SESIÓN DE APRENDIZAJE 13 AL 16 DE JUNIO.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Cristo Rey”
2. DISTRITO : José Leonardo Ortiz
3. PROVINCIA : Chiclayo
4. DEPARTAMENTO : Lambayeque
5. DIRECTOR : Julio Miguel Alburuqueque Villanueva
6. SUBDIRECTOR : Segundo Sanavia Becerra
7. DOCENTE : Uziel Torres Enriquez
8. GRADO : 5° SECCIÓN:“C”
9. FECHA: : /06/ /2022
II.- TÍTULO DE LASESIÓN:
III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAY TECNOLOGÍA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicanciasdel
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
- Describe el rol que
cumplen los seres
vivos en su hábitat.
Ejemplo: El
estudianteseñala que
las plantas son
productores, la liebre
es un consumidor y la
lombriz es un
descomponedor.
- Argumenta por qué
las plantas y los
animales poseen
estructuras y
comportamientos
adaptados a su
hábitat.
-
- Representa un ecosistema y
cómo funciona.
- Explica cómo los seres vivos
influyen entre sí y cómo estas
interacciones afectan la
biodiversidad.
Representación de
las clases de
ecosistemas y sus
elementos
Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizajecon autonomía.
Define metas de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona información del entorno virtual.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experienciasy saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
 Organiza información,según su propósito de estudio, de diversas
fuentes y materiales digitales.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Valores ACTITUD
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles paraellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
V. SECUENCIADIDÁCTICA ESTRATEGIAS:
INICIO
La vida en los ecosistemas

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
¿Qué recursos o materiales seutilizarán en esta
actividad?
Leer las orientaciones del inicio declases 2022
Revisar la programación anual y las experiencias
de aprendizaje.
 Cuaderno u hojas dereúso
 Lápiz, borrador,colores,tijeras y goma
 Se saludaa losestudiantesyrealizanlaoraciónde la
mañana.
 Observanunamaquetade un ecosistemay
responden:
¿Qué elementosobservanenestamaqueta?¿Hay
plantas,animalesyqué otroselementospueden
nombrar?¿Los seresvivosque comparteneste
ambiente viviránenarmoníay equilibrio?¿Porqué?
¿Cómose llamaa este ambiente yquiénesloforman?
¿Qué relacioneshayenunecosistema?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Se propone los acuerdosde convivencia:
 Levantarlas manossi queremosparticipar
 Respetamoslaopiniónde losdemás
 Respetarlosprotocolosde bioseguridadycumplirlas
Se recuerdalas siguientesrecomendaciones:
Desarrollo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 ¿Cómoinfluyenlosfactores abióticossobre losbióticosenunecosistema?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Escribe una posible respuestaala preguntaanterioroproblemaa investigar.Estaserátu
hipótesis.
_________________________________________________________________________
 Escribe la variable independiente (causa):
G
Hoy aprenderemossobre lavidaen un ecosistema
y las relaciones alimentarias que hay entre los
seres vivos.
Usar cubre
bocas
Aplicarte gel
antibacterial
Respetar
distanciamiento
Evita prestar
útiles escolares
RETO: Explicar la vida en un ecosistema y las relaciones
alimentarias que hay entre los seres vivos.

_________________________________________________________________________
 Escribe la variable dependiente (efecto):
_________________________________________________________________________
ELABORACIÓN DE NUESTRO PLAN DE INDAGACIÓN
 Identifica con tu profesor(a), los pasos de la estrategia de indagación que realizarás para
comprobar tu hipótesis.
a. Investigación bibliográfica c. Registro de información
b. Visita al zoológíco d. Elaboración de dibujos.
 Escribe lasaccionesque realizarásylosmaterialesque usarás.
Acciones Tipo de actividad Materiales
Investigación bibliográfica
Selección de ideas principales
Elaboración de conclusiones.
Elaboración de conclusiones
 Registralasaccionesque realzaráspara responder laspreguntasde investigación
REGISTRO Y ANÁLISIS DE DATOS O INFORMACIÓN
 Te invitoavisualizarel video:Losecosistemas
https://www.youtube.com/watch?v=K3xNO0oZo7Q
 Responde laspreguntas
¿Te gustó el video?
¿De qué trata?
¿Qué nos recomienda?
 Leenfuentesde informaciónyanalizanlosresultados
para comparar las respuestasiniciales alahipótesis.
¿Qué esun ecosistema?
Un ecosistema está formado por el conjunto de seres
vivos(comolos pájaros,insectos,plantas,etc.),el medio
que lo rodea (agua, aire, suelo, etc.) y las relaciones que
existen entre ellos.
Seres bióticos
Son todos los seres con vida, que habitan en un medio;
por ejemplo: los microorganismos, las plantas, los
animales y el hombre.
Consultar fuentes informativas, como libros.
Consultar páginas web
Visualizar videos

Seres abióticos
Constituyen el medio físico, formado por los seres que no
tienen vida,comolaenergía,el calor,laluz,el aire,el agua,el
suelo y el clima.
Cómo funciona el ecosistema
Los ecosistemasfuncionan comouncomplejosistemade redesenlosque dichasrelacionesde
tipo interespecíficas (entre individuos de una misma especie) y relaciones de tipo
intraespecíficas(entre individuosde especiesycomunidadesdistintas) determinanlaevolución
y equilibrio del ecosistema.
Hay diferentestiposde relacionesentrelosseresvivos de un ecosistema:
Relación de alimentación
Relación de competencia
Relación de cooperación
¿Cómo se relacionan los seres vivos de un ecosistema?
Las plantas y los animales vivenjuntos formando parte de
los ecosistemas.
Una de las formas enque interactúanesa travésde
las relaciones de tipo alimentario, donde unos se
comen a otros.
De acuerdo a estas relaciones, se pueden diferenciar a seres vivos productores,
consumidores y descomponedores, que forman cadenas y redes alimenticias.
Entre todos los seres vivos de un
ecosistema, se dan las relaciones de
alimentación, que forman las cadenas
y redestróficas.Porejemplo,losgatos
andinos o pumas se alimentan de las
tarucas o venado andino, y estas a su
vez comen hierbas. Esta relación se
llama cadena alimentaria
Niveles alimentarios o tróficos
Las cadenas alimentarias de un
ecosistema se pueden separar en
niveles tróficos.
El nivel de los productores son
organismos que fotosintetizan:
las plantas y las algas verdes
mediante la fotosíntesis
transforman la energía solar en
alimentos.
El nivel de consumidores,sonlos
animales que mediante el consumo de otros seres vivos obtienen energía.
Los consumidores pueden ser:
Consumidores primarios: Son los herbívoros, animales que comen plantas.
Consumidores secundarios: Son los carnívoros que comen a los herbívoros.
Consumidores terciarios: Son los carnívoros que comen otros carnívoros.
El nivel de los descomponedores como bacterias y hongos que se alimentan de animales
muertos.Al hacerlodescomponenlosrestosy de estaforma, la materiaque los forma regresa
al medio ambiente.
 Lee y explicalasrelacionesalimentariasenel ecosistema

Cadena alimentaria o trófica
La cadenaalimentariaeslarepresentaciónde lasrelacionesde alimentaciónquese danentre
los miembros de una comunidad.
¿Qué es el equilibrio ecológico?
Un ecosistema está en equilibrio cuando todos los seres vivos que lo forman tienen la
posibilidad de alimentarse, relacionarse y reproducirse dentro de él.
 Responde laspreguntas
¿Quién se come a quién?”
¿Cuál esla funciónque cumple cadaservivoenlarelación?”
 Se elabora,con losaportesde losniñosy niñas, un
esquemageneral sobre lacadenaalimenticia,apartirde
lasrespuestasalas siguientespreguntas:
¿Qué ser vivo inicia la cadena alimenticia?
¿Cuál essu función:esproductoro consumidor?,¿porqué?
 Veamosunejemplo
Observan la imagen del ichu
 Responde lapregunta:¿quiénse come al ichu?
La vicuña
¿Qué función cumple?;
Si es consumidor, ¿Qué clase de consumidor es?, ¿por qué?

 Concluimos conlosiguiente,observaylee estacadena alimenticia
 Ubican losdescomponedoresyexplicanel porqué
 Explicanlaideade la cadenaalimenticia
Las cadenas alimenticiasestán constituidas por un conjunto de seres vivos que se alimentan
unos de otros estableciendo relaciones de tipo alimentario.
De acuerdo al tipo de relación alimentaria o función en la cadena, se distinguen seres vivos
autótrofos o productores y seres heterótrofos, como los consumidores y descomponedores
llego el momentode compararlosresultadosde laspreguntasde investigación conlanueva
información.
¿Qué seres vivos viven en este ecosistema?
¿Cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO.
Sistematizan la información mediante un mapa conceptual del ecosistema.
 Elaboran conclusiones
 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información
investigada y, si tienen similitudes comprobarás que tu hipótesis es verdadera.
Explicaciones al inicio de la
actividad
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Explicaciones finales
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____________________

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Explican sus conclusiones a partir la investigación realizada sobre los ecosistemas:
 Escriben sus conclusiones con sustento científico:
Misconclusiones:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

CIERRE
 Reflexionanrespondiendolaspreguntas:
 ¿Qué actividades les ayudaron a comprender qué es un ecosistema y como se dan las
relaciones?
 ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?
 ¿Para qué creen que les servirá el aprender sobre las cadenas alimenticia?
 Completanla tabla de tus avances.
Mis avances.
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?
I. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta
actividad?
¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referenciasbibliográficas:
- Programacióncurricularde Educaciónde Primaria
- Ministeriode educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- CurrículoNacional y ProgramasCurricularesde la EducaciónBásica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- ActividadEvaluacióndiagnóstica
__________________________________
Docente del Aula
__________________________________
Director (a)

9. FECHA: : /06/ /2022
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
- Obtiene
información del
texto escrito.
- Infiere e
interpreta
información del
texto.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
- Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra
información explícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Opina sobreel contenido del
texto, la organización textual,
la intención de algunos
recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del
texto en los lectores,a partir
de su experiencia y del
contexto sociocultural en que
se desenvuelve.
- Representa un
ecosistema y cómo
funciona.
- Explica cómo los
seres vivos influyen
entre sí y cómo estas
interacciones afectan
la biodiversidad.
Representación de
las clases de
ecosistemas y sus
elementos
Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo
tarea.
Valores ACTITUD
Leemos afiches publicitarios Palabras parónimas

INICIO
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
actividad?
¿Qué recursos o materiales seutilizarán en esta actividad?
Revisar la programación anual y las experienciasde
aprendizaje.
 Se saludaa losestudiantesyse realiza
la oraciónde la mañana.
 Se dialogacon lasniñasy losniños
acerca de losdiferentestiposde textos
que vencuandohacen el recorridode
su casa a la escuela,o viceversa.Se
preguntaal respecto:¿Han notadoque
enmuchoslugaresque frecuentanhay
diversostiposde textos?,¿cómoson?,
¿qué dicenestostextos?,¿nosbrindan
información?
 Se escucha con atenciónsusintervencionesyanotaenla pizarralasideasque formulen
sobre dichostextos.
 A continuación,se plantealasiguientepregunta:¿Algunode lostextosque hanvistoenese
recorridose relacionaconlostemasque estamostrabajando?;¿hanencontradoafiches?,
¿sobre qué tratan?,¿sabenleerafiches?
 Se lesmuestraafichesyse lesindicaque enla actividadde hoyleeremos unafiche referido
a preservary cuidarel medioambiente.
Desarrollo
G
Hoy leeremos afiches para conocerlos, saber para
qué fueron hechos y qué información nos brindan
sobre preservar y cuidar el medio ambiente.
RETO: Leemos afiches para conocerlos, saber para qué fueron hechos
y qué información nos brindan sobre preservar y cuidar el medio
ambiente.

ANTES DE LA LECTURA
 Se solicitaque observenel afiche.Luego,por
mediode algunaspreguntas, se lesanimaahacer
anticipaciones:¿Cómoes?,¿qué elementostiene?
 A continuación, plantea las siguientes preguntasa
partir de lasimágenesydel texto:¿Qué lessugiere
el título?, ¿para qué lo habrán escrito?, ¿qué otra
cosa les llama la atención del afiche?
 Se escriben sus respuestas en un papelote.
 Se pregunta lo siguiente: ¿El afiche se parece a los
que ven durante su trayecto a la escuela?; ¿cómo
son las letras?, ¿por qué son de diferentes
tamaños?, ¿en qué se parecen?, ¿en qué se
diferencian?; ¿quiénes se encuentran en las
imágenes?
 Se lesda algunas recomendacionesantesde leer:
• Ubica tu lugar preferido para leer.
• Realizaunalecturarápidadel afiche paratener una visión global del texto.
• Si hay palabras que no entendiste pregunta o busca en el diccionario.
• Recuerda que puedes volver a leer el afiche si no la entendiste.
 Observan las imágenes. Luego, responden las siguientes preguntas:
Laguna de los Milagros Obrajillo
• ¿Hemos visto paisajes como los de las imágenes?, ¿dónde?
• ¿Por qué razón creemos que se visitan estos lugares?
 Lee la siguiente información y explica el significado de la frase resaltada:
José Manuel llegóde Brasil aPerú.Ayer,visitólaLagunade losMilagrosyquedó
satisfecho en su recorrido no solo por la belleza del lugar, sino por sus guías y
por toda la atención que recibió desde el hotel hasta el transporte. Este viaje
cubrió sus expectativas. El turismo de calidad llegó a Huánuco.
¿Qué entendemospor"turismode calidad"?

 Marcamos un visto ✔ cuál imagense relacionacon“turismode calidad”.
 Recuerdan a través de lluvia de ideas las características y estructura del afiche:
Un afiche esuncartel enel que,a travésde textose imágenes,se transmiteun
mensaje. Se utilizan letras con coloresy tamaños llamativos.Por lo general, se
elabora para convencer a las personas para que compren un producto,
contraten un servicio, asistan a un evento, etc.
Estructura de un afiche
1. Imagen:todo afiche requiere de unaimagen(ilustración,dibujo) que ayudaráa optimizar
el propósito del afiche.
2-Texto.El Slogan(frase breve),lascaracterísticasdel productoy/o servicio;esfundamental
ya que por medio de él se entrega el mensaje.
3-Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace.
EXISTEN AFICHES
•PROPAGANDÍSTICOS: Pretende modificar
conductas negativas de las personas o
mantener aquellas conductas positivas.
• PUBLICITARIOS: Sonaquellosque intentan
convencer a la gente para adquirir algún
producto que se vende.
DURANTE LA LECTURA
 Se realizaunaprimeralecturaensilencioyluegounasegunda
lecturaenvoz alta.
 Leenel afiche:

DESPUÉS LA LECTURA
 Analizanyreflexionansobreel afiche conlassiguientespreguntas :
1. Completa la información que se nos indica en este cuadro de doble entrada.
ELEMENTOS AFICHE
Emisor __________________________________________
__________________________________________
Público al que se dirige __________________________________________
__________________________________________
Mensaje __________________________________________
__________________________________________
2. Lee cada enunciado y marco con un visto ✔ el propósito del afiche.
Promover un servicio al público.
Invitar a participar de un evento.
Motivar a promover un cambio.
Animar a los turistas a visitar el lugar.
3. Escribe el eslogan (que es la frase breve y de impacto que encierra el mensaje del afiche)
4. Escribe otro eslogan que proponga el mismo mensaje.
5. Explica qué relación tiene esta imagen con el eslogan del afiche.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
__________________________________________________________________________
El eslogandel afiche es
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

6. Observanuevamente estasimágenesque se presentanenel afiche.Luego,escribe por qué
aparecen esas imágenes en el afiche.
7. Completa el siguiente esquema.
¿Por qué se quiere promover un turismo de
calidad en Huánuco?
Escribe dos razones que defiendan esta idea.
 Recuerdalaestructuray las partesde un afiche:
 Observanunvideodel afiche.(Anexovideo) ydialogan.
https://www.youtube.com/watch?v=7aJ0oG-d2dY
https://www.youtube.com/watch?v=E_ddPKoR3qY
-Se propone la lectura y análisis del siguiente afiche:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________

 Se felicitaalosestudiantesporsuactivaparticipación.
CIERRE
 Reflexionanrespondiendolas preguntas:
 ¿Cómo leíste el texto e identificaste la estructura del afiche?
 ¿Para qué te ha servido leer un afiche?
 Se realizan las preguntas metacognitivas:
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo nos sentimos?
 ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Lee un afiche sobre el cuidado del medio
ambiente e identificainformaciónimplícita
y explícita.
Reconoce y señala las partes y tipos de un
afiche.
Opina sobre el contenido y mensaje del
afiche.
II. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
actividad?
- Programacióncurricularde Educaciónde Primaria - Ministeriode educación
- CurrículoNacional y Programas Curricularesde laEducaciónBásica:
ANEXOS:
- Lista de cotejo - ActividadEvaluacióndiagnóstica
__________________________________
Docente del Aula
__________________________________
Director (a)

9. FECHA: : /06/ /2022
ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Resuelve
problemas de
cantidad.
- Traduce
cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias
y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
- Establece relaciones
entre datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar
y repartir cantidades,
para transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,
multiplicación y división
con números naturales,
y de adición y
sustracción con
decimales.
- Divide NN de
más de 4 cifras
entre 10, 100
y 1000
-Fichas de trabajo.
-Cuaderno de
trabajo.
-Fichas matemáticas.
Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo
tarea.
Valores ACTITUD
INICIO
La división: Dividiendo por 10, 100 y 1000

actividad?
¿Qué recursos o materiales seutilizarán en esta actividad?
Leer los fascículosdeorientación para la evaluación
diagnóstica
Preparo el propósito del aprendizajey pruebas
diagnósticas.
INICIO
 Se saludaa losestudiantesyse la bienvenida luegose lesinvitaa
mirar el siguientevideo.
https://www.youtube.com/watch?v=NuVus149mcc
 Responde :
 ¿De qué trató el video?
 ¿Cómo se divide entre 10, 100, 1000?
 ¿Qué es una división?
 ¿Cómo se divide de manera abreviada entre diez, cien y mil?
Desarrollo
 Lee el siguiente problema
Carmen ha pagado por 10 cuadernos grandes, marca Loro 45.50 soles; por 100 cuadernos
medianos 280 soles; y por 1 000 cuadernos pequeños 1950 soles ¿Cuánto le ha costado un
cuaderno de cada clase o tamaño?
 Respondemosenformaoral:
¿Qué observasenlaimagen?¿Qué puedeshacerparaayudar a Carmen?¿Cuántoscostara
cada cuadernode cada clase?¿Qué operacióndebe realizarparaencontrarla solución?
G
Hoy rresolveremos operaciones y problemas con
divisiones de cuatro dígitos (entre 10 – 100 – 1000).
Usar cubre
bocas
Aplicarte gel
antibacterial
Respetar
distanciamiento
Evita prestar
útiles escolares
RETO: Resolver operaciones y problemas con divisiones de cuatro dígitos
(entre 10 – 100 – 1000 ).

PROBLEMATIZACIÓN
 Carmenenfuncióndel problemapiensayrepresentade lasiguiente manera.
Para sabercuántos ha costadoun cuadernode cada tamaño,Carmendiseñalasiguiente
estrategia.
Entre 10 Entre 100 Entre 1000
45,50 : 10 280 : 100 1 950 : 1 000
45, 50 : 10 = 4, 550 280 : 100 = 2, 80 1 950 : 1 000 = 1, 950
Se desplazalacoma
decimal unlugarhacia
la izquierda.
Se desplazalacoma
decimal doslugareshacia
la izquierda.
Se desplazalacoma decimal
treslugareshacia la
izquierda.
Cada cuadernogrande
cuesta
4, 550 soles
Cada cuadernomediano
cuesta
2, 80 soles
Cada cuadernopequeño
cuesta
1, 950 soles
SOCIALIZANSUS REPRESENTACIONES
 Carmenpiensade estamaneray representa:
Dividir un número natural por un número seguido de ceros.
Por ejemplo:
45 ,50 : 10
280 : 100
1950 : 1 000
Para calcular el resultado:
Se repite el dividendo y luego se le coloca la coma de decimales dejando tantas cifras
decimales como ceros lleve el divisor.
Veamos los ejemplos:
45, 50 : 10 = 4, 550 (hemosrepetido45,50y le hemoscolocadolacomade decimalesdejando
una cifra decimal ( 5 ) ya que hemos dividido por 10 que tiene un cero).
280 : 100 = 2, 80 (hemosrepetido280 y le hemoscolocadola coma de decimalesdejando
dos cifras decimales ( 80 ) ya que hemos dividido por 100 que tiene dos ceros).
1990 : 1.000 = 1, 990 (hemos repetido 1990 y le hemos colocado la coma de decimales
dejando tres cifras decimales ( 990 ) ya que hemos dividido por 1000 que tiene tres ceros).
FORMALIZACIÓN
 Nosinformamos
División de números entre 10 , 100 y 1 000
Para dividir un número por 10, 100, 1000 lo único que tendremos que hacer es mover la
coma del decimal a la izquierda tantas posiciones como ceros tenga el número.
Por ejemplo:

Como el 10 tiene un cero moveremos la coma una posición a la izquierda. Por lo tanto, el
resultado queda 8,42
Dividir por un número (distinto de 1) seguido de ceros
Por ejemplo:
237 : 30
2.156 : 400
9.426 x 2.000
En estos casos realizamos dos pasos:
1º Dividimos por el divisor (sin tener en cuenta los ceros)
2º Al cociente anteriorle añadimosunacoma de decimalesdejandotantascifrasdecimales
como ceros lleve el divisor.
Como hemosdivididopor30 que tiene un0, al cociente le colocamos la coma dejandouna
cifra decimal.
 Veamos otroejemplo:2.156 : 400
1º Dividimos por el divisor (sin tener en cuenta los ceros):
2º Al cociente anterior le añadimos una coma de decimales:

Comohemosdivididopor400 que tiene dos0, al cociente le colocamosla coma dejandodos
cifras decimales
Dividir un número terminado en ceros entre 10, 100, 1000
Para dividir un número terminado en ceros entre 10, 100, 1000, … se eliminan tantos ceros
como acompañen a la unidad.
Ejercicios
Calcula mentalmente
40 : 10 400 : 100 7 000 : 1 000 2 300 :
100
200 : 10 100 : 100 25 000 : 1 000 400 : 10
3 500 : 10 2 400 : 100 30 000 : 1 000 1 040 :
10
340 : 10 20 500 : 100 61 000 : 1 000 3 400 :
100
15 000 : 10 4 000 : 100 8 000 : 1 000 6 000 :
1 000
 Resolvemosejercicios
Ejercicios
Resuelve las siguientes divisiones:
1. Inicia sesión para hacer seguimiento de tus autoevaluaciones
1) 525 : 10 = ____________
2) 478 : 100 = ____________
3) 998 : 10 = ____________
4) 635 : 100 = ____________
5) 4987 : 1000 = ____________
6) 302 : 10 = ____________
7) 110 : 100 = ____________
8) 6890 : 1000 = ____________
9) 1140 : 1000 = ____________
10) 779 : 10 = ____________
11) 339 : 100 = ____________
12) 209 : 100 = ____________
13) 8349 : 1000 = ____________
14) 204 : 10 = ____________
15) 501 : 100 = ____________
16) 993 : 100 = ____________
17) 386 : 10 = ____________
18) 190 : 100 = ____________

19) 371 : 100 = ____________
20) 2250 : 1000 = ____________
2. ¿Por qué número dividimos?
1) 2989 : _______________ = 29,89
2) 39087 : _______________ = 39,087
3) 2789 : _______________ = 2,789
4) 13000 : _______________ = 13,000
5) 24980 : _______________ = 2498
6) 3461 : _______________ = 3,461
7) 23789 : _______________ = 2,3789
8) 128764 : _______________ = 128,764
9) 45887 : _______________ = 45,887
10) 12301 : _______________ = 1230,1
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahorate invitamosareflexionarsobreloaprendido. Parahacerlocompletalasiguientetabla:
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Resolvídivisionesde NN de másde 4
cifras.entre 10, 100 y 1000. De forma
abreviada.
- Resolvídivisionesde NN entre 10, 100 y
1000. De forma desarrollada.
- Resolvíproblemascondivisiones.
REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
actividad?
- CurrículoNacional y ProgramasCurricularesde laEducaciónBásica:
ANEXOS:
- Lista de cotejo - ActividadEvaluacióndiagnóstica
__________________________________
Docente del Aula
__________________________________
Director (a)

18. FECHA: : /06/ /2022
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
- Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
- Maneja fuentes
de información
para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
- Explica las
características de una
problemática
ambiental, como la
deforestación, la
contaminación del
mar, la desertificación
y la pérdida desuelo, y
las de una
problemática
territorial, como el
caos en el transporte,
a nivel local.
- sólidos, conservación
de los ecosistemas,
transporte, entre otros.
- Describe los elementos
naturales y sociales de
un determinado
espacio geográfico de
su localidad o región.
- Plantean acciones de
prevención para evitar.
Los problemas
ambientales
- Reconoce y da
soluciones a los
problemas ambientales
Mapas mentales
Cuadros
comparativos.
Instrumentos de
Evaluación
Escala de
valoración
tarea.
Valores ACTITUD
INICIO
El Ambiente y los problemas
ambientales

actividad?
actividad?
de aprendizaje.
 Dialogamos sobre los problemas ambientales ¿Qué es un problema ambiental?, ¿ Cómo se
producen los problemas ambientales?, ¿Quiénes ocasionan los problemas ambientales?,
¿Cómopodemossolucionarlosproblemas ambientales?,¿Quéaccionesse puedenhacerpara
evitarlatala de árboles?,¿Cómopodemosprevenirlosproblemasambientalesen el ,Perú?.
 Observarlasiguiente imagen.
Problemasambientalesenel Perú
Los principalesproblemasambientalesque atraviesanuestropaísson:
 Dialogamos ¿ Cuáles son los problemas ambientales del Perú?, ¿ Como se han producido?,
¿Quiénes sonresponsablesdelosproblemasambientales ?,¿Cómopodemossolucionarestos
problemas?, ¿Qué medidas podemos tomar para evitar estos problemas.?
Desarrollo
PROBLEMATIZACIÓN: Leenla siguiente historieta:
G
Hoy conoceremos los elementos naturales y
sociales de un espacio geográfico y sus
problemas ambientales.
Usar cubre
bocas
Aplicarte gel
antibacterial
Respetar
distanciamiento
Evita prestar
útiles escolares
RETO: Conocemos los elementos naturales y sociales de un
espacio geográfico y sus problemas ambientales.

 Dialogan¿Qué tipode problemasambientalesse produce?,¿Qué problema ocasionó?,
¿Qué estándestruyendo?¿Porqué se interesanenladestrucciónde losbosques?,¿Cuáles
son suscausas?,¿ Qué debemoshacerparaevitarlatala de árboles?,
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Leenlainformaciónsobre lasrecomendacionesquedebemostenerencuentaantes,durante
y después de los principales fenómenos naturales.
Qué es un problema ambiental?
Un problema ambiental es unaalteración o modificación negativa sobre los sistemas
naturales del planeta.Portanto,unproblemaambiental que puedeserlocal ollegaraserglobal,
siempre empieza por algún tipo de impacto negativo en la naturaleza.
Causas de los problemas ambientales
Como hemos mencionado antes, los problemas ambientales surgen a raíz del impacto de la
revolución industrial en el medio amiente. Por ello, se podría decir que las causas de los
problemas ambientales globales se
deben al impacto ambiental de las
actividades antrópicas como:
La producciónrealizadaenlasfábricas.
La quema de combustibles fósiles para
la obtención de energía.
El vertidode desechos.
La malagestiónde
residuos procedentesde los
productospara el consumohumano.
La minería.
La deforestación.

Ejemplos de problemas ambientales
Tras conocerqué es un problema ambiental y cuáles son las causas más frecuentes de los
impactos negativos que generan estos problemas, aquí hablamos sobre varios ejemplos de
problemas ambientales:
Deforestación
Es la eliminaciónde lacubiertavegetal
a través de talas e incendios,ya sean
especies herbáceas, arbustivas o
arbóreas, a un ritmo superior al de su
regeneración. Como consecuencia se
produce una fragmentación del
paisaje, un empobrecimiento de la
calidaddel suelo,pérdidade especiesy
contaminación. El objetivo de la
deforestación, además de obtener
materia prima para la industria
maderera, es ampliar el territoriopara
la ganadería y la agricultura intensiva.
La deforestaciónse puedeproducirpor
causas naturaleso a causa de las actividadesdel serhumano.Unincendio,sinirmás lejos,que
produce deforestación puede tener su origen enel hombre o ser provocado por la naturaleza,
como por ejemplo al caer un rayo en un árbol. Actualmente, el ritmo de deforestación es
demasiado alto. Los bosques son ecosistemas que se recuperan muy lentamente. Algunas
variedades de especiesde flora, indirectamente, la fauna que vive allí, están en peligro si el
bosque desaparece.
Desertificación
Eliminaciónirreversible de lacoberturavegetal,provocandolapérdidade fertilidaddel sueloy
suincapacidadparaproducirplantas,comoconsecuenciaenlaszonasdesertificadaslaaparición
del hambre es una realidad.Además,lafaltade vegetacióntambiénproduce unamodificación
del clima.tiene que vercon la productividaddel suelodesde unaperspectivaagrícolamás que
con la creación de un ecosistema
de desierto,aunquese le llamaasí
porque después de este proceso,
tras pasar por su fase o nivel más
grave, se acaba formando el
ecosistema desértico, pues ahí es
cuandoempiezala desertización.
Pérdida de biodiversidad
La biodiversidad de especies se
pierde en la mayoría de los casos
por las actividades antrópicas: la
alteración del hábitat de las
especies, la caza, el comercio
ilegal, la contaminación o la
introducciónde especiesenotrosecosistemas.Lafragmentacióntotal o parcial de los hábitats
es la acción con mayor repercusión en la biodiversidad.
Cambio climático y efecto invernadero
La tierracuentacon una temperaturaóptimaparala vidagracias al efectoinvernadero,estose
debe a que los gases existentes de forma natural en la atmósfera, absorben la radiación solar
procedente de lasuperficie terrestre (el 30% de laradiaciónsolardel 100% que recibe laTierra,
es devuelta a la atmósfera).
Conel aumentode gasesde efectoinvernaderoproducidosporlasactividadesantrópicas,se da
un incrementode gasesenla atmósferay,por lo tanto, un aumentode temperaturaglobal,ya
que laradiaciónsolarretenidaesmayor,ademásestotiene unefectoenlascorrientesoceánicas
y los vientos.

Conel aumentode gasesde efectoinvernaderoproducidosporlasactividadesantrópicas,se da
un incrementode gasesenla atmósferay,por lo tanto, un aumentode temperaturaglobal,ya
que laradiaciónsolarretenidaesmayor,ademásestotiene unefectoenlascorrientesoceánicas
y los vientos.
Diferencias y relación entre el efecto invernadero y el cambio climático
 El cambio climático es una causa directa del efecto invernadero.
 El efecto invernadero es el efecto natural que tienen algunos gases al permanecer en la
atmósfera y retener parte de la radiación solar.
 El cambio climáticoesel proceso natural que pasa el planetaentre glaciacionesyperiodos
de extremo calor.
 Actualmente vivimos el calentamiento global, que forma parte del calentamiento global
pero que está aumentando muy rápido por culpa del aumento del efecto invernadero.
Contaminación del aire, agua y suelo
La contaminación del aire, la contaminación del agua y la contaminación del suelo están
relacionadas entre sí, ya que si un contaminante se encuentra en uno de estosmedios al final
puede acabar en los demás. Por ejemplo, un contaminante que está en el suelopuede acabar
enlas aguassubterráneashastallegaral mar.La contaminaciónde estosmediostieneel origen
en las actividades antrópicas: industrias, desechos de residuos, agricultura, ganadería, etc.
En geografía, hablamos de elementos naturales yelementos sociales para referirnos a los dos
tipos fundamentales de componentes del espaciogeográfico, es decir, a las dos categorías de
objetos que lo constituyen. Estos elementos ocupan un lugar y un espacio territorial, y suelen
existir de manera combinada.
Elementos naturales
Son los elementos que se encuentran en la naturaleza. Entre ellas tenemos:
El agua, El viento, Los animales, Los bosques, Las plantas, Los ríos, Las montañas, Elementos
sociales. Son todos aquellos construidos o modificados por el hombre.
 Investiganyrespondenalassiguientespreguntas:
Pregunta a tu profesor(a) sobre cómo se organiza tu colegio para evitar los problemas
ambientales.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Cómo se organiza tu comunidad para hacer frente a los problemas ambientales?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué puede ocurrir si una población no se encuentra preparada para evitar los problemas
ambientales?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Cuáles son los elementos naturales y sociales del medio ambiente dónde vives?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué son los elementos naturales y sociales para los niños?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
TOMA DE DECISIONES.
 Leeny reflexionansobre el siguiente texto.
La Contaminación y los Niños
La contaminación ambientales un tema preocupante del que cada vez se hace más necesario
concientizar, en especial a los niños. Pero una explicación muy avanzada con términos muy
difíciles de entender no les sería posible comprender. Por ese motivo, es muy
importante enseñaralosniños ideasverdesparacuidarel medioambiente, ytodode unaforma
que ellos puedan captar el mensaje sin olvidarlo.
¿Cómo explicar la contaminación ambiental a los niños?
Nuestroplanetasevadeteriorandoporlacantidadde contaminaciónquegenerael serhumano.
Si no frenamosla contaminación, el mundollegaráaser un lugar inhóspitoen el que será muy
difícil disfrutar.
Los niñosdebensaber las consecuenciasde la contaminaciónambiental ydebenimplicarseen
el cuidado del medioambiente,aunque nohace falta ser tremendistasala hora de explicarles
todo sobre la contaminación. Porque aprender también puede ser divertido.
¿Qué deben saber los niños sobre la contaminación ambiental?
1. Los niños deben aprender lo que es la contaminación ambiental, es decir, todas esas
acciones provocadas por el ser humano que están dañando la salud del planeta y también
la nuestra.
2. Hay que explicarles que hay muchos tipos de contaminación, como la contaminación del
agua, la del aire o incluso la contaminación acústica y que todas ellas pueden frenarse
porque depende de nosotros.
3. Hacer que el niño se fije en el humo que sale de una fábrica, en la basura que alguien ha
lanzadoal río oenlosrestosque dejanalgunasfamiliasdespuésde undíade playa haráque
el niño vea con sus propios ojos en qué consisten algunas de las malas prácticas
medioambientales.

4. También deben conocer los niños las desastrosas consecuencias de la contaminación
ambiental, como la deforestación, la desertización, el calentamiento global o el deshielo.
Aunque hay que procurar que la explicación no se convierta en una película de terror.
5. Las consecuencias no son lo único que los niños deben conocer sobre la contaminación
ambiental, tambiéndeben saber que está en sus manos y en nuestras manos frenar esa
contaminación para que el mundo sea un lugar más bonito donde vivir.
6. Es necesario implicar a los niños en el cuidado del medio ambiente e inculcarles
unoshábitos de vida sostenibles y para ello nada mejor que predicar con el ejemplo. Si los
adultos no contribuimos a reducir la contaminación ambiental día a día y con pequeños
gestos, no podemos pedir a nuestros hijos que se hagan responsables..
Es importante que los niños participen de las acciones para proteger el medio
ambiente tomándolas como algo que quieren hacer y no como una obligación, desde el
reciclaje diario hasta unaexcursión para plantar árboles pasando por el ahorro de agua y
electricidad.
 Dialogan, según el texto ¿A qué se deben los problemas ambientales?, ¿Qué es la
contaminación ambiental? , ¿Cómo se debe explicar la contaminación a los niños?, ¿Qué
debensaberlos niñossobre la contaminaciónambiental?,¿Cómodebenparticiparlosniños
en acciones paras proteger el
medio ambiente?,
 Leen un texto sobre la
prevención.
La prevenciónconsiste entomar
medidasparaevitarque,cuando
observen un problema
ambiental y se veanseriamente
afectadas las personas, sus
viviendas, sus animales, sus
tierras, etc. Deben actuar para
evitar que se continue
deteriorando el ambiente para
asi protegerlo y tomar medidas
para evitarlo
La cultura de prevención y de
medidas correctivas en mi
comunidad
Lee las siguientes
recomendaciones de acciones
que podemos realizar para
tomar adecuadas medidas
correctivas en nuestra
comunidad:
CIERRE
 Dialogan:
 ¿Por qué esimportante laprevenciónparaevitarlasconsecuenciasde losproblemas
ambientales?
 ¿Qué accionespuedesrealizarentuescuelaycomunidadparaprevenirestas
consecuenciasde losproblemasambientales?
 ¿Cómo protegesel medioambiente? ¿Cuál es tucompromisoconel medioambiente?
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?

 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Ahorate invitamosareflexionarsobre loaprendido.Parahacerlo completalasiguiente
tabla:
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Plantean acciones de prevención para
evitar
Los problemas ambientales.
Reconoce ydasolucionesalosproblemas
ambientales
Describe los elementos naturales y
sociales de un determinado espacio
geográfico de su localidad o región.
III. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
actividad?
-
- CurrículoNacional y Programas Curricularesde laEducaciónBásica:
ANEXOS:
- Lista de cotejo
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27. FECHA: : /06/ /2022
ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
- Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas desu
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensibley
respetuosa.
- Explica el amor de Dios
presente en la
Creación y se
compromete a
cuidarla.
- Expresa su amor a Dios
y al prójimo realizando
acciones quefomentan
el respeto por la vida
humana.
- Promueve la
convivencia armónica en
su entorno más cercano y
fortalece su identidad
como hijo de Dios.
- Lee textos bíblicos
referidos a la venida del
Espíritu Santo.
- Describe los dones del
Espíritu Santo.
- Expresa su amor a Dios
y al prójimo practicando
los dones y frutos del
espíritu Santo.
Ficha gráfica,
canción y textos
bíblicos.
Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo
tarea.
Enfoque de derecho
Valores ACTITUD
Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
para arribara consensos en la reflexión sobreasuntos públicos,la
elaboración denormas u otros.
INICIO
Los frutos del Espíritu Santo

actividad?
actividad?
Revisar la planificación anual y la experiencia de
aprendizaje.
 Cantan “Ya llegó,yallegó”. https://www.youtube.com/watch?v=hLDI9-dQD7g
Ya llegó,yallegó,
el EspírituSanto Ya llegó!
Lo sientoenmismanos,losientoenmispies
Lo sientoenel alma,losientoenmi ser(bis)
Aquel que caminoSobre lasaguas
Aquel que caminoSobre lasaguas
Esta aquí, estáa mi lado(bis)
Comoun rayo, cayendosobre mi (bis)
 Se pide alosestudiantesque recuerdenel
tiempo de pandemia en los que estaban
aisladosensuscasas,conla tristezade no
poder salir y compartir con su familia y
amigos.
Algo así vivieron los primeros discípulos
que despuésde la muerte de Jesúsvivían
en sus casas confinados sin fuerzas y
llenos de temor. Lo mismo sintieron
cuandoJesúsasciende aloscielosylesda
la promesa de enviar el Espíritu Santo.
NosotroscreemosenlaSantísimaTrinidad:Padre,HijoyEspírituSanto.
 Escuchan y responden a las preguntas:
 orgullosay pensabaque era la semillamáshermosadel mundo,la otra semillaerahumilde
y obediente.Undía el dueñode las semillasdecidiósembrarlas.Lasemillaorgullosadijoyo
no quieroque me metandentrode la tierrase me va a ensuciarel vestido,laotrasemillale
dijo:A míme handichoque nosvamosavolverunaslindasplantassi nossiembran;lasemilla
orgullosa dijo: ¡Yo estoy bien así!
 Tan desobediente yorgullosaeraesasemillaquese fue rodandoaotroladolejosde latierra
y el sembrador, nunca llegó a ser nada más que una semilla.
La otra semillamuyobediente dejóque lasembraranyellasintiófríoenlatierraoscuraperose
fue acostumbrandoal frío y a la oscuridad.Más tarde el sol calentóla tierra y la lluvia,lamojó
con sussuavesgotashastaque lasemillaempezóacrecer.Despuésde algunassemanaserauna
pequeña planta, siguió creciendo hasta que le brotaron flores y dio muchos frutos.
 ¿Por qué unasemilladiomuchofrutoyla otra semillanodiofruto? ¿Qué nosenseñala
lectura? ¿Qué semillaquieressertú?¿Qué frutosdebemosdar?¿Paraqué envíoJesúsal
EspírituSanto? ¿Quiénesel EspírituSanto?¿En qué momentos de nuestravidaconocemos
el EspírituSanto?
G
Hoy aprenderemos a reconocer y practicar los dones
y frutos del espíritu santo.

 Levantarlas manossi queremosparticipar
 Respetamoslaopiniónde losdemás
 Respetarlosprotocolosde bioseguridadycumplirlas
Desarrollo
 Observan las siguientes imágenes:
 Responden:¿Cuálessonlosdonesdel
EspírituSanto? ¿Cuálessonlosfrutosdel EspírituSanto?¿Si Diosha dado donesa su
iglesiaparaevangelizarytestificarporqué sonpocoslosque predicany evangelizan?
Realizan un diálogo reflexivo acerca de quién es y cómo nos inspira el Espíritu Santo.
JUZGAR
 Se indica a los estudiantes que leerán las siguientes citas bíblicas: Hch 2,1-14
Al llegarel día de Pentecostés,estabantodosreunidosenunmismolugar.De repente vinodel
cielo un ruido como el de una ráfaga de viento impetuoso,que llenótoda la casa en la que se
encontraban. Se les aparecieron unas lenguas como de fuego que se repartieron y se posaron
sobre cadaunode ellos;quedarontodosllenosdel EspírituSantoyse pusieronahablarenotras
lenguas, según el Espíritu les concedía expresarse.Había en Jerusalén hombres piadosos,que
allí residían, venidos de todas las naciones que hay bajo el cielo. Al producirse aquel ruido la
gente se congregó y se llenó de estupor al oírles hablar a cada uno en su propia lengua.
Estupefactosyadmiradosdecían:¿Esque nosongalileostodosestosqueestánhablando?Pues
¿cómo cada uno de nosotros les oímos en nuestra propia lengua nativa? Partos, medos y
elamitas;habitantesde Mesopotamia,Judea,Capadocia,el Ponto,Asia,Frigia,Panfilia,Egipto,
la parte de Libia fronteriza con Cirene, forasteros romanos, judíos y prosélitos, cretenses y
árabes, todos les oímos hablar en nuestra lengua las maravillas de Dios. Todos estaban
estupefactos y perplejos y se decían unos a otros ¿Qué significa esto? Otros en cambio decían
riéndose:¡Estánllenosde mosto!EntoncesPedro,presentándose conlos Once,levantósuvoz
Usar cubre
bocas
Aplicarte gel
antibacterial
Respetar
distanciamiento
Evita prestar
útiles escolares
RETO: Reconoce y practica los dones y frutos del
espíritu santo.

y lesdijo:Judíos y habitantestodosde Jerusalén:Que os
quede estobienclaroyprestadatenciónamispalabras...
FRUTOS DEL ESPIRÍTU SANTO
Los frutos del Espíritu Santo son 9:
Amor, alegría, paz, paciencia, amabilidad, bondad,
fidelidad, humildad y dominio propio.
 Se explica:El EspírituSanto esDios,esel amor que
une al Padre Diosy a su Hijo.
El Espíritu Santo nos guía, para que actuemos de
acuerdo a la verdad a través de nuestra conciencia. Él
está con nosotros en el camino de la vida, sólo hace
falta invocarlo.
El Espíritu Santo actúa a través de sus siete dones.
Dones del Espíritu Santo: Son regalos que nos hace el
Espíritu Santo, lo recibimos como semillas en el
bautismo. Sirven para nuestra santificación personal.
-se lesrecuerda:El cristianoescomolosárboles:cuandoestámadurodarásusfrutos;porsus
frutososconocerán(Mt 12, 33). Cuandolosárbolesestánmaduros,daránunosfrutosque no
son agrios, sino dulces y buenos a la vista.
 Completan lassiguientes actividades.
Descubriendo el enigma cambio los números por letras y descubra el motivo de la
celebración de pentecostés:
ACTUAR

 Reflexionansobre lapresenciadel EspírituSantoenlavidade cada cristiano.
 Se indicaque diremosestaoraciónpara que el EspírituSanto nossiga iluminando
 Colorean yescribenel dondel EspírituSantoque van a practicar y la peticiónque hacena
Jesús.
 Escriben uncompromisodel frutoque másnecesitan:
Hoy descubrimos el don de:
Y por eso le pedimos a
Jesús:
Jesús:
Jesús:
Jesús:
Jesús:

CIERRE
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahorate invitamosareflexionarsobreloaprendido. Parahacerlocompletalasiguientetabla:
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Leí textos bíblicosreferidosalavenida
del EspírituSanto.
Describílosdonesdel EspírituSanto.
Exprese el amora Diosy al prójimo
practicandolosdonesy frutosdel
espírituSanto.
REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
actividad?
-
ANEXOS:
- Lista de cotejo
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Docente del Aula
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Director (a)

36. FECHA: : /06/ /2022
ÁREA CURRICULAR DE ARTE Y CULTURA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales.
- Percibe
manifestacion
es artístico-
culturales.
- Contextualiza
manifestacion
es artístico-
culturales.
- Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestaciones
artístico-
culturales.
- Combina y busca alternativas
para usar elementos de los
lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas,
técnicas, recursos tecnológicos a
su alcance, así como prácticas
tradicionales de su comunidad,
para expresar de diferentes
maneras sus ideas.
- Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer una
imagen de acuerdo a sus
intenciones.
- Experimenta con diversas fuentes
sonoras usando objetos de su
entorno, decide cuánto debe durar
cada sonido y con quéritmo lo debe
tocar, de acuerdo al sentimiento
que desea transmitir.
- Usa diversos
lenguajes
artísticos para
demostrar su
amor a papá.
- Elabora una
manualidad
creativa usando
materiales
reciclados.
- Recita poemas a
papá y reflexiona
acerca de su
significado.
Trabajo artístico
creativo para papá
Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo
tarea.
ENFOQUE AMBIENTAL
Valores ACTITUD
Respeto a toda forma de vida Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos quecomparten, así
como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Elaboramos un trabajo para Papá
ambientales

INICIO
actividad?
actividad?
de aprendizaje.
 En la sesiónde hoy dialogaránde laimportanciadel padre comojefe de familia,aquiénle
debemosrespeto,amoryobediencia,se organizaránparaelaborarunpresente,aprender
poemasy demostrarsucariñoa papá a travésdel arte.
 Miran videos,escuchan yentonancancionescomo: RAPPARA PAPÁ.
https://www.youtube.com/watch?v=wOoXbj1otJ4
 Respondende forma interactiva las siguientespreguntas:¿Te gustólacanción?¿De qué
trata?¿Qué esel rap?¿Cuál essu mensaje?¿Túcómole demuestrasamora tu papá?
Comunicoel propósitode la experienciade aprendizaje:
 Se recuerdalas siguientesrecomendaciones:

Desarrollo
 Observa y lee los diálogos siguientes:
Cada vez que estamos reunidos en
familia, mi papá tararea los huaynos
de su pueblo. Yo bailo, siguiendo el
ritmo, y mi mamá nos acompaña
aplaudiendo. Me hacen muy felizesos
momentos y nos sentimos más alegres
y unidos.
G
Hoy demostraremos amor a papá a través del arte.
Usar cubre
bocas
Aplicarte gel
antibacterial
Respetar
distanciamiento
Evita prestar
útiles escolares
RETO: DEMOSTRAR AMOR A PAPÁ A TRAVÉS DEL ARTE.

 Siguen los pasos para elaborar una manualidad para tu papá, aquí te damos diferentes
opciones.
LIBRETA PARA PAPÁ
https://www.youtube.com/watch?v=oF6olSWteC0
https://www.youtube.com/watch?v=g4Oc_zPvGmc
DULCEROS PARA PAPÁ
 Luego leerán y escribirán poemas a papá, disfrutarán de la musicalidad que transmiten los
versos, las estrofas, y reflexionarán sobre el mensaje.
PAPÁ PAPÁ PAPÁ
Porque hiciste de la casa nuestro templo
Al cuidar de mi mamá con tanto Amor,
Pido ser un buen reflejo de tu ejemplo;
Aspirar o difundirlo con fervor.
Porque debes perdonarme la emoción
Al gritar sin precaución, si yo te llamo
Yo quiero mucho a
mi papá, él me
ayuda con mis
tareas.
¡El lenguaje artístico que nos une es la
música!¡Nos alegra y nos permite disfrutar
tiempo juntos!

Porque antes debes darme tu atención,
Antes debes de saber que yo te Amo.
Porque tienes de poeta, sabio y loco;
Admirarte quiero, a tí, con esperanza;
Prometerte amor eterno suena a poco,
Abrazarte un solo día no me alcanzan...
¿Quién es mi papá?
Mi papá es el que cuando
me equívoco me ayuda,
cuando dudo me aconseja
y siempre que le llamo está a mi lado.
Mi papá es el que me lleva
a mis partidos y a jugar al parque.
Mi papá es el que me cuenta
historias graciosas para distraerme
Tu sabes papito cuanto te quiero,
te lo he dicho mil veces
solo con besos, y ahora
que sé hablar rompo el silencio,
¡te quiero papíto de aquí hasta el cielo.
Mi papá es un hombre con corazón,
que sabe señalar el horizonte
con optimismo y confianza.
Mi papá es el que me
protege todo el tiempo.
Mi papá es mi amigo
mi confidente.
 Elige un poema y responden:
¿Cuántas estrofas y versos tienen?
¿Qué palabras riman?
¿Qué sentimientos y emociones expresa la 1ra estrofa?

¿Qué sentimientos y emociones expresa la 2da estrofa?

¿Qué sentimientos y emociones expresa la 3ra estrofa?
¿Qué sentimientos y emociones expresa la 4ta estrofa?
¿Les gustaría escribir un poema para su papá?
¿Qué debemos tener en cuenta para escribir un poema?
 Miran un video de un Poema a papá: https://www.youtube.com/watch?v=_OL3AHI5mFU
 Los repasan, aprenden y recitan a papá.
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendolaspreguntas:
 Ahorate invitamosareflexionarsobre loaprendido.Parahacerlocompletalasiguiente
tabla:
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Utilicé diversos lenguajes artísticos para
demostrar su amor a papá.
Elaboré una manualidad creativa usando
materiales reciclados.
Recité unpoemaa papáy reflexionéacerca
de su significado.
ANEXOS:
- Lista de cotejo
__________________________________
Docente del Aula
__________________________________
Director (a)

45. FECHA: : /06/ /2022
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna.
- Adecúa el
texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y
desarrollalas
ideas de
forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito
- Escribetextos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquizaen
subtemas de acuerdo a
párrafos,y las desarrolla para
ampliar la información,sin
digresiones o vacíos.Establece
relaciones entre las ideas,
como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluyesinónimosy
algunos términos propios de
los campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas,
(personificaciones y adjetivacio-
nes) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o
versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
Reconocer sus
estructuras, el tipo
de lenguaje, las
imágenes, etc., que
les servirán para
elaborar su propio
afiche y eslogan.
-
Escribe un afiche y
un eslogan
teniendo en cuenta
sus características
para afrontar el
calentamiento
global y el cambio
climático.
Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo
Escribimos un afiche que promueve el consumo
responsable
ambientales

tarea.
ENFOQUE AMBIENTAL
Valores ACTITUD
Respeto a todas las formas devida Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así
como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
INICIO
actividad?
actividad?
de aprendizaje.
 Se da la bienvenidayrecordamosque enlaactividadanteriorrealizaronlalecturade afiches.
 Observa un video de que es un afiche.
https://www.youtube.com/watch?v=h8TmnFjD39Q
Desarrollo
Usar cubre
bocas
Aplicarte gel
antibacterial
Respetar
distanciamiento
Evita prestar
útiles escolares
G
Hoy escribimos un afiche y un eslogan teniendo en cuenta
sus características para afrontar el impacto del
calentamiento global.
RETO: ESCRIBIMOS UN AFICHE Y UN ESLOGAN TENIENDO EN
CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS PARA AFRONTAR EL IMPACTO DEL
CALENTAMIENTO GLOBAL.

ESCRIBIMOS EL PRIMER BORRADOR
 Escribe la primera versión de tu historieta. Ten en cuenta la estructura:
Título Imagen: dibujos o fotografías.
 Observa y lee los siguientes afiches que comunica cómo afrontar el impacto del
calentamiento global y el cambio climático.
• Fíjate en la ubicación, tamaño y color de las letras y en la imagen.
• Responde las preguntas donde encuentres el siguiente símbolo
Eslogan: frase breve
que resume el
mensaje del afiche.
Texto complementario:
enunciado breve que amplía o
detalla información del tema.
Datos informativos:
lugar, fecha, nombre de
instituciones, etc.
¡Recuerda!
A través del afiche se puede motivar al lector a que visite los lugares
turísticosde nuestracomunidadode otras;tambiénse lepuedeconvencer
de valorar su importancia y con todos los cuidados que deben tener para
conservarlos.

 Responden las preguntas:
¿Dónde has visto antes estos textos?
¿Cuáles son sus características?
 ¿Qué elementos tienen los afiches?

 ¿En qué se diferencian los afiches de acuerdo a su propósito?
 Responde las preguntas del cuadro:
Afiche 1 Afiche 2 Afiche 3
¿Qué imagen
destaca?
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
¿Cuál es el texto
que resume la
información del
afiche?
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
¿Cuál es el
eslogan?
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
 ¿Cómo identificaste el eslogan?
 Explica ¿Qué es el eslogan?
PLANIFICAMOS
Debes tener en cuenta que la organización de ideas y el avance del
desarrollode unplande acciónque puedaadaptarse adiferentesmedios
para comunicar cómo afrontar el impacto del calentamiento global y el
cambio climático
Planifica el afiche para la campaña de difusión
RETO: ESCRIBIMOS UN AFICHE Y UN ESLOGAN TENIENDO EN
CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS PARA AFRONTAR EL IMPACTO DEL
CALENTAMIENTO GLOBAL.

 Recordamosloque aprendimos
PASOS PARA ESCRIBIR UN AFICHE
1.Definirel objetivo. Generarun cambiode actituden laspersonaspara conservarla
biodiversidadfrente al impactodel calentamientoglobalyel
cambioclimático.
2.A quiénva
dirigido
A laspersonasde la comunidad.
3.Definira través de
qué mediosse
comunica.
Afichesimpresosovirtuales.
Slogano hashtag
Audios,videosopodcast
4.Identificarqué
recursos vamos
a necesitar.
Cartulina,plumones,revistas,computadora.
Slogano hashtag
Computadora.
Celularograbadora,computadora.
5.Diseñar los
mensajesde
campaña.
Cuidadodel agua.
Slogano hashtag
No gastar innecesariamente laenergíaeléctrica,cuidado
de las áreasverdes.
Diferenciaentre basurayresiduossólidos.Hacerusode
las3R (reduce,recicla,reutilizar).Usode transporte
ecoamigable oplogging.
6.Determinar las
acciones.
7.Elegira los
responsables.
Lune
s
Mart
es
Miér
coles
Juev
es
Viern
es
Sába
do
Domi
ngo
8.Evaluar la
campaña.
Realizarunaentrevistaoencuestaalosfamiliares,vecinos,
amigosde nuestrosparientes.
 Investigasobre el temaelegidoparaescribirel afiche.Sigue lassiguientesrecomendaciones:
• Leemossobre el tema.
El afiche es un texto que publica un mensaje a través de Imágenes y palabras. Su
propósito es convencer al lector de una determinada idea o motivarlo a actuar de
una forma específica. Por su estructura capta rápidamente la atención del lector.

• Construimosuneslogancreativoyde impacto.
• Seleccionamoslasimágenesde acuerdoconloque queremosdestacar.
• Distribuimosloselementos del aficheenformaarmónica.
 Escribe la primera versión de tu historieta. Ten en cuenta la estructura:
Título Imagen: dibujos o fotografías.
 Observaylee lossiguientesafichesque comunicacómoafrontarel impactodel calentamientoglobal
y el cambio climático.
• Fíjate en la ubicación, tamaño y color de las letras y en la imagen.
• Responde las preguntas donde encuentres el siguiente símbolo
¡Recuerda!
A través del afiche se puede motivar al lector a que visite los lugares
turísticosde nuestracomunidadode otras;tambiénse lepuedeconvencer
de valorar su importancia y con todos los cuidados que deben tener para
conservarlos.
Eslogan: frase breve
que resume el
mensaje del afiche.
Texto complementario:
enunciado breve que amplía o
detalla información del tema.
Datos informativos:
lugar, fecha, nombre de
instituciones, etc.

 Responden las preguntas:
¿Dónde has visto antes estos textos?
¿Cuáles son sus características?
 ¿Qué elementos tienen los afiches?
 ¿En qué se diferencian los afiches de acuerdo a su propósito?

 Responde las preguntas del cuadro:
Afiche 1 Afiche 2 Afiche 3
¿Qué imagen
destaca?
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
¿Cuál es el texto
que resume la
información del
afiche?
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
¿Cuál es el
eslogan?
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
 ¿Cómo identificaste el eslogan?
 Explica ¿Qué es el eslogan?
PLANIFICAMOS
Debes tener en cuenta que la organización de ideas y el avance del desarrollo de
un plande acciónque puedaadaptarse a diferentesmediosparacomunicarcómo
afrontar el impacto del calentamiento global y el cambio climático
 Planifica el afiche para la campaña de difusión.
 Escribe las ideas que puedan convencer a tus amigos, familiares y comunidad como afrontar el
calentamiento global y el cambio climático.

 Elaboraun diseñodel primerborradorde tuafiche puedesorganizaryubicarla informaciónque has
planeadocolocarentu afiche.Puedesutilizarel siguienteesquema:
 Escribe laprimeraversiónde tuafiche enunahojabondo de reuso,usandolasideasque planteaste.
Recuerda que debes considerar los colores y el tamaño de letras para que tu afiche sea llamativo.
 Escribe tu afiche:
REVISAMOS

 Se pide que con ayudade un familiarleanel afiche que escribieronteniendo encuentasi hacumplido
con lo siguiente
EN EL AFICHE... Sí No
¿Se ha tenido en cuenta el público al que va dirigido?
¿Se ha considerado el texto necesario según el tema?
¿Las imágenes están relacionadas con el tema?
¿La distribución de la información es armónica?
¿Se cumplió con el propósito del texto?
CIERRE
tabla:
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Reconocí su estructura,el tipode lenguaje,
las imágenes, etc., que les servirán para
elaborar su propio afiche y eslogan.
Escribí un afiche y un eslogan teniendo en
cuenta sus características para afrontar el
calentamientoglobal yel cambioclimático.
IV. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
actividad?
ANEXOS:
- Lista de cotejo
__________________________________
Docente del Aula
__________________________________
Director (a)

54. FECHA: : /06/ /2022
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAY TECNOLOGÍA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicanciasdel
saber y del
quehacer científico
y tecnológico
Describe los
ecosistemas y señala
que se encuentran
constituidos por
componentes
abióticos y bióticos
que se interrelacionan.
-
Describe los diversos
ecosistemas de nuestra
biodiversidad.
-
Explica el tipo de
ecosistema de su
localidad mediante
imágenes.
Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo
tarea.
ENFOQUE AMBIENTAL
Valores ACTITUD
Respeto a todas las formas devida Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
INICIO
¿Cómo se clasifican los ecosistemas?
ambientales

actividad?
actividad?
de aprendizaje.
 Se saludaa losestudiantesyrealizanlaoraciónde lamañana.
 Se divide en gruposde cuatro y se lesinvitaaparticiparen el juegode lamemoriade los
hábitatsde losecosistemas.
Responde: ¿Te gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué son los ecosistemas? ¿Qué tipos de
ecosistemas conoces?
G
Hoy explicaremos los diversos tipos de ecosistemas de
nuestra biodiversidad.
Usar cubre
bocas
Aplicarte gel
antibacterial
Respetar
distanciamiento
Evita prestar
útiles escolares

Desarrollo
 Observenydescriban
 Respondenlassiguientespreguntas:
¿Qué observan?
¿Quiénes conforman un ecosistema?
¿Cuáles son los seres bióticos?
¿Cuáles son los seres abióticos?
¿Por qué lasplantasy lasalgas sonimportantesparalosecosistemasacuáticos,esdecir,ríos,
lagos y lagunas?
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INDAGACIÓN:
 Se plantealasiguiente preguntade indagación:
RETO: EXPLICAR LOS DIVERSOS TIPOS DE ECOSISTEMAS DE
NUESTRA BIODIVERSIDAD.

PLANTEAMIENTODELA HIPÓTESIS
 Plantea y escribe tus posibles respuestas a la pregunta del problema de indagación,formula
tus hipótesis.
 Lee tushipótesisatufamiliaroenvíael audioal grupode whatsapp,yopinenlashipótesisde
sus compañeros
Plan de acción
Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿qué
podríamos hacer para saber si las respuestas que mencionaron son las adecuadas?, ¿será
necesario buscar información?,¿dónde podríamos buscar?
Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo estánconformado los ecosistemas?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?
RECOJO DE DATOS
Tipos de ecosistemas
Existenmuchasclasificacionesde
ecosistemas.
Aquí te presentamosalgunosecosistemas
acuáticosy
terrestres.
 Leen la información:
Ecosistemasacuáticos
Agua dulce Agua salada
¿Cuántos tipos de ecosistemas existen?
Toma en cuenta
Los seres vivos que son
llevados a otro ecosistema
se denominan especies
introducidas.

Se encuentranenríos, arroyos,lagos,
pantanos,etc.En estosecosistemasviven
animalescomotruchas,patos,parihuanas;y
plantascomo lentejasde agua,etc.
Laguna de Yauyos, region Lima
Se encuentranenel mar, las costas los
arrecifesde coral,etc.En elloshabitan
seresmicroscópicos,comoel Plancton,
perotambiénpeces,aves,ballenas,etc.
Bahía de Paracas, región Ica
Ecosistemasterrestres
Bosques
Espacios con abundantes árboles que
dan refugio y alimento a otros seres
vivos. Presentan múltiples hábitats y
albergan muchas especies.
Bosque enel Manu, regiónMadre de
Dios
Valles
Terrenospordonde pasa unrío. Son
áreas muyfértilesparalaagricultura.
Se puedenencontrarzorros,peces
aves,etc.
Valle del Santa, región Áncash.
Praderas
En ellasabundanlospastosnaturalesde
los que se alimentan los grandes
herbívoros.Sonaprovechadosporel ser
humano en la ganadería.
Altiplano, región Puno.
Desiertos
En elloshaypocasplantasy animales
debidoala escasezde agua.Aquí se
puedenencontrarserpientes,arañas,
cactus, lagartijas,etc.
Desierto de Huacho, región Lima.
Desequilibriodel ecosistema
Cuandose alteraalgunode loselementosde unecosistemayel
desequilibrioesgrave,el ecosistemapuede desaparecer.Los
desequilibriospuedenserartificialesynaturales.
El desequilibrioartificial escausadoporel ser humano.Porejemplo,la
conversiónde losbosquesentierrasparaagricultura,lacontaminación,
el cambiode uso de las tierraspara establecerciudades,etc.
El desequilibrionatural escausadopor la naturaleza.Porejemplo,las
inundaciones,laslluviastorrenciales,lassequias,loshuaicos,el
fenómenode El Niño,etc.

 Organizan un listado las ideas principales de la información.
ANALIZO RESULTADOS
 Trabajo de campo
Realiza la visita al parque zoológico con el objetivo de identificar los factores abióticos y
bióticos en ecosistemas terrestre y acuático.
a. Forma un equipo de cinco integrantes.
b. Elige tu área de acción dentro de los espacios.
c. Registra, tus observaciones en la tabla propuesta.
Factores Ecosistema terrestre Ecosistema acuático
Bióticos 1. ________________________
2.________________________
3.________________________
1. _______________________
2. ________________________
3. ________________________
Abióticos 1.________________________
2.________________________
3.________________________
1. _______________________
2. ________________________
3. ________________________
d. Dibuja dos ecosistemas que te llamaron la atención del lugar visitado.
e. Análisis de resultado y contrastación de la hipótesis.
¿Cómo influyen los factores abióticos sobre los bióticos en un ecosistema?
Compara tu respuesta anterior con la hipótesis que planteaste al inicio de la indagación.
Luego, escribe una conclusión.
Debate tu resultado con tus compañeros (as) de aula y escribe una conclusión final.

ARGUMENTACIÓN
 Revisael cuadrocomparativoque elaboraste.Luego,completael siguiente organizador
visual
 Dibujael hábitatde un animal propiode tulocalidadydescribe qué característicaspresenta
para su beneficio.
Características
________________________________
________________________________
________________________________
_______________________________
________________________________
EVALUACIÓN
 ¿Qué sucederási un componente del ecosistemaesalteradoporderretimientode los
glaciares?
 Describe unecosistemade tucomunidad.

 Relacionaconflechassegúncorresponde.
Grafica el ecosistema de tu localidad y explica cuáles son los elementos que la conforman.
CIERRE
tabla:
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al
explicar que es un ecosistema?
¿Qué dificultades tuvieron en la resolución
de la actividad de aplicación?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la
siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Función que cumple un organismo
dentro del ecosistema que habita.
Pueden ser físicos, químicos, climáticos,
edáficos y geográficos.
Captan el dióxidode carbonoyproducen
oxígeno. Son la base de la cadena
alimenticia.
Las plantas.
Factores
bióticos
Los animales
El hombre, los animales,
microorganismos y las plantas.
Nicho ecológico
Permite el inicio de la cadena
alimenticia.
Energía solar
Existe una gran variedad como aves,
mamíferos,reptiles,peces,insectos,etc.
Factores
abióticos

63. FECHA: : /06/ /2022
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
- Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
- Maneja fuentes
de información
para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
- Explica las
características de una
problemática ambiental,
como la deforestación,la
contaminación del mar,
la desertificación y la
pérdida de suelo, y las de
una problemática
territorial, como el caos
en el transporte, a nivel
local.
Reconoce las causas y
consecuencias de la
Contaminación
ambiental.
Fichas de trabajo
que permitan
conocer y
comprender la
contaminación y
sus consecuencias..
Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo
tarea.
Valores ACTITUD
INICIO
La Contaminación y sus consecuencias

actividad?
actividad?
de aprendizaje.
 Se saludaa losestudiantesyse labienvenidaluegose lesinvitaamirarla siguiente imagen.
Responde:¿Qué observasenlaimagen?¿Porqué las
personasbotanlabasuraen lascalles?¿Qué
consecuenciastrae botarbasuraenla calle? ¿Cómo
podemossolucionaresteproblema?
 Leenatentamente este texto.
Desarrollo
Un residuo es una sustancia o un objeto que su
generadordesechaotiene laintenciónuobligaciónde
desechar de acuerdo a la normativa vigente.
Los residuos pueden ser clasificados de distintas
formas, según su origen, peligrosidad, entre otros.
Según su origen, se pueden clasificar como residuos
industriales, residuos silvoagropecuarios, residuos
mineros, residuos de la construcción y residuos,
hospitalarios.
Los residuos peligrosos son residuos o mezcla de
residuos que presentan riesgos para la salud pública
y/o efectos adversos al medio ambiente, como
consecuencia de presentar características de
toxicidad,corrosividad, reactividad e inflamabilidad.
G
Hoy conoceremos y comprenderemos la contaminación y sus
consecuencias.
Usar cubre
bocas
Aplicarte gel
antibacterial
Respetar
distanciamiento
Evita prestar
útiles escolares
RETO: CONOCER Y COMPRENDER LA CONTAMINACIÓN Y SUS
CONSECUENCIAS.

PROBLEMATIZACIÓN
 Lee el siguiente texto:
Los animales del bosque están muy enojados, y con toda razón.
Cada vezque llegabael finde semanaloscamposse llenabande gente que veníanadisfrutar
de la bella naturaleza, pero cuando se iban dejaban todo sucio lleno de basura, de papeles,
comida, depósitos de bebidas, etc.
Los animales cansados de esto se reunieron.
- Mañana esdomingoyestose llenaráde personas,noquierorecordarloque estosignifica, -
dijo el zorro.
- Encenderán fogatas donde sea, -refunfuñó el conejo.
- Tiraránpapelesybotellasporel sueloenlugarde llevárselasasus casas, -protestóel ciervo.
- Pisarán y arrancarán plantas para divertirse, - añadió la cabra.
- Y que me dicende la que me esperaa mí huyendoporlas piedrasde los perversosniños; -
dijo la lagartija.
-¡Basta ya! ¡Basta ya! - Gritaron todos;
Muchas personas ya no respetan a los animales, no cuidan los campos, se olvidan de lo
importante que es mantenerlo limpio. Debemos hacer algo para evitar esto.
-Lo que debemos hacer es no dejarles venir - gruñó el lobo muy enfadado.
Esa noesla solución -dijoelzorro,laspersonasnecesitangozarde lanaturalezayrespiraraire
puro. ¡Ya sé!- Dijo el lince- llenaremosel monte de cartelesque digan: “Cuidenloscampos”
“No tiren basura al suelo” “Respeten los animales” “No maltraten las plantitas” La gente al
leerlos se portará mejor.
Y así todosse pusieronde acuerdo.Escribieronloscartelesyloscolocaronportodoel campo.
Marca la alternativa correcta:
1. ¿Para qué iban las personas al campo?
a. Para cuidar de la naturaleza.
b. Para sembrar plantas
c. Para contaminar la naturaleza.
2. ¿Qué hacían las personas cuando van al campo?
a. Encender fogatas y tirar papeles.
b. Jugar y cuidar la naturaleza.
c. Recogían los papeles del suelo..
3. ¿Qué dijo el zorro y el conejo?

a. Tiraran papeles y pisaran las plantas.
b. Se llenará de personas y encenderán fogatas.
c. Arrancaran plantas y ensuciaran el campo.
4. Los animales del bosque están enojados porque:
a. La gente no viene al bosque.
b. La gente deja el bosque lleno de basura.
c. La gente vive en el bosque.
5. Los animales del bosque decidieron:
a. No permitir que la gente venga.
b. Dejar todo igual.
c. Poner carteles para que las personas reflexionen.
4. ¿Qué crees que pasó cuando las personas vinieron el domingo y vieron los carteles?
_______________________________________________________________________
_
5. Sopa de letras:
 animales
 arboles
 conservar
 contaminación
 cuidar
 ecosistema
 naturaleza
 plantas
 proteger
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Lee la información sobre la contaminación y su consecuencias.
Se denominacontaminaciónambiental a lapresenciade componentes
nocivos (ya sean químicos, físicos o biológicos) en el medio ambiente
(entorno natural y artificial), que supongan un perjuicio para los seres
vivosque lohabitan,incluyendoalosseres humanos.Lacontaminación
ambiental está originada principalmente por causas derivadas de la
actividad humana, como la emisión a la atmósfera de gases de efecto
invernadero o la explotación desmedida de los recursos naturales.
Las fuentes antropogénicas que generan mayor contaminación
ambiental son las siguientes:
 Tala excesiva de árboles.
 Emisionesyvertidosindustrialesalaatmósferay a la hidrósfera.

 Extracción, procesamiento y refinamiento de combustibles fósiles (petróleo, carbón y
gas natural).
 Producción de energía con combustibles fósiles y otras fuentes no renovables.
 Uso excesivo de automóviles y otros medios de transporte impulsados por gasolina o
diésel.
 Uso indiscriminado de plásticos y otros materiales derivados del petróleo.
 Liberación de plásticos y objetos no biodegradables en espacios naturales.
 Dialoga sobre la lectura:
¿Qué es la contaminación ambiental?
¿El efecto invernadero produce contaminación ambiental?
¿Qué genera mayor contaminación? ¿por qué?
 Identifican las consecuencias de la contaminación ambiental y los tipos de contaminación.
Una de las principales consecuencias de la contaminación ambiental es el calentamiento
global, también conocido como cambio climático, por el cual la
temperatura del planeta va aumentando de manera progresiva,
tanto la temperatura atmosférica como la de mares y océanos.
La contaminación ambiental supone un riesgo para la salud de los
seresvivosque habitanlosecosistemascontaminados,incluyendoa
los seres humanos. Además, la tala indiscriminada, la explotación
excesivade losrecursosnaturalesy la emisiónde contaminantesal
medioambiente(gasesalaatmósfera,vertidosenmediosacuáticos,
residuos sólidos) provoca la destrucción de ecosistemas. De esta
forma,muchas especiesde animalesyplantasven cómo su hábitat
natural se va reduciendocada vez más, pudiendo llegar a provocar
incluso su extinción.
 Dialogan sobre la lectura
¿Cuál es la principal consecuencia de la contaminación ambiental?
¿Qué es el cambio climático?
¿Qué causa la contaminación ambiental?
 Leemos
Tipos de contaminación
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
También conocida como polución, es uno de los tipos de contaminación ambiental más
famosos.Se produce acausade laemisióndesustanciasquímicasalaatmósferaque afectan
directamente a la calidad del aire. El más conocido es el monóxido de carbono.
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
Afecta a ríos, fuentes de agua subterránea, lagos y mar cuando se liberan residuos
contaminantes. Este tipo de contaminación ambiental afecta directamente a las especies
animales,vegetalesytambiénal serhumanoyaque convierte el aguapotable enunrecurso
no apto para su consumo.

CONTAMINACIÓN DEL SUELO
Las sustancias químicas de uso común en la agricultura intensiva son las causantes de este
tipode contaminación.Aunque nosonlasúnicas. Las baterías (de losteléfonosmóvilespor
ejemplo), las pilas o los vertederos también liberan sustancias nocivas que se filtran en el
suelo.
CONTAMINACIÓN ACÚSTICA
Si vives en un barrio muy ruidoso, cerca de un aeropuerto, autopistas o de una zona de
discotecas sabrás muy bien de lo que hablamos. La contaminación acústica se produce con
cualquier ruido excesivo ya sea en proporción, frecuencia, tono, volumen o ritmo.
TOMA DE DECISIONES
 Lee las siguientes definiciones y relaciona adecuadamente
 Profundizamos el tema aprendido realizando las siguientes actividades:
Escoge verdadero o falso según corresponda.
1. La falta de conciencia del hombre produce contaminación ambiental.
Verdadero Falso
2. Los pesticidas orgánicos y derivados del petróleo dañan el aire principalmente.
Verdadero Falso

Identifica las imágenes que están relacionados con la contaminación de la madre tierra.
Lee y une algunos tipos de contaminación con su agente contaminante.

CIERRE
 Ahorate invitamosareflexionarsobre lo aprendido.Parahacerlocompletalasiguiente
tabla:
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Reconoce lasfuentesde mayor
contaminación.
Identificalostiposde contaminación
ambiental.
Diferencialostiposde las causasde
contaminaciónambiental.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
actividad?
-
ANEXOS:
- Lista de cotejo
__________________________________
Docente del Aula
__________________________________
Director (a)

SESIÓN DE APRENDIZAJE 13 AL 16 DE JUNIO.docx

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