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UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE SAN LUIS POTOSÍ
INTEGRANTES:
Karen Andrea Ramos Loredo
Jessica Judith Tovar López
Graciela Beatriz Solís Lara
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
Materia: Núcleo II
04/Abril/13
A-59
8:00-9:00
Profesora: Guadalupe Palmer
2
Contenido
1 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 3
2 JUSTIFICACIÓN................................................................................................................... 3
2.1 DELIMITACIÓN ........................................................................................................... 3
3 OBJETIVOS......................................................................................................................... 4
4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ......................................................................................... 4
5 MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 5
5.1 ANTECEDENTES.......................................................................................................... 5
5.2 CONTEXTO................................................................................................................. 6
5.3 CONCEPTUALIZACIÓN................................................................................................. 7
5.4 EVALUACION TEÓRICA...............................................................................................15
5.5 PERSPECTIVA DE ELECCION........................................................................................17
6 HIPÓTESIS.........................................................................................................................18
6.1 UNIDAD DE ANÁLISIS .................................................................................................18
7 METODOLOGÍA.................................................................................................................18
7.1 TIPO DE DISEÑO ........................................................................................................18
7.2 TÉCNICAS QUE UTILIZAREMOS EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.............................19
1.1 LISTA DE ACTIVIDADES PARA LA ELABORACION DE LA INVESTIGACION.........................20
8 BIBLIOGRAFIA...................................................................................................................21
9 ANEXOS............................................................................................................................23
9.1 PREGUNTAS DE ENTREVISTA ......................................................................................23
10.2 CUADROS DE RESEÑAS...............................................................................................24
3
1 INTRODUCCIÓN
Nuestro presente protocolo de investigación hace referencia al plan de estudios
de las diferentes universidades de San Luis Potosí, en cuestión de la carrera de
Ingeniería Industrial y similares, comparándola con las que ofrece nuestra
universidad, certificaciones, beneficios y ofertas de trabajo al egresar.
2 JUSTIFICACIÓN
Daremos énfasis sobre las diferencias que existen entre los planes de estudio de
las diferentes universidades de la capital sobre la carrera de ingeniero industrial y
similares, lo consideramos importante porque a partir de ello podemos saber cuál
es la conveniencia entre estudiar en la UPSLP o estudiar en otras universidades
que ofrecen la carrera de Ingeniero industrial, documentar sobre la información
para comparar las aptitudes de los egresados en el ámbito laboral.
2.1 DELIMITACIÓN
 Tema: Plan de estudios de las universidades a comparación de la UPSLP
 Territorio: San Luis Potosí, Capital.
 Tiempo: Enero-Mayo
 Objeto: Plan de estudios
 Sujeto: Universidades
4
3 OBJETIVOS
Objetivo general:
Evaluar el plan de estudios y beneficios que ofrecen cada una de las
universidades de San Luis Potosí respecto a la carrera de Ingeniería Industrial y
similares.
Objetico específico:
Distinguir las diferencias y beneficios que existe en la información de cada una de
las universidades a comparación de la UPSLP.
Comparar Egresados de la carrera de Ingeniero industrial para analizar su perfil.
4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
 ¿Cuáles son las universidades que cuentan con la carrera de ingeniería
industrial en San Luis Potosí?
 ¿Cuál es el plan de estudio que ofrece cada una de ellas?
 ¿Cuál es la diferencia que existe entre cada una de ellas a comparación de
la UPLSP?
 ¿Cuáles son los beneficios que ofrece cada una de ellas’
 ¿Cuál es el índice de oportunidad laboral para cada una de ellas?
¿Cuál es la perspectiva que tienen las empresas de las diferentes universidades
investigadas?
5
5 MARCO TEÓRICO
La investigación consiste en dar a conocer a la sociedad interesada los planes de
estudio de diferentes universidades de San Luis Potosí, con el propósito de
evaluar las diferencias que existen con el plan de estudios de la UPSLP.
Para dar a conocer la expectativas que tienen las empresas de la localidad de
un Ing. Industrial tomando en cuenta la universidad de procedencia de un
egresado.
5.1 ANTECEDENTES
Los comienzos de la Ing. Industrial se remontan en la revolución agrícola, para
emplear técnicas de mejora con el objetivo de optimizar la productividad de las
actividades económicas rurales, en ese entonces las personas no estaban
capacitadas para hacerlo, si no que tenían necesidades básicas que los
obligaban, con ello influyo de manera significativa el nacimiento de la Ingeniería
Industrial como conjunto de técnicas orientadas a aplicar métodos analíticos
complementados con experiencias racionales de las organizaciones humanas.
En 1760 el francés Jean Perronet contribuye al desarrollo conceptual de lo que
hoy se conoce como Ingeniería Industrial mediante el estudio de tiempos para la
fabricación de elementos para la construcción.
Después de este suceso surgieron varias aportaciones de lo que hoy es Ing.
Industrial ya que todas querían mejorar sus procesos y analizar para obtener una
mejora.
En 1895 aparece en los E.E.U.U. La primera presentación sistemática de los que
se llamó dirección científica, con base en una publicación de Frederick Taylor
presentada a la Asociación Americana de Ingeniería Industrial.
En la actualidad existen diferentes expectativas de lo que hoy es ingeniería
industrial Roldan(2011), menciona que la capacidad para evaluar desempeño de
los Ingenieros Industriales en México no solo es la capacidad para aprobar sus
6
asignaturas si no la importancia que tiene el que sepan tomar decisiones y tengan
la verdadera esencia.
“La verdadera esencia del papel del ingeniero industrial es hacer
recomendaciones y convencer a otros para que ensayen nuevas formas y criterios
para llevar a cabo labores y toma de decisiones”. (Roldan, 2011:4).
Otro factor importante para la evaluación de un Ingeniero Industrial en la vida
competitiva se debe de alguna forma al Desarrollo de las nuevas tecnologías que
ayuda a comprender de manera efectiva las competencias del estudiante. Rico
(2012).
Este factor es importante porque la carrera de Ing. Industrial consiste en innovar
continuamente ya que sin este conocimiento constante de nuevas tecnologías se
dificultaría un poco ejercer correctamente, ya que algunas veces no influye de
manera directa en el aprendizaje la escuela e procedencia del estudiante de
ingeniería si no las capacidades que el estudiante pueda adquirir atreves de la
experiencia profesional.
5.2 CONTEXTO
El contexto de la investigación no solo se concentra en lugar sino también en
tiempo.
Nuestra limitación en lugar se sintetiza en San Luis Potosí, capital, ya que ahí es
donde las universidades desempeñan la carrera de ingeniería industrial. El tiempo
donde se desarrollará nuestra investigación es, en la actualidad, cuando la
demanda de trabajo es alta, cuando un porcentaje alto de jóvenes estudian una
carrera, por lo tanto la competencia es mayor.
La ingeniería Industrial actualmente muestra un gran índice de demanda, debido a
que se establece como buena carrera tanto como para buen desarrollo sino para
ser realmente competente aunque cabe destacar que para estar bien preparados
hay que cumplir con diferentes capacidades y habilidades elementales para poder
ser un ingeniero competente, no se dice que se tiene que tener un alto índice de
capacidad si no que es necesario cumplir con un límite apropiado de ello.
7
Con ayuda de cada uno de los planes de estudio de las diferentes universidades
que evaluaremos con respecto a nuestra investigación, claro está que todo
depende de la persona, no solo de la universidad, hasta donde esta quiere llegar
para ser reamente competente.
El objetivo de cualquier universidad que imparta la carrera de ingeniería industrial,
su objetivo será crear profesionales capaces de aplicar y desarrollar metodologías
de planeación estratégica en tecnologías y de análisis de decisiones, para lograr
así la excelencia de la producción terminal de bienes servicios.
Cabe destacar que cada una de las universidades tanto como en el mundo, como
en el estado, tienen cada una de ellas diferentes maneras de formar un ingeniero
industrial pero lo que no cambia es la estrategia base que se deberá adquirir para
ser un ingeniero industrial y así servir con instrumentos necesarios para facilitar la
resolución de problemas en el ámbito local, regional y nacional, adaptándose a
cualquier medio empresarial manteniéndose siempre a la vanguardia tecnológica,
actualizándose para obtener el máximo rendimiento.(Arrieta, 2007)
5.3 CONCEPTUALIZACIÓN
El contexto de la investigación no solo se concentra en lugar sino también en
tiempo.
Nuestra limitación en lugar se sintetiza en San Luis Potosí, capital, ya que ahí es
donde las universidades desempeñan la carrera de ingeniería industrial. El tiempo
donde se desarrollará nuestra investigación es, en la actualidad, cuando la
demanda de trabajo es alta, cuando un porcentaje alto de jóvenes estudian una
carrera, por lo tanto la competencia es mayor.
La ingeniería Industrial actualmente muestra un gran índice de demanda, debido a
que se establece como buena carrera tanto como para buen desarrollo sino para
ser realmente competente aunque cabe destacar que para estar bien preparados
hay que cumplir con diferentes capacidades y habilidades elementales para poder
ser un ingeniero competente, no se dice que se tiene que tener un alto índice de
capacidad si no que es necesario cumplir con un límite apropiado de ello.
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Con ayuda de cada uno de los planes de estudio de las diferentes universidades
que evaluaremos con respecto a nuestra investigación, claro está que todo
depende de la persona, no solo de la universidad, hasta donde esta quiere llegar
para ser reamente competente.
El objetivo de cualquier universidad que imparta la carrera de ingeniería industrial,
su objetivo será crear profesionales capaces de aplicar y desarrollar metodologías
de planeación estratégica en tecnologías y de análisis de decisiones, para lograr
así la excelencia de la producción terminal de bienes servicios.
Cabe destacar que cada una de las universidades tanto como en el mundo, como
en el estado, tienen cada una de ellas diferentes maneras de formar un ingeniero
industrial pero lo que no cambia es la estrategia base que se deberá adquirir para
ser un ingeniero industrial y así servir con instrumentos necesarios para facilitar la
resolución de problemas en el ámbito local, regional y nacional, adaptándose a
cualquier medio empresarial manteniéndose siempre a la vanguardia tecnológica,
actualizándose para obtener el máximo rendimiento.(Arrieta, 2007)
En nuestra investigación tomamos las siguientes Universidades las cuales tienen
la carrera que estamos buscando o en el caso de algunas la carrera es parecida.
TECNOLOGICO DE MONTERREY
El Tecnológico de Monterrey nace en el año de 1943 gracias a la visión de don
Eugenio Garza Sada y de un grupo de empresarios mexicanos encabezados por
él, quienes hicieron realidad el deseo de crear una institución educativa de
vanguardia que, con el paso del tiempo permaneciera y creciera como una de las
mejores.
A 70 años de la fundación del Tecnológico de Monterrey, estos son algunos de los
principales acontecimientos históricos que distinguen a nuestra Institución.
Inicio
1944
El número de alumnos en el Tecnológico de Monterrey aumenta de 350 a
452, mientras que el total de profesores, todos ellos de planta, pasa de 14
a 33. Este mismo año comienzan las actividades extracurriculares: se
crea la primera sociedad de alumnos, se integran los primeros equipos de
básquetbol y fútbol sóccer y se publica "Onda", la primera revista de la
9
Inicio
institución.
1945 Los alumnos adoptan "El Borrego" como mascota.
1947
Se inaugura el Campus Monterrey, en ese año ya cuenta con mil
alumnos. Se entregan los primeros títulos profesionales a ocho alumnos
de la carrera de Ingeniero Químico. Se realiza el primer Sorteo Tec.
1950
El Tecnológico de Monterrey es acreditado por la SouthernAssociation of
Colleges and Schools, de Estados Unidos (SACS).
1954
Se inaugura el edificio de la Biblioteca en cuyo frente está el mural que se
ha convertido en un símbolo del Tecnológico de Monterrey. El mural
representa el triunfo de la cultura y el trabajo con motivos tomados de la
mitología precortesiana. El edificio de Biblioteca será con los años la
Rectoría del Tecnológico de Monterrey.
Crecimiento
1960
El Tecnológico de Monterrey cuenta con 4 mil 458 alumnos procedentes
de 19 países de América y de todos los estados de la República
Méxicana.
1963
A principios de este año, se otorga el primer grado académico de
maestría, en la especialidad de Ciencias Químicas. A veinte años de su
fundación, el Tecnológico de Monterrey comienza a incursionar en dos
aspectos formativos que en el futuro le serán de gran importancia: el uso
y el conocimiento de las computadoras electrónicas y la educación por
televisión.
1967
Se funda el primer campus fuera de la ciudad de Monterrey: el Campus
Guaymas.
1968
En este año se inicia el primer programa de graduados en el nivel de
doctorado: el Doctorado en Química, con especialidad en Química
Orgánica.
1973
Dos nuevos campus se abren en otras ciudades del país: el Campus
Ciudad de México y el Campus Ciudad Obregón.
10
Crecimiento
1974 Se funda el Campus Saltillo.
1975
Se inician las operaciones en los campus Eugenio Garza Sada, en
Monterrey; y en los campus Laguna, Querétaro y San Luis Potosí.
1976 Se inauguran los campus Chihuahua, Estado de México e Irapuato.
1978
El Tecnológico de Monterrey tenía ya más de 25 mil alumnos, en 14
unidades en toda la República Mexicana. Se inaugura la Escuela de
Medicina Ignacio A. Santos, a un lado del edificio del Hospital San José.
El Campus León inicia sus operaciones.
1980
Se introducen las computadoras personales como herramienta en la
educación superior en México. Comienzan a operar los campus Colima,
Chiapas, Guadalajara, Hidalgo y Morelos (hoy llamado Cuernavaca).
1981 Se inauguran los campus Central de Veracruz y Tampico.
1982 Comienza la operación del Campus Toluca.
1983
Este año comienzan a operar los campus Ciudad Juárez, Mazatlán,
Sinaloa y Sonora Norte.
1985 Se inaugura el Campus Zacatecas.
Consolidación
1986
Se define la misión de “ formar profesionistas con niveles de excelencia
en el área de su especialidad” , así como el estatuto general y la
constitución formal del Tecnológico de Monterrey, como un sistema
educativo multicampus con una nueva estructura organizacional.
1986
El Tecnológico de Monterrey queda conectado a la red internacional de
comunicación entre universidades denominada BITNET. Se inaugura la
red de telecomunicaciones por satélite.
1989
Se inaugura el Centro de Tecnología Avanzada para la Producción
(CETEC) en el Campus Monterrey. Se utiliza la transmisión satelital para
impartir la Maestría en Educación con distintas especialidades.
11
Consolidación
1990
Se crea el Centro de Estudios Estratégicos (CEE). Empiezan a impartirse
por transmisión satelital las materias de las maestrías en Administración y
en Computación para profesores del Tecnológico de Monterrey, además
de los tres cursos sello, relacionados con valores socio-culturales y del
ejercicio profesional.
Transformación
1996
El Tecnológico de Monterrey define su misión hacia el 2005: Formar
personas comprometidas con el desarrollo de su comunidad, y que sean
competitivas internacionalmente en su área de conocimiento; y hacer
investigación y extensión relevantes para el desarrollo del país.
1997
Se crea la Universidad Virtual. El Tecnológico de Monterrey ofrece sus
programas académicos y de educación continua en México y
Latinoamérica. Comienza el rediseño del proceso enseñanza-
aprendizaje.
1998
Se inaugura el Campus Aguascalientes. Se establece como norma que el
servicio social de los alumnos de las carreras profesionales sea para el
beneficio comunitario.
2001
El Tecnológico de Monterrey, en conjunto con diversas organizaciones y
fundaciones nacionales e internacionales, crea los Centros Comunitarios
de Aprendizaje. Comienzan, además, las actividades de dos nuevos
campus: el Campus Cumbres, en Monterrey; y el Campus Santa Fe, en la
Ciudad de México.
2002 Se inaugura el Campus Morelia.
2003
Se inaugura el Campus Puebla. Este año se creó la Escuela de
Graduados en Administración Pública y Política Pública (EGAP) con
sedes en los campus Ciudad de México, Estado de México y Monterrey.
El Tecnológico de Monterrey fue distinguido este año con el Premio
Andrew Heiskell 2003-2004, que otorga el Instituto de Educación
Internacional de las Naciones Unidas, en la Categoría de Programa
Destacado para Profesores.
2004 El Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) de la
Secretaría de Educación Pública, reconoció al Tecnológico de Monterrey
12
Transformación
como la institución de educación superior con más programas
académicos acreditados o reconocidos ante organismos nacionales e
internacionales. Para esta año, el Tecnológico de Monterrey cuenta con
una Red integrada por 27 Incubadoras de Empresas. Se iniciaron las
actividades de Prepanet para ofrecer preparatoria en línea con algunas
actividades presenciales, a personas con necesidad de realizar estos
estudios y que por diversas razones no habían cursado su preparatoria.
Se inauguraron dos nuevas preparatorias: una en Matamoros,
Tamaulipas y la otra, en Metepec, Estado de México. Comenzó a operar
en Monterrey la Red de Filantropía de Egresados y Amigos.
2005
Se define una nueva Visión del Tecnológico de Monterrey a la que se
llegará en 2015 y así como la Misión y las estrategias con las que se
logrará cristalizar la nueva visión. El Tecnológico de Monterrey recibió el
galardón que otorga la Secretaría de Economía a instituciones que
destacan por su apoyo a la consolidación del Sistema Nacional de
Incubación de Empresas. A través de un acuerdo entre el Instituto de
Empresa de España y el Tecnológico de Monterrey se crea y desarrolla el
Instituto de Empresas Familiares. Se inició la operación de la preparatoria
Valle Alto en Monterrey
UNIVERSIDAD TANGAMANGA
La Universidad Tangamanga S.C., nace en 1997 en Av. De las Artes No. 735,
esquina con Xicotencatl de la colonia Himno Nacional 2da. Sección, en un edificio
de tipo casa habitación el cual fue adaptado con 4 salones de clases un
laboratorio de computo una pequeña biblioteca y un área administrativa,
impartiendo 2 licenciaturas: Puericultura y Ciencias Políticas.
Con el crecimiento de la UTAN, en el mes de agosto del año de 1999 se encontró
un lugar con más espacios y en Av. Fray Diego de la Magdalena No. 512 del
fraccionamiento Industrial Aviación, frente a la puerta principal del Parque
Tangamanga II, el cual contaba con una infraestructura mas grande, pues tenia 11
salones, un salón de usos múltiples, servicios sanitarios, áreas administrativas
13
mas grandes, servicio de biblioteca mas amplio un centro de computo, oficinas de
coordinación académica y una cafetería, y para el ciclo escolar 2000 las carreras
de Derecho e ingeniería Industrial también se ofertaron.
Con mas alumnos cada año, en el año 2001 se encuentra el terreno actual donde
esta ubicada la UTAN, terreno que era utilizado para eventos de carácter de
entretenimiento masivo, por lo que a la brevedad comenzaron las obras de
construcción del actual campus.
En el mes de enero del 2002, se inaugura el actual campus ubicado en la Av. Fray
Diego de la Magdalena No. 42 de la Colonia Saucito, reuniendo todas las
condiciones indispensables para poder operar pues contaba con una planta de
construcción que alojaba servicios sanitarios, oficinas de coordinación académica,
16 salones, servicio de biblioteca, oficinas administrativas y un edificio exclusivo
de servicio de cafetería.
El proyecto de crecimiento UTAN nunca se detuvo, pues continuaban las
construcciones, ampliaciones y adecuaciones del campus, así, para agosto del
2003 se inaugura la segunda planta de la universidad con un total de 11 aulas
adicionales, rectoría y el área de coordinación académica de la planta alta.
Para el año del 2004 se inauguran las instalaciones deportivas de la universidad,
la cual aloja una cancha duplex de Básquetbol y Voleibol, una palapa de usos
múltiples y una cancha de fútbol 7. Esta misma área deportiva es mejorada para el
año 2008, pues se construye la cancha de fútbol rápido en lugar de la cancha de
fútbol 7.
Para el año 2003, se inaugura el edificio donde actualmente esta ubicada la
administración y continua su edificación en la segunda planta para albergar en el
año 2005 la sala de maestros, el consultorio de enfermería y el laboratorio
propedéutico de enfermería – puericultura.
Para el año 2007 y ante la inminente necesidad generada por las carreras
ofertadas en el sistema Semiescolar, se abre el espacio de UNIVERSIDAD
VIRTUAL, la cual ofrece apoyos de educación a distancia, de tal forma que todos
los alumnos de la universidad, bajando las guías metodólogicas de cada materia
que estudian, estableciendo foros virtuales o clases grabadas.
Asimismo, este espacio permite la comunicación con diferentes partes del mundo
a traves del sistema Teleconferencia, el cual permite estudiar en tiempo real con
maestros y directivos, principalmente de nuestro plantel hermano de Axtla de
Terrazas.
14
Actualmente la Universidad un edificio que permitirá a los estudiantes acceder a
laboratorios especializados para las diferentes licenciaturas.
TECNOLOGICO REGIONAL DE SAN LUIS POTOSI
El Instituto Tecnológico de San Luis Potosí es una Institución Educativa de Nivel
Superior ubicada en esta ciudad en la Av. Tecnológico S/n (antes Km. 1 de la
carretera San Luis - Rió Verde). Inició sus actividades educativas, oficialmente el
16 de septiembre de 1970 con los mejores augurios; fundamentando su éxito en el
esfuerzo, trabajo y dedicación de un grupo reducido de fundadores encabezados
por su director, en aquel entonces el Ing. Carlos Eduardo Peart y Felipe.
Hoy en día se reconoce como una Institución de sólido prestigio y gran aceptación.
La actividad académica realizada por el Instituto Tecnológico de San Luis Potosí
ha hecho posible incorporar principalmente al área productiva de la región a
profesionales capacitados para transformar, el entorno socioeconómico en
beneficio de la sociedad.
Las actividades académicas se iniciaron con 337 alumnos de nivel medio superior
distribuidos en 3 especialidades: Técnicos en máquinas-herramientas Técnicos en
electricidad Técnicos en máquinas de combustión interna.
En 1972 se incluyó la especialidad de Técnico en Electrónica.
En 1973 se inicia el nivel superior con las carreras de Ingeniería Industrial en
Producción e Ingeniería Industrial Electrónica. En 1979 surge la carrera de
Ingeniería en Sistemas Computacionales.
En ese mismo año se inicia la desconcentración del nivel medio superior y se
implementa la Licenciatura en Relaciones Industriales.
En 1980 se implementan las carreras de Ingeniería Industrial Mecánica, Ingeniería
Industrial Eléctrica, así como la carrera de Licenciatura en Administración de
Empresas Turísticas.
En el año de 1982 el Instituto Tecnológico de San Luis Potosí se consolida como
Institución de Educación Superior con la creación del Centro de Graduados e
Investigación, implementándose la Maestría en Ingeniería Mecánica con las
especialidades en Diseño y Procesos de Fabricación.
15
LOGROS Y RECONOCIMIENTOS
EL 31 de Julio de 2004 son acreditadas las carreras de Ingeniería en Sistemas
Computacionales e Ingeniería Industrial por el Consejo de Acreditación de la
Enseñanza de la Ingeniería (CACEI). En el mes de Junio del 2006 el Instituto
Tecnológico de San Luís Potosí logra la Certificación en la norma ISO 9001:2000
en todos sus procesos por parte del IMNC (Instituto Mexicano de Normalización y
Certificación).
Actualmente se imparten las siguientes carreras:
Ingeniería:
Mecánica con especialidad en Manufactura y Calidad Mecatrónica con
especialidad en Automatización y Control.
Electrónica con especialidad en Automatización y Control e Ingeniería.
Industrial con especialidad en Calidad y Productividad.
Sistemas Computacionales con especialidad en Tecnología de Información
Aplicada
Licenciatura:
Informática con especialidad en Administración de Tecnología de la Información.
Administración con especialidad en Gestión del Capital Humano y Turismo de
Negocios.
5.4 EVALUACION TEÓRICA
Algunos de nosotros como alumnos de Ing. Industrial no hacemos una pregunta
que es realmente interesante para nosotros, es si cuando salgamos seremos
profesionales exitosos y si valió la pena el esfuerzo que hicimos en nuestra
estancia en la universidad.
El Ing. Industrial tiene un amplio campo laboral es por eso que existe mucha
competencia pero algunas veces las empresas se basan para su contratación de
la escuela de procedencia existiendo mitos de preparación de algunas escuelas en
donde se dice que no tiene un buen método de estudio.
16
Para la elaboración de esta investigación encontramos que un método eficaz es la
preparación de la toma de decisiones para el estudiante (Rosales,2008) ya que
esto ayuda a que el estudiante tenga capacidad para detectar un problema a
tiempo, esto desarrollara eficiencia y eficacia en el desenvolvimiento de su
trabajo, teniendo en cuenta que en la universidad no solo basta que te enseñen la
parte teórica si no la practica para tener obtener un conocimiento amplio de lo que
será un trabajo productivo y retador.
Otro autor que hace referencia esto es (Heredia Rico,2009) “Las universidades
tienen la variedad de condiciones que influyen en el proceso para desarrollar la
Transformación del estudiante” de lo cual estamos totalmente de acuerdo ya que
el plan de estudios influye ala preparación del estudiante para el desempeño en un
trabajo.
Por otra parte (Dominique, 2011) dice “La calidad de una empresa influye de los
perfiles del egresado” ya que para que una empresa tenga alta calidad se debe
empezar con los empleados, estos deben poseer actitud y tener en cuenta un
amplia capacidad para evaluar y solucionar problemas.
Cuando una persona elige ser Ing. Industrial debe tener en cuenta la universidad a
la que desea entrar debe de ofrecer lo necesario para llevar desempeñarte bien en
problemas futuros, teniendo en cuenta que el aprendizaje teórico es importante,
pero los profesores tienen que tener un amplio enfoque con los a veces
tecnológicos actuales y compartirlos.
Además de esto se debe tener en cuenta que existen carreras similares a Ing.
Industrial y no precisamente es lo mismo es por eso que se debe tener en cuenta
el plan de estudios.
Un autor que hace referencia a esto es (Petersson,2009) “La importancia de la
simulación en el plan de estudios para la solución de problemas.” Es decir que los
profesores nos compartan problemas reales y no los que se dice en un libro,
problemas actuales para tener una preparación actual y cuando egresemos saber
a lo que nos enfrentamos.
17
5.5 PERSPECTIVA DE ELECCION
Nuestra perspectiva lectora se enfoca a los planes de estudio de otras
universidades para ver qué es lo que la diferencia de la nuestra y que ofrece, para
saber cuál es la mejor elección para nuestro estudio de la carrera de ingeniería
industrial. Analizamos los perfiles de los egresados, para saber qué es lo que se
nos pide en el área de trabajo y si la universidad por la cual queremos epatar nos
ofrece ese perfil.
En el caso de el autor (VALENCIA GIRALDO, 1999.) Enfoca su artículo a lo que
es mas una ingeniería industrial y de cierta manera, nos apoya con su
investigación para la nuestra, ya que es necesario que tengamos referencia
acerca de la opinión de otros autores.
Otro punto que evaluaremos, es que si los egresados de la universidad, tienen las
mismas oportunidades de trabajo que los egresados de otras universidades, ya
que el perfil del egresado, como ya lo mencionamos, son diferentes unos de otros.
Los constantes cambios de los escenarios ocupacionales y educativos han
provocado cuestionamientos de los perfiles que plantea el currículo de la
universidad actual (Ramírez, 2010)
Por tanto es importante mantener en un enfoque el tiempo en el que vamos a
desarrollar la investigación y los cambios que se han efectuado durante las
generaciones egresadas de las universidades que imparten ingeniería industrial y
similar.
18
6 HIPÓTESIS
La universidad Politécnica ofrece el más completo plan de estudios de la carrera
de ingeniería industrial, ofreciendo grandes beneficios al egresar, en comparación
con otras universidades de San Luis Potosí.
6.1 UNIDAD DE ANÁLISIS
 Objeto: La universidad Politécnica ofrece el más completo plan de estudios
 Sujeto: La universidad Politécnica
 Variable independiente: Universidades de San Luis Potosí
 Variable dependiente: La carrera de ingeniería Industrial
7 METODOLOGÍA
7.1 TIPO DE DISEÑO
Nuestra investigación es de enfoque cualitativo, puesto que no se realizarán
encuestas a la población si no que ese realizaran entrevistas a los egresados de
las diferentes universidades que imparten ingeniería industrial.
La investigación no es experimental ya que no maneja variables la cual es
transeccional descriptiva y no se ubicaran variables en un grupo de personas en
este caso serán varios estudiantes de diversas universidades y así proporcionar a
la sociedad Información actual, ya que las exigencias de innovación de la industria
cambian para la mejora de la humanidad.
Y es transeccional descriptiva porque es importante describir el cambio de los
perfiles de los egresados a los que requiere la industria actual
19
7.2 TÉCNICAS QUE UTILIZAREMOS
EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
 Recopilación y análisis de documentos:
Investigaremos por todos los medios posibles para llevar acabo
nuestro objetivo ya sean documentales, libros, realizar una
investigación de campo recopilando información de las diferentes
universidades.
 Observación:
Teniendo en cuenta lo que en la actualidad las universidades nos
ofrecen y lo que las empresas requieren, teniendo un criterio propio
de esto.
 Hipótesis y planteamiento de estudio:
Tenemos en cuenta que la Universidad Politécnica ofrece el mejor
plan de estudios en San Luis Potosí.
 Entrevista:
Entrevistaremos a algunos directivos o personal de las diferentes
empresas que opinan sobre los egresados de diferentes
universidades, o si existe algún perfil especifico o piden egresados
de una universidad específica.
20
ACTIVIDADES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
Realizar hipótesis X
Entrega de
protocolo X
Realizar protocolo
en power point X
Presentación oral X
Realizar marco
teórico X
Recopilar
información X
Aplicar encuestas X X
Aplicar entrevistas X X
Investigación de
campo X X
Organizar
información X
Ultimar detalles X
Presentación oral
final X
1.1 LISTA DE ACTIVIDADES PARA LA ELABORACION DE LA INVESTIGACION
21
8 BIBLIOGRAFIA
(ITSLP, Instituto Tecnologico de San Luis Potosí, 2013; ITSLP, Instituto
Tecnologico de San Luis Potosí, 2013)
http://www.itslp.edu.mx/itslp2/index.php?option=com_content&view=article&id=138
#.UTfkdtaQWSo
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luis-potosi
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Ingenieria Industrial , 33, 19-30.
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Universitaria , 14, 70-77.
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de http://www.upslp.edu.mx/oferta/ist.jpg
22
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Industrial. Ingeniería Industrial , 5, 132-139.
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de http://www.tecsuperiorslp.edu.mx
Tangamanga, U. (2013). Universadad Tangamanga . Recuperado el 06 de 03 de
2013, de
http://www.universidadtangamanga.edu.mx/~sanluis/documentos/oferta_educativa
/triptico_semiescolarizado.pdf
Caceres, Galindo Jesús. (1998) Técnicas de Investigación, México, Consejo Nacional para
las cultura y las Artes, Addison Wesley Longman.
Castañeda Jiménez, Juan. (2007), Metodología de la investigación, México, Mc Graw Hill
Martella, R.C. (1999). Research methods. London, Allyn and Bacon.
Martinez Rizo, F. (1991). El oficio del investigador educativo. Aguascalientes, UAA
Mora Ledesma, M. y P. Sepúlveda. “¿Qué es investigar? en Metodología de la
Investigación, México, Limusa, 199, pp. 97-108
Ornelas Ley, Anahí y López Ornelas Maricela, 2007: "La calidad de la informaciónen en
internet", en Revista Mexicana de Comunicación en línea, No. 103, México, abril: Consulta
realizada el 11 de abril de 2007.
Pacheco Espejel, Arturo y Ma. Cristina Cruz Estrada, ( 2006). Metodología crítica de la
investigación, México, Grupo editorial Patria
Pérez Avila, Noe. (1984) Como hacer una investigación, México, UNAM
Perez, G. (1994). Investigación cualitativa; retos e interrogantes. Madrid, la Muralla
Rojas Soriano, Raúl Guía para realizar investigaciones sociales, México, Plaza Valdés, 1993
Sampieri, Roberto. (2006). La metodología de la Investigación, México, Mc Graw hill, 2006,
pp. 19-30
Tamayo y Tamayo, Mario (2003). El proceso de la investigación científica, México, Limusa
http://www.mexicanadecomunicacion.com.mx/calidad.htm
23
9 ANEXOS
En la presente investigación tomaremos en cuenta para la recopilación de
información, entrevistas a personas egresadas de distintas universidades de San
Luis Potosí para que nos compartan su experiencia laboral y obtener como
resultado las diferencias que existen en el plan de estudios de donde egresaron
con el de nuestra universidad.
Tomaremos como referencia para elaborar la entrevista a Francisco Sierra en su
obra “Función y sentido de la entrevista cualitativa’’. Al momento de de realizar
nuestra entrevista tendremos en cuenta que el entrevistado nos hablara de las
ventajas y desventajas de venir de ciertas universidades potosinas obteniendo
información relevante para nuestra investigación.
9.1 PREGUNTAS DE ENTREVISTA
¿En qué universidad estudió?
¿Cuál es el plan de estudios de esa universidad?
¿Qué ofrece la universidad de donde usted egresó, al alumno que cursa la
carrera de Ingeniería Industrial?
¿Considera que la universidad de donde egreso tiene todos los recursos para
preparar a un ingeniero industrial?
¿La universidad donde estudio le ofreció bolsa de trabajo al egresar?
¿Qué mitos existen en la industria sobre las distintas universidades que tienen
esta carrera?
¿Tuvo algún problema para conseguir empleo de Ingeniero Industrial?
¿En qué medida considera que lo aprendido en la universidad es lo que se aplica
en la práctica profesional?
¿Nos puede decir específicamente en que se basa RH para la contratación de un
Ingeniero Industrial?
¿Existe alguna comparación por venir de ciertas universidades dentro de la
empresa?
24
PERSONAS QUE SE ENTREVISTARAN
Juan Carlos Serrano Celestino
Puesto: Ing. Procesos
Empresa: Grupo Salinas
Egresado: ITSLP
Daniel Guerrero
Puesto: Compras
Empresa: ABB
Egresado: ITSM
Berenice Carrizal
PUESTO: Ing. Calidad
EMPRESA: SEL
Egresado : Tecnológico Superior
Jessica Zamarripa
Puesto: Ing. Soporte
Empresa: SEL
Egresado: UPSLP
Christian Camarillo
Puesto:
Empresa:
Egresado: UT
Fecha de entrevista: Realizaremos la entrevista del 18 de Marzo al 1 de Abril
teniendo en cuenta los distintos horarios de nuestros entrevistados.
25
Elementos
EducaEdu.
Universidades que
ofrecen la carrera de
Ingeniería industrial en
San Luis Potosí
Monterrey, T. d.
(2013). Oferta
educativa.
E. (2012). Estudia. Potosí, U. P.
Universidad
Politécnica
Superior, T.d.
(2013). oferta
educativa
Temacentral Universidades que
ofrecen la carrera de
Ingeniería industrial
Quéofreceel
tecnológicode
monterreyacercadela
carreradeIng.
Industrial
Universidades que
ofrecen la carrera
de Ingeniería
industrial
Mostrarsus
carrerasdisponibles
a los aspirantes.
Dar a conocerla
oferta educativaen
torno a la carrera
de Ingenieria
industrial
Propósitodel autor Informaral lectorsobre
quéUniversidades que
ofrecen la carrera de
Ingeniería industrial en
SLP
Ofrecerinformación
suficienteparaqueel
aspiranteescojasu
universidad.
Informar acerca de
Universidades que
ofrecen la carrera de
Ingeniería industrial sin
embargo enfocándose a
la universidad
tecnológica
Queel aspirante
escojaesta
Universidadsobre
otras.
Sobresalirantelas
demás
universidadesque
imparteningeniería
industrial
Subtemassimilares Universidades que
ofrecen la carrera de
Ingeniería industrial
Plande estudiode la
carreradeIng.,
Industrial
Universidades que
ofrecen la carrera de
Ingeniería industrial
Plande estudiosde
la carrerade
ingenieríaindustrial.
Plande estudiosde
la carrerade
ingenieríaindustrial.
Subtemasdiferentes Informaacercadelos
datos de las
universidadesque
escribeensu pagina
Las ventajas quetiene
el tecnológicode
monterreysobreotras
universidades.
Qué ofrece la
Universidad
Tecnológica que las
otras universidades
no.
Ofreceotras
carrerasapartede
Ing. Industrial
Perfilesde los
egresados,
descripcióndelas
instalaciones.
Elementosparamarco
teórico(antecedentes,
contexto,conceputalzacion
y evaluaciónteórico)
Soloofreceun linkde
cadauniversidadpara
quete puedasponeren
contactoconellos
Ofreceunamplio
contextode loque es la
Ing. Industrial y por qué
debesescogeresa
universidad.
Ofrecedefiniciónde
lo quees la carrera
y sus objetivos.
Ofreceuna
definiciónde
ingenieríaindustria,
el perfildel
aspirante,del
egresado.
Ofrece una definición de
ingeniería industria, el
perfil del aspirante, del
egresado.
10.2 CUADROS DE RESEÑAS
26
CONCEPTOS DEFINICION FUENTE/BIBLIOGRAFIA APA
Desempeño Realizar estudios sobre los
niveles de eficacia de un Ing.
Industrial
Rosales, E. M. (2011). Analisís de competencias en el ejercicio profesional
del Ing.Industrial. Ingeniería Industrial , 5, 132-139.
Ciencia Y La Tecnología Como se ido evolucionando
los Ing. Industriales
Petersson, M. (2009). La simulación en la carrera de Ing. Industrial.
Pedagogia Universitaria , 14, 70-77.
Organizaciones La preparación de los Ing.
Industriales para nuevas
tecnologías
Hérnandez, J. R. (2012). Gestión de la enseñanza en la carrera de
Ing.Industrial. Ingenieria Industrial , 33, 19-30.
Líder
El perfil que debe tener un
líder desde su preparación
profesional.
Bustamante, D. V. (2010). Con Espiritu de Servicio y Calidad. Mundo
Ejecutivo , Tomo 4, 48-49.
27
Autor Edgar Medellín Rosales Maritza Petersson Roldan Jobany José Heredia-
Rico
Dominique V.B
Nombre Del Articulo Análisis de Competencias
en el Ejercicio
Profesional del Ingeniero
Industrial
La Enseñanza en la
Simulación en la
Ingeniería Industrial
Gestión De La
Enseñanza En La Carrera
Ingeniería Industrial
Con espíritu de Servicio y
Calidad
Tema Central Descubrir los resultados
sustanciales para evaluar
el desempeño de los
Ingenieros Industriales en
México.
La Carrera de Ingeniería
Industrial se han ido
adecuando a los
requerimientos del
desarrollo de la Ciencia Y
La Tecnología y a los
cambios del entorno,
dando respuesta en cada
caso a las exigencias de
su tiempo.
El desarrollo actual de la
tecnología facilita a las
organizaciones
comprender en mayor
medida sus
procesos y actuar de
manera más efectiva
sobre los mismos
Las personas
emprendedoras deben
tener carácter para
mejorar continuamente la
calidad
Propósito Del Autor Dar a conocer la
verdadera esencia del
ingeniero industrial y dar
recomendaciones para
enseñar nuevas formas
de tomas de decisiones.
La disciplina matemática
aplicada en el Perfil del
Ingeniero Industrial
La aplicación de las
técnicas propuestas, para
el aprendizaje de los
estudiantes de Ingeniería
Industrial.
Dar a conocer las
expectativas de un líder
para crecer un negocio.
Subtemas Similares Nivel de importancia
De las funciones del
Ingeniero Industrial.
Planes de estudio Análisis de datos
(descubrimiento del
conocimiento).
Caracterización del
proceso a mejorar
Como ser líder.
Subtemas Diferentes Desempeño del Ingeniero
Industrial.
Simulación y su diseño
metodológico.
Técnicas matemáticas
Visión estratégica y
objetivos del proyecto de
rediseño
Estadística competitiva
28
Elemento de Marco
Teórico(Antecedentes, Contexto,
Conceptualización, Y Evaluación
Teórica.
ANTECEDENTES: es un
artículo que se presento
en la universidad
tecnológica de Nuevo
León en el 2008.
CONTEXTO: Ingeniería
Industrial y competencias
especificas.
CONCEPTUALIZACIÓN:
Dar a conocer nuevas
formas para la toma de
decisiones.
EVALUACIÓN
TEÓRICA: El desempeño
de los Ingenieros
Industriales se debe ala
Universidad donde
provienen.
ANTECEDENTES: Es un
artículo que se presento
por el departamento de
matemáticas de la
universidad de matanzas
en el 2009.
CONTEXTO: Enseñanza
Matemática, Simulación
Sistemas Discretos.
CONCEPTUALIZACIÓN:
La importancia de la
simulación en el plan de
estudios para la solución
de problemas.
EVALUACIÓN
TEÓRICA:
En el plan de estudios se
debe enfatizar más ala
simulación para preparar
a un Ing. Industrial.
ANTECEDENTES:
Instituto Superior
Politécnico de la Habana,
Cuba. En 24/10/2011
CONTEXTO: Análisis
estadístico multivariado,
educación superior,
desempeño académico,
gestión del conocimiento.
CONCEPTUALIZACIÓN:
Las universidades tienen
la variedad de
condiciones que influyen
en el proceso para
desarrollar la
Transformación del
estudiante.
EVALUACIÓN
TEÓRICA: La
importancia de las
tecnologías en el
aprendizaje de un
ingeniero industrial.
ANTECEDENTES:
Articulo de la revista
Mundo ejecutivo (2013,
febrero).
CONTEXTO: Analiza
los perfiles que debe
tener una persona para
ser un líder.
CONCEPTUALIZACION:
La calidad de una
empresa influye de los
perfiles del egresado
EVALUACIÓN
TEÓRICA:
El perfil de un egresado
de ingeniería industrial
es el correcto para ser un
líder.

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  • 1. UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE SAN LUIS POTOSÍ INTEGRANTES: Karen Andrea Ramos Loredo Jessica Judith Tovar López Graciela Beatriz Solís Lara PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN Materia: Núcleo II 04/Abril/13 A-59 8:00-9:00 Profesora: Guadalupe Palmer
  • 2. 2 Contenido 1 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 3 2 JUSTIFICACIÓN................................................................................................................... 3 2.1 DELIMITACIÓN ........................................................................................................... 3 3 OBJETIVOS......................................................................................................................... 4 4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ......................................................................................... 4 5 MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 5 5.1 ANTECEDENTES.......................................................................................................... 5 5.2 CONTEXTO................................................................................................................. 6 5.3 CONCEPTUALIZACIÓN................................................................................................. 7 5.4 EVALUACION TEÓRICA...............................................................................................15 5.5 PERSPECTIVA DE ELECCION........................................................................................17 6 HIPÓTESIS.........................................................................................................................18 6.1 UNIDAD DE ANÁLISIS .................................................................................................18 7 METODOLOGÍA.................................................................................................................18 7.1 TIPO DE DISEÑO ........................................................................................................18 7.2 TÉCNICAS QUE UTILIZAREMOS EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.............................19 1.1 LISTA DE ACTIVIDADES PARA LA ELABORACION DE LA INVESTIGACION.........................20 8 BIBLIOGRAFIA...................................................................................................................21 9 ANEXOS............................................................................................................................23 9.1 PREGUNTAS DE ENTREVISTA ......................................................................................23 10.2 CUADROS DE RESEÑAS...............................................................................................24
  • 3. 3 1 INTRODUCCIÓN Nuestro presente protocolo de investigación hace referencia al plan de estudios de las diferentes universidades de San Luis Potosí, en cuestión de la carrera de Ingeniería Industrial y similares, comparándola con las que ofrece nuestra universidad, certificaciones, beneficios y ofertas de trabajo al egresar. 2 JUSTIFICACIÓN Daremos énfasis sobre las diferencias que existen entre los planes de estudio de las diferentes universidades de la capital sobre la carrera de ingeniero industrial y similares, lo consideramos importante porque a partir de ello podemos saber cuál es la conveniencia entre estudiar en la UPSLP o estudiar en otras universidades que ofrecen la carrera de Ingeniero industrial, documentar sobre la información para comparar las aptitudes de los egresados en el ámbito laboral. 2.1 DELIMITACIÓN  Tema: Plan de estudios de las universidades a comparación de la UPSLP  Territorio: San Luis Potosí, Capital.  Tiempo: Enero-Mayo  Objeto: Plan de estudios  Sujeto: Universidades
  • 4. 4 3 OBJETIVOS Objetivo general: Evaluar el plan de estudios y beneficios que ofrecen cada una de las universidades de San Luis Potosí respecto a la carrera de Ingeniería Industrial y similares. Objetico específico: Distinguir las diferencias y beneficios que existe en la información de cada una de las universidades a comparación de la UPSLP. Comparar Egresados de la carrera de Ingeniero industrial para analizar su perfil. 4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN  ¿Cuáles son las universidades que cuentan con la carrera de ingeniería industrial en San Luis Potosí?  ¿Cuál es el plan de estudio que ofrece cada una de ellas?  ¿Cuál es la diferencia que existe entre cada una de ellas a comparación de la UPLSP?  ¿Cuáles son los beneficios que ofrece cada una de ellas’  ¿Cuál es el índice de oportunidad laboral para cada una de ellas? ¿Cuál es la perspectiva que tienen las empresas de las diferentes universidades investigadas?
  • 5. 5 5 MARCO TEÓRICO La investigación consiste en dar a conocer a la sociedad interesada los planes de estudio de diferentes universidades de San Luis Potosí, con el propósito de evaluar las diferencias que existen con el plan de estudios de la UPSLP. Para dar a conocer la expectativas que tienen las empresas de la localidad de un Ing. Industrial tomando en cuenta la universidad de procedencia de un egresado. 5.1 ANTECEDENTES Los comienzos de la Ing. Industrial se remontan en la revolución agrícola, para emplear técnicas de mejora con el objetivo de optimizar la productividad de las actividades económicas rurales, en ese entonces las personas no estaban capacitadas para hacerlo, si no que tenían necesidades básicas que los obligaban, con ello influyo de manera significativa el nacimiento de la Ingeniería Industrial como conjunto de técnicas orientadas a aplicar métodos analíticos complementados con experiencias racionales de las organizaciones humanas. En 1760 el francés Jean Perronet contribuye al desarrollo conceptual de lo que hoy se conoce como Ingeniería Industrial mediante el estudio de tiempos para la fabricación de elementos para la construcción. Después de este suceso surgieron varias aportaciones de lo que hoy es Ing. Industrial ya que todas querían mejorar sus procesos y analizar para obtener una mejora. En 1895 aparece en los E.E.U.U. La primera presentación sistemática de los que se llamó dirección científica, con base en una publicación de Frederick Taylor presentada a la Asociación Americana de Ingeniería Industrial. En la actualidad existen diferentes expectativas de lo que hoy es ingeniería industrial Roldan(2011), menciona que la capacidad para evaluar desempeño de los Ingenieros Industriales en México no solo es la capacidad para aprobar sus
  • 6. 6 asignaturas si no la importancia que tiene el que sepan tomar decisiones y tengan la verdadera esencia. “La verdadera esencia del papel del ingeniero industrial es hacer recomendaciones y convencer a otros para que ensayen nuevas formas y criterios para llevar a cabo labores y toma de decisiones”. (Roldan, 2011:4). Otro factor importante para la evaluación de un Ingeniero Industrial en la vida competitiva se debe de alguna forma al Desarrollo de las nuevas tecnologías que ayuda a comprender de manera efectiva las competencias del estudiante. Rico (2012). Este factor es importante porque la carrera de Ing. Industrial consiste en innovar continuamente ya que sin este conocimiento constante de nuevas tecnologías se dificultaría un poco ejercer correctamente, ya que algunas veces no influye de manera directa en el aprendizaje la escuela e procedencia del estudiante de ingeniería si no las capacidades que el estudiante pueda adquirir atreves de la experiencia profesional. 5.2 CONTEXTO El contexto de la investigación no solo se concentra en lugar sino también en tiempo. Nuestra limitación en lugar se sintetiza en San Luis Potosí, capital, ya que ahí es donde las universidades desempeñan la carrera de ingeniería industrial. El tiempo donde se desarrollará nuestra investigación es, en la actualidad, cuando la demanda de trabajo es alta, cuando un porcentaje alto de jóvenes estudian una carrera, por lo tanto la competencia es mayor. La ingeniería Industrial actualmente muestra un gran índice de demanda, debido a que se establece como buena carrera tanto como para buen desarrollo sino para ser realmente competente aunque cabe destacar que para estar bien preparados hay que cumplir con diferentes capacidades y habilidades elementales para poder ser un ingeniero competente, no se dice que se tiene que tener un alto índice de capacidad si no que es necesario cumplir con un límite apropiado de ello.
  • 7. 7 Con ayuda de cada uno de los planes de estudio de las diferentes universidades que evaluaremos con respecto a nuestra investigación, claro está que todo depende de la persona, no solo de la universidad, hasta donde esta quiere llegar para ser reamente competente. El objetivo de cualquier universidad que imparta la carrera de ingeniería industrial, su objetivo será crear profesionales capaces de aplicar y desarrollar metodologías de planeación estratégica en tecnologías y de análisis de decisiones, para lograr así la excelencia de la producción terminal de bienes servicios. Cabe destacar que cada una de las universidades tanto como en el mundo, como en el estado, tienen cada una de ellas diferentes maneras de formar un ingeniero industrial pero lo que no cambia es la estrategia base que se deberá adquirir para ser un ingeniero industrial y así servir con instrumentos necesarios para facilitar la resolución de problemas en el ámbito local, regional y nacional, adaptándose a cualquier medio empresarial manteniéndose siempre a la vanguardia tecnológica, actualizándose para obtener el máximo rendimiento.(Arrieta, 2007) 5.3 CONCEPTUALIZACIÓN El contexto de la investigación no solo se concentra en lugar sino también en tiempo. Nuestra limitación en lugar se sintetiza en San Luis Potosí, capital, ya que ahí es donde las universidades desempeñan la carrera de ingeniería industrial. El tiempo donde se desarrollará nuestra investigación es, en la actualidad, cuando la demanda de trabajo es alta, cuando un porcentaje alto de jóvenes estudian una carrera, por lo tanto la competencia es mayor. La ingeniería Industrial actualmente muestra un gran índice de demanda, debido a que se establece como buena carrera tanto como para buen desarrollo sino para ser realmente competente aunque cabe destacar que para estar bien preparados hay que cumplir con diferentes capacidades y habilidades elementales para poder ser un ingeniero competente, no se dice que se tiene que tener un alto índice de capacidad si no que es necesario cumplir con un límite apropiado de ello.
  • 8. 8 Con ayuda de cada uno de los planes de estudio de las diferentes universidades que evaluaremos con respecto a nuestra investigación, claro está que todo depende de la persona, no solo de la universidad, hasta donde esta quiere llegar para ser reamente competente. El objetivo de cualquier universidad que imparta la carrera de ingeniería industrial, su objetivo será crear profesionales capaces de aplicar y desarrollar metodologías de planeación estratégica en tecnologías y de análisis de decisiones, para lograr así la excelencia de la producción terminal de bienes servicios. Cabe destacar que cada una de las universidades tanto como en el mundo, como en el estado, tienen cada una de ellas diferentes maneras de formar un ingeniero industrial pero lo que no cambia es la estrategia base que se deberá adquirir para ser un ingeniero industrial y así servir con instrumentos necesarios para facilitar la resolución de problemas en el ámbito local, regional y nacional, adaptándose a cualquier medio empresarial manteniéndose siempre a la vanguardia tecnológica, actualizándose para obtener el máximo rendimiento.(Arrieta, 2007) En nuestra investigación tomamos las siguientes Universidades las cuales tienen la carrera que estamos buscando o en el caso de algunas la carrera es parecida. TECNOLOGICO DE MONTERREY El Tecnológico de Monterrey nace en el año de 1943 gracias a la visión de don Eugenio Garza Sada y de un grupo de empresarios mexicanos encabezados por él, quienes hicieron realidad el deseo de crear una institución educativa de vanguardia que, con el paso del tiempo permaneciera y creciera como una de las mejores. A 70 años de la fundación del Tecnológico de Monterrey, estos son algunos de los principales acontecimientos históricos que distinguen a nuestra Institución. Inicio 1944 El número de alumnos en el Tecnológico de Monterrey aumenta de 350 a 452, mientras que el total de profesores, todos ellos de planta, pasa de 14 a 33. Este mismo año comienzan las actividades extracurriculares: se crea la primera sociedad de alumnos, se integran los primeros equipos de básquetbol y fútbol sóccer y se publica "Onda", la primera revista de la
  • 9. 9 Inicio institución. 1945 Los alumnos adoptan "El Borrego" como mascota. 1947 Se inaugura el Campus Monterrey, en ese año ya cuenta con mil alumnos. Se entregan los primeros títulos profesionales a ocho alumnos de la carrera de Ingeniero Químico. Se realiza el primer Sorteo Tec. 1950 El Tecnológico de Monterrey es acreditado por la SouthernAssociation of Colleges and Schools, de Estados Unidos (SACS). 1954 Se inaugura el edificio de la Biblioteca en cuyo frente está el mural que se ha convertido en un símbolo del Tecnológico de Monterrey. El mural representa el triunfo de la cultura y el trabajo con motivos tomados de la mitología precortesiana. El edificio de Biblioteca será con los años la Rectoría del Tecnológico de Monterrey. Crecimiento 1960 El Tecnológico de Monterrey cuenta con 4 mil 458 alumnos procedentes de 19 países de América y de todos los estados de la República Méxicana. 1963 A principios de este año, se otorga el primer grado académico de maestría, en la especialidad de Ciencias Químicas. A veinte años de su fundación, el Tecnológico de Monterrey comienza a incursionar en dos aspectos formativos que en el futuro le serán de gran importancia: el uso y el conocimiento de las computadoras electrónicas y la educación por televisión. 1967 Se funda el primer campus fuera de la ciudad de Monterrey: el Campus Guaymas. 1968 En este año se inicia el primer programa de graduados en el nivel de doctorado: el Doctorado en Química, con especialidad en Química Orgánica. 1973 Dos nuevos campus se abren en otras ciudades del país: el Campus Ciudad de México y el Campus Ciudad Obregón.
  • 10. 10 Crecimiento 1974 Se funda el Campus Saltillo. 1975 Se inician las operaciones en los campus Eugenio Garza Sada, en Monterrey; y en los campus Laguna, Querétaro y San Luis Potosí. 1976 Se inauguran los campus Chihuahua, Estado de México e Irapuato. 1978 El Tecnológico de Monterrey tenía ya más de 25 mil alumnos, en 14 unidades en toda la República Mexicana. Se inaugura la Escuela de Medicina Ignacio A. Santos, a un lado del edificio del Hospital San José. El Campus León inicia sus operaciones. 1980 Se introducen las computadoras personales como herramienta en la educación superior en México. Comienzan a operar los campus Colima, Chiapas, Guadalajara, Hidalgo y Morelos (hoy llamado Cuernavaca). 1981 Se inauguran los campus Central de Veracruz y Tampico. 1982 Comienza la operación del Campus Toluca. 1983 Este año comienzan a operar los campus Ciudad Juárez, Mazatlán, Sinaloa y Sonora Norte. 1985 Se inaugura el Campus Zacatecas. Consolidación 1986 Se define la misión de “ formar profesionistas con niveles de excelencia en el área de su especialidad” , así como el estatuto general y la constitución formal del Tecnológico de Monterrey, como un sistema educativo multicampus con una nueva estructura organizacional. 1986 El Tecnológico de Monterrey queda conectado a la red internacional de comunicación entre universidades denominada BITNET. Se inaugura la red de telecomunicaciones por satélite. 1989 Se inaugura el Centro de Tecnología Avanzada para la Producción (CETEC) en el Campus Monterrey. Se utiliza la transmisión satelital para impartir la Maestría en Educación con distintas especialidades.
  • 11. 11 Consolidación 1990 Se crea el Centro de Estudios Estratégicos (CEE). Empiezan a impartirse por transmisión satelital las materias de las maestrías en Administración y en Computación para profesores del Tecnológico de Monterrey, además de los tres cursos sello, relacionados con valores socio-culturales y del ejercicio profesional. Transformación 1996 El Tecnológico de Monterrey define su misión hacia el 2005: Formar personas comprometidas con el desarrollo de su comunidad, y que sean competitivas internacionalmente en su área de conocimiento; y hacer investigación y extensión relevantes para el desarrollo del país. 1997 Se crea la Universidad Virtual. El Tecnológico de Monterrey ofrece sus programas académicos y de educación continua en México y Latinoamérica. Comienza el rediseño del proceso enseñanza- aprendizaje. 1998 Se inaugura el Campus Aguascalientes. Se establece como norma que el servicio social de los alumnos de las carreras profesionales sea para el beneficio comunitario. 2001 El Tecnológico de Monterrey, en conjunto con diversas organizaciones y fundaciones nacionales e internacionales, crea los Centros Comunitarios de Aprendizaje. Comienzan, además, las actividades de dos nuevos campus: el Campus Cumbres, en Monterrey; y el Campus Santa Fe, en la Ciudad de México. 2002 Se inaugura el Campus Morelia. 2003 Se inaugura el Campus Puebla. Este año se creó la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública (EGAP) con sedes en los campus Ciudad de México, Estado de México y Monterrey. El Tecnológico de Monterrey fue distinguido este año con el Premio Andrew Heiskell 2003-2004, que otorga el Instituto de Educación Internacional de las Naciones Unidas, en la Categoría de Programa Destacado para Profesores. 2004 El Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) de la Secretaría de Educación Pública, reconoció al Tecnológico de Monterrey
  • 12. 12 Transformación como la institución de educación superior con más programas académicos acreditados o reconocidos ante organismos nacionales e internacionales. Para esta año, el Tecnológico de Monterrey cuenta con una Red integrada por 27 Incubadoras de Empresas. Se iniciaron las actividades de Prepanet para ofrecer preparatoria en línea con algunas actividades presenciales, a personas con necesidad de realizar estos estudios y que por diversas razones no habían cursado su preparatoria. Se inauguraron dos nuevas preparatorias: una en Matamoros, Tamaulipas y la otra, en Metepec, Estado de México. Comenzó a operar en Monterrey la Red de Filantropía de Egresados y Amigos. 2005 Se define una nueva Visión del Tecnológico de Monterrey a la que se llegará en 2015 y así como la Misión y las estrategias con las que se logrará cristalizar la nueva visión. El Tecnológico de Monterrey recibió el galardón que otorga la Secretaría de Economía a instituciones que destacan por su apoyo a la consolidación del Sistema Nacional de Incubación de Empresas. A través de un acuerdo entre el Instituto de Empresa de España y el Tecnológico de Monterrey se crea y desarrolla el Instituto de Empresas Familiares. Se inició la operación de la preparatoria Valle Alto en Monterrey UNIVERSIDAD TANGAMANGA La Universidad Tangamanga S.C., nace en 1997 en Av. De las Artes No. 735, esquina con Xicotencatl de la colonia Himno Nacional 2da. Sección, en un edificio de tipo casa habitación el cual fue adaptado con 4 salones de clases un laboratorio de computo una pequeña biblioteca y un área administrativa, impartiendo 2 licenciaturas: Puericultura y Ciencias Políticas. Con el crecimiento de la UTAN, en el mes de agosto del año de 1999 se encontró un lugar con más espacios y en Av. Fray Diego de la Magdalena No. 512 del fraccionamiento Industrial Aviación, frente a la puerta principal del Parque Tangamanga II, el cual contaba con una infraestructura mas grande, pues tenia 11 salones, un salón de usos múltiples, servicios sanitarios, áreas administrativas
  • 13. 13 mas grandes, servicio de biblioteca mas amplio un centro de computo, oficinas de coordinación académica y una cafetería, y para el ciclo escolar 2000 las carreras de Derecho e ingeniería Industrial también se ofertaron. Con mas alumnos cada año, en el año 2001 se encuentra el terreno actual donde esta ubicada la UTAN, terreno que era utilizado para eventos de carácter de entretenimiento masivo, por lo que a la brevedad comenzaron las obras de construcción del actual campus. En el mes de enero del 2002, se inaugura el actual campus ubicado en la Av. Fray Diego de la Magdalena No. 42 de la Colonia Saucito, reuniendo todas las condiciones indispensables para poder operar pues contaba con una planta de construcción que alojaba servicios sanitarios, oficinas de coordinación académica, 16 salones, servicio de biblioteca, oficinas administrativas y un edificio exclusivo de servicio de cafetería. El proyecto de crecimiento UTAN nunca se detuvo, pues continuaban las construcciones, ampliaciones y adecuaciones del campus, así, para agosto del 2003 se inaugura la segunda planta de la universidad con un total de 11 aulas adicionales, rectoría y el área de coordinación académica de la planta alta. Para el año del 2004 se inauguran las instalaciones deportivas de la universidad, la cual aloja una cancha duplex de Básquetbol y Voleibol, una palapa de usos múltiples y una cancha de fútbol 7. Esta misma área deportiva es mejorada para el año 2008, pues se construye la cancha de fútbol rápido en lugar de la cancha de fútbol 7. Para el año 2003, se inaugura el edificio donde actualmente esta ubicada la administración y continua su edificación en la segunda planta para albergar en el año 2005 la sala de maestros, el consultorio de enfermería y el laboratorio propedéutico de enfermería – puericultura. Para el año 2007 y ante la inminente necesidad generada por las carreras ofertadas en el sistema Semiescolar, se abre el espacio de UNIVERSIDAD VIRTUAL, la cual ofrece apoyos de educación a distancia, de tal forma que todos los alumnos de la universidad, bajando las guías metodólogicas de cada materia que estudian, estableciendo foros virtuales o clases grabadas. Asimismo, este espacio permite la comunicación con diferentes partes del mundo a traves del sistema Teleconferencia, el cual permite estudiar en tiempo real con maestros y directivos, principalmente de nuestro plantel hermano de Axtla de Terrazas.
  • 14. 14 Actualmente la Universidad un edificio que permitirá a los estudiantes acceder a laboratorios especializados para las diferentes licenciaturas. TECNOLOGICO REGIONAL DE SAN LUIS POTOSI El Instituto Tecnológico de San Luis Potosí es una Institución Educativa de Nivel Superior ubicada en esta ciudad en la Av. Tecnológico S/n (antes Km. 1 de la carretera San Luis - Rió Verde). Inició sus actividades educativas, oficialmente el 16 de septiembre de 1970 con los mejores augurios; fundamentando su éxito en el esfuerzo, trabajo y dedicación de un grupo reducido de fundadores encabezados por su director, en aquel entonces el Ing. Carlos Eduardo Peart y Felipe. Hoy en día se reconoce como una Institución de sólido prestigio y gran aceptación. La actividad académica realizada por el Instituto Tecnológico de San Luis Potosí ha hecho posible incorporar principalmente al área productiva de la región a profesionales capacitados para transformar, el entorno socioeconómico en beneficio de la sociedad. Las actividades académicas se iniciaron con 337 alumnos de nivel medio superior distribuidos en 3 especialidades: Técnicos en máquinas-herramientas Técnicos en electricidad Técnicos en máquinas de combustión interna. En 1972 se incluyó la especialidad de Técnico en Electrónica. En 1973 se inicia el nivel superior con las carreras de Ingeniería Industrial en Producción e Ingeniería Industrial Electrónica. En 1979 surge la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales. En ese mismo año se inicia la desconcentración del nivel medio superior y se implementa la Licenciatura en Relaciones Industriales. En 1980 se implementan las carreras de Ingeniería Industrial Mecánica, Ingeniería Industrial Eléctrica, así como la carrera de Licenciatura en Administración de Empresas Turísticas. En el año de 1982 el Instituto Tecnológico de San Luis Potosí se consolida como Institución de Educación Superior con la creación del Centro de Graduados e Investigación, implementándose la Maestría en Ingeniería Mecánica con las especialidades en Diseño y Procesos de Fabricación.
  • 15. 15 LOGROS Y RECONOCIMIENTOS EL 31 de Julio de 2004 son acreditadas las carreras de Ingeniería en Sistemas Computacionales e Ingeniería Industrial por el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI). En el mes de Junio del 2006 el Instituto Tecnológico de San Luís Potosí logra la Certificación en la norma ISO 9001:2000 en todos sus procesos por parte del IMNC (Instituto Mexicano de Normalización y Certificación). Actualmente se imparten las siguientes carreras: Ingeniería: Mecánica con especialidad en Manufactura y Calidad Mecatrónica con especialidad en Automatización y Control. Electrónica con especialidad en Automatización y Control e Ingeniería. Industrial con especialidad en Calidad y Productividad. Sistemas Computacionales con especialidad en Tecnología de Información Aplicada Licenciatura: Informática con especialidad en Administración de Tecnología de la Información. Administración con especialidad en Gestión del Capital Humano y Turismo de Negocios. 5.4 EVALUACION TEÓRICA Algunos de nosotros como alumnos de Ing. Industrial no hacemos una pregunta que es realmente interesante para nosotros, es si cuando salgamos seremos profesionales exitosos y si valió la pena el esfuerzo que hicimos en nuestra estancia en la universidad. El Ing. Industrial tiene un amplio campo laboral es por eso que existe mucha competencia pero algunas veces las empresas se basan para su contratación de la escuela de procedencia existiendo mitos de preparación de algunas escuelas en donde se dice que no tiene un buen método de estudio.
  • 16. 16 Para la elaboración de esta investigación encontramos que un método eficaz es la preparación de la toma de decisiones para el estudiante (Rosales,2008) ya que esto ayuda a que el estudiante tenga capacidad para detectar un problema a tiempo, esto desarrollara eficiencia y eficacia en el desenvolvimiento de su trabajo, teniendo en cuenta que en la universidad no solo basta que te enseñen la parte teórica si no la practica para tener obtener un conocimiento amplio de lo que será un trabajo productivo y retador. Otro autor que hace referencia esto es (Heredia Rico,2009) “Las universidades tienen la variedad de condiciones que influyen en el proceso para desarrollar la Transformación del estudiante” de lo cual estamos totalmente de acuerdo ya que el plan de estudios influye ala preparación del estudiante para el desempeño en un trabajo. Por otra parte (Dominique, 2011) dice “La calidad de una empresa influye de los perfiles del egresado” ya que para que una empresa tenga alta calidad se debe empezar con los empleados, estos deben poseer actitud y tener en cuenta un amplia capacidad para evaluar y solucionar problemas. Cuando una persona elige ser Ing. Industrial debe tener en cuenta la universidad a la que desea entrar debe de ofrecer lo necesario para llevar desempeñarte bien en problemas futuros, teniendo en cuenta que el aprendizaje teórico es importante, pero los profesores tienen que tener un amplio enfoque con los a veces tecnológicos actuales y compartirlos. Además de esto se debe tener en cuenta que existen carreras similares a Ing. Industrial y no precisamente es lo mismo es por eso que se debe tener en cuenta el plan de estudios. Un autor que hace referencia a esto es (Petersson,2009) “La importancia de la simulación en el plan de estudios para la solución de problemas.” Es decir que los profesores nos compartan problemas reales y no los que se dice en un libro, problemas actuales para tener una preparación actual y cuando egresemos saber a lo que nos enfrentamos.
  • 17. 17 5.5 PERSPECTIVA DE ELECCION Nuestra perspectiva lectora se enfoca a los planes de estudio de otras universidades para ver qué es lo que la diferencia de la nuestra y que ofrece, para saber cuál es la mejor elección para nuestro estudio de la carrera de ingeniería industrial. Analizamos los perfiles de los egresados, para saber qué es lo que se nos pide en el área de trabajo y si la universidad por la cual queremos epatar nos ofrece ese perfil. En el caso de el autor (VALENCIA GIRALDO, 1999.) Enfoca su artículo a lo que es mas una ingeniería industrial y de cierta manera, nos apoya con su investigación para la nuestra, ya que es necesario que tengamos referencia acerca de la opinión de otros autores. Otro punto que evaluaremos, es que si los egresados de la universidad, tienen las mismas oportunidades de trabajo que los egresados de otras universidades, ya que el perfil del egresado, como ya lo mencionamos, son diferentes unos de otros. Los constantes cambios de los escenarios ocupacionales y educativos han provocado cuestionamientos de los perfiles que plantea el currículo de la universidad actual (Ramírez, 2010) Por tanto es importante mantener en un enfoque el tiempo en el que vamos a desarrollar la investigación y los cambios que se han efectuado durante las generaciones egresadas de las universidades que imparten ingeniería industrial y similar.
  • 18. 18 6 HIPÓTESIS La universidad Politécnica ofrece el más completo plan de estudios de la carrera de ingeniería industrial, ofreciendo grandes beneficios al egresar, en comparación con otras universidades de San Luis Potosí. 6.1 UNIDAD DE ANÁLISIS  Objeto: La universidad Politécnica ofrece el más completo plan de estudios  Sujeto: La universidad Politécnica  Variable independiente: Universidades de San Luis Potosí  Variable dependiente: La carrera de ingeniería Industrial 7 METODOLOGÍA 7.1 TIPO DE DISEÑO Nuestra investigación es de enfoque cualitativo, puesto que no se realizarán encuestas a la población si no que ese realizaran entrevistas a los egresados de las diferentes universidades que imparten ingeniería industrial. La investigación no es experimental ya que no maneja variables la cual es transeccional descriptiva y no se ubicaran variables en un grupo de personas en este caso serán varios estudiantes de diversas universidades y así proporcionar a la sociedad Información actual, ya que las exigencias de innovación de la industria cambian para la mejora de la humanidad. Y es transeccional descriptiva porque es importante describir el cambio de los perfiles de los egresados a los que requiere la industria actual
  • 19. 19 7.2 TÉCNICAS QUE UTILIZAREMOS EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN  Recopilación y análisis de documentos: Investigaremos por todos los medios posibles para llevar acabo nuestro objetivo ya sean documentales, libros, realizar una investigación de campo recopilando información de las diferentes universidades.  Observación: Teniendo en cuenta lo que en la actualidad las universidades nos ofrecen y lo que las empresas requieren, teniendo un criterio propio de esto.  Hipótesis y planteamiento de estudio: Tenemos en cuenta que la Universidad Politécnica ofrece el mejor plan de estudios en San Luis Potosí.  Entrevista: Entrevistaremos a algunos directivos o personal de las diferentes empresas que opinan sobre los egresados de diferentes universidades, o si existe algún perfil especifico o piden egresados de una universidad específica.
  • 20. 20 ACTIVIDADES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO Realizar hipótesis X Entrega de protocolo X Realizar protocolo en power point X Presentación oral X Realizar marco teórico X Recopilar información X Aplicar encuestas X X Aplicar entrevistas X X Investigación de campo X X Organizar información X Ultimar detalles X Presentación oral final X 1.1 LISTA DE ACTIVIDADES PARA LA ELABORACION DE LA INVESTIGACION
  • 21. 21 8 BIBLIOGRAFIA (ITSLP, Instituto Tecnologico de San Luis Potosí, 2013; ITSLP, Instituto Tecnologico de San Luis Potosí, 2013) http://www.itslp.edu.mx/itslp2/index.php?option=com_content&view=article&id=138 #.UTfkdtaQWSo 2012, E. (2012). Estudia. Recuperado el 05 de Febrero de 2013, de http://universidades.estudia.com.mx/u35024-universidad-tecnologica-san-luis- potosi.html Bustamante, D. V. (2010). Con Espiritu de Servicio y Calidad. Mundo Ejecutivo , Tomo 4, 48-49. EducaEdu. (2013). EducaEdu México. Recuperado el 04 de Febrero del 2013. Dehttp://www.educaedu.com.mx/carreras-universitarias/ingenieria-industrial/san- luis-potosi Hérnandez, J. R. (2012). Gestión de la enseñanza en la carrera de Ing.Industrial. Ingenieria Industrial , 33, 19-30. Monterrey, T. d. (2013). Oferta educativa. Recuperado el 2013 de Marzo de 4, dehttp://www.itesm.edu/wps/wcm/connect/Campus/MTY/Monterrey/ Petersson, M. (2009). La simulación en la carrera de Ing. Industrial. Pedagogia Universitaria , 14, 70-77. Potosi, U. P. (2013). UPSLP . Recuperado el 05 de Marzo de 2013, de http://www.upslp.edu.mx/oferta/ist.jpg
  • 22. 22 Rosales, E. M. (2011). Análisis de competencias en el ejercicio profesional del Ing. Industrial. Ingeniería Industrial , 5, 132-139. Superior, T. d. (2013). Oferta educativa. Recuperado el 05 de marzo de 2013, de http://www.tecsuperiorslp.edu.mx Tangamanga, U. (2013). Universadad Tangamanga . Recuperado el 06 de 03 de 2013, de http://www.universidadtangamanga.edu.mx/~sanluis/documentos/oferta_educativa /triptico_semiescolarizado.pdf Caceres, Galindo Jesús. (1998) Técnicas de Investigación, México, Consejo Nacional para las cultura y las Artes, Addison Wesley Longman. Castañeda Jiménez, Juan. (2007), Metodología de la investigación, México, Mc Graw Hill Martella, R.C. (1999). Research methods. London, Allyn and Bacon. Martinez Rizo, F. (1991). El oficio del investigador educativo. Aguascalientes, UAA Mora Ledesma, M. y P. Sepúlveda. “¿Qué es investigar? en Metodología de la Investigación, México, Limusa, 199, pp. 97-108 Ornelas Ley, Anahí y López Ornelas Maricela, 2007: "La calidad de la informaciónen en internet", en Revista Mexicana de Comunicación en línea, No. 103, México, abril: Consulta realizada el 11 de abril de 2007. Pacheco Espejel, Arturo y Ma. Cristina Cruz Estrada, ( 2006). Metodología crítica de la investigación, México, Grupo editorial Patria Pérez Avila, Noe. (1984) Como hacer una investigación, México, UNAM Perez, G. (1994). Investigación cualitativa; retos e interrogantes. Madrid, la Muralla Rojas Soriano, Raúl Guía para realizar investigaciones sociales, México, Plaza Valdés, 1993 Sampieri, Roberto. (2006). La metodología de la Investigación, México, Mc Graw hill, 2006, pp. 19-30 Tamayo y Tamayo, Mario (2003). El proceso de la investigación científica, México, Limusa http://www.mexicanadecomunicacion.com.mx/calidad.htm
  • 23. 23 9 ANEXOS En la presente investigación tomaremos en cuenta para la recopilación de información, entrevistas a personas egresadas de distintas universidades de San Luis Potosí para que nos compartan su experiencia laboral y obtener como resultado las diferencias que existen en el plan de estudios de donde egresaron con el de nuestra universidad. Tomaremos como referencia para elaborar la entrevista a Francisco Sierra en su obra “Función y sentido de la entrevista cualitativa’’. Al momento de de realizar nuestra entrevista tendremos en cuenta que el entrevistado nos hablara de las ventajas y desventajas de venir de ciertas universidades potosinas obteniendo información relevante para nuestra investigación. 9.1 PREGUNTAS DE ENTREVISTA ¿En qué universidad estudió? ¿Cuál es el plan de estudios de esa universidad? ¿Qué ofrece la universidad de donde usted egresó, al alumno que cursa la carrera de Ingeniería Industrial? ¿Considera que la universidad de donde egreso tiene todos los recursos para preparar a un ingeniero industrial? ¿La universidad donde estudio le ofreció bolsa de trabajo al egresar? ¿Qué mitos existen en la industria sobre las distintas universidades que tienen esta carrera? ¿Tuvo algún problema para conseguir empleo de Ingeniero Industrial? ¿En qué medida considera que lo aprendido en la universidad es lo que se aplica en la práctica profesional? ¿Nos puede decir específicamente en que se basa RH para la contratación de un Ingeniero Industrial? ¿Existe alguna comparación por venir de ciertas universidades dentro de la empresa?
  • 24. 24 PERSONAS QUE SE ENTREVISTARAN Juan Carlos Serrano Celestino Puesto: Ing. Procesos Empresa: Grupo Salinas Egresado: ITSLP Daniel Guerrero Puesto: Compras Empresa: ABB Egresado: ITSM Berenice Carrizal PUESTO: Ing. Calidad EMPRESA: SEL Egresado : Tecnológico Superior Jessica Zamarripa Puesto: Ing. Soporte Empresa: SEL Egresado: UPSLP Christian Camarillo Puesto: Empresa: Egresado: UT Fecha de entrevista: Realizaremos la entrevista del 18 de Marzo al 1 de Abril teniendo en cuenta los distintos horarios de nuestros entrevistados.
  • 25. 25 Elementos EducaEdu. Universidades que ofrecen la carrera de Ingeniería industrial en San Luis Potosí Monterrey, T. d. (2013). Oferta educativa. E. (2012). Estudia. Potosí, U. P. Universidad Politécnica Superior, T.d. (2013). oferta educativa Temacentral Universidades que ofrecen la carrera de Ingeniería industrial Quéofreceel tecnológicode monterreyacercadela carreradeIng. Industrial Universidades que ofrecen la carrera de Ingeniería industrial Mostrarsus carrerasdisponibles a los aspirantes. Dar a conocerla oferta educativaen torno a la carrera de Ingenieria industrial Propósitodel autor Informaral lectorsobre quéUniversidades que ofrecen la carrera de Ingeniería industrial en SLP Ofrecerinformación suficienteparaqueel aspiranteescojasu universidad. Informar acerca de Universidades que ofrecen la carrera de Ingeniería industrial sin embargo enfocándose a la universidad tecnológica Queel aspirante escojaesta Universidadsobre otras. Sobresalirantelas demás universidadesque imparteningeniería industrial Subtemassimilares Universidades que ofrecen la carrera de Ingeniería industrial Plande estudiode la carreradeIng., Industrial Universidades que ofrecen la carrera de Ingeniería industrial Plande estudiosde la carrerade ingenieríaindustrial. Plande estudiosde la carrerade ingenieríaindustrial. Subtemasdiferentes Informaacercadelos datos de las universidadesque escribeensu pagina Las ventajas quetiene el tecnológicode monterreysobreotras universidades. Qué ofrece la Universidad Tecnológica que las otras universidades no. Ofreceotras carrerasapartede Ing. Industrial Perfilesde los egresados, descripcióndelas instalaciones. Elementosparamarco teórico(antecedentes, contexto,conceputalzacion y evaluaciónteórico) Soloofreceun linkde cadauniversidadpara quete puedasponeren contactoconellos Ofreceunamplio contextode loque es la Ing. Industrial y por qué debesescogeresa universidad. Ofrecedefiniciónde lo quees la carrera y sus objetivos. Ofreceuna definiciónde ingenieríaindustria, el perfildel aspirante,del egresado. Ofrece una definición de ingeniería industria, el perfil del aspirante, del egresado. 10.2 CUADROS DE RESEÑAS
  • 26. 26 CONCEPTOS DEFINICION FUENTE/BIBLIOGRAFIA APA Desempeño Realizar estudios sobre los niveles de eficacia de un Ing. Industrial Rosales, E. M. (2011). Analisís de competencias en el ejercicio profesional del Ing.Industrial. Ingeniería Industrial , 5, 132-139. Ciencia Y La Tecnología Como se ido evolucionando los Ing. Industriales Petersson, M. (2009). La simulación en la carrera de Ing. Industrial. Pedagogia Universitaria , 14, 70-77. Organizaciones La preparación de los Ing. Industriales para nuevas tecnologías Hérnandez, J. R. (2012). Gestión de la enseñanza en la carrera de Ing.Industrial. Ingenieria Industrial , 33, 19-30. Líder El perfil que debe tener un líder desde su preparación profesional. Bustamante, D. V. (2010). Con Espiritu de Servicio y Calidad. Mundo Ejecutivo , Tomo 4, 48-49.
  • 27. 27 Autor Edgar Medellín Rosales Maritza Petersson Roldan Jobany José Heredia- Rico Dominique V.B Nombre Del Articulo Análisis de Competencias en el Ejercicio Profesional del Ingeniero Industrial La Enseñanza en la Simulación en la Ingeniería Industrial Gestión De La Enseñanza En La Carrera Ingeniería Industrial Con espíritu de Servicio y Calidad Tema Central Descubrir los resultados sustanciales para evaluar el desempeño de los Ingenieros Industriales en México. La Carrera de Ingeniería Industrial se han ido adecuando a los requerimientos del desarrollo de la Ciencia Y La Tecnología y a los cambios del entorno, dando respuesta en cada caso a las exigencias de su tiempo. El desarrollo actual de la tecnología facilita a las organizaciones comprender en mayor medida sus procesos y actuar de manera más efectiva sobre los mismos Las personas emprendedoras deben tener carácter para mejorar continuamente la calidad Propósito Del Autor Dar a conocer la verdadera esencia del ingeniero industrial y dar recomendaciones para enseñar nuevas formas de tomas de decisiones. La disciplina matemática aplicada en el Perfil del Ingeniero Industrial La aplicación de las técnicas propuestas, para el aprendizaje de los estudiantes de Ingeniería Industrial. Dar a conocer las expectativas de un líder para crecer un negocio. Subtemas Similares Nivel de importancia De las funciones del Ingeniero Industrial. Planes de estudio Análisis de datos (descubrimiento del conocimiento). Caracterización del proceso a mejorar Como ser líder. Subtemas Diferentes Desempeño del Ingeniero Industrial. Simulación y su diseño metodológico. Técnicas matemáticas Visión estratégica y objetivos del proyecto de rediseño Estadística competitiva
  • 28. 28 Elemento de Marco Teórico(Antecedentes, Contexto, Conceptualización, Y Evaluación Teórica. ANTECEDENTES: es un artículo que se presento en la universidad tecnológica de Nuevo León en el 2008. CONTEXTO: Ingeniería Industrial y competencias especificas. CONCEPTUALIZACIÓN: Dar a conocer nuevas formas para la toma de decisiones. EVALUACIÓN TEÓRICA: El desempeño de los Ingenieros Industriales se debe ala Universidad donde provienen. ANTECEDENTES: Es un artículo que se presento por el departamento de matemáticas de la universidad de matanzas en el 2009. CONTEXTO: Enseñanza Matemática, Simulación Sistemas Discretos. CONCEPTUALIZACIÓN: La importancia de la simulación en el plan de estudios para la solución de problemas. EVALUACIÓN TEÓRICA: En el plan de estudios se debe enfatizar más ala simulación para preparar a un Ing. Industrial. ANTECEDENTES: Instituto Superior Politécnico de la Habana, Cuba. En 24/10/2011 CONTEXTO: Análisis estadístico multivariado, educación superior, desempeño académico, gestión del conocimiento. CONCEPTUALIZACIÓN: Las universidades tienen la variedad de condiciones que influyen en el proceso para desarrollar la Transformación del estudiante. EVALUACIÓN TEÓRICA: La importancia de las tecnologías en el aprendizaje de un ingeniero industrial. ANTECEDENTES: Articulo de la revista Mundo ejecutivo (2013, febrero). CONTEXTO: Analiza los perfiles que debe tener una persona para ser un líder. CONCEPTUALIZACION: La calidad de una empresa influye de los perfiles del egresado EVALUACIÓN TEÓRICA: El perfil de un egresado de ingeniería industrial es el correcto para ser un líder.