El documento presenta una serie de cursos de capacitación en línea enfocados en mejorar las habilidades docentes, especialmente en relación a la Prueba de Selección Universitaria y el uso de tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza. Los cursos cubren diversas áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, análisis e interpretación de textos y formación de valores, entre otros. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación a través de la capacitación continua del magisterio.

1. CAPACITEMONOSCAPACITEMONOS
PARA EL 2010PARA EL 2010
Carlos Elizardo Molina Sandoval
Diciembre 2009.

2. INTRODUCCIÓN
La capacitación es siempre necesaria para el
perfeccionamiento de las personas, en nuestro caso para el
perfeccionamiento de nuestras habilidades las cuales se
reflejaran en la motivación y éxito académico que logran
nuestros estudiantes.
La capacitación e-learning es la que nosotros mas
necesitamos puesto que asistir a un curso en forma
presencial nos es casi imposible.
Es por ello que al navegar en la web he encontrado los
siguientes cursos e-learning que ustedes pueden tomar.
Visiten la pagina al final del curso para inscripción y mayor
información.

3. PSU Lenguaje y ComunicaciónPSU Lenguaje y Comunicación
 Comprender el modelo de medición verbal que se propone para la actual PSU
de Lenguaje, en su relación con el Marco Curricular y los Programas de Estudio
de Lengua Castellana y Comunicación.
 Conocer las diferencias entre un modelo de medición de aptitudes de
razonamiento verbal y un modelo de medición de contenidos de referencia
curricular y habilidades cognitivas asociadas con dichos contenidos.
 Distinguir las secciones que componen la actual PSU.
 Aprender a elaborar ítems de acuerdo al conjunto de criterios técnicos para
ello establecido: referencia curricular, habilidades cognitivas y pertinencia.
Programa de Educación Continua para el Magisterio.
UNIVERSIDAD DE CHILE
http://www.pec.uchile.cl/el.html

4. PSU MatemáticaPSU Matemática
 Conocer las diferencias que se establecen entre un modelo de medición de
aptitudes y conocimientos específicos, y uno de medición de contenidos y
habilidades.
 Comprender la relación entre el Marco Curricular y los Programas de Estudio
de Matemática, como elementos que guían y estructuran las mediciones y
evaluaciones en el subsector, y que sustentan la PSU de Matemática.
 Aplicar las características, forma, estructura y organización de la PSU de
Matemática, en la selección y construcción de ítemes.
Programa de Educación Continua para el Magisterio.
UNIVERSIDAD DE CHILE
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5. PSU Historia y Ciencias SocialesPSU Historia y Ciencias Sociales
 Dotar de las competencias necesarias a profesores de los cuatro niveles de Enseñanza
Media, en el conocimiento, manejo y aplicación de la estructura y los fundamentos de la
Prueba de Selección Universitaria de Historia y Ciencias Sociales, en el contexto de los
planes y programas de la Reforma Curricular del MINEDUC.
 Establecer la relación entre el Marco Curricular y los Programas de Estudio de Historia y
Ciencias Sociales, como elementos que guían y estructuran las mediciones y evaluaciones
en el subsector.
 Reconocer las diferencias en las mediciones propuestas por las Pruebas de
Conocimientos Específicos de Historia y Geografía de Chile y de Ciencias Sociales, con la
Prueba de Selección Universitaria de Historia y Ciencias Sociales .
 Conocer las principales características, forma y estructura de la construcción de ítemes
de la PSU de Historia y Ciencias Sociales, considerando el modelo de medición de
contenidos de referencia curricular y habilidades cognitivas asociadas a dichos contenidos.
Programa de Educación Continua para el Magisterio.
UNIVERSIDAD DE CHILE
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6. PSU Ciencias - BiologíaPSU Ciencias - Biología
 Comprender la relación que hay entre el Marco Curricular y los Programas de
Estudio de Ciencias (biología, física y química), como elementos que guían y
estructuran las mediciones y evaluaciones en el subsector, y que sustentan la
PSU de Ciencias, en lo específico en el electivo de Biología.
 Aplicar las características, forma, estructura y organización de la PSU de
Ciencias y en el electivo de Biología, en la selección y construcción de ítems
Programa de Educación Continua para el Magisterio.
UNIVERSIDAD DE CHILE
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7. PSU Ciencias - FísicaPSU Ciencias - Física
 Comprender la relación que hay entre el Marco Curricular y los Programas de
Estudio de Ciencias (biología, física y química), como elementos que guían y
estructuran las mediciones y evaluaciones en el subsector, y que sustentan la
PSU de Ciencias, en lo específico en el electivo de Física.
 Aplicar las características, forma, estructura y organización de la PSU de
Ciencias y en el electivo de Física, en la selección y construcción de ítems.
Programa de Educación Continua para el Magisterio.
UNIVERSIDAD DE CHILE
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8. PSU Ciencias - QuímicaPSU Ciencias - Química
 Comprender la relación que hay entre el Marco Curricular y los Programas de
Estudio de Ciencias (biología, física y química), como elementos que guían y
estructuran las mediciones y evaluaciones en el subsector, y que sustentan la
PSU de Ciencias, en lo específico en el electivo de Química.
 Aplicar las características, forma, estructura y organización de la PSU de
Ciencias y en el electivo de Química, en la selección y construcción de ítems.
Programa de Educación Continua para el Magisterio.
UNIVERSIDAD DE CHILE
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9. Análisis e Interpretación deAnálisis e Interpretación de
TextosTextos
 Actualizar conocimientos en el área de lenguaje y comunicación de acuerdo a la
epistemología posestructuralista.
 Conocer perspectivas técnicas y teóricas desde las cuales podrán producir
material para sus clases, así como podrán realizar sus propios proyectos y
programas curriculares.
 Generar material didáctico y conocimientos relativos al diseño de actividades
que propendan a la valoración y el desarrollo de actividades de lectura, de
metaconocimiento y de valoración de las competencias de producción y
recepción textual de acuerdo a perspectivas actualizadas y sincronizadas con el
despliegue teórico de la posmodernidad.
 Mostrar teorías y técnicas de manejo, producción y recepción de la
información escrita en diferentes niveles de comprensión.
Programa de Educación Continua para el Magisterio.
UNIVERSIDAD DE CHILE
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10. Convivencia Escolar en laConvivencia Escolar en la
Enseñanza MediaEnseñanza Media
Proponer un marco conceptual y una batería metodológica
para entender e intervenir sobre la convivencia escolar.
Programa de Educación Continua para el Magisterio.
UNIVERSIDAD DE CHILE
http://www.pec.uchile.cl/el.html

11. Formación en valores desdeFormación en valores desde
un diálogo interreligiosoun diálogo interreligioso
El principal objetivo de este curso es instalar el diálogo
interreligioso como parte de un acto pedagógico generador
de competencias y habilidades para la integración en la
diversidad y como insumo básico para el ejercicio de una
ciudadanía democrática.
Programa de Educación Continua para el Magisterio.
UNIVERSIDAD DE CHILE
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12. Magister en MultimediaMagister en Multimedia
EducativaEducativa
El principal objetivo de este curso es formar especialistas
capaces de diseñar, producir y evaluar recursos multimediales
educativos para su posterior incorporación en el diseño
curricular de cursos virtuales.
Escuela Universitaria de Educación Virtual
http://utamed.uta.cl/

13. Diplomado en EstrategiasDiplomado en Estrategias
ComunicacionalesComunicacionales
 Diseñar estrategias didácticas para optimizar la educación.
 Utilizar recursos tecnológicos para desarrollar la comunicación.
 Seleccionar, elaborar y utilizar materiales didácticos pertinentes al
contexto.
 Selecciona, utilizar y evaluar las tecnologías de la comunicación e
información como recurso de enseñanza y aprendizaje.
 Producir materiales educativos para promover el desarrollo de la
comunicación.
 Organizar y trabajar en equipos.
Escuela Universitaria de Educación Virtual
http://utamed.uta.cl/

14. Diplomado en EntornosDiplomado en Entornos
Virtuales de AprendizajeVirtuales de Aprendizaje
 Utilizar las bases de datos académicas y/o bibliotecas virtuales para
recuperar la referencia bibliográfica, el resumen o el artículo completo
de un determinado documento.
 Reconocer las ventajas que presentan los entornos virtuales en el
proceso de enseñanza - aprendizaje
 Utilizar los entornos virtuales de enseñanza – aprendizaje en el
proceso educativo.
 Será capaz de incorporarse y actuar colaborativamente en una
comunidad de aprendizaje.
Escuela Universitaria de Educación Virtual
http://utamed.uta.cl/

15. Diplomado en ComunicaciónDiplomado en Comunicación
MultimedialMultimedial
 Recabar, seleccionar y organizar la información para la realización de
proyectos multimediales.
 Elaborar guiones básicos para diversos medios de comunicación.
 Diseñar materiales para la etapa de producción, utilizando diversas
técnicas y tecnologías.
Escuela Universitaria de Educación Virtual
http://utamed.uta.cl/

16. No basta tener un buen entendimiento,
sino que lo principal es aplicarlo bien.
DESCARTES
Es necesario referirnos a la necesidad de enfatizar el
estudio en el campo de la enseñanza virtual, a través
de los cursos de e-learning (en línea) y con énfasis en
los usos de las TIC y NTIT en la educación. De esta
manera lograremos un gran valor agregado, no solo
en materia de educación, de perfeccionamiento
laboral, sino que también en el desarrollo de los
procesos de enseñanza-aprendizaje.