2. El presente tutorial, está diseñado con la intención de clarificar la
definición de un Cuestionario en la plataforma Moodle, además de
enseñar una forma fácil y rápida de incorporar dicho recurso en las
actividades planteadas en los cursos virtuales, para hacer de la
enseñanza, una experiencia altamente interactiva.
Va dirigido a toda aquella persona que le interese las Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación, y que desee ampliar
su conocimiento sobre el manejo de las herramientas que se ofrecen.

3. La actividad Cuestionario es una herramienta muy potente y
extremadamente flexible que permite al profesor diseñar
cuestionarios consistentes y plantear estrategias de evaluación.
Se puede utilizar en evaluaciones iníciales (para tener una primera
idea del grado de conocimientos y habilidades por parte de los
estudiantes), en exámenes tipo test (con la ventaja de que el
cuestionario se puede generar aleatoriamente y que su corrección
es inmediata), en pruebas de nivel competencia curricular, en
todas las posibilidades de autoevaluación, para facilitar a los
estudiantes el seguimiento de su propio rendimiento, como
instrumento de refuerzo y repaso, etc. En todos los casos, es
fundamental que los cuestionarios estén bien diseñados para que
realmente sirvan al logro de sus objetivos.

4. Pueden crearse cuestionarios con una gran variedad de tipos de
preguntas (opción múltiple, verdadero/falso, respuesta corta, rellenar
huecos, etc.).
Las preguntas se organizan por categorías dentro un banco de
preguntas y pueden ser reutilizadas en el mismo curso o en otros
cursos.
Se pueden generar cuestionarios aleatorios a partir de las preguntas
almacenadas en el banco de preguntas.
Las preguntas pueden crearse en HTML, con elementos multimedia y
pueden importarse desde archivos de texto externos.
Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual
no estarán disponibles.

5. Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser
mezcladas (aleatoriamente) para dificultar las copias entre el
alumnado.
Podemos permitir a los estudiantes realizar intentos repetidos sobre
una pregunta o bien que respondan el cuestionario varias veces (con la
opción de que cada intento se construya sobre el anterior).
Cada intento será registrado y calificado pudiendo elegir el docente
si se debe mostrar algún comentario o las respuestas correctas al
finalizar la actividad.
Un cuestionario se puede resolver en varias sesiones, pudiéndose
reanudar desde la última página de la anterior sesión.

6. Los cuestionarios de Moodle tienen dos componentes principales: el
cuerpo del cuestionario (con todas sus opciones), y las preguntas a las
que los estudiantes deben responder. Desde este punto de vista, un
cuestionario es como un contenedor de preguntas de varios tipos
extraídas del banco de preguntas y colocadas en un cierto orden. El
cuerpo del cuestionario es lo primero que ven los alumnos y alumnas
cuando acceden a la actividad y define como interactuarán con ella

7. Para crear el cuerpo de un cuestionario, hay que dar clic en
ajustes, editar edición, añadir una actividad o recurso, y de la ventana
que se despliega a continuación dar clic en Cuestionario, que se
encuentra en las actividades. Así.
Clic en Ajustes
Clic en Activar Edición

8. Clic
Clic para seleccionar Cuestionario
Clic para agregar un Cuestionario

9. Después de dar Clic en agregar cuestionario, aparece una página con
todas las opciones de configuración, para organizar paso a paso el
cuerpo del cuestionario. así:
Nombre: texto identificativo con el que quedará enlazado el cuestionario
en la página principal del curso, dentro de la sección elegida. Se pueden
incluir marcas o etiquetas HTML para resaltar parte o la totalidad del
nombre.
Introducción: texto que se mostrará a los estudiantes cada vez que
inicien el cuestionario. Se puede utilizar para describir la finalidad del
cuestionario, incluir instrucciones de resolución, indicar los criterios de
calificación o cualquier otra cuestión metodológica.

10. Nombre
Descripción

11. Una ves configurado el nombre y la descripción, el siguiente paso es
configurar las fechas para abrir y cerrar el cuestionario.
Clic en habilitar para configurar la
fecha de inicio
Clic en habilitar para configurar la
Limite de tiempo fecha de cierre
para responder el
cuestionario Tres
opciones, por lo
general se deja
en la tercera
opción
Se habilita si en la anterior ventana
se escoge el periodo de gracia.

12. Después de configurar las fechas, el siguiente paso es configurar la
calificación
Este parámetro controla la categoría en la que las
calificaciones de esta actividad están ubicadas en el
libro de calificaciones
Se puede configurar desde, “sin
limite” hasta “10” intentos.
Tiene 4 opciones, depende del cuestionario
y su finalidad.

13. Después de configurar la Calificación, el siguiente paso es configurar el
esquema o forma de presentar las preguntas
En los cuestionarios más extensos tiene sentido alargar el cuestionario en varias
páginas limitando el número de preguntas por página. Cuando se añaden
preguntas al cuestionario se insertarán automáticamente saltos de página de
acuerdo con el ajuste que se introduzca aquí. Sin embargo, usted podrá cambiar a
mano los saltos de página más tarde en la página de edición.

14. Después de configurar el esquema, el siguiente paso es configurar el
comportamiento de las preguntas.
Si habilita esta opción, las partes que componen las preguntas individuales se
ordenarán al azar cada vez que un estudiante comienza a contestar el
cuestionario, suponiendo que la opción también esté habilitada en los ajustes
de la pregunta.
Esta opción sólo es aplicable a preguntas que tienen elementos múltiples, como
las preguntas de elección múltiple o de emparejamiento.
Los estudiantes pueden interactuar con las preguntas en el cuestionario de varias maneras
diferentes. Por ejemplo, usted puede desear que los estudiantes introduzcan una respuesta a
cada pregunta y posteriormente envíen el cuestionario completo, antes de que se realice
ninguna calificación o de que se envíe ninguna retroalimentación. Ese sería el modo de
'retroalimentación diferida'. En otra situación, usted puede desear que los estudiantes
respondan una pregunta y sobre la marcha obtengan retroalimentación inmediata, y si la
respuesta no es correcta, tengan otra oportunidad con menor puntuación. Este modo sería
'interactivo con varios intentos' .

15. Después de configurar el comportamiento de las preguntas, el siguiente
paso es configurar la ventana “Revisar Opciones”
Estas opciones controlan qué información pueden ver los
usuarios cuando revisan un intento de resolver el
cuestionario o cuando consultan los correspondientes
informes.
Inmediatamente después del intento: la revisión podrá
hacerse en los dos minutos siguientes al final de un
intento (i.e., tras haber pulsado el usuario 'Enviar todo y
terminar').
Más tarde, mientras el cuestionario está aún abierto: la
revisión podrá hacerse en cualquier momento previo a la
fecha de cierre.
Una vez que el cuestionario está cerrado: la revisión
podrá realizarse una vez que haya pasado la fecha de
cierre del cuestionario. Obviamente, si el cuestionario no
tiene fecha de cierre, esta opción no es posible.
A los usuarios con permiso para 'Ver calificaciones
ocultas' [moodle/grade:viewhidden] (normalmente
profesores y administradores) no les afectan estas
restricciones, de modo que podrán en cualquier
momento revisar toda la información relativa a los
intentos que los estudiantes hayan hecho de resolver el
cuestionario.

16. Después de configurar la ventana “Revisar Opciones”, el siguiente paso es
configurar la ventana mostrar.
Si usted habilita esta opción, el nombre del estudiante y su
imagen serán mostradas en la pantalla durante un intento, y en la
pantalla de revisión.
Un ejemplo en el que usted quisiera hacer esto es en
cuestionarios proctorados (vigilados en el aula) para hacer más
sencillo el verificar la identidad del usuario que intenta el
cuestionario.
Mediante esta opción usted puede seleccionar el número de
decimales mostrados en la calificación de cada intento.
Usted puede elegir una precisión diferente cuando se muestran
las calificaciones de preguntas individuales, a diferencia de la
puntuación general del cuestionario. Por ejemplo, es posible que
la puntuación final del cuestionario de redondeado al número
entero más cercano, mientras que se tienen puntuaciones
fraccionarias en las preguntas individuales

17. Después de configurar la ventana “Mostrar”, el siguiente paso es configurar
la ventana “Restricciones extra sobre los intentos”.
Es un campo opcional
Si añadimos una contraseña los alumnos deben escribir la
misma contraseña antes de que puedan comenzar un intento
en el cuestionario.
Es un campo opcional.
Podemos restringir el acceso a un cuestionario a una subred particular como una
red local (LAN) o Internet especificando una lista separada por comas de los
números parciales o completos del dirección IP.
Esto es especialmente útil para a proteger el cuestionario y asegurarnos de sólo
se realiza desde una determinada aula o red.
Por ejemplo: 192.168. , 231.54.211.0/20, 231.3.56.211
Hay tres tipos de números que podemos utilizar (no podemos utilizar dominios
basados en texto como example.com):
Direcciones IP completas, tales como 192.168.10.1 que se asocian a un único
ordenador (o Proxy).
Direcciones parciales, tales como 192.168 que se asocian a cualquier red que
comience con esos números.
Notación CIDR, como 231.54.211.0/20 que permiten habilitar con más precisión
subredes.
Los espacios en blanco son ignorados.

18. Después de configurar la ventana “Mostrar”, el siguiente paso es configurar
la ventana “Restricciones extra sobre los intentos”.
Si especifica un lapso de tiempo, el estudiante tendrá que
esperar ese tiempo antes de poder volver a contestar el
cuestionario después del primer intento.
Si especifica un lapso de tiempo, el estudiante tendrá que
esperar a que transcurra ese tiempo antes de poder intentar
contestar el cuestionario por tercera vez o en lo sucesivo.

19. Después de configurar la ventana “Restricciones extra sobre los
intentos”, el siguiente paso es configurar la ventana “ Retroalimentación
Global”
La retroalimentación global consiste en un texto que se
muestra al estudiante una vez que ha completado un
intento de resolver el cuestionario. El texto puede
depender de la calificación que el estudiante haya
obtenido.
Por ejemplo, si usted escribe "¡Buen trabajo!" en la primera
caja de retroalimentación, escribe 40% en la primera caja
de límites de la calificación y escribe "Por favor, vuelve a
revisar el trabajo de esta semana", los estudiantes que
puntúen 40% o más verán el mensaje "¡Buen trabajo!", en
tanto que los que hayan puntuado menos del 40% verán el
otro mensaje.
Los límites de las calificaciones pueden especificarse en
forma de porcentajes, por ejemplo "31.41%", o en forma de
números, por ejemplo "7". Si el cuestionario tiene 10
notas, un límite de calificación de 7 significa 7/10 o
superior.

20. Después de configurar la ventana “ Retroalimentación Global”, el siguiente y
último paso es configurar la ventana “ajustes comunes del modulo.
El modo grupo puede ser de alguno de estos tres niveles:
Sin grupos - No hay grupos, todos son parte de un gran
grupo
Grupos separados - Cada estudiante sólo puede ver su
propio grupo; los demás son invisibles
Grupos visibles - Cada estudiante trabaja dentro de su
grupo, pero también puede ver a los otros grupos
Clic en mostrar para visualizar el
cuestionario
Clic en guardar cambios y regresar
al curso.

21. Una ves se da clic en guardar cambios y regresar al curso, se puede
visualizar el cuestionario, damos clic para empezar a configurar las
preguntas
Clic para configurar las
preguntas

22. Después de dar clic en el cuestionario, aparece una ventana con la
información del cuerpo del cuestionario realizada anteriormente.
Nombre
Descripción
Numero de intentos permitidos
Fecha de inicio
Fecha de cierre
Tiempo limite para contestar el cuestionario
Está pestaña nos alerta que el cuestionario
no tiene preguntas
Clic para agregar las preguntas

23. Después de hacer clic en “editar Cuestionario” aparece una ventana para
agregar una a una las preguntas con la opción de respuesta y
retroalimentación.
Clic para agregar
pregunta

24. Después aparece una ventana con el titulo “elija un tipo de pregunta a
agregar” la ventana presenta 12 opciones para configurar la pregunta y su
opción de respuesta.
preguntas en las que se da a elegir entre
varias res-puestas, pudiendo ser válidas
más de una.
preguntas en las que el estudiante debe
seleccionar entre dos opciones:
Verdadero o Falso.
la respuesta es una palabra o frase corta.
Puede haber varias respuestas correctas
posibles con diferente puntuación.
similar a las preguntas de respuesta corta
pero la solución es un número al que se le
puede permitir un cierto margen de error.

25. Después aparece una ventana con el titulo “elija un tipo de pregunta a
agregar” la ventana presenta 12 opciones para configurar la pregunta y su
opción de respuesta.
Estas preguntas ofrecen una manera de
crear preguntas numéricas individuales
en las que se pueden utilizar variables
que tomarán valores concretos en el
momento de ejecutarse el cuestionario.
El estudiante responde a una pregunta en
formato ensayo. Estas preguntas no se
califican automáticamente.
El estudiante debe relacionar los
elementos de una lista “pregunta” con los
de otra lista “respuesta”.

26. Después aparece una ventana con el titulo “elija un tipo de pregunta a
agregar” la ventana presenta 12 opciones para configurar la pregunta y su
opción de respuesta.
Moodle genera una pregunta de tipo
Emparejando seleccionando al azar
preguntas de tipo Respuesta corta
existentes en la categoría actual.
Consisten en un texto se puede integrar
varias preguntas incrustadas de tipo
opción múltiple, preguntas cortas y
numéricas.
Las preguntas calculadas de opción múltiple son
similares a las preguntas de opción múltiple, en cuyos
elementos a elegir pueden incluirse resultados
obtenidos al aplicar una fórmula a valores numéricos
seleccionados aleatoriamente de un grupo de valores
cuando se formula la pregunta.

27. Después aparece una ventana con el titulo “elija un tipo de pregunta a
agregar” la ventana presenta 12 opciones para configurar la pregunta y su
opción de respuesta.
Una versión más simple de pregunta
calculada, que son como las preguntas
numéricas, pero con los valores
seleccionados aleatoriamente de un
conjunto cuando se formula la pregunta.
No se trata realmente de una
pregunta, sino una forma de añadir
algunas instrucciones u otros contenidos
a la pregunta. Se utiliza de forma similar
a las etiquetas cuando se usan para
añadir contenido a la página del curso.

28. Una ves se elija el tipo de pregunta a agregar, el siguiente paso es
configurar los espacios asignados para cada tipo de pregunta, ahora
los invito a explorar cada opción, para lograr así una configuración
adecuada para el cuestionario.

31. Imágenes tomadas de:
http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=+moodle&source=images&cd=&cad=rja&do
cid=z49TSzX6VOr81M&tbnid=83rqEgJgqYKziM:&ved=&url=http%3A%2F%2Fwww.webany
where.co.uk%2Fblog%2F2012%2F03%2Fengaging-teachers-moodle-
vle%2F&ei=6qhQUc3THMrZ0QG89oDoBg&bvm=bv.44158598,d.dmQ&psig=AFQjCNH-
GIluvTLb0OULLhAWeKJEvGYFSw&ust=1364327018925090.
http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=+moodle&source=images&cd=&cad=rja&do
cid=VqM4HiYDCQFAvM&tbnid=JbSvRgZM4mVv2M:&ved=0CAUQjRw&url=https%3A%2F%
2Fecow2.engr.wisc.edu%2F&ei=06tQUaDuB5Tg8wTWp4GIBA&bvm=bv.44158598,d.dmQ&
psig=AFQjCNH-GIluvTLb0OULLhAWeKJEvGYFSw&ust=1364327018925090
Plataforma Moodle
http://moodle.usbcali.edu.co.