1. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL SIGLO XIX EL CUERPO EMPIEZA A SER ESTUDIADO POR NEUROLOGISTAS PSIQUIATRAS COMPRENSIÓN DE LAS ESTRUCTURAS CEREBRALES CLARIFICACIÓN DE FACTORES PATÓGENOS

2. HERÓFILO EL VENTRÍCULO MEDIO ERA EL RESPONSABLE DE LA FACULTAD COGNOSCITIVA Y EL VENTRÍCULO POSTERIOR DE LA MEMORIA LEONARDO DA VINCI DESCARTES LOCALIZÓ EL ALMA EN LA GLÁNDULA PINEAL A FAVOR DE LA TEORÍA VENTRICULAR

3. GALL INTRODUJO LA FRENOLOGÍA, CIENCIA QUE QUERÍA LOCALIZAR LAS DIVERSAS FACULTADES HUMANAS EN VARIOS CENTROS DEL CEREBRO LAS FUERZAS VITALES SE ENCUENTRAN EN EL TRONCO CEREBRAL Y LAS CAPACIDADES SE ENCONTRABAN SITUADAS EN VARIAS PARTES DE LOS DOS HEMISFERIOS LA MEDIDA DEL CRANEO ERA UNA CONDICIÓN FUNDAMENTAL PARA DEDUCIR LAS CARACTERÍSTICAS MORALES E INTELECTUALES DE LA PERSONA

4. BROCA ESTABLECE EL CENTRO MOTOR DEL HABLA (AREA 44 DE BRODMAN) ES RESPONSABLE DE LA LOCALIZACIÓN DE LAS LESIONES QUE SE RELACIONAN CON LA CAPACIDAD DEL HABLA EN EL HEMISFERIO IZQUIERDO WERNICKE ES EL ÁREA 39 Y 40 DE BRODMAN RECONOCE EL PENSAMIENTO ASOCIADO A CADA PALABRA

5. BROCA ESTABLECE EL CENTRO MOTOR DEL HABLA (AREA 44 DE BRODMAN) ES RESPONSABLE DE LA LOCALIZACIÓN DE LAS LESIONES QUE SE RELACIONAN CON LA CAPACIDAD DEL HABLA EN EL HEMISFERIO IZQUIERDO WERNICKE ES EL ÁREA 39 Y 40 DE BRODMAN RECONOCE EL PENSAMIENTO ASOCIADO A CADA PALABRA

8. El cerebro partido Roger Sperry & Ronald Myers (1981)

10. Para Wallon (1925), el movimiento es la única expresión y el primer instrumento de lo psíquico Wallon, a lo largo de su obra se esforzó por demostrar la acción recíproca entre funciones mentales y funciones motrices Introduce datos neurológicos en sus concepciones psicológicas, influyendo directa o indirectamente en la década de los 70, los trabajos en la esfera de la educación de Picq y Vayer, Le Boulch, Lapierre y Auconturier, Defontaine... Estimula los trabajos psicológicos de la escuela de Zazzo

11. PIAGET destaca la importancia de las acciones físicas en la elaboración de las funciones mentales. simbólico operacional sensoromotor

12. GUILMAN es el primero que extrajo consecuencias reeducativas del paralelismo señalado por Wallon entre el comportamiento psicomotriz y el comportamiento general

13. AJURIAGUERRA describe a partir de ciertas perturbaciones psicomotoras, la relación estrecha entre tono y motricidad Concibe un método de reeducación utilizando técnicas de relajación, de cinesiterapia gimnástica y psicoterápia Distingue 3 partes en el desarrollo psicomotor del niño: - Organización del armazón motriz - Motricidad eficiente - Automatización de la adquisición

14. La psicomotricidad, según el punto de vista de Wallon y de Ajuriaguerra, concibe los determinantes biológicos y culturales del desarrollo del niño como dialécticos y no como reducibles uno a los otros. De ahí su importancia para elaborar una teoría psicológica que establezca relaciones entre el comportamiento y la maduración de su sistema nervioso, pues sólo en esa medida se pueden construir estrategias educativas, terapeuticas y rehabilitadoras adecuadas a sus necesidades específicas. El concepto de psicomotricidad ganó así una expresión significativa, una vez que traduce la solidaridad profunda y original entre la actividad psíquica y la actividad motriz. El movimiento es relacionado como parte integrante del comportamiento. La psicomotricidad es hoy concebida como la integración superior de la motricidad, producto de una relación inteligente entre el niño y el medio, e instrumento privilegiado a través del cual la consciencia se forma y se materializa. ¡¡¿Qué es, por tanto, la Psicomotricidad?¡¡

15. SURGE COMO OPOSICIÓN: AL DUALISMO METODOLÓGICO DE DESCARTES A LA CONCEPCIÓN “CUERPO-INSTRUMENTO” AL ENFOQUE MECANICISTA DEL MOVIMIENTO LA PSICOMOTRICIDAD ES UNA PALABRA DE NUESTRO SIGLO PARA DESIGNARLA INTERACCIÓN MENTE-CUERPO, Y CUYO CORPUS DE CONOCIMIENTO ES EL MOVIMIENTO HUMANO PERO DESDE UN PUNTO DE VISTA FUNCIONAL, NO COMO “CUERPO OBJETO” SINO COMO “CUERPO-SUJETO”, EN OTRAS PALABRAS EL MOVIMIENTO HUMANO PARA EDUCAR La Psicomotricidad