1. UNIDAD DIDÁCTICA 2
¡¡TENEMOS DERECHOS!!!
4º ESO
¡¡TENEMOS
DERECHOS!!!

2. ¿Qué vamos a trabajar?
o La teoría: el Liberalismo
o La Ilustración
o La Revolución Francesa: Causas y Fases
o Napoleón
o Los límites del Liberalismo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Conocer los conceptos arriba expuestos
- Saber extraer ideas principales y secundarias
- Saber realizar línea de tiempo
- Saber identificar información en un texto
- Utilizar la lógica como forma de razonamiento
- Utilizar la deducción como método habitual de
trabajo en el aula
- Saber realizar esquemas
- Saber describir imágenes

5. TAREA 0: ¿TENEMOS
DERECHOS?
Actividad 1: DERECHOS ALUMNOS DECRETO 2007. pág- 6-10
A realizar en Casa: Resumen del decreto. ¿Qué derechos tenemos
y qué significan (concretan)?

6. ACTIVIDAD 2: DERECHOS UNIVERSALES 46´
 ver vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=iRNybj6cIuM
 http://www.youtube.com/watch?v=PPeRECua5CQ&feature=relate
d

7. ACTIVIDAD 3: DECLARACIÓN DERECHOS 1789´
Ejercicio 1: ¿Qué derechos se aprobaron en esta declaración?
Ejercicio 2: ¿Por qué motivo crees que los aprobaron?
Ejercicio 3: ¿Crees que permiten a un ser humano una adecuada
evolución personal?
Ejercicio 4: ¿Crees que se dejaron algún derecho fundamental?
Ejercicio 5: Una vez has comprobado cuáles son tus derechos y de
dónde y cómo han venido y evolucionado. En grupos de 3 personas
realizar:
DECLARACIÓN DE DERECHOS DE 4º (A o B)

8. PARA UBICARNOS
En el tema uno vimos como estaba estructurada la
sociedad del Antiguo Régimen.
En el presente vamos a ver cómo la burguesía va a
conquistar el poder político a través de una revolución.
Pero no lo tiene fácil, los partidarios del régimen
tradicional se oponen, y tras la caída del poder de Napoleón
(en donde ha desembocado la revolución) tratan de
reimplantar el Antiguo Régimen. Intento efímero pues la
burguesía volverá a la carga en una serie de oleadas
revolucionarias en la primera mitad del siglo XX. 1820, 1830
y 1848 son los intentos de conseguir el poder, tras ellos el
absolutismo habrá desaparecido en Europa.
En todas esas revoluciones encontramos un
componentes común: el liberalismo político (separación de
poderes, monarquía parlamentaria o
república, elecciones…)

9. TAREA 1: ANTES DE ACTUAR HAY
QUE PENSAR
 Actividad 1: comparar los principios del liberalismo con el
A.R.; pregunta 1; págs 82 y 83 libro Kairós o 139.141
libro kairós curriculum antiguo
 Actividad 2: ¿Qué es el liberalismo?. Vicens-Vives, pág.
50-51

10. PRINCIPIO ATACABA
Libertad individual Privilegios por nacimiento
Libertad de pensamiento y de Al dominio cultural del clero y a la
prensa religión
Libertad de oficio Control de los gremios
Libertad de producción Impuestos y aranceles
No intervención en la economía
Libertad de bienes (dcho. a la
propiedad)
Igualdad jurídica Privilegios nobleza y clero
Contribución impositiva de todos Desigualdad fiscal
Derecho a defender la patria Privilegio de cargos para los nobles
Igualdad de oportunidades Privilegios
Soberanía nacional Poder absoluto del rey
Separación de poderes Poder absoluto del rey
Creación de una constitución Utilización arbitraria (parcial) de los
derechos

12. TAREA 2: EL PRIMER TRIUNFO: LA
REVOLUCIÓN AMERICANA

13. EL PRIMER TRIUNFO: LA REVOLUCIÓN
AMERICANA
 La declaración de independencia de los Estados Unidos
“Nosotros tenemos estas verdades por evidentes por sí
mismas: que todos los hombres somos iguales, que su Creador los
ha dotado de ciertos derechos inalienables, entre los cuales se
encuentran el derecho a la vida, la libertad y la búsqueda de la
felicidad; que para garantizar estos derechos, los hombres instituyen
gobiernos en los que el poder justo emana del consentimiento de los
gobernados, que si un gobierno no respeta esos derechos, el pueblo
tiene el derecho de modificarlo o abolirlo e instituir un nuevo
gobierno, fundándolo sobre los principios y organizándolo bajo la
forma que le parezca más adecuadas para dar seguridad y felicidad
al pueblo.
En consecuencia, nosotros, representantes de los Estados de
América, reunidos en Congreso plenario, tomando como testigo a de
la justeza de nuestras al Juez Supremo, en nombre y por delegación
del buen pueblo de estas colonias, afirmamos y declaramos
solemnemente:
Que estas Colonias unidas son y han de ser por derecho

15. ACTIVIDAD 1 : EN GRUPOS DE 3, REALIZAR LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS
 Presentación del texto
- ¿De qué texto se trata?
- ¿Dónde se ubica?. ¿En qué fecha?
- ¿Quienes lo redactaron?
 Análisis del texto
- ¿Qué colonias se declararon independientes?. ¿A qué país no quieren continuar
obedeciendo?
- ¿Cuáles son los derechos inalienables del hombre según la Declaración?
- ¿Cuál es el papel de los gobiernos?. ¿De quién emana su poder?
- ¿Por qué es legítimo levantarse en ocasiones contra los gobiernos?
- ¿Qué determinación toman los autores de la Declaración?. ¿En nombre de quén?
 Contexto histórico
- ¿Por qué los autores del texto reclaman su independencia?.¿Qué el reprochan a
Inglaterra?
- ¿Qué incidente condujo al estallido de la guerra de Independencia?
-¿Cómo concluyó el conflicto?
- ¿Qué nuevo sistema político se instituyó en Estados Unidos?
 Conclusión

16. ACTIVIDAD 2: ÍDEM
 Realizar la actividad de preguntas clave, págs. 14-15 libro
Vicens- Vives
-Saber dialogar
-Saber argumentar las ideas propias
-Saber alcanzar acuerdos de forma positiva: “la imposición
conlleva futuros conflictos.” La suma de las partes es mayor que
la individualidad
-Crear un clima adecuado de trabajo
-CCL: ortografía, marcas tipográficas, márgenes, registro
adecuado
- Adecuación correcta al espacio: ámbito académico
-Desarrollar un trabajo cooperativo: “trabajamos todos”

18. INFORME
El objetivo de las siguientes tareas ha sido
responder a las siguientes cuestiones:
Con respecto a la primera cuestión podemos
afirmar….
Para aprender todos estos conceptos hemos
realizado las siguientes tareas…

19. TAREA 3: ENCENDIENDO LA MECHA…
ACTIVIDAD 1: CAUSAS SOCIALES
 Ejercicio 1: realiza la guía de análisis
 Ejercicio 2: lee los documentos
 Ejercicio 3: extrae las ideas principales del documento
9
 Ejercicio 4: realiza el ejercicio nº 1
 Ejercicio 5: realiza el ejercicio general nº 2
¿Quiénes se sentían perjudicados? ¿Cómo?
Financieros Corrían el riesgo de que la monarquía
no les devolviera el crédito
…. ……

20. ¿QUIÉNES SON Y COMO VIVIAN?

22.  1. En el grabado se representan tres personajes. De derecha a
izquierda: un obispo, un noble y un apersona que representa al Estado
Llano. Se les distingue por sus forma de vestir, destacando los dos
primeros en elegancia y complementos, situándose además en una
zona en pequeña altura. Mientras que el ercer personaje viste de
forma humilde y con el gorro frigio característico de las clases
populares.
 Tenían privilegios económicos (no pagaban impuestos), honoríficos,
jurídicos (legislar en su propio territorio o ser juzgados por leyes
diferentes)
 El tercer personaje se le representa con animales haciendo hincapié
en su menor humanidad, y soportando una gran carga. La carga de la
que se libran los otros dos
 3. primer párrafo: la sociedad estaba organizada según el nacimiento y
el privilegio
Segundo Párrafo: El tercer Estado se sentía indignado

23. Privilegios y No pagar Impuestos Indignación Tercer Estado
Aumento de los precios Descenso del nivel de vida
Malas cosechas Hambrunas y Aumento de los precios
¿Quiénes se sentían ¿Cómo?
perjudicados?
Financieros Corrían el riesgo de que la monarquía no les
devolviera el crédito
Comerciantes Peajes y aduanas que aumentaban el precios
de sus productos
Manufactureros Sistema Gremial dificultaba su liberalización
Profesiones Liberales No podían aumentar su status social

24. ¿QUÉ REFLEJAN ESTAS IMÁGENES?

25. ACTIVIDAD 2: CAUSAS
ECONÓMICAS
 Ejercicio 6: realiza el ejercicio general nº 1
 Ejercicio 7: ¿Quién concedía al monarca su poder?. ¿Qué
institución, por tanto, estaba unida a la corona?
 Ejercicio 8: ¿Quiénes son realmente los que ejercen el gobierno?
 Ejercicio 9: realiza el ejercicio general nº 2
Problema Consecuencia

26. RESPUESTAS
 Ejercicio 7: El poder del monarca era concedido por Dios. Esto
unía ideológicamente a la Iglesia con el Rey
 Ejercicio 8: Quienes ejercían el día a día de la acción de gobernar
eran los ministros y secretarios junto a las instituciones como
asambleas, consejos y parlamento. Pero siempre actuaban en
nombre del Rey. Si bien, quienes ocupaban estos cargos
pertenecían a los estamentos privilegiados, que de esta forma
controlaban la acción política y se oponían a cualquier evolución
que les pudiera perjudicar.
 Ejercicio 9: endeudamiento y déficit público, mayor nivel de gasto
que de ingreso, vida lujosa lo que aumentaba el gasto, guerras
entre Estados que también aumentaba el gasto. No poder
aumentar los impuestos
 Ejercicio 6: resumen documento nº 12

27. LA NOBLEZA Y EL CLERO CARGAN
CON EL TERCER ESTADO

28. EL ENDEUDAMIENTO DE LA HACIENDA REAL
FRANCESA EN 1788

30. ACTIVIDAD 3: CRÍTICAS Y
ESPERANZAS
Ejercicio 1: ¿Qué fue la Ilustración?
Ejercicio 2: Enumera las ideas de los llamados
ilustrados. ¿Por qué les llamamos ilustrados?
Ejercicio 3: ¿Quiénes tuvieron mayor influencia?.
Resume sus ideas
Ejercicio 4: ¿Qué opinión te merecen las ideas
de los ilustrados?. ¿Crees que hoy tienen
vigencia?

31. RESPUESTAS
1. La Ilustración fue un movimiento cultural europeo desarrollado
durante el siglo XVIII
2. - Comprensión del mundo a través de la razón y la experiencia
propia. Esto supone rechazar la superstición y el oscurantismo.
- Fomentar la educación para eliminar la ignorancia, la incultura y la
intolerancia
Les llamamos ilustrados porque este concepto hace referencia
ala luz como sinónimo de “despertar y ver la verdad”. Suponen un
desarrollo evolutivo como personas que buscan el desarrollo de toda la
sociedad y eliminar todo aquello que no permite una evolución de
TODOS los seres humanos. Por ello se oponían al status quo que
existía: el Antiguo Régimen.
3. Montesquieu que propuso la división de poderes y Rousseau con su
concepción de que el poder real es del ciudadano y su oposición a la
desigualdad social.

33. TAREA 4: LA NARRACIÓN DE LOS
HECHOS
 Actividad 1: la introducción
Ejercicio 1: primer ej. general pág. 72
Ejercicio 2: ¿Qué eran los cuadernos de quejas?
Ejercicio 3: en parejas redactar vuestro propio cuaderno de quejas
Ejercicio 4: crea un cuadro en el que muestra las peticiones o voluntades de
los tres estados
Ejercicio 5: Representación
Ejercicio 6: ¿Qué sucedió con la participación de las clases populares?:
respuesta: radicalización
Ejercicio 7 (para casa): ¿Cuál es el día nacional de Francia?
Ejercicio 8: ¿Qué principios proclama la constitución de 1791?
Ejercicio 9: realiza el ejercicio general nº 2
Ejercicio 10: ídem con ej. 3
Ejercicio 11: expresa tu opinión, ¿El rey de Francia estaba de acuerdo con
todo lo que estaba sucediendo?

34. ESTADOS
GENERALES

35.  Juramento
del Juego
de la
Pelota, inic
ios de la
Revolución
Francesa
de 1789

36. ACTIVIDAD 2: EL NUDO
 Extraer ideas principales del texto
 BUSCAR TEXTOS

37. Estados 1789
Gener ales
1789-
Asambl ea Etapas de la Revolución Francesa
Nacional
1791
Constituyente
Asambl ea 1791-1792
Legi slativa
1795-1799
1792-1795 Convenci ón
Dir ectori o

38. 2. ETAPAS DEL PROCESO
REVOLUCIONARIO
 a) Las vísperas de la revolución.
Lógicamente estos dos estamentos no estaban dispuestos a pagar
y se produjo lo que se llamó la Revuelta de los privilegiados, un
levantamiento de la nobleza y el clero solicitando al rey la convocatoria de
los Estados Generales, una reunión de los tres estamentos que no se
producía desde 1614, y que en esa asamblea se decidiera si pagaban o no
impuestos.
Esta exigencia tenía trampa pues aunque el Tercer Estado tenía
más representantes que los otros dos, el voto no era por cabeza sino por
estamento y así la nobleza y el clero tenían dos votos frente a uno del
pueblo.
El 5 de mayo se abre solemnemente la gran reunión de los Estados
Generales. La discusión más importante –y la clave de la cuestión- era la
forma de votación, el número de componentes era el siguiente: clero 291,
nobleza 270 y el Tercer Estado 578.
El clero y la nobleza pedían un voto por estamento, el tercer estado
un voto por persona. Tras agrias polémicas durante varias semanas el rey

39. ¿QUÉ HACE EL REY
PARA INTENTAR
SOLUCIONARLO?

40.  b) La Asamblea Constituyente (1789-1791).
Los representantes del Tercer Estado y algunos miembros de la
nobleza y el clero se retiran al local del Juego de Pelota, se constituyen en
Asamblea Nacional, es decir, en los únicos representantes de la nación y se
disponen a redactar una constitución para el país que garantice la división de
poderes y establezca la monarquía parlamentaria. El rey titubea, no sabe qué
hacer, quiere evitar un derramamiento de sangre.
En ese momento el pueblo de París, instigado por los burgueses se
levanta el 14 de Julio y toma La Bastilla, cárcel donde el rey tenía a los que
se oponían a su poder o no pagaban los impuestos. Es el inicio de la
Revolución. El rey, la nobleza y el clero, ante el cariz que toman los
acontecimientos no tienen más remedio que admitir la situación y reconocer a
la Asamblea Constituyente como gobernante legítimo y aprobar las leyes que
ésta decida.
Entre la obra de esta Asamblea está la aprobación de la Declaración
de los derechos del hombre y del ciudadano, donde se reconoce el derecho a
la libertad, a la igualdad y a la propiedad; la soberanía nacional, es decir, que
la nación es la dueña de sus destinos y no el rey; la separación de poderes; la
supresión de los privilegios de la nobleza y el clero; la Constitución Civil del
Clero por la que los religiosos se convertían en funcionarios del Estado y al
que debía fidelidad... Casi todos estos principios se plasmaron en la
Constitución de 1791 que además establecía el sufragio censitario (sólo
podían votar los ciudadanos que tuvieran más ingresos). A pesar de todo el rey
conservaba mucho poder en esta Constitución, ya que tiene el poder ejecutivo

41. ¿QUÉ ACONTECIMIENTO MARCA EL
COMIENZO DE LA REVOLUCIÓN?

43. c) Asamblea Legislativa (1791-1792).
Es una etapa moderada. Entre los distintos partidos o
tendencias se van a consolidar dos: por un lado los girondinos que
representan a la alta burguesía de las provincias, y por otro los
jacobinos que agrupan a la baja burguesía y tiene un alto
componente radical; a estos dos grupos habría que añadir las
masas populares de Parí los -sans cullottes- que cobrarán especial
protagonismo en la etapa siguiente.
En el plano jurídico se aprueban leyes que desarrollan más
la Constitución de 1791. Una gran cantidad de nobles huye del país.
En esta etapa Francia declara la guerra a Austria, el
rey, disfrazado, intenta huir en agosto de 1792 para unirse a los
austriacos y así derrotar a la Revolución, es descubierto y
destituido; debido a estos acontecimientos en septiembre se
proclama la República.

45. d) Convención ( 1792-1794).
Una vez disuelta la Asamblea la flamante República Francesa
estará gobernada por una Convención que recibe el poder ejecutivo que
antes estaba en manos del rey. En esta Convención vamos a encontrar
dos momentos distintos: en el primero gobiernan los girondinos y en el
segundo los jacobinos.
Gobierno girondino. El hecho más destacado de su gobierno es la
ejecución de Luis XVI tras considerarle traidor a la patria. Este hecho
ocasiona que todos los demás países europeos declaren la guerra a la
Francia revolucionaria. En el campo una nueva crisis de subsistencia y el
reclutamiento masivo de campesinos para la guerra producen un gran
descontento que se extiende a las ciudades. En este ambiente los
jacobinos aliados a los sans-cullottes se hacen con el poder.
Gobierno jacobino. La revolución se radicaliza y entra en la etapa
más sangrienta, etapa que recibe el nombre de Terror, los opositores
políticos son guillotinados y le represión de Robespierre no respeta ni a
los miembros de su propio partido. En el plano político se aprueba la
Constitución de 1793 que presenta la novedad de elegir a los
representantes por primera vez a través del sufragio universal.

46.  e) Directorio (1795-1799).
La situación a la que los jacobinos tenían sometido al país
no podía durar mucho tiempo, la alta burguesía (propietarios,
profesionales liberales...) da un golpe de Estado y se hace con el
poder. La gente estaba ya cansada de sangre y pedía paz y
tranquilidad.
Se redacta en esta época la Constitución de 1795, que
presenta, como es lógico, un carácter moderado y el retorno al
sufragio censitario o restringido. En esta ley el poder ejecutivo se
entrega a cinco directores, y de ahí le viene el nombre al periodo.
En el aspecto militar Francia ha ido derrotando a todos los ejércitos
europeos y ha ensanchado sus fronteras, cuenta con un general de
gran talento: Napoleón Bonaparte, que cada vez adquirirá más
importancia y poder.

47. f) Consulado (1799-1804).
Napoleón, cada vez con más poder y popularidad tras sus
victorias, da un golpe de Estado el 9 de noviembre de 1799 y acaba con el
Directorio, el poder ejecutivo sería ejercido por tres cónsules, uno de ellos,
el primero, Napoleón. En ese mismo año se impulsa la Constitución de
1800 que consagra el fin de la Revolución y una cierta reconciliación con
el Antiguo Régimen, en ella no hay separación de poderes ni la típica
Declaración de los Derechos del Hombre. La aproximación a los
partidarios del Antiguo Régimen se ve claramente en la firma de un
acuerdo con laI glesia, que deja de ser perseguida y se convierte en fiel
aliada de Napoleón.
Paralelamente continúa sus campañas victoriosas contra Austria,
Prusia y Rusia. En el orden interno se convierte en un gran reformador al
impulsar una mayor centralización administrativa, impulsar un nuevo
sistema educativo con la creación de los primeros institutos de enseñanza
secundaria, y elaborar un código civil que tendría un gran impacto en toda
Europa. En el año 1802 el joven general consigue ser nombrado Cónsul
Vitalicio, es decir, para toda la vida, su idea de perpetuarse en el poder es
evidente, nadie hacía sombra a este dirigente. Dos años después a través
de un plebiscito o referéndum se proclama emperador. La Revolución que
se inició contra el poder absoluto de un hombre, Luis XVI, desemboca en

48. INFORME REV. FRANCESA

49. CONSECUENCIAS DE LA
REVOLUCIÓN
FRANCESA
Políticas Económicas
Fin de la
Sociales
monarquía
absoluta de Abolición de los
origen divino reglamentos de tipo
Igualdad ante la ley
mercantilista
Desarrollo de los
conceptos de
“soberanía Fin a la división
Se intenta crear
popular” y estamental
nuevos propietarios
derechos y
deberes cívicos
(derechos Se suprimen los
humanos) privilegios

50. ACTIVIDAD 5: NAPOLEÓN

54. ACTIVIDAD 6 (CIERRE): LOS LÍMITES
DEL LIBERALISMO
 Ejercicio 1: ejercicio general nº 1
NUEVAS CONQUISTAS CONSECUENCIAS LIBERTADES
AMPLIADAS
 Ejercicio 2: ¿Cuál era la situación de la mujer?. ¿Era, ésta, una
sociedad igualitaria respecto al género?.

55. SIGNIFICADO DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA
1. Fue la primera revolución política burguesa del continente europeo
Sus precedentes hay que buscarlos en la Revolución Inglesa del siglo XVII y
en la Independencia de los Estados Unidos.
2. Supuso la implantación del liberalismo
Asestó un golpe decisivo al absolutismo monárquico que fue reemplazado por
la soberanía nacional, el reparto de poderes y el reconocimiento de las
libertades individuales.
3. Dotó a Francia de una nueva estructura de la propiedad agrícola
Aunque pervivieron las grandes propiedades agrarias (en manos de la
burguesía), nació un nuevo tipo de explotación de tamaño medio en
sustitución de los antiguos latifundios pertenecientes a la nobleza y al clero.
4. Constituyó un referente político e ideológico
Las futuras revoluciones burguesas que se desarrollan a lo largo del siglo XIX
volverán sus ojos hacia ella. Sucedió así en las oleadas de 1820, 1830 y 1848
y en los procesos de independencia colonial que dieron origen a nuevos
estados, como los de la América hispana.
Fuente: http://www.claseshistoria.com/revolucionesburguesas/revolucionfrancesasignificado.htm