1. Enseñanza de PROCESOS
¿Qué son los procesos?
 Los procesos son operaciones intelectuales que se
aplican ordenadamente sobre la realidad
 En todo procedimiento hay un “hacer”, una acción
que lleva adelante el estudiante dirigido por
operaciones intelectuales ordenadas
metodológicamente.
 El procedimiento se aprende haciéndolo: a leer,
leyendo ; a observar, observando; a escribir,
escribiendo.

2. Enseñanza desde los PROCESOS :
 Ciencias Sociales: localizar-interpretar-analizar-
relacionar- comparar-elaborar críticas/conclusiones/
síntesis.
 Lenguas: interpretar-clasificar-analizar-relacionar-
producir
 Matemática: interpretar-operar-deducir- aplicar-
resolver problemas
 Ciencias Naturales: observar-experimentar-
hipotetizar-interpretar-relacionar-producir

3. ENSEÑANZA
OBJETIVO: Proceso + Conceptos
-Localizar zonas más y menos pobladas
- Resolver situaciones matemáticas que
impliquen enumerar y comparar
- Producir diferentes textos orales y
escritos

4. ENSEÑANZA
Brindar oportunidades de enseñanza que
guarden COHERENCIA Y CONTINUIDAD
entre:
OBJETIVO (P+C) -ACTIVIDAD-
EVALUACIÓN

5. Concepto Operación Objetivos Actividades
intelectual
(acorde al
método de la
disciplina)
Revolución 1. Localizar 1. Localizar en - Indicar en un mapa…
Industrial tiempo y - Construir una línea de tiempo…
espacio
2.Analizar 2. Caracterizar - Explique los fundamentos de la monarquía
la organización constitucional
política, social, - Describa la teoría económica liberal
económica -Analice la organización social del período
-Elabore un informe con el formato de un articulo
periodístico integrando lo social, político y
económico con el objeto de que el lector
comprenda la situación de la época
3.Relacionar 3. Identificar - Explique las causas y consecuencias de la llegada
vínculos de la burguesía al poder
múltiples entre
lo político,
social,
económico
4.Transferir 4. Resolver -Una importante cadena de hipermercados decide
problemas abrir una sucursal en una comunidad. Cuales
podrían ser las ventajas y/o desventajas para la
población. Fundamente

6. Procesos
 CLASIFICAR: Agrupar fenómenos, cosa, etc. según alguna
característica común. La clasificación permite identificar un
caso particular como perteneciente a una clase que tiene
características esenciales comunes a pesar de las diferencias
en otros aspectos.
 N4: Da ejemplos e identifica más casos de los analizados.
 N3: Da ejemplos e identifica casos de los conceptos
analizados.
 N2 Da ejemplos e identifica casos de los analizados. pero no
ambos a la vez
 N1: dificultad para lograr uno de los aspectos o ninguno .

7. Proceso
 RELACIONAR: Establece Vínculos entre fenómenos, hechos,
variables, etc. Pueden establecerse relaciones de causalidad,
relaciones de semejanza o de oposición ( diferencias)
comparaciones, etc.
 N4: Identifica vínculos múltiples y personales ampliando la
perspectiva del texto.
 N3: Identifica vínculos múltiples de acuerdo a la perspectiva del
texto.
 N2 : Identifica vínculos múltiples de acuerdo a la perspectiva del
texto con ayuda externa.
 N1: Identifica algún vínculo simple o ninguno a pesar de la
ayuda externa.

8. Proceso
 LOCALIZAR: Ordenar en el tiempo y en el espacio fenómenos
y acontecimientos.
 N4. Ordena en el tiempo y en el espacio el fenómeno
ampliando con su aporte personal la información solicitada.
 N3. Ordena en el tiempo y en el espacio el fenómeno o
acontecimiento sin ayuda
 N2. Ordena en el tiempo y en el espacio el fenómeno o
acontecimiento con ayuda
 N1. Ordena en el tiempo o en el espacio el fenómeno o
acontecimiento a pesar de ayuda externa.

9. Proceso
 INTERPRETAR: Capta el mensaje de una comunicación.
Abarca tanto la captación del sentido explícito, la del sentido
implícito, el análisis de los elementos de la comunicación y sus
relaciones propias asi como el aporte de una postura personal.
 N4 . capta el sentido explícito e implícito de una comunicación.
Analiza los elementos que la componen y sus relaciones
propias formulando una opinión personal.
 N3 . capta el sentido explícito e implícito de una comunicación.
Analiza los elementos que la componen y sus relaciones
propias
 N2. capta el sentido explícito e implícito de una comunicación.
Analiza los elementos que la componen y sus relaciones con
ayuda externa
 N1. capta el sentido explícito y presenta marcadas dificultades
para captar el sentido implícito y analizar los elementos a pesar
de la ayuda externa.

10. Analizar: Descomponer en partes una estructura y / sucesos / hechos/
fenómenos acorde a unidades de sentido pertinentes. Integración final de las
partes para aumentar, posibilitar la comprensión del todo sostenida
argumentativamente
 N4. Descompone en partes una estructura/ sucesos/ hechos/ fenómenos acorde
a unidades de sentido pertinentes. Realiza integración final de las partes para
aumentar/ posibilitar la comprensión del todo sostenida argumentativamente.
Elabora postura personal.
 N3. Descompone en partes una estructura/ sucesos/ hechos/ fenómenos acorde
a unidades de sentido pertinentes. Realiza integración final de las partes para
aumentar/ posibilitar la comprensión del todo sostenida argumentativamente.
 N2. Descompone en partes una estructura/ sucesos/ hechos/ fenómenos acorde
a unidades de sentido pertinentes. Presenta dificultad para realizar integración
final.
 N1. Considera algunas partes de una estructura y / sucesos/ hechos/
fenómenos con problemas en la identificación de unidades de sentido
pertinentes. Marcada dificultad para realizar una integración final.

11. Proceso
 APLICAR: Transfiere los conocimientos adquiridos resolviendo
situaciones problemáticas. Abarca tanto clasificar un problema,
generalizar como particularizar dentro de un tipo ya conocido.
 N4. Clasifica la situación, la generaliza y resuelve
particularizándola dentro de un tipo ya conocido sin dificultad.
 N3. Clasifica la situación, la generaliza y resuelve
particularizándola dentro de un tipo resolviéndola. Generaliza
con alguna dificultad.
 N2. Clasifica la situación y la particulariza dentro de un tipo
resolviéndola con alguna dificultad,
 N1. Clasifica una situación, presentando marcada dificultad
para resolver.

12. Experimentar: reproducir fenómenos en situaciones concretas
respetando la propuesta metodológica pertinente y validada,
enmarcada en una situación problemática.
 N4.Reproduce fenómenos en situaciones concretas respetando la
propuesta metodológica pertinente y validada, enmarcada en una
situación problemática. Utiliza los datos obtenidos para sostener una
conclusión y / o acción
 N3.Reproduce fenómenos en situaciones concretas respetando la
propuesta metodológica pertinente y validada, enmarcada en una
situación problemática. Para sostener una conclusión y / o acción.
Utiliza los datos obtenidos con alguna dificultad.
 N2.Identifica situación/ problema acorde a la cual reproduce
fenómenos en situación concreta con ciertas dificultades en lo
metodológico
 N1.Reproduce fenómenos en situación concreta con dificultades
metodológicas y notable desvinculación con el problema

13. Proceso
 DEMOSTRAR: Analiza la información resolviendo situaciones
nuevas o discutiendo la validez de una solución. Abarca tanto la
selección y organización de datos, encontrar relaciones,
proponer conjeturas, como generalizar y discutir criticando
demostraciones.
 N4. Selecciona y organiza datos, encuentra relaciones, propone
conjeturas, generaliza y critica demostraciones..
 N3. Selecciona y organiza datos, encuentra relaciones y
propone conjeturas
 N2. Selecciona y organiza datos relacionando con dificultad.
 N1. marcada dificultad en la selección y organización de datos.

14. Proceso
 CRITICAR: Juzga con fundamento hechos y sucesos.
Concluye y realiza propuestas de superación acorde al
problema indagado.
 N4. Juzga con fundamentos múltiples los pro y los contra de un
mensaje con más el aporte de conclusión resolutiva.
 N3. Juzga con algunos fundamentos los pro y los contra de un
mensaje con más el aporte de conclusión resolutiva.
 N2. Juzga con algunos fundamentos los pro y los contra de un
mensaje con más el aporte de conclusión resolutiva con ayuda
externa.
 N1. Juzga con escaso o sin fundamento los pro y los contra de
un mensaje o no aporta conclusiones, o no logra establecer
juicio alguno a pesar de la ayuda externa.

15. Proceso
 TRANSFERIR : Utiliza los conceptos o procedimientos
aprendidos en nuevas situaciones. Implica las operaciones de
interpretar, relacionar y criticar.
 N4. Interpreta, relaciona y critica las nuevas problemáticas
presentadas a partir de los conceptos construidos
 N3. Interpreta, relaciona y establece alguna critica a las
nuevas problemáticas presentadas a partir de los conceptos
construidos
 N2. Interpreta, relaciona y critica algunas las nuevas
problemáticas presentadas a partir de los conceptos
construidos con ayuda externa.
 N1. Notable dificultad para transferir conceptos a pesar de la
ayuda externa.

16. Proceso
 CODIFICAR: Ordena datos para comunicarlos
mediante diagramas, gráficos de barras, pirámides,
etc, siguiendo un código previamente establecido.
 N4. Ordena todos los datos correctamente ampliando
la perspectiva del texto.
 N3. Ordena todos los datos correctamente siguiendo
la perspectiva del texto.
 N2. Ordena la mayoría de los datos o bien todos
pero con ayuda externa.
 N1. No logra ordenar la mayoria de los datos aún con
ayuda externa.

17. Proceso
 COMUNICAR: Codificar la información en proposiciones
elaboradas con la terminología básica de la asignatura. Abarca
tanto la explicación de un contenido temático como la de una
postura personal y crítica.
 N4. Explica un contenido temático con una postura personal
crítica en proposiciones de significación clara y usando los
términos propios de la ciencia,
 N3. Explica un contenido temático en proposiciones de
significación clara y usando los términos propios de la ciencia,
 N2. Algunas de sus explicaciones demuestran dificultades para
comunicarse claramente. Escaso empleo de vocabulario
técnico.
 N1. Algunas de sus explicaciones demuestran que no logra
transmitir un mensaje comprensible.

18. Procesos
 Observar: es el primer acercamiento a la realidad
que posibilita desde contacto global con lo enfocado,
intuitivo y empírico, hasta pasar por etapas de
análisis y síntesis. Involucra el uso de todos los
sentidos.
 Ordenar: supone jerarquizar objetos/
acontecimientos acorde a ejes de importancia;
secuenciar
 Identificar: es reconocer, apreciar e implica separar
lo fundamental de lo accesorio
 Sintetizar: implica abreviar lo que se quiere
expresar. Capacidad de identificar lo medular se una
situación/hecho

19. Procesos
 Hipotetizar: es proponer explicaciones posibles para un
hecho. Es suponer, conjeturar, anticipar, enumerar
posibilidades, proponer fuentes de información, procedimientos,
recursos
 Reflexionar/ criticar : es confrontar ideas, hechos y sucesos
a través de las opiniones y puntos de vista de distintos autores,
almacenados y resguardados en distintos soportes y
portadores. Implica poner en duda una información; transformar
en preguntas lo que interesa saber; transformar en
interrogación situaciones presentadas en un texto, un video, un
cuadro etc. permite involucrarse en el contenido tratado y
generar los indispensables cómo, por qué, dónde, cuándo,
cuánto etc.

20. Procesos
 Definir: expresa conceptos con precisión y claridad.
Remite a categorías validadas. Utiliza léxico
específico
 Discriminar: se trata de una actividad intelectual
referida a distinguir una cosa de algo similar. El
distinguir permite separar aquello que no
corresponde
 Evaluar: otorgar valor, emitir juicios sustentados en
aspectos cognitivos y / o éticos. Supone cotejar,
señalar coincidencias o discrepancias.
 Seleccionar: significa elegir en base a criterios
académicos/ personales