Este documento discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden apoyar procesos de aprendizaje e inclusión educativa mediante entornos virtuales de aprendizaje. Sin embargo, también plantea algunos peligros potenciales de las TIC, como problemas éticos relacionados con el acceso desigual, el respeto de los derechos de autor y la privacidad de la información. El documento argumenta que si bien las TIC ofrecen beneficios educ

1. Taller Integral De Internet
1. Ingrese al Motor de Búsqueda google.com.ec investigue, utilizando diversas
alternativas:
IMPORTANCIA DE LAS NTICS EN LA EDUCACIÓN
El presente trabajo toma su eje en un aporte teórico que fundamenta nuevos problemas de
investigación sobre la base de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(ntics) como instrumento de apoyo a los procesos de aprendizaje.
Establece la importancia que los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) generan como
medios para la inclusión, ateniendo la desigualdad educativa. Teniendo en cuenta que la
educación es un proceso social que acompaña al individuo a lo largo de su vida, se hace
necesario desarrollar en los alumnos la capacidad y la competitividad en el manejo de la
información como medio para resolver problemas, actuar éticamente, planear el futuro y
prepararse para el cambio.
Las Ntics como instrumento de apoyo en la acción educativa.
Es preciso reconocer que las nuevas tecnologías otorgan beneficios tanto económicos,
sociales, pedagógicos como culturales a quienes las utilizan apropiadamente. Sin embargo, en
el contexto pedagógico local su impacto sobre la educación no ha sido significativo hasta
ahora. Cabe agregar, que los alumnos hacen uso extensivo de las mismas fuera de la escuela.
Por esta razón, es una buena idea utilizar las nuevas tecnologías como dispositivo didáctico.
Mediante las tics el modelo de aprendizaje sufrió cambios significativos, como lo expresa Don
Tapscott del aprendizaje lineal al aprendizaje interactivo con hipermedia, de la instrucción a
la construcción del aprendizaje, del aprender centrado en el experto profesor al aprender
centrado en la persona que aprende, del absorber contenidos y conocimientos al aprendizaje
de cómo aprender y cómo navegar, del aprendizaje masivo al aprender personalizado, del
aprendizaje aburrido por falta de actividad al aprendizaje divertido y desafiante, del aprender
que define al profesor como un transmisor al aprender que tiene al profesor como un
facilitador, del aprender interactuando solamente con materiales didácticos al aprender
interactuando también con otras personas conectadas en red de forma sincrónica o
asincrónica.

2. El aprendizaje para la comprensión en la sociedad de la información.
Una cuestión relevante a la hora de comenzar a hablar de la vinculación de las NTICS en el
proceso educativo, es la relativa a qué tipo de conocimiento y aprendizaje está emergiendo de
esta relación innovadora.
De manera que el hecho de que un docente les pida a los alumnos que descubran ideas
principales por sí mismos, se vuelve una cuestión táctica, se trata de elegir un enfoque que se
adecue a los alumnos, el problema a resolver, el momento de la clase, un ejercicio de juicio
sensible y maduro. Así los alumnos aprenderán del compromiso reflexivo con aquellos
desempeños que los desafían sin abrumarlos y avanzarán a través de experiencias de
aprendizaje sensible a las concepciones previas que ellos aportan a la ocasión. Esta visión de
enseñanza se alinea con diversas concepciones pedagógicas contemporáneas, incluidos el
aprendizaje cognitivo, la idea de comunidades de investigación y la construcción de una
cultura del pensamiento en las aulas.
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje en la mediación pedagógica.
Las ntics deben estar no sólo al servicio del alumno sino también al servicio de su proceso de
aprendizaje. De esta forma, la tecnología se convierte en un medio que tiene como
características esenciales la flexibilidad y la interactividad, como así también, la vinculación
del alumno en una verdadera comunidad virtual. En ese entorno virtual de aprendizaje, el
alumno interactúa con sus pares, docentes y materiales de estudio, a través de foros,
actividades propuestas, enlaces, etc. Lo que hace definir un modelo de actuación pedagógica
centrada en el alumno que marca las pautas de acción para que el proceso de aprendizaje se
lleve a cabo. En definitiva, se trata de una educación mediada y esa mediación se da a través
de los medios tecnológicos.
La inclusión educativa con las ntics.
Facilitar el acceso al conocimiento, es pues, una cuestión clave para evitar la desigualdad
social. En este sentido, es necesario que la escuela se constituya en un espacio privilegiado
desde donde favorecer el acceso y el uso crítico de los recursos tecnológicos actualmente
disponibles, en tanto son herramientas y entornos que pueden estimular la actividad
reflexiva, colaborar en el desarrollo de actitudes críticas y posibilitar formas innovadoras de
interacción.

3. Considerando que el conocimiento es el agente fundamental para el cambio social, entonces,
es preciso reconocer y adoptar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las
ntics para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.
El currículum debe ser sensible a los intereses y las necesidades de los alumnos y docentes. Al
mismo tiempo, debe presentar a los docentes como los encargados finales de tomar
decisiones y apoyar su constante indagación sobre preguntas educativas fundamentales
acerca de qué enseñar, cómo enseñar y cómo averiguar lo que están aprendiendo sus
alumnos.
PELIGRO DE LAS NTICS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
Al surgir la necesidad de regular la conducta de los individuos que conforman los grupos
profesionales para garantizar sus intereses, interconexos con otros grupos de profesionales y
con el organismo social en su conjunto, nacen los códigos éticos.
Bombino (1994) entiende por código de ética profesional el conjunto de principios, normas y
exigencias morales adoptadas en un medio profesional determinado, con el objetivo
fundamental de regular la conducta moral de los distintos profesionales en su quehacer.
En gran medida, el desarrollo científico y tecnológico de este siglo ha sido impulsado por
intereses vinculados con el afán de hegemonía mundial de las grandes potencias, a las
exigencias del desarrollo industrial, así como a las pautas de consumo que se producen y se
difunden desde las sociedades que han marcado la avanzada en los procesos de
modernización.
Producto de la aplicación de estos nuevos descubrimientos científicos y tecnológicos, dentro
de los cuales se encuentran las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(NTIC), surgen dentro de la sociedad una serie de problemas éticos vinculados con la forma en
que impacta la aplicación de dichas tecnologías en las relaciones sociales.
Dentro de este grupo de problemas que trae la aplicación de las NTIC en la sociedad, podemos
plantear los siguientes:
1. Relaciones entre el primer mundo y el tercer mundo en cuanto a la posibilidad de
utilización de las NTIC
2. Respeto del derecho de autor y la propiedad intelectual

4. 3. Justicia al acceso de las NTIC
4. Confidencialidad, privacidad de la información y autonomía en el uso de las NTIC
5. Envío de mensajes ideológicos no compatibles a través del uso de las NTIC
6. Problema ético de la producción de virus
1. Relaciones entre el primer mundo y el tercer mundo en cuanto a la posibilidad de
utilización de las NTIC
Cuando entramos a analizar la relación que existe entre los países del primer mundo y los del
tercer mundo en cuanto a la posibilidad de utilizar las NTIC, vemos que la relación esta
descompensada a favor de las grandes potencias primer mundistas, por lo que las nuevas
tecnologías pueden considerarse un arma de doble filo; especialmente para los países del
tercer mundo, ya que estos carecen del poder económico necesario para adquirir dichas
tecnologías.
Dentro de los propios países del primer mundo, existen diferencias. Un ejemplo de esto lo
constituye los Estados Unidos de Norteamérica, que tiene el mayor número de computadoras
del mundo (alrededor del 80 %) y las tecnologías más avanzadas, puesto que cuando otros
países se están preocupando por el cable coaxil, ya ellos están montados en la fibra óptica y
pensando en hacer realidad virtual; por lo tanto, los países del tercer mundo no tienen otra
alternativa que esperar a que los primer mundistas le den lo que ellos quieran que llegue a los
subdesarrollados.
Esta situación frena el desarrollo económico de nuestro país, por lo que nos vemos obligados
a buscar alternativas más caras impidiéndonos desarrollar otras esferas.
2. Respeto del derecho de autor y la propiedad intelectual.
A la hora de analizar este problema es importante tener claro que las personas que investigan
y trabajan en los países desarrollados tienen mayor posibilidad de que se les respete su
derecho de autor y su propiedad intelectual.
Según Nuñez (1999), la comunidad científica requiere una observación adicional desde el
tercer mundo. Las comunidades de la periferia de la ciencia se caracterizan por la inferioridad
numérica; a esto se suma que las revistas, libros y otras publicaciones se gestan en los países
del centro y el arbitraje de lo que va a publicarse se realiza según los criterios de esos países.

5. Por estas razones, los derechos de autor no se respetan a nivel mundial del todo, ya que los
países del primer mundo le roban la información a los subdesarrollados del tercer mundo y
luego la publican en su nombre sin respetar de esta forma tampoco la propiedad intelectual.
Todo esto ocurre producto de que, para poder publicar en revistas de alto impacto por
ejemplo, se necesita un respaldo económico del cual carecen los científicos del tercer mundo,
por lo que se ven obligados a perder el derecho de autor de sus posibles publicaciones o
vender el cerebro; o sea, permitir que los países del primer mundo sean los propietarios de
esa información y la publiquen a su nombre incluyéndolo como autor pero despojando de este
derecho de autor y propiedad intelectual a los países del tercer mundo, donde se formó como
científico.
De nuevo surge la conclusión de que la ciencia, la tecnología, la producción y legitimación del
conocimiento requieren de un marco político y económico apropiado. Ese marco debe
encargarse de reconocer a la ciencia y la tecnología como recursos significativos y ofrecer a
los científicos el estímulo que su trabajo necesita. En la periferia, la ciencia requiere una dosis
de patriotismo, de compromiso social que difícilmente pueden engendrar las sociedades
donde el individualismo es un valor dominante (Nuñez, 1999).
Ese patriotismo al que se hace alusión es el que caracteriza a nuestros científicos cubanos, los
cuales trabajamos en grupos multidisciplinarios tratando de obtener resultados que luego son
extendidos a la sociedad y publicados, de ser posible, a nombre de nuestro país y no cediendo
el derecho de autor ni la propiedad intelectual a ninguna de las potencias mundiales que
globalizan el mundo, pues nosotros le debemos lo que somos a esta sociedad en que vivimos y
por ello nuestros trabajos científicos y descubrimientos son para ella.
3. Justicia al acceso de las NTIC
Como es sabido en este mundo de globalización no existe la justicia a la hora de utilizar las
NTIC ya que no todos los países tienen el dinero necesario para adquirir dichas tecnologías.
En este sentido salen beneficiados los países ricos y poderosos del primer mundo.
Esto se debe a que las principales empresas y firmas que se encargan de la producción y
comercialización de estas tecnologías se encuentran en los países desarrollados, los cuales
controlan todo el caudal de información mundial. Ahora, para obtener estas tecnologías, hay
que tener el suficiente dinero para adquirirlas a partir de estos países.

6. Si analizamos dentro de los CUDEOS, el principio de universalismo estudiado por Nuñez
(1999), donde plantea que el universalismo se refiere a que las pretensiones de verdad deben
ser sometidas a criterios impersonales, tales como la adecuación a la experiencia y el
conocimiento confirmado. Lo que importan son las pruebas y argumentos, no el origen social,
raza, sexo, ideología u otros factores contingentes. El universalismo debe abrir paso al talento.
De esta forma deberían ser las cosas en la sociedad mundial: que todos tuviéramos los
mismos derechos, pero esto no es así, pues el mundo global actual se caracteriza por ser
injusto a la hora de compartir los recursos con que se cuenta.
Por ello considero que el único camino que le queda a los países del tercer mundo como el
nuestro es tratar de unir nuestros recursos y esfuerzos para cerrar la brecha tecnológica que
nos separa de los poderosos países del primer mundo. Para ello debemos unirnos y utilizar en
nuestro beneficio la Revolución Informática, especializarnos en aquello que no depende de los
avances tecnológicos utilizando nuestros potenciales. Es nuestro único camino hacia la luz del
desarrollo.
4. Confidencialidad, privacidad de la información y la autonomía en el uso de las NTIC
Los ordenadores alteran las relaciones entre las personas: si antes podíamos, por ejemplo,
recibir una carta con la letra de nuestro amigo/a, ahora nos llega sólo un mensaje editado por
un ordenador. Además, las transacciones se hacen sin firma alguna y esta información está
soportada en un material más frágil que el papel.
Dentro de los principales problemas que provocan las NTIC está la falta de seguridad,
privacidad y autenticidad de la información.
Siempre que surge una tecnología o se realiza y aplica un invento o descubrimiento científico,
hay problemas que se solucionan y otros que salen a la luz del sol. Todo lo antes mencionados
son referidos a las nuevas tecnologías de la información.
No es segura porque puede ser modificada por otras personas que tienen acceso a ella, o
substraída por intrusos. No es privada porque si no, el objetivo fundamental dejaría de ser el
poner al servicio de todos la información, o sea, que toda la información es de uso colectivo.
Pero, para que en esto no se presente problema cada persona, debe ser ético y respetar la
información de los demás.
La información carece de límites obvios para su explotación, es un recurso difusivo, se filtra y

7. es nocivo pues rompe con los derechos de autor, de propiedad intelectual y confidencial.
Antes del surgimiento de los ordenadores los límites estaban perfectamente establecidos, se
prohibía la reproducción de cualquier obra y realizarlo era difícil. Con el desarrollo de los
ordenadores y las NTIC, cada vez es más sencillo duplicar una información cualquiera, es
mucho más barato que adquirir el original.
5. Envío de mensajes ideológicos no compatibles a través del uso de las NTIC
Debido al gran desarrollo de las NTIC y producto del mal uso que se le dan a los
descubrimientos científicos y tecnológicos cuando caen en manos de ciertas personas que no
tienen sus principios éticos correctamente establecidos, en estos momentos es muy común
ver cómo se utilizan las NTIC para presentar pornografía, incitar al consumo de las drogas y
crear campañas de diversionismo ideológico.
Algunas personas se convierten en adictos de la información científica y cultural del mundo,
mientras que otras se hacen adictas a una nueva cultura caracterizada por el sexo telefónico y
las malas palabras que antes no veíamos escritas.
Si navegamos en internet, encontraremos una página principal donde aparece una
advertencia para evitar el ingreso de menores de edad. La oferta de material varía de
contenido sexual-videos, fotografías, conversaciones y textos gratis (aunque siempre resulta
que hay que inscribirse mediante el pago de una suma calificada de modesta), las condiciones
de venta y algunas fotos y animaciones que remiten a menús subalternos, en los cuales se
ofrecen distintas posibilidades según los "gustos" de los clientes potenciales.
Según estadísticas, en la actualidad existen quinientas doce mil trescientas noventa
referencias a la palabra "porno", más de medio millón (en realidad, puede tratarse de un
número menor de sitios, pues las páginas de listas de correos pueden estar referidas más de
una vez. De todos modos es una cifra respetable), y a la palabra "pornografía" con la grafía
hispana, pero sin el acento, cuatro mil quinientas cuarenta y tres páginas en italiano, español y
portugués; incluida alguna que compilaba las discusiones de una lista de correo electrónico en
la cual se daba respuesta, entre otras cosas, a un mensaje cuyo título era "compro pornografía
infantil".
Por otra parte, como los países capitalistas que constituyen las grandes potencias mundiales
son los que controlan las NTIC, entonces usan también estas nuevas tecnologías para hacer
viajar a través de ellas mensajes subliminales que estimulan el robo de cerebro, el

8. diversionismo ideológico a través de la propagandización de su falsa democracia y sus
maravillas que no son tal como las plantean, además de estimular por esta vía a la adicción
por las drogas, el juego y la prostitución, aspectos negativos para cualquier sociedad.
6. Problema ético de la producción de los virus
Esto es algo que cada día toma mayor auge en nuestro mundo globalizado y rígido en todas las
ramas por ordenadores. Como todas las tecnologías, siempre cuando caen en buenas manos se
hacen cosas positivas a la humanidad, pero cuando caen en manos siniestras ocurre lo
contrario, por lo que el desarrollo se usa para destruir la propia humanidad y deteriorar sus
relaciones sociales.
Esta producción de virus dentro de las NTIC es un negocio del cual viven muchas personas, ya
que crean el virus que constituye el problema y luego crean un antivirus que constituye la
solución, pero que se vende a un precio que permitirá el enriquecimiento de ciertas personas
de forma lucrativa, ya que los mismos que provocan el problema dan la solución.
HABILIDADES NECESARIAS PARA LA EDUCACIÓN CON NTICS
Como una forma de ir cerrando el capítulo destinado a los estándares de formación básica en
tecnología para los estudiantes, voy a intentar delimitar aquellos elementos que a mi parecer
son altamente decidores en relación con este tema, algo así como una selección de lo ya dicho
del tipo "lo que no se puede dejar de hacer". Ya el Informe Delors ha señalado con particular
lucidez que las cuatro grandes ocupaciones de la educación del siglo XXI son: 1. Aprender a
Aprender. 2. Aprender a Hacer. 3. Aprender a Ser y 4. Aprender a Vivir con los demás.
Partiendo de esa base y vinculándola con las Nuevas Tecnologías en el aula, tenemos que es
importante que nuestros alumnos puedan: Aprender a Aprender: - Alfabetización en Medios
Tecnológicos. - Alfabetización en habilidades de la comunicación. - Disposición para el
aprendizaje continúo. Aprender a Hacer: - Identificación, formulación y solución de
problemas. - Selección y utilización de herramientas tecnológicas. Aprender a Ser: -
Pensamiento crítico. - Pensamiento sistémico. - Creatividad, curiosidad intelectual y espíritu
emprendedor. Aprender a vivir con los demás: - Habilidades interpersonales de colaboración
y comunicación. - Responsabilidad social. - Capacidad de Adaptación. Todo lo anterior, sin
olvidar que estamos inmersos en una cultura de la "globalidad" que se opone a la de la
"localidad" en tanto cuanto esta última impediría que la mayoría logre desarrollar las
capacidades y habilidades que necesitará para su desempeño laboral, social y aun cultural.

9. Para ello, se hace urgente que nuestro MINEDUC, las autoridades que resulten electas en
diciembre para administrar el país, las corporaciones municipales de educación, los
consorcios públicos, semipúblicos y privados que administran instituciones educativas y las
propias unidades escolares, hagan un esfuerzo tendiente a apropiarse de nuevos estándares,
nuevas herramientas y nuevas metodologías, para dar el salto cualitativo que nos está
haciendo falta.
CONTRADICCIONES EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Los planteamientos teóricos para mejorar el sistema educativo que plantean los equipos de
expertos en educación y los especialistas que se reúnen en los congresos sobre estos temas, se
encuentran a menudo totalmente desligados de la realidad de las aulas. Sus propuestas, aún
estando bien elaboradas, no acaban calando en el día a día del profesorado que ante las
nuevas “modas”, acaba por tener una opinión más bien escéptica, cuando no negativa, de los
continuos cambios estructurales y de nomenclatura psicopedagógica.
En gran medida, las nuevas propuestas, leyes y medidas, planteadas con buena intención,
acarrean un buen número de contradicciones. Veamos algunas:
1ª CONTRADICCIÓN. Mejores condiciones, mayor fracaso
Siempre se argumentó que las causas del fracaso escolar residían en la pobreza de medios, la
aglomeración en las aulas, libros y metodología aburridos, etc, pero hoy día las condiciones
actuales son mejores: hay más medios, menos ratio de alumnos por aula, libros más atractivos
y con una elevada carga gráfica, la metodología es más activa (por desgracia no en todos los
casos), etc…, y sin embargo la sensación de fracaso es mayor.
La causa no está tanto en los medios materiales como en los cambios de valores de nuestra
sociedad, la baja implicación de los padres en la educación de sus hijos y el desánimo y
acomodamiento de cierta parte del profesorado ante la situación actual.
2ª CONTRADICCIÓN. Más contenidos en ciencia, menos horas lectivas
Los nuevos descubrimientos, los avances de la Ciencia en estas últimas décadas, la nuevas
tendencias CTS (Ciencia Tecnología Sociedad) en educación que dan valor a la implicación de
la ciencia en la vida cotidiana, hacen que el currículo de ciencias haya engrosado respecto al

10. “clásico” de los años sesenta. Sin embargo en los últimos planes de estudio (tanto en la LOGSE
como en la LOCE como en la actual LOE) el número de horas dedicadas a la ciencia en el
calendario escolar ha disminuido. Para agravar el panorama, tanto la Física-Química como la
Biología-Geología de 4º de ESO no son obligatorias (el panorama de la LOCE aún era peor, se
llevaba la optatividad a 3º de la ESO) y en el curso de 2º de Bachillerato de Ciencias, se lo
crean o no… ¡las Matemáticas y la Física son optativas!
3ª CONTRADICCIÓN. Nuevas “competencias”, todo sigue igual
La Unión Europea propone que los alumnos logren unos objetivos muy ambiciosos: Aprender
a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser. En la LOE se recoge esta
filosofía en forma de” competencias básicas”: comprensión lectora, expresión oral y escrita,
competencia científico-tecnológica, comprensión artística y audiovisual, competencia digital,
competencia ético-cívica.
Pero formular filosofías hermosas no vale de nada si no se logra algún mecanismo para que el
profesor las incorpore a su quehacer diario. Y uno de los más eficaces sería la evaluación
concreta de dichas competencias, algo que por desgracia no se contempla por el momento.
¿De qué estamos hablando al momento de incorporar NTICS en las aulas?
Resulta pertinente considerar los recursos disponibles en cada Institución Educativa en
particular, la capacitación docente para poder desarrollar actividades que contemplen esta
implementación y las normativas vigentes relacionadas con la prohibición del uso de
dispositivos móviles como recurso educativo.
La contradicción de lo explícito en el Diseño Curricular resulta evidente con la realidad
Institucional y áulica. Repensar normativas que la regulen, a fin de poder implementar
innovaciones en estrategias de enseñanza.
Falta de capacitación docente:
Salvo aquellos docentes que por propia decisión acceden a capacitarse en cursos gratuitos y
sin puntaje en: Educar, Educared, Red Telar, etc., las capacitaciones ofrecidas por Pcia. De Bs.
As. , que sí tienen puntaje, no contemplan las necesidades de los docentes que van en busca de
nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje.

11. IMPACTO DE LAS NTICS EN LA EDUCACIÓN
El impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha modificado
profundamente las relaciones interpersonales, achicó distancias, transformó las formas y
mecanismos tradicionales de comunicación, pero también posibilitó el acceso irrestricto y
descontrolado a un universo variado de información con escasos filtros, y que en un intento
difuso de democratización en la divulgación de conocimientos, terminó transformándose en
una vertiginosa y poderosa avalancha que encontró a los docentes y a las escuelas sin la
preparación suficiente para transformarla en aliada estratégica en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. En palabras de Tedesco “…los cambios en la sociedad actual están vinculados con
las nuevas tecnologías de la información. Estas tecnologías tienen un impacto significativo no
sólo en la producción de bienes y servicios, sino también en el conjunto de las relaciones
sociales. La acumulación de la información, la velocidad en la transmisión, la superación de las
limitaciones espaciales, la utilización simultánea de múltiples medios (imagen, sonido y texto)
son, entre otros, los elementos que explican el enorme potencial de cambio que representan
estas nuevas tecnologías”, “desde el punto de vista de los contenidos de la educación.
Tics y escuela, realidades de una relación no siempre armónica
En el documento final del Seminario Internacional “la mirada crítica. Medios audiovisuales,
ntic y educación, realizado en la Ciudad de Buenos Aires el 20 de Octubre del 2006, se
remarcó acertadamente; “Vivimos un momento significativo: la progresiva convergencia,
conceptual y operativa, de ciencia, cultura y arte. El avance acelerado del conocimiento y de
nuevas tecnologías, en primer lugar las referidas a la información y a la comunicación,
impacta en todas las esferas del quehacer humano y crea una nueva mirada sobre la esencia
de la naturaleza y de la sociedad en nuestro planeta tierra.
En relación a cómo transformaremos las tecnologías audiovisuales en instrumentos de
inclusión social, opinamos que esta es una cuestión que excede a los docentes y a la escuela, ya
que se trata de políticas de Estado que deben garantizar el acceso de las mayorías a los bienes
culturales y que respondan a un proyecto de país”.
Las nuevas tecnologías hacen su presencia cada vez más extensiva entre los jóvenes y
nosotros educadores asistimos a este proceso como meros espectadores, pasivos o superados
por la habilidad que demuestran nuestros alumnos en el manejo cotidiano y natural sobre las
tics. Debemos ver en este proceso inevitable no una amenaza, sino una verdadera

12. oportunidad para renovar nuestras prácticas, colocándonos en el lugar del educando y
aprender con nuestros alumnos, desde ellos, ya que en un proceso de retroalimentación
mutuamente beneficioso, esos conocimientos adquiridos desde nuestros alumnos vuelven
hacia ellos con una didáctica renovada utilizando las ventajas de las nuevas tecnologías como
principal instrumento de motivación y de refuerzo de conocimientos.
El desafío que implica la introducción efectiva, positiva y extensiva de las tics a la escuela
como organización y como herramienta pedagógica al servicio del quehacer docente, trae
conexo otras variables analíticas como las que nos narra Perez Gomez: “…el abrumador poder
de socialización que han adquirido los medios de comunicación de masas plantea retos
nuevos e insospechados a la práctica educativa en la escuela. La revolución electrónica que
preside los últimos años del siglo XX parece abrir ventanas de la historia a una nueva forma de
ciudad, de configuración del espacio y el tiempo, de las relaciones económicas, sociales,
políticas y culturales; en definitiva, un nuevo tipo de ciudadano con hábitos, intereses, formas
de pensar y sentir emergentes.
Educación y nuevas tecnologías, las deudas y los desafíos regionales.
Las carencias educativas-formativas se agudizan en aquellas regiones del país donde se
concentra el mayor porcentaje de pobreza e indigencia. El NE/NO de Argentina posee un 70
% de su población pobre, en contraste con la región patagónica que posee un 30 %, afectando
estas cifras a más de 15 millones de argentinos, de los cuales más del 50 % son niños en edad
escolar.
La necesaria alianza superadora
Tanto los gobiernos, como los medios masivos de comunicación, el empresariado y las
familias deben colaborar mancomunadamente con la escuela, no solamente para cubrir sus
necesidades o carencias, sino para rejerarquizar su rol en la sociedad.
Sobre la base total de entrevistados, la educación ocupa el 15,4 % de las preferencias de
lectura habitual de diarios en la población por debajo de politica (56,5 %), deportes (41,4 %)
actualidad (41, 2 %), economía (31, 8 %), espectáculos (31, 8%), cultura (20,7%) y
clasificados (18, 9%). Según el segmento social, el interés en base a respuestas espontáneas
por notas sobre educación es: en clase baja 9, 9%, clase media 15, 7%, clase media-alta
25,1%.

13. Cabe preguntarse, frente a este panorama complejo, superado, avasallante y desalentador,
qué podemos hacer nosotros, como meros educadores en un salón de clase. El micromundo
del aula no puede aislarse de su entorno, los alumnos están inmersos en una trama social
colmada de egoísmos, incertidumbre, y rivalidad, provienen de familias fragmentadas, están
vinculados directa o indirectamente con situaciones de violencia; están expuestos a las
presiones de un consumismo desenfrenado, sustentado por valores mercantilistas y
hedonistas, pregonado además desde los medios masivos de comunicación.
Las tics poseen varias ventajas en este sentido, ya que ejercen un enorme influjo y atractivo
sobre los niños y jóvenes de todas las clases sociales, los “cibers” o locutorios con redes de p-c
de alta generación conectadas a la web, representan hoy espacios de encuentro e intercambio
de muchos jóvenes –estén o no inmersos en el sistema educativo-, es más, muchas escuelas
recurren a ellos para realizar las actividades extra-escolares o áulicas que no pueden efectuar
en sus establecimientos educativos por carencias de infraestructura o bien (y peor aún), por
inexistencia alguna de sala de computación o laboratorio de informática.
Debemos reconocer que es un enorme desafío actual, para los gobernantes y funcionarios de
turno, para nosotros educadores y para la sociedad toda, modificar estas realidades, para ello
apuesto por una poderosa, estratégica y necesaria alianza, sumando voluntades, capacidad y
esfuerzos, recurriendo a las tics como uno de los principales caballos de batalla para sacar a
los pibes de la calle e insertarlos positiva y constructivamente en el sistema educativo, para
ello debemos unir esfuerzos todos y dar pronta respuesta a estos interrogantes que dan
marco además al profundo drama socio-educativo en el que estamos inmersos. Con el pleno
compromiso de todos, podremos dar esperanza y no defraudar a millones de niños y jóvenes
que apuestan por un país y un mundo mejor.
2. Abrir uno de los vínculos que tenga la mejor información:
2 Guardar la Página Completa (en su flash) con el nombre NTICS
G Baje parte del texto que considere relevante, copie y pegue en el Word Pad.
Las NTICS en la educación son llamadas también tecnologías de avanzada o nuevas
tecnologías, se usa para hacer referencia al entorno multimedia, la televisión satelital, el
hipertexto, cdrom, mundos virtuales entre otros.
Un conjunto de aparatos, redes, y servicios que se integran o se integraran a la larga en un
sistema de información interconectado y complementario. La innovación tecnológica consiste

14. en que se pierden la frontera entre un medio de información y otro.
Traducido al ingles
ICTs in education are also called advanced technologies or new technologies, is used to refer
to the multimedia environment, satellite television, hypertext, cdrom, virtual worlds among
others.
A set of equipment, networks, and services that integrate or be integrated eventually into a
system of interconnected and complementary information. Technological innovation is that
you lose the boundary between an information medium to another.
Funcionalidades
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionados con:
L Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores, familias).
A Uso personal (profesores y alumnos), acceso a la información comunicación, gestión y
proceso de datos.
p Gestión del centro: secretaria, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos.
G Uso didáctico parar facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
U Comunicación con las familias.
C Comunicación con el entorno
C En la información que copió, subraye 20 palabras desconocidas y busque sus
definiciones:
d Seleccione una definición copie y pegue a continuación del texto que está en
Wordpad. Guarde su documento con el nombre Taller Integral de Internet.
1. Hipertexto: es el nombre que recibe el texto que en la pantalla de un dispositivo
electrónico conduce a otro texto relacionado. La forma más habitual de hipertexto en
informática es la de hipervínculos o referencias cruzadas automáticas que van a otros
documentos.
2. Invocación: En los programas reales, la invocación de funciones a través de punteros

15. frecuentemente sigue una lógica larga y complicada (las aplicaciones que lo requieren suelen
serlo), sin embargo el proceso siempre se puede esquematizar.
3. Desarrollo tecnológico: es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados
científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al
medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas.
4. Contexto pedagógico: basada en el constructivismo social de la educación,
enfatizando que los estudiantes (y no sólo los profesores) pueden contribuir a la experiencia
educativa en muchas formas. Las características de Moodle reflejan esto en varios aspectos,
como hacer posible que los estudiantes puedan comentar en entradas de bases de datos (o
inclusive contribuir entradas ellos mismos), o trabajar colaborativamente en un wiki.
5. Flexibilidad: La flexibilidad es la capacidad que tiene un objeto o cosa de adaptar a
nueva situación. Dentro del mundo del deporte, entendemos por flexibilidad la cualidad que
tiene los músculos de estirarse a fin de adaptarse aun nuevo rango de amplitud de
movimientos.
6. Interactividad: La interactividad es un concepto ampliamente utilizado en las
ciencias de la comunicación, en informática, en diseño multimedia y en diseño industrial.
7. Aglomeración: Conjunto formado por el casco urbano de una ciudad y su
correspondiente área suburbana.
8. Micro mundo: es un conjunto de palabras (procedimientos de LOGO) que
representan elementos concretos, con los cuales es posible armar estructuras más complejas
como si se tratara de piezas de un "meccano" o un rompecabezas.
9. Currículum: EL curricular es el historial de la vida, el historial profesional del
candidato y el primer contacto importante que se va a establecer entre éste y el empleador.
Debe ser redactado pensando en las características exigidas para ocupar el puesto de trabajo
al que se concurre, por lo que cada curriculum debe ser redactado a la medida, no siendo
recomendable el envío de ejemplares confeccionados sin esta perspectiva.
10. Desánimo: Es el momento cuando sentimos que se termina la fuerza que hay dentro de
nosotros.
11. Socio-educativo: Es un término que explica la integración dinámica entre la Sociedad y la
Educación.
12. Compromiso: Es la base para producir cualquier tipo de cambio. La clave de nuestros
logros radica en la capacidad que poseemos en comprometernos a crear algo que no
existía hasta ese momento. Tiene que ver con la posibilidad de crear nuevas prácticas en

16. nuestra manera de hacer y nuevas interpretaciones en nuestra manera de pensar de
forma de hacer que nuestros compromisos sean consistentes con esa nueva realidad que
queremos crear.
13. Inexistencia: Es una figura doctrinal que determina la plena ineficacia del acto
jurídico que carece de alguno de los elementos esenciales impuestos por la norma.
14. Retroalimentación: significa ‘ida y vuelta’ y es, desde el punto de vista social y
psicológico, el proceso de compartir observaciones, preocupaciones y sugerencias, con la
intención de recabar información, a nivel individual o colectivo, para intentar mejorar el
funcionamiento de una organización o de cualquier grupo formado por seres humanos.
15. Desafío: Es la acción y efecto de desafiar, un verbo que hace referencia a competir,
retar o provocar a alguien. Un desafío puede ser, por lo tanto, una competencia donde una
rivalidad queda en manifiesto.
16. Espontáneas: Es natural y sincero en el comportamiento o en el modo de pensar.
17. Alusión: Es una figura retórica mediante la cual se hace referencia a alguna persona,
cosa o idea sin nombrarla, a través de palabras que nos hacen pensar en ella
18. Auto aprendizaje: Es el proceso al que se somete un individuo, con el interés de
aprender alguna cuestión teórica o técnica, con la conciencia de que deberá lograrlo poniendo
su máximo empeño en ello y de que lo hará por sus propios medios, en tiempos que él decida.
19. Analógicos: Es La señal cuya magnitud se representa mediante variables continuas.
20. Explícito: Es aquello que expresa una cosa con claridad y determinación. Cuando
algo es explícito, puede ser apreciado o advertido de manera evidente, sin lugar a dudas.
3. Buscar una Estadística sobre el tema Ntics en la educación en formato Excel,
mediante la opción Búsquedas Avanzadas. Una vez encontrada la información grabar
(en su flash) como Taller Integral de Internet.
4. Traducir las definiciones al idioma inglés, desde la opción Herramientas del idioma,
copie y pegue la traducción a continuación de cada definición que están en español.
Continúe grabando.
1. Hipertexto: es el nombre que recibe el texto que en la pantalla de un dispositivo
electrónico conduce a otro texto relacionado. La forma más habitual de hipertexto en

17. informática es la de hipervínculos o referencias cruzadas automáticas que van a otros
documentos.
Hypertext: is the name given to the text on the screen of an electronic device leads
to another related text. The most common form of hypertext in computer science is
that of automatic hyperlinks or cross references to other documents ranging.
2. Invocaciòn: En los programas reales, la invocación de funciones a través de punteros
frecuentemente sigue una lógica larga y complicada (las aplicaciones que lo requieren
suelen serlo), sin embargo el proceso siempre se puede esquematizar.
Invocation: In the actual programs, the invocation of functions through pointers
often follows a long and complicated logic (applications that require it usually is
not), but the long process can be outlined.
3. Desarrollo tecnológico: es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados
científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la
adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los
deseos de las personas.
Technological development: the set of technical, scientific, allowing design and
create goods and services that facilitate adaptation to the environment and basic
needs to satisfy both the wishes of the people.

18. 4. Contexto pedagógico: basada en el constructivismo social de la educación, enfatizando
que los estudiantes (y no sólo los profesores) pueden contribuir a la experiencia educativa
en muchas formas.
Pedagogical context: social constructivism-based education, emphasizing that
students (and not just teachers) can contribute to the educational experience in
many ways.
5. Flexibilidad: La flexibilidad es la capacidad que tiene un objeto o cosa de adaptar a nueva
situación. Dentro del mundo del deporte, entendemos por flexibilidad la cualidad que
tiene los músculos de estirarse a fin de adaptarse aun nuevo rango de amplitud de
movimientos.
Flexibility: Flexibility is the ability of an object or thing to adapt to new situation. Within
the world of sport, we understand the quality that has flexible muscles stretch to
accommodate even new range of range of motion.

19. 6. Interactividad: La interactividad es un concepto ampliamente utilizado en las ciencias de
la comunicación, en informática, en diseño multimedia y en diseño industrial.
Interactivity: Interactivity is a concept widely used in communication sciences,
computing, multimedia design and industrial design.
7. Aglomeración: Conjunto formado por el casco urbano de una ciudad y su
correspondiente área suburbana.
Agglomeration: A group formed by the urban center of a city and its suburban area
concerned.
8. Micro mundo: es un conjunto de palabras (procedimientos de LOGO) que representan
elementos concretos, con los cuales es posible armar estructuras más complejas como si
se tratara de piezas de un "meccano" o un rompecabezas.
Micro World: is a set of words (LOGO procedures) that represent specific elements,
with which it is possible to construct more complex structures as if they were pieces
of a "meccano" or a puzzle.

20. 9. Currículum: EL curricular es el historial de la vida, el historial profesional del candidato y
el primer contacto importante que se va a establecer entre éste y el empleador.
Curriculum: The curriculum is the history of life, the candidate's professional
history and the first important contact to be established between it and the
employer.
10. Desánimo: Es el momento cuando sentimos que se termina la fuerza que hay dentro de
nosotros.
Discouragement: A time when we feel it is over the power that is within us .
11. Socio-educativo: Es un término que explica la integración dinámica entre la Sociedad y la
Educación.
Socio-education: A term that explains the dynamic integration between the
Company and Education.

21. 12. Compromiso: Es la base para producir cualquier tipo de cambio. La clave de nuestros
logros radica en la capacidad que poseemos en comprometernos a crear algo que no
existía hasta ese momento.
Commitment: is the basis for any changes occur. The key to our success is the
ability we have in ourselves to create something that did not exist until then.
13. Inexistencia: Es una figura doctrinal que determina la plena ineficacia del acto
jurídico que carece de alguno de los elementos esenciales impuestos por la norma.
None: This is a figure which determines the full doctrinal inefficiency of the legal act
that lacks one of the essential elements imposed by the standard.
14. Retroalimentación: significa ‘ida y vuelta’ y es, desde el punto de vista social y
psicológico, el proceso de compartir observaciones, preocupaciones y sugerencias, con la
intención de recabar información, a nivel individual o colectivo, para intentar mejorar el
funcionamiento de una organización o de cualquier grupo formado por seres humanos.
Feedback: meaning 'round'and is, from the standpoint of social and psychological,
the process of sharing observations, concerns and suggestions, with the intention of
gathering information, individually or collectively, to try to improve the functioning
of a organization or any group of human beings.

22. 15. Desafío: Es la acción y efecto de desafiar, un verbo que hace referencia a competir,
retar o provocar a alguien.
Challenge: The action and effect of challenge, a verb that refers to compete,
challenge or provoke someone.
16. Espontáneas: Es natural y sincero en el comportamiento o en el modo de pensar.
Spontaneous, natural and sincere is the behavior or thinking.
17. Alusión: Es una figura retórica mediante la cual se hace referencia a alguna persona, cosa
o idea sin nombrarla, a través de palabras que nos hacen pensar en ella.
Allusion: A rhetorical figure by which refers to any person, thing or idea without
naming it, through words that make us think about it.

23. 18. Auto aprendizaje: Es el proceso al que se somete un individuo, con el interés de aprender
alguna cuestión teórica o técnica, con la conciencia de que deberá lograrlo poniendo su
máximo empeño en ello y de que lo hará por sus propios medios, en tiempos que él decida.
Self-learning: The process by which an individual is subjected, in the interest of
learning some theoretical or technical issue with the awareness that will do their
utmost to put it and that you do so at their own, in times he chooses.
19. Analógicos: Es La señal cuya magnitud se representa mediante variables continuas.
Analog: The signal whose magnitude is represented by continuous variables.
20. Explícito: Es aquello que expresa una cosa con claridad y determinación. Cuando
algo es explícito, puede ser apreciado o advertido de manera evidente, sin lugar a dudas.
Explicit: It is that which expresses something with clarity and determination. When
something is explicit, it can be appreciated or noticed so obvious, no doubt.

24. 5. Buscar, una Noticia relevante y actual sobre el tema investigado, copie y pegue, a
continuación del documento que se está elaborando en Wordpad. Continúe grabando.
Notas de prensa relacionadas:
1. http://www.notasdeprensacv.es/los-jovenes-del-grupo-drao-del-instituto-jose-
rodrigo-botet-de-manises-colaboran-con-250-ninos-guatemaltecos-13945Los colegios
de las medianías registran los índices más bajos de absentismo escolar en Telde
A escala municipal, el plan puesto en marcha por el Ayuntamiento ha rebajado la falta de
alumnos al aula en un 59% desde 2007. Los datos del plan de prevención del absentismo
fueron presentados en rueda de prensa.
TELDEACTUALIDAD
Telde.- Los centros educativos de las zonas de medianías y cumbre de Telde son los que
registran un menor porcentaje de absentismo escolar, según los datos avanzados este viernes
por la concejala del área, Carmen Hernández, al cuenta del balance de los resultados del I Plan
Integral de Prevención y Control del Absentismo Escolar, en marcha desde 2007 y que ha
logrado reducir la falta de alumnos a los colegios e IES en un 59%.
El resultado de esta acción, explicó la edila nacionalista, ha sido una “reducción significativa”
de los alumnos que faltan habitualmente al aula. El descenso ha sido especialmente
significativo en el Valle de Jinámar, donde los valores del absentismo escolar son similares a
los que se dan en el casco y en otras áreas educativas del municipio.
Acciones
Durante el acto informativo convocado por el Ayuntamiento para explicar los resultados del
plan denominado Telde con la Escuela, Hernández detalló las acciones desplegadas para el

25. desarrollo en red del proyecto. Se refirió así a la creación de un equipo multidisciplinar y de la
Mesa Municipal de Absentismo Escolar, así como a la puesta en marcha del servicio Telde-
Ntic, de mensajería por SMS, que informa a los padres de manera inmediata de la falta de
asistencia de sus hijos al centro escolar. Aludió también a las campañas de sensibilización,
centradas en las jornadas deportivas en Primaria y Secundaria Muévete contra el absentismo
escolar, y los talleres dirigidos a las familias con unos 600 beneficiarios.
Logros
Como logros, Hernández resaltó el descenso del nivel de absentismo en las zonas de mayor
vulnerabilidad social, la implicación y coordinación de los centros educativos, concejalías y
agentes sociales y el reconocimiento del plan como experiencia de trabajo en red en las
Jornadas Educación y Corresponsabilidad, organizadas por el Consejo Escolar de Canarias y la
Fecam, y en el Congreso Interuniversitario de Organización de Instituciones Educativas,
promovido por la Universidad de Castilla-La Mancha.
Críticas a la Consejería de Educación
La concejala Carmen Hernández criticó abiertamente a la Consejería de Educación del
Gobierno de Canarias por la falta de implicación real y efectiva para el desarrollo del plan y
extendió su malestar a la Dirección General del Menor ante la carencia de medios humanos
para atender a los escolares en caso de desamparo.
Abundó en que “la inexistencia de alternativas formativas y de medidas de prevención del
abandono escolar temprano influye en los niveles de absentismo estructural. Para su control y
prevención la Consejería Educación se debe implicar planteando itinerarios formativos y
medidas de apoyo a la diversidad que eviten respuestas segregadoras”.
Continuidad de Plan
Por último, en el capítulo de propuestas, la concejala de Educación anunció la iniciativa de
llevar próximamente a aprobación plenaria el acuerdo unánime del Consejo Escolar Municipal
y de la Mesa Municipal de Absentismo Escolar de dar continuidad en los próximos cursos al
Plan Integral de Prevención y Control del Absentismo Escolar, con la idea de que un proyecto
de esta naturaleza no esté sometido, dijo, a los “vaivenes políticos”.

26. Anunció asimismo el propósito de fijar una hoja de ruta en una zona concreta del municipio
determinada por el equipo, “donde se reflejen los recursos de la zona y se lleve a cabo un
trabajo coordinado de actividades de prevención e intervención entre los servicios sociales,
deportes y educación”.
6. Ilustrar cada palabra con una imagen y/o Gif, para ello utilice la opción Imágenes,
seleccione la imagen copie y pegue a continuación de la traducción de cada palabra en
Wordpad.
7. Buscar Videos relacionados al tema investigado
7 Seleccione el video que considere más importante, abra, observe y escriba su
comentario en el Wordpad, incluyendo (Título del video, Autor/s, Dirección Web o
URL) Continúe grabando.
Título Del Video: tics en el aula
Autor: Juan C Abella
Dirección web o url: http://www.youtube.com/watch?v=dqihkfjynvc
Comentario: Es una tecnología muy avanzada porque nos permite observar y realizar
diferentes actividades, la cual debe ser aplicada por los estudiantes de todo el mundo,
permitiendo también realizar hipervínculos a las actividades que nosotros queramos,
diferentes aplicaciones. Esto es muy importante para nuestra formación porque nos enseña a
ver como la tecnología está avanzando día tras día.
8. Buscar un Libro sobre el tema investigado, revíselo brevemente y escriba en el
Wordpad, la referencia bibliográfica.
TITULO DEL LIBRO: Cooperar en la escuela: la responsabilidad de educar para la
democracia
DIRECCIÒN: http://books.google.com/books?
id=eSEL9eqnyQC&pg=PA176&dq=NTICS+EN+LA+EDUCACION+CON+REFERNCIA+BIBLIOGR
AFICA&hl=es&ei=V2CTeSrKIOGtwed3N2wBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&v
ed=0CCgQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false

27. Referencia Bibliográfica
R ALONSO, M.; MATILLA, L; VÀZQUEZ.M. (1995): Teleniños públicos, teleniños privados.
Madrid. Ediciones de la Torre.
M ARMEJACH, R.; BENAIGES, S.;, y cols. (1992): Els petits I l”ordinador. Recull de materials.
Barcelona. Dossiers Rosa Sensat, p. 46
B GUTIÈRREZ MARTÌN, A. (1997): Educación multimedia y nuevas tecnologías. Madrid.
Ediciones de la Torre.
E LEVIS, D. (1997): Los videojuegos, un fenómeno de masas. Barcelona. Ediciones Paidòs
Ibérica.
I MAJÒ, J. (1997): Chips, cables y poder. Barcelona. Planeta.
M MARTÌ, E. (1992): aprender con ordenadores en la escuela. Barcelona. ICE/Universitat de
Barcelona/Horsori.
B SANCHO GIL, J.M. (coord.) (1994): Para una tecnología educativa. Barcelona. Horsori.
( TEJEDOR, F.J.; GARCÌA-VALCÀRCEL, A. (eds.) (1996): Perspectivas de las nuevas
tecnologías en la educación. Narcea.
9. Utilizar el Traductor de google, para traducir al inglés 2 párrafos del texto copiado de
la pregunta 2, copie la traducción al final del mismo.
10. Buscar Blogs relacionados al tema investigado, copie por lo menos 3 sitios
importantes (Nombre del Sitio, Resumen y la dirección web).
BLOG 1
Nombre del Sitio: Educación Tradicional Vs. Ntics
Resumen
Este blog trata de un reporte del Departamento de Educación de los EE.UU. en 2009 que hizo
un estudio comparativo sobre la educación tradicional Vs la educación a distancia utilizando
medios electrónicos. En un periodo de 12 años (1996-2008).
La conclusión más sobresaliente reza:

28. “En promedio los estudiantes que han sido expuestos a condiciones del aprendizaje en línea,
han tenido mejores resultados en comparación con los que tuvieron una instrucción cara-a-
cara“.
Dirección web: http://docentic.com/blog/376/
BLOG 2
Nombre del Sitio: La ardilla digital.
Resumen
La Ardilla Digital es un recurso realizado para el Centro de Educación Especial KOYNOS de
Valencia que ahora se pone a disposición de todos los profesionales y familias relacionados
con la Educación Especial.
Centro de Educación Especial y Centro Ocupacional
El objetivo es el de dotar a los profesionales del Centro de Educación Especial y Centro
Ocupacional Koynos, y ahora a toda persona que acceda a esta web, de una herramienta que
centralice los recursos que nos interesan a todos a nivel de información, formación y
aplicaciones didácticas.
Este proyecto tenía como finalidad "investigar y experimentar sobre las ventajas que ofrecen
las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTICs) en el contexto educativo, y
aplicar los resultados en el Centro de Educación Especial y Centro Ocupacional KOYNOS, para
la integración de todos sus miembros en la Sociedad de la Información, la Comunicación y el
Conocimiento, y para prevenir la marginación cultural mediante un proceso global de
alfabetización digital".
Dirección web: http://lamiradaespecial.blogspot.com/2011/03/la-ardilla-digital.html
BLOG 3
Nombre del Sitio: Charla debate con Fabio Tarasow
Resumen

29. Existe una relación entre los aprendizajes espontáneos con las TICS y los contenidos
curriculares ya que Con ambas se puede educar, pero de manera diferente. Hay que destacar
que de alguna u otra manera todo el tiempo estamos aprendiendo.
La diferencia es que un aprendizaje es espontáneo, mientras que el otro es curricular. Estamos
insertos en una nueva generación con abundante información y comunicación. Estas nuevas
tecnologías están en su apogeo y no podemos ser indiferentes a ellas e ignorarlas, es por esto
que hoy los docentes las incorporan como una manera distinta de enseñar y crear un
intercambio más rico. Hoy muchos las están incorporando, pero esto no significa que sea algo
obligatorio sino más bien voluntario.
Dirección web: http://cuasimodos.wordpress.com/2010/09/13/las-ntics-en-la-educacion-
charla-debate-con-fabio-tarasow/
11. Buscar un artículo académico sobre el tema investigado, (Nombre del Sitio,
Resumen y la dirección web) copie en el Wordpad.
Artículo Académico
Nombre del Sitio: Globalización y el futuro de la educación, tendencias, desafíos estrategias.
Resumen:
Se procura aquí responder a la pregunta: cómo se verá afectada la educación particularmente
en América Latina por los cambios que están ocurriendo en su
Entorno. El texto está dividido en cuatro partes que son:
La primera parte describe brevemente, desde distintos puntos de vista, las percepciones
existentes en América Latina respecto a la educación al comenzar el siglo.
La segunda parte analiza la globalización como contexto teniendo a la vista la tesis que
sostiene que ella es causa directa o indirecta de una gran variedad de efectos, frecuentemente
negativos, para el desarrollo educacional de las naciones.
En la tercera parte se avanza la hipótesis de que la globalización, como fenómeno de
trasfondo, impacta sobre los contextos inmediatos o próximos dentro de los cuales se
desenvuelve la educación, alterándolos de manera significativa.

30. La cuarta y última parte está dedicada a explorar la forma cómo los países desarrollados
buscan adecuar sus sistemas educacionales a los cambios en su entorno inmediato. Se sugiere
que son tres las estrategias básicas que combinadas entre sí, están siguiendo: hacia la
educación a distancia y el aprendizaje distribuido, y hacia una institucionalización de redes.
Dirección web: http://anfitrion.rmm.cl/usuarios/jvill1/File/FuturoEDUNESCO.pdf