprenden qué producto final deberán haber realizado al finalizar el ejercicio. La tarea puede
ser de naturaleza muy diversa. Existe una clasificación o taxonomía de tareas, que más adelante
analizaremos, en la que se ofrecen distintos tipos de enfoques cognitivos en función de la naturaleza del
trabajo que se exige del alumno. Por anticipar algunos ejemplos concretos, son posibles tareas el generar
un documento o producto (una máquina que cumpla determinadas características, por ejemplo), resolver
un problema, inventar un texto o documento creativo, expresar el punto de vista propio ante un
determinado problema, preparar un debate adoptando un punto de vista determinado (por ejemplo, en el
conflicto árabe-israelí, adoptar uno u otro punto de vista en un supuesto debate entre ambas
partes), hacer un reportaje o periódico, ayudar al asesoramiento histórico de una película de cine o de una
novela .
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5. PROCESO
• En este epígrafe se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea.
También podrán incluirse indicaciones sobre cómo se estructurarán los grupos (trabajo
individual o de grupo medio, por ejemplo...), el número de sesiones disponible, etc. Puede
ser conveniente establecer subtareas específicas, división en grupos de trabajo para distintas
tareas (introduciendo, en su caso, la optatividad, etc.). El docente puede también efectuar
algunas indicaciones al alumno sobre la forma de llevar a cabo cada una de las tareas, la
organización interna del grupo: por ejemplo, puede establer algún perfil característico para
uno o varios alumnos, como puede ser el de técnico: encargado, por ejemplo, de crear un
foro en un servidor gratuito donde el resto de los alumnos cuelgan sus opiniones sobre el
tema, o encargado de recoger las informaciones de sus compañeros para darles el formato
de una presentación, etc
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6. EVALUACION
• Se indica al alumno de qué forma va a ser evaluado, mediante qué criterios
(siempre enunciados en términos comprensibles y motivantes para el alumno) y a
partir de qué instrumentos
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7. CONCLUSION
• Mediante esta sección se proporciona al alumno la oportunidad de
resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre lo que se ha
aprendido, y cuantas actividades puedan apoyar la metacognición y la
generalización de sus aprendizajes. En ocasiones, las conclusiones de la
WebQuest consisten en algunas frases que resumen y completan los
aprendizajes que los alumnos habrán adquirido en el transcurso de la
WebQuest, o bien plantear algunos puntos que inciten a la reflexión, como
una forma de incitar al alumno a que reorganice sus ideas
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8. GUIA DIDACTICA
• La WebQuest va dirigida a nuestros alumnos, pero también a
otros posibles profesores-alumnos. Por eso, es imprescindible
proporcionar algunas informaciones básicas, como el nivel al
que va dirigida la WebQuest, contenidos y
objetivos, conocimientos previos -sobre todo desde el punto
de vista del dominio informático-, número de sesiones y
condiciones de desarrollo de la WebQuest, etc.
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