Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre ciencia y el medio ambiente en un quinto grado. Los estudiantes jugaron un juego de siembra en grupos usando semillas diferentes y luego discutieron el juego. Más tarde representaron gráficamente lo que hicieron y compararon diferentes tipos de semillas. Finalmente, clasificaron diversas semillas y evaluaron su propio aprendizaje.

1. SESION DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREA : Dirección Regional de Educación Arequipa
1.2. UGEL : Unidad de Gestión Educativa
1.3. I.E. : Nº 40315 “José María Arguedas”
1.4. GRADO : Quinto
1.5. DOCENTE : Amilcar Díaz Rosas
1.6. FECHA : 26 de noviembre del 2008
1.7. AREA : Ciencia y ambiente
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS:
• ACTIVIDADES PERMANENTES
Uso del calendario comunal: Su importancia del medio ambiente
• GENERACION DE EXPECTATIVAS EN LA MOTIVACION
.Juegan en el patio “ a la siembra”, forman grupos según el numero de estudiantes,
luego se les da a cada grupo una clase de semilla. Luego entonan la canción “Los
trigales”
EVOCACION Y RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Una vez terminado el juego, vuelven al salón y pegan en papelotes lo que realizaron
cada grupo.
NOMBRE DEL GRUPO SEMILLAS
Comentamos sobre lo que hicimos en el patio.
- ¿Cómo se llama el juego?
- ¿Qué hacen los grupos en el patio?
- ¿Qué Grupo gano?
- ¿Qué hicieron para saber quien tenía más semillas?
- ¿Cómo se sintieron los grupos que ganaron?
- ¿Les gusto el juego a los estudiantes?

2. 2. REPRESENTACION
. Los estudiantes dibujan lo realizado en el patio, luego los niños exponen su
trabajo.
. Se reparten por grupos materiales, indicándoles que vamos a imaginar que los
materiales son las y que formen los grupos de semillas que
cogieron. Observan como representa a cada grupo su trabajo y la importancia
que tienen las semillas y su valor
. En papelotes representan lo trabajado, dibujando sus agrupaciones y
resultados que obtuvieron .
3. PLANTEAMIENTO DEL CONFLICTO COGNITIVO
• Establecen códigos arbitrarios para identificar las nociones que están
aprendiendo y luego remplazarlos por los códigos convencionales.
• Se les reparte a los estudiantes material concreto (chapas, semillas, paletas,
roscas o fichas lógicas) y se les pide que representen las cantidades que tenían
los pececitos.
• Los estudiantes colocaran un símbolo a cada semilla según su importancia y
valor que tienen.
frejol
maíz trigo
• Comparan las clases de semillas y se darán cuenta de las diferencias que hay
entre ellas.
• Se remplaza las semillas con el material multibase.
• Con la ayuda de un tablero posicional ubicamos las semillas según su origen
explicamos su importancia y su valor.
0RIGEN ANIMAL ORIGEN VEGETAL ORIGEN MINERAL

3. 4. DESARROLLO DE PROCESOS MENTALES
• Usando el material multibase remplazamos el valor de las semillas.
• Realizan experimentos según la semilla obteniendo resultados y dan soluciones
a lo realizado.
• Trabajan en grupos para clasificar la diversidad de semillas que se usan con
más frecuencia que otras.
5. EVALUACION
1. Autoevaluación
2. Coevaluacion
3. Metacognicion