En este archivo encontrarás diversas dinámicas para aplicar con tus alumnos

1. DINÁMICA DE GRUPOS
• M.D.D. Juana Soledad Arriaga Rendón
Maestría en Desarrollo Docente
TERCER SEMESTRE
Presenta: María de los Ángeles García Ríos
Dolores Hidalgo, C.I.N., Gto. a 23 de Octubre de 2020

2. FICHERO DIGITAL
DE DINÁMICAS

3. • Objetivos. La finalidad de esta dinámica es conocer las diversas
percepciones que poseen los integrantes respecto de otros miembros
y destacar las principales características de cada persona captada por
los demás, mediante la realización de una mímica que represente a
cada uno.
• Participantes (Recomendados) : destinada a grupos medianos y
grandes
• Tiempo:15 a 30 min dependiendo de los integrantes
• Lugar: espacio cerrado, para evitar distractores en el ejercicio de la
mímica.
Dinámica de autoconocimiento y autoestima
(Adivina quién soy)

4. Proceso:
Cada estudiante anotará en una tarjeta sus características físicas,
cualidades, gustos e intereses de cada uno de sus compañeros, se
la enviarán a su profesor quien irá leyéndolas y todos tendrán que
adivinar de quien se trata.
Previo a la sesión el maestro solicita a los alumnos que envíen una
foto de ellos de por lo menos 5 años atrás ; el maestro presentará
una a una y todos deben de adivinar quien es

5. • Implementación (Fotografías)
• Reflexión final
Se recomienda que este tipo de dinámica se ejecute en grupos
preexistentes, ya que se ha de representar a cada miembro en base a
sus características principales ya conocidas por todos. Además, para
lograr motivar al grupo es recomendable premiar a los mejores
imitadores y así lograr una participación activa, esta elección se
ejecuta mediante aplausos de todos los integrantes.

6. La ruleta
Objetivos:
Desarrollar la cooperación en el grupo.
Fomentar el trabajo en equipo el trabajo en equipo.
El respeto hacia los demás y aprender a respetar el turno de palabra.
Fomentar la unión del grupo y la organización.
Participantes:
Se recomienda realizarlo en grupo pequeños de 2 a 10 personas.

7. Tiempo:
La actividad tendrá una duración aproximada de unos 15 minutos.
Lugar:
En salón de clases de una la escuela y en línea.
Proceso:
Para la realización de esta actividad, el grupo, mantendrá respeto en
el desarrollo de la actividad.
En este caso simularemos una ruleta de la suerte, por lo que utilizando
la pizarra digital, los participantes deberán girar la ruleta y de acuerdo
a la pregunta que le toque, se le dará un minuto a cada uno para que
conteste.
Este grupo seguirá jugando hasta que le corresponda al último.

8. Implementación:
Reflexión final:
Los participantes transmitirán su experiencia y como se han
sentido, Del mismo modo, tendrán que expresar que objetivos
piensan ellos que se persiguen con tal actividad.
De esta forma, entre todos intentaremos llegar a la conclusión
de cuáles son los objetivos que pretendíamos.
Además, puesto que la frase será de contenido educativo,
también se intentará ofrecer una reflexión en relación a ésta

9. La dificultad del consenso
(Estudio de caso)
El estudio de caso es una técnica de aprendizaje en la que el sujeto se enfrenta a la
descripción de una situación específica que plantea un problema, que debe ser
comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas a través de un proceso de
discusión.
• Las principales características que todo estudio de caso debe cumplir son:
• Los casos deben plantear una situación real.
• La descripción del caso debe provenir del contacto con la vida real y de experiencias
concretas y personales de alguien. Debe estimular la curiosidad e invitar al análisis.
• Debe ser claro y comprensible.
• No debe sugerir soluciones sino proporcionar datos concretos para reflexionar,
analizar y discutir en grupo las posibles salidas.
• Debe fomentar la participación y apelar al pensamiento crítico de los alumnos.
• Los aspectos principales y secundarios de la información deben estar
entremezclados.
• El tiempo para la discusión y para la toma de decisiones debe ser limitado.
• La técnica de estudio de caso entrena a los alumnos en la generación de soluciones.

10. Participantes:
Se recomienda realizarlo en cualquier grupo no importa la cantidad.
Pero lo importante es ponerlos en parejas.
Tiempo:
La actividad tendrá una duración aproximada de 10 a 15 minutos.
Lugar:
En salón de clases de una la escuela y en línea
Proceso:
Se les da un caso por parejas, lo van a leer, analizar y discutir,
después de tres minutos para la discusión del caso, lo comentaran al
grupo y darán su conclusión del trabajo realizado.

11. • Reflexión final:
Los alumnos deben tener muy claras las metas de aprendizaje que
se desean lograr al discutir el caso correspondiente.
El docente debe elaborar alguna actividad previa a la discusión del
caso, e indicar qué aspectos se tomarán en cuenta para la
evaluación.
Implementación:

15. REFLEXIÓN
Este tipo de dinámicas son importantes para liberar
los sentimientos negativos que en ocasiones nos
agobian como la culpa que muchas de las veces no
es nuestra paro cargamos con ella y cuando ésta es
muy grande puede ser nociva par nosotros.

16. La Dramatización

17. Dramatización
Esta técnica se refiere a la interpretación "teatral" de un problema o
de una situación.
Principales usos:
Puede elegirse para proporcionar datos inmediatos y empíricos
sobre diferentes aspectos, logrando información más profunda que
las técnicas convencionales.
La dramatización también se puede utilizar para ensayar las
sugerencias o soluciones propuestas para un caso hipotético que
puede semejarse mucho a una situación de la vida real, llevando al
grupo a una serie de diferentes etapas o a un problema complejo de
relaciones humanas.

18. Ventajas
Útil tanto en grupos pequeños como numerosos.
Permite la informalidad, es flexible y facilita la
experimentación, estableciendo una "experiencia
común" que puede emplearse como base para la
discusión.
Alienta la participación de los miembros del grupo
liberándolos de inhibiciones, ayudándolos a expresar y
proyectar sus sentimientos y actitudes.

19. Cómo se aplica
La dramatización debe iniciarse con situaciones relativamente sencillas, objetivos claros y
caracterizaciones definidas.
El elemento más importante de la dramatización es la espontaneidad, por lo que se recomienda
evitar una estructura rígida.
1. Selección de las personas que desean participar en la dramatización.
2. Los alumnos seleccionados "actúan" para el resto del grupo alguna situación previamente
elegida.
3. Para un mejor resultado de la dramatización cada participante puede elegir libremente el
papel que desee interpretar de acuerdo a sus facultades, se selecciona el escenario (un rincón
del aula, etc.) , el vestuario (se sugiere que se improvise, por ejemplo, un abrigo puesto al
revés etc.).
4. El resto del grupo permanece atento a lo que ocurre en el foro.
5.Posteriormente a la representación se elaboran críticas y conclusiones generales.

20. • Participantes:
Todo tipo de persona y de cualquier edad.
• Tiempo:
Aproximadamente 30 minutos.
• Lugar:
Espacio cerrado, una escuela para evitar distractores.
Nota: No debe abusarse de esta técnica pues pierde su
carácter motivacional.

21. • Nombre de la dinámica.-Adivina el refrán .
• Objetivos.-Integración grupal
• Participantes (15)
• Tiempo.-10 minutos.
• Lugar.-Aula virtual o presencial

22. Proceso
Cada participante deberá decir un
refrán solo con mímica y el resto
deberá adivinar de qué refrán se trata,
quien lo adivine dice otro de la misma
manera y así sucesivamente hasta
participar todos.

26. Dinámica
CÓMO EXPRESO MIS SENTIMIENTOS

27. .
CÓMO EXPRESO MIS SENTIMIENTOS
OBJETIVO
· Diagnosticar relaciones personales.
TIEMPO:
30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
A partir de 2 a 20 personas
Divididos en subgrupos de 2,3,5
participantes.
LUGAR:
Aula
EDAD:
A partir de 5 años
MATERIAL:
· Hojas de papel y lápiz para
cada persona, marcadores, tijeras.

28. DESARROLLO
I. El dinamizador pide a los participantes que digan los sentimientos que experimentan
con más frecuencia (Mediante una carita o emogi). Estos suelen ser:
Alegría, odio, timidez, tristeza, satisfacción, resentimiento, amor, celos, coraje,etc.
II. El dinamizador integra de madera individual a las personas y les indica que cada uno
de los miembros deberá expresar en sentimientos como pueda (10 minutos).
III. Al terminar de expresar los sentimientos todos los miembros se analizan cuáles son
los sentimientos que mejor expresan y en cuales tienen mayor dificultad.
También se les puede solicitar detectar la postura emocional de la persona con relación a
cualquiera de los siguientes modelos:
· Asertividad: agresivo, asertivo y no asertivo.
· Análisis transaccional: Padre, Adulto y Niño.

29. Táctica de
Aceptación

31. • Objetivos: Trabajar y explorar las emociones
personales.
• Participantes (De 2 a 30 personas)
• Tiempo.-15 minutos.
• Lugar.-Aula virtual o presencial.
• Reflexión:

32. • Dinámica “Lo que me da alegría “
• Objetivos.-Trabajar y explorar la
emoción de la alegría.
• Participantes (15)
• Tiempo.-15 minutos.
• Lugar.-Aula virtual o presencial.
• Reflexión.-(Eres tú quien determina los valores que regirán
tu vida, así como la felicidad
que emanará de tu interior).

33. Proceso
• 1era.fase.-Los participantes reflexionarán tres o cinco
cosas que les produzcan alegría y qué conducta visible
predomina cuando la
sienten;lágrimas,abrazos,saltos,muecas,etc.
• 2da.fase.-Individualmente lo escriben en un papel y lo
comparten a quienes coordinen la dinámica, mediante
fotografía por WhatsApp en caso de ser virtual y si es
presencial les comparten el papelito.
• 3era.fase.-Interacción grupal para dar lectura y reflexionar
sobre lo que cada persona a escrito y ver la importancia de
tener presente los momentos gratos .