INTRODUCCION A ACCESSONLINE

1. Rocío Morales Salgado
Doctora en Tecnologías de Información
y Análisis de Decisión
Rodolfo M. Fernández y Díaz
Doctor en Filosofía, Doctor en Antropología
y Doctor en Pedagogía
Lorena Balandra Aguilar
Responsable de Diseño

2. Partir de las tradiciones científicas: Descartes (Principia 76 )




Tradición Positivista  Antecedentes centrados en los datos
(Abordado por Durkhein, en la Introducción en el Origen de la
vida religiosa)
Tradición Empirista  Antecedentes centrados en la
experimentación (Abordado por Newton en Principia 105 en
adelante)
Tradición Racionalista  Cómo se elaboran las teorías
(Abordado por Kant, en la Crítica de la razón pura a priori, a
posteriori)
Tradición Fenomenológica  Visión crítica (Abordado por
Husserl, en la introducción de la crisis de las ciencias
europeas)

3. 
Antecedentes



Delimitación




Historia del problema desde la interdisciplinariedad
Historia del problema desde la disciplina
Espacial
Temporal
Teórica
Justificación



Espacial
Temporal
Teórica (aporte de la tesis)√

4. 






Tema
Temática
Antecedentes
Problema
Problemática
Delimitación
Justificación

5. 



El estudiante reconocerá la tradición
científica a la que pertenece.
Analizará el conocimiento científico para
desarrollar, romper, criticar … el nuevo
conocimiento gestado en la tesis.
Expondrá su aporte de forma disciplinar e
inter-disciplinar.
Expondrá el enfoque de acuerdo a la
tradición a la que pertenece.

6. 





Todo lo escrito relacionado con mi problema
La
historia
del
problema,
desde
la
interdisciplinariedad (disciplinas relacionadas)
que enriquecen el problema que se quiere
resolver (como una forma de ubicación)
Se construye en la tema, y en la temática se
construye la interdisciplinaridad
Asesor  Orientación sobre la temática.
Director  Orientación sobre el tema
Historia del problema desde la disciplina.

7. Las habilidades de lectura:

Estrategia: Leer solamente lo
referente al problema, 5 minutos,
lectura rápida

Elementos: Título  índice 
Fichas bibliográficas  Referente

8. 



Lectura
Lectura
Lectura
Lectura
conceptual
estructural
argumentativa
intertextual

9. 
Componentes de la
introducción



Tema en forma de preguntas
Contenido
Agradecimientos

10. 
Presentación


habla
de
la
Prologo


Lo hace la editorial,
importancia de la obra
Especialista habla del trabajo del autor
Prefacio

El autor ubica su texto dentro de la
disciplina y dice la importancia que tiene
el texto.

11. 
En el salón harán ejercicios de lectura:






Rápida
Estructural
Conceptual
Intertextual
Argumentativa
En la biblioteca




Fichas bibliográficas
Fichas de trabajo
Concentrados de lectura
Reportes de lectura.

13. 




Teoría Semántica
Dialéctica del acontecimiento y el sentido
Dialéctica de la intencionalidad y del sentido
Dialéctica de la relación entre acontecimiento
e intencionalidad
Acto locutivo, interlocutivo e hiperlocutivo



Abordado
saber, las
Abordado
tomos.
Abordado
medieval.
por Michel Foucault en arqueología del
palabras y las cosas.
por Ricoeur Paul en Tiempo y relato, tres
por Mauricio Beuchot en Argumento

14. 
Estructura capitular

Introducción


Resultados
Resultado + Hipótesis = Conclusiones
Estructura argumentativa




+
Conclusión


¿Problemática?
Cuerpo


Idea Principal:
Hipótesis
Premisa 1
Premisa 2
Conclusión
Propuesta
Objetivo
Específico +

15. 
Que el estudiante sea capaz de distinguir el
orden de la investigación, eligiendo los
verbos adecuados

Que el estudiante sea capaz de distinguir el
orden de la presentación y lo que se requiere
(Introducción, Cuerpo y Conclusiones)

Que el estudiante sea capaz de distinguir los
elementos de la portada, el índice y la
bibliografía.

16. 
PREGUNTA  OBJETIVO GENERAL  HIPOTESIS

Preg. Part.  Objetivo Específico
 Subhipótesis

Preg. Part.  Objetivo Específico
 Subhipótesis

Preg. Part.  Objetivo Específico
 Subhipótesis

Preg. Part.  Objetivo Específico
 Subhipótesis

Preg. Part.  Objetivo Específico
 Subhipótesis

17. 
A partir de una serie de verbos dados
ordenarlos de lo simple a lo complejo. (Verbo
inquisitivo) Tabla de Bloom (Ver anexos).

Individualmente
capitular

En equipos revisar que exista correspondencia
entre el Problema ó Pregunta  Objetivo 
Hipótesis y los derivados.
elaborar
la
estructura

18. 
Elaborar la introducción de cada capítulo a
partir de lo trabajado.

Exponer el proyecto.

Elaborar un resumen de toda la estructura
capitular que sería el cuerpo del trabajo.

Proponer una forma para llegar a las
conclusiones que sería RESULTADOS +
HIPÓTESIS = CONCLUSIÓN

20. 

El Marco Teórico nos indica las diferentes formas de
conocer, analizar y transformar la realidad, tenemos la
corriente positivista (Comte), tenemos la corriente
empirista (Hume y Locke), tenemos la corriente
racionalista (Kant), y la corriente fenomenológica (Husserl).
Para las hipótesis tenemos 4 propuestas que ha manejado
la filosofía, la primera tiene que ver con la filosofía clásica
y medieval y se construye como un enunciado no
demostrado que funje como antitesis de la tesis, la
segunda tiene que ver con la filosofía subjetiva y es una
respuesta prejuiciada a la pregunta, ésta es trabajada
básicamente en el positivismo y el empirismo, la tercera
tiene que ver la condicional y ésta es trabajada
principalmente por el empirismo y la cuarta y última que
tiene que ver con la sospecha es trabajada por la
fenomenología.

21. a) Ser
C
O
N
C
E
P
T
O
b) Totalidad
en movimiento
c) Estructura
d) Horizonte
Nombre
Definición
Elementos
Género próximo
Diferencia específica
Categorías analíticas
Lecturas
Teoría
Relaciones
Determinaciones
Contradicciones
Condiciones
Conflictos
Holistico/Euristico
Segundo grado de abstración epistémico
Dinámico (causa-efecto), (tesis/antitesis/Síntesis)
Deber ser
Poder hacer
Querer ser
Saber ser
Categorías empíricas
Datos
Información

22. Pregunta
Principal
C
A
P
Í
T
U
L
O
S
Objetivo
General
Hipótesis
Pregunta
Particular
Objetivo
Específico
Subhipótesis 1  Resultado 1
Pregunta
Particular
Objetivo
Específico
Subhipótesis 2  Resultado 2
Pregunta
Particular
Objetivo
Específico
Subhipótesis 3 Resultado 3
Resultado 1 VS subhipótesis 1
Resultado 2 VS subhipótesis 2
Conclusiones
Parciales
Resultado 3 VS subhipótesis 3
(Resultado 1 + Resultado 2 + Resultado 3) VS Hipótesis  Conclusiones
Generales
Se comprobó
Se comprobó parcialmente
No se comprobó

23. 
El estudiante aprenderá los criterios
para elaborar teoría

Elaborará la teoría para explicar y
comprender el fenómeno que esta
investigando y

Transformará la realidad a partir de
los resultados

24. 

Los estudiantes se reunirán en equipo de 4 en
el que el Director examinará la coherencia, la
pertenencia de los elementos de la totalidad, el
asesor cuidará las relaciones, determinaciones
y condiciones de la totalidad y el lector
examinará la redacción de la totalidad y su
definición.
El director cuidará los resultados, mientras
que el asesor vigilará la coherencia de las
formulas
y
el
lector
examinará
la
comprobación de la hipótesis.

26. 

Las categorías manifiestan el paradigma de la
transformación y se dividen en 2 categorías:
analíticas que comprenden las lecturas y las
categorías empíricas que comprenden los datos.
El
problema
epistemológico
consiste
básicamente en reconocer que lo real es
incognoscible, pero es pensada en dos
direcciones como orden (Foucault), como caótico
(mitos). La vinculación de lo real con el
pensamiento y la acción humana constituyen la
realidad y ésta realidad es cognoscible para la
ciencia a través de totalidades eurísticas
llamadas categorías, a las cuáles a su vez son
informadas por datos producto de la muestra.

27. Sub
concepto
F
U
C N
O D
N A
C M
E E
P N
T T
O A
L
Sub
Indicadores
concepto
Indicadores
Indicadores
Sub
concepto
Sub
Indicadores
concepto
Indicadores
Indicadores
Sub
concepto
Sub
Indicadores
concepto
Indicadores
Indicadores
Sub
concepto
Sub
Indicadores
concepto
Indicadores
C
O
D
I
F
I
C
A
C
I
O
N
V
AD A L
ID
ID
B IL
A
EZ
FI
N
CO
Indicadores
Instrumento
M
U
E
S
T
R
A
U
N
I
V
E
R
S
O
R
E
A
L
I
D
A
D
R
E
A
L

28. 
El estudiante aprenderá a ver a través
de la teoría la realidad, la analizará y
propondrá
las
líneas
de
transformación de la misma.

El estudiante aprenderá a través de la
teoría a elaborar un instrumento de
recolección de información que sea
valido y confiable.

29. 
Se formarán equipos de 4, el director cuida
que estén bien desglosados los conceptos, que
tengan totalidades, que estén en segundo
grado de abstracción y que sean dinámicos;

El asesor cuidará que el instrumento sea
válido, confiable y que tenga su codificación
respectiva para que se elabore la matriz de su
investigación;

El lector cuidará la vinculación del universo
con la muestra.

31. 

La filosofía de la acción en la cual el
estudiante
descubre
tanto
la
intencionalidad como la dirección, para
ello se utiliza el método de la EPOJÉ ó
dirección sentido.
Explica que esta intencionalidad y este
sentido ya no dependen sólo de uno,
sino de la comunidad de sujetos en
donde
uno
esta
ejerciendo
la
investigación.

32. 
La programación tiene dos aspectos el
aspecto objetivo y el aspecto subjetivo, el
objetivo tiene que ver más que nada con la
programación de lecturas y el subjetivo tiene
que ver con la recolección de la información
que los sujetos de la investigación
proporcionan.

La programación es la parte flexible de la
planificación.

33. 
El estudiante comprenderá que toda
investigación tiene aspectos no controlados,
que es necesario programar y reprogramar
para culminar con éxito la investigación.

34. 
El estudiante se informará el ¿Dónde?,
el ¿Cuándo? y el ¿Cómo? de la
información teórica y de la información
empírica.

35. 




Dinámica de evaluación de las
habilidades
básicas
de
una
investigación
La coherencia de la investigación
La lógica de la presentación y la lógica
de la investigación
El rigor de los procedimientos
El estado actual del proyecto.

36. 


Dinámica de trabajo para examinar el proyecto y
descubrir que necesita la investigación para
desarrollar la lógica y la rigurosidad de la
investigación
Dinámica de rejilla: 4 miembros, examinan los
materiales del proyecto de cada uno y discurren
sobre lo que hay que desarrollar de la estructura
básica de la investigación.
¿Qué
habilidades
de
razonamiento,
de
comprensión y de explicación necesitan para
madurar el protocolo?

38. 









Portada
Índice
Introducción
Tema
Antecedentes
Problema
Delimitación
Justificación
Objetivos
Marco teórico








Hipótesis
Capitulado
Procedimientos
metodológicos
Cronograma
Recursos
Personal
Referente Teórico
Anexos

39. 
Tema


Disciplinariedad
Delimitación

Antecedentes






Clásicos
Básicos
Actuales










Línea de investigación
Aporte teórico



General
Específicos
Marco teórico

Pregunta
Problemática
Justificación
Objetivos

Problema


Revistas
Internet
Banco de datos

Espacial
Temporal
Teórica
Referencial
Mapa conceptual
Marco conceptual
Marco teórico
Hipótesis


Hipótesis
Subhipótesis

40. 





Desarrollo de
conocimientos
Rompimientos
epistémicos
Criticidad
Creatividad
Desarrollo de
habilidades
Desarrollo de
actitudes



Desarrollo de
aptitudes
Desarrollo de
destrezas
Desarrollo de
capacidades




Rigor
Disciplina
Intuición
Insight

41. 
Tema







Temática
(Interdisciplinariedad)
Antecedentes
Justificación






Justificación personal
Hipótesis
Capitulado
Procedimientos
Cronograma
Recursos
Personal




De planta
Técnico
Transitorio
Referente Teórico




Insumos
Mobiliario
Monetario
Básico
Complementario
Fundamental
Anexos

42. 





Conocimientos interdisciplinarios
Habilidades críticas y creativas
Actitudes y valores profesionales
Aptitudes
Destrezas
Competencias

43. 
Portada













Número
Título
Página
Introducción
Capitulado
Cronograma








Apoyo
Temporal
Referente Teórico




Mobiliario
Insumos
Monetarios
Personal


Diseño
Planificación
Programación
Recursos

Índice


Institución
Programa
Clave SEP
Logo
Carácter del texto
Título
Autor
Leyenda
Fecha

Básico
Clásico
Actualizado
Anexos

44. 






Normas de la SEP
Normas de la institución
Nombramientos y reconocimientos
Liberación y calificación
Acreditación
Evaluación
Jurado

45. 
Calificación de parciales







Anteproyecto
Preproyecto
Proyecto
Carta de aceptación del proyecto
Nombramiento del director de tesis
Entrega del cronograma
Aceptación del cronograma