El documento presenta una discusión sobre la enseñanza de la historia en la educación primaria en México. Explica que la historia ayuda a los estudiantes a comprender el presente y los problemas actuales mediante el estudio del pasado. También desarrolla habilidades como el pensamiento crítico. El documento analiza los objetivos, contenidos y estrategias de enseñanza de la historia en primaria según los programas de estudio mexicanos, resaltando que se busca que los estudiantes desarrollen una conciencia histórica

1. La enseñanza de la historia en
la escuela primaria
• Laura lima Muñiz
Felipe Bonilla castillo
Verónica arista Trejo

2. La historia en la escuela
Comprender lo que
acontece en el
mundo en que
viven
¿PARA QUÉ
SIRVE LA
HISTORIA?
Conocer el por qué
de sus constantes
cambios
Conocer el por qué de
los diversos problemas
sociales, políticos, eco
nómicos y culturales
Voltear la
mirada al
pasado
para
encontrar
respuestas

3. ES IMPORTANTE CONSIDERAR…
Niños piensan
presente es lo único
que importa
Presente es producto de
un pasado
Enseñanza de la
historia adquiere
relevancia
Aporta conocimientos,
desarrolla habilidades y valores
Facilita la búsqueda de respuestas a las
interrogantes del mundo actual

4. El relato del pasado
Sirve para explicar el
presente porque ofrece
una perspectiva que
ayuda a su comprensión.

5. Propósito principal de la enseñanza de
la historia en la educación primaria
• Que los alumnos desarrollen el
pensamiento y la conciencia
histórica, para que cuenten con
una mayor compresión de las
sociedades
contemporáneas
y
participen en acciones de beneficio
social de manera responsable e
informada.

6. Mediante el aprendizaje de la
historia los alumnos:
Comprenden hechos del
pasado.
Explican sus causas y
consecuencias.
Sus cambios y continuidades
a lo largo del tiempo.
La influencia en el presente.

7. Permite comprender los problemas
sociales, para ubicar y darle importancia a
los acontecimientos de la vida diaria, para
usar críticamente la información y para
convivir con plena conciencia ciudadana.

9. • Dimensión de la enseñanza de la historia: los alumnos de
educación básica aprendan a pensar históricamente.
por qué de la situación actual y cómo
nos situamos en la sociedad.
• Superar presentismo que es, la reflexión que las nuevas
generaciones hacen sobre el mundo actual. Hira de Gortari

10. • Piensan en el presente, viven en el presente, existen
en el presente, que ellos delimitan a través de los
medios de comunicación, de sus conversaciones, de
su vida, de sus aspiraciones, es algo a corto plazo.
Los medios hacen que todo se vuelva presente y, al
mismo tiempo, que todo se vuelva efímero.
• Despertar interés por el pasado.

11. 
VALOR FORMATIVO
Prioriza la explicación frente a la simple información.
 FACILITAR LA COMPRENSIÓN DEL
PRESENTE

12. “La dimensión histórica, con su
ineludible juego entre el
presente, el pasado y el
futuro, es el ámbito donde los
seres humanos adquieren
conciencia de la temporalidad
y las distintas formas en que
ésta se manifiesta en los
individuos y en los grupos con
los que éste se vincula”

13. La historia Explicar lo que sucede
alrededor de nuestros alumnos y alumnas.
Conformar sujetos que tienen una
responsabilidad de participación en
el espacio donde viven.

14. ANTECEDENTES DE LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO. PLAN Y PROGRAMAS 1993.
• La historia en la educación primaria y
secundaria.
Propósito del país:
• Transmisión de datos.
• Repetición de nombres de los personajes
más destacados.
• Memorización de fechas y lugares.

15. Con la reforma de los
planes y programas de
estudio de educación
primaria y secundaria
de 1993 la Secretara
de Educación Pública
planteo un cambio
favorable. Se origino
un cambio
El enfoque formativo
busca
evitar
el
aprendizaje
eminentemente
memorístico
de
innumerables
nombres y fechas.
Se pretende que los
alumnos centren su
atención
en
la
explicación del pasado
a partir de la ubicación
temporal y espacial, la
comprensión
de
la
multicausalidad de los
hechos
y
procesos
históricos, así como en
el análisis critico de la
información y ene l
fortalecimiento de la
identidad nacional.

16.  Reflexión sobre el papel del
individuo a lo largo de la
historia.
 Es dar prioridad:
Al estudio de los procesos
relevantes de la historia
nacional y mundial.
Al tiempo para estimular la
curiosidad por la
disciplina.
Al desarrollo de
habilidades intelectuales y
nociones para la
comprensión del pasado.

17. Algunos retos a los que es importante
enfrentarse:
 Fortalecer en los maestros el manejo del enfoque
de la asignatura, para evitar actividades de
enseñanza centradas en la exposición oral, la
lectura de textos sin orientación didáctica, el
copiado o resumen y en la evaluación ubicada
en la memorización.
 Es necesario promover más el desarrollo de
actitudes y valores para el cuidado y
conservación del patrimonio natural y
cultural, así como la convivencia
democrática en una sociedad culturalmente
diversa, como es la nuestra.

18. Reflexión: qué,
para qué, con qué
y con qué enseñar
la historia.
Trascender al aula
escolar.
- Uso de las TICs.
- Biblioteca del
aula y escolar.
Aprovechar
nuevos recursos
además de libros
de texto.

19. Relacionar las formas de trabajar los
contenidos en el aula con la situación
que se presentan los alumnos en la
vida diaria.
Es importante fortalecer las estrategias
de enseñanza y aprendizaje para que el
alumno no encuentre dificultades en la
ubicación de hechos y procesos
históricos en el tiempo y en el espacio.
Promover mayor interés en el
maestro por la enseñanza de la
historia para que éste a su ve lo
comparta con sus alumnos.

21. Para contribuir al logro del perfil de
egreso de la educación básica, la
enseñanza de la historia promueve:
Desarrollo de valores y
actitudes en niños y
jóvenes.
Propósitos generales de la
enseñanza de la historia
Reconocerse como
sujetos capaces de
actuar con
conciencia y
responsabilidad
social
Que el alumno desarrolle
nociones y habilidades
para comprender
Que el alumno
fortalezca sus
habilidades para el
manejo de la
información

22. Busca desarrollar la identidad
personal,
la
adquisición
de
capacidades fundamentales y el
aprendizaje de pautas básicas
pasa su integración en la vida
social.
La referencia directa con la
historia es el campo
formativo exploración y
conocimiento del mundo.
Con el cual el niño inicia su
aprendizaje elaborando
inferencias de lo que sabe
del entorno natural y
distingue algunas
características de su
cultura.

23. Se continua el trabajo iniciado en preescolar
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Donde se pretende que el niño o niña identifique a través de la observación y
experiencia las características del lugar donde vive, du historia personal y
familiar y los cambios que han tenido a través del tiempo, esto con el fin de
fortalecer su identidad personal.
Se fomenta en los
contenidos.
Que celebramos
Su intención es interesar a los alumnos en el
pasado a partir de la recuperación de
testimonio de cómo y por qué celebran las
fechas históricas las personas del lugar donde
viven.
Esta información es el punto
de partida para explicar la
importancia de la efeméride y
su significado en la
construcción de la identidad
nacional.

24. Exploración de la Naturaleza y
la sociedad.
Recupera los aprendizajes adquiridos por
los alumnos en primer grado y amplía, a
partir de sus experiencias el conocimiento
de los componentes sociales del lugar
donde viven y los cambios en la historia de
su comunidad.
Los niños reflexionan de:
-Cambios y permanencias en su escuela
y el lugar donde viven.
-Características del campo y la ciudad.
-Actividades realizadas en una
comunidad.
-Comparación de las fiestas, costumbres
y tradiciones de su comunidad y otros
lugares.

25. Estudio de la entidad donde vivo
Se estudia la familia, la escuela y el lugar donde los niños viven.
Elementos que se toman en cuenta:
-Referentes cercanos del alumno para ubicar
especialmente su entidad.
-Reconocimiento de los componentes que integran
sus paisajes y los cambios que se han presentado a
lo largo del tiempo.
Aborda:
-El pasado prehispánico de los grupos humanos.
-La conquista y el periodo Virreinal.
-Transformaciones de la sociedad después de Independencia.
-Revolución mexicana.
-Actualidad.

26. Primer acercamiento a la historia de México:
Desde el poblamiento de América hasta la consumación de la independencia.
Propósitos:
Reconocer los procesos y legado
de los pueblos prehispánicos,
periodo virreinal y la lucha de la
independencia
Estudio de cambios y
permanencias y los
aportes de estos a la
Historia de México

27. Continúan con el estudio de la historia de México desde los primeros años de vida
independiente siglo XIX hasta los albores del siglo XXI.
Propósitos:
Valorar los principios de identidad y
soberanía nacional
Los principales sucesos y
procesos de la Historia de
México.

28. Historia universal desde la prehistoria hasta el
siglo XVI
Los alumnos se
enfrentan a:
Comparar
De distintos
pueblos y
culturas
Distinguir
como
influyen
Que dan
identidad
Relacionar
formas de
vida
En
Conformaci
ón de rasgos
culturales
Y nos
diferencian
como seres
humanos.

29. Historia universal e Historia de México
Que los jóvenes se
reconozcan como
personas capaces de
actuar con
conciencia y
responsabilidad
Creando así un
identidad
local, regional y
nacional.
Se pretende que los
alumnos puedan
percibir a los
individuos y a las
sociedades como
protagonistas de la
historia
Habilidades, acti
tudes y valores
relativos a la
conciencia
histórica
Respeto en el
patrimonio cultural
y la convivencia
intercultural

30. •
Los textos de Historia
Desarrollo de habilidades
intelectuales y nociones
propias de la asignatura.
Fuentes de información
Historia
Memorística y
descriptiva
Deben encontrar las interrelaciones entre el
individuo, la sociedad y la naturaleza.
Historia comprensiva

31. El desarrollo de
competencias en
educación básica a
través de la historia.

32. Compresión del tiempo y del
espacio histórico.

33. • Favorece que los alumnos
apliquen sus conocimientos
del pasado y establezcan
relaciones entre las
acciones humanas en un
tiempo y un espacio.

34. • Esta competencia implica el desarrollo de las
nociones de tiempo y de espacio históricos.

35. Espacio histórico

37. Tiempo histórico
• Permite entender
cómo el
pasado, el
presente, y el
futuro de las
sociedades están
estrechamente
relacionados con
nuestra vida y el
mundo que nos
rodea.

38. • Esto permitirá a los
alumnos establecer
relaciones de
cambiopermanencia, multic
asualidad, simultanei
dad, y pasadopresente-futuro.

39. DESARROLLO DE LA NOCIÓN DE “TIEMPO
HISTÓRICO”.
 Implementar estrategias de aprendizaje según el
grado escolar.
Comprenda que las
sociedades tienen
sus propias
características y
están sujetas al
cambio.
Identifique, describa y
evalué las causas
diversas: económicas,
sociales, políticas y
culturales que
provocaron un
acontecimiento o
proceso.
Identifique y
comprenda como
ciertos rasgos del
pasado tienen
repercusiones en el
presente y se
consideran para el
futuro.

40. Manejo de información
histórica.

41. El desarrollo de esta
competencia, moviliza
conocimientos, habilidades
y actitudes.
Seleccionar,
analizar y
evaluar
críticamente
fuentes de
información.
Expresar de manera
fundamentada su
visión sobre el pasado.

42. Estrategias de aprendizaje donde el
alumno:
 Formule y responda interrogantes del pasado.
 Seleccione información relevante de testimonios
orales, escritos y gráficos.
 Analice, comprare y evalúe diversas fuentes.
 Emplee conceptos históricos en su contexto.
 Describa y explique sus conclusiones utilizando
fuentes.

43. Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
• Comprender cómo las acciones, valores
y decisiones del pasado influyen en el
presente y en el futuro.
• Fomenta el aprecio por la diversidad y el
reconocimiento de los lazos que
permiten a los alumnos sentirse parte de
su comunidad.

44. Analice y discuta
sobre la diversidad
de las sociedades
pasadas y
presentes.
Se reconozca
como sujeto
histórico.
Identifique los
intereses y valores
que provocaron
las acciones
cometidas por los
sujetos históricos.
Desarrolle su
empatía con
seres humanos
de otros tiempos.
EL ALUMNO
Reconozca los
elementos que
comparte con
otros y que le dan
identidad.
Identifique las
acciones que en
el pasado y en el
presente
favorecen distintos
aspectos sociales.
Identifique y
describa objetos,
tradiciones y
creencias y
reconozca el
esfuerzo y
características de
las sociedades.

45. Programas de estudio de la
educación secundaria 2006 y
educación primaria 2009

46. Primero y segundo grados de
educación primaria
Asignatura exploración a la naturaleza y
la
sociedad,
retoma
la
historia
personal, familiar, del lugar donde vive
el niño y de su escuela.
Busca fortalecer el conocimiento de si
mismos, la interacción con los demás y
su relación con el medio natural y social.

47. Los espacios de convivencia en la vida diaria, les
brindan oportunidades para
observar, explorar, conocer e interpretar
fenómenos y acontecimientos significativos.
TERCER GRADO. En la asignatura de estudio de
la entidad donde vivo, se busca que los niños
adquieran conocimientos, desarrollen
habilidades y fortalezcan actitudes para
estudiar su entidad desde la perspectiva
histórica y geográfica

48. Las competencias abordadas
en el estudio de la entidad
donde vivo trasciende del
contexto
escolar, relacionándola con la
vida diaria.
Los alumnos pasan del
conocimiento del lugar donde
viven al estudio de su entidad.
Analizan las relaciones de los
seres humanos.
En cuarto grado, se inicia el
aprendizaje de la Historia de
manera más específica .
Estudio de la historia de
México desde el poblamiento
de América hasta la
Consumación de la
Independencia pasando por
la Conquista para que
desarrollen una visión de las
raíces multiculturales del
México actual.

49. Cuarto grado
• Primera vez que los alumnos estudian historia.
Experiencia de vida
y trayectoria
escolar.
Medios de comunicación.
Conmemoraciones cívicas.
Estudio de formas de vida.
Paisajes de la entidad a lo
largo del tiempo.
Noción del tiempo histórico.
Manejo de fuentes de
información.

50. Quinto grado.
• México independiente hasta los albores del
siglo XXI.
Ubiquen temporal y espacialmente
los principales procesos de la época
de estudio.
Utilización de fuentes.
Valorar los principios para construir
una sociedad democrática.

51. Sexto grado.
• El estudio de la vida del ser humano
desde la prehistoria hasta los inicios
del siglo XVI.
Abordarán de
manera
sistemática la
historia del
mundo.

52. Educación secundaria:
• Segundo grado: Estudio de la historia a partir del
siglo XVI hasta la actualidad. (edad media)
• Tercer grado: Historia de México, época
prehispánica hasta la actualidad.
• Organización de los contenidos permite que el
niño aprenda que tiene una historia
personal, forma parte de la historia donde vive, la
escuela también tiene un pasado así como
también la entidad donde vive.
• Cuarto grado: Estudio de la Historia de México y
del Mundo

53. Programas de historia para educación
primaria 2009
Reforzar el enfoque formativo.
Organizar el currículo
Graduar los contenidos.
Propicia a los maestros elementos para su
práctica docente.

54. Con el estudio de la educación histórica se busca …
•Fortalecer el desarrollo de nociones y habilidades para la
comprensión de sucesos históricos.
•Interrelación de los seres humanos y su ambiente a través del
tiempo.
•Manejo de la información histórica.
•Fomento de valores.
•Actitudes para el respeto y cuidado del patrimonio cultural.