1. Conocemos, como los antiguos
peruanos, la importancia de las semillas
Semillas.
Lupas o microscopios.
Papelotes, lápices de colores o plumones,
limpia tipo o cinta adhesiva.
La conservación de la biodiversidad de las plantas por parte de
nuestros ancestros se debió también al conocimiento y manejo
de las semillas en forma artificial y natural, un legado que
debemos conservar; para ello, los estudiantes deben conocer la
importancia de las semillas en este proceso y cómo es el proceso
natural de su dispersión, que garantiza la conservación de la
gran variedad de plantas que actualmente tenemos.
Revisa y lee todo los materiales de lectura de la sesión de los
Anexos 2 y 3.
Explora el video de Pocoyó sobre la semilla S02E27 en la web:
https://www.youtube.com/watch?v=CS2QjxNYWSA
Leer las páginas 59, 61, 74 y 75 del texto Ciencia y Ambiente 4,
así como las lecturas de los Anexos 2 y 3.
Prevé para cada equipo un instrumento de coevaluación.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿De qué manera se conserva la variedad de las plantas?
152
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18

2. En grupo clase
Saludaalosestudiantesyrecuerdaconellosloquehicieronlasesiónanterior
sobre la reproducción de las plantas. Ahora se te plantea dos formas de
iniciar la sesión de acuerdo a las características del lugar donde habitan:
Primera opción. Organízalos en equipos e invítales a dar un paseo
por las chacras o campos de la localidad en un tiempo breve; haz que
elijan un coordinador del equipo que se encargue de velar por su buen
comportamiento y unión. Con anticipación, prepara una ruta llena de
arbustos y plantas con semillas.
Pregúntales durante la caminata breve sobre aspectos de la sesión
anterior: ¿cómo se habrán reproducido estas plantas de la localidad?,
¿cuál es el órgano reproductor de las plantas?, ¿qué es la polinización?,
¿quiénes ayudan en la polinización? Escucha sus aportes y comprueba
quelasideasimportantesquedenclarasparatodos.Llévalosderegresoal
aula, tratando de que hagan contacto físico con los pastos, arbustos, etc.
Segundaopción.Organízalosenequipos,yqueelijanuncoordinadorpara
que vele por el cumplimiento de las actividades y buen comportamiento
del equipo.
Pregúntales sobre la sesión anterior para que las ideas queden claras
para todos: ¿cómo se habrán reproducido estas plantas de la localidad?,
¿cuál es el órgano reproductor de las plantas?, ¿qué es la polinización?,
¿quiénes ayudan en la polinización?
Escucha sus ideas, comprueba su nivel de comprensión del tema anterior
y aprovecha para aclarar conceptos como “reproducción sexual” en
plantas, “polinización”, etc.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Relaciona las características de
las semillas con las formas de
dispersión y la conservación de
la variedad de plantas en las
comunidades o regiones.
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18
153

3. Primera opción. Al regresar al aula, haz
que revisen sus prendas, sobre todo la
basta de los buzos, las zapatillas, medias,
mangas, etc.
Pregúntales: ¿qué observan sobre sus
prendas?, ¿qué podría ser?, ¿cómo
llegaron ahí? Indíqueles que los traten
de sacar; ¿será fácil?, ¿por qué será
difícil de sacarlos? Escuche sus aportes.
Plantéeles el problema de la indagación en un papelote: ¿cómo viajan
las semillas en la naturaleza?, ¿por qué es importante este viaje de
las semillas en la naturaleza?
Segunda opción. Coloca varias semillas (lechuga, cebolla, rabanito,
cardo, diente de león, maíz, frijoles, habas, trigo, etc., sobre todo
aquellas semillas que posean espinas y ganchos, pequeñas y grandes
con ganchos en las ropas y vean su efectividad al adherirse. Indíqueles
que las traten de sacar. ¿Será fácil? ¿Por qué será difícil? Haga que
suelten las semillas pequeñas en el aire. ¿Por qué caen de esa forma?
¿Dequéformascreenqueviajaríanestássemillasenelambiente?Haga
que prueben con otras semillas más grandes. ¿Cómo se trasladarían
mejor las semillas más grandes? Escuche sus aportes y anótelos en
la pizarra. Plantéeles el problema de la indagación en un papelote:
¿cómo viajan las semillas en la naturaleza?, ¿por qué es importante
este viaje de las semillas en la naturaleza?
70minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
Preséntaleselpropósitodelasesión.Conocermássobrelareproducción
delasplantaspormediodelassemillas,suimportanciaenlaconservación
de la variedad de plantas en las regiones y la manera en que nuestros
ancestros participaron para preservar su diversidad.
Recuérdales poner en práctica las siguientes normas de convivencia en
el desarrollo de las diversas actividades individuales y grupales de la
presente sesión de aprendizaje:
1. Mantener el ambiente de trabajo limpio y ordenado.
2. Aportar ideas en el trabajo individual y en equipo.
En grupo clase
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18
154

4. Orienta a los estudiantes a plantear las hipótesis dando respuestas
completas, como en el siguiente ejemplo:
Escucha sus respuestas y anótalas debajo de cada pregunta. Al finalizar
el diálogo indicarles que esto servirá para contrastarlo durante el
desarrollo de la clase.
Consúltales: ¿qué debemos hacer para investigar las respuestas a las
preguntas?, ¿qué actividades debemos realizar en la clase para saber
si nuestras respuestas son adecuadas?
Realiza una lista con sus aportes y organiza el plan de actividades:
• Observar y dibujar diversas clases de semillas de la localidad o región.
• Revisar el texto de Ciencia y Ambiente 4, otros libros y e Internet.
• Leer textos y valorar la importancia del viaje de las semillas en el
pasado y en la actualidad.
• Simular experiencias para comprender la forma en que viajan las
semillas.
Indíqueles que todas estas actividades ayudarán a verificar sus
respuestas al problema planteado y contrastar sus respuestas iniciales,
con el fin de mejorarlas.
Planteamiento de hipótesis
Elaboración del plan de indagación
Pídeles que tomen una lupa, que
observen las semillas y traten de
clasificarlasenformalibre(color,tamaño,
forma, características específicas, como
con espina o sin ella, etc.).
Entrega hojas bond para que las dibujen
según las agrupaciones propuestas.
Plantéales que escriban debajo del
dibujo sus ideas con la pregunta: ¿cómo
creen que esas semillas se trasladarían
mejor por la naturaleza?
Registro de datos y análisis de resultados
Recuerda que…
Los dibujos y anexos
desarrollados por los
estudiantes formarán parte
de la exposición museo en
sesión de evaluación, por
lo que se seleccionarán los
mejores y guardarán las
semillas elaboradas.
Las semillas viajan en la naturaleza…………
El viaje de las semillas por la naturaleza es importante por las siguientes
razones…
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18
155

5. Aprovecha las conclusiones para recordar el problema planteado en
la indagación y las hipótesis dadas. Oriéntalos para que contrasten sus
ideas iniciales y conclusiones.
Pídeles que escriban en su cuaderno el problema y la respuesta
mejorada y bien fundamentada.
Promueve que dialoguen en su equipo por tres minutos para que
planteen y argumenten sus ideas sobre el tema con toda la clase.
Evalúe la calidad de intervención de los estudiantes, haciendo uso del
instrumento de evaluación y felicítelos por la labor realizada.
PropóngalesqueleanelAnexo2ydialoguenenparessobrelaspreguntas
planteadas; intercambien ideas y luego desarróllenlas en casa.
Presénteles un caso: Imaginen una isla desierta y que debe ser colonizada
con plantas; propongan ideas: ¿cómo podrían llegar las semillas a la isla de
manera natural?, ¿por qué es importante que las semillas lleguen a esa isla?
(Podrían responder: por el mar, en el tronco de un árbol o de arbustos, con
un barco, con un pez que se comió un animal con semillas y luego muere
en la isla, los vientos, etc.)
Reparte a cada estudiante el Anexo 1, “Dispersión de semillas.
Prepara con anticipación los modelos de semillas de la página 74
del texto de Ciencia y Ambiente 4, secuencia “Pongan a prueba sus
hipótesis”, pasos 1, 2 y 3, para desarrollar con rapidez la experiencia y
entender el viaje de las semillas.
Colocaunjuegodelostresmodelosporcadaequipo.Sugiérelesquelos
observen y toquen suavemente, para luego anotar sus observaciones
en el cuadro.
Pídeles que interpreten los datos; consulten el texto de Ciencia
y Ambiente 4, página 61, sobre la “Dispersión de las semillas”.
Finalmente, que completen sus conclusiones.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Evaluación y comunicación
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18
156

6. En grupo clase
Plantea preguntas que promuevan la metacognición con las preguntas
¿qué les pareció el tema aprendido?, ¿qué actividad los ayudó a
comprender mejor la dispersión de las semillas?, ¿cómo podemos
aplicar lo aprendido en la vida diaria?
Desarrollen el Anexo 3, sobre el origen del velcro; que respondan
las preguntas, para luego compartirlas en la siguiente clase. Esto
les permitirá, como en el viaje de las semillas, servir de fuente de
inspiración para mejorar la vida de los ciudadanos.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a los estudiantes que en el texto de Ciencia y Ambiente 4,
página 78, resuelvan la secuencia “Autoevaluación”, pregunta 2,
que dice: Crea una historia sobre cómo podrán llegar al jardín de
la casa las semillas de estas plantas. Observa la imagen.
Sugierevisitarestapáginaweb yveanelvideoPocoyósobre“Lasemilla
S02E27”:https://www.youtube.com/watch?v=CS2QjxNYWSA,para
que refuercen sus aprendizajes
Tarea a trabajar en casa
Criterios de
evaluación
Estudiantes
Relaciona
característica de
la semilla con el
medio dispersor.
Relaciona dispersión
y conservación de
variedad de plantas.
Relaciona lo
aprendido y lo
aplica a diversas
situaciones.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18
157

7. I. Problema
¿Cómo podría viajar cada modelo de semilla?
II. Hipótesis
----------------------------------------------------------------------------------------------
III. Experimentación
• Observan los modelos de semillas utilizando las lupas.
IV. Organización de información
Observa los modelos, toca suavemente y con un dibujo expresa sus
características.
Anexo 1
Cuarto Grado
Dispersión de las semillas
Nombres: __________________________________________ Grado y sección:____
V. Interpretación de datos
1. ¿Por qué medios crees que pueden ser trasladados los modelos de semillas?
A: _______________________________________________________________
B: _______________________________________________________________
C: _______________________________________________________________
VI. Búsqueda de información. Lee el texto de Ciencia y Ambiente 4, página 61, sobre la
“Dispersión de las semillas”.
VII.Conclusiones:
1. Para poder viajar las semillas cuentan con _________________________________
_______________________________________________________________________
2. Los medios de dispersión más conocidos son: ______________________________
_______________________________________________________________________
3. La dispersión de semillas es importante porque _____________________________
Modelo Dibujo ¿Cómo se puede dispersar cada
modelo de semillas?
A
B
C
Modelo A
Modelo B
Modelo C
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18
158

8. Anexo 2
Cuarto Grado
La variedad y el cuidado de las
plantas por nuestros ancestros
Hablar de agricultura en el Perú es remontarse a por lo menos 10.000 años, tiempo en el
cual nuestros antepasados empezaron a cultivar diversas plantas que encontraron en sus
territorios, dándose inicio con ello a un larguísimo proceso de domesticación de especies
de flora que continúa hasta hoy.
El manejo del que fueron objeto las plantas durante su domesticación permite que hoy
podamos contar con especies de gran valor nutritivo adaptadas a los variados pisos
ecológicos peruanos y a muchos otros de todo el mundo.
Entre las principales plantas alimenticias que se cultivaron
en el Perú, tenemos: granos como maíz, quinua, kiwicha
y kañiwa; leguminosas como tarwi, frijol, ñuña, pallar y
pajuro; tubérculos como papa, oca, olluco y mashua;
raíces como achira, maca, camote y yacón: curcubitáceas
como ají y rocoto; y frutas como aguaymanto, chirimoya,
papaya, lúcuma, pepino dulce, tomate y pacae; y muchas
otras que son parte de nuestra biodiversidad.
Enciclopedia Virtual Peruecológico (2007)
http://www.peruecologico.com.pe/esp_cultivosincas.htm
Responde:
1. ¿Qué antigüedad tiene la agricultura en el Perú?
_______________________________________________________________________
2. ¿Por qué actualmente contamos con especies de plantas de gran valor y variedad?
_______________________________________________________________________
3. Menciona la variedad de plantas que cultivaron nuestros antepasados.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. En este caso, ¿cómo crees que viajaron sus semillas?, ¿en forma natural o artificial?,
¿por qué?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18
159

9. ¿De qué curiosa forma surgió la idea para inventar el velcro?
El velcro es uno de esos inventos que, a pesar de su enorme simplicidad, nos hacen la vida mucho más fácil.
Pero detrás de su sencillo mecanismo se esconde una historia realmente sorprendente. Su inventor fue el
ingeniero suizo George De Mestral (1907-1990), quien a principios de la década de 1940 acostumbraba
dar largos paseos con su perro por el bosque.
Un día se dio cuentan de que un buen número de cardos silvestres se enganchaban en el pelo del animal,
por lo que los recogió y los puso debajo de un microscopio. La visión aumentada reveló que las hojas
contaban con múltiples ganchos naturales, por lo que se propuso llevar la misma idea al ámbito textil. Por
ello se puso manos a la obra y, tras varios años de arduo trabajo, logró patentar en 1952 el primer modelo
de velcro de la historia. Por entonces todavía no lo sabía, pero había dado origen a uno de los objetos más
utilizados en la actualidad, tanto en ropa como en juguetes o incluso en medicina y aeronáutica.
Fuente:http://www.defensacentral.com/ustedpregunta/categoria/historia/de-que-curiosa-forma-surgio-la-idea-
para-inventar-el-velcro/
Fecha de consulta: 15/05/2015.
1. ¿Quién inventó el velcro?
_______________________________________________________________________
2. ¿De qué curiosa forma surgió la idea para inventar el velcro?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. ¿Qué observó con el microscopio?
_______________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las aplicaciones del velcro en la actualidad?
_______________________________________________________________________
Anexo 3
Cuarto Grado
Lectura: El origen del velcro
Lee y responde las preguntas.
La naturaleza es una gran
fuente de inspiración para
la creatividad humana, que
ha contribuido a solucionar
problemas y necesidades
cotidianas en forma
práctica, sencilla y segura.
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