prueba aptus lenguaje 8° Básico corresponde al mes de abril, año 2015

1. 1
ENSAYO MEDICIÓN NACIONAL
Lenguaje y Comunicación
8º año Básico
Abril
2015
Antes de comenzar la prueba, lee las siguientes instrucciones:
INSTRUCCIONES
■■ Trata de contestar todas las preguntas de la prueba, incluso si no estás totalmente seguro de tu
respuesta.
■■ Tienes una hora y treinta minutos para contestar la prueba. Solo podrás salir de la sala después
que te den permiso de hacerlo.
■■ Completa con letra clara los datos del recuadro.
DATOS DEL ALUMNO
Nombre y Apellido
RUT
Fecha
Curso

2. 2
La hija del espantapájaros
Los dedos de Loella estaban rojos de frío. A cada rato tenía que dejar
la cesta en el suelo para frotárselos y calentarlos un poco.
No era fácil descubrir las setas entre tantas hojas. Y más, ahora que
estaba terminando el otoño y apenas si quedaban. Aunque rebuscó
obstinadamente, encontró solo un puñado.
Se iba haciendo de noche y las sombras crecían, cada vez más oscuras,
entre los árboles. Era un paisaje triste. Las hojas ya no brillaban como
antes y no eran ni amarillas. Se estaban volviendo cafés.
La lluvia caía lenta y pesadamente. Noviembre.
Se incorporó ciñéndose la chaqueta para abrigarse mejor. En el fondo
de la cesta había solo unas pocas setas empapadas. No eran suficientes
y aguzó la vista buscando más. Tal vez... algo más allá...
No, eran piedras húmedas. Pero allí... sí, allí había setas. No muchas,
pero algo es algo. Ahora tenía que recoger leña para el fuego.
Se estaba haciendo de noche muy de prisa. Y la lluvia seguía cayendo.
Su pelo chorreaba. Se lo apartó de la cara con un movimiento
impaciente. Le caía sobre los ojos cada vez que se inclinaba. Lo tenía
muy largo, espeso y negro. Y era cierto, como decían, que se enroscaba
como serpientes sobre su espalda.
Oh, sí... Sabía perfectamente lo que decía de ella la gente del pueblo.
Pero no la molestaba. Que gritaran ¡Malos Pelos! a su paso, si les daba
la gana. Nadie conseguiría hacerla enojar.
Después de todo, Malos Pelos no era un apodo estúpido. Sonaba a
algo peligroso, que daba miedo, y eso le gustaba. No le preocupaba
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 7.
Vocabulario
setas: hongos, champiñones.
obstinadamente: porfiadamente, tercamente.
ciñéndose: ajustándose.
aguzó: afinó.

3. 3
1 Según el texto, ¿con qué comparaban en el pueblo al cabello de Loella?
A. Con fuego.
B. Con ramas.
C. Con serpientes.
D. Con piedras húmedas.
en absoluto que los demás no quisieran nada con ella. Mejor, así los
mantenía a distancia.
Ella tampoco los podía aguantar. En algo, al menos, estaban de
acuerdo. No eran más que una banda de viejos locos y santurrones, lo
sabía perfectamente.
Y tampoco ignoraba que su carácter era terrible. ¡Pero qué remedio! No
conviene ser demasiado blanda cuando una vive sola en el bosque con
dos hermanitos que cuidar. Su carácter fuerte le ayudaba a combatir
las penas y las dificultades. De repente despedía fuego y azufre... y así
ahuyentaba las calamidades. Luego todo marchaba bien de nuevo.
Ese día, especialmente, una buena tormenta se preparaba en su
interior. Sus ojos echaban chispas y tenía el ceño fruncido. Con
una especie de furia lunática recogía ramas secas del suelo y las iba
echando en un montón.
Después se detuvo un momento para remangarse la chaqueta: era de
su madre, de color verde, y a Loella le quedaba tan grande como un
abrigo.
Gripe, María. (2006). La hija del espantapájaros. Editorial SM, Madrid. Fragmento.
Vocabulario
calamidades: desastres, problemas.

4. 4
2 Relee el fragmento.
“De repente despedía fuego y azufre... y así ahuyentaba las
calamidades. Luego todo marchaba bien de nuevo.”
¿Qué palabra reemplaza al término subrayado manteniendo su
significado?
A. Alejaba.
B. Atacaba.
C. Asustaba.
D. Disminuía.
3 Relee el fragmento.
“Después se detuvo un momento para remangarse la chaqueta: era de
su madre, de color verde, y a Loella le quedaba tan grande como un
abrigo.”
¿A qué se refiere la frase subrayada?
A. A que Loella no era aún un adulto.
B. A que Loella no sabía vestirse bien.
C. A que Loella no era una mujer pequeña.
D. A que Loella no escogía la ropa adecuada.
4 A partir del texto, ¿por qué Loella se sentía cómoda con la imagen
peligrosa y fuerte?
A. Porque así lograba enojar al resto.
B. Porque así la gente dejaba de agredirla.
C. Porque de esa forma protegía a sus hermanos.
D. Porque de esa manera era admirada por el pueblo.
5 ¿Cómo era la relación de Loella con la gente del pueblo?
A. Atenta.
B. Lejana.
C. Cordial.
D. Indiferente.

5. 5
6 Relee el fragmento.
“Ese día, especialmente, una buena tormenta se preparaba en
su interior. Sus ojos echaban chispas y tenía el ceño fruncido. Con
una especie de furia lunática recogía ramas secas del suelo y las iba
echando en un montón.”
¿Qué aporta la oración subrayada al texto?
A. Exagera lo que pensaba Loella.
B. Hace que el lector sienta miedo de Loella.
C. Muestra la verdadera forma de ser de Loella.
D. Permite al lector imaginar cómo se sentía Loella.
7 A partir de la lectura, ¿qué queda reflejado en el fragmento sobre la vida
de Loella?
A. Que ella misma hacía que su vida fuera muy complicada.
B. Que por primera vez se enfrentaba a una situación difícil.
C. Que normalmente su vida era dura, considerando su edad.
D. Que estaba comenzando a tener momentos más exigentes que otros.

6. 6
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 8 a 13.
La amistad es amor en serenos estados
La amistad es amor en serenos estados.
Los amigos se hablan cuando están más callados.
Si el silencio interrumpe, el amigo responde
mi propio pensamiento que también él esconde.
Si él comienza prosigo el curso de su idea;
ninguno de nosotros la formula ni crea.
Sentimos que hay un algo superior que nos guía
y logra la unidad de nuestra compañía...
Y nos vemos llevados a pensar con hondura,
y a lograr certidumbre en la vida insegura;
y sabemos que encima de nuestras apariencias,
Se adivina un saber más allá de las ciencias.
Y por eso yo busco el tener a mi lado
el amigo que entienda cuanto digo callado.
Prado, Pedro. Recuperado el 12 de noviembre de 2014, de http://portal.
bibliotecasvirtuales.com/foros/antologia-poetica-de-pedro-prado
8 Según el texto, ¿qué busca el hablante?
A. Un amigo que lo escuche.
B. Un amigo que lo entienda.
C. Un amigo que lo deje hablar.
D. Un amigo que piense como él.
9 En el texto, ¿qué palabra describe mejor la sensación del hablante
respecto de un amigo?
A. Sereno.
B. Superior.
C. Esconde.
D. Apariencias.

7. 7
10 En el texto, ¿a qué se refiere el hablante con los versos “Si él comienza
prosigo el curso de su idea; / ninguno de nosotros la formula ni crea.”?
A. A que los amigos comparten todo.
B. A que los amigos hablan lo mismo.
C. A que las ideas nunca están completas.
D. A que las ideas no tienen origen conocido.
11 Lee el fragmento.
“Y nos vemos llevados a pensar con hondura,
y a lograr certidumbre en la vida insegura;”
¿Qué término reemplaza el sentido del subrayado en el fragmento
anterior?
A. Éxito.
B. Verdad.
C. Respeto.
D. Evidencia.
12 ¿Qué idea sobre la amistad se desprende de este texto?
A. Es imposible tener muchos amigos en la vida.
B. La amistad es una relación que requiere de mucho esfuerzo.
C. La complicidad es un ingrediente fundamental en la amistad.
D. Solo algunas personas muy especiales logran tener buenos amigos.
13 ¿Por qué muchos versos del poema se inician con “y”?
A. Porque se comparan ciertas ideas.
B. Porque se diferencian diversas ideas.
C. Porque se van agregando varias ideas.
D. Porque se van describiendo algunas ideas.

8. 8
Lee y observa el siguiente texto y responde las preguntas 14 a 19.
Recuperado el 7 de noviembre desde
https://generoreflexivo.files.wordpress.com/2014/01/11-punto-matic.jpg. Adaptación.
Una disolución perfecta, un gran poder de limpieza y su
facilidad de uso, hacen posible que hasta los hombres
puedan poner la lavadora con EL NUEVO PUNTOMATIC.

9. 9
14 ¿Qué característica del producto permite que “hasta los hombres”
puedan usarlo?
A. Limpia todo.
B. Lava rápido.
C. Es fácil de usar.
D. No dejar manchas.
15 Según el afiche, ¿por qué se utiliza a un personaje masculino?
A. Porque es el hombre el que decide qué producto es mejor.
B. Porque se busca asociar al hombre a este tipo de productos.
C. Porque se quiere dar a conocer una costumbre secreta de los
hombres.
D. Porque se sabe que son los hombres quienes compran estos
productos.
16 ¿Qué producto se ofrece en el afiche?
A. Un detergente de ropa.
B. Una lavadora automática.
C. Un servicio de lavandería.
D. Un curso para aprender a lavar.
17 ¿Qué se critica en este afiche?
A. Que los hombres laven mal la ropa.
B. Que los hombres pasen poco tiempo en la casa.
C. Que el lavado se asocie siempre con las mujeres.
D. Que se destine poco tiempo a las tareas domésticas.
18 ¿Cómo se representa al hombre en la imagen?
A. Molesto.
B. Cansado.
C. Avergonzado.
D. Desorientado.

10. 10
19 ¿Cuál es el propósito del texto?
A. Criticar a los hombres que no saben lavar.
B. Invitar a ahorrar tiempo en el lavado de ropa.
C. Incluir a los hombres en las tareas domésticas.
D. Hacer un llamado a compartir más tiempo en casa.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 20 a 26 y A.
El reglamento
ESCENA DOS
Entra el supervisor
Supervisor. —¿Qué sucede? ¿Qué ocurre? ¿Qué pasa?
Señora. —Me quiero ir a mi casa. Compré, pagué y me quiero ir. Pero la cajera
insiste en que le muestre la cartera y yo…
Supervisor. —Es correcto. Si no la muestra, no se puede ir. (Saca del bolsillo
un papel enrollado y lo desenrolla.) Así dice el reglamento de este
establecimiento.
Cajera. —¿Vio, señora, que no miento?
Señora. —Sí, pero no tengo nada que mostrar.
Supervisor. —¿Por qué? ¿Tiene algo que ocultar? ¿Lleva algo sin pagar?
Señora. —No, señor supervisor, usted está en un error. ¡No soy una
delincuente! ¡Soy una mujer decente!
Supervisor. —Entonces, ¿qué espera? ¡Muéstrenos la cartera!
Señora. —Señor, si no se la muestro no es por mala voluntad.
Supervisor. —¿Y por qué es?
Señora. —¡Terminemos con esta sonsera, trate de entender que no tengo
cartera!
Supervisor. —Entiendo. Es una situación complicada, pero no puedo hacer nada.
(Mira el papel.) Tenemos que cumplir con el reglamento. Y el
reglamento dice…
Cajera. —Que es obligación de los clientes mostrar la cartera…
Señora. —¡A las amables y gentiles cajeras! ¡Pero yo no traje cartera!
Vocabulario
sonsera: tontería.

11. 11
20 Según el texto, ¿cuál es el incumplimiento al reglamento que hace la
Señora?
A. No mostrar la cartera.
B. No abrir su cartera.
C. No llevar cartera.
D. No usar cartera.
21 Al final del texto, ¿qué solución propone el Supervisor?
A. Leer el reglamento de nuevo.
B. Revisar las carteras de otras clientas.
C. Llamar al Gerente del supermercado.
D. Solicitar al Supervisor que cambie el reglamento.
Cajera. —Señora, lo hubiera pensado antes. No se puede salir a hacer
compras de cualquier manera. El reglamento es el reglamento. Y hay
que cumplirlo. Si no, ¿a dónde vamos a ir a parar?
Señora. —¡Yo quiero ir a parar a mi casa! ¡Esto es una locura!
Supervisor. —Usted es una cabeza dura. Si hubiera traído alguna cartera… no
tendríamos este problema.
Señora. —Señor, no traje cartera y no me voy a quedar aquí toda la vida. Así
que pensemos en alguna solución.
Supervisor. —A mí no se me ocurre. Las situaciones imprevistas me paralizan el
cerebro.
Cajera. —A mí me atacan los nervios. Señora, usted me está impidiendo
cumplir con mi obligación de revisar las carteras, y eso me confunde,
me irrita y me desespera. Se me nubla la mente…
Supervisor. —Tengo una idea… ¡Llamemos al gerente!
Cajera. —(Toma el teléfono.) Por favor, es muy urgente. ¡Necesitamos al
gerente!
Recuperado el 10 de noviembre de 2014 desde
http://www.abuelas.org.ar/educacion/El_reglamento.pdf Fragmento.

12. 12
23 ¿Qué tienen en común los personajes de la Cajera y el Supervisor?
A. Ninguno desconfía de la Señora.
B. Ninguno sabe qué dice el reglamento.
C. Ninguno es capaz de resolver el problema.
D. Ninguno entiende por qué el reglamento es así.
24 ¿Qué término describe mejor cómo se siente la Señora a medida que
avanza el tiempo y no la dejan ir?
A. Desilusionada.
B. Desesperada.
C. Indiferente.
D. Incómoda.
25 ¿Qué característica negativa de la sociedad se retrata en el texto leído?
A. La flojera.
B. El egoísmo.
C. La desigualdad.
D. La deshumanización.
22 ¿Cuál de los siguientes enunciados representa la forma de trabajar del
supermercado?
A. Cada cliente debe sentirse honrado de que lo dejemos comprar.
B. Ir a comprar es una experiencia relajante que ayudamos a cumplir.
C. En este lugar solo cumplimos órdenes y no comprendemos
excepciones.
D. Aquí escuchamos a nuestros clientes y tratamos de solucionar sus
problemas.

13. 13
26 Lee el fragmento.
“Cajera. —Que es obligación de los clientes mostrar la cartera…
Señora. —¡A las amables y gentiles cajeras! ¡Pero yo no traje
cartera!”
¿Por qué la Señora grita “¡A las amables y gentiles cajeras!”?
A. Porque ayuda a la Cajera a explicar la situación.
B. Porque piensa que la Cajera habla muy despacio.
C. Porque había escuchado la frase de la Cajera antes.
D. Porque sabía que la Cajera olvida lo que tiene que decir.
A El texto leído presenta una situación cotidiana en la que se enfrenta
el cliente al personal de una empresa. Considerando el desarrollo del
texto, ¿quién crees que tiene la razón? ¿La Señora o la Cajera y el
Supervisor?
Fundamenta tu respuesta con un argumento tomado del texto.

14. 14
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 27 a 33.
En la peluquería
Hace muchos años que dejé de ir al peluquero; el más cercano está
a cinco cuadras, lo que me resultaba bastante. El poco pelo que tengo,
me lo corto yo mismo. Quiero poder mirarme al espejo sin deprimirme
demasiado.
Pero en una ocasión, y por razones que no quiero dar, me sentía aún
más solo que de costumbre, y se me ocurrió ir a cortarme el pelo, aunque
no lo tenía nada largo. La verdad es que intenté convencerme de no ir,
está demasiado lejos, me dije, tus piernas ya no pueden, te va a tomar al
menos tres cuartos de hora, y otro tanto volver. Pero de nada sirvió. ¿Y
qué?, me contesté, tiempo es lo único que me sobra.
De modo que me vestí y salí. No había exagerado, tardé mucho; jamás he
oído hablar de nadie que ande tan despacio como yo, es una lata, habría
preferido ser sordomudo. Porque ¿qué hay que merezca ser escuchado?,
y ¿por qué hablar?, ¿quién escucha? y ¿hay algo más que decir? Sí, hay
más que decir, pero ¿quién escucha?
Por fin llegué y entré. Ay, el mundo cambia. En la peluquería todo
estaba cambiado. Solo el peluquero era el mismo. Lo saludé, pero no
me reconoció. Me sentí decepcionado, aunque, por supuesto, hice como
si nada. No había ningún sitio libre. Estaba muy cansado, pero nadie
se levantó. Los que esperaban eran demasiado jóvenes, no sabían de
vejez. Así que me puse a mirar por la ventana, haciendo como si fuera
eso lo que quería, porque nadie debía sentir lástima de mí. Acepto la
cortesía, pero la compasión guárdenla para los animales. Solía fijarme en
que algunos jóvenes pasaban indiferentes ante personas desplomadas
en la acera, mientras que al ver un gato o un perro herido sus corazones
desbordaban compasión. “Pobre perrito”, decían, o “gatito, ¿está herido?”
¡Ay, sí, hay muchos amantes de los animales!
Por suerte, no tuve que estar de pie más de cinco minutos, y fue un
alivio poder sentarme. Pero nadie hablaba. En otros tiempos, el mundo,
tanto el lejano como el cercano, entraba hasta el interior de la peluquería.
Ahora reinaba el silencio, me había dado el paseo en vano, no había ya

15. 15
ningún mundo del que se deseara hablar. Así que al rato me levanté y
me marché. No tenía sentido seguir allí. Mi pelo estaba corto y me ahorré
dinero. Eché a andar los muchos miles de pasitos hasta casa. Ay, el
mundo cambia, pensé. Y se extiende el silencio. Es hora ya de morirse.
Askildsen, Kjell. Recuperado el 10 de noviembre de 2014 desde
http://laeditorialpi.blogspot.com/2013/11/cuentos-kjell-askildsen.html
27 Mientras esperaba a que lo atendieran en la peluquería, ¿qué hace el
personaje para parecer ocupado?
A. Pide el asiento.
B. Mira por la ventana.
C. Saluda al peluquero.
D. Conversa con los jóvenes.
28 ¿Por qué el personaje se decide a salir de su casa y caminar mucho
para ir a la peluquería?
A. Porque iba a menudo y le gustaba mantener esa rutina.
B. Porque necesitaba un cambio y su pelo estaba creciendo.
C. Porque quería pasar un tiempo con su amigo el peluquero.
D. Porque se sentía solo y era una forma de contactarse con el
mundo.
29 Lee el fragmento.
“Acepto la cortesía, pero la compasión guárdenla para los animales.”
¿A qué se refiere el personaje con el término subrayado?
A. Amistad.
B. Curiosidad.
C. Amabilidad.
D. Buena voluntad.

16. 16
30 ¿Qué comprobación hace el personaje cuando va a la peluquería?
A. Que está muy cansado.
B. Que está solo en el mundo.
C. Que debe salir más de su casa.
D. Que es mejor dejarse el pelo largo.
31 A partir del texto, ¿qué se puede afirmar sobre la vida del narrador?
A. Solía ser menos solitaria.
B. Está centrada en la gente que lo rodea.
C. Tiene una gran conexión con los animales.
D. Se centra en la preocupación por verse bien.
32 ¿Qué emoción domina el texto leído?
A. El miedo.
B. La crueldad.
C. La decepción.
D. La esperanza.
33 ¿Qué tipo de texto es el leído?
A. Un cuento.
B. Una novela.
C. Un diario de vida.
D. Un artículo de opinión.

17. 17
Viernes 02 de agosto de 2013
El uranio: el elemento más polémico
4. En 1896, Henri Becquerei descubrió que
al colocar sales de uranio sobre una placa
fotográfica, la placa se ennegrecía a causa de
la radiación emitida por las sales de uranio.
La radiación atravesaba papeles negros y
sustancias opacas.
5. Fue su estudiante doctoral Marie Curie la
que llamó a esta propiedad “radioactividad”,
utilizando el prefijo “radio” de la palabra griega
que denomina el rayo o el haz de luz.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 34 a 40.
Imagen 1.
Imagen 2.
Cuando, en 1938, Otto Hahn descubrió la increíble cantidad de energía que se podía liberar al
dividir el átomo de uranio, abrió el camino para conseguir no solo una fuente de electricidad
potencialmente ilimitada, sino también para lograr la bomba atómica.
Vocabulario
Época victoriana: etapa en la que reinó
en Inglaterra la reina Victoria (20 de junio
de 1837 — 22 de enero de 1901).
indicios: señales, signos, huellas.
1. En la mesa de laboratorio del departamento
de Química del University College de Londres,
el profesor Andrea Sella sitúa en fila varios
objetos de cristal de un color verde amarillento,
un salero y un vaso de vino.
2. Sella apaga las luces del laboratorio y prende
una ampolleta ultravioleta. De pronto, la
fila de vasos se enciende con una misteriosa
fluorescencia. El color y el brillo extraordinario
son el resultado de las sales de uranio del vaso,
explica. Este fenómeno deleitaba y perturbaba
a los hombres de la época victoriana. Incluso
algunos de los científicos que investigaban
las propiedades del uranio pensaban que los
misteriosos colores y las luces eran indicios de
un vínculo con el mundo sobrenatural.
3. Solo a finales del siglo XIX se descubrió que
el uranio tenía, de hecho, propiedades de otro
mundo.

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6. La inestabilidad del átomo de uranio es la
fuente de un misterioso poder. El uranio es el
elemento de mayor peso atómico de los que
se encuentran en la naturaleza, y su núcleo
sobredimensionado puede descomponerse.
7. En el contexto de las radiaciones no es muy
peligroso: una hoja de papel es suficiente para
proteger el cuerpo de la radiación alfa. Pero cada
vez que un elemento inestable como el uranio
desprende una partícula de radiactividad,
“decae”, transformándose en otro elemento. Así,
el uranio se transforma en torio, que a su vez
se convierte en protactinio, hasta que al final se
convierte en plomo.
8. Estos elementos que decaen producen otras
formas de radiación, beta y gamma, que puede
penetrar el cuerpo humano, produciendo
muchísimo daño. Destrozan y matan las células,
lo que produce envenenamiento por radiación,
llegando a interrumpir su funcionamiento.
9. Aunque el cuerpo humano puede muchas
veces repararse a sí mismo, las células dañadas
proliferan de forma salvaje (lo que sucede en el
cáncer) o provocar mutaciones genéticas que
transmitimos a nuestros hijos.
10. Marie Curie nunca fue completamente
consciente de los riesgos de la radiación para la
salud. Al contrario, se dice que dormía con una
brillante ampolla de isótopos radioactivos junto
a la cama. Ella y muchos de sus colegas murieron
de enfermedades relacionadas con la exposición
a la radiación.
http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2014/11/141031_finde_uranio_quimico_
polemico_finde_ac#share-tools Fragmento adaptado.
34 Según el texto, ¿quién nombró “radioactividad” a la propiedad del uranio
de emitir radiación?
A. Otto Hahn.
B. Marie Curie.
C. Andrea Sella.
D. Henri Becquerei.
35 Según el texto, ¿qué se pensaba sobre el uranio en la época victoriana?
A. Que era peligroso.
B. Que era fuente de energía.
C. Que tenía efectos secundarios.
D. Que tenía un poder sobrenatural.
Vocabulario
proliferar: multiplicarse abundantemente.
isótopo: átomo de un mismo elemento con diferente número de neutrones.

19. 19
36 ¿Qué capacidad del cuerpo humano puede ser afectada al ponerse en
contacto con radiaciones de uranio?
A. Combatir la vejez.
B. Mutar genéticamente.
C. Restaurar sus propias células.
D. Recuperarse de un envenenamiento.
37 A partir de la lectura, ¿qué se puede afirmar sobre lo que ocurría a
finales del siglo XIX en el mundo científico?
A. Reinaba la desconfianza hacia la ciencia.
B. Se buscaba terminar con la investigación.
C. Eran tiempos de mucha experimentación.
D. Se aspiraba a acercar la ciencia a la gente común.
38 De acuerdo con los párrafos 6 al 8, ¿qué característica del uranio causó
la extrañeza en quienes lo estudiaron?
A. Su extraño color.
B. Su naturaleza venenosa.
C. Sus efectos secundarios.
D. Su capacidad de transformación.
39 En relación al texto, ¿qué aporta la imagen nº2?
A. Ejemplifica un caso de tratamiento con uranio.
B. Grafica cómo era la forma de trabajar con uranio.
C. Muestra a un científico en trabajo de laboratorio.
D. Presenta el espíritu que reinaba en torno a la ciencia.
40 ¿Cuál es el propósito del texto leído?
A. Opinar sobre los riegos del uso del uranio.
B. Informar sobre la historia del uranio en la ciencia.
C. Presentar casos de uso exitoso del uranio en medicina.
D. Detallar los problemas que trajo el descubrimiento del uranio.