EDUCACIÓN

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE INFORMACION DE PROFESIONALES EN ATENCION
TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
1
DISCAPACIDA INTELECTUAL
La discapacidad intelectual ha estado presente a lo largo del tiempo, las personas
que han presentado esta discapacidad tuvieron que pasar por una serie de malos
tratosdebido a que la gente que los rodeaba carecía de un significado hacia esta
deficiencia.
Hace muy poco tiempo a las personas con discapacidad intelectual se le conocía
como retrasados mentales omongoles, por lo cual eran retirados de la sociedad por
que se decía que este tipo de personas no podían aprender.
A pesar de que actualmente sigue existiendo la discriminación y el maltrato hacia
enpersonas con discapacidad. Hoy en día se sabe que estas personas pueden
aprender y que son individuos con virtudes y defectos en razón de su educación, de
la influencia de su entorno familiar, de su entornosocial, o simplemente de su

2. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE INFORMACION DE PROFESIONALES EN ATENCION
TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
2
personalidad. Que tienen sentimientos y necesidades que tienen que ser
satisfechas para que tengan una mejor calidad de vida.

3. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE INFORMACION DE PROFESIONALES EN ATENCION
TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
3
INTRODUCCION
La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades
que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten
responder ante distintas situaciones y lugares.
La discapacidad intelectual se expresa en la relación con el entorno. Por tanto,
depende tanto de la propia persona como de las barreras u obstáculos que tiene
alrededor. Si logramos un entorno más fácil y accesible, las personas con
discapacidad intelectual tendrán menos dificultades, y por ello, su discapacidad
parecerá menor.
A las personas con discapacidad intelectual les cuesta más que a los demás
aprender, comprender y comunicarse.
La discapacidad intelectual generalmente es permanente, es decir, para toda la
vida, y tiene un impacto importante en la vida de la persona y de su familia.
La discapacidad intelectual o discapacidad cognitiva (retraso mental como suele
conocerse comúnmente), es el término utilizado cuando un niño no consigue, al
ritmo habitual de los otros niños, aprender con los niveles normales y desarrollarse
normalmente en la vida cotidiana. Es una anomalía en el proceso de aprendizaje
común.
Estas discapacidades intelectuales tienen diversos niveles, desde discapacidades
leves a las más graves, problemas de comunicación con los demás, dificultades
para valerse por sí mismos, etc…
Generalmente son niños cuyas habilidades y capacidades se desarrollan de
una manera más lenta que los otros niños de la misma edad. Cada niño necesita

4. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE INFORMACION DE PROFESIONALES EN ATENCION
TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
4
mucho más tiempo para aprender a hablar con el resto de personas, para dar sus
primeros pasos, aprender a ponerse la ropa o a comer sin la ayuda de sus padres.
Esta lentitud de aprendizaje se ve claramente también en la escuela.
Es importante señalar que:
 La discapacidad intelectual no es una enfermedad mental.
 Las personas con discapacidad intelectual son ciudadanos y ciudadanas como
el resto.
 Cada una de estas personas tienen capacidades, gustos, sueños y necesidades
particulares. Como cualquiera de nosotros.
 Todas las personas con discapacidad intelectual tienen posibilidad de progresar
si le damos los apoyos adecuados.
Hay muchos tipos y causas diferentes de discapacidad intelectual. Algunos se
originan antes de que un bebé nazca, otros durante el parto y otros a causa de
una enfermedad grave en la infancia. Pero siempre antes de los 18 años.
En España hay casi 300.000 personas con discapacidad intelectual.
Existen personas con discapacidad grave y múltiple (limitaciones muy importantes
y presencia de más de una discapacidad) que necesitan apoyo todo el tiempo en
muchos aspectos de sus vidas: para comer, beber, asearse, peinarse, vestirse,
etc.
Sin embargo una buena parte de las personas con discapacidad intelectual tiene
gran autonomía, y no necesita muchos apoyos para llevar una vida normal

5. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE INFORMACION DE PROFESIONALES EN ATENCION
TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
5
OBJETIVOS
 Mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual.
 Promover el estudio, investigación e implementación de los derechos
humanos de las personas con discapacidad, reconocidos en la convención
internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad de la
organización de las naciones unidas, del 13 de diciembre de 2006; así
como el análisis, evaluación, y emisión de informes y dictámenes
comprensivos del grado de cumplimiento de los mismos en los países
iberoamericanos, y la elaboración de recomendaciones que de ellos se
deriven para la promoción de la vigencia, eficacia y efectividad del
contenido de los preceptos articulados en el referido tratado, al ser la
discapacidad una cuestión de derechos humanos, universales e
inalienables.
 Iniciar, promover, fomentar, patrocinar, fundar, administrar y dirigir centros
de investigación que tengan como objeto el brindar apoyos médicos,
psicológicos y psiquiátricos a las personas con discapacidad intelectual.
 Realizar investigaciones por tipos de discapacidad, grupos de edad,
genero, grupos étnicos y otros con el objeto de encontrar las mejores
opciones en abordajes sociales y terapéuticos, medicamentos y terapias
para poderles brindar el apoyo médico, estomatológico, nutricional,
psicológico y psiquiátrico que puedan requerir; utilizando para ello los
medios científicos y académicos tendientes a definir las mejores prácticas y
estrategias de apoyo a las personas con discapacidad intelectual en línea
con los principios y valores de la Convención de la ONU.
 Organizar cursos, seminarios, publicaciones, talleres, congresos o cualquier
otro tipo de evento, orientados a la preparación y capacitación de técnicos y

6. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE INFORMACION DE PROFESIONALES EN ATENCION
TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
6
profesionales de diversas áreas y especialidades relacionadas con la
discapacidad intelectual.
 Promover la organización y operación de centros de formación laboral,
trabajo con apoyos ó protegido que den atención a personas con
discapacidad intelectual con el propósito de integrarlos a los centros
regulares de trabajo, cuando sus capacidades lo permitan, brindando
además todo el apoyo necesario y seguimiento para su plena inclusión a los
sistemas regulares de empleo.
 Promover en las universidades y centros de enseñanza superior el
establecimiento de carreras, cursos de postgrado y actividades de
extensión universitaria para formar profesionales especializados ó con
orientación en discapacidad intelectual.
 Desarrollar redes locales, regionales e internacionales de profesionales que
en cada una de sus especialidades se capaciten en las necesidades de
atención específica que requieren las personas con discapacidad
intelectual.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Seguidamente se comenta de manera detallada cuáles son las características de
la persona con deficiencia mental en las áreas cognitiva, psicomotora, de lenguaje,
afectiva y adaptativa. Se debe tener en cuenta que existen diferentes niveles de
gravedad que mediatizan el funcionamiento real en cada una de estas áreas
. Área cognitiva
El área cognitiva es la más significativa, ya que el déficit en la función intelectual

7. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE INFORMACION DE PROFESIONALES EN ATENCION
TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
7
es nuclear en la deficiencia mental, de forma que las clasificaciones de ésta se
basan en el nivel de inteligencia.
2. Área psicomotora
El desarrollo de la psicomotricidad también resulta alterado en el retraso mental,
con grados variables de afección según el nivel de deficiencia intelectual. Los
trastornos psicomotores más frecuentes en los niños con deficiencia mental son:
inmadurez, dificultad en el aprendizaje de los movimientos finos, dificultades en el
reconocimiento de las partes del cuerpo, dificultades en los movimientos gestuales
e imitatorios, rítmias, balanceos, estereotipias, y movimientos coreoatetósicos.
3. Área del lenguaje
Generalmente los problemas más frecuentes de lenguaje se producen en el
ámbito de la articulación y pronunciación, habla retrasada, trastornos de la voz y
tartamudez. Las alteraciones de lenguaje son más frecuentes en los niveles
severo y profundo, y dentro de ellas las más notorias son las de articulación. La
identificación del tipo de problema de lenguaje que tiene el niño con deficiencia
mental no es fácil; la presencia de componentes neurológicos y cognitivos
complican extraordinariamente el diagnóstico diferencia).
De todas maneras, los aspectos que más condicionan el nivel de perturbación del
lenguaje de estos niños son las dificultades en la conceptualización y en el
descubrimiento de las estructuras lingüísticas.
4. Área afectiva
Podríamos decir que el niño con déficit intelectual es más vulnerable y está más
indefenso a las exigencias de su entorno. Sentimientos tales como dolor, placer,
aburrimiento, diversión, fastidio, alegría, aflicción, envidia, celos, vergüenza... por

8. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE INFORMACION DE PROFESIONALES EN ATENCION
TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
8
supuesto que están presentes en él, pero la respuesta emocional, mediatizada por
la dimensión cognitiva, a estas vivencias sí que, en general, es diferente.
Al niño con deficiencia mental le resulta muy difícil la introspección, es decir, poder
pensar sobre sus sentimientos, sobre cómo afecta a su conducta y qué
repercusiones tiene en su ambiente.
que fácilmente se dejan llevar por sus fuertes vivencias emocionales, sin que sea
posible el tamiz de lo cognitivo para atemperarlas.
Sin duda, conocerse emocionalmente, interpretar lo que se va viviendo y sintiendo,
y saber adaptar la respuesta a cada entorno, requiere de actividades psicológicas
especialmente complejas, capacidades que resultan alteradas cuando existen
deficiencias intelectuales. No es de extrañar, por tanto, que la prevalencia de
trastornos mentales y de conducta en los niños y adolescentes con deficiencia
mental se estime de tres a cuatro veces mayor que la observada en la población
general (Rodríguez Sacristán y Buceta. 1995). Las mayores dificultades para
adaptarse al ambiente y para las relaciones con los otros provocan fácilmente
ansiedad y baja autoestima, derivadas en gran parte de las dificultades para
conocer el mundo, así como establecimiento de relaciones interpersonales
inadecuadas como puede ser la sobre-protección, el aislamiento del mundo o.
cuando existe una afectación importante del lenguaje, formas primitivas de
comunicación como conductas agresivas, auto-agresivas o autoestimulatorias.
Además, no debemos olvidar que cuando hay una lesión en el sistema nervioso
que provoca la deficiencia, esta lesión puede provocar síntomas psicopatológicos.