Este documento presenta una discusión sobre el uso de conceptos de primer y segundo orden en la enseñanza de la historia. Brevemente: 1) Los conceptos de primer orden son procesos históricos concretos como fechas y eventos. 2) Los conceptos de segundo orden son categorías analíticas como causalidad y cambio que permiten la comprensión de los procesos históricos. 3) Se propone el uso de fichas para analizar temas históricos tomando en cuenta elementos como la importancia histórica, causas y consecuencias, y la

1. 3.1 PROCESOS HISTORICOS COMO
CONCEPTOS DE PRIMER ORDEN

2. Tiempo y espacio social
Procesos concretos
¿Qué pasó y cuándo ocurrió?
Historia universal o nacional
Herramientas de comprensión
Distinción entre contenidos
Significados específicos
Modelo de cognición histórica
“Revolución”, “Estado”
Ser claro y comunicable
Peck y Seixas (2011)
Conceptos organizativos
Unidos a conceptos de 2°
orden
Llamados sustanciales
Conceptos de primer
orden

3. MENCIONA
CONCEPTOS DE
PRIMER ORDEN

4. Segundo orden
Suministran las herramientas para
organizar la información disponible en
términos explicativos y no únicamente
descriptivos.

5. Procedimiento
para analizar
un tema con
fuentes
primarias
Causalidad y
evidencias
Categorías analíticas que permiten
la comprensión de estos eventos.

6. Tiempo histórico
• Coordenada la que nos permite
“situar” un proceso determinado
en la historia.
• Implicamos la participación de
actores que se involucran en función
de sus necesidades, intereses y
motivaciones propias.
• Peter Lee (2005), fechas y cronología,
estos datos son suplementarios y no
centrales en la comprensión de los
procesos históricos.

7. Cambio y continuidad
¿Los cambios fueron leves o
muy profundos?
Complejidad de
transformaciones
¿Qué cambia?
Continuidad que
implican la larga
duración.
¿Cómo lo podemos
saber?
¿Qué cuestiones
permanecieron?
Historiadores
descartan la
idea de que la realidad es
estática.

8. Empatía
• No implica penetrar la mente de los otros
sino tener la capacidad de comprender ideas
totalmente distintas de las nuestras.
• Nos permite inferir los puntos de vista de los
actores involucrados y, a partir de este
conocimiento, explicar lo que ellos hicieron.

9. Causalidad.
• Se asocia a la de cambio en la
medida en que se identifica con
procesos que rompen con el
continuo de la vida cotidiana.
• “Nosotros seleccionamos como
causas aquellos eventos que,
ausentes en otros,
desencadenan ciertos
procesos” (Lee P., 2005).

10. Evidencias (fuentes históricas
primarias y secundarias)
• Permite
formular preguntas e intentar
elaborar respuestas autónomas así como
debatir sobre la validez de algunas fuentes
secundarias o interpretaciones ya realizadas.
• El manejo de fuentes primarias son las
herramientas básicas a partir de las cuales es
posible inferir lo que ocurrió en el pasado y
por qué sucedió de esa manera.

11. Relevancia histórica.
• Implica preguntarnos ¿qué y
quién, del pasado, vale la pena ser
recordado y estudiado tomando
en cuenta que no podemos
estudiar ni todo ni a todos?
• (Seixas & Peck, 2011), es
relevante:
El evento/persona/proceso que tuvo
profundas consecuencias, para
mucha gente, durante un largo
periodo de tiempo.

12. El empleo de conceptos
de segundo orden
implica trabajar con
evidencias (fuentes
históricas primarias y
secundarias)
Reconocer a la historia como una
disciplina que permite conocer y
explicar procesos ocurridos en el
pasado (no vivenciales) así como sus
relaciones con el presente.
 Formular interrogantes, plantear
hipótesis, identificar evidencias y
validar argumentos.
 Discernir de manera reflexiva.
 Debatir, a partir de evidencias, las
diversas y a veces conflictivas
historias sobre el pasado planteadas
por los historiadores y/o los testigos
de procesos del pasado.

13. FICHAS PARA RESOLVER SOBRE UN
TEMA DE HISTORIA TOMANDO EN
CUENTA LOS ELEMENTOS DE LOS
CONCEPTOS DE PRIMER Y
SEGUNDO ORDEN

14. Trabajo de conceptos de primer y segundo orden
Nombre del tema
Bloque
Datos sobre la fuente:
Fuente primaria
Fuente secundaria
Fecha y lugar en que se produjo la fuente
Autor/ autores
Destinatarios

15. Importancia o relevancia histórica
Criterio de profundidad:
El evento al que se refiere la
fuente transformó la vida de las
personas de la época.
Criterio cuantitativo:
¿Cuánta gente fue afectada en
sus vidas?
Criterio de durabilidad:
¿Cuánto tiempo duraron los
cambios?
¿De qué proceso histórico
forma parte este evento o
persona?
¿Ha cambiado la importancia
histórica de este
acontecimiento o persona?

16. Causa y consecuencia
Identificación del evento
y/o proceso al que se
refiere la fuente:
Eventos y/o procesos
que anteceden a los que
se mencionan en la
fuente
Eventos y/o procesos
posteriores a los que se
mencionan en la fuente

17. EMPATÍA
Posición que ocupaban en la
sociedad de la época las
personas o grupos que se
mencionan en la fuente
Mencione si en la actualidad
existen personas o grupos
que ocupen posiciones
similares
Acciones: ¿Qué hicieron los
que participaron en los
eventos que se enuncian en
la fuente?

18. Motivaciones :
¿ Cuáles fueron los
argumentos , intereses
o concepciones que
los llevaron a actuar
como lo hicieron?
Comparando con las
condiciones actuales ,
¿ Qué circunstancias
relevantes fueron
diferentes para ellos en el
pasado?
¿ Cuáles son los
factores que
influyeron en su forma
de pensar?