El documento presenta un resumen de los antecedentes históricos de la psicomotricidad. En 1905, el médico francés Ernest Dupré introduce el término "psicomotricidad" y describe trastornos como la "debilidad motriz". En 1925, el psicólogo Henri Wallon publica trabajos enfatizando el vínculo entre emoción, tono muscular y postura. En 1947, el médico Julián de Ajuriaguerra desarrolla la reeducación psicomotriz. Más adelante, Ajuriaguerra y otros def

1. ¿Qué es la Psicomotricidad ?
Origen del concepto y su evolución
Carolina Grellet Bertero

2. Antecedentes históricos
 En 1905 el médico francés Ernest Dupré introduce en el discurso médico el término
Psicomotricidad. Entre los años 1907 y 1911 caracteriza una entidad especial que
denomina debilidad motriz (Fallas (Fallas en la coordinación motriz sin compromiso de
la inteligencia). También propone el término paratonía, para designar la imposibilidad
de relajar voluntariamente la musculatura.
 En 1925 el médico, psicólogo y pedagogo francés, Henri Wallon, publica L`enfant
turbulent, y en 1935, Les origins du carácter chez l`enfant. Se interesa en la formación
del pensamiento y el papel de las emociones en la inserción social del niño. Enfatiza el
fenómeno de la emoción vehiculizada a través del tono, la postura y el gesto.

3. Antecedentes históricos
 El papel que Henri Wallon asigna al tono muscular, en la función postural, a la emoción
y la representación, nos señala la interrelación entre lo psicológico y lo orgánico
corporal. Desde una concepción dialéctica, plantea que la función motriz presenta dos
aspectos: uno de intercambio con el medio desde la acción, acción, y otro de
transformación de sí mismo.
 Wallon afirma: “El movimiento no sólo interesa en la génesis de todas las funciones ,
sino que además permite que se desarrolle el tono del niño y su regularización,
asegurando de este modo su bienestar físico y su equilibrio psíquico“

4. Antecedentes históricos
 En 1947 el médico francés Julián de Ajuriaguerra desarrolla en el Hospital Henri
Rousselle y en el Hospital de la Salpetiére (París), una nueva técnica terapéutica : la
reeducación psicomotriz.
 En su Manual de Psiquiatría Infantil, aborda la problemática psicomotriz en el niño, con
detalles sobre sus características tónicas.
 Ajuriaguerra Ajuriaguerra organiza una importante síntesis que permite describir los
trastornos de carácter específicamente psicomotor: dispraxia, inestabilidad psicomotriz,
debilidad motriz, inhibición psicomotriz, etc.

5. Antecedentes históricos
 Alrededor de 1959‐1960, Julián de Ajuriaguerra y G.Benvalot‐Soubiran, después de 12
años de prácticas en el Hospital Henri Rousselle de París, definen las líneas terapéuticas
psicomotrices; Así, en febrero de 1963, egresaba de la Escuela de la Salpetiére de París,
la primera promoción de psicomotricistas .
 En 1967 G. Benvalot‐Soubiran organiza en Francia la primera formación de
psicomotricistas , fundando el Instituto Superior de Reeducación Psicomotriz.

6. Práctica Psicomotriz Educativa
 Así entonces , históricamente, la Psicomotricidad se organiza como práctica, para dar
asistencia los niños cuyas dificultades responden a los grandes cuadros de Torpeza,
Inestabilidad e Inhibición; así como también las llamadas Dispraxias Evolutivas y los
síntomas de tartamudez, tics, fallas en la organización del esquema corporal y
disgrafías.
 Estos aportes de la Práctica Psicomotriz aumentaron el interés de su aplicación en el
ámbito educativo. Surgen técnicas psicomotrices que se centraban en la estructuración
del espacio y las relaciones lógicas; así se comenzó a difundir su aplicación en
pedagogía, en el aprendizaje de la lecto‐escritura y el cálculo.

7. Práctica Psicomotriz Educativa
 Según M. Chokler, a partir de este proceso “se comienza a difundir una vertiente cuya
práctica psicomotriz presenta al cuerpo y al movimiento organizándose en torno al eje
corporal y a éste como referencia de la estructuración espacio‐ temporal, vinculándolo
directamente al desarrollo de la inteligencia” (Chokler, 1988)

8. Práctica Psicomotriz Terapéutica
 Por otro lado, surge el abordaje terapéutico que consiste en “un trabajo cuya dirección
no apunta a eliminar el síntoma corporal, sino a trabajar sobre la construcción y
organización del cuerpo, lo cual redunda en una modificación del síntoma. No se trata
de implementar un ejercicio cuyo beneficio complete el vacío que produce un déficit o
una falta, no se trata de un estímulo al organismo, sino de una "puesta al día" de la
situación del cuerpo, hecho que convoca a la historia de su gesta y desarrollo“.
(D. Calmels, 2016)

9. Práctica Psicomotriz Terapéutica
 Esta vertiente terapéutica retoma los aportes de Henri Wallon, autor central en este
curso. Esta concepción se centra en la comprensión de los fenómenos
tónico‐emocionales y en aspectos psíquicos profundos de la construcción del cuerpo.
 “Para Wallon la emoción es una manera de adaptarse al mundo y especialmente a los
demás. Esta adaptación emocional es de origen esencialmente postural y su núcleo es
el tono muscular. El diálogo tónico en esa relación con otro, es fundante de toda la
comunicación y desde aquí crea las condiciones indispensables para la emergencia del
pensamiento, la simbolización y el lenguaje verbal. Estas premisas están a la base de las
descripciones, de los trastornos del carácter, la turbulencia, la inestabilidad psicomotriz
y otras alteraciones de la comunicación descriptas por Wallon y sus continuadores ”. (
Myrtha Chokler)

10. La Práctica Psicomotriz Aucouturier (PPA)
 En palabras de Daniel Calmels: Le debemos a A. Lapierre y B. Aucouturier ser los
iniciadores de propuestas en el campo educativo que trascienden el plano del ejercicio
programado para “abrir progresivamente otra dimensión a la pedagogía: la de la
vivencia del niño y de su potencial de descubrimientos y de creatividad” ( Calmels,
2016)
 En nuestro curso tenemos como referente esencial la Práctica Psicomotriz de Bernard
Aucouturier (PPA) , la cual se basa en la dimensión fantasmática del cuerpo y del actuar
y que confluye en una Práctica Psicomotriz Educativa y una Práctica Psicomotriz
Terapéutica.

11. La Práctica Psicomotriz Aucouturier (PPA)
 Bernard Aucouturier plantea que la Psicomotricidad es la disciplina que estudia con un
enfoque global la particular manera del niño de ser y de estar en el mundo, a la que él
denomina “expresividad psicomotriz”.

12. La Práctica Psicomotriz Aucouturier (PPA)
Bernard Aucouturier y André Lapierre proponen una imagen topológica de la expresividad psicomotriz:
1. En la superficie, en el nivel más aparente, el cuerpo instrumental: equilibrio, coordinación general y óculo manual,
lateralidad, etc.
2. Por debajo, todo un sustrato cognitivo muy vinculado a la motricidad voluntaria , a la acción, a las experiencias
sensorio‐motrices y posteriormente perceptivo‐motrices : cuerpo propio, esquema corporal, organización y
estructuración espacio temporal, organización semántica a partir de las nociones fundamentales, etc.
3. Más profundamente todavía, toda la organización tónica, involuntaria, espontánea, parte integrante de la vivencia
afectiva y emocional, vinculada forzosamente a las pulsiones, a las prohibiciones, a los conflictos relacionales y al
inconciente; un obrar espontáneo cuya significación simbólica no puede ser ignorada.
4. Finalmente una dimensión fantasmática, el núcleo más profundo ligado a la vivencia imaginaria del cuerpo en su
relación con el otro y con el mundo. Un imaginario inconsciente que condiciona toda la vida emocional.

13. La Práctica Psicomotriz Aucouturier (PPA)
La Práctica Psicomotriz Educativa de Bernard Aucouturier (PPA) tiene 3 objetivos:
1. Favorecer el desarrollo de la función simbólica por medio del placer de hacer, de jugar
y de crear y, además, ayudar a pasar por diferentes niveles de simbolización lo que
permitirá que los niños vivan el proceso “ del placer de hacer al placer de pensar el
hacer” en un marco de seguridad.
2. Favorecer el desarrollo de procesos de aseguración frente a las angustias a través del
placer de las actividades motrices. Atenuación del ruido de fondo de las angustias
hasta que el niño las aleje y las asuma positivamente. Si bien es una práctica preventiva,
también tiene valor terapéutico ( que no se ha de confundir con la terapia) porque
permite la adquisición de los procesos de aseguración psicológica frente a diferentes
angustias que le preocuparán cada vez menos a los niños a niñas a partir del séptimo
año de vida aproximadamente (entrada en el período de latencia).

14. La Práctica Psicomotriz Aucouturier (PPA)
3. Favorecer el desarrollo del proceso de descentración que permite el acceso al placer de pensar y
al pensamiento operatorio.
La descentración : proceso de superación del egocentrismo ( dos a cinco o seis años) para
diferenciar lo que es suyo de lo que pertenece a su entorno. Proceso de evolución progresiva
que permite establecer relaciones más objetivas con las cosas, con las personas y consigo
mismo.
Supone la integración de la emoción en las representaciones mentales. Es el paso de la acción y
el afecto a otra manera de verse a sí mismo , otra manera de entender el mundo que permite
establecer otras relaciones con el espacio , el tiempo, los objetos y las personas.
Se puede entender así que en el ámbito educativo la práctica psicomotriz se desarrolla de
manera óptima hasta los seis o siete años.

15. ALGUNAS DEFINICIONES
Desarrollo Psicomotor es diferente de Psicomotricidad.
 El desarrollo psicomotor es tema de interés de las disciplinas que se ocupan de la
infancia.
 La Psicomotricidad existe como fenómeno y campo de estudio más allá de la
educación psicomotriz y la terapia psicomotriz.
 La Psicomotricidad es una disciplina que a partir de su objeto de estudio, el cuerpo,
producto del cruce de procedimientos y marcos teóricos diversos, se propone el
diagnóstico, la investigación, la asistencia y educación del niño a partir de un eje de
interés e incumbencia: el cuerpo en sus manifestaciones, así como su campo de
problemáticas.

16. ALGUNAS DEFINICIONES
“La Psicomotricidad entonces es una disciplina que se autodefine cuando toma como
objeto particular de estudio el cuerpo en los procesos de comunicación y aprendizaje”
(Camels, 2016).
 El concepto de cuerpo que formula Calmels se presenta a través de las diversas
manifestaciones corporales, como son la mirada, la escucha, el contacto, la gestualidad
expresiva, el rostro y sus semblantes, la voz, las praxias, la actitud postural, los sabores,
la conciencia de dolor y de placer, etc. Para Calmels , “el cuerpo es en sus
manifestaciones”.
 Para Calmels el concepto de cuerpo debe entenderse delimitando una producción
particular y cultural diferente de la de organismo, término con el cual se homologa en
el lenguaje cotidiano.

17. ALGUNAS DEFINICIONES
 La Psicomotricidad es una disciplina encuadrada dentro de la "formas empíricas del
saber" (M Ponty). Se presenta como una práctica educativa o terapéutica, solventada
en la rigurosidad del método científico, que se interesa por la construcción del cuerpo
en sus manifestaciones, así como su campo de problemáticas. Su marco teórico
referencial de base está constituido por los aportes de la neurofisiología, la psicología
genética y el psicoanálisis ( Daniel Calmels).
 La Psicomotricidad está emparentada históricamente con el tratamiento de los
llamados Trastornos Psicomotores de la niñez y de la adolescencia, aunque su campo
de intervención se extiende a toda problemática que comprometa la construcción del
cuerpo. Es un abordaje necesario en todos los trastornos que afecten o retrasen la
adquisición de praxias, el campo de la expresividad y el acceso al juego corporal (
Daniel Calmels ) .

18. ALGUNAS DEFINICIONES
 Myrtha Chokler plantea que “ toda actividad humana es esencialmente psicomotriz y
para su puesta en marcha se articulan diferentes sistemas anatomofisiológicos,
psicológicos y sociales de gran complejidad que determinan una particular manera de
ser y estar en el mundo, de relacionarse con la realidad y los otros, para satisfacer las
necesidades biológicas, culturales, espirituales y sociales”.
 “ La Psicomotricidad es la disciplina que estudia al hombre desde su articulación
intersistémica , decodificando el campo de significaciones generadas por el cuerpo y el
movimiento en relación y que constituyen las señales de su salud, de su desarrollo, de
sus posibilidades de aprendizaje e inserción social activa; y también las señales de la
enfermedad, la discapacidad y de la marginación”. Myrtha Chokler.

19. Bibliografía:
 Calmels, Daniel. ¿ Qué es la Psicomotricidad ? Editorial Lumen. Buenos Aires . Argentina (2016)
 Chokler, M. Los Organizadores del Desarrollo Psicomotor. Ediciones Cinco. Buenos Aires.
Argentina (1988)

20. Fin presentación