1. CIENCIAS NATURALES BLOQUE 2
ACTIVIDAD DE INICIO
Comentar con los alumnos de la importancia del cuidado del medio ambiente.
Pedir a los alumnos que hagan un listado de las acciones que hacen en casa para cuidar el medio ambiente.
Compartir los textos para establecer comparaciones y para agregar mas acciones.
CIENCIAS NATURALES B2
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
QUINTO GRADO TEMA 1
LA DIVERSIDAD DE SERES VIVOS Y SUS INTERACCIONES
Comente como se le llama a la gran variedad de organismos que
existen en la Naturaleza y escribirlo en sus cuadernos.
Preguntar al grupo a que se le conoce como biodiversidad o diversidad
biológica e investigar en cuantos grupos está dividido, hacer un mapa
conceptual de esto en su libreta.
Investigar qué factores intervienen mayor o menor diversidad de seres
vivos y porque.
Un dato interesante.- Preguntar porque México está considerado
como un país megadiverso, a que se refieren con eso.
Comentar al grupo que una de las causas de la biodiversidad existente
en el territorio mexicano es el origen de su formación hace 65 millones
de años aproximadamente.
Actividad: Biodiversidad del lugar donde vivo…
encontrar el mayor número de organismos
Un dato interesante.- analizar los datos de esta sección…
Estadística de la biodiversidad de México.
Comentar que al conjunto de organismos que viven en un área
determinada y que establecen relaciones entre ellos y los factores
abióticos (el agua y el clima) se le conoce como ecosistema.
Actividad: Todos dependen de todo…
Por equipos seleccionar un árbol cercano a su casa o escuela y
observar los animales u otras plantas que dependen de su existencia.
Un dato interesante.- leer datos sobre el viaje de las mariposas
SEXTO GRADO
Observar las imágenes del ancestro de los caballos.
Revisar cuando tiempo pasó para que se dieran los
cambios en él y comentar al respecto.Pág. 53
Lo que conocen los alumnos. Pág. 53. Observar las
imágenes del ancestro de los caballos. Revisar cuando
tiempo pasó para que se dieran los cambios en él y
comentar al respecto.
Un enigma resuelto. Pág. 54. Observar las imágenes de
fósiles y contestar las preguntas en el cuaderno sobre
restos y dibujar a qué animal pertenecerán.
Leer la pág. 55 acerca de las montañas volcánicas,
como el Volcán de Colima, Volcán Tequila y el Volcán
extinto en Nuevo México.
Leer la pág. 56 acerca de la formación del relieve y la
formación de un volcán.
Los fósiles. Pág. 57. Reunir todos materiales necesarios
para elaborar un duplicado de resto fósil a base de barro
o yeso. Se puede realizar esta actividad por equipos.
Cuando se hayan elaborado los fósiles hacer una
exposición fuera del salón para compartirla con el resto
de la comunidad escolar. Contestar las preguntas de la
actividad en la libreta.
Los estratos. Pág. 58. Conseguir todos los materiales:
un frasco, gises de colores, sal fina y figuras pequeñas.
El objetivo de la actividad es ver cómo cada color
representa un estrato de la tierra y cómo se van
quedando ciertos restos en ellos. Contestar las preguntas
en el cuaderno y socializar las respuestas.
Buscando pistas. Buscando pistas. Buscando
CUARTO GRADO
TEMA 1: DIVERSIDAD EN LA
REPRODUCCIÓN
Reproducción en plantas - La p 43
• Platicar ¿dónde se originan las semillas
y como se forman? con los
compañeros de clase y anotar en su
libreta las respuestas.
La p 44
• Observar una imagen de una flor y
dibujarla en su cuaderno, para
identificar las partes de una planta.
La p 44
• Escribir en su cuaderno el nombre y la
función de cada parte de la planta.
La p 45
• Identificar los órganos sexuales
femeninos y masculinos de las plantas.
La p 46
• Platicar con sus compañeros si
conocen alguna planta que al

2. monarcas.
Actividad: De qué factores depende la vida de las plantas…
Organizados en equipos realizar la actividad, en la que tengas que
realizar una comparativa entres dos plantas a las cuales a una se le
cambian las condiciones de crecimiento, y contestar una serie de
preguntas
pistas.¿Quién fue primero? Pág. 61. Observar los
huesos y cráneos de los caballos. Analizar ¿Quién fue
primero?, clasificar y argumentar en el cuaderno.
¿Qué sucedió? Pág. 62. Leer con atención acerca de La
Brea, un lugar en pleno corazón de la ciudad con restos
fósiles. Reunir en equipo y averiguar sobre lugares donde
se han descubierto depósitos fósiles. Contestar las
preguntas en el cuaderno y compartir las respuestas.
Observar las imágenes y hacer la lectura grupal. Pág. 62
a la 64.
Dejar a los alumnos que investiguen acerca de Charles
Darwin y su teoría el origen de las especies.
En peligro. Pág. 65. Investigar en forma individual una
especie en extinción. Consultar los enlaces que se
muestran en la actividad. En grupo comparar los
resultados de la investigación.
Hacer un cartel de las especies en peligro en extinción
que más se mencionaron en el grupo.
Exponerlo fuera del salón.
sembrarse solo el tallo crece, anotar
en su cuaderno el nombre de alunas
de esas plantas, y expliquen por qué
sucede esto.
La p 47
• Investigar sobre la reproducción
asexual de las plantas, explicarlo y
anotarlo en su cuaderno.
La p 48
Hacer una tabla con las semejanzas y
diferencias entre la reproducción sexual
y la asexual de las plantas.
LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS Y EL
AMBIENTE - La p 48 y 49
• Investigar que en qué consiste la
polinización y como funciona.
La p 50
Realiza una tabla donde se describan las
características
de
la
plinizacion,
dispersión de las semillas y la germinación

4. CIENCIAS NATURALES B2
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
QUINTO GRADO TEMA 2
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ECOSISTEMAS Y SU
APROVECHAMIENTO
El bosque de pino encino La p 57 y 58
• Se identifica por la combinación de estas dos especies de árbol.
Los bosques tropicales La p 58
• Se caracterizan por presentar temperaturas de 17 a 30 ºC. Presentan una
enorme variedad de flora y fauna, con árboles de hasta 25 metros de
altura.
El desierto La p 58
• Se caracteriza por la escasez de lluvia la mayor parte del año, presenta
temperaturas extremas entre el día y la noche.
Los pastizales La p 58 y 59
• Son grandes llanuras, que generalmente han sido taladas, perdiendo así
su vegetación original.
• Investigar a que se les conoce como estuarios.
• Comentar al grupo que En los mares, junto a la costa, existen las zonas
de arrecifes, y solicitarles que busquen información sobre estos.
El ser humano y la Naturaleza La p 62 Y 63
• Investigar las características de las sociedades que se conocen como
nómadas.
• Investigar que descubrimiento influyo a que los grupos humanos se
convirtieran en sedentarios.
Las fábricas y el ambiente La p 64 y 65
SEXTO GRADO
• Pág. 66 Preguntar a los alumnos ¿si todos los seres
vivos necesitamos los mismos recursos para vivir?
Dialogar de manera grupal e intercambiar opiniones.
• Pág. 66 Observar las imágenes de los seres vivos que
están en la página y llenar la siguiente tabla en la libreta
con los datos necesarios para saber qué necesita cada
organismo para vivir. Contestar las preguntas en la
libreta
• Mi entorno. Pág. 67. Dejar al alumno que platique con
un adulto de su familia para que lo cuestione acerca de
cómo se veía su entorno anteriormente y en la
actualidad. Al final debe hacer un dibujo con ambos
paisajes, el antes y el ahora. Hacer los comentarios
correspondientes en el grupo y exponer sus dibujos
fuera del aula. Realizar la lectura de la página de
manera comentada.
• Me alcanza? Pág. 68. Imaginar un menú para 10
compañeros suponiendo que lo comerán durante 3
días. Distribuir a cada alumno un papel con el nombre
de la ración que le toca de comida. Utilizar ese mismo
menú para distribuirlo ahora en todo el grupo.
¿alcanzará? Contestar las preguntas de la actividad.
Reflexionar grupalmente. Observar las imágenes de la
página 68 a la 70 y hacer la lectura comentada.
• Qué sucede en mi entorno? Pág. 71. Dejar de tarea al
alumno que observe el entorno camino a su casa y
anote las cosas que se han ido modificando y si podrían
afectarle en un futuro. En el salón reflexionar acerca de
la tarea y compartirla grupalmente. Elaborar un cartel
por equipos donde dibujen y escriban las cosas que
CUARTO GRADO
Reproducción sexual en animales - La p
51
• Comentar con los alumnos que La
reproducción de los animales es
principalmente Sexual, e investigar
que es la fecundación y en que
cosiste.
La p 52
• Investigar en qué consiste la
gestación.
La p 52
• Investigar también que hacer las aves
y los reptiles ponen huevos para tener
descendencia y cuáles son sus
estrategias para cuidarlos
La p 53
Investigar que es el cortejo y para que lo
usan los animales.
Otros seres vivos: los hongos y las
bacterias - La p 54

5. • Investigar que hechos dieron lugar a la aparición de las fábricas, y que
consecuencias tuvo la creación de estas.
• Actividad: ¿Cómo era antes?
Recabar información de lugar donde viven, como era antes y como es
ahora y anotar en su libreta las diferencias de las dos épocas.
Las sociedades industrializadas La p 66
• Comentar que las sociedades industrializadas generan una gran cantidad
de productos innecesarios para el ser humano e investigar a que se le
conoce como recursos renovables y recursos no renovables.
• Comentar que a los elementos de la Naturaleza utilizados o consumidos
por los seres humanos se les conoce como bienes.
• Actividad: La ciencia y sus vínculos.
La colaboración en asuntos ambientales entre Canadá, Estados Unidos
de América y México.
• Consulta en... La p 67
http://www.conabio.gob.mx (Ir a publicaciones/Libros digitales/Vegetación
de México (Rzedowski/Capitulo 9)
pueden ser de mayor peligrosidad en un futuro y como
pueden mejorarlas.
• Preguntar a los alumnos si Han
escuchado hablar de los hongos y las
bacterias, que saben de ellos,
comentarlo en clase y anotarlo en su
portafolio de ciencias.
La p 55
• Investigar que son los
microorganismos, y los lactobacilos.
• Investigar de qué manera se elabora
el yogur
La p 56
• Realizar en equipo un experimento
para demostrar cómo los agentes
biológicos se desarrollan al ingresar a
su cuerpo.
La p 57
• Comentar que si consumimos los
alimentos en estado de
descomposición nos causan daño
La descomposición de los alimentos
Investigar de qué manera se
descomponen los alimentos.
La p 58
• Comentar si se han preguntado que
necesitan los organismos de ese lugar

6. para sobrevivir? Comenten sus
respuestas en el grupo y anoten las
conclusiones en su cuaderno.
La p 59
• Elaborar un terrario para ver como los
seres vivos y los componentes físicos
pueden establecer relaciones que
propician un equilibrio.
El ecosistema - La p 60 y 61
• Investigar que es un ecosistema y que
facvtores lo integran.
El agua y los ecosistemas - La p 62 y 63
Investigar la importancia del agua para
los diferentes ecosistemas, y anotarlo en
su cuaderno.
Cadenas alimentarias - La p 64
• Investigar que una cadena trofica o
alimentaria, y hacer un ejemplo en su
libreta.
La p 65
Investigar quienes son organismos
productores, y que son capaces de
hacer.

7. La. 68 y 69
Nuestro ecosistema
• Aplicar los conocimientos adquiridos
acerca de la estabilidad y
regeneración de los ecosistemas, y
realizar acciones concretas para
cuidar el ambiente.
Planeación
• Decidir qué proyecto realizaran para
contestar una de las siguientes
preguntas: ¿Cuáles son las
alteraciones que podemos identificar
en el ecosistema de nuestra
localidad? Y ¿Cómo podemos
participar desde la escuela en la
regeneración del ecosistema?
• Asignar una labor específica a cada
uno de los integrantes y anotar en su
cuaderno los nombres de los
integrantes del equipo y las funciones
que tendrán.
Desarrollo
• Investigar los tipos de ecosistemas que
existen en nuestro país y localizarlos en
un mapa.

10. GEOGRAFÍA
BLOQUE 2: DIVERSIDAD NATURAL DE LOS CONTINENTES DE LA TIERRAS
EJE TEMÁTICO: COMPONENTES NATURALES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Valoración de la diversidad
APRENDIZAJESESPERADOS
CONTENIDOS
Compara y relaciona la distribución de las principales formas de relieve,
debido a los movimientos internos de la tierra con la sismicidad y el
vulcanismo en los continentes.
Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes.
Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los continentes.
Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes.
Capas internas de la Tierra (núcleo, manto y corteza terrestre).
Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la sismicidad y el vulcanismo.
Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del relieve de la superficie terrestre.
ACTIVIDADES
QUINTO GRADO
, NLECCION 1.- ENTRE VALLES, LLANURAS Y MONTAÑA
Comencemos
• Comentar con un compañero otras formas de relieve que recuerden,
¿cómo es el relieve del lugar donde viven? ¿Es montañoso o está
sobre una planicie?, si existen volcanes que hayan hecho erupción
como el Vesubio, de ser así, comentar sus nombres y la forma como
consideran que la erupción modificó el paisaje.
Actividad
• Consultar la página 24 de su Atlas de Geografía Universal y escribir en
su cuaderno las características de los principales tipos de relieve:
montañas, mesetas, llanuras y depresiones.
• Observar imágenes de distintos relieves para escribir el nombre de
cada uno.
• Hacer dos dibujos, uno del relieve de su localidad y otro del relieve
donde le gustaría vivir.
SEXTO GRADO
Mediante cuestionamientos sobre las razones por las que se
presentan el día y la noche, así como las cuatro estaciones, se
pretende que los estudiantes recuerden sus experiencias
previas acerca de las características del planeta y su posición
orbital y las consecuencias de la misma.
Analizar la información contenida en las páginas 16 a la 18 del
Atlas de Geografía del Mundo
Describir los distintos tipos de movimiento del planeta y las
consecuencias que éstos generan en el mismo (Rotación,
Traslación)
Explicar las causas de las mareas en los océanos y sus
consecuencias.
Elaborar imágenes relacionadas al tema.
Mediante cuestionamientos sobre las razones por las que se
presentan el día y la noche, así como las cuatro estaciones, se
pretende que los estudiantes recuerden sus experiencias
previas acerca de las características del planeta y su posición
CUARTO GRADO
Con el apoyo de mapas, fotografías, videos e
interactivos de México, los alumnos pueden
reconocer los principales tipos de relieve:
sierras, valles, mesetas y llanuras y analizar
sus
principales
características
(altitud,
localización y extensión) para reconocer la
distribución de las formas del relieve en el
territorio nacional.
A partir de mapas e información de libros e
internet, los estudiantes
Pueden analizar las características de las

11. Aprendamos más…
El suelo que pisamos
• Comentar que el relieve y la localización de una zona o región influyen
en el clima, y que la vegetación, la fauna en el tipo de región natural.
• Investigar de que manera los procesos internos y externos influyen el
relieve del planeta.
Una corteza quebradiza
• Investigar que son, que causan y que forman las placas tectónicas.
Exploremos
• Observar el mapa de placas tectónicas de la página 21 del Atlas de
Geografía Universal, e identificar sobre cuáles se ubica México.
• Responder una serie de preguntas sobre el tema y anotar las
respuestas en su cuaderno.
Movimientos de las placas tectónicas
• Comentar que hay tres tipos de placas tectónicas, de contacto, de
separación y de deslizamiento, y anotar en su libreta las características
de cada una de ellas.
Los sismos o temblores
• Investigar que sucede cuando las placas tectónicas se mueven.
• Investigar como se le llama al lugar donde se produce un sismo.
• Localizar en el mapa de la página 23 del Atlas de Geografía Universal,
el Cinturón de Fuego del Pacífico y localizar también en que zona
sísmica se ubica nuestro país.
Actividad
• Realizar la actividad de la página 44 del libro de texto, donde se
describen los daños ocasionados por un sismo
Los volcanes
• Investigar cómo es que se forman los volcanes, y que efectos tienen
en el relieve de La Tierra
orbital y las consecuencias de la misma.
Analizar la información contenida en las páginas 16 a la 18 del
Atlas de Geografía del Mundo
Describir los distintos tipos de movimiento del planeta y las
consecuencias que éstos generan en el mismo (Rotación,
Traslación)
Explicar las causas de las mareas en los océanos y sus
consecuencias.
Elaborar imágenes relacionadas al tema.
vertientes del país y localizar sus principales
cuencas hídricas. Se sugiere representarlas en
modelos tridimensionales y mapas, para
analizar y valorar su importancia en la
distribución del agua en el territorio nacional.
Se sugiere que los alumnos recopilen
información de diversas Fuentes acerca del
relieve, agua, climas, vegetación y fauna de
las regiones naturales de México; además,
que identifiquen sus características y las
representen en mapas, con imágenes de sus
paisajes representativos, para reconocer y
valorar la diversidad natural del país.
A partir de una investigación
en libros, revistas e internet
los estudiantes caracterizan
los
principales
recursos
naturales de México: agua,
suelos, vegetación y fauna.
Reconocen los recursos
naturales a partir de su
distribución y diversidad para
reflexionar acerca de su
disponibilidad
y
la
importancia
de
su
conservación

12. Actividad
Observa las áreas sísmicas con ayuda del Atlas de Geografía Universal.
La Tierra se desgasta
• Investigar cuales son los principales agentes de erosión del relieve.
• En parejas explicar cómo es que erosiona el agua y el aire al relieve.
Actividad
• Observar imágenes y anotar el tipo de erosión que predomina.
• Escribir un texto en tu cuaderno acerca de cómo cambia el relieve
debido a la erosión provocada por el agua y el viento, e ilustrarlo.
Apliquemos lo aprendido
• Hacer un volcán con plastilina, bicarbonato y vinagre, y anotar en su
cuaderno lo que sucede.
EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
PORTAFOLIO DEL ALUMNO
RUBRICAS DEL MAESTRO
OBSERVACIONES

15. GEOGRAFIA
BLOQUE 2: DIVERSIDAD NATURAL DE LOS CONTINENTES DE LA TIERRAS
EJE TEMATICO: COMPONENTES NATURALES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Valoración de la diversidad
APRENDIZAJESESPERADOS
CONTENIDOS
Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos, lagunas y la
dinámica de las aguas oceánicas para las condiciones de vida en la tierra.
Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas en los continentes.
Importancia de la distribución de ríos, lagos y lagunas de los continentes.
Distribución de las aguas oceánicas.
Dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas y mareas.
Importancia de la dinámica de las aguas oceánicas para las condiciones de vida en la Tierra.
ACTIVIDADES
QUINTO GRADO
LECCION 2.- EL AGUA EN EL PLANETA DE LA VIDA
Comencemos
• Después de observar una imagen de un lago comentar con un compañero la importancia
para la vida natural y para la población del agua.
Actividad
• Observar las imágenes de satélite y comenta con un compañero: ¿por qué se le llama a la
Tierra el planeta azul? ¿Qué actividades se modificarían si no hubiera océanos?
• En grupo, formarse uno tras otro para simular el cauce de un río y dibujar en el pizarrón el
cauce que le dieron a su rio, para comentar después como podríamos sobrevivir sin agua.
Aprendamos más
• Comentar al grupo que dos terceras partes de nuestro planeta están cubiertas de agua.
• Investigar cuántos y cuáles son los grandes océanos de La Tierra.
SEXTO GRADO
Como
ejercicio
previo
de
recuperación de aprendizajes, que
los alumnos enlisten los distintos
Océanos que forman al planeta y
recordar las características de las
aguas marinas y explicar el por qué
tienen alta concentración de sales.
Analizar la información de las
páginas 36y 37 de Atlas de
Geografía del Mundo y explicar en
qué consisten las corrientes marinas
y las causas que las producen.
Recordad lo aprendido sobre las
mareas y establecer la relación entre
ellas y la fuerza de atracción
gravitacional de la Luna.
Identificar en un Planisferio las
CUARTO GRADO

16. Recursos hídricos
• Investigar cual es el porcentaje de agua de consumo en la tierra y como se le llama a esta
agua.
• Investigar que son los mantos acuíferos y cuál es la diferencia entre ríos y lagos.
Exploremos
principales corrientes marinas del
mundo. (Pág. 38 Atlas).
Establecer la importancia de las
aguas oceánicas en las condiciones
de vida del planeta (Generación de
lluvias, regulación de la temperatura,
diversidad biológica marina, etc.)
• En parejas, observen las tablas donde se muestran los ríos más largos, y los lagos y mares
más grandes del mundo. Anoten el continente al que pertenecen los países que atraviesan
desde su nacimiento y el océano al que desembocan.
• En grupo comentar: ¿a qué océano llegan más ríos?
• Investigar que civilizaciones florecieron gracias a estar cerca de ríos y lagos.
Actividad
• En parejas, observar el mapa de distribución de la población, en la página 62 de su Atlas de
Geografía Universal.
• Contar el número de ciudades que tienen más de 5 millones de habitantes y anotar en su
cuaderno cuáles de éstas no están ubicadas cerca de un río, un lago o en la costa.
• Comentar en grupo: ¿a qué se debe esa coincidencia entre ciudades más pobladas y
cuerpos de agua?
• Comentar que la poca cantidad y la mala distribución de agua dulce ocasionan problemas
sociales y ambientales.
Apliquemos lo aprendido
• Observen el mapa del anexo, página 186, leer una nota periodística y Dibujar un símbolo
para cada problema presentado y explicar lo que se menciona en las tres notas.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Lista de cotejo
OBSERVACIONES
EVALUACIÓN
Lista de cotejo