El documento discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden usarse para buscar información avanzada, traducir documentos, comunicarse en línea y compartir archivos de forma colaborativa. También identifica habilidades necesarias como la alfabetización digital y el pensamiento crítico. Sin embargo, señala contradicciones como mayores recursos pero más fracaso escolar, así como la dificultad de implementar en las aulas conceptos como las "compet

2. Tema: Importancia de las NTICS en la Educación
Objetivo:
 Búsqueda de información avanzada, en distintos formatos, definiciones,
imágenes, videos, libros, blogs y artículos académicos.
 Utilizar herramientas de idiomas, par la traducción de documentos o
páginas web.
 Administrar eficientes las cuentas de Correo Electrónico para enviar y
recibir mensajes con documentos adjuntos.
 Promover la Comunicación on-line, participando en el debate mediante el
chat.
 Compartir Documentos, Hojas de Cálculo, Imágenes, Fotografías, mediante
Herramientas colaborativas on-line.
1.- Ingrese al Motor de Búsqueda google.com.ec
investigue, utilizando diversas alternativas:
Por temas: Importancia de las NTICS en la Educación, se sugiere argumentar
la investigación con subtemas como:
Las NTICs Llamadas también “Tecnologías de avanzada” o “Nuevas Tecnologías”,
se usan para hacer referencia al entorno multimedia, la televisión satelital, el
hipertexto, Cdrom, Mundos virtuales, entre otros. “Un conjunto de aparatos redes y
servicios que se integran o se integraran a la larga, en un sistema de información
interconectado y complementario.
 Peligro de las NTICS en el contexto educativo.
Durante siglos, el hombre ha batallado con los temas de lo que es correcto o
incorrecto, la ética y la justicia.
La ética consiste simplemente en las medidas que el individuo toma consigo
mismo. Es algo personal. Cuando uno es ético o "tiene su ética dentro", es por su
propia determinación y lo hace él mismo.
La justicia son las medidas que el grupo toma con un individuo cuando no las toma
por sí mismo. y con el organismo social en su conjunto, nacen los códigos éticos.
Dentro de este grupo de problemas que trae la aplicación de las NTIC en la
sociedad, podemos plantear los siguientes:

3.  Relaciones entre el primer mundo y el tercer mundo en cuanto a la
posibilidad de utilización de las NTIC.
 Respeto del derecho de autor y la propiedad intelectual
Justicia al acceso de las NTIC.
 Confidencialidad, privacidad de la información y autonomía en el uso de las
NTIC.
 Envío de mensajes ideológicos no compatibles a través del uso de las
NTIC.
 Problema ético de la producción de virus.
1. Relaciones entre el primer mundo y el tercer mundo en cuanto a la posibilidad
de utilización de las NTIC.
Cuando entramos a analizar la relación que existe entre los países del primer
mundo y los del tercer mundo en cuanto a la posibilidad de utilizar las NTIC,
vemos que la relación esta descompensada a favor de las grandes potencias
primer mundistas, por lo que las nuevas tecnologías pueden considerarse un arma
de doble filo; especialmente para los países del tercer mundo, ya que estos
carecen del poder económico necesario para adquirir dichas tecnologías.
2. Respeto del derecho de autor y la propiedad intelectual.
A la hora de analizar este problema es importante tener claro que las personas
que investigan y trabajan en los países desarrollados tienen mayor posibilidad de
que se les respete su derecho de autor y su propiedad intelectual.
Según Núñez (1999), la comunidad científica requiere una observación adicional
desde el tercer mundo. Las comunidades de la periferia de la ciencia se
caracterizan por la inferioridad numérica; a esto se suma que las revistas, libros y
otras publicaciones se gestan en los países del centro y el arbitraje de lo que va a
publicarse se realiza según los criterios de esos países.
Por estas razones, los derechos de autor no se respetan a nivel mundial del todo,
ya que los países del primer mundo le roban la información a los subdesarrollados
del tercer mundo y luego la publican en su nombre sin respetar de esta forma
tampoco la propiedad intelectual.
3. Justicia al acceso de las NTIC.
Como es sabido en este mundo de globalización no existe la justicia a la hora de
utilizar las NTIC ya que no todos los países tienen el dinero necesario para
adquirir dichas tecnologías.
Esto se debe a que las principales empresas y firmas que se encargan de la
producción y comercialización de estas tecnologías se encuentran en los países
desarrollados, los cuales controlan todo el caudal de información mundial. Ahora,

4. para obtener estas tecnologías, hay que tener el suficiente dinero para adquirirlas
a partir de estos países.
4. Confidencialidad, privacidad de la información y la autonomía en el uso de las
NTIC.
Los ordenadores alteran las relaciones entre las personas: si antes podíamos, por
ejemplo, recibir una carta con la letra de nuestro amigo/a, ahora nos llega sólo un
mensaje editado por un ordenador. Además, las transacciones se hacen sin firma
alguna y esta información está soportada en un material más frágil que el papel.
Dentro de los principales problemas que provocan las NTIC está la falta de
seguridad, privacidad y autenticidad de la información.
Siempre que surge una tecnología o se realiza y aplica un invento o
descubrimiento científico, hay problemas que se solucionan y otros que salen a la
luz del sol. Todo lo antes mencionados son referidos a las nuevas tecnologías de
la información.
La información carece de límites obvios para su explotación, es un recurso
difusivo, se filtra y es nocivo pues rompe con los derechos de autor, de propiedad
intelectual y confidencial. Antes del surgimiento de los ordenadores los límites
estaban perfectamente establecidos, se prohibía la reproducción de cualquier obra
y realizarlo era difícil. Con el desarrollo de los ordenadores y las NTIC, cada vez
es más sencillo duplicar una información cualquiera, es mucho más barato que
adquirir el original.
El fenómeno de la pornografía -como muchos otros- sucede en los medios
electrónicos, en los que existe la abundancia y libre disponibilidad de estos
materiales para todo el mundo, incluidos los menores. Sin contar la molestia que
provoca pensar que personas sin escrúpulos lucren con esta actividad.
5. Problema ético de la producción de los virus
Esto es algo que cada día toma mayor auge en nuestro mundo globalizado y
rígido en todas las ramas por ordenadores. Como todas las tecnologías, siempre
cuando caen en buenas manos se hacen cosas positivas a la humanidad, pero
cuando caen en manos siniestras ocurre lo contrario, por lo que el desarrollo se
usa para destruir la propia humanidad y deteriorar sus relaciones sociales.
Esta producción de virus dentro de las NTIC es un negocio del cual viven muchas
personas, ya que crean el virus que constituye el problema y luego crean un
antivirus que constituye la solución, pero que se vende a un precio que permitirá el
enriquecimiento de ciertas personas de forma lucrativa, ya que los mismos que
provocan el problema dan la solución.

5. 6- Consideraciones Generales
Después de haber hecho un análisis en cuanto a la utilización de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en nuestra sociedad global
actual, puedo decir que las nuevas tecnologías han constituido una herramienta
importante a utilizar en las diferentes esferas que constituyen pilares para el
desarrollo de un país hoy día, cuando los países mas ricos son aquellos que
mayor nivel de conocimiento poseen. Estas nuevas tecnologías de la información
y la comunicación -como todas las cosas novedosas- han tenido un impacto fuerte
en la sociedad; aunque no todo es positivo: también hay cosas negativas, ya que
todos los países no tienen las mismas posibilidades incluso dentro de un mismo
grupo, ya sean del primer o el tercer mundo.
Bibliografía:
· Ávila F, Francisco. (1997). (favila@iamnet.com). "Las Telecomunicaciones y la
Globalización del Conocimiento en Venezuela". Material de lectura para la
discusión producido para el foro educación - ciencia de Internet.
Educacion@iamnet.com También disponible en la dirección URL:
http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/6708 Maracaibo, Zulia, Venezuela.
· Bartolomé Pina, Antonio R. (1995). Algunos modelos de enseñanza para los
nuevos canales. Departamento de Didáctica y Organización Educativa.
Universidad de Barcelona.
 Habilidades necesarias para la educación con NTICS.
Aprender a Aprender:
• Alfabetización en Medios Tecnológicos.
• Alfabetización en habilidades de la comunicación.
• Disposición para el aprendizaje continuo.
Aprender a Hacer:
• Identificación, formulación y solución de problemas.
• Selección y utilización de herramientas tecnológicas.
Aprender a Ser:
• Pensamiento crítico.
• Pensamiento sistémico.
• Creatividad, curiosidad intelectual y espíritu emprendedor.
Aprender a vivir con los demás:
• Habilidades interpersonales de colaboración y comunicación.

6. • Responsabilidad social.
• Capacidad de Adaptación.
• Identificación destrezas desarrolladas y experiencias pertinentes.
• Identificación de métodos posibles de solución, formulación y expresión
lógica de solución del problema.
• Identificación, selección y utilización de herramientas tecnológicas
aplicables.
• Desarrollo de la capacidad de modelización y estructuración de la memoria
grupal referida al problema.
• Ejecución de la solución comunitaria o grupal.
• Captura y registro de experiencias grupales
Bibliografía:
http://eldescribidor.blogspot.com
http://antequeraduarteyasoc.blogspot.com
http://capacitacionencostos.blogspot.com
 Contradicciones en el Sistema Educativo.
Los planteamientos teóricos para mejorar el sistema educativo que plantean los
equipos de expertos en educación y los especialistas que se reúnen en los
congresos sobre estos temas, se encuentran a menudo totalmente desligados de
la realidad de las aulas. Sus propuestas, aún estando bien elaboradas, no acaban
calando en el día a día del profesorado que ante las nuevas “modas”, acaba por
tener una opinión más bien escéptica, cuando no negativa, de los continuos
cambios estructurales y de nomenclatura psicopedagógica.
Acarrean un buen número de contradicciones. Veamos
algunas:
1.- CONTRADICCIÓN. Mejores condiciones, mayor
fracaso. Siempre se argumentó que las causas del
fracaso escolar residían en la pobreza de medios, la
aglomeración en las aulas, libros y metodologías
aburridas, etc.

7. 2.- CONTRADICCIÓN. Más contenidos en ciencia, menos
horas lectivas. Los nuevos descubrimientos, los avances
de la Ciencia en estas últimas décadas, la nuevas
tendencias CTS. (Ciencia Tecnología Sociedad) en
educación que dan valor a la implicación de la ciencia en
la vida cotidiana, hacen que el currículo de ciencias haya
engrosado respecto al “clásico” de los años sesenta.
3.- CONTRADICCIÓN. Nuevas “competencias”, todo
sigue igual
La Unión Europea propone que los alumnos logren unos
objetivos muy ambiciosos: Aprender a conocer, aprender
a hacer, aprender a convivir, aprender a ser.
En la LOE se recoge esta filosofía en forma de"
competencias básicas": comprensión lectora, expresión
oral y escrita, competencia científico-tecnológica,
comprensión artística y audiovisual, competencia digital,
competencia ético-cívica,....
Pero formular filosofías hermosas no vale de nada si no
se logra algún mecanismo para que el profesor las
incorpore a su quehacer diario. Y uno de los más eficaces
sería la evaluación concreta de dichas competencias,
algo que por desgracia no se contempla por el momento.
Convendría recordar que en los inicios de la Reforma
promovida por el PSOE en los ochenta existían los
"Objetivos Generales" que tenían que ser evaluados
desde las distintas materias y que eran la llave para
superar la ESO. Los padres recibían en el boletín de
calificaciones, las notas "clásicas" de Matemáticas,
Lengua, etc.
 Impacto de las NTICS en la Educación, etc.
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance
científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el
uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la
actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las
actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado:
desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la
formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de

8. aprender.
Escenario tecnócrata.
Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en
primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes
en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la
productividad en el proceso de la información (aprender SOBRE las TIC)
Escenario reformista.
Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María
Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores
(aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen
en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje
constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento
cognitivo (aprender CON las TIC).
FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con:
• Alfabetización digital de los estudiantes (profesores y familias).
• Uso personal (profesores, alumnos): acceso a la información,
comunicación, gestión y proceso de datos.
• Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de
alumnos.
• Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Comunicación con las familias (a través de la web de centro).
• Comunicación con el entorno.
• Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y
comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar
informaciones, preguntas.
Bibliografía:
• DELORS, Jacques. (1996). Informe Delors. La educación encierra un tesoro.
Madrid: Unesco-Santillana.
• DELVAL, Juan. (1988). "La introducción de los ordenadores". Actas del
Simposio Internacional de Educación e Informática." Madrid: ICE-UAM.
2.- Abrir uno de vínculos que tenga la mejor información.
 Guardar la Pagina Completa (en su flash) con el nombre NTICS
 Baje parte del texto que considere relevante, copie y pegue en el Word
Pad.
 En la información que copié, subraye 20 palabras desconocidas y busque

9. sus definiciones.
 Seleccione una definición copie y pegue a continuación del texto que está
en WordPad. Guarde su documento con el nombre Taller Integral de
Internet.
3.- Buscar una Estadística sobre el tema Ntics en la Educación
en formato .xls, mediante la opción Búsquedas Avanzadas.
Una vez encontrada la información grabe (en su flash) como
Taller Integral de Internet.
4.- Traducir las definiciones al idioma inglés, desde la opción
Herramientas del idioma, copie y pegue la traducción a
continuación de cada definición que está en español. Continué
grabando.
IMPORTANCIA DE LAS NTICS EN LA EDUCACIÓN.
¿QUÉ SON LAS NTICs?- Llamadas también “Tecnologías de avanzada” o
“Nuevas Tecnologías”, se usa para hacer referencia al entorno multimedia, la
televisión satelital, el hipertexto, Cdrom, Mundos virtuales, entre otros. “...Un
conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o se integraran a la larga,
en un sistema de información interconectado y complementario. La innovación
tecnológica consiste en que se pierden la frontera entre un medio de información y
otro”
El desafío de los nuevos medios de comunicación.
Funcionalidades:
* Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas
con:
* Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores y familias)
* Uso personal (profesores, alumnos): acceso a la información, comunicación,
gestión y proceso de datos...
* Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos.
* Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
* Comunicación con las familias (a través de la web de centro)
* Comunicación con el entorno

10. * Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y
comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones,
preguntas.
Razones para usar la TIC en educación:
* Alfabetización digital de los alumnos
* Productividad
* Innovar las prácticas educativas
Ventajas:
* Interés. Motivación. .
* Interacción. Continúa actividad intelectual.
* Desarrollo de la iniciativa.
* Aprendizaje a partir de los errores
* Mayor comunicación entre profesores y alumnos.
* Aprendizaje cooperativo.
* Alto grado de interdisciplinariedad.
* Alfabetización digital y audiovisual
* Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.
* Mejora de las competencias de expresión y creatividad .
* Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
* Visualización de simulaciones.
* Inconvenientes
* Distracciones.
* Dispersión.
* Pérdida de tiempo.

11. * Informaciones no fiables.
* Aprendizajes incompletos y superficiales.
* Diálogos muy rígidos.
* Visión parcial de la realidad.
* Ansiedad.
* Dependencia de los demás.
VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC DESDE LA PERSPECTIVA DEL
APRENDIZAJE APORTACIONES DE LAS NTICS:
* Fácil acceso a una inmensa fuente de información (Digitalización)
* Proceso rápido y fiable de todo tipo de datos (Instantaneidad)
* Canales de comunicación inmediata (Interconexión)
* Digitalización para almacenar gran cantidades de información y la
automatización de trabajos
* Interactividad (asincrónica – sincrónica)
* Mayor calidad de imagen y video.
Definición y Traducción al inglés:
Entorno.- Es otra de las denominaciones que se utilizan para definir el sistema
operativo en el que se trabaja. Los sistemas operativos DOS o UNIX son entornos
basados en texto, mientras que Windows, OS2 o Macos son entornos gráficos.
De Wiki pedía, la enciclopedia libre
Environment .- This is another of the names that are used to define the operating
system you are working. The DOS or UNIX operating systems are text-based
environments, while Windows, OS2 or Mac OS are graphical environments.
From Wiki pedía, the free encyclopedia.

12. Hipertexto.- En informática, es el nombre que recibe el texto que en la pantalla de
una computadora conduce a otro texto relacionado. La forma más habitual de
hipertexto en documentos es la de hipervínculos o referencias cruzadas
automáticas que van a otros documentos (lexías). Si el usuario selecciona un
hipervínculo, hace que el programa de la computadora muestre inmediatamente el
documento enlazado. Otra forma de hipertexto es el strechtext que consiste en
dos indicadores o aceleradores y una pantalla.
De Wiki pedía, la enciclopedia libre
Hypertext .- In computing, is the name given to the text on the screen of a
computer leads to another related text. The most common form of hypertext
documents is that of automatic hyperlinks or cross references to other documents
that go (Lexie). If the user selects a hyperlink, causes the computer program
immediately displays the linked document. Another form of hypertext is strechtext
indicators consisting of two or accelerators and screen.
From Wikipedia, the free encyclopedia.

13. Red.-Cuando se pretende unir entre sí un gran número de usuarios, resulta difícil
por cuestiones fundamentalmente económicas la unión de todos con todos de
forma directa. Por tanto, para conseguir un número importante de usuarios se
establece una red de comunicación que permita compartir los correspondientes
recursos y así, el coste y su utilización tendrán un mayor avance.
www.angelfire.com/alt/arashi/menu.htm .
Network-In attempting to unite together a large number of users, it is difficult for
reasons primarily economic union of all with all directly. Therefore, to achieve a
significant number of users establishing a communication network for sharing
relevant resources and thus the cost and their use will further progress.
www.angelfire.com / alt / arashi / menu.htm.
Sistema.- Conceptual o sistema ideal es un conjunto organizado de definiciones,
nombres, símbolos y otros instrumentos de pensamiento o comunicación. ...
es.wikipedia.org/wiki/Sistema -
System Concept .- or ideal system is an organized set of definitions, names,
symbols and other instruments of thought or communication. ...
es.wikipedia.org / wiki / System.

14. Comunicación.- Es un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que trata
de explicar cómo se realizan los intercambios comunicativos y cómo éstos afectan
a la sociedad. Investiga el conjunto de principios, conceptos y regularidades que
sirven de base al estudio de la comunicación como proceso natural.
De Wiki pedía, la enciclopedia libre.
Communication. - It is a field of study within the social sciences that attempts to
explain how communicative exchanges are made and how they affect society.
Investigate the set of principles, concepts and regularities that underlie the study of
communication as a natural process.
From Wikipedia, the free encyclopedia.
Funcionalidad.- Conjunto de características que hacen que algo sea práctico y
utilitario.
www.wordreference.com/definicion/funcionalidad.
Functionality feature set that make something as practical and utilitarian.
www.wordreference.com / definition / functionality.
Alfabetización.- La alfabetización es la habilidad de usar texto para comunicarse
a través del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y
escribir, o a veces, sólo a la de leer.
es.wikipedia.org/wiki/Alfabetización.
Literacy Literacy is the ability to use text to communicate across space and time. It

15. often reduces the ability to read and write, or sometimes just to read.
es.wikipedia.org / wiki / Literacy.
Gestión.-Conjunto de trámites que se llevan a cabo para resolver un asunto.
www.wordreference.com/definicion/gestión.
Gestión.-set procedures that are carried out to solve a case.
www.wordreference.com / definition / management.
Datos.-puede definirse como la unidad mínima de información o bit, puede ser un
carácter una palabra, etc.
www.mitecnologico.com/Main/DatosDefinicion.
Datos.-can be defined as the smallest unit of information or bit, a character can be
a word, etc..
www.mitecnologico.com / Main / DatosDefinicion.

16. Tutoría.- Tutela, autoridad sobre una persona que no tiene completa capacidad
civil.
www.wordreference.com/definicion/tutoría.
Tuturía. - Guardianship authority over a person who has no full civil capacity.
www.wordreference.com / definition / tutorial.
Productividad.- Es la razón entre la producción obtenida por un sistema
productivo y los recursos utilizados para obtener dicha producción. También puede
ser definida como la relación entre los resultados y el tiempo utilizado para
obtenerlos: cuanto menor sea el tiempo que lleve obtener el resultado deseado,
más productivo es el sistema.
es.wikipedia.org/wiki/Productividad.

17. Productivity. - It is the ratio of output produced by a production system and
resources used for such production. It can also be defined as the ratio between
results and the time used to obtain: the shorter the time it takes to get the desired
result, more productive the system.
es.wikipedia.org / wiki / Productivity.
Desarrollo.- Se entiende como desarrollo, la condición de vida de una sociedad
en la cual las necesidades auténticas de los grupos y/o individuos se satisfacen
mediante la utilización racional, es decir sostenida, de los recursos y los sistemas
naturales. Para ello se utilizarían tecnologías que no se encuentran en
contradicción con los elementos culturales de los grupos involucrados. Este
concepto integra elementos económicos, tecnológicos, de conservación y
utilización ecológica, así como lo social y político.
www.zonaeconomica.com/concepto-desarrollo.
Development .- It is understood as development, the living conditions of a society
in which the real needs of groups and / or individuals are met through the rational,
that is sustained, the resources and natural systems. This would provide
technologies that are not in contradiction with the cultural elements of the groups
involved. This concept integrates elements of economic, technological, ecological
conservation and utilization, as well as socially and politically.
www.zonaeconomica.com / concept-development.

18. Didáctico.- Área de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de
enseñanza.
www.wordreference.com/definicion/didáctico.
Didactic. - Area pedagogy that deals with the techniques and teaching methods.
www.wordreference.com / definition / didactic.
Simulaciones.- Es la experimentación con un modelo de una hipótesis o un
conjunto de hipótesis de trabajo.
es.wikipedia.org/wiki/Simulación.
Simulations. - It is the experimentation with a model of a hypothesis or a set of
working hypotheses.
es.wikipedia.org / wiki / Simulation.

19. Dispersión.- La forma en que el sonido de un altavoz se propaga, en una
aplicación de sonido. Depende del índice de directividad y de la distancia al
altavoz. Fugas sonoras - Resquicios por debajo de puertas, aberturas en la pared,
perforaciones de tubería o cables, etc., que dejan escapar el sonido de un recinto
a otro a través de estructura.
www.proyectosfindecarrera.com/definicion/Dispersion.htm.
Scattering. - The way sound propagates a speaker in a sound implementation. It
depends on the directivity index and the distance to the speaker. Leaks sound -
cracks under doors, holes in the wall, drilling pipes or cables, etc.., Spewing the
sound of an enclosure to another through the structure.
www.proyectosfindecarrera.com / definition / Dispersion.htm.
Innovar.- Volver algo a su anterior estado.
www.wordreference.com/definicion/innovar.
Innovate. - back something to their former state.

20. www.wordreference.com / definition / innovations.
Calidad.- Es un conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confieren
capacidad para satisfacer necesidades implícitas o explícitas. La calidad de un
producto o servicio es la percepción que el cliente tiene del mismo, es una fijación
mental del consumidor que asume conformidad con dicho producto o servicio y la
capacidad del mismo para satisfacer sus necesidades. Por tanto, debe definirse en
el contexto que se esté considerando, por ejemplo, la calidad del servicio postal,
del servicio dental, del producto, de vida, etc.
es.wikipedia.org/wiki/Calidad
Quality. - It is a set of inherent properties of an object that confer ability to satisfy
implicit or explicit needs. The quality of a product or service is the perception that
the client has the same, is a consumer mindset that assumes compliance with the
product or service and the ability of it to meet your needs. Therefore be defined in
the context under consideration, for example, the quality of postal service, dental
service, product, life, etc...
es.wikipedia.org / wiki / Quality
Diálogos.- Discusión de distintos puntos de vista para intentar lograr un acuerdo o

21. un acercamiento entre posturas.
www.wordreference.com/definicion/diálogo.
Dialogues. - Discussion of different points of view to try to reach an agreement or a
rapprochement between positions.
www.wordreference.com / definition / dialogue.
Inmensa.- Enorme o muy difícil de medir.
www.wordreference.com/.../translation.asp?...inmensa
Wide. - Huge or very difficult to measure.
www.wordreference.com/.../translation.asp?...inmensa
Audiovisual.- Se refiere a todo lo relativo al uso simultáneo o alternativo de lo
auditivo y de lo visual, y por lo tanto lo que nos interesa es la conjugación de
imagen y sonido como reproducción o representación de la realidad. Es una
realidad recortada en la que se selecciona sólo lo que interesa reproducir. Los
medios transforman la realidad, y la presentan diferente a la natural.
La técnica audiovisual por muy objetiva que se la quiera considerar siempre
proyecta su subjetividad en la realidad que capta.
html.rincondelvago.com/audiovisual_introduccion-y-origen.html
Audiovisual .- Refers to everything relating to the simultaneous or alternative use of
the auditory and visual, and therefore what interests us is the combination of image

22. and sound as reproduction or representation of reality. It is a reality trimmed in
which you select only what you want to play. The media transform reality, and
present it differently to the natural.
Audiovisual technique is the very objectives that always want to consider planning
their subjectivity in reality he captures.
html.rincondelvago.com / audiovisual_introduccion-and-origen.html
CONCEPTO DES LAS NTICS.
Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o se integraran a la
larga, en un sistema de información interconectado y complementario. La
innovación tecnológica consiste en que se pierden la frontera entre un medio de
información.
ICTs
A set of equipment, networks and services that integrate or be integrated
eventually into a system of interconnected and complementary information.
Technological innovation is that you lose the boundary between one medium.
5.- Buscar, una Noticia relevante y actual sobre el tema
investigado, copie y pegue, a continuación del documento que
está elaborado en Wordpad. Continué grabando.
Soporte Tecnológico y competencias de tutores y aprendices en Educación
a Distancia.
Soporte Tecnológico y competencias de tutores y aprendices en Educación a
Distancia. Las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(NTICs) están provocando un fuerte impacto en la educación presencial

23. tradicional. En efecto, la aplicación de las NTICs a través de adecuados soportes
tecnológicos en la educación está permitiendo flexibilizar la educación por medio
de una variedad de nuevos medios que han ido constituyendo un entorno virtual
que está cambiando significativamente el proceso de enseñanza/aprendizaje. Esta
nueva situación no es sólo una modificación de medios, sino que además y
fundamentalmente implica una modificación sustancial en los modelos
pedagógicos, en los roles de los profesores y alumnos, en el uso y comprensión
del tiempo y el espacio y en el traslado del proceso de enseñanza/aprendizaje
desde el profesor al alumno. Las NTICs y la Educación a Distancia Se entiende
por Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones el conjunto de
procesos y productos vinculados a las nuevas herramientas electrónicas como
hardware y software que son utilizadas como soportes de la información y canales
de comunicación relacionados con la recogida, el almacenamiento, tratamiento,
difusión y transmisión digitalizados de la información. A su vez la UNESCO define
las Tics como "el conjunto de disciplinas científicas, tecnológicas, de ingeniería y
de técnicas de gestión utilizadas en el manejo y procesamiento de la información;
sus aplicaciones; los computadores y su interacción con hombres y máquinas; y
los contenidos asociados de carácter social, económico y cultural, almacenar en
grandes cantidades en espacios no materiales como el "ciberespacio" o la
"infósfera", o “noosfera” o en el llamado “Campo psi” como las redes informáticas,
todas las cuales son accesibles desde cualquier lugar del mundo en tiempo real. A
su vez aumenta la relación teoría-práctica y desarrolla nuevas formas de conocer
profundizando la búsqueda de lo nuevo. La digitalización de la información está
cambiando el soporte primordial del saber y el conocimiento y con ello cambiará
nuestros hábitos y costumbres en relación al conocimiento y la comunicación y, a
la postre, nuestras formas de pensar.
Este autor señala que en la modernidad se produce un mayor distanciamiento en
la cohesión de tiempo y espacio y el suceder, y esta situación es la base de la
naturaleza crecientemente dinámica de la modernidad. En efecto, siguiendo las
ideas centrales de Giddens el dinamismo que le dan las Tics a la actual sociedad y
en particular a la educación a distancia, está vinculado a la separación del tiempo
y el espacio, no a su negación sino que de una menor cohesión que permita la
regionalización de la vida social. A esta nueva situación Giddens la denomina
desanclaje de los fenómenos sociales conectado directamente a la producción
constante de conocimientos de las personas y los grupos sociales que actúan en
la sociedad. El desarrollo de la modernidad, plantea Giddens va cada vez más
separando el espacio del lugar cuando la sociedad va desarrollando medios de
comunicación que empieza a fomentar las relaciones comunicacionales entre los
que no están en el mismo lugar, a los, como denomina el autor, "ausentes"
físicamente en una relación no ya "cara a cara". Ello le da la particularidad de que
la educación a distancia (ED.) pueda adquirir una forma asincrónica. En segundo
lugar, en la gestión del conocimiento, definir cómo aprendemos como un tema
central del futuro. Este nuevo ambiente que se crea con la introducción de las
NTICs en la educación establece mejores condiciones para comprender la relación
que existe entre los contenidos nuevos y esquemas mentales o conocimientos
previos existentes en las personas. Se afirma que el aprendizaje es un resultado
de las relaciones que se establecen entre distintos alumnos y estos y el profesor

24. que interactúan a través de diversos medios, metodologías y modelos
pedagógicos. Los doctores Maturana y Varela plantean que la creación de
dominios cognitivos juega un rol fundamental en la explicación de problemas que
emergen en escenarios fundados por un entorno compuesto de determinadas
configuraciones relacionales de carácter sistémico. Un dominio cognitivo, según
Maturana y Varela, son criterios que un observador utiliza para valorar conductas
de terceros, para aceptarlas como adecuada o no. Son también dominios
explicativos generados en la praxis del vivir de un observador entendida como las
que corresponden para él. En palabras más simple, uno ve a través de lo que
sabe. Cada ser humano transforma, metaboliza las perturbaciones del contexto a
través de sus conocimientos previos, y éste los asume como elementos propios y
sólo de esta manera los incorpora transformados como conocimientos nuevos que
van a enriquecer sus conocimientos previos. A partir de lo que sabe el observador
interpreta la realidad, la hace emerger pero en el marco de las condiciones
históricas en que vive el observador. Entonces los dominios cognitivos no son sólo
aquellos conocimientos con los que alumnos y profesores llegan a enfrentar lo
nuevo, sino que ellos deben ser recreados permanentes y simultáneamente en el
proceso de comprensión de las particularidades que se quieren explicar. En ese
momento se están construyendo (fortaleciendo) los dominios cognitivos para
explicar lo que se quiere explicar. Podemos concluir entonces que los
conocimientos previos se constituyen y fortalecen constantemente.
Ello exige nuevas competencias a los alumnos, investigadores y/o científicos para
saber dónde se encuentra lo necesario para fortalecer constantemente sus
dominios cognitivos. En tercer lugar, el desarrollo de las NTICs a través de
aplicaciones, sistemas o software permite interactuar. Esta nueva situación
aplicada a la educación tiene importancias de mucha significación porque crea las
condiciones para que tutores y aprendices vayan cambiando permanentemente
sus roles: ambos se transforman en emisores y receptores, lo que les permite
intercambiar ideas, saberes y generar colectivamente conocimientos. Ello es
posible porque las NTICs aplicadas a la educación des construyeron los viejos
modelos pedagógicos centrados en el profesor que definía la participación de
profesores y alumnos de modo rígido cristalizando los papeles que ambos jugaban
en el sistema enseñanza/aprendizaje de la educación llamada “bancaria”: por un
lado el productor/distribuidor de la información y por el otro el receptor/consumidor
de la información. Adell (1997) señala que la interactividad, junto con la
deslocalización, define más que cualquier otro las nuevas tecnologías de la
información y posee implicaciones cruciales en todos los ámbitos de nuestra
experiencia. Las Tics son interactivas porque son una síntesis de todos los medios
que la computadora ofrece. No sólo es video, audio, texto e imágenes sino que
además permite responder a cuestionarios y recibir retroalimentación. Las Tics
permiten incrementar la participación, la interacción, el debate y el trabajo
colaborativo. Crea facilidades para reconstruir contenidos a través del
protagonismo de los usuarios a través de nuevos modelos pedagógicos. Las
NTICs, la Pedagogía y los nuevos roles del tutor y del aprendiz. Los nuevos
modelos pedagógicos en la educación a distancia deben ser capaz de responder a
las siguientes preguntas: ¿Cómo debe ser la nueva pedagogía educacional?
¿Cuál es el rol del profesor como guía en este proceso de construcción teórica en

25. el aprendizaje del aprendiz? ¿Cómo el alumno o aprendiz aprende a fortalecer sus
conocimientos previos y construir nuevos conocimientos? El nuevo modelo
pedagógico en ambientes virtuales de aprendizaje debe tener presente los
siguientes elementos entre otros, con el fin de fortalecer los conocimientos previos
del aprendiz: Pedagogía Informacional: 1) Está ligada con las Tics que lleva a
reflexionar sobre los métodos y procesos educativos; 2) Hay que incluir en la
pedagogía las propiedades del espacio virtual que influyen en la cultura. Se
requiere un trabajo más intenso de los docentes para propiciar interacciones
sustantivas entre los alumnos. Se debe guiar y modelar las discusiones cuando
están conectados y animar a los alumnos a que respondan en forma asertiva. 3)
Los nuevos escenarios educativos presentan desafíos a la hora del uso de las
NTIC y por sobre todo la conformación de las redes telemáticas. Las redes
telemáticas (RETs) constituyen las nuevas unidades básicas de un nuevo sistema
educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios
educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación
de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social. 4) El
espacio telemático no es presencial sino representacional, no es proximal sino
distal, no es sincrónico sino asincrónico y no se basa en recintos espaciales con
interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos
de interacción están dispersos interplanetariamente.
El rol del profesor, tutor o guía: 1) El guía asesora en la búsqueda de los sistemas
expertos virtuales y físicos relevantes que permitan al aprendiz desarrollar teorías
paradigmáticas que le permita comprender las problemáticas que investiga; 2) El
tutor debe saber ofrecer caminos metodológicos para que el aprendiz aprenda a
aprender en términos de descubrir multifactorial dad y definir multidimensional dad
en cada acontecimiento que se estudie; 3) El guía debe respetar la identidad del
aprendiz, empujarlo a que se respete a sí mismo y siempre parta de él y de su
hacer, de la praxis de su vivir y vivirse cotidianamente; 4) El tutor debe inducir al
aprendiz al respeto por los demás: el otro, la otra y lo otro (lo que el otro y la otra
piensan) y sobre esa base desarrollar trabajo colaborativo; 5) El guía debe saber
interactuar con los aprendices para llenar los vacíos que en los conocimientos
previos o dominios cognitivos tiene cada uno y que le impiden "ver" lo que tiene
por delante. El tutor en su interacción con los aprendices debe ayudar a generar
una visión adecuada en éstos para que comprendan los saberes sabidos que se le
entregan; El rol del alumno o aprendiz: 1) Conocer lo que tiene a su disposición
como saberes relevantes entregados por el guía o profesor; 2) Además conoce de
otros saberes importantes que encuentra en sistemas expertos tanto físicos como
virtuales; 3) El aprendiz interactúa en esta búsqueda de saberes ya sabidos con
sistemas expertos virtuales por medio de sus competencias tecnológicas-
culturales; 4) El aprendiz observa todos estos saberes entregados por fuentes
expertas a través de sus propios conocimientos, llamados también conocimientos
previos o dominios cognitivos; 5) El aprendiz observa lo observado a partir de él,
de sus conocimientos previos, es decir de la visión que del mundo tiene, de su
sistema de valores, de su intimidad más profunda y trata de comprender y agregar
nuevos conocimientos y valores a lo que ve y reconoce; 6) El aprendiz incorpora
estos nuevos saberes que el entorno le ofrece pero no como elementos del

26. entorno, sino como elementos propios, conservando su propia identidad y su
capacidad autopoiética de autoreproducirse culturalmente a través de la constante
recreación de su estructura cognitiva. 7) El aprendiz para transformar la
información en nuevos conocimientos enfrenta la complejidad de esta información
con enfoques epistemológicos críticos en el marco de su propia realidad y
focalizadas a situaciones concretas, lugar este último desde donde se produce la
creación de lo nuevo. 8) El aprendiz no siempre entiende todo lo que tiene al
frente porque sencillamente no lo "ve", porque no dispone de los paradigmas
adecuados, los conocimientos previos pertinentes, por lo tanto su
autoconstrucción y recreación cultural permanente por medio de los conocimientos
por conocer será escaso si actúa solo y sin un guía o tutor adecuado, Principios
Generales de la Plataforma Tecnológica para ED.
9) Debe garantizar seguridad informática, estabilidad del sistema, factibilidad
económica, usabilidad y otros aspectos esenciales en los sistemas informáticos;
10) Garantizar la universalidad, adaptándose a diferentes entornos de ED; 11)
Favorecer la portabilidad del soporte para aplicarlo a diversos entornos
tecnológicos como redes, formas de comunicación, métodos, etc.; 12) La
extensibilidad debe garantizar que la plataforma pueda ser empleada para
diversos usos como bibliotecas y otros eventos y actividades, en Genaro
satisfacen diversas necesidades de la institución que adquiere el software; 13)
Tiene que poseer la propiedad de factibilidad de adaptarse a las condiciones
locales de conectividad; 14) El carácter propio de la tecnología debe permitir su
desarrollo como propiedad de la institución que lo adquiere: debe ser un software
libre o GNU; 15) Debe propender a la efectividad pedagógica, garantizando que
los aprendices asimilen e interpreten activa y adecuadamente los conocimientos
que se entregan; 16) El software debe fortalecer y desarrollar las posibilidades del
auto aprendizaje de los aprendices por medio de la obtención de nuevos
conocimientos en forma sumí o autónoma; 17) El soporte tecnológico debe crear
amplias condiciones para la cooperación y el trabajo colaborativo entre alumnos y
éstos y los tutores, mitigando además la pérdida de la relación cara a cara
educando-educador; 18) Permita crear un modelo pedagógico personalizado para
equilibrar las diferentes capacidades de aprendizaje entre los alumnos.
6.- Ilustrar cada palabra con una imagen y/o Gif, para ello utilice la
opción Imágenes, seleccione la imagen copie y pegue a
continuación de la traducción de cada palabra en Wordpad.
El soporte tecnológico debe crear amplias condiciones para la cooperación y el
trabajo colaborativo entre alumnos y éstos y los tutores, mitigando además la
pérdida de la relación cara a cara educando-educado.

27. 7.- Buscar Videos relacionados al tema investigativo
 Seleccione el video que considere más importante, abra, observe y escriba
su comentario en el Wordpad, incluyendo (Titulo del video, Autor/s,
Dirección web o URL) Continué grabando.
Titulo del video: Educación A distancia.
Autor: Chavezarcega.
Dirección web o URL: http://www.youtube.com/watch?v=CD59Bre6VHE.
COMENTARIO:
Educación a Distancia.- La educación a distancia es una modalidad educativa en
la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.
Normalmente, se envía al estudiante por correo el material de estudio (textos
escritos, vídeos, cintas de audio, CD-Rom) y él devuelve los ejercicios resueltos.
Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece
Internet, fundamentalmente las aulas virtuales. En algunos casos, los estudiantes
deben o pueden acudir a algunos despachos en determinadas ocasiones para
recibir tutorías, o bien para realizar exámenes. Existe educación a distancia para
cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que se imparta para estudios
universitarios.
8.- Buscar un Libro sobre el tema investigado, revíselo
brevemente y escriba en el wordpad, la referencia bibliográfica.
Título Universidad sin clases: educación a distancia en América Latina
Biblioteca de cultura pedagógica
Serie Los nuevos problemas educativos
Autor Miguel Casas Armengol
Editor Universidad Nacional Abierta, 1987
Procedencia del original Universidad de Texas
Digitalizado 12 Nov. 2007

28. ISBN 9802850012, 9789802850013
N. º de páginas 341 páginas
BIBLIOGRAFÍA:
AKAO, Y. (1993). Despliegue de funciones de calidad. TGP-. Hoshin, Madrid. -.
ASAMBLEA LEGISLATIVA DE LA REPÚBLICA DE COSTA RICA...
www.utpl.edu.ec/centrovirtual/documentos/capitulo14.pdf.
9.- Utilizar el Traductor de google, para traducir al inglés dos
párrafos del texto copiado en la pregunta 2 copie la traducción al
final del mismo.
¿QUÉ SON LAS NTICs?- Llamadas también “Tecnologías de avanzada” o
“Nuevas Tecnologías”, se usa para hacer referencia al entorno multimedia, la
televisión satelital, el hipertexto, Cdrom, Mundos virtuales, entre otros. “...Un
conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o se integraran a la larga,
en un sistema de información interconectado y complementario. La innovación
tecnológica consiste en que se pierden la frontera entre un medio de información y
otro”
El desafío de los nuevos medios de comunicación.
Traducing:
WHAT ARE ICTs? - Also called "Advanced Technology" or "New Technologies" is
used to reference the multimedia environment, satellite television, hypertext,
CDROM, virtual worlds, among others. "... A set of equipment, networks and
services that integrate or be integrated eventually into a system of interconnected
and complementary information. Technological innovation is that you lose half the
boundary between information and other "
The challenge of new media
VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC DESDE LA PERSPECTIVA DEL
APRENDIZAJE APORTACIONES DE LAS NTICS:
* Fácil acceso a una inmensa fuente de información (Digitalización)
* Proceso rápido y fiable de todo tipo de datos (Instantaneidad)
* Canales de comunicación inmediata (Interconexión)
* Digitalización para almacenar gran cantidades de información y la
automatización de trabajos

29. * Interactividad (asincrónica – sincrónica)
* Mayor calidad de imagen y video.
Traducing:
ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF ICT LEARNING FROM THE
PERSPECTIVE OF INJECTIONS ICTs:
* Easy access to a vast source of information (Scan)
* Fast and reliable process all types of data (snapshots)
* Communication channels immediately (Networking)
* Scanning for storing large amounts of information and automation of work
* Interactivity (asynchronous - synchronous)
* Enhanced picture quality and video
10.- Buscar Blogs relacionados al tema investigado por lo menos
3 sitios importantes (Nombre del Sitio, Resumen y la dirección
web), escriba un breve resumen en wordpad
CIDEAD: Estudios a distancia
31 Dic 2009 Por silsade
El Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD)
integrado en la Subdirección General de aprendizaje a lo largo de la vida. Tiene la
función de coordinar y organizar los elementos y procesos de la Educación...
La huella de la zarigüeya - http://alal5.blogs.uv.es/
Educación a distancia a la cubana
29 Dic 2009
Diecinueve de los 66 artículos que integran la propuesta de reglamento para la
educación no presencial son una copia exacta del reglamento de la Universidad de
La Habana. Actualmente, la propuesta está bajo revisión.
Noticias de elsalvador.com - http://www.elsalvador.com/
Educación a distancia crecerá 15 por ciento
28 Dic 2009 Por contacto@mpuebla.com (Jaime Zambrano)
La Universidad Autónoma de Puebla trabaja con los Comités Interinstitucionales
para la Evaluación de la Educación Superior.
Milenio Puebla, Periodismo con Carácter... - http://www.mpuebla.com/
Revista RIED Educación a Distancia

30. 22 Dic 2009 Por Viviana
Enlace a Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, edición diciembre
2010.
Tic y Escuela - http://escuelaticyprofes.blogspot.com/
Las wikis en educación « Tizasycompus's Web log
Hace 9 horas Por Diana Laura
Número Monográfico IV: Número especial dedicado a WIKI y educación superior
en España (I parte), en coedición con Revista de Educación a Distancia (RED).-
“15 de diciembre de 2009. Es particular de la comunicación actual la plasticidad...
Tizasycompus's Weblog - http://tizasycompus.wordpress.com/
Breve resumen:
Las wikis en educación.
Es particular de la comunicación actual la plasticidad y movilidad de herramientas
que se van dando en el campo de la educación.
Se experimenta en el ámbito de la llamada Web 2.0 y se experimenta en el uso de
las redes sociales.
En las Universidades europeas se habla del uso de las wiki, una posibilidad de
trabajo interesante y colaborativo en el campo virtual.
La tecnología wiki la que parece adaptarse mejor a las nuevas necesidades
docentes.
Considera una serie de competencias genéricas para la formación integral del
alumno que van más allá de los meros conocimientos específicos de una
asignatura. El apoyo institucional que reciben no parece suficiente para que el uso
de esta herramienta se generalice en toda la universidad.
La implantación de herramientas como el Wiki está provocando en el profesorado
un proceso de replanteamiento de su racionalidad pedagógica y de sus prácticas
docentes. Mediante el presente artículo pretendemos ofrecer un acercamiento a
distintas prácticas con Wikis que desde hace algunos años se vienen implantando
en la Universidad de Extremadura, en ellas son protagonistas la formación del
profesorado, la reflexión del alumnado sobre la propia actividad mediante
portafolios y diarios personales y, finalmente, el uso de los Wikis como
herramientas para desarrollar aprendizaje colaborativo.
La herramienta wiki se está consolidando como una herramienta de trabajo
colaborativo y colectivo que tiene su máxima expresión en el desarrollo de la
wikipedia.
A partir de una propuesta metodológica del tipo estudio de caso, un equipo de
profesores de la Universidad de Lleida ha creado un espacio de colaboración
común mediante un wiki.

31. 11.- Buscar un articulo académico sobe el tema investigado,
(Nombre del Sitio, Resumen y la dirección web) escriba su
contenido en Wordpad.
Artículo Académico: Educación a distancia en línea
ROMERO, L., RUBIO, M., 2002, Lineamientos para la educación a distancia,
UTPL, Loja
Dirección web: es.wikipedia.org/wiki/Educación_a_distancia
http://www.elearningworkshops.com/modules.php?
name=News&file=article&sid=378.
RESUMEN:
Generalmente los modelos educativos a distancia se sustentan en tres elementos:
los materiales educativos, la asesoría o tutoría de un profesor o especialista en el
tema y la evaluación como medio de acreditación. Estos elementos se
complementan con: infraestructura administrativa, sistemas de gestión, centros
universitarios.
El profesor es el encargado de conducir el proceso, trazando las líneas de
aprendizaje que debe seguir el estudiante y proveer de los recursos educativos
necesarios; su trabajo se plasma a través del desarrollo de materiales y la
asesoría; su participación es vital ya que de su correcto desempeño depende el
éxito del programa, ya sea en términos de asimilación de contenidos, como de
niveles de deserción, aprobación y satisfacción del estudiante.
El estudiante es el centro del modelo educativo, hacia él se encaminan todas las
acciones y esfuerzos del docente y de la institución. En un modelo a distancia es
necesario tener claro que el estudiante es el protagonista de su propia formación,
es él quien, a través de esfuerzo y perseverancia, va alcanzando metas que en
conjunto significan su titulación. El carácter auto formativo de los materiales
educativos guarda, de forma implícita, la labor del estudiante; su aprendizaje es en
gran parte autónomo y autor regulado.
Modelos educativos presenciales y a distancia.
Los modelos educativos presenciales tradicionales se caracterizan por centrar el
desarrollo del proceso en el docente, relegando al estudiante a ser un mero
observador y oyente en la mayoría de casos. Este tipo de modelos ponderan
mucho más la enseñanza que el aprendizaje (Duart-Sangrà, 2001) y su
aplicabilidad se limita a entornos presenciales. El docente cumple un papel
protagónico en el que conjuga la utilización de algunos recursos, principalmente la

32. pizarra y su voz; a través de estos, logra lo que comúnmente conocemos como
“transmisión de conocimientos” más que aprendizaje efectivo, siendo el resultado
un bajo nivel de asimilación y un consecuente “conocimiento temporal” que tiende
a olvidarse con facilidad.
Los modelos educativos a distancia, por su naturaleza, carecen de un profesor
que guíe presencialmente el proceso, por lo que se ven forzados a deslindar el
papel protagónico del docente y pasarlo al estudiante, es él quien a través de una
metodología adecuada y de los medios necesarios para un diálogo didáctico.
Modelos educativos y nuevas tecnologías.
Es importante tener claro que existe una gran diferencia entre un sistema a
distancia y presencial apoyados por tecnología, los ámbitos en los que cada uno
se aplica son diferentes, y por lo tanto los efectos en la comunidad educativa
también son diferentes. Adicionalmente es necesario tener claro que el aspecto
tecnológico es un elemento que se subordina a los requerimientos y necesidades
institucionales y en ningún caso tiene carácter definitorio sobre las políticas o
líneas de acción institucional.
Las tecnologías han evolucionado a los modelos educativos independientemente
del enfoque de éstos, han afectado tanto a modelos para formación presencial
como a modelos para formación a distancia. En lo que se refiere a estos últimos,
el cambio se ha dado en sus tres elementos básicos.
Evolución de la didáctica.
La forma de enseñar es la que más ha sido afectada, el papel del profesor se ha
transformado, teniendo ahora que contemplar funciones adicionales que requieren
de destrezas y principalmente de motivación; las actividades del profesor se han
diversificado y la nueva concepción general del papel que ha adquirido se puede
resumir con la palabra “gestor” del aprendizaje. Esta nueva tarea debe ser
matizada con cualidades y destrezas que en conjunto posibilitan un desempeño
adecuado y permiten guiar el aprendizaje de un grupo de personas. La tutoría que
realiza el profesor para atender aquellas inquietudes que puedan surgir en el
estudiante durante el desarrollo del aprendizaje, se ha vuelto más flexible. La
utilización de herramientas como correo electrónico, foros de discusión y espacios
de debate virtual han fomentado un nuevo concepto de “aprendizaje colaborativo”
en el que se aprovecha el conocimiento distribuido en cada uno de los estudiantes
y profesores para crear nuevos conocimientos basados en la lectura, reflexión y a
través del intercambio de opiniones argumentadas.
El rol de estudiante también se ha visto afectado, hay que considerar que el
estudiante a distancia es un ente activo y que con las facilidades de comunicación
que presentan las tecnologías, el aislamiento potencial del que era víctima, ha
dejado de ser y se puede valer de espacios virtuales para interactuar y construir su
propio conocimiento como producto de la discusión y el intercambio con
compañeros y profesores logrando un aprendizaje colaborativo.

33. Las instituciones deben considerar las posibilidades que la tecnología abre a la
enseñanza y preparar al docente para afrontar el reto de combinar posibilidades
didácticas y tecnológicas orientadas a potenciar el aprendizaje del estudiante que
es el objetivo de los esfuerzos que se realizan.
Evolución de los materiales.
Los materiales educativos digitales como libros electrónicos, aplicaciones
multimedia, entre otros, son considerados elementos de apoyo, muy útiles, pero
no indispensables en un proceso de formación a distancia apoyado por tecnología.
Este tipo de materiales tiene un ámbito de aplicación dentro del contexto de un
curso o asignatura, debe enmarcarse a cubrir aquellos aspectos en los cuales las
ventajas de su aplicación son prácticas y efectivas.
Las tecnologías han permitido que los materiales educativos vayan adquiriendo
nuevas formas y presentaciones, la interactividad que se puede lograr con las
aplicaciones multimedia, la portabilidad de los libros electrónicos, el audio y video
son elementos que cuentan con grandes ventajas para lograr un aprendizaje más
significativo.
Evolución de la evaluación.
Las evaluaciones en línea son muy comunes para cierto tipo de programas, en
ellas se dispone de un periodo de tiempo determinado para responder a un
cuestionario con preguntas escogidas aleatoriamente y de carácter objetivo; sin
embargo no son el referente del conocimiento alcanzado por el estudiante. A
pesar del desarrollo tecnológico logrado, no se puede tener la certeza de que la
persona que realiza la evaluación en línea es quien deba ser, por esa razón la
evaluación en línea, como estrategia de aprendizaje que lleva al estudiante a
poner en práctica lo aprendido y a la vez a saber cuáles son sus falencias.
REFERENCIAS:
BATES, A., 2001, Afrontar el reto tecnológico en los centros universitarios e
institutos. Como gestionar el cambio tecnológico, Gedisa, Barcelona, pág. 25-56
DUART J., SANGRÀ, A., 2001, Formación universitaria por medio de la web: un
modelo integrador para el aprendizaje superior, Barcelona
GARCIA ARETIO L, 2001, La educación a distancia: De la teoría a la práctica,
Ariel, Barcelona
MIR, J.REPARAZ, C., SOBRINO, A., 2003, La formación en Internet, Ariel,
Barcelona
ROMERO, L., RUBIO, M., 2002, Lineamientos para la educación a distancia,
UTPL, Loja

34. 12.- Redactar un mensaje, adjuntar el trabajo Taller Integral de
Internet que realizó en wordpad y envié al correo de la Docente.
La educación a distancias es una oportunidad en el cual debemos poner en
práctica todo ya que a través del también podemos educarnos.