Estrategias herencia mendeliana

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Innovación Educativa En Materiales Para Algunos Temas De Biología I y III
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4. ESTRATEGIA
HERENCIA
MENDELIANA

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II.PROGRAMA
UNIDAD
TEMÁTICA
Unidad III ¿CÓMO SE TRANSMITE Y MODIFICA LA INFORMACIÓN GENÉTICA
EN LOS SISTEMAS VIVOS?
PROPÓSITO(S)
DE LA UNIDAD
 Al finalizar la Unidad, el alumno identificará los mecanismos de
transmisión y modificación de la información genética en los sistemas
vivos, a través del análisis de distintos patrones hereditarios y del
conocimiento del papel de las mutaciones, para que valore los avances
del conocimiento biológico con relación a la manipulación genética y
sus repercusiones en la sociedad.
APRENDIZAJE(S
)
 El alumno explica diferentes mecanismos hereditarios.
TEMA(S) Tema I. Mecanismos de la herencia
 Herencia mendeliana.
III. ESTRATEGIA
Propósitos de la estrategia
 A través de un trabajo individual y por equipo, los alumnos conocerán y explicarán los
mecanismos de la herencia mendeliana, como son el postulado de la segregación y el de
la segregación independiente.
IV.SECUENCIA
TIEMPO
DIDÁCTICO
5 Hrs. Clase y 2 Hrs. Extraclase.
DESARROLLO Y
ACTIVIDADES APERTURA (2Hrs. En clase).
*Descripción de la Actividad 1: Contestar las preguntas del cuestionario de
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Yadira Hernández Torres
María De La Luz Flores Rosas
Rosalba López López
Tatiana Jasvby Pérez Corona
Patricia Rosas Becerril
ASIGNATURA Biología I
SEMESTRE ESCOLAR Tercer Semestre
PLANTEL Vallejo
FECHA DE
ELABORACIÓN
Enero 2011- Octubre 2012

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ideas previas. (Anexo 1).
*Objetivo: Conocer los conocimientos previos del alumno con respecto al
tema de la herencia mendeliana.
*Producto: Cuestionario terminado.
Descripción de la Actividad 2: Resolverá parte de la guía de vídeo. (Anexo 3)
y posteriormente observará el video “Los experimentos de Gregorio
Mendel”. (Anexo 2) y terminará resolviendo su guía de video. (Anexo 3).
*Objetivo: Que el alumno observe a través del video los experimentos de
Gregorio Mendel.
*Producto: Guía de Video.
*Descripción de la Actividad 3: Se realizará una plenaria del video y
obtendremos un glosario. (Anexo 4).
*Objetivo: Que el alumno exprese sus impresiones del video de los
experimentos de Gregorio Mendel así como identifique palabras
desconocidas para realizar un glosario.
*Producto: Glosario.
DESARROLLO (1 Hrs. En clase).
*Descripción de la Actividad 4: El alumno observará las siguientes páginas
en los laboratorios de CCADET.
http://bioinformatica.uab.es/genomica/swf/genotipo.swf (es una
secuencia de 5 diapositivas animadas y otras dos de los principios de
Mendel) y en plenaria el profesor explicará cada uno de los procesos de las
dispositivas presentadas y el alumno realizará un organizador gráfico
(Anexo 5).
*Objetivo: Que el alumno comprenda los postulados de la herencia
Mendeliana.
*Producto: Organizador gráfico.

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CIERRE (2 Hrs. En clase laboratorio y 2 Hrs. Extraclase)
*Descripción de la Actividad 5: Realización de práctica de la herencia
Mendeliana (Anexo 6).
*Objetivo: Los alumnos llevarán a cabo una actividad práctica que les permita
comprender los mecanismos de la herencia Mendeliana.
*Producto: Reporte de práctica.
ORGANIZACIÓ
N
 La estrategia está diseñada para trabajar con grupos de 30 alumnos
aproximadamente.
 En el transcurso de las sesiones los estudiantes trabajarán
individualmente, posteriormente en equipo y finalmente serán
partícipes de las conclusiones grupales, generando un producto final.
MATERIALES Y
RECURSOS DE
APOYO
 Laboratorio CCADET
 Internet
 Proyector de Imagen (cañón), computadora.
 Pizarrón y plumones.
 Hojas blancas, cuadernos, cartulinas de colores, tijeras, lápices, y
colores.
EVALUACIÓN  Se evaluará a través de cada uno de los productos que presenten en
cada clase, como son: exámen diagnóstico, guía de video, organizador
gráfico y reporte de práctica.
V. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA
DE CONSULTA
PARA LOS
ALUMNOS.
Libros:
1. Audesirk, T., et al. (2003). La Vida en la Tierra, 6ª edición, Prentice Hall,
México.
2. Curtis, H., et al. (2000). Biología, 6ª edición en español, Editorial
Médica Panamericana, España.
3. Solomon, E. P., et al. (2001). Biología, 5ª edición. McGraw-Hill
Interamericana, México.
Internet:
1. http://bioinformatica.uab.es/genomica/swf/genotipo.swf(20 de
septiembre 2012; 11:00 Hrs).
2. http://www.vet.unicen.edu.ar/html/Areas/Mejora_genetica/Docume
ntos/1-%20Genetica%20Mendeliana.pdf (10 de octubre 2012; 10:01
Hrs.)

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BIBLIOGRAFÍA
DE CONSULTA
PARA EL
PROFESOR
Libros:
1. Audesirk, T., et al. (2003). La Vida en la Tierra, 6ª edición, Prentice Hall,
México.
2. Curtis, H., et al. (2000). Biología, 6ª edición en español, Editorial
Médica Panamericana, España.
3. Solomon, E. P., et al. (2001). Biología, 5ª edición. McGraw-Hill
Interamericana, México.
VI. ANEXOS

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ANEXO 1
Universidad Nacional Autónoma de México
Colegio de Ciencias y Humanidades
Nombre: _____________________________________________________________________
Grupo: _______________________________________Fecha: __________________________
INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes preguntas de manera explícita.
1.- Para ti que quiere decir la palabra herencia
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué quiere decir la palabra Genética?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.- ¿Qué entiendes por genotipo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4.- ¿Cómo definirías fenotipo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5.- Para qué sirven los cromosomas
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6.- Da un ejemplo de herencia
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7.- Te acuerdas quien fue Gregorio Mendel
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8.- Que aspecto heredaste de tus padres
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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ANEXO 2
Guía de video
Nombre: ____________________________________________________________________
Grupo: _______________________________________Fecha: _________________________
INSTRUCCIONES: Antes de observar el video, completa las columnas de la tabla.
1.- Complementa la columna de lo que sabes con la información que conozcas del tema.
2.- Complementa lo que te gustaría saber sobre el tema.
3.- Durante y después de observar el vídeo completa la columna de lo que aprendiste, es decir la
información que sea totalmente nueva para ti.
Lo que sé Lo que me gustaría saber Lo que aprendí
ANEXO 3
Video “Leyes de la Herencia”
LEYES DE LA HERENCIA.wmv

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ANEXO 4
Nombre: ___________________________________________________________________
Grupo: _______________________________________Fecha: ________________________
INSTRUCCIONES: Escribe un mínimo de 10 palabras que no conozcas y define cada una de ellas
con el apoyo de un libro, al final anota la bibliografía.
1. _____
2. _____
3. _____
4. _____
5. _____
6. _____
7. _____
8. _____
9. _____
10. _____
Bibliografía

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ANEXO 5
Nombre: ________________________________________________________________
Grupo: _______________________________________Fecha: _____________________
INSTRUCCIONES: Realiza un organizador gráfico, llamado el peine, el cual te permita recordar
los conceptos más importantes del tema. En el mango coloca el titulo del tema “herencia
mendeliana” y en los dientes cada uno de los términos que él considere más importantes para
poder explicar lo más importante del tema.

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ANEXO 6
Practica de Herencia Mendeliana
Nombre: __________________________________________________________________
Grupo: _______________________________________Fecha: _______________________
INSTRUCCIONES: Sigue los pasos para llevar a cabo la siguiente práctica.
I. OBJETIVOS
Que el alumno comprenda el proceso de los postulados mendelianos
II. MATERIAL
 Cuadros de cartulina de 4 colores (amarillo, verde, azul y rosa) 20 de cada uno
 2 bolsas oscuras chicas para guardar los cuadrados de cartulina.
III. PROCEDIMIENTO
 Recorta los cuadrados de cartulina de 3 cm por lado
A. Postulado de la segregación.
1. Coloca en un recipiente 20 cuadrados de color amarillo y 20 verdes
2. A un cuadrado amarillo colócale el alelo dominante (A) y su fenotipo será color amarillo, al
cuadrado verde colócale el alelo recesivo(a) y su fenotipo será color verde
3. Mezcla bien los cuadrados y extrae un par, sin ver al elegir, el cual representará el
genotipo.
4. Continúa sacando los pares, hasta terminar con todos.
5. Organiza los pares en tres columnas que representen los tres genotipos posibles de los
organismos: homocigoto dominante, homocigoto recesivo y heterocigoto.
6. Organiza los pares de cuadrados en columnas que representen los posibles genotipos
(AA, Aa, y aa) así mismo determina el fenotipo para los mismos.
7. Registra los resultados en la siguiente tabla.

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Genotipos Frecuencia
de
Genotipos
Fenotipo Frecuencia
de
Fenotipo
Homocigoto
dominante
(AA)
Heterocigoto
(Aa)
Homocigoto
recesivo
(aa)
8. Interpreta tus resultados y argumenta con que postulado de Mendel se relaciona y explica
el por qué.
9. Reúne los datos para completar tu tabla con los datos de los demás equipos tabla.
Equipo Genotipos
Homocigoto
dominante
(AA)
Heterocigoto
(Aa)
Homocigoto
recesivo
(aa)
1
2
3
4
5
6
TOTAL
Equipo Fenotipos
(AA)
____________
(Aa)
____________
(aa)
_____________
1
2
3
4
5
6
TOTAL
10. Realiza una grafica comparativa de barras para cada equipo, una que refleje el genotipo y
otra el fenotipo. Redactando de manera breve la explicación de las mismas.

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B. Postulado de la segregación independiente.
1. Coloca en una bolsa 20 cuadrados de un color amarillo y otros 20 de color verde. Y en otra
bolsa es haz lo mismo coloca 20 cuadrados de color rosa y 20 de color azul.
 El color amarillo representará el alelo dominante (A), el verde el alelo recesivo(a), el color
rosa alelo dominante (L) y el azul para el alelo recesivo (l).
 El fenotipo para (A) es de color amarillo, el (a) es de color verde; el fenotipo es liso para
cuadro de color rosa (L) y rugoso (l) para el cuadro de color azul.
2. Mezcla bien los cuadrados y sin ver extrae un par de cada una de las bolsas, los cuales
representarán el genotipo
3. Continúa sacando pares hasta que completes los diversos genotipos.
4. Organiza los pares de cuadrados de tal forma que puedas determinar los diversos genotipos y
fenotipos.
5. Registra los resultados en la siguiente tabla.
Genotipos Frecuencia de
Genotipos
Fenotipo Frecuencia de
Fenotipo
6. Compara tus resultados con algunos de los postulados de Mendel ¿se parecen? Argumenta tu
respuesta.
7. Recolecta los datos de los demás equipos y realiza una tabla que muestre los equipos, los
diversos genotipos y la frecuencia de los mismos. En otra tabla coloca los equipos y los
diversos fenotipos así como la frecuencia de los mismos.
8. Compara tus resultados con los de Mendel ¿se aproximan? Argumenta tu respuesta.
9. Plantea tus conclusiones de acuerdo a lo visto de los principios Mendelianos.
(Actividad Tomada del Seminario para la Formación de Profesores en Didáctica y Evaluación
2011-2012, del paquete para la evaluación del curso de Biología I; la cual fue modificada para el
uso de esta estrategia)

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Evaluar al equipo con la siguiente lista de cotejo.
Lista de cotejo para la práctica
SI NO
Tiene una participación activa
Muestra interés
Se involucra en las actividades
Escucha la opinión de los otros
Muestra respeto a la opinión de otros
Identifica el genotipo
Identifica el fenotipo
Explica los procesos de herencia
Llega de forma favorable a las conclusiones
Todo el material estará en internet en el blog Biología CCH
http://biologiacchunam.blogspot.mx/

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RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO DE LA SIMULACIÓN DE LAS LEYES DE MENDEL
CRITERIOS
ESTÁNDARES
Experto (10 Ptos.) Avanzado (7 Ptos.) Aprendiz (5 Ptos.)
Organización Investigan con anticipación la
información relacionada con la
actividad para saber que
necesitan.
Leen previamente el protocolo
de la actividad para asignar
tareas como: obtención del
material requerido, realización
de las tareas previas, durante y
después de la actividad de
laboratorio.
Investigan con anticipación la
necesitan.
Leen previamente el protocolo
de la actividad, pero no asignan
tareas como: obtención del
material requerido, realización
de las tareas durante la
actividad de laboratorio.
No investigan con anticipación la
necesitan.
No leen previamente el
protocolo de la actividad para
asignar tareas como: obtención
del material requerido,
realización de las tareas previas,
durante y después de la
actividad de laboratorio.
Desarrollo de
la práctica
Todo el equipo reúne el
material de laboratorio, sin
recibir indicaciones del
profesor.
Los integrantes se guían por lo
investigado y por las
instrucciones.
Se reparten las tareas de
acuerdo a las habilidades de los
integrantes del equipo, para
hacer la simulación de las leyes
de Mendel.
Trabajan cooperativamente y
respetan el trabajo de cada
integrante.
Todo el equipo reúne el
material de laboratorio,
biológico, etc., de la actividad,
siguiendo las indicaciones del
profesor.
Uno de los integrantes se
asume como líder y reparte de
manera equitativa una tarea a
cada compañero para realizar la
simulación de las leyes de
Mendel.
Trabajan cooperativamente y
respetan el trabajo de cada
integrante.
Algunos integrantes del equipo
reúnen el material de
laboratorio, biológico, etc., de la
actividad, siguiendo las
indicaciones del profesor. Falta
material y van a conseguirlo
minutos antes de iniciar la
actividad.
Llegan a leer la práctica porque
no lo habían hecho antes.
Inician el desarrollo con alguna
dificultad para organizar el
trabajo.
Falta iniciativa de los integrantes
de los equipos para organizar el
trabajo.
Gráficas
Presenta todas las
especificaciones
Sólo se hizo la mitad de ellas No se hicieron
Registro y
Análisis de
resultados
Elaboran tablas de los genotipos
y fenotipos obtenidos.
Recopilan los resultados del
grupo.
Comparan los resultados
obtenidos con los resultados
esperados de acuerdo a la Leyes
de Mendel y plantean
conclusiones.
Solamente elaboran tablas de
los genotipos o de los fenotipos
obtenidos por su equipo.
Comparan los resultados
esperados de acuerdo a las
Leyes de Mendel, pero las
conclusiones que plantean no
son claras.
Las tablas de los genotipos ni de
los fenotipos obtenidos, están
incompletas.
No comparan los resultados
esperados de acuerdo a la Leyes
de Mendel y no plantean
conclusiones.

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