1. ESCUELA NORMAL PARTICULAR "MÉXICO"
C.C.T. 24PNL0002R REG.PROF. 2688
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA
“ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA”
CATEDRÁTICO
EFRAÍN HERNÁNDEZ VÁZQUEZ
ELABORADO POR:
BRENDA KARINA ALONSO MORALES
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

2. ESTRATEGIAS PARA
ENSEÑAR HISTORIA

3. El docente debe realizar un diagnóstico que le permita conocer el grado de conocimiento histórico
con que sus alumnos llegan al curso, así como las habilidades que han desarrollado y sus estilos de
aprendizaje.
Para enseñar historia en forma
significativa es necesario partir de
estrategias y del uso de recursos que
permitan acercar a los alumnos al
conocimiento histórico a través del
manejo del tiempo convencional, para
dar paso al tiempo histórico; con el fin de
desarrollar su pensamiento histórico es
conveniente plantearles cuestiones que
les sean cotidianas

4. Tipos de estrategias didácticas
Cronología ilustrada
Entrevistas
Visitas a zonas arqueológicas
Líneas del tiempo
Testimonios
Imágenes, pintura, arte
Obras literarias
Odas
Periódicos históricos
Esquemas
Imágenes históricas
Mapas conceptuales
Documentales
Visita a museos

5. CRONOLOGÍA ILUSTRADA
Cronología ilustrada es la ciencia que trata de la división del
tiempo en periodos regulares, la clasificación de los
acontecimientos por el orden en que ocurrieron, la asignación
de fechas correctas a sucesos conocidos y la eliminación de
discrepancias en las fechas debidas a los distintos sistemas
empleados en los tiempos antiguos y modernos.
Esta estrategia nos ayuda a que los alumnos desarrollen
algunos de los conceptos de segundo orden como son tiempo
y espacio histórico, causalidad-consecuencia, cambio y
continuidad y relevancia histórica.

6. ENTREVISTA
Es la acción de desarrollar una charla con una o más personas con el objetivo de hablar sobre un
concepto de primer orden y con un fin determinado.
Su función principal consiste en :
Obtener información de individuos y grupos
Facilitar la recolección de información
Influir sobre ciertos aspectos de la conducta de una persona o grupo (opiniones, sentimientos,
comportamientos, etc.)
Es una herramienta y una técnica extremadamente flexible, capaz de adaptarse a cualquier condición,
situación, personas, permitiendo la posibilidad de aclarar preguntas, orientar la investigación y
resolver las dificultades que pueden encontrar la persona entrevistada

7. ZONAS ARQUEOLÓGICAS
Realizar una visita a una zona arqueológica la cual es un lugar en el cual se ha preservado evidencia
de actividades que han sucedido en el pasado (ya sean prehistóricas, históricas o casi
contemporáneas), y que hayan sido investigadas utilizando la disciplina de la arqueología, significando
que el sitio representa parte del registro arqueológico.
Este recurso didáctico es de gran utilidad para la enseñanza de la historia en la educación básica. Para
que los alumnos saquen el máximo aprendizaje de esta experiencia.

8. LÍNEA DEL TIEMPO
Las líneas del tiempo son mapas conceptuales que, de manera gráfica y evidente, ubican la situación
temporal de un hecho o proceso, del periodo o sociedad que se estudia. Estas líneas son una herramienta
de estudio que permite "ver" la duración de los procesos, la simultaneidad o densidad de los
acontecimientos, la conexión entre sucesos que se desarrollaron en un tiempo histórico determinado y la
distancia que separa una época de otra.
Su función es establecer secuencias cronológicas para identificar relaciones pasado-presente e
interrelaciones entre distintos sucesos en el tiempo y el espacio.
Al plantear esta estrategia permite:
-Que los estudiantes se ubiquen en el tiempo como actores de su: historia personal, familiar, local y
nacional
-Que ubiquen, relacionen y comparen en el tiempo hechos y procesos de la historia regional, nacional y
mundial.
-Que caractericen procesos históricos en función de períodos, etapas u otros aspectos

9. TESTIMONIOS
Es un discurso en primera persona en el que se relatan las experiencias de un individuo testigo de
acontecimientos terribles (matanzas, genocidios, etcétera), Un testimonio es la declaración en la cual
se asegura, afirma, una determinada cuestión. Uno de los testigos reservados que tiene el caso
complicó con su testimonio al acusado.
Esta estrategia es considerada como una fuente primaria en la historia, ya que la persona que relata
presencio los hechos de los que habla.
Los testimonios orales y escritos, son el recurso fundamental para verificar y comprobar el acontecer
de un hecho; ya que como su nombre lo indica dan cuenta de éste.

10. IMÁGENES
Las imágenes son una fuente importante información, es trabajo del docente emplearlas de una
manera adecuada y sacar el máximo provecho de ellas.
Es una estrategia muy práctica y útil para explicar algún tema de cualquier asignatura además de
historia y aplicable a todas las edades y obviamente a cualquiera de los seis grados en educación
primaria.
Así también representa un cambio radical a la manera en cómo se veían las cosas, esta también ayuda
al docente como estrategia de enseñanza-aprendizaje.

11. OBRAS LITERARIAS
En la historia las obras literarias su función será algo muy relevante ya que hace un gran realce a la
historia, los protagonistas y el hablante puede compartir sus características, su hechos todo lo que se
pueda saber del personaje, así el alumno podrá obtener algunos conocimientos, ya que se recordara
lo que escucho, más por las actuaciones ya podrá identificar a cada uno de ellos y pueda generar una
un pensamiento histórico.
Logrando Generar una un pensamiento histórico en los alumnos, curiosidad para poder investigar
más del hecho histórico, sus conocimientos son más relevantes ya que puede recordar lo que vio y lo
puede compartir con algún otro compañero. También tiene un aprendizaje significativo, por qué
puede recordarlo de una manera que su conocimiento es más grande.

12. ODAS
Se refiere a cualquier software educativo como películas históricas y documentales
diapositivas juegos didácticos en línea actividades para poder obtener aprendizaje por medio
de una pc.
La utilización de estos materiales debe realizarse con una planeación previa que
tenga una estrecha relacióncon las temáticas de estudio

13. PERIÓDICO HISTÓRICO
Un periódico histórico nos enseña Un periódico histórico es sin duda la mejor documentación para
revivir un determinado momento de la historia, para entender el sentimiento de la sociedad que vivió
antes de que se produjera el desenlace de los acontecimientos que hoy conocemos como parte de la
historia. Ayudándonos a entender la historia y su evolución.
La elaboración de un periódico histórico en clase es una estrategia docente que permite desarrollar
habilidades procedimentales de búsqueda e interpretación de información, análisis y síntesis.
Favorece la comprensión y aprendizaje de los contenidos históricos estudiados ya que genera interés
por los mismos. Fomenta el desarrollo de actitudes, creatividad y valores, responsabilidad,
cooperación y aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente.

14. ESQUEMAS
Permite obtener una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos
básicos y analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente.
Su finalidad consiste en evitar que se pierda la visión del suceso, desarrollar las capacidades de
análisis, relación, orden lógico, síntesis, del alumno; evitar la simple memorización, razonando e
integrando las ideas en su contexto.
Su propósito es organizar la información, destacando los aspectos más relevantes o significativos.
También permite presentar un suceso de tal modo que se pueda visualizar globalmente y sea
fácilmente comprensible para cualquier persona.
Esta estrategia nos ayuda a que los alumnos desarrollen algunos de los conceptos de segundo orden
como son tiempo y espacio histórico, causalidad-consecuencia, cambio y continuidad y relevancia
histórica

15. IMAGENES HISTÓRICAS
Es un instrumento eficaz para conocer, comprender los procesos y acontecimientos de la historia. Fomenta
la capacidad de investigación del alumno y su análisis crítico.
Tiene como finalidad, que a través de las imágenes los alumnos puedan acercarse a las formas de vida y
pensamiento de otros siglos, apreciar el tipo de vestimenta que las personas utilizaban en festividades o
conmemoraciones especiales, o en todo caso, cómo representaban a la población en su vida diaria, así
también la posibilidad de estudiar o imaginar un pasado más vivo a través de las imágenes se pueden
explicar con mayor facilidad, rapidez y claridad, procesos históricos complejos.
Su propósito es lograr que la imagen sea vista y comprendida como un documento histórico; en muchas
ocasiones son los únicos testimonios que existen para reconstruir y analizar la vida cotidiana de otros
tiempos.
Esta herramienta llega a utilizarse en todos los grados de primaria, ya que como podemos percibir los
libros de texto siempre nos contrastan los sucesos históricos de manera icónica, y por ello las imágenes
deben llegar a utilizarse con análisis comparativos para observar los cambios y continuidades del tiempo
histórico.

16. MAPAS CONCEPTUALES
La utilización de los mapas históricos en la enseñanza de la Historia es muy importante, por lo que los
alumnos deben tener en cuenta el estrecho vínculo entre esta disciplina y la geografía. Jamás deben
olvidar la interrelación de los seres humanos con su respectivo entorno geográfico, conforma la
particularidad de cada una de las diferentes regiones existentes en México y el mundo
El mapa conceptual es una técnica de enseñanza-aprendizaje (recurso esquemático) que sirve para
representar un conjunto de significados conceptuales; tanto a los docentes como a los alumnos los
auxilia para desarrollar destrezas y habilidades que les permiten asumir una postura más reflexiva y
crítica ante lo que estudian y leen

17. DOCUMENTALES
Consiste en explicar un hecho histórico. Ha dado a los alumnos la posibilidad de
llevar a cabo una reflexión crítica sobre la sociedad en donde viven.
Su función es aportar datos explicativos acerca de hechos históricos, personajes y
ofrece opiniones acerca de ellos así como de las personas implicadas Los datos
aportados por el documental se recogen en el mismo lugar de los hechos y se
ilustran con las opiniones de los protagonistas y de expertos.
Una característica es que nunca se presenta en vivo, sino que es grabado con
anterioridad y trasmitido tras una edición y un montaje donde se seleccionan los
momentos más significativos
.

18. VISITAS A MUSEOS
Los museos son espacios culturales de carácter permanente que resguardan, conservan, coleccionan,
exponen, estudian y restauran valiosos vestigios tanto de la historia de México como universal. Los
exhiben de una manera estratégica para que el público interesado pueda apreciarlos.
Permite al alumno observar y describir los objetos para conocer su uso e importancia en el pasado y
reconocer lo que todavía tiene vigencia y para comprender por qué forman parte del patrimonio
cultural de la localidad.

19. bibliografía
LIBRO, ENSEÑAR Y APRENDER DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA, TEORÍA Y PRACTICA CURRICULAR
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN MEDIÁTICA DESDE EL INSITUTO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS AUTOR:
DANIEL APARICIO GONZÁLEZ.
IIBRO DEL DOCENTE DE HISTORIA.