1. MANUAL DEL TALLER:
Sexualidad
04
IAM AGUASCALENTENSE
INSTITUTO
DE LAS MUJERES

2. PRESENTACIÓN
La sexualidad es un conjunto de condiciones anatómicas, psicológicas y afectivas
que caracterizan a cada sexo. No obstante, la constitución de la sexualidad tiene que
ver en su mayor parte con lo cultural y lo social, es decir, con las pautas y condiciones
a las que diferenciadamente nos enfrentamos mujeres y hombres en la vida cotidiana.
Romper mitos acerca de la sexualidad e impulsar la reflexión sobre ella significa trans-
gredir ciertos estereotipos de género que de forma milenaria han sido yugo de mujeres y
hombres, porque han girado en torno al deber ser y han definido la forma en que unas y
otros se conciben como sujetos sociales.
El reto radica en internarse en los modos en que mujeres y hombres se conciben, se
representan y se entienden a partir del ejercicio de su sexualidad, destacando las voces
sociales que suelen atravesar sus decisio-
nes y sus dilemas frente a la sexualidad.
Levantar el velo de la mentalidad y enca-
rar los conceptos sobre sexualidad como
INSTITUTO construcciones históricas en las que mu-
AGUASCALENTENSE chas veces el cuerpo y la sexualidad han
DE LAS MUJERES sido medios de opresión humana, es una
labor que todas y todos los implicados en
la formación de las y los jóvenes debemos
realizar, de forma que las nuevas genera-
ciones sean cada vez más libres pero a la
Dirección de Educación y
vez más responsables, a través de la con-
Fomento Productivo ciencia de sí mismas.
El Instituto Aguascalentense de las
Mujeres, en un esfuerzo por impulsar la
equidad en todos los ámbitos de las rela-
ciones humanas, presenta este Manual so-
bre Sexualidad para jóvenes, enfatizando
de manera especial la sexualidad de las
mujeres, aunque sin perder de vista la de
los hombres, con el objetivo de que sea un
medio de empoderamiento para las nuevas
generaciones de mujeres.
Plaza de la República No. 105 Altos
Zona Centro, C.P. 20000
Aguascalientes, Ags., México Elsa Carolina Guzmán Martínez
Tel. 01 449 910 2128 Directora General
iam@aguascalientes.gob.mxx del Instituto Aguascalentense de las Mujeres

3. ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................4
Propuesta didáctica .............................................................................................5
Tema I. Presentación y encuadre .....................................................................8
Tema II. ¿Se nace con esto de la sexualidad? .................................................8
Tema III. Nuestra sexualidad ............................................................................9
Tema IV. Mi cuerpo .........................................................................................10
Tema V: Sexualidad ¡Huy... qué miedo! ..........................................................12
Tema VI: ¿Qué onda con las relaciones sexuales? ........................................12
Tema VII: Todo esto tiene consecuencias ......................................................13
Tema VIII: Ya puedo tomar decisiones ...........................................................15
Carta descriptiva ................................................................................................16
Anexos
I. Sexualidad ..................................................................................................22
II. Sexo y género, dos conceptos diferentes .................................................24
III. Educación sexual ......................................................................................26
IV. Cuestionario ..............................................................................................27
V. Mi cuerpo y yo ............................................................................................28
VI. La sexualidad, entre la piel y la cultura .....................................................30
VII. Relaciones sexuales ................................................................................31
VIII. Prueba de amor ......................................................................................33
IX. Métodos anticonceptivos ..........................................................................34
X: Infecciones de transmisión sexual ............................................................42
XI: Toma de decisiones ..................................................................................43
Bibliografía .........................................................................................................44

4. Introducción
La importancia que tiene hoy en día el tema
enseña cómo un mismo tema puede ser con-
siderado y visto de diferente manera en fun-
de la sexualidad hace que merezca mayor ción de factores como el nivel socioeconómi-
atención, sobre todo algunos de sus aspec- co, la religión y la cultura; y, segundo, porque
tos, como el embarazo no deseado en la ado- nos permite comprender las actitudes y con-
lescencia, las relaciones sexuales a temprana ceptos del presente en relación con el tema
edad, las infecciones de transmisión sexual, de la sexualidad.
el aborto etc., fenómenos cuyos causantes La sexualidad no debe apartarse de dos
son la falta de información, o que ésta sea principios fundamentales: el mutuo consen-
inadecuada, así como la falta de confianza en timiento y la superación de la autocensura.
la familia, por mencionar algunos. Este último para que cada individuo se acep-
Todo lo anterior involucra varias dimen- te a sí mismo, aunque ello exija a veces lograr
siones de la sexualidad, tales como la edu- un equilibrio entre las inclinaciones individua-
cación sexual en la familia, las amistades, las les y ciertos prejuicios y atavismos sociales.
relaciones de pareja e incluso la formación A partir de las consideraciones anteriores
escolar. Todo influye de manera rotunda en es que surgió la necesidad de diseñar este
las decisiones y formas de vida que llevamos taller que tiene como finalidad, en un sentido
a cabo. amplio, difundir y promover información ade-
A través del tiempo, el concepto de cuada sobre la sexualidad, que amplíe los co-
sexualidad ha sido moldeado según la cultu- nocimientos de los jóvenes a través de la re-
ra, ideología y forma de vida de cada socie- flexión y sensibilización de los problemas que
dad. El estudio de la historia de la sexualidad en este aspecto le afectan o pudieran cam-
tiene doble importancia: primero porque nos biar sus vidas en un momento determinado.

5. Propuesta didáctica
OBJETIVOS
Objetivo general
Que las y los participantes adquieran herramientas teórico-metodológicas que les permitan
construir nuevos conocimientos –o reforzar los previos- respecto al concepto de sexualidad
y todo lo que este implica, promoviendo una mejor educación sexual a través de técnicas de
auto conocimiento que propicien su reflexión y sensibilización.
Objetivos particulares
Este manual pretende convertirse en una herramienta que permita a los y las participantes:
a. Identificar las diferencias y relaciones entre sexualidad, sexo y género, observando
conceptos básicos al respecto.
b. Establecer un ambiente de respeto y confianza en el grupo que facilite la comprensión
y esclarecimiento de los contenidos.
c. Propiciar la reflexión en el participante, para que logre crear nuevos y mejores conoci-
mientos así como fortalecer los previos, a través de técnicas adecuadas para ello.
d. Sensibilizarse sobre las consecuencias de una relación sexual a temprana edad sin los
adecuados cuidados, lo cual puede generar embarazos no deseados o la transmisión
de alguna enfermedad sexual.
e. Formarse un sentido de responsabilidad que le ayude a tomar decisiones con las cua-
les se pueda ver beneficiado en todas las etapas de su desarrollo.
Estructura
Este manual está estructurado con base en sonal como gubernamental. En este último
cuatro temas: se busca tener elementos para la planeación
y puesta en acción de programas institucio-
I. Cuerpo nales. Cada tema tiene indicado un objetivo,
II. Sexualidad los recursos materiales y humanos que se re-
III. Relaciones sexuales quieren, así como el tiempo destinado a cada
IV. Consecuencias actividad y la secuencia a seguir.
El objetivo general indica lo que se pre-
Los módulos están planteados de tal manera tende lograr al desarrollar cada tema. Los
que permiten reconocer la importancia de la recursos humanos se refieren al número de
perspectiva de género tanto en el nivel per- personas que se requieren para desarrollar el

6. proceso de capacitación, siendo dos perso- propósito de tener suficiente tiempo para
nas el número ideal. Los recursos materiales divulgar la convocatoria. El éxito de los
se refieren a los apoyos didácticos necesa- procesos de capacitación depende mucho
rios para realizar las actividades propuestas de esto, pues muchas personas requieren
en el manual. Para cada tema se indica el programar de antemano sus actividades
Anexo con el cual está relacionado, así como personales o de trabajo para poder asistir,
las imágenes en filminas (si se cuenta con para lo cual se debe divulgar la convocato-
proyector) u hojas de rotafolio que tengan las ria especificando claramente lugar, horario
mismas imágenes que las filminas. y teléfonos en los cuales se pueda confir-
La lectura previa de los Anexos relaciona- mar la asistencia. La convocatoria puede
dos permite al instructor tener insumos que especificar también la necesidad de que
faciliten las actividades. Así también, repartir los participantes sean puntuales y asistan
estas lecturas entre los y las asistentes al ta- a todas las sesiones de capacitación.
ller podría reforzar los conocimientos adquiri- • Programa: Se recomienda que al inicio
dos. El tiempo indica la duración mínima para de cada taller se entregue el programa de
impartir cada tema y realizar cada actividad. actividades que se realizarán, lo cual tiene
como objetivo que quienes participan se
familiaricen con los temas que se tratarán,
así como la manera en que estará orga-
nizado el tiempo y las actividades que se
Recomendaciones realizarán.
• Facilitadoras/es y expertas/os: Es re-
Infraestructura comendable que los procesos de capa-
citación sean facilitados por dos perso-
Es importante tener presente que al imple-
nas. Hay varias razones para ello: por una
mentar procesos de capacitación como éste
parte puede ser demasiado pesado para
es necesario atender algunos aspectos de in-
una sola, por lo que es necesario dividir
fraestructura como los siguientes:
entre dos las tareas y poder así atender
las necesidades de los participantes, acla-
• Local: tiene que ser lo suficientemente
rar instrucciones y dudas; por otra parte,
amplio como para que pueda estar el nú-
dos facilitadores pueden aportar más co-
mero de participantes convocados; ha de
nocimiento y reflexiones, enriquecer las
estar ventilado, con iluminación adecuada,
discusiones, y apoyarse mutuamente en
sillas cómodas y, por último, ser accesible
los momentos difíciles de la actividad. En
para la mayoría de las personas.
algunos temas se recomienda la participa-
• Número de participantes: es necesario
ción de invitadas/os que por su trabajo y
conocerlo de antemano para poder prepa-
experiencia puedan enriquecer el proceso
rar el material y adecuar las técnicas a ese
de capacitación. Estas personas deberán
grupo. Lo ideal es un número de 25 par-
ser contactadas por las/los facilitadoras/
ticipantes, para permitir la participación
es, quienes les indicarán claramente el
de todas las personas y un buen manejo
tema que deberán abordar, así como los
de las técnicas en el grupo. Es necesario
aspectos más relevantes para el trabajo
que el grupo sea el mismo durante todo
del grupo.
el taller, y que no se permita la entrada de
personas a sesiones aisladas.
• Convocatoria: Es necesario programar
con anticipación la capacitación, con el

7. • Nuevas necesidades de capacitación
Otra posibilidad es realizar la evaluación en
Evaluación forma oral, abriendo un espacio durante el
cierre del taller, para que los participantes ex-
Evaluación del taller ternen sus comentarios y sugerencias.
Valorar la experiencia de capacitación per-
mite crecer y mejorar. Evaluar quiere decir
Evaluación de las/los capacitadoras/es
reconocer los aspectos más positivos del
proceso, así como aquellos que puedan ser Es necesario que los facilitadoras/es reco-
susceptibles de cambio. También quiere de- nozcan su papel en un proceso de aprendi-
cir reconocer los aspectos que dan mayor zaje conjunto, para poder evaluar el propio
fuerza a la tarea y los vacíos que se pueden trabajo. Es importante que abran espacios
enfrentar durante la realización de la activi- permanentes de reflexión que les permitan
dad. Para ello se puede realizar una actividad visibilizar sus aciertos, debilidades y poten-
que permita que los participantes expresen cialidades. Existen diferentes maneras de
su opinión sobre de aquellos aspectos que lograr esta evaluación, como por ejemplo,
se pueden evaluar, como las dinámicas uti- reunirse con otros facilitadores/as inmediata-
lizadas, el trabajo en grupo, los temas abor- mente después de terminado un proceso de
dados, la labor de las/os capacitadoras/es, capacitación, para compartir experiencias,
la duración del taller, etc. Por ejemplo, se sentimientos y valorar los resultados de las
pude realizar un cuestionario que contenga actividades.
preguntas cerradas que tomen en cuenta los
siguientes aspectos:
• Contenido del taller
• Duración del mismo Seguimiento
• Manejo del tema por parte de facilitado-
ras/es y personas invitadas Es muy importante tener estrategias para dar
• Conocimientos adquiridos en el taller seguimiento a los resultados y compromisos
• Posibilidad de aplicar esos conocimien- adquiridos durante el proceso de capacita-
tos en el trabajo y vida personal ción. Por ejemplo, podría pensarse en formar
• Material didáctico con el que se trabajó una comisión que organice una reunión, des-
• Dinámicas y trabajos realizados en gru- pués de un tiempo de haber terminado el ta-
po ller, con las personas que participaron en el
• Sugerencias para mejorar el taller mismo, para actualizar que acciones se han
realizado y evaluar si ha habido avance en los
resultados. Esto dará durabilidad a los com-
promisos adquiridos.

8. Tema I: Presentación y
• Les dice que van en un barco que está
a punto de hundirse, pero que llegará una
encuadre lancha con cupo para sólo un determina-
do número de personas.
• Les indica un número para que los parti-
Técnica: Lluvia de ideas
cipantes formen grupos con ese número.
• Por ejemplo: la coordinadora dice: “va-
Objetivo: Establecer las reglas básicas de
mos en un barco que está a punto de hun-
trabajo que se consideren necesarias y fa-
dirse pero llega una lancha para tres per-
vorables para el desarrollo del taller.
sonas”; entonces los participantes forman
grupos con ese número. En la siguiente
Materiales: Hojas de rotafolio y plumo-
ocasión dice otro número, y los participan-
nes
tes forman grupos con ese otro número.
• El juego se repite todas las veces que
Desarrollo:
se pueda, siempre y cuando no rebase el
• La coordinadora presenta al grupo el ob-
tiempo establecido para la técnica.
jetivo del taller y toma en cuenta las opi-
• Se toma en cuenta a los grupos que se
niones o ideas de los participantes que
formaron la última vez para comenzar con
surjan durante su explicación.
la siguiente actividad.
• Posteriormente pide la participación de
los integrantes para proponer en conjunto
las reglas que se desean seguir durante el
taller.
• Las reglas se registrarán en hojas de ro- Tema II: ¿Se nace con esto
tafolio y se pegan en algún muro del sa-
lón donde se esté llevando a cabo el taller, de la sexualidad?
para que estén a la vista de todos.
Técnica: COLLAGE
Tiempo: 15 minutos.
Objetivo: Que las y los participantes apor-
ten las ideas o nociones que tienen acerca
ROMPE HIELO de los conceptos de sexualidad, sexo y
género, y conozcan otros conceptos teó-
Técnica: Barcos y náufragos ricos que le ayuden a aclarar, complemen-
tar o cambiar sus ideas y conocimientos
Objetivo: Establecer confianza entre los previos.
miembros del grupo a través de su partici-
pación activa en la dinámica. Material: Cartulinas o papel bond, revis-
tas, plumones, tijeras, pegamento.
Tiempo: 15 minutos.
Tiempo: 30 minutos.
Desarrollo:
• El o la facilitadora indica a los participan- Desarrollo:
tes que comiencen a caminar por todo el • Ya conformados los equipos y sin hablar,
salón y, mientras lo hacen, les da las ins- los integrantes hacen un collage, pegando
trucciones del juego. en una cartulina u hoja de papel grande
los recortes de revistas que expresen lo

9. que para ellos significan los conceptos de • Luego explica cuáles son las caracterís-
sexualidad, sexo y género. ticas de cada uno de los conceptos, in-
• Esta actividad se debe llevar a cabo en cluyendo en la explicación ejemplos de la
silencio; si alguien considera que algún vida cotidiana para facilitar la comprensión
recorte significa para él sexualidad, sexo de cada uno de ellos.
o género, lo recorta y lo pega, o le pide
a un compañero que lo haga, a través de Tiempo: 20 minutos.
señas.
• Cuando hayan transcurrido los treinta
minutos destinados a esta actividad, el o
la coordinadora indica a los miembros de
cada equipo que peguen su collage en un
Tema III: Nuestra
lugar visible del salón, y que expliquen las sexualidad
razones por las cuales escogieron esos
recortes, así como cuál es la relación que Técnica: DI MI NOMBRE
tienen con los conceptos analizados.
• El/la coordinador/a debe tomar en cuen- Ver Anexos I y II
ta de manera especial las participaciones
de los miembros de los equipos, mostran- Objetivo: Concientizar a los y las partici-
do interés en lo que dicen, remarcando lo pantes acerca de los términos que ordi-
importante y tratando de aclarar los malos nariamente se utilizan para nombrar as-
entendidos, sin omitir ninguna opinión por pectos de la anatomía y fisiología de los
muy insignificante que esta pudiera pare- órganos sexuales.
cer.
Desarrollo:
• El o la instructora divide al grupo en
Técnica: EXPOSICIÓN equipos pequeños, de acuerdo con el nú-
mero de participantes y les entrega hojas
Objetivo: Que las y los participantes con- de rotafolio.
trasten sus nociones e ideas acerca de la • Cada equipo escribe sinónimos con los
sexualidad, el sexo y el género, con con- cuales comúnmente se conocen los térmi-
ceptos teóricos, y aclaren las dudas que nos: pene, vagina, relaciones sexuales.
puedan tener. • Cada equipo expone ante los demás
equipos su lista de sinónimos.
Material: Presentar el tema en power point • El o la instructora hace una lista en la que
requiere cañón, computadora, pantalla. se anotan los sinónimos que se repitan.
• Al finalizar las exposiciones, hace las si-
Desarrollo: guientes preguntas:
• El facilitador o la facilitadora expone • ¿Alguien se sintió apenado cuando vio,
cada uno de los conceptos: sexualidad, escribió o leyó en voz alta los términos?
sexo y género. Responden sí o no y por qué.
• Después presenta un cuadro donde se • ¿Cuándo usamos términos sexuales vul-
sistematizan las diferencias y relaciones gares? ¿Cuándo usamos términos sexua-
entre los conceptos, complementándolo les correctos? ¿por qué?
con las participaciones de todos los inte- • ¿Existen diferencias entre los términos
grantes. asociados con el hombre y con la mujer?

10. Tiempo: 30 minutos. • Los participantes se ubican en el centro
del salón.
• La coordinadora les indica que, a la
TAREA PARA LA SIGUIENTE SESIÓN cuenta de tres, todos gritarán el personaje
que les tocó y deberán buscar a la fami-
Ver anexo III lia de ese personaje hasta lograr reunir a
todos sus integrantes. Al equipo que se
Objetivo: Que los participantes conozcan forme primero se le puede obsequiar un
más a fondo las características de su cuer- premio.
po y las emociones con él asociadas.
Materiales: Cuestionario.
Tema IV: Mi Cuerpo
Desarrollo:
• La coordinadora o coordinador deja de
tarea un cuestionario que tiene la finali- Técnica: JUGANDO CON PLASTILINA
dad de que los participantes conozcan su
cuerpo. Objetivo: Identificar los órganos genitales
• Les indica que es necesario que lo con- y su ubicación en la anatomía del cuerpo
testen ante un espejo, desnudos. humano.
• Les dice que traten de contestar la ma-
yoría de las preguntas. Material: plastilina.
• La tarea se revisará en la siguiente se-
10 sión (ver siguiente tema, técnica Plenaria) Tiempo: 20 minutos.
Tiempo: 5 minutos. Desarrollo:
• Pedir a los y las adolescentes que se di-
vidan en equipos de tres o cuatro perso-
ROMPE HIELO nas.
• Distribuir la plastilina a cada equipo.
Técnica: UNIENDO FAMILIAS • Pedir que moldeen los órganos sexuales
masculinos y femeninos internos y exter-
Objetivo: Dinamizar al grupo para generar nos, en un lapso de 15 minutos.
un espacio de confianza. • Una vez concluidas las figuras, pedir que
las comenten en cada equipo.
Material: Papelitos con personajes escri- • Elegir por votación aquella figura que re-
tos. presente más fielmente los órganos sexua-
les masculinos y femeninos mostrando los
Tiempo: 10 minutos. aciertos y fallas de todas ellas.
Desarrollo: • Felicitar al equipo ganador.
• El/la coordinador/a entrega, al inicio de
la sesión, papelitos con nombres de per-
sonajes de caricaturas o películas, repre- Técnica: EXPOSICIÓN
sentando a familias conocidas como por
ejemplo: los Simpson, los Picapiedra, los
Locos Adams, etc.

11. Objetivo: Identificar características de los Objetivo: Que las y los participantes ex-
órganos sexuales masculinos y femeninos presen de manera escrita las emociones
así como de la respuesta sexual humana. tanto positivas como negativas que sien-
ten hacia su cuerpo.
Tiempo: 20 minutos.
Material: Hojas, lápices .
Desarrollo:
• Con ayuda de imágenes el/la instructor/ Desarrollo:
a identifica los órganos sexuales internos • La coordinadora entrega una hoja a cada
y externos masculinos y femeninos. integrante.
• Explica que hay diferentes tipos de hi- • Les pide a los participantes que expre-
men. sen por escrito todas las emociones y
• Explica la respuesta sexual humana. sentimientos que en ese preciso momento
• Como actividad opcional puede haber sienten hacia su cuerpo.
una plenaria sobre el tema. • Al terminar todos los participantes sus
cartas, la coordinadora pide al grupo que
de manera voluntaria algunos lean su carta.
• La coordinadora indica y resalta la impor-
Técnica: PLENARIA tancia que tiene el respeto a las opiniones
e ideas de los demás, para evitar burlas o
Objetivo: Que las y los participantes so- malos entendidos dentro del grupo.
cialicen las respuestas que dieron al cues-
tionario, en un ambiente de confianza y Tiempo: 20 minutos.
respeto a las ideas u opiniones de los de- 11
más.
EVALUACIÓN
Desarrollo:
• A partir de la tarea que se había pedido Ver Anexo IV
la clase anterior, los participantes forman
un círculo dentro del salón en forma de Para valorar los resultados de la técnica
plenaria. el/la facilitador/a:
• La coordinadora pedirá que de forma vo- • Toma en cuenta cada participación y la
luntaria se expongan o expresen las res- calidad de ésta, así como las aportaciones
puestas del cuestionario con relación al que cada miembro del grupo hace para lo-
tema. grar el objetivo de la tarea.
• Después de haber socializado las ideas • Evalúa el interés de los participantes y
o respuestas del cuestionario, el o la ins- los puntos importantes y favorables que
tructora deberá explicar el sentido y el ob- expresen respecto a los conocimientos
jetivo de esta técnica, dando a conocer lo que surjan y a la misma técnica.
importante que es el autoconocimiento de • Es importante valorar la comunicación
su cuerpo como etapa final. y confianza que se logre entre los partici-
pantes, así como el nivel de conocimientos
Tiempo: 20 minutos. que tienen respecto al tema de la sexua-
lidad.
Actividad opcional: CARTA A MI CUERPO

12. Tema V: Sexualidad...
dad sean expresadas y de esta manera la
coordinadora pueda aclararlas.
¡Huy, qué miedo! Guión de mitos:
1. Del tamaño que tienes el pie tienes el
Ver Anexo V
pene.
2. En tu primera relación sexual no quedas
Técnica: BANDERINES
embarazada.
3. Entre más grande el pene mayor pla-
Objetivo: Que los participantes reflexionen
cer.
acerca del impacto que tienen algunos mi-
4. El hombre es el único que debe tomar la
tos en la sociedad y la manera en que han
iniciativa en las relaciones sexuales.
influido en su vida a través de la educa-
5. Si te masturbas con frecuencia, te crece
ción que han recibido, para que amplíen
el pene.
su perspectiva en cuanto al concepto de
6. La ausencia de himen prueba que una
sexualidad y todo lo que éste implica.
mujer ya no es virgen.
7. La primera vez que se realiza coito se
Material: Banderines
siente dolor y se sangra.
8. Un verdadero hombre no llora ni expre-
Desarrollo:
sa sus sentimientos.
9. Las bebidas alcohólicas potencializan
• La coordinadora entrega a cada partici-
la erección y el deseo sexual.
pante dos banderines, los cuales indican
10. La mujer tarda más en alcanzar el or-
verdadero y falso.
12 gasmo que el hombre.
• Expone al grupo varias ideas relaciona-
dos con el tema de la sexualidad que han
Tiempo: 30 minutos.
surgido a través del tiempo.
• Les da a conocer las reglas y las instruc-
ciones de la actividad:
• A cada mito o idea que la coordinadora
anuncie, los participantes deben alzar uno
de los banderines, de acuerdo con sus co- Tema VI: ¿Qué onda con
nocimientos y creencias.
• Les pregunta el por qué cada participan- las relaciones
te cree que esa idea q es verdadera o fal- sexuales?
sa. El participante debe dar sus razones y
justificar su elección. Por ejemplo: la coor- Ver Anexo VI.
dinadora lanza la idea número 3 (del Guión
de Mitos que se encuentra enseguida), y Técnica: REPRESENTACIONES
los participantes alzan su banderín según
su opinión o conocimientos, y en este mo- Objetivo: Sensibilizar a las/los participan-
mento es cuando la coordinadora pregun- tes sobre la importancia de la responsabi-
ta tanto a los que contestaron verdadero lidad en las relaciones sexuales.
como para los que contestaron falso ¿por
qué creen que es verdadero o falso? Materiales: Cartulinas, colores, plumo-
• Es importante dar importancia a las nes.
preguntas, para que al final de la activi-

13. Desarrollo: ROMPE HIELO
• Los participantes forman equipos pe-
queños, dependiendo el número total de Actividad: Globos
integrantes.
• A cada equipo se le asigna un tema que Objetivo: Crear un ambiente de relajación
incluye aspectos que involucra una rela- en el grupo, estimulando la participación
ción sexual a muy temprana edad. activa de los integrantes.
• Cada equipo debe representar el tema o
título que le haya tocado. Material: Globos.
• Los temas son los siguientes:
◊ Influencia de los amigos. Desarrollo:
◊ Falta de información. • El instructor pone globos en el centro del
◊ Embarazo no deseado. salón, de cinco colores diferentes, ubica-
◊ Transmisión de Infecciones Sexuales. dos de preferencia en un lugar amplio con
◊ Problemas familiares. mucho espacio.
◊ Baja autoestima. • Les pide a los participantes que se pon-
• La coordinadora les da a conocer las gan alrededor de donde se encuentran
diferentes opciones que tienen los partici- los globos. Deben romper el globo, pero
pantes para exponer su tema a sus com- según su color. Cada color tiene ya deter-
pañeros: sociodrama, imagen congelada, minada la forma en que el globo se debe
dibujo o canción. romper, ya sea de sentonazo, con la boca,
• Por ejemplo, a un equipo le tocó el tema con las manos, de panzazo, de pisotón,
de las causas de una relación sexual a etcétera.
temprana edad y el equipo decide esce- • Les pide a los participantes que den vuel- 13
nificarlo por medio de un sociodrama. A tas alrededor de los globos mientras escu-
otro equipo le tocó el tema de las posibles cha música. Cuando la música se detiene,
consecuencias, pero decide representarlo cada uno toma un globo, y el instructor le
a través de una canción, y así por el esti- indica la manera en que debe romperlo.
lo. • Los participantes se unen en grupos, a
• Al término de la actividad, la coordinado- partir del color del globo que escogieron.
ra explica de forma realista y fundamenta- Por ejemplo, todos los que rompieron un
da las verdaderas causas y consecuencias globo azul, forman un equipo, y así los de-
y demás aspectos que están involucrados más.
en una relación sexual a temprana edad.
• Es importante que rescate cada una de Tiempo: 15 minutos.
las representaciones y solicite la partici-
pación del equipo que está exponiendo
como de los que observan para aclarar
dudas, por ejemplo: en qué consistió su
representación y el por qué el equipo de-
Tema VII: Todo esto tiene
cidió representarlo de esa forma. consecuencias
Tiempo: 30 minutos. Ver Anexos VII Y VIII.
Técnica: EL COMERCIAL

14. Objetivo: Conocer bien los diferentes mé- • La instructora o instructor entrega a los
todos anticonceptivos. participantes seis papelitos adheribles de
diferente color: rojo, amarillo, azul, verde,
Material: Cartulinas, papeletas con infor- morado y rosa.
mación, tijeras, pegamento, plumones. • En este momento no les dice qué es lo
que representan cada uno.
Desarrollo: • Les indica que deben pegarlos a los
• Ya conformados los equipos en base en compañeros que más quieran o con los
la actividad anterior, se le entregara a cada que mejor relación tengan; sólo debe ser
uno una papeleta con información sobre un papel por persona, sin importar si se
un método anticonceptivo, cada equipo repite el mismo color. Por ejemplo: si un
debe tener uno diferente. compañero decide pegar un papelito de
• La papeleta contiene, de cada método color azul a otro y ese compañero ya tiene
anticonceptivo: uno del mismo color, no importa.
• Concepto • La coordinadora o coordinador explica
• Ventajas que cada papelito de color representa una
• Desventajas Infección de transmisión sexual:
• Efectividad ◊ Sífilis
• Cada equipo lee y analiza la información. ◊ Virus del papiloma humano
Luego realiza un anuncio o comercial que ◊ Herpes
promocione el método anticonceptivo que ◊ Gonorrea
le tocó, como debe usarse y las ventajas ◊ Chlamydia
de usarlo adecuadamente. ◊ Sida
14 • Se les entrega material. El equipo hace el • La coordinadora o coordinador les pre-
comercial basado en recortes y dibujos y gunta a los participantes cómo se sintieron
posteriormente lo presenta al grupo. al saber que de un momento a otro tenían
• Al final la instructora hace una recapitu- una Infección de Transmisión Sexual.
lación sobre los métodos anticonceptivos • Después, a nivel grupal, la coordinado-
ahí vistos. ra explica la gravedad de cada infección
y a la vez la facilidad con que se puede
Tiempo: 30 minutos. contraer si no se tiene un adecuado cui-
dado de prevención durante las relaciones
sexuales, o si falta higiene.
Ver Anexo IX
Tiempo: 10 minutos.
Actividad: Transmitiendo
Objetivo: Sensibilizar a las/los participan- Ver Anexo X
tes sobre lo fácil que es contraer infeccio-
nes de transmisión sexual y lo importante Actividad: Técnica expositiva
que es usar adecuadamente los métodos
anticonceptivos. Objetivo: Que los participantes conozcan
algunas infecciones de transmisión sexual
Material: Papelitos adheribles de colores. y reflexione sobre las consecuencias que
origina una relación sexual no responsa-
Desarrollo: ble.

15. Material: Presentación power point, como de respetar las ideas y opiniones de
cañón, lap top. los demás.
Desarrollo: Material: Letreros.
• La coordinadora pide muy estrictamente
la atención de todo el grupo para lograr el Desarrollo:
objetivo. • La coordinadora pega en el piso cuatro
• Les expone un cuadro con la información letreros que digan: Sí para mí, No para mí,
sobre Infecciones de Transmisión Sexual. Sí para los demás y No para los demás.
• El cuadro debe contener la información • Enseguida expone ante el grupo los si-
necesaria y adecuada para explicar de for- guientes temas:
ma amplia la importancia y gravedad de
cada una de las infecciones. ◊ Matrimonio
• El cuadro contiene los siguientes indica- ◊ Unión libre
dores: ◊ Divorcio
◊ Aspectos Generales ◊ Masturbación
◊ Signos y Síntomas ◊ Relaciones sexuales antes del
◊ Complicaciones matrimonio
◊ Tratamiento ◊ Relaciones sexuales durante la
• Es importante que durante la exposi- menstruación
ción la coordinadora efectué algunas inte- ◊ Sexo oral
rrupciones para pedir la participación de ◊ Sexo anal
algunos compañeros y aclare dudas que
puedan surgir para ampliar y esclarecer la • Los participantes eligen un letrero para 15
información. cada uno de los temas, el que conside-
ren más adecuado para ellos, y se colocan
Tiempo: 10 minutos. enfrente de él.
• Los participantes expresan las razones o
motivos por los que eligieron cada uno de
los letreros.
Tema VIII: Ya puedo tomar • Es importante que durante la técnica, se
logre establecer un clima de respeto hacia
decisiones las opiniones de los demás, evitando bur-
las y malos entendidos.
Técnica: SÍ PARA MÍ, NO PARA MÍ
Tiempo: 30 minutos.
Objetivo: Que los participantes sean ca-
paces de tomar sus propias decisiones así Ver Anexo X

16. Carta descriptiva
Objetivo:
Que las y los participantes adquieran herramientas teórico-metodológicas que les permitan
construir y reforzar tanto nuevos como previos conocimientos respecto al concepto de sexua-
lidad, así como promover una mejor educación sexual a través de técnicas de conocimiento
que propicien la reflexión y sensibilización en el participante.
TÉCNICA Y
TEMA OBJETIVO MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
Primer sesión
PRESENTACIÓN Dar a conocer los La coordinadora o coordi- Hojas de 15 minutos
Y ENCUADRE objetivos y metodolo- nador presenta de manera rotafolio y
gía del taller así como general los contenidos del plumones
establecer en conjun- taller. A manera de lluvia de
to las normas y reglas ideas se propone en con-
16
de este. junto las reglas a seguir a
lo largo del taller, las cuales
quedaran escritas en un
papel de rotafolio a la vista
de todos.
ROMPE HIELO Generar un ambiente TÉCNICA: Barcos y náu- 15 minutos
de confianza, a través fragos. El instructor pide
de la participación a los participantes que se
activa de todo el extiendan por todo el sa-
grupo. lón y comiencen a caminar.
Indica que todos están en un
barco a punto de hundirse y
que la lancha que llega por
ellos sólo es para un número
determinado de personas, y
dependiendo de ese número,
se deben formar equipos.

17. TÉCNICA Y
TEMA OBJETIVO MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
Aportar a través de TÉCNICA: Collage. Con- Cartulinas, 30 minutos
un collage las ideas y formados los equipos con revistas,
nociones que se tiene la técnica anterior, se les pro- tijeras y
acerca del tema. porciona a los participantes pegamento
una cartulina en la cual se
plasman a través de recor-
tes y dibujos lo que significa
para ellos sexualidad, sexo
y género, haciendo esto en
silencio.
¿SE NACE CON
ESTO DE
LA SEXUALIDAD? Que las y los parti- TÉCNICA: Expositiva. Con la Presen- 20 minutos
cipantes conozcan ayuda del diaporama el facili- tación de
e identifiquen las tador/a explica cuáles son power po-
diferencias y relacio- las definiciones y caracte- int, cañón,
nes entre sexualidad, rísticas de cada uno de los laptop
sexo y género, y así conceptos incluyendo du-
puedan contrastar rante la explicación ejemplos
sus nociones con la de la vida real para facilitar la
teoría. comprensión del tema a los
participantes.
17
NUESTRA Sensibilizar a TÉNICA: Se divide al Hojas de 30 minutos
SEXUALIDAD los participantes grupo en equipos, de- rotafolio y
acerca de términos pendiendo del número plumones
que se utilizan para de participantes. Se les
nombrar aspectos entregan hojas de rotafolio
de la anatomía y a cada equipo, en las cua-
fisiología de los les escriben los sinónimos
órganos sexuales. con los que se conocen
el pene, la vagina y las
relaciones sexuales.

18. TÉCNICA Y
TEMA OBJETIVO MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
TAREA Que conozcan de TAREA: La coordinadora Cuestiona- 10 minutos
manera más profun- pide a los miembros del gru- rio
da los aspectos que po que responda un cues-
conforman su cuerpo tionario que ella misma les
y el sentido tan im- proporciona, con preguntas
portante que posee. relacionadas con el conoci-
miento de su cuerpo; deben
responder las preguntas
desnudos frente al espejo.
Segunda sesión
ROMPE HIELO Dinamizar al grupo TÉCNICA: Uniendo familias. Papelitos 10 minutos
para generar un es- La coordinadora proporciona con los
pacio de confianza. a los participantes papelitos personajes
con personajes de familias escritos
conocidas (los Simpson, los
Picapiedra, etc.) y les pide
que se unan según sus per-
sonajes.
18
Identificar los órga- TÉCNICA: Jugando con Plastilina 20 minutos
nos sexuales en la Plastilina. El o la instructora
anatomía del cuerpo divide a los participantes
MI CUERPO… humano. en equipos de tres o cuatro
¿QUIEN ES ESE? personas y les entrega plasti-
lina con la que moldean los
órganos sexuales masculi-
nos y femeninos internos y
externos
Identificar los órga- TECNICA: Expositiva: Con Lap top, 20��������
minutos
nos sexuales en la ayuda del diaporama el o la cañon.
anatomía del cuerpo dará a conocer los órganos
humano, así como sexuales internos y externos
los tipos de himen y masculinos y femeninos, así
la respuesta sexual como explicara los tipos de
humana. himen, y la respuesta sexual
humana.

19. TÉCNICA Y
TEMA OBJETIVO MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
SEXUALIDAD… Reflexionar acerca TÉCNICA: Banderines. Se les Banderitas 30 minutos
¡HUY, QUE MIE- del impacto que entrega a cada uno de los
DO! tienen los mitos en la participantes dos banderitas
sociedad. marcadas con verdadero o
falso. La coordinadora expo-
ne varios mitos relacionados
con la sexualidad y les pide
que levanten la banderita
que crean correcta
.
TÉCNICA Y
TEMA OBJETIVO MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
QUÉ ONDA CON Reflexionar sobre TÉCNICA: Representacio- Cartulinas, 30 minutos
LAS la importancia de nes. Se forman equipos colores y
RELACIONES la responsabilidad y a cada uno se le asigna plumones
SEXUALES en las relaciones un tema con respecto a
sexuales. las relaciones sexuales,
el cual analizan y repre-
sentanr en la forma que
deseen (sociodrama, dibu- 19
jos, canciones, etc.).
CIERRE Que los participan- TÉCNICA: El regalo. La Historia 20 minutos
tes descubran un coordinadora cuenta una
sentido nuevo de historia relacionada con el
compromiso hacia noviazgo en la adolescen-
su cuerpo. cia la cual no tiene final y
ellos deberán terminarla,
ofreciendo un regalo que
demuestre el cariño o
amor hacia a una perso-
na del grupo a través de
mímica.

20. TÉCNICA Y
TEMA OBJETIVO MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
Tercera sesión
ROMPE HIELO Crear un ambiente TÉCNICA: La coordinado- Globos 15 minutos
de relajación en el ra pone varios globos de
grupo, estimulan- cinco colores diferentes
do la participación y cada participante elige
activa de los inte- uno para tronarlo en la
grantes. forma que la coordinadora
indique, y al final quedan
establecidos los equipos
dependiendo del color
que hayan elegido.
TODO EST Conocer a profun- TÉCNICA: El comercial. Se Cartulinas, 30 minutos
TIENE didad los diferentes formaran equipos, a cada informa-
CONSECUEN- métodos anticon- uno se les entregara una ción en
CIAS ceptivos. papeleta con información papeletas,
de un método anticoncep- tijeras, pe-
tivo. Los equipos analizan gamento y
la información y posterior- plumones
20 mente realizan un comer-
cial que pretenda vender
el método de una manera
atractiva.
Sensibilizar a los TÉCNICA: Transmitiendo. Papelitos 20 minutos
participantes sobre Se les entrega a los parti- adheribles
lo fácil que es con- cipantes varios papelitos de colores
traer infecciones de adheribles de diferente co-
transmisión sexual lor. Cada uno pega sus pa-
y la importancia del pelitos a los compañeros
uso adecuado de con los que mejor relación
los métodos anti- tenga. Cada papelito de
conceptivos. diferente color representa-
ra una ITS.

21. TÉCNICA Y
TEMA OBJETIVO MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
YA PUEDO Que los participan- TÉCNICA: Sí para mí, No Letreros 3
TOMAR tes sean capaces para mí. La coordinadora 0 minutos
DECISIONES de tomar sus pro- pega cuatro letreros en el
pias decisiones y piso. Lanza temas contro-
respetar las ideas vertidos al aire y cada par-
u opiniones de los ticipante se coloca ante
demás. uno de los letreros, según
lo que crea conveniente
para él.
CIERRE Que los participan- TÉCNICA: Trabajo final. Cartulinas, 15 minutos
tes representen a Se indica a los participan- plumones,
través de un cartel, tes que formen equipos, recortes,
los conocimientos y realicen un cartel donde tijeras pe-
adquiridos y sean expresen de la forma que gamento
capaces de fomen- deseen algún tema de in-
tar una mejor edu- terés visto durante el taller
cación sexual. y que lo peguen en algún
lugar que pueda ser visto
por todos. 21

22. Anexo I
Sexualidad
Sexualidad es un conjunto de fenómenos labras, en nuestra vida sexual confluyen as-
emocionales y de conducta relacionados con pectos biológicos, psicológicos y sociales
el sexo, que marcan de forma decisiva al ser que se interrelacionan constantemente, influ-
humano en todas las fases de su desarrollo. yéndose unos a otros. Es importante conocer
El concepto de sexualidad comprende todos estos aspectos para comprender me-
tanto el impulso sexual, dirigido al goce in- jor los cambios que sexualmente vivimos en
mediato y a la reproducción, como los dife- la infancia, en la adolescencia, en la juventud,
rentes aspectos de la relación psicológica en la adultez y hasta nuestra vejez. Porque
con el propio cuerpo (sentirse hombre, mujer así podremos tener un mayor auto-conoci-
o ambos a la vez) y de las expectativas de miento sobre nuestro cuerpo y sexualidad,
rol social. En la vida cotidiana, la sexualidad que nos permitirá enfrentar eficazmente las
cumple un papel muy destacado ya que, des- situaciones y dificultades que podemos es-
de el punto de vista emotivo y de la relación tar viviendo; al mismo tiempo, que estamos
entre las personas, va mucho más allá de la aprendiendo a disfrutar y a cuidarnos en cada
22 finalidad reproductiva y de las normas o san- etapa para llegar saludables a la siguiente.
ciones que estipula la sociedad. La mujer o el hombre que somos en este
A partir de la década de 1930, comenzó momento, es el resultado de todo lo que he-
a realizarse investigación sistemática sobre mos vivido desde que nacimos. Nuestra his-
los fenómenos sexuales. Posteriormente la toria personal sexual se va conformando día
sexología, rama interdisciplinar de la psico- con día a través de las interacciones, viven-
logía, relacionada con la biología y la socio- cias e información que vamos acumulando,
logía, tuvo un gran auge al obtener, en algu- de tal manera que, nuestras experiencias y
nos casos, el respaldo de la propia sociedad, saberes de hoy, servirán de base para darle
principalmente durante los movimientos de forma a nuestro futuro en este aspecto. Por
liberación sexual de finales de la década de esto, es importante construir una base sóli-
1960 y principios de la de 1970. Los primeros da, despejar prejuicios, mitos y cambiar las
estudios científicos sobre el comportamien- actitudes negativas que tengamos hacia la
to sexual se deben a Alfred Charles Kinsey y sexualidad, ya que, nos dificultan la toma de
sus colaboradores. En ellos pudo observarse decisiones y limitan nuestras capacidades
que existen grandes diferencias entre el com- para actuar con responsabilidad, por lo que
portamiento deseable exigido socialmente y es importante revisar todos esos aspectos,
el comportamiento real. reflexionarlos y llevar a cabo acciones que
A lo largo de la vida, la sexualidad se promuevan la salud sexual, tanto personal
manifiesta en distintas formas dependiendo como social.
de nuestra edad, el contexto social en el que Durante la niñez, aproximadamente entre
vivimos y por la forma en que pensamos y los 3 años de edad, comienza a conformar-
sentimos como seres sexuales; en otras pa-

23. se uno de los aspectos más importantes de cómo nos relacionamos, lo que observamos
nuestra sexualidad: la identidad sexual. que hacen los demás, y lo que nos dicen
Empezamos a reconocernos como hom- acerca de cómo “debemos” comportarnos,
bre o mujer cuando nos sabemos y auto- es que vamos aprendiendo los papeles de
nombramos “soy niño” o “soy niña”, pues género (masculino y femenino) y las normas
nos hemos percatado de nuestras propias sexuales.
características físicas y nos identificamos Con la pubertad nuestro cuerpo comienza
con alguno de estos dos grupos, pues ya a cambiar, aumentamos de estatura, la masa
podemos discriminar con mayor seguridad a muscular se desarrolla y la grasa corporal se
los demás por su sexo e incluso, mostramos distribuye de forma diferente en hombres y
preferencia por ciertos objetos o juegos acor- mujeres. Pero también la imagen que tene-
des con nuestro género. mos de nosotros mismos se modifica, no nos
No obstante, la conformación de la iden- vemos ni nos sentimos igual y esto ocurre,
tidad sexual se establece paulatinamente, es en parte, porque nuestros familiares, amigos,
decir, no tenemos una idea muy clara ni cons- vecinos, etc., también nos ven distintos y nos
tante desde el principio. Siendo niños pode- tratan de otra manera. Todo esto sucede por-
mos jugar con cualquier clase de juguete, sin que hemos alcanzado la maduración sexual,
que nos importe si los adultos los consideran es decir, que nuestros órganos sexuales se
apropiados o no para nuestro sexo, con el han desarrollado y nos hemos convertido en
tiempo, la identidad sexual se irá definiendo seres capaces de reproducirnos biológica-
más y nuestra percepción de ser hombre o mente o sea, de tener hijos.
mujer se hará más sólida pues, a través de
23

24. Anexo II
Sexo y género,
dos conceptos diferentes
Mujeres y hombres poseemos por naturale- butos y las aspiraciones sociales que según
za cuerpos y características físicas que nos nuestro sexo debemos tener; se nos educa
hacen diferentes desde que nacemos. To- para comportarnos de cierta manera a partir
mando en cuenta esas particularidades bio- de la diferencia sexual sin que esto se rela-
lógicas de nuestros cuerpos, socialmente se cione con las capacidades reales de los indi-
han establecido funciones y roles diferentes viduos. Por ejemplo, se promueve la destreza
para ambos sexos. física, el liderazgo y la fuerza en los varones;
Como resultado de la diferencia que se mientras que en las niñas se fomenta la dul-
establece socialmente entre hombres y muje- zura y la pasividad.
res, se generan condiciones de marginación, Según la antropóloga Marta Lamas, el
discriminación, y por lo tanto de desigualdad género es el conjunto de ideas sobre la di-
en todos los ámbitos, las cuales se manifies- ferencia sexual que atribuye características
tan y afectan de manera diferente a unos y a femeninas y masculinas a cada sexo, a sus
24
otras. actividades y conductas, y a las esferas de la
Debido a que ser distintos no significa vida; mientras que el sexo se refiere a las di-
ser desiguales, es importante reconocer la ferencias biológicas y naturales que las per-
diferencia entre el concepto de sexo y el de sonas tenemos al nacer.
género, palabra muy utilizada en los últimos De esta forma, el sexo está determinado
años a la cual se le han dado interpretaciones por las características genéticas, hormona-
erróneas pues se suele relacionar únicamen- les, fisiológicas y funcionales que a los seres
te con cuestiones de mujeres. humanos nos diferencian biológicamente; y
el género es el conjunto de características
sociales y culturales asignadas a las perso-
Sexo y género: dos conceptos diferentes nas en función de su sexo.
Por ejemplo, cuando una persona nace
De acuerdo con un manual sobre este tema
con determinadas características biológicas
elaborado por la Secretaría de Desarrollo So-
o sexuales, se le designa determinadas acti-
cial del Gobierno del Distrito Federal, desde
vidades, valores, roles y comportamientos di-
el momento en que nacemos, dependiendo
ferenciados, unos que deben cumplir las mu-
de si se es niña o niño, empezamos a reci-
jeres y otros que deben cumplir los varones.
bir un trato diferenciado por parte de quienes
Por ello, la forma en que nos relaciona-
nos rodean.
mos mujeres y hombres está determinada
Además, se nos inculcan valores y creen-
por las normas de orden jurídico, social, reli-
cias que desde pequeños delimitarán los atri-
gioso, tradiciones, reglas y roles que son las
bases de una cultura en un momento históri-
Pérez, Mónica, Sexo y géner,o dos conceptos diferentes, CI-
MAC, México, s/f.
co determinado.

25. Especialistas en el tema explican que, a lores negativos y las inequidades entre hom-
través de la cultura, se trasmiten las normas y bres y mujeres.
valores de una sociedad, cuya permanencia Por todo lo señalado, podemos concluir
se logra mediante el proceso de socialización que el hacer cosas que tradicionalmente hace
y aprendizaje en las instituciones sociales el otro género, no implica un cambio de sexo,
como son la familia, la escuela, la iglesia, el por el contrario, nos abre la posibilidad de
estado y los medios de comunicación. compartir y decidir qué es lo que queremos
Es decir, este proceso de aprendizaje ser y hacer, sin estar sujetos a un destino fijo
suele repetir las formas de pensar y de actuar antes de nacer.
lo que finalmente también reproduce los va-
25

26. Anexo III
Educación sexual
Educación sexual es, en general, toda ins- ‘higiene social’, ofreciendo información bio-
trucción sobre el proceso y las consecuen- lógica y médica sobre la reproducción sexual
cias de la actividad sexual, generalmente im- y las enfermedades venéreas. Al concluir la
partida a niños y adolescentes. Mientras que II Guerra Mundial, sin embargo, la mayor fle-
en algunos sistemas educativos la educación xibilidad de las normas sociales respecto a
sexual se incluye dentro del temario de asig- la actividad sexual, así como el aumento de
naturas relacionadas con el estudio de la na- la información ofrecida a los niños a través
turaleza y el ser humano, en otros se contem- de los medios de comunicación, generó la
pla como una materia de tipo transversal que creación de programas de educación sexual
se relaciona con diferentes asignaturas a lo más sofisticados y explícitos, a pesar de las
largo de distintos cursos. opiniones contrarias de algunos sectores de
Históricamente, la tarea de instruir a los la sociedad.
adolescentes sobre sexualidad ha sido res- La variedad de temas investigados y dis-
ponsabilidad de los padres. Sin embargo, la cutidos como parte de este tipo de educa-
26 comunicación entre padres e hijos en esta ción comprenden: la reproducción humana,
materia puede estar mediatizada por las in- la función y anatomía de los órganos sexua-
hibiciones de los padres o por las diferencias les del hombre y la mujer, el origen, formas
intergeneracionales y el tipo de educación de contagio y efectos de las enfermedades
que éstos recibieron. También se observa de transmisión sexual, los métodos anticon-
que en muchas ocasiones los niños y adoles- ceptivos, los roles y estructuras de la familia,
centes no reciben ninguna información sobre la ética de las relaciones sexuales, las causas
materia sexual por parte de sus padres. y consecuencias emocionales y psicológicas
A finales del siglo XIX, los esfuerzos rea- de la actividad sexual, la orientación sexual,
lizados por los educadores y los trabajadores la vida en pareja y la paternidad y maternidad.
sociales para complementar la instrucción La educación sexual es considerada en
dada por los padres, provocó que ésta se la actualidad la principal herramienta para la
denominara de forma solapada y eufemística prevención de embarazos no deseados y en-
fermedades de transmisión sexual.

27. Anexo IV
Cuestionario
1. ¿De quién es el cuerpo que tengo?
2. ¿Qué valor tiene?
3. ¿Las y los demás lo valoran?
4. ¿Cómo son sus contornos, su figura?
5. ¿Qué sensaciones tiene?
6. ¿Cómo son los ruidos que hace?
7. ¿Qué olor tiene?
27
8. ¿Qué color tiene?
9. ¿Cómo son sus genitales?
10. ¿Qué he descubierto de ellos?
11. ¿Cómo actúa y que edad tiene?

28. Anexo V
Mi cuerpo y yo
El despertar de tu cuerpo a la sexualidad No dudo que en tus clases de biología te
viene acompañado, entre otros cambios, de hayan dado los conocimientos suficientes en
una nueva percepción de tu imagen corporal; cuanto a la anatomía y funcionamiento de los
tienes más conciencia de tu modo de cami- órganos sexuales. No es mi intención repasar
nar, de cómo vistes, de cómo agradar con tus clases. La verdadera intención es agregar
tu cuerpo, de lo que significa ser hombre o a estos conocimientos algunas indicaciones
mujer. básicas para que conozcas mejor tu cuerpo
El ejercicio de la sexualidad es, sin lu- y participes del auto cuidado del mismo para
gar a dudas, uno de los temas de mayor in- mantenerlo saludable.
terés para los chavos y las chavas durante Este artículo está dividido en dos partes,
la adolescencia. La sexualidad tiene que ver la primera está dedicada a explicar todo lo
con los genitales y con la capacidad bioló- relacionado con las chavas; y la segunda, a
gica de tener hijos, con nuestros sentimien- los chavos. Así es que comencemos. Para
tos y emociones, dicho de otra manera, con ello debemos repasar de manera rápida al-
28 las relaciones afectivas que establecemos gunos detalles que seguramente ya conoces,
con quienes nos rodean, especialmente con pero que es importante recuerdes: los órga-
nuestra pareja; tiene que ver con nuestra ma- nos sexuales internos y externos.
nera de actuar y de ser desde el momento El conocimiento y la revisión de los órga-
en que nos identificamos como hombres o nos externos son de suma importancia. Ob-
como mujeres; asimismo, la sexualidad tiene servar, tocar, percibir las características de
que ver, por supuesto, con la capacidad de nuestros órganos será de mucha ayuda para
sentir placer. entender su forma, tamaño y consistencia y
reconocer las nuevas sensaciones.

29. Anexo VI
La sexualidad,
entre la piel y la cultura
¿Te has fijado que a los varones, sean jóve- Otro caso sería el de las actitudes de
nes o adultos, se les permiten más libertades castidad que supuestamente las mujeres de-
que a las mujeres? ¿o que algunas personas ben tener frente a la sexualidad como, por
se avergüenzan al sólo escuchar hablar so- ejemplo, mantenerse vírgenes hasta el matri-
bre sexualidad? ¿Sabías que hay países en monio. Este es un valor que se aplicaba antes
África donde las mujeres llevan descubierto particularmente a las mujeres y, aunque ac-
el pecho y nadie las agrede? ¿o que en otras tualmente esta creencia se ha relajado entre
sociedades, por ejemplo las musulmanas, algunos adolescentes y jóvenes, para otros
las mujeres deben cubrirse la cara para evitar y especialmente para algunas chavas y sus
que alguien las mire? ¿Te has preguntado por familias sigue siendo muy importante.
qué en nuestras sociedades existe un enor- Esas situaciones, como también el ner-
me abuso contra las mujeres o por qué se viosismo o miedo de hablar sobre algo que
cometen terribles crímenes contra los homo- nos inquieta tanto, el pudor que sentimos al 29
sexuales? referirnos a nuestra sexualidad no son reac-
Reflexiona en estas preguntas y situa- ciones naturales, sino aprendidas. ¿Cómo
ciones, piensa en tus propias experiencias, y que aprendidas?
acompáñanos a descubrir por qué decimos Bueno, porque a diferencia de los ani-
que la sexualidad humana es un tema muy males, que reaccionan instintivamente para
amplio que trasciende la piel y se pinta del satisfacer sus necesidades vitales (comer,
color de la cultura y los valores que la socie- dormir o copular), los seres humanos reac-
dad e incluso cada quien tenga. cionamos físicamente pero siempre mez-
Esas preguntas se refieren a situaciones clando o tejiendo los impulsos primarios con
que se explican o son causadas por la cul- nuestros pensamientos, con nuestros senti-
tura, las normas o reglas que cada sociedad mientos, obedeciendo a nuestras creencias,
le atribuye a la sexualidad. Por ejemplo, los es decir, a todo aquello que nos han enseña-
crímenes homofóbicos muchas veces obe- do y hemos aprendido conciente o incons-
decen a un odio contra los homosexuales (o cientemente.
sea aquellas personas que tienen relaciones En otras palabras, los animales reaccio-
sexuales con personas de su mismo sexo) nan solo de acuerdo a su naturaleza animal,
que algunas personas tienen debido a prejui- o ¿por qué crees que los animales copulan
cios o mitos que aprendieron sobre la sexua- sin mayor restricción (seguro has visto copu-
lidad, en el sentido de que lo único “natural” lar perros o burros) que la que su naturaleza
y permitido debe ser la heterosexualidad (o o su entorno les imponga? Nosotros le agre-
sea las relaciones sexuales entre personas gamos a esta reacción instintiva el factor cul-
de diferente sexo). tural, un conjunto de creencias, opiniones y

30. sentimientos que vamos aprendiendo desde costumbres, prejuicios y modos de pensar
la infancia. ponen en peligro la salud, la convivencia y la
La cultura es un producto de la vida en vida de las personas y de la sociedad.
sociedad que nos ha permitido organizar las El silencio, la vergüenza, el miedo, el ner-
relaciones entre los hombres y las mujeres viosismo o el pudor que manifestamos en
(relaciones sociales) de acuerdo con deter- torno al tema de la sexualidad es algo que
minadas creencias, costumbres y principios debemos cambiar en nuestra cultura, no para
para asegurar la convivencia. La cultura es vivir un libertinaje sino para tener la posibili-
distinta de una sociedad a otra, y cambia con dad de hablar más claramente de este tema
el paso del tiempo. Incluso dentro de una con quienes nos pueden dar información se-
misma sociedad. Los cambios en una cultura ria, científica, y para que las y los adolescen-
se hacen necesarios cuando las creencias, tes tengan todos los elementos para ser más
responsables con su sexualidad.
30

31. Anexo VII
Relaciones sexuales
Por lo general, a la relación sexual se le lla- compartir nuestro tiempo, de compartir nues-
ma coito o acto sexual, que es la penetración tras cosas. Si este deseo es muy intenso, se
del pene en la vagina, pero para eso además produce la excitación, en donde la erección y
de querer hacerlo, besarnos y acariciarnos, la lubricación de los órganos sexuales son el
se necesita que se den otros cambios en principal evento.
nuestros cuerpo. Más allá del aspecto biológico, es de
Primero necesitamos tener deseo; es de- fundamental importancia tomar la decisión
cir, cuando sentimos la necesidad de estar de tener relaciones sexuales, y ésta puede
con nuestra pareja de una forma más íntima o obedecer a múltiples razones. Puede ser por
de tener relaciones sexuales. Y cuando esto el placer mismo, por curiosidad, por conven-
mismo le pasa a la otra persona, las relacio- cimiento de la pareja, por el deseo de tener
nes se pueden dar. un hijo o hija, por reafirmarse como mujer o
Las relaciones sexuales no son única- como hombre, por desear afecto o acepta-
mente la penetración del pene en la vagina, ción, por sentirse solo o sola, por presión de
sino también son una manera de comunicar los amigos, por temor de perder a la pareja, o 31
nuestro amor a la persona que amamos y de bien, en un acto violento (este último, lógica-
experimentar sensaciones placenteras; por mente, involuntario)
eso es necesario estar bien informado para En este sentido, la edad “ideal” para ini-
que podamos decidir por nuestra propia ciar las relaciones sexuales solamente la de-
cuenta. cides tú. A menudo las decisiones que toma-
Durante la etapa de la adolescencia, los mos a lo largo de la vida no son perfectas. Si
jóvenes están tratando de integrarse al mun- antes de tomar una decisión nos detenemos
do que les rodea y este tema, el de las re- a pensar sobre los riesgos y beneficios, se-
laciones sexuales, se convierte en una parte guramente tomaremos mejores decisiones.
esencial de sus vidas, ya que, aunque es una Algunas veces nos ayuda platicar las cosas
de las dimensiones más importantes a lo lar- con alguien de nuestra absoluta confianza.
go de la vida, éstas cobran relevancia en esta Te sugerimos que siempre hagas lo que
etapa, la que se caracteriza precisamente por consideres que está bien para ti, haz lo que
el desarrollo y maduración no solo de los ór- te ayude a disfrutar verdaderamente la vida
ganos sexuales, sino de la personalidad y el y llene la mayoría de tus planes para el fu-
carácter. turo. Decide siempre con autonomía, aunque
Desde el punto de vista biológico, las algunas veces, cuando ya has tomado una
relaciones sexuales se inician con el deseo. decisión, probablemente no dejarás de tener
Esta sensación se desencadena por lo que dudas e incertidumbres. Esa es la condición
captamos con nuestros sentidos. Lo que ve- humana. Haz todo cuanto esté a tu alcance
mos, escuchamos y oímos puede “desper- por llegar a una decisión con la que puedas
tar” nuestras ganas de estar con alguien, de

32. vivir, y después ser fuerte, sabiendo que has utilizar; hacerlo disminuirá considerablemen-
actuado de la mejor manera. te la posibilidad de tener un embarazo no
También es muy importante conocer la planeado o de contraer una infección sexual.
opinión de la pareja. Ambos podrán decidir La reflexión debe incluir el plan o proyecto de
tener o no relaciones sexuales después de vida tanto individual como en pareja.
haber reflexionado en los deseos, necesida- Como verás las relaciones sexuales no
des, sentimientos, expectativas y valores que son un tema sencillo, más bien lo contrario
cada uno exprese. No se valen imposiciones, un tema muy importante y complejo en nues-
presiones y mucho menos violencia en el tras vidas. El inicio de las relaciones sexua-
momento de decidir. Si ambos deciden ini- les puede ser enriquecedor en la relación de
ciar una nueva etapa en la relación de pareja pareja. Una actitud responsable y solidaria
donde se incluyan las relaciones sexuales, por parte de ambos fortalecerá los invisibles
será conveniente incluir dentro de la reflexión lazos de unión, así como nuestros sentimien-
el tipo de método anticonceptivo que pueden tos hacia nosotros y nosotras mismas.
32

33. Anexo VIII
Prueba de amor
Carlos y Laura son dos jóvenes que estu- últimos días que se han visto ha estado pa-
dian, ella cursa ahora el 3º de secundaria y sando algo extraño, parece que Carlos ya no
él 1º de preparatoria, se hicieron novios hace está del todo contento, pareciera que algo le
tres meses, Laura en este momento se en- preocupa ya que se observa algo pensativo la
cuentra muy contenta y enamorada de Car- mayor parte del tiempo, y es que sus amigos
los ya que él es físicamente algo apuesto y le han estado insistiendo en que es tiempo de
simpático. Pasan la mayor parte del mayor que se acueste con su novia, y parece que se
tiempo juntos, él va por ella a la escuela y siente presionado ya que todos sus amigos
también van juntos al cine, la invita los fines tienen relaciones sexuales con sus novias.
de semana a las fiestas que el y sus amigos La última vez que vio a Laura le comen-
organizan pero como ella aún es chica, sus tó que su relación debía pasar a otro nivel y
papás no le dan permiso de salir y llegar has- de que era tiempo de que se conocieran más
ta tarde a su casa. profundamente y le jura y promete que cada
Carlos siempre se ha mostrado muy res- día que pasa se enamora más de ella, y que
petuoso y educado con Laura, pero en los él necesita saber si ella realmente lo ama. 33

34. Anexo IX
Métodos anticonceptivos
La adolescencia es el periodo de desarrollo determinada. En la elección de uno u otro
físico más rápido, momento de maduración método anticonceptivo deberá participar tan-
sexual, de creación de una autoimagen du- to él medico como la pareja, ya que ésta tiene
radera, de definición de la escala de valores que elegir entre los mas adecuados para el
personales, intereses y vocación. Quizás el momento que se trate, dependiendo, funda-
área que recibe mas atención por parte del/la mentalmente, de la importancia que pueda
adolescente sea su sexualidad. Y, pese a que suponer un fallo con el método
muchos adultos –tanto padres como educa- Actualmente muchos jóvenes, tanto hom-
dores y personal sanitario– considere que las bres como mujeres, se ven afectados por un
relaciones sexuales entre adolescentes son embarazo o por contagio de enfermedades
inaceptables por razones morales, religiosas, sexualmente transmisibles, que la mayoría de
psicológicas o médicas, el hecho es que los la veces no sabemos ni como surgieron, ni
adolescentes empiezan a ser sexualmente de donde vinieron, ni como pudimos haber
activos a edades cada vez más tempranas. Y evitado.
34 lo más preocupante: La mayoría no toma nin- En esta etapa de la vida, cuado tenemos
gún tipo de anticonceptivo o lo hacen solo en un novio o una novia, sentimos que los ama-
contadas ocasiones. Cualquier adolescen- mos tan profundamente que no pensamos en
te –chico o chica– debería saber que, para las consecuencias de tener relaciones sexua-
eliminar el riesgo de un embarazo no desea- les sin protección. Esta situación muchas ve-
do, el único método infalible es la castidad ces nos lleva a un embarazo no deseado que
o abstinencia. Pero como difícilmente el/la probablemente influirá en nuestras vidas para
adolescente optará por la castidad de forma siempre, ya que podría dejar significar dejar
razonada y consciente, es tarea de los adul- la escuela y empezar a buscar un trabajo que
tos poner a su alcance la información y el nos produzca dinero para enfrentarlo.
acceso a los métodos contraceptivos. Pero Cuando hablamos de métodos anticon-
eso parece no ser suficiente: hay que hacer ceptivos no lo hacemos con la intención de
comprender a los adolescentes que, una vez decirles que tengan relaciones sexuales o
elegido un método contraceptivo, este debe que de ninguna manera deban tenerlas. Lo
usarse de manera continua y siempre que único que queremos es recordarles que la
tengan relaciones sexuales. decisión es de cada uno de los miembros de
Los requisitos que debe cumplir un mé- la pareja y no de sus papás, ni de sus amigos
todo anticonceptivo para ser aceptado son: o de sus maestros.
que sea barato, inocuo, práctico y principal- Es importante que conozcamos toda la
mente eficaz. Evidentemente, como es difí- información relacionada con los métodos an-
cil que se den todas esas circunstancias a la ticonceptivos y que aprendamos que la res-
vez, se optará por aquel que presente más ponsabilidad en el ejercicio de las relaciones
ventajas que desventajas en cada situación sexuales es cosa de dos: hombre y mujer, y

35. no exclusivamente de la mujer; que debe- Coitus interruptus; hoy en día su fiabilidad es
mos reflexionar seriamente que tener un hijo similar a la de otros métodos no quirúrgicos.
no debe ser resultado de un descuido, de un La Organización Mundial de la Salud cla-
chantaje o de la curiosidad. sifica los métodos modernos de planificación
En la actualidad existen diferentes mé- familiar natural como buenos o muy buenos,
todos que pueden ser usados por los ado- con valores de índice de Pearl menores de
lescentes. Para escoger el que necesitamos, 1. La Sociedad Española de Ginecología y
debemos tomar en cuenta el desarrollo fí- Obstetricia ha publicado un documento con-
sico y emocional de cada uno de nosotros, senso sobre los métodos naturales de plani-
si tenemos una pareja estable o no, lo que ficación familiar.
pensamos acerca del uso de los métodos Estos métodos de planificación familiar
anticonceptivos, la razón por la que estamos son apoyados y promovidos por la Iglesia
decidiendo usar los métodos y la frecuencia Católica para la vivencia y el ejercicio de lo
con que tenemos los contactos sexuales. que esa institución denomina una paterni-
Únicamente los métodos de barrera son dad responsable, como queda reflejado en
los que podremos usar sin tener que consul- la Encíclica Humanae Vitae. Son métodos
tar al medico, para los demás es necesario que, para que puedan ser utilizados como
hacerlo. Los métodos de barrera son el con- métodos seguros de control de la fertilidad,
dón o preservativo y los espermicidas o es- requieren cierto grado de disciplina en la
permaticidas como jaleas, espumas, cremas, autoobservación/anotación y un correcto
tabletas vaginales y óvulos. aprendizaje con materiales y personal bien
Un método anticonceptivo es cualquier preparado. Una crítica a estos métodos es la
forma de impedir la fecundación o concep- de que no previenen el SIDA o cualquier otra
ción al mantener relaciones sexuales. Tam- enfermedad de transmisión sexual, ya que al 35
bién se llama contracepción o anticoncep- igual que la píldora anticonceptiva, el anillo
ción. Los métodos anticonceptivos son una vaginal y otros métodos no naturales, que im-
forma de control de la natalidad. plican contacto físico directo, no se protegen
de dichas enfermedades.
De los métodos naturales no son reco-
mendables el método Ogino/Knauss ni el coi-
Tipos de métodos tus interruptus por falta de eficacia. En cuanto
a los métodos modernos, el más eficaz es el
anticonceptivos síntotérmico con doble control, significativa-
mente superior en eficacia sobre el Método
de la Ovulación.
Métodos naturales
Los métodos naturales de conocimiento de la
Métodos simples
fertilidad se basan en la observación de sín-
tomas asociados a los procesos fisiológicos • Temperatura basal: El método de la tem-
que dan lugar a la ovulación y a la adaptación peratura basal se sirve del aumento que
de la sexualidad en las fases fértiles o inférti- la progesterona induce en la temperatura
les del ciclo, en función de que se desee o no corporal interna de la mujer la ovulación
una concepción. Superados ya los métodos y determina, una vez diagnosticada, infer-
predictivos, como el famoso método de Ogi- tilidad postovulatoria. Para ello la mujer
no/Knauss, y técnicas ancestrales como el deberá determinar la temperatura corpo-
ral interna a lo largo del ciclo menstrual.