G3 planificador 02 06-2016 (1)

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
 Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
 Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
 Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias
que se presenten, con las mayores garantías de éxito.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

2
 Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
 Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
 La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
 Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y
para ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:
 Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
 Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según
los requisitos y funciones previstas
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:

3
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
PONGÁMONOS A PRUEBA
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
 Motivación e interés en las pruebas Saber
 Desarrollo del pensamiento crítico
 Capacidad para realizar problemas
 Responsabilidad
 Comunicación oral y escrita
 Lectura comprensiva
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
MATEMÁTICAS:
Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad
(combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con
remplazo).
CIENCIAS NATURALES:
Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, modelos
matemáticos.
CIENCIAS SOCIALES:
Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.
Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
- Reconocer la estructura de una prueba saber

4
- Identificar los diferentes tipos de preguntas y cómo manejarlas
- Reconocer los componentes que se evalúan en cada una de las áreas del
conocimiento.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
- Realizar simulacros de las pruebas en los diferentes grados donde se presentan.
- Implementar la realización de evaluaciones tipo ICFES en todas las áreas y en
todos los grados
- Desarrollar ejercicios de razonamiento, memoria, agilidad mental y resistencia a la
fatiga.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
- Asumir con responsabilidad la preparación y presentación de las pruebas SABER.
- Valorar la importancia del éxito de las pruebas SABER, en su proyecto de vida.
- Proporcionar elementos para su autoevaluación y el desarrollo de su proyecto de
vida.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Analizar los resultados de las pruebas SABER como guía para la adopción de planes de
mejoramiento en pro del fortalecimiento permanente de las diferentes áreas del
conocimiento, basados en los puntos que se deben mejorar, con la finalidad de lograr
cambios positivos que influyen en su rendimiento académico y mejoría en la calidad de la
educación.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Lo que se quiere es preparar al estudiante, no solamente para la presentación de las
diferentes pruebas Saber, sino para estimular el desarrollo de la memoria y de la agilidad
mental, lo que le va a facilitar la solución de situaciones problemas en todas las facetes
de su vida diaria.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Al mejorar su desempeño en las pruebas de Estado, tendrá mayores oportunidades de
ingresar a la Educación Superior y de calificar para el mercado laboral. Además de
potencializar su desempeño cognitivo en todas las actividades que realice, lo que va a
permitir un mejoramiento en su calidad de vida.

5
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Para qué prepararse?
Preguntas de Unidad:
¿Cómo influye el resultado de las pruebas SABER en el proyecto de vida de los
estudiantes?
¿Qué estrategias apoyadas en las TIC’s se pueden implementar para que nuestros
estudiantes mejoren los resultados de las pruebas Saber en las áreas de Ciencias
Naturales, Matemáticas y Sociales?
Preguntas Curriculares Área Preguntas Curriculares Área PreguntasCurricularesÁrea
CIENCIAS NATURALES
¿Por qué es importante la
preparación para la
presentación de las pruebas
SABER?
¿Desde las Ciencias
naturales, cómo debemos
prepararnos para presentar
las pruebas SABER?
MATÉMATICAS
¿Cómo interpreto
adecuadamente gráficas?
CIENCIAS SOCIALES
¿Para qué me sirven las
evaluaciones externas?
¿Cuáles son los antecedentes
de algunas pruebas externas
internacionales?
¿Son indicadores de calidad
las pruebas externas?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo que se requiere para desarrollar este ambiente de aprendizaje será todo un año
lectivo.

6
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
CRONOGRAMA PONGÁMONOS A PRUEBA
Me
s 1
Me
s 2
Me
s 3
Me
s 4
Me
s
5
Actividad No. 1
EL PROYECTO DE VIDA Y LAS PRUEBAS SABER —
Actividad No. 2
PRESENTACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE —
Actividad No. 3
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE PRUEBAS SABER DE AÑOS ANTERIORES —
Actividad No. 4
ANÁLISIS DE TIPOS DE PREGUNTAS DE LAS PRUEBAS SABER —
Actividad No. 5
ESPECIFICACIÓN DE TEMAS A ENFATIZAR EN LAS DIFERENTES ÁREAS — —
Actividad No. 6
REALIZACIÓN PERIÓDICA DE EVALUACIONES Y SIMULACROS — —
Actividad No.7
DESARROLLO DE DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA LA PREPARACIÓN DE LAS
PRUEBAS
— — —
Según la intensidad horaria se llevará a cabo de la siguiente manera:
MATEMATICAS: 1 hora semanal
CIENCIAS NATURALES: 1 hora semanal
CIENCIAS SOCIALES: 1 hora semanal
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

7
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Los estudiantes que participarán en el desarrollo de este ambiente de aprendizaje son
personas que se desenvuelven en un medio de constante evolución digital, lo que ha
hecho que desarrollen ciertas habilidades en el manejo de aparatos de tipo electrónico y
aplicación en su cotidianidad. Todo esto permitirá un fortalecimiento de las competencias
que demandan el siglo XXI.
La conformación de la mayoría de las familias de estos jóvenes es diversa y en muchos
casos con falencias de necesidades básicas o de miembros de sus familias, lo que origina
el poco acatamiento de normas y preceptos. Los niveles socioeconómicos son bajos y
aspectos de convivencia muy problemáticos, esto hace que su proceso formativo presente
resultados poco satisfactorios.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes que participamos en este ambiente de aprendizaje nos caracterizamos por
nuestro continuo pensamiento crítico, capacidad de argumentación, actitud siempre
propositiva y reflexiva en nuestra labor diaria como profesionales de la educación
partiendo de la comunicación asertiva como el mecanismo eficaz de aceptación y
concertación.
Nos comprometemos a reflejar siempre disposición, entrega y entusiasmo.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Todos los estudiantes de nuestro país están sometidos a constantes evaluaciones internas
y externas como las pruebas Pisa, pruebas Saber 9 y 11. Últimamente los resultados
obtenidos en las pruebas saber 9 y 11 no han sido satisfactorios y vemos la necesidad de
brindarles herramientas adecuadas para que enfrenten cualquier tipo de prueba.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Para desarrollar competencias y obtener buenos resultados en las pruebas externas y así
aumentar sus posibilidades de ingresar a la universidad, prepararse y mejorar sus
condiciones de vida. Esto se verá reflejado en los resultados académicos de la

8
Instituciones Educativas a las cuales pertenecemos.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Las continuas pruebas y simulacros que se les aplica a los estudiantes en la Institución y
las pruebas saber 9.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
La prueba de Sociales y ciudadanas evalúa los conocimientos y competencias del
estudiante que lo habilitan para analizar y comprender el mundo social desde la
perspectiva propia de las ciencias sociales. Evalúa también su habilidad para establecer
relaciones entre distintos eventos y la capacidad de reflexionar y emitir juicios críticos
sobre estos.
El estudiante debe reconocer, considerar y relac ionar perspectivas y posiciones de
distintos actores y grupos sociales para analizar problemas sociales y posibles propuestas
para resolverlos. Asimismo, debe contar con criterios para evaluar la información que
circula en la sociedad sobre asuntos políticos, económicos y culturales, y para valorar
argumentos y explicaciones sobre problemas sociales.
A. Pensamiento social
El desarrollo de esta competencia supone, por una parte, que los eventos sociales,
históricos y contemporáneos adquieren significado para los estudiantes cuando pueden
relacionarlos con otros eventos e inscribirlos dentro de procesos sociales más amplios. Por
otra parte, supone que la apropiación de conceptos básicos es el fundamento para el
desarrollo de un pensamiento propio de las ciencias sociales, cuyo ámbito de aplicación
trasciende estas ciencias hasta posibilitar ejercicios cotidianos de la ciudadanía.
B. Interpretación y análisis de perspectivas
Esta competencia se refiere a la capacidad de reconocer perspectivas y analizarlas, en
particular por medio del examen de los argumentos que presente el representante

9
(individual o colectivo) de determinada perspectiva o posición, en situaciones cotidianas,
interpersonales o históricas. Así mismo, se indaga por la capacidad del estudiante para
evaluar fuentes primarias y secundarias, y corroborar y contextualizar su información.
C. Pensamiento reflexivo y sistémico
Esta competencia recoge una parte de lo establecido en los Estándares básicos de
competencias en ciencias y competencias ciudadanas (EBCCS), dado que en estos se
plantea que la formación en ciencias sociales debe ofrecerles a los estudiantes
herramientas para comprender la realidad social, para reconocer distintas formas de
aproximarse a los problemas, identificar las complejas relaciones que los configuran,
adelantar procesos de indagación flexibles y reflexivos, y adoptar posturas críticas frente
a los usos sociales de las ciencias sociales.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):
El desarrollo de nuestro ambiente de aprendizaje requiere habilidades como la
comprensión de textos, análisis e interpretación de datos y gráficas, para esto haremos
uso de herramientas como herramientas office, Internet.
El recurso de internet tiene las dos características siguientes que no todas las TIC ofrecen
de manera conjunta:
Posibilidad de informar y comunicar de manera muy rápida y a bajo costo.
En su elaboración participan millones de personas.
Estas dos características son las que han convertido a esta herramienta en la más
utilizada de las TIC, debido a que:
La información se actualiza constantemente.
Ofrece una gran diversidad de información presentada en diferentes formas:
textos, imágenes, simuladores, videos, traductores, sonidos, juegos, software, etcétera.
Es un medio dinámico y abierto.
Ofrece la posibilidad de mantener una comunicación sincrónica (todos los
participantes reciben y envían información como si estuvieran hablando por teléfono, sólo
que con escritura, un ejemplo de ello es el chat) o asincrónica, en tiempo diferido como
sucede en los foros y el correo electrónico
Materiales videográficos que pueden tener utilidad en los procesos de aprendizaje.
Este concepto engloba tanto los videos didácticos (elaborados con una intencionalidad
educativa específica), como otros videos que no fueron creados para la educación, pero
que pueden resultar útiles en los procesos de enseñanza aprendizaje, un ejemplo de este
tipo de videos pueden ser las películas comerciales, las telenovelas o los noticiarios
televisivos.
El computador
En esta modalidad, el computador se concibe como un medio de instrucción autónomo,
poseedor y transmisor del contenido.
El computador asume el papel del asesor, a través de ella el joven o adulto recibe el
material, contesta las preguntas y es evaluado por la misma computadora. En este tipo
de aprendizaje se agrupan prácticas con las siguientes características:

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Los contenidos están predefinidos.
El conjunto de información, habilidades y conocimientos se encuentra incluido en el
programa de cómputo.
La computadora asume una función directiva frente al usuario.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):
Video Beam: Presenta muchas ventajas porque se puede presentar los temas de
una manera amena, además se lleva una secuencia lógica de la información y permite
insertar videos, fotos y animaciones que hacen que los estudiantes mantengan
motivados.
Documentos de texto: Permiten generar competencias comunicativas en los
estudiantes.
Conectividad a Internet: Se tiene acceso a la información de forma ilimitada y
rápida, eficiencia en los procesos y comunicación a distancia en tiempo real y
especialmente que dinamiza los envíos de mensajes que anteriormente solo se daba por
correspondencia.
Tablet: Dispositivo que tiene funciones muy parecidas a las de un ordenador. Es que son
dispositivos fácilmente portables, lo cual hace que pueden conectarse a internet
en cualquier sitio por Wifi y además de permitirnos descargar una serie de
aplicaciones de acuerdo con las necesidades.
Bibliotecas Virtuales: Dinamizan el aprendizaje con el acceso a los libros virtuales de
manera rápida.
Web 2.0: Google drive, blogs
Agenda del Estudiante: Organiza las actividades por fechas y optimiza su desarrollo.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
Mediante el uso de herramientas TIC, realizaremos evaluaciones en cada una de las áreas
utilizando preguntas tipo Icfes y simulacros de las pruebas. Utilizaremos material de
apoyo de diferentes Preicfes y otros elaborados por los docentes. Realizaremos un análisis
de los resultados que la Institución ha tenido en los últimos años, para que se
concienticen de la importancia de preparase para la presentación de las pruebas y
mejorar dichos resultados.
Vamos a realizar al final del proceso un análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados
obtenidos por los estudiantes con respecto a los de los años anteriores, para determinar
cómo mejoramos y que nos falta por mejorar. Presentarán un trabajo utilizando

11
diferentes herramientas TIC, sobre dicho análisis.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
CONCENTRACIÓN: Ejercicios de atención y concentración. Concentrarse consiste en
controlar la atención de tal forma que ésta quede enfocada en el punto que se decide. Se
trata de una capacidad muy útil, que cuando está entrenada permite trabajar o estudiar
con más eficiencia, así como relajarte o disfrutar más plenamente de la situación en la
que se emplee.
DISCUSIÓN: El intercambio de ideas con otros alumnos que también ya han analizado
los temas dados también es una de las estrategias de aprendizaje. Esta técnica es muy
similar a la anterior, solo que de esta manera pueden ser compartidos distintos puntos de
vista y las diversas interpretaciones por parte de los alumnos. Gracias a esta técnica el
alumno puede comprobar si realmente ha comprendido lo analizado y sabe desarrollar o
explayarse en el tema.
LEER Y SUBRAYAR IDEAS PRINCIPALES: Esta técnica consiste resaltar aquellas ideas
que el alumno considera importante, siempre utilizando como herramienta los textos
dados por el profesor. La misma implica una lectura atenta, donde se distinguirán las
ideas principales de las secundarias y se dejarán de lado aquellas que el alumno
considere que no son relevantes. Un caso representa situaciones complejas de la vida real
planteadas de forma narrativa, a partir de datos que resultan ser esenc iales para el
proceso de análisis. Constituyen una buena oportunidad para que los estudiantes pongan
en práctica habilidades que son también requeridas en la vida real, por ejemplo:
observación, escucha, diagnóstico, toma de decisiones y participación en procesos
grupales orientados a la colaboración.
ILUSTRACIONES: Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una
teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones,
etcétera)
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentarcada planteamiento
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

12
DISCUSIÓN: Entre las discusiones que pueden haber en grupo se destacan: las sesiones
de abejeo (buzz sessions), el torbellino de ideas (brainstorming), la técnica de Delphi y la
técnica de grupo nominal.
Las sesiones de abejeo (buzz sessions) se dividen los participante en grupos para la
discusión sobre un tema en particular y se les llama así porque se supone que lo que se
escucha es el murmullo del grupo parecido a un enjambre de abejas, es muy bueno para
soluciones, reacciones o ideas nuevas.
DEBATE: Se puede describir como una polémica o controversia organizada. Se divide en
dos el grupo de participantes y cada bando asume una posición distinta al otro, puede ser
uno a favor y otro en contra del tema o asunto expuesto. Se le da tiempo igual a cada
bando y se nombra un moderador para control de tiempo y los turnos.
Con esta actividad hay que tener cuidado porque si no se planifica bien o no se modera
apropiadamente, se pueden suscitar situaciones difíciles; como consecuencia se puede
perder el control de la misma y de su propósito.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentarcada planteamiento
ILUSTRACIONES: Las ilustraciones (fotografías, esquemas, medios gráficos, etcétera)
constituyen una estrategia de enseñanza profusamente empleada. Estos recursos por sí
mismos son interesantes, por lo que pueden llamar la atención o distraer
Su establecimiento ha sido siempre muy importante (en términos de lo que aportan al
aprendizaje del alumno y lo frecuente de su empleo) en áreas como las ciencias naturales
y tecnología, y se les ha considerado más bien opcionales en áreas como humanidades,
literatura y ciencias sociales
CONSTRUCCIONAL: Mapas conceptuales y redes semántica.
De manera general, puede decirse que los mapas conceptuales y las redes semánticas
son representaciones gráficas de segmentos de información o conocimiento conceptual.
Por medio de estas técnicas podemos representar temáticas de una disciplina científica,
programas curriculares, explorar el conocimiento almacenado en la memoria de un
profesor o de un aprendiz, y hasta realizar procesos de negociación de significados en la
situación de enseñanza.
En particular, como estrategias de enseñanza, le sirven al docente para presentarle al
aprendiz el significado conceptual de los contenidos curriculares que éste aprenderá, está
aprendiendo o ya ha aprendido.
Así, el docente puede utilizarlas, según lo requiera, como estrategias pre, co o pos
instruccionales
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)

13
MÉTODO DEL CASO: Este método se basa en la participación activa y en procesos
colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada
planteamiento
PREGUNTAS INTERCALADAS: Las preguntas intercaladas son aquellas que se plantean
al alumno a lo largo del material o situación de enseñanza y tienen como intención
facilitar su aprendizaje. Se les denomina también preguntas adjuntas o insertadas
(Rickards y Denner, 1978; Rickards, 1980).
Son preguntas que, como su nombre lo indica, se van insertando en partes importantes
del texto cada determinado número de secciones o párrafos.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
HUMOR: El humor, utilizado apropiadamente, permite a los participantes sentirse
relajados y disfrutar el aprendizaje. Hay que tener mucho cuidado con lo que se dice,
evitando alusión al sexismo, religión, polític a o grupos étnicos con intención de ridiculizar.
Se pueden contar anécdotas o situaciones graciosas sin divulgar el nombre de las
personas involucradas. El humor bien utilizado fomenta la creatividad, el trabajo en
equipo y la comunicación efectiva.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje?
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Actividad No. 1
EL PROYECTO DE VIDA Y LAS PRUEBAS SABER
MATERIALES CONVENCIONALES:
- Impresos: libros, fotocopias, periódicos, documentos...
- Tableros didácticos: pizarra...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...

14
Actividad No. 2
PRESENTACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MATERIALES AUDIOVISUALES:
- Imágenes fijas proyectables: diapositivas, fotografías...
- Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, videos,
Actividad No. 3
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE PRUEBAS SABER DE AÑOS ANTERIORES
NUEVAS TECNOLOGÍAS:
- Programas informáticos.
- Servicios telemáticos: páginas web, correo electrónico, chats, foros...
Actividad No. 4
ANÁLISIS DE TIPOS DE PREGUNTAS DE LAS PRUEBAS SABER
Actividad No. 5
ESPECIFICACIÓN DE TEMAS A ENFATIZAR EN LAS DIFERENTES ÁREAS
Actividad No. 6
REALIZACIÓN PERIÓDICA DE EVALUACIONES Y SIMULACROS
Actividad No.7
DESARROLLO DE DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA LA PREPARACIÓN DE LAS PRUEBAS:
- Lectura e interpretación de textos
- Ejercicios de resistencia a la fatiga
- Análisis e interpretación de tablas y gráficos
- Secuencias lógicas (Patrones)
- Sopa de letras
- Utilización de google maps para el desarrollo de actividades de reconocimiento de
la geografía colombiana, viajando través de las regiones y sus costumbres.
- Realización de Laboratorios virtuales de Ciencias Naturales
2.4 Evaluación y retroalimentación

15
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada planteamiento
Presentación del proyecto de vida antes y después de la propuesta: servirá como
diagnóstico inicial y final y punto de partida del desarrollo del proyecto.
Realizar una Presentación en Power Point: donde cada uno va a realizar un análisis
gráfico y explicativo de sus resultados de las pruebas SABER, y los de la Institución
haciendo énfasis en las diferentes áreas.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada instrumento
Rúbrica para el proyecto final : permite evidenciar los avances del proceso en
el ambiente de aprendizaje del estudiante en forma grupal o individual, e invita
a retomar las deficiencias de su trabajo y fortalecer sus competencias.
Rúbrica para autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación se concibe
como un proceso de formación integral y de valoración del rendimiento del proceso
educativo del estudiante.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes
quese tienen en el aula con NEE?
El proyecto contempla modificaciones y planes especiales, considerando los estudiantes
con NEE de acuerdo con las necesidades que se presenten para vivir en armonía y
preservando el respeto por la diferencia, así:
- Estudiantes con limitación auditiva: Aunque en la población objeto de estudio no se
contempla este caso, no se descarta la posibilidad de que en cualquier momento llegue,
por lo tanto se utilizará la aplicación Signslator, que traduce al lenguaje de señas las
frases que se deseen.
- Estudiantes con limitación visual: Se configurarán las tablet para que las fuentes tengan
un tamaño grande, se bajara el brillo y se aumentarán los tamaños de los íconos.
- Estudiantes con discapacidad motora: El diseño del ambiente de aprendizaje se
realizará en el primer piso del colegio en caso de que se presente esta situación
- Estudiantes con capacidades y talentos excepcionales: Se utilizará esta
característica como fortaleza, ya que estos estudiantes se convertirán en monitores para
sus compañeros y de esa manera se aprovechará esta condición. También se aprovechará

16
su creatividad para que diseñen aplicaciones y presentaciones para los estudiantes con
discapacidades.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Nuestro ambiente de aprendizaje mediadores con TIC “Pongámonos a prueba” Contara
con la parte física del colegio, sala de sistemas, aulas especializadas. Se trabajaran por
equipos de trabajo donde cada equipo se nombrara un líder quien observara el
rendimiento sus compañeros y servirá de mediador para integrar a los compañeros con
dificultades. Se buscara material de apoyo ofrecido por diferentes pre-Icfes y otros
elaborados por los docentes.
Los docentes seleccionaran el material re-colectado y se diseñaran tipos de pruebas
acordes a las necesidades de los estudiantes.
Se planea realizar varios simulacros durante el año escolar para todos los grados dando
prioridad a los grados superiores. Los docentes serán los encargados revisar estos
resultados y despejar las dudas que se presenten.
Se recomienda que los docentes presenten las pruebas para que se enteren de que tipos
de preguntas y que temas se están evaluando.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos,los factoresfísicosy las relacionespsicológicas
Se organizaran grupos de trabajo orientados por los docentes donde queden equitativos y
se puedan integrar todo el grupo dando nota de participación por sus desempeños.
Los docentes supervisaran el trabajo durante las clases y valoraran los alcances en sus
pruebas que se reflejaran en el informe académico.
Vías de comunicación

17
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Publicacionesen el blog
Mensajesdecorreoselectrónicos.
Se aplicaran los conocimientos adquiridos en este ambiente de aprendizaje, utilizando las
herramientas donadas por TITA.
Debido a la falencia de la internet en nuestras instituciones los estudiantes buscaran en
su entorno salas de Internet donde puedan realizar los simulacros que se encuentran
subidos en la web.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
Los estudiantes tendrán seminarios orientados por personas especializadas donde les
darán a conocer qué ventajas tiene y que ofrece el gobierno al obtener buenos resultados.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 María Elizabeth Castillo Villota Ciencias Naturales 10° - 11°
2 Nancy Jaramillo Alarcón Emprendimiento 6° a 11°
3 Janer González Burbano Ciencias Sociales 8° - 9°
4 Atalívar Sarmiento Ledesma Matemática Física 10° - 11°
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 mafalda1605@hotmail.com
2 njamilloalarcón@gmail.com

18
3 janer791008@gmail.com
4 atasalades@gmail.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1 Gabriel García Márquez Principal
2 Gabriel García Márquez Sede 1
3 Santa fé Santa fé
4 Guillermo Valencia Guillermo Valencia
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 Kra 29 B # 54-00 Comuneros 1 15
2 Cra 29 B # 54-00 Comuneros 1 15
3 Calle 34 #17b-41 Santa Fé 8
4 Cra 7 Nte # 45 A 08 Guillermo Valencia 4
4.5 Ciudad
Santiago de Cali
4 SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
Pasospara desarrollarlasistematización
• Paso1: Definicióndel objetivo

19
• Paso2: El objetode análisis
• Paso3:El eje de sistematización
• Paso4: La estrategiade comunicación
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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