ANÁLISIS DE CURSO CON LA TAXONOMÍA SEGÚN BLOOM, MARZANO Y KENDALL

1. ANÁLISIS DE CURSO CON LA TAXONOMÍA SEGÚN BLOOM, MARZANO Y
KENDALL
Módulo de Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC
Estudiante:
Richard Gregorio Meza Morillo
Tutor:
Julio César Ibáñez Antolínez
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CV-UDES
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
2016

2. INTRODUCCIÓN
A medida que transcurre el tiempo, la educación va evolucionando, por tanto no es
estática, va fluyendo de acuerdo a la época y contexto, situación que la ha vuelto blanco de
muchas innovaciones, que sin duda alguna han favorecido a sus receptores.
Actualmente, por ejemplo, se habla de la incursión de las TIC, en el campo educativo y a
pesar de todas las limitaciones se ha propendido por propagarla por todo el territorio
nacional, lo cual ha permitido cerrar brechas relacionadas con este campo.
Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, cabe resaltar que el educando tiene a su
disposición mucha información a la mano, la cual puede o no ser confiable, pues para
nadie es un secreto que la Internet es un mundo donde se camuflan aspectos positivos, pero
también negativos; es aquí donde el estudiante debe ser competente para realizar la
clasificación de lo que le es pertinente para su formación o por el contrario no le aporta
nada.
Es en este momento donde las taxonomías propuestas por Bloom, Marzano y Kendall,
toman gran importancia, puesto que le permiten al aprendiz desarrollar habilidades
mentales y actitudinales que lo motivan a ser competente en cualquier ámbito educativo al
que se enfrente.
A continuación se darán a conocer algunas características de dichas taxonomías y cómo se
podría aplicar a un curso virtual preparado para estudiantes de grado 7|° de básica
secundaria.

3. DIMENSIONES EN LA TAXONOMÍA DE OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
SEGÚN BLOOM Y MARZANO – KENDALL
Inicialmente se trae a colación la estructura fundamental propuesta por B. Bloom en su
taxonomía. Él la divide en tres partes esenciales, así:
1. Dimensión cognitivo: son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento -
comprensión); y se dividen en niveles cognitivos así:
 Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos específicos y universales.
 Comprensión: Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender de los recuerdo
de materiales previamente aprendidos en nuestro contexto.
 Aplicación: se basa por los principios de la comprensión diferenciándose en que
perceptible es la cantidad de elementos novedosos. Utilizando abstracciones en
situaciones particulares y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o
métodos.
2. Dimensión afectiva: Es el grado de interiorización que una actitud, como las personas
reaccionan a diferentes estímulos y situaciones manifestándose a través de la recepción,
la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un
complejo de valores.
 Recepción: El nivel más bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta
atención en forma pasiva).
 Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje (Atiende
a estímulos - Reacciona de algún modo).
 Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o información).

4.  Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, (informaciones,
comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido).
 Caracterización: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora
ejerce influencia en su comportamiento que torna una característica.
3. Dimensión psicomotora: Procesos de habilidades físicas en el manejo de herramientas
e instrumentos en la realizar de una actividad y comprende los niveles de: Disposición -
Percepción - Mecanismo Adaptación - Creación - Respuesta compleja.
Por otra parte, los autores Marzano & Kendall (2007) en la Nueva Taxonomía definieron tres
dominios de conocimiento que denominaron, (1)
1. Información: que es el conjunto organizado de datos que coadyuvan a la descripción de
manera específica o sintetizada. entre ellas podemos encontrar las siguientes jerarquías:
 Vocabulario: adquirir palabras o frases nuevas de un determinado tema.
 Hechos: información sobre una situación específica.
 Generalizaciones: es sobre las características de clases o categorías de un hecho.
 Secuencias de eventos: eventos importantes en un tiempo.
 Principios: relaciones entre elementos de un hecho.
2. Procedimientos mentales: que corresponde a cómo se maneja la información para
ejecutar acciones de diversa índole. Aquí podemos encontrar tres etapas: cognitiva, de
asociación y autónoma.
3. Procedimientos psicomotores: que están relacionados con la coordinación de
movimientos corporales con diferentes finalidades. Gallardo (2009).

5. Cabe resaltar que a la taxonomía propuesta por estos autores se le ha considerado más
completa que la de Bloom, pues incluye la toma de decisiones impulsando la formación
de estudiantes competentes, a través de la metacognición, la cual impulsa al educando a
qué se pregunte qué puede hacer con la información que busca o recibe de alguna fuente.
En la presente actividad, se estará mostrando un curso virtual en el cual se podrán determinar
apropiaciones del conocimiento por parte del estudiante, la elaboración de las diferentes
actividades asignadas, la forma de evaluar el proceso y el acercamiento y manejo de las TIC.
CURSO VIRTUAL
SECCIÓN GENERAL DEL CURSO
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Nombre del curso Géneros literarios en la virtualidad
Grado y nivel de enseñanza Grado 7°
Intensidad horaria semanal 4 horas semanales
Presentación del curso
El lenguaje ha permitido la manifestación del ser
humano a través de la historia, por ello, el conocimiento
de los géneros literarios en los que se ubican cada uno
de los textos con que se tiene contacto, permiten el
fortalecimiento de las habilidades comunicativas (leer,
escribir, hablar y escuchar); y sobre todo, encaminados
a la comprensión y la comunicación auténtica.
Teniendo en cuenta que la educación presencial se
puede apoyar de la virtualidad, se ha diseñado el curso
“Géneros literarios en la Virtualidad”
Objetivos de aprendizaje
• Identificar las características de los géneros
literarios
• Valorar las diversas manifestaciones del
lenguaje del ser humano.

6. • Expresar sus ideas y sentimientos a través de
los textos pertinentes a la situación
comunicativa
Objetivos TIC
• Hacer uso de las tecnologías de la información
y la comunicación para reconocer textos de
diferentes autores
• Interactuar en entornos virtuales de
aprendizaje, haciendo un uso adecuado
• Utilizar las TIC para la búsqueda y análisis de
textos de cada género literario
• Aprovechar las diversas herramientas de
comunicación para interactuar con los
participantes del curso.
• Apropiar el uso de plataformas virtuales
Anuncio de bienvenida
¡Bienvenidos y Bienvenidas!
En este curso de “Géneros literarios en la
Virtualidad” aprenderás la importancia de estas
manifestaciones del lenguaje del ser humano, a la vez
que reconocerás tu potencial creador a través de la
producción de textos, lo que potencializará tus
habilidades comunicativas.
Te invito a reconocer el sitio y revisar detalladamente
las actividades y características.
No olvides la disciplina y la organización de tus horarios
para dar cumplimiento a las actividades
Espacios de comunicación
general
Tablero de anuncios; foro social, de discusiones y
soporte o técnico; correo electrónico.
Actividades generales
 Lectura de textos
 Análisis de videos
 Participación en foros social y de discusión
 Elaboración de organizadores gráficos haciendo
uso de herramientas TIC
 Elaboración de textos de cada género literario
SECCIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE VIRTUAL – 1
IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA
Conceptos previos Literatura, tipología textual
Competencias a desarrollar
 Competencia Semántica
 Competencia Sintáctica
 Competencia Pragmática

7.  Competencia Textual
 Competencia Literaria
 Competencia Poética
 Competencia Enciclopédica
 Habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar y
escuchar
Resultados de aprendizaje
relacionados
Al terminar el curso los estudiantes estarán en la
capacidad de diferenciar los géneros literarios y cada
uno de los textos según sus características.
Se reconocerán las generalidades de los géneros
literarios y las particularidades de los géneros narrativo,
lírico y dramático.
Se desarrollará un trabajo colaborativo en el que a
través de la interacción en las herramientas
comunicativas se pueda compartir y conocer el
pensamiento y producción textual de los otros
participantes.
Contenidos temáticos  Los Géneros Literarios
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad
Lectura de los textos sugeridas, análisis de videos,
participación en el foro y elaboración de organizadores
gráfico a través de herramienta TIC
Duración Dos semanas.
Descripción de la actividad
Identificar los géneros literarios
Actividad de apropiación
Realice la lectura del módulo, Los Géneros Literarios
capítulo 1: Generalidades de los Géneros Literarios
Observa el video ubicado en el enlace
http://cursa.ihmc.us/rid=1HQW0DN2Y-25N908L-
1KYT/todorov.pdf
http://es.slideshare.net/juanjo1152/gneros-literarios-
1736565?qid=422154a9-d970-4f8f-87c5-
789d78ffe821&v=qf1&b=&from_search=3
Elabore un organizador gráfico en el que dé respuesta
a las preguntas: ¿Qué son los géneros literarios?
¿Cuáles son los géneros literarios? ¿Desde cuándo el
ser humano tuvo manifestaciones literarias?
Interacción

8. Participa en el foro dando tu opinión acerca de la
importancia de las manifestaciones literarias para el ser
humano
Entregable
1.1. Enviar organizador gráfico que dé respuesta a las
preguntas planteadas
Enviarlo con el nombre:
Nombre_Apellido_Actividad1.1_Gráfico. pdf
1.2. Participar en foro según las indicaciones
Recursos didácticos YouTube, Word, PDF y Foro
EVIDENCIA
Tipo de evidencia Desempeño Conocimiento Producto
Descripción
Trabajo Individual
Elaboración de Organizador gráfico de los géneros
literarios en PDF teniendo en cuenta que se respondan
las preguntas: ¿Qué son los géneros literarios?
¿Cuáles son los géneros literarios? ¿Desde cuándo el
ser humano tuvo manifestaciones literarias?
Participación en foro
Producto entregable
Organizador gráfico en PDF
Evidencia de participación en el Foro
Forma de entrega PDF
Criterios de evaluación
Claridad en el organizador gráfico de los Géneros
Literarios
Claridad en los Conceptos en el organizador gráfico
Entrega oportuna del informe.
Participación en el foro coherente a las preguntas guía
Evaluación Organizador Gráfico 70%
Foro participativo 30%
SECCIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE VIRTUAL – 2
IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA
Conceptos
previos
El cuento, el mito, la leyenda, la fábula, prosa
Competencias
a desarrollar
 Competencia Semántica
 Competencia Sintáctica
 Competencia Pragmática

9.  Competencia Textual
 Competencia Literaria
 Competencia Poética
 Competencia Enciclopédica
 Habilidades comunicativas
Resultados de
aprendizaje
relacionados
Al terminar el módulo los estudiantes estarán en la capacidad de
diferenciar las características del género narrativo
Se trabajarán los elementos propios de la narrativa, identificándolos
en un texto
Se desarrollará un trabajo colaborativo en el que los participantes
elaborarán un breve texto narrativo y lo compartirán en el foro y
opinando de la de los otros participantes
Contenidos
temáticos
El Género Narrativo
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad
Lectura de los textos sugeridas, análisis de videos, participación en el
foro y elaboración de un texto argumentativo acerca de la narrativa en
la vida cotidiana
Duración Dos semanas.
Descripción de
la actividad
Identificar las características del género narrativo
Actividad de apropiación
Realice la lectura del módulo, Los Géneros Literarios capítulo 2: El
Género Narrativo
Observa el video ubicado en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=7c_ps7IsMz4
www.youtube.com/watch?v=3SmWdcfGLBA
Elabore un texto argumentativo de máximo una página en el que
plantee sus argumentos en cuanto a la importancia de la narrativa en
el ser humano
Interacción
 Escribe un breve texto narrativo y compártelo en el foro
 Da tu opinión acerca de los textos de al menos dos
participantes
Entregable
2.1. Texto argumentativo de máximo una página en el que plantee sus
argumentos en cuanto a la importancia de la narrativa en el ser
humano

10. Enviarlo con el nombre:
Nombre_Apellido_Actividad2.1_Argumento. pdf
2.2. Compartir breve texto narrativo en el foro
2.3. Opinar acerca de los textos de al menos dos participantes
Recursos
didácticos
YouTube, Word, PDF y foro
EVIDENCIA
Tipo de
evidencia
Desempeño Conocimiento Producto
Descripción
Trabajo Individual
Elaboración de texto argumentativo de máximo una página en el que
plantee sus argumentos en cuanto a la importancia de la narrativa en
el ser humano
Participación en foro enviando texto narrativo escrito y opinando
acerca de los de al menos dos participantes
Producto
entregable
Texto argumentativo
Escritura de texto narrativo
Participación en el foro
Forma de
entrega
PDF
Criterios de
evaluación
Coherencia de los argumentos
Creatividad en la producción del texto narrativo
Participación respetuosa y pertinente en el foro
Evaluación
Texto argumentativo 50%
Escritura de un breve texto narrativo 30%
Participación respetuosa y pertinente en el foro 20%
SECCIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE VIRTUAL – 3
IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA
Conceptos
previos
Poema, verso
Competencias
a desarrollar
 Competencia Semántica
 Competencia Sintáctica
 Competencia Pragmática
 Competencia Textual

11.  Competencia Literaria
 Competencia Poética
 Competencia Enciclopédica
 Habilidades comunicativas
Resultados de
aprendizaje
relacionados
Al terminar el módulo los estudiantes estarán en la capacidad de
diferenciar las características del género lírico
Se trabajarán los recursos retóricos o figuras literarias que son usados
en el género lírico
Se desarrollará un trabajo colaborativo en el que los participantes
reconocerán sus capacidades de expresión y opinarán de los otros
participantes a través de compartir su producciones textuales
Contenidos
temáticos
El Género Lírico
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad
Lectura de los textos sugeridos, análisis de videos, participación en el
foro y elaboración de un texto lírico
Duración Dos semanas.
Descripción de
la actividad
Identificar las características del género lírico
Actividad de apropiación
Realice la lectura del módulo, Los Géneros Literarios capítulo 3: El
Género Lírico
Observa el video ubicado en el enlace
http://es.slideshare.net/profericardo/historia-del-gnero-lrico-nb8-
8191795?next_slideshow=1
www.youtube.com/watch?v=BdtLz8HD_Gs
Elabore un comentario en el que expreses tu opinión ante el texto lírico
leído
Interacción
 Escribe un texto lírico y compártelo en el foro
 Da tu opinión acerca de los textos de al menos dos
participantes
Entregable
3.1. Comentario acerca del texto lírico leído
Enviarlo con el nombre:
Nombre_Apellido_Actividad3.1_Comentario. pdf

12. 3.2. Compartir breve texto lírico en el foro
3.3. Opinar acerca de los textos de al menos dos participantes
Recursos
didácticos
YouTube, Word, PDF y foro
EVIDENCIA
Tipo de
evidencia
Desempeño Conocimiento Producto
Descripción
Trabajo Individual
Elaboración de un comentario acerca del texto lírico leído
Participación en foro enviando texto lírico escrito y opinando acerca
de los de al menos dos participantes
Producto
entregable
Comentario
Escritura de texto lírico
Participación en el foro
Forma de
entrega
PDF
Criterios de
evaluación
Coherencia del comentario
Creatividad en la producción del texto lírico
Participación respetuosa y pertinente en el foro
Evaluación
Comentario 50%
Escritura de texto lírico 30%
Participación respetuosa y pertinente en el foro 20%
SECCIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE VIRTUAL – 4
IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA
Conceptos
previos
El teatro, guión teatral
Competencias
a desarrollar
 Competencia Semántica
 Competencia Sintáctica
 Competencia Pragmática
 Competencia Textual
 Competencia Literaria
 Competencia Poética
 Competencia Enciclopédica
 Habilidades comunicativas
Resultados de
aprendizaje
relacionados
Al terminar el módulo los estudiantes estarán en la capacidad de
diferenciar las características del género dramático
Se desarrollará un trabajo colaborativo en el que los participantes
reconocerán sus capacidades de expresión y opinarán de los otros
participantes a través de la apreciación de opiniones en el foro

13. Contenidos
temáticos
El Género Dramático
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad
Lectura de los textos sugeridos, análisis de videos, participación en el
foro y análisis de un guión teatral
Duración Dos semanas.
Descripción de
la actividad
Identificar las características del género dramático
Actividad de apropiación
Realice la lectura del módulo, Los Géneros Literarios capítulo 4: El
Género Dramático
Observa el video ubicado en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=UV788yNIlwU
https://www.youtube.com/watch?v=0JXQenVNHf8
Elabore un comentario en el que expreses tu opinión ante el texto
dramático leído
Interacción
 Participa en el foro respondiendo a la pregunta: ¿Cómo logra
el ser humano representar la vida a través del teatro?
 Da tu opinión acerca de los textos de al menos dos
participantes
Entregable
4.1. Comentario acerca de guión del texto dramático
Enviarlo con el nombre:
Nombre_Apellido_Actividad4.1_Comentario. pdf
4.2. Participa en el foro respondiendo a la pregunta: ¿Cómo logra el
ser humano representar la vida a través del teatro?
4.3. Opinión acerca de los textos de al menos dos participantes
Recursos
didácticos
YouTube, Word, PDF y foro
EVIDENCIA
Tipo de
evidencia
Desempeño Conocimiento Producto
Descripción
Trabajo Individual
Elaboración de un comentario acerca del texto dramático

14. Participación en foro coherente a la pregunta guía y opinión acerca de
al menos dos participantes
Producto
entregable
Comentario
Participación en el foro respondiendo preguntas
Opinión en el foro acerca de comentarios de al menos dos
participantes
Forma de
entrega
PDF
Criterios de
evaluación
Coherencia del comentario
Participación en el foro respondiendo pregunta guía
Opinión respetuosa y pertinente en el foro acerca de comentarios de
al menos dos participantes
Evaluación
Comentario 50%
Respuesta a pregunta guía en el foro 30%
Participación respetuosa y pertinente en el foro 20%
VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO SEGÚN LAS TAXONOMÍAS
DE BLOOM Y MARZANO - KENDALL
UNIDADES DE APRENDIZAJES: TIPOS DE TEXTOS
OBJETIVOS TAXONOMÍA DE
BLOOM
TAXONOMÍA MARZANO Y KENDALL
Identificar las
características de los
géneros literarios
Cognitivo: Identificar,
Recordar y Conocer
Reconocimiento
Información:
Vocabulario,
Organización de ideas
Nivel 1 - recuperación
(sistema cognitivo)

15. Valorar las diversas
manifestaciones del
lenguaje del ser
humano.
Cognitivo: Reconocer,
Comprender y
Evaluar
Afectivo: Toma de
decisiones
Información:
Investigación
Vocabulario
Principios
Procesos mentales :
Reglas simples
Nivel 2 comprensión
Desarrollar un trabajo
colaborativo en el que a
través de la interacción
en las herramientas
comunicativas se pueda
compartir y conocer el
pensamiento y
producción textual de
los otros participantes.
Psicomotor y cognitivo:
Aplicar,
Crear
Asociación
Clasificación
Nivel 3 Análisis y
Nivel 4 utilización del
conocimiento
Expresar sus ideas y
sentimientos a través
de los textos
pertinentes a la
situación comunicativa
Cognitivo: Analizar y
Aplicar
Utilización del
conocimiento
Toma de decisiones
Nivel 3 Análisis y
Nivel 4 utilización del
conocimiento
Reconocer las
características del
género narrativo,
dramático y los
recursos retóricos
usados en el género
lírico
Cognitivo: Reconocer y
Sintetizar
Análisis del error
Reconocimiento
Investigación
Nivel 6: Sistema
interno: SELF
EVALUACIÓN DE LOS GÉNEROS LITERARIOS EN LA VIRTUALIDAD
Nombres y Apellidos del Evaluador: __________________
Cargo: ___________________________________________________________
Criterios
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
Los objetivos son coherentes con el planteamiento general del
curso

16. La intensidad horaria definida para el desarrollo de las
actividades es pertinente
La presentación del curso motiva a la participación en él
Existe claridad en los objetivos a desarrollar
Existe relación entre los objetivos conceptuales y los objetivos
TIC
El anuncio de bienvenida permite establecer un acercamiento
del tutor con los participantes
Se establecen adecuados canales de comunicación
Las actividades de los módulos mantienen una coherencia
temática
Se especifican las competencias a desarrollar
Los contenidos temáticos son coherentes con los objetivos a
desarrollar
El material de trabajo es pertinente y completo
Existe claridad en los criterios de evaluación y la evaluación
Los entregables son pertinentes
El desarrollo del curso garantiza la interacción entre los
participantes
Es posible la retroalimentación entre tutor y participantes
TOTAL
Escala donde 5 es la mayor puntuación y 1 la menor
____________________________
Firma
CONCLUSIONES
Después de haber realizado este ejercicio de aplicación se puede afirmar que:
• La era tecnológica no es ajena a las realidades del aula de clase y que gracias a los
esfuerzos de los gobiernos la brecha de la educación digital se ha ido cerrando poco

17. a poco, aunque no hay que desconocer que falta mucho más para fortalecer los
procesos de enseñanza aprendizaje.
• Cuando el estudiante ha desarrollado ciertas habilidades de pensamiento está en la
capacidad de usar las taxonomías propuestas por Bloom, Marzano y Kendall, ya
que sus procesos mentales evidenciarán un grado de complejidad y madurez que le
ayudarán a clasificar la información que realmente necesita para su formación.
• El docente del presente siglo no puede estar alejado del uso de las TIC, puesto que
el estudiante día a día toma ventajas en este proceso, por tanto su guiador debe
permanecer en constante actualización para estar a la vanguardia de las nuevas
herramientas que incursionan en el campo educativo y fuera de él, brindándoles así
la posibilidad de adquirir aprendizajes significativos activando la metacognición de
cada individuo que es fundamental para hacer procesos de auto reflexión acerca del
porqué es importante lo que está aprendiendo y cómo lo puede aprovechar en el
transcurso de su vida.
BIBLIOGRAFÍA
Objetivos de la Educación. Recuperado de
https://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_objetivos_de_la_educaci%C3%B3n

18. Taxonomía de Bloom. Recuperado de
http://www.icomoscr.org/m/investigacion/%5BMETODOS%5DObjetivosTaxonomiaBloo
m.pdf
LEM. CV-UDES-Evaluación. Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Capitu
lo_Completo.pdf