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Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de 
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desarrollo tecnológico en diversos contextos 
CONTENIDOS APRENDIZAJES 
ESPERADOS 
Tema 1. Diversidad en la reproducción. 
¿Cómo se reproducen plantas y animales? 
• Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, 
hojas, raíces y con la participación de seres vivos o el medio natural. 
• Participación de otros seres vivos y el medio natural en la 
reproducción de plantas con flores. 
• Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen 
de formas diversas. 
• Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara. 
• Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos. 
• Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo 
hacen de formas distintas. 
• Explica la 
reproducción de las 
plantas por semillas, 
tallos, hojas, raíces y su 
interacción con otros 
seres vivos y el medio 
natural. 
• Explica la 
reproducción vivípara y 
ovípara de los 
animales. 
ACTIVIDADES 
Conocimientos previos 
 Preguntar al alumno qué sabe acerca de la diversidad, dónde puede encontrar 
diversidad natural, cómo se reproducen las plantas. De acuerdo a la respuesta que den, 
escribir en el pizarrón las más acertadas 
 Leer la página 43 y ver la imagen de la flor en la página 44. 
¿Semilla o planta? Pág. 44 
 Llevar en equipos: dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa. 
 Observar los ejotes por dentro al igual que las flores ¿Qué tienen por dentro? ¿Cómo se 
formó? ¿Qué función tiene cada parte?
 Lectura en grupo de las páginas 44 y 45 de su libro de texto. Comentar conceptos tales 
como: cáliz, sépalos, pétalos, corola, estambre, antena, filamentos, pistilo, ovario, 
óvulos, estilo, estigma, semilla, etc. 
 Buscar cada parte de la flor: el pistilo, estilo, estigma y describan todo lo ven. 
Lo que aprendí en la reproducción. Pág. 46 
 Reflexionar acerca de lo que hasta el momento llevan aprendido. 
 Regresarse al inicio del tema y analizar si las respuestas que se tenían eran correctas. 
 Pensar en el frijol y cómo germina ¿saben qué es la germinación? ¿Qué función tiene? 
 Anotar todas sus reflexiones en la libreta de ciencias naturales. 
Reproducción asexual. Pág. 47 
 Trabajar en equipos y reunir el material que se necesita (flor de geranio o clavel, una 
cebolla, una papa, tres frascos vacios, dos vasos de vidrio, un litro de agua, cinco 
macetas pequeñas o botellas, tierra con hojas para maceta, una taza o vaso de plástico 
para medir) 
 Seguir las instrucciones del libro. La intención es que los alumnos observen en 15 días 
lo que le sucede a cada objeto, si le salen raíces o se seca. 
 Contestar las preguntas. 
 Revisar este link para ver video de la reproducción de las plantas: 
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Semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. Pág. 48 
 Reproducir en el cuaderno la tabla comparativa o buscar el formato en el link sugerido al 
final de esta planeación. 
 Escribir en la tabla ejemplos de plantas con sus características y cómo es su 
reproducción. 
 Formar equipos y comentar las respuestas. 
 Hacer la lectura comentada “la reproducción de las plantas y el ambiente” 
El polen. Pág. 49 
 En equipos encargar dos cucharas con talco y doce círculos de confeti de color oscuro. 
 Trabajar en el piso del patio, pegar los confetis 20 cm separados uno de otro. 
 Acomodarse a dos metros del confeti, tomar la cuchara y soplar. 
 Contestar las preguntas ¿el confeti se llenó de talco? 
 Analizar cómo es que el polen cubre los estigmas de las flores.
 Revisar este link para ver video de la polinización: 
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Reproducción en plantas. Pág. 50 
 Investigar en libros, revistas e internet en qué consiste la polinización, la dispersión de 
semillas y la germinación. Organizar la información. 
 Enriquecer la información con dibujos. 
 Contestar las preguntas en el cuaderno. 
Incubación. Pág. 52 
 Lectura en grupo de la página 51, acerca de la reproducción sexual en animales. 
 Elaborar la tabla de la página 52 y completar la información investigada en libros, 
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 Escribir un reporte y mostrarlo a los compañeros. 
Elección de pareja, cortejo y cuidado de crías. Pág. 53 
 Investigar en equipos en libros, revistas o internet las interacciones de los animales 
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 Escoger tres especies y presentar la información a manera de documental, historieta, 
folleto, presentación por computadora, cartel o video. 
 Presentar el trabajo a los compañeros, otros grupos y al director. 
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 
Libro de texto de la página 43-53 
· Enlaces sugeridos 
· Hojas blancas 
· Colores 
· Hoja de reporte de actividad 
· Archivos al final de la planeación. 
· Tijeras, pegamento, revistas. 
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RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
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CIENCIAS 
NATURALES 
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2 
¿Cómo somos y cómo vivimos los 
seres vivos? Los seres vivos 
formamos parte de los ecosistemas 
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN 
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de 
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la 
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del 
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CONTENIDOS APRENDIZAJES 
ESPERADOS 
Tema 2. Otros seres vivos: los hongos y las bacterias. 
¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las 
plantas y los animales? 
• Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de 
hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y 
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4to grado bloque 2 - ciencias naturales

  • 1. Ciencias Naturales Grado Bloque II Planeación Bimestral Mexicano Ejército del Escuela Primaria Centenario y Constitucional Lealtad la de Año 2013, 4to ______________________________________________________ Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________ Por: ______________________________________________________ Vo.Bo. del Director de la Escuela ______________________________________________
  • 2. CIENCIAS NATURALES BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Tema 1. Diversidad en la reproducción. ¿Cómo se reproducen plantas y animales? • Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, raíces y con la participación de seres vivos o el medio natural. • Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción de plantas con flores. • Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas. • Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara. • Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos. • Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas. • Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural. • Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales. ACTIVIDADES Conocimientos previos  Preguntar al alumno qué sabe acerca de la diversidad, dónde puede encontrar diversidad natural, cómo se reproducen las plantas. De acuerdo a la respuesta que den, escribir en el pizarrón las más acertadas  Leer la página 43 y ver la imagen de la flor en la página 44. ¿Semilla o planta? Pág. 44  Llevar en equipos: dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa.  Observar los ejotes por dentro al igual que las flores ¿Qué tienen por dentro? ¿Cómo se formó? ¿Qué función tiene cada parte?
  • 3.  Lectura en grupo de las páginas 44 y 45 de su libro de texto. Comentar conceptos tales como: cáliz, sépalos, pétalos, corola, estambre, antena, filamentos, pistilo, ovario, óvulos, estilo, estigma, semilla, etc.  Buscar cada parte de la flor: el pistilo, estilo, estigma y describan todo lo ven. Lo que aprendí en la reproducción. Pág. 46  Reflexionar acerca de lo que hasta el momento llevan aprendido.  Regresarse al inicio del tema y analizar si las respuestas que se tenían eran correctas.  Pensar en el frijol y cómo germina ¿saben qué es la germinación? ¿Qué función tiene?  Anotar todas sus reflexiones en la libreta de ciencias naturales. Reproducción asexual. Pág. 47  Trabajar en equipos y reunir el material que se necesita (flor de geranio o clavel, una cebolla, una papa, tres frascos vacios, dos vasos de vidrio, un litro de agua, cinco macetas pequeñas o botellas, tierra con hojas para maceta, una taza o vaso de plástico para medir)  Seguir las instrucciones del libro. La intención es que los alumnos observen en 15 días lo que le sucede a cada objeto, si le salen raíces o se seca.  Contestar las preguntas.  Revisar este link para ver video de la reproducción de las plantas: http://www.youtube.com/watch?v=P25VwZMy1qc&feature=related Semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. Pág. 48  Reproducir en el cuaderno la tabla comparativa o buscar el formato en el link sugerido al final de esta planeación.  Escribir en la tabla ejemplos de plantas con sus características y cómo es su reproducción.  Formar equipos y comentar las respuestas.  Hacer la lectura comentada “la reproducción de las plantas y el ambiente” El polen. Pág. 49  En equipos encargar dos cucharas con talco y doce círculos de confeti de color oscuro.  Trabajar en el piso del patio, pegar los confetis 20 cm separados uno de otro.  Acomodarse a dos metros del confeti, tomar la cuchara y soplar.  Contestar las preguntas ¿el confeti se llenó de talco?  Analizar cómo es que el polen cubre los estigmas de las flores.
  • 4.  Revisar este link para ver video de la polinización: http://www.youtube.com/watch?v=fNuouwMeal4&feature=related Reproducción en plantas. Pág. 50  Investigar en libros, revistas e internet en qué consiste la polinización, la dispersión de semillas y la germinación. Organizar la información.  Enriquecer la información con dibujos.  Contestar las preguntas en el cuaderno. Incubación. Pág. 52  Lectura en grupo de la página 51, acerca de la reproducción sexual en animales.  Elaborar la tabla de la página 52 y completar la información investigada en libros, enciclopedias, revistas e internet acerca de cómo los cocodrilo tortuga laud, pingüino emperador y pájaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el nacimiento de sus crías.  Escribir un reporte y mostrarlo a los compañeros. Elección de pareja, cortejo y cuidado de crías. Pág. 53  Investigar en equipos en libros, revistas o internet las interacciones de los animales durante la reproducción: la elección de pareja, el cortejo y el cuidado de sus crías.  Escoger tres especies y presentar la información a manera de documental, historieta, folleto, presentación por computadora, cartel o video.  Presentar el trabajo a los compañeros, otros grupos y al director. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 43-53 · Enlaces sugeridos · Hojas blancas · Colores · Hoja de reporte de actividad · Archivos al final de la planeación. · Tijeras, pegamento, revistas. · Libros para investigar RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
  • 5. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
  • 6. CIENCIAS NATURALES BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Tema 2. Otros seres vivos: los hongos y las bacterias. ¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales? • Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y animales. • Hongos y bacterias como seres vivos. • Evaluación de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas. • Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias alimentaria y farmacéutica. • Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que otros seres vivos. • Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interacción con otros seres vivos y el medio natural. ACTIVIDADES
  • 7. Conocimientos previos.  Preguntar a los alumnos ¿han escuchado hablar de los hongos y las bacterias? ¿Qué saben de ellos?  Comentar grupalmente y anotar en el pizarrón las opiniones como lluvia de ideas. Los hongos y las bacterias. Pág. 55  Investigar en libros de la biblioteca escolar, revistas o internet, las características de hongos y bacterias, su clasificación, los beneficios y riesgos que representan para el ser humano.  Compartir la información al resto del grupo. Uso de microorganismos en la elaboración de alimentos. Pág. 55  Dividir el grupo en dos equipos. El equipo uno se debe poner de acuerdo para realizar el experimento de la elaboración de yogur. El segundo equipo la levadura.  Cada equipo debe traer lo que necesita. Repartir comisiones.  Seguir las instrucciones detalladamente como se muestra en el libro.  El maestro deberá estar al pendiente de coordinar y vigilar que todo se esté llevando a cabo con mucho cuidado e higiene.  Compartir sus productos al final y sacar sus conclusiones.  Contestar las preguntas. Lo que ocasionan los virus, bacterias, hongos y plagas. Pág. 56  Para esta actividad los alumnos deben observar durante 3 días unos frascos que contendrá gelatina y otros ingredientes.  La intención es demostrar cómo los agentes biológicos se desarrollan al ingresar a tu cuerpo.  Con ayuda de sus padres, los alumnos tienes que desinfectar los frascos y preparar la gelatina como se indica.  En la escuela hay que etiquetar los frascos de acuerdo a las instrucciones dadas.  Realizar anotaciones en el cuaderno durante los tres días.  Lectura comentada de la página 57 en relación a la descomposición de los alimentos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
  • 8. Libro de texto de la página 54-57 · Hojas blancas. · Reportes de actividad. · Colores. · Regla. · Material para el desarrollo de los experimentos. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo somos y cómo vivimos los
  • 9. NATURALES 2 seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Tema 3. Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento. ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias? • Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza. • Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de alguno de los factores que lo conforman. • Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los ecosistemas. • Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y descomponedores. • Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas en la alteración de las cadenas alimentarias. • Reflexión acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza. • Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad. • Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteración por las actividades humanas. ACTIVIDADES Conocimientos previos.  Pregunta a los alumnos si han observado las macetas de su jardín o el campo: ¿Qué necesitan los organismos de ese lugar para sobrevivir?  Conocer las relaciones que establecen los organismos con su ambiente. El terrario. Pág. 59
  • 10.  Por equipos juntar el material que necesitan para la actividad (envases de plástico de 10 litros, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas)  La intención es hacer un lugar apto para que se dé la vida, bajo condiciones físicas necesarias para sobrevivir.  Observar las relaciones entre los seres vivos ahí presentes y contestar las preguntas. Lo vivo y no lo vivo. Pág. 60  En equipos investigar lo que significa biótico y abiótico.  Observar las imágenes del libro pág. 60-63, señalar cuáles son los factores biológicos y cuáles los físicos.  Realizar la lectura comentada pág. 60 a la 63. Con relación a el agua y los ecosistemas. Cadenas alimentarias. Pág. 64  Observar las fotografías de la página mencionada y comentar lo que sucede.  Leer en grupo las páginas 64 a la 66. Comentar los conceptos tales como: cadena trófica o alimentaria, organismos productores, glucosa, organismos consumidores, consumidores primarios o herbívoros, consumidores secundarios o carnívoros primarios, consumidores terciarios o carnívoros secundarios, organismos descomponedores, etc.  Trazar flechas para indicar qué organismos sirven de alimento al otro. Páginas 66 y 67.  Analizar que las flechas trazadas representan las cadenas tróficas o alimentarias.  Revisar este link para ver video de las cadenas alimentarias: http://www.youtube.com/watch?v=sFIOWV64FcY REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 58-67 Material para los experimentos: Envases de plástico de 10 litros, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
  • 11. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES CIENCIAS NATURALES BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES
  • 12. ESPERADOS NUESTRO ECOSISTEMA Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente. • ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado? • ¿Cómo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el cuidado del ecosistema de nuestro estado? • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. ACTIVIDADES Proyecto: Nuestro ecosistema.  Comentar en grupo: ¿Cuáles son las alteraciones que podemos identificar en el ecosistema de nuestra localidad? ¿Cómo podemos participar desde la escuela en la regeneración del ecosistema?  Formar equipos pequeños para la elaboración del proyecto.  Dentro de cada equipo seleccionan el proyecto a realizar.  Se organizan y se reparten las comisiones.  Los alumnos sus conocimientos relacionados con la estabilidad y regeneración de los ecosistemas en acciones para cuidar el ambiente.  Seleccionan y sistematizan información obtenida mediante entrevistas, encuestas y observación directa en el ecosistema de su localidad. Pueden ampliar la información buscando en internet, libros, revistas.  Utilicen diversos medios de comunicación como periódico mural, folletos y carteles, para dar a conocer los resultados de su investigación a la comunidad escolar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto página 68 Y 69 · Revisar los enlaces sugeridos. · Hojas de reporte de actividades. · Formato para borrador de proyecto.
  • 13. · Hojas blancas. · Colores. · Fuentes de información diversa. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES