Pautas de estimulación temprana 0-5 años

PAUTAS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Ana María Prades Blasco
EDAD: 0-5
ÀREA OBJETIVO METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES MATERIALES OBSERVACIONES
PERSONAL-SOCIAL
Subárea: Interacción con
el adulto
1) Muestra conocimiento
de la gente.
2) Mira la cara del
adulto.
3) Sonríe o vocaliza en
respuesta a la atención
del adulto.
4) Explora las facciones
del adulto.
5) Muestra deseos de ser
cogido en brazos por una
persona conocida.
1a 2a 3a 4a 5a- Siente al niño en una sillita
de bebé, de manera que pueda ver lo que le
rodea. Camine donde el niño pueda verle y
observe si el niño sigue sus movimientos.
1b 2b 3b 5b- Háblele al niño y sonría o
emplee algo que produzca sonido durante
la actividad, para estimular la acción de
mirar.
1c 2c 3c 4c- Capte la atención del niño
hablando o sonriendo mientras este muy
cerca de el. Muévase lentamente dentro
del campo visual del niño tratando de
mantener el contacto visual. Elogie al
niño, a medida que va aprendiendo a
seguir moviendo con la vista.
1d 2d 3d 4d- Mientras alimente al niño, le
cambia el pañal y lo tiene en brazos,
háblele suavemente y sonríale con
frecuencia.
1e 2e 3e 4e- Suavemente, hágale
cosquillas en el estomago. Esto ayudara al
niño a sacar una sonrisa.
1f 2f 3f 4f- Cuando el niño sonría,
responda usted sonriéndole y riéndose.
1a, 2a, 3a, 4a, 5a- Sillita de
bebé.
1b 2b 3b 5b- Sonajero u
objeto ruidoso.

PERSONAL-SOCIAL
el adulto
1g 2g 3g 4g- Salúdelo con una sonrisa
cada vez que lo levante después de la
siesta, cuando vayan a alguna parte, etc.
1h 2h 3h 4h- Al pasar ceca del niño,
cuando este sentado o acostado, deténgase,
háblele, tóquele suavemente la nariz y
sonríale, diciéndole: “¿Una sonrisita? “ o
“Anda, tu sabes sonreír.
1i 2i 3i 4i- Háblele al niño cuando este
cambiándole los pañales, alimentándolo,
teniéndolo en brazos, etc.
1j 2j 3j 4j- Cuando el niño gorjea,
arrullándose o haciendo cualquier sonido,
usted debe responderle repitiendo los
mismos sonidos que él hace.
1k 2k 3k 4k- Arrulle y gorjee al niño
mientras lo cuida. Cuando el haga sonidos,
sonríale, abrácelo y hágale cosquillas para
recompensarlo.
1l 2l 3l 4l 5l- Extienda los brazos al
acercarse al bebé.
PERSONAL/SOCIAL
Subárea: Expresión de
afecto
1) Reacciona con
anticipación.
2) Muestra placer en el
“juego movido”.
3) Expresa emociones.
1a- Deje que el niño se siente en una sillita
de bebé con la familia a la hora de la
comida o mientras la madre prepara la
comida cuando otros niños están jugando.
1b 2b 3b- Acostumbre al niño a los
sonidos y a la gente. Ponga el radio, abra
el grifo, etc. en su presencia.
1a- Sillita de bebé.
1b, 2b, 3b- Radio, TV, grifo,
cadena WC.

PERSONAL/SOCIAL
afecto
2c 3c- Anime a los hermanos a participar
en el cuidado diario del niño.
3d- Cuando la familia se encuentra reunida
conversando, haga que un miembro de la
familia coja en brazo al niño, le mime de
vez en cuando y lo abrace con suavidad
1e 2e 3e- Cuando este atendiendo al niño,
haga sonidos con los labios (besos
sonoros), con la lengua etc.
2f 3f- Ladee usted la cabeza de izquierda a
derecha y háblele al niño.
1g 3g- Sonríale mientras lo atiende en sus
necesidades diarias.
1h 2h 3h- Haga gestos exagerados cuando
este jugando con el niño.
1i 2i 3i- Juegue con el niño escondiéndose
la cara con las manos y haga gestos
exagerados que indique sorpresa y
satisfacción.
2j 3j- Juegue con el bebé levantándolo
suavemente y con pequeños movimientos
laterales.
1k 2k 3k- Hágale cosquillas suavemente
en el estomago mientras él la observa y la
escuche. Deje de hacer cosquillas cuando
el niño sonría por los gestos que hace

usted.
PERSONAL-SOCIAL
Subárea: Autoestima
1) Muestra conocimiento
de sus manos.
1a- Sostenga el brazo del niño de manera
que pueda verse la mano. Agítesela y
muévasela para que se percate de ella.
2a- Haga que se toque las facciones con
las manos. Muévales los deditos para que
se de cuenta que estos se mueven.
3a- Ponga una pulsera que haga ruido
cuando el mueve la mano.
4a- Juegue a las palmitas con las manos
del niño cuando este se las pueda ver.
3a- Pulsera.
ADAPTATIVA
Subárea: Atención
1- Dirige su mirada
hacia un foco de luz.
2- Mira un objeto
durante cinco segundos.
3- Presta atención a un
sonido contínuo.
1a- En una habitación oscura o zona
oscura mover un foco de luz.
1b, 2a- Enseñar un móvil de cuna con
luces de colores y moverlo.
1c, 2b- Mover un objeto luminoso o
linterna encendida dentro del campo visual
del niño/a.
2c- Mostrar un objeto musical.
2d, 3a- Cantar una canción al niño/a.
1a, 1c, 2b- Linterna, Objeto
luminoso.
1b, 2a, 2c- Móvil de cuna.
2c, 2d, 3a- Canciones
infantiles o clásicas y aparato
reproductor de música,
Objeto musical.
2d, 3a- Cuando se canta o
escucha alguna canción es
importante ser muy expresivo,
mirarle y hacer que él/ella
también mire al adulto, e
incluso moverle al ritmo de la
música.
ADAPTATIVA
Subárea: Comida
1- Reacciona anticipada-
mente a la comida
2- Come papilla con
cuchara
1- Cantar una canción o emitir un sonido
antes de llevarle la comida.
2a- Ayudarle a coger la cuchara para
comer la papilla y gradualmente dejar la
ayuda.
2b- Jugar a que el avión (que será la
cuchara con la comida) necesita aterrizar
Cuchara, plato.
Música.

(que será su boca).
MOTRICIDAD
GRUESA
Subárea: Control
Muscular
1- Mantiene erguida la
cabeza.
2- Levanta la cabeza.
3- Sentado con apoyo
gira la cabeza a ambos
lados.
1, 2- Colocar al niño boca abajo y
animarle a que levante la cabeza poniendo
un delante de su cara. Agitar el juguete
para estimular con los dedos la nuca del
niño, con toques firmes.
El evaluador acostado con la cabeza algo
levantada y colocar al niño sobre el propio
tórax, hablar al niño.
3- Delante del niño, realizar un sonido
primero a la derecha y luego a la
izquierda.
1, 2- Juguete, colchoneta.
MOTRICIDAD
GRUESA
Subárea: Coordinación
Corporal
1- Junta las manos en la
línea media.
2- Se lleva un objeto a la
boca.
1- Poner las manos del niño en las del
adulto y aplaudir juntos mientras decimos
bien, bravo….palmas palmitas... Disminuir
la presión sobre las manos del niño a
medida que observemos que el niño está
haciendo más la acción por si solo. Decir
palmas palmitas mientras el adulto
aplaude, anímele a que aplauda como lo
hace el adulto. Recompensarlo
sonriéndole. Poner al niño en el regazo del
adulto. Colocar los brazos alrededor de él,
sujetarle las muñecas con suavidad
juntándole las manos para aplaudir.
Aplaudir siempre que el niño haga algo.
Anímele diciendo bien bravo…
2- Mover las manos del niño
estrechándolas, aplaudiendo con ellas y
guiándolas hacia su cara. Colocar un
objeto en la mano del niño y ayudarle a
que lo mueva hacia la boca (se puede
pegar el objeto en la mano si es necesario.
2- Objetos, Cinta adhesiva,
chupete.

MOTRICIDAD
GRUESA
Corporal
2- (Sigue) Darle al niño un trocito de
comida y guíele la mano hacia la boca.
Coger un chupete y apretar la mano del
niño alrededor del chupete y guíelo hacia
su boca, poner un trozo de comida en la
mano del niño y ayudarle a que se lo
acerque a la boca. Disminuir la ayuda con
la mano hasta que sea capaz de ponerse la
comida solo.
MOTRICIDAD
FINA
Subárea: Motora Fina
1- Mantiene las manos
predominantemente
abiertas.
2- Sostiene un objeto
con los dedos y la palma
de la mano (prensión
cubito-palmar).
1- Cuando el niño tenga el puño cerrado.
Poner nuestro dedo índice haciéndole
cosquillas en la palma de la mano.
Repetirlo en ambas manos. Poner una
superficie dura tipo tambor delante del
niño sentado en las rodillas del adulto y
ponerle la mano abierta y con la mano del
adulto encima hacer ruido con la palma de
la mano. Jugar a palmas palmitas con el
niño.
2- Trate de abrir el puño cerrado del niño
con su dedo índice y ponerlo en su mano
para que lo coja cuando la cierre.
Jugueteando, mueva el dedo para que el
brazo y la mano del niño se separen de su
cuerpo. Sostenga un juguete fácil de coger
delante del niño. Si no lo coge, abrirle la
mano y colocar el objeto en ella. El adulto
pondrá su mano sobre el por varios
segundos y poco a poco suéltesela.
Emplear un juguete con ruido al apretarlo
y que sea fácil de coge y colóquelo al
alcance del niño. Darle la ayuda necesaria
1- Tambor.
2- Juguete pequeño, Juguete
con ruido al apretarlo.

para que coja el juguete y recompensar
con una sonrisa y haciendo sonar el
juguete.
MOTRICIDAD
FINA
Subárea: Motricitat
Perceptiva
1- Toca un objeto. 1- Poner un objeto llamativo y empujarlo
hacia el niño. Tocar la mano del niño con
el objeto y luego alejarlo para ver si trata
de cogerlo. Tumbado el niño sobre una
colchoneta suspender un juguete con hilo y
moverlo de izquierda a derecha y
viceversa.
1- Juguete, Hilo, colchoneta.
COMUNICACIÓN
COGNITIVA
Subárea: Discriminación
Perceptiva
1- Explora su entorno
visualmente
2- Reacciona ante
situaciones nuevas
3- Explora objetos
1. Sostenga un juguete de color vivo frente
al niño. Retírelo lentamente de su campo
visual.
2. Póngase un collar de colores vivos.
Inclínese hacia el niño lo suficiente para que
vea el collar pero no pueda tocarlo.
Aléjese lentamente del niño mientras él
observa las cuentas del collar.
1- Juguete
2- Collar
COGNITIVA
Subárea: Memoria
1.- Sigue un estímulo
auditivo
2.- Sigue un estímulo
visual
1. Emplee un sonajero u otro objeto que
produzca sonido. Quítelo de su campo
visual y hágalo sonar para atraer la
atención del niño.
2. Si el niño la mira a usted cuando se aleja
de su campo visual, pero no lo hace con los
objetos, empiece por sostener
un objeto cerca de la cara de usted. Aléjese
lentamente de su campo visual hablándole
mientras el niño la sigue con la vista.
Gradualmente sostenga el objeto más lejos
de su cara para que el niño siga visualmente
el objeto y no a usted.
1- Sonajero
2- Un objeto

EDAD: 6-11
PERSONAL-SOCIAL
el adulto
1) Muestra deseos de
recibir atención.
2) Participa en juegos
como “cucú” o
“escondite”.
3) Discrimina entre
personas conocidas y no
conocidas.
1a 2a 3a- Anime al niño a que extienda
sus brazos hacia usted cuando usted
extienda sus brazos hacia él y pregúntele:
“¿quieres venir?”.
1b 2b 3b- Pídale a las personas conocidas
que extiendan sus brazos hacia el niño y
anímelo para que haga lo mismo.
1c 2c- Tome las manos del niño cúbrale
con ellas los ojos. Después, retírelas
diciendo: “cucu-tras”
1d 2d- Escóndase detrás de una silla o
mesa. Asome la cara, sonría y dígale: “te
encontré”. Escóndase de nuevo. Haga esto
hasta que él trate de imitarla.
1e 2e- Empleando las manos, el periódico,
un juguete o una manta, cúbrase usted la
cara y luego asómese diciéndole cada vez:
“no esta” “si que esta”. Déle al niño un
objeto para que el se esconda y después de
decirle: “donde esta….”, anímelo a que
asome la cara. Enséñele a hacerlo,
guiándolo físicamente para ayudarlo a
descubrirse.
1e 2e- manta, toalla o algún
elemento para taparnos la
cabeza.
PERSONAL-SOCIAL
1) Responde a su
nombre.
1a- Diga el nombre del niño
frecuentemente y siempre antes de darle
cualquier indicación.
1b- 1 Ponga al niño frente al espejo.
Tóquelo y diga su nombre “juanito”, y
luego señálese usted y diga: “mamá”.
1b- Espejo.
1c- Juguete sonoro.
1d- Títere.

PERSONAL-SOCIAL
1c- Diga el nombre del niño e
inmediatamente haga sonar algún juguete
para que se gire. Recompénselo por girar
la cara hacia usted. Poco a poco disminuya
el sonido del juguete apretándolo menos.
Finalmente, diga el nombre del niño, sin
emplear el sonido del juguete.
1d- Use un títere para que le hable al niño
y haga que el títere repita el nombre del
niño con frecuencia.
1e- Diga el nombre del niño con cada
bocado de comida que le de y con cada
prenda de vestir que le ponga (por
ejemplo: “Aquí tienes mas carne, juanito”,
o “juanito, mete el pie”).
1f- Haga que una persona llame al niño
por su nombre y que otra vuelva al niño
hacia el que le habla. Diga: “aquí esta
Juanito”.
1b- Espejo.
1c- Juguete sonoro.
1d- Títere.
ADAPTATIVA
Subárea: Atención
1- Sigue con la mirada
una luz en un arco de
180º.
2- Sigue con la mirada
una luz en recorrido
vertical.
3- Se entretiene sin
solicitar atención.
1a- En una habitación oscura mover una
linterna de un lado a otro del niño (180º).
2a- En una habitación oscura mover una
linterna delante de la cara del niño, en
sentido vertical, arriba y abajo, del pecho a
la frente del mismo.
3a- En una habitación dejar al niño con
juguetes y observar si se entretiene sólo
durante 10 o más minutos.
3b- Dejar al niño con el móvil de la cuna
en movimiento y observar si se entretiene
sólo durante 10 min o más.
1a,2a- Linterna, objeto
luminoso, objetos con
sonidos y luces.
3a- peluches, pelotas, aros,
3a3b- móvil de cuna.

ADAPTATIVA
Subárea: Comida
1- Come semisólidos
2- Sostiene su biberón
3- Bebe en una taza con
ayuda
4- Come trocitos de
comida
1a- Se pregunta a los padres si come
alimentos semisólidos (plátano, patata
chafada,...).
2a- Si utiliza biberón, se ofrece al niño el
mismo (con agua) y se observa si es capaz
de sujetarlo. Si no es posible se pregunta a
los padres.
3a- Se ofrece una taza con asa y se le
ayuda a beber con ella, se valora que
aunque sea con ayuda sea capaz de beber.
4a- Se ofrece un alimento que sabemos
que le gusta y se observa si coge trocitos y
se los mete en la boca.
4b- Se pregunta a los padres si come
pequeños trozos de comida (pan,
galletas,...)
MOTRICIDAD
GRUESA
Subárea: Control
Muscular
1- Permanece sentado
momentáneamente sin
ayuda.
2- Permanece en pie 10
segundos, apoyándose
en algo estable.
1- Sentados poner al niño entre sus piernas
y colóquele los brazos encima de las
piernas de usted a manera de apoyo. Poco
a poco sentarse más lejos de manera que el
niño se sostenga solo, sin más apoyo que
el de sus propias manos. Ponerle un una
silla de bebé y acercarlo hacia nosotros
sosteniéndolo las manos.
2- Poner al niño de pie a un lado sobre una
barra apoyándole la manita y poner las
manos del adulto sobre las del niño. Coger
al niño de los dedos y tirar de él hasta que
se ponga de pie. Colocar las manos del
adulto debajo de los brazos del niño
mientras él se coge de la barra, ir
eliminando gradualmente el apoyo de
manera que él mantenga el equilibrio por
sí solo.
2- Una barra estable.

MOTRICIDAD
GRUESA
Corporal
1- Se pone de pie
apoyándose en un
mueble.
2- Se incorpora hasta la
posición de sentado
1-Sostener al niño delante de una mesa
pequeña en la que pondremos un juguete
animarle a que juegue mientras nosotros lo
sostenemos por debajo de los brazos.
Poner al niño de pie delante de una mesa y
apóyele sus manos en la mesa y a medida
que se está levantando el niño puede
apoyar sus manos en el borde de la mesa.
Poner juguetes o comida encima de una
mesa pequeña (hay que asegurarse que el
niño vea como el adulto lo hace).Cuando
el niño se ponga de pie para cogerlos, se le
elogiará y se le permitirá que los coja.
2- Reclinar al niño de tal manera que casi
quede sentado. Sujetar las manos y
ayúdelo a sentarse. Disminuir poco a poco
el soporte en que lo apoya (almohada).
Acostar al niño boca arriba en el suelo.
Colocar los dedos del adulto en las palmas
de la mano del niño. Cerrarle los deditos
con su mano y tire para que se siente.
Entre dos adultos, uno arrodillado detrás
de la cabeza del niño y sosteniéndolo y la
otra persona delante de sus manitas
tocándolas y animándolo para que se
siente. Disminuir poco a poco el apoyo de
la cabeza. Acostar al niño en el regazo del
adulto con la cabeza hacia las rodillas del
adulto. Ayudarlo a que se siente sujetando
sus dedos y apoyando sus pies en su
estómago.
1- Mesa pequeña, juguetes.
2- Almohada.

MOTRICIDAD
GRUESA
Corporal
Siéntese en el suelo con el niño sentado
entre sus piernas de manera que él pueda
apoyarse colocando sus manitas sobre las
piernas del adulto. Colocar las manos del
niño en el suelo, con las palmas hacia
abajo. Mientras el niño está sentado,
empujarlo ligeramente por los hombros
hacia abajo para que él se enderece otra
vez.
MOTRICIDAD
GRUESA
Subárea: Locomoción
1- Comienza a dar pasos. 1- Como requisito previo se mantendrá de
pie sin apoyo. Le daremos la mano al niño
y le ayudaremos con las manos a colocar
un pie delante y otro hacia atrás
caminaremos de su mano. Nos pondremos
delante de niño a una distancia muy corta
para que se acerque hacia nosotros .El
adulto tendrá los brazos extendidos hacia
el niño. Colocar dos sillas a unos 60 cm de
distancia frente a frente y se sentarán dos
adultos en ellas. Se colocara al niño entre
las dos sillas dejando que se apoye en una
de ellas. El adulto de la silla opuesta
extenderá la mano con un juguete,
caramelo…llamar al niño por su nombre y
darle el premio si va hacia ella. Aumentar
gradualmente la distancia de las sillas.
1- Silla, Golosinas, juguetes.

MOTRICIDAD
GRUESA
1- Comienza a dar pasos.
2- Gatea.
3- Camina con ayuda.
2- Poner al niño boca abajo sobre una tabla
y ayúdele a avanzar moviéndole los brazos
como si nadara para que empuje la tabla
habrá que ponerle algún juguete para que
avance hacia el. Poner al niño en el suelo
colocándole un juguete o comida delante
de él atraer la atención mostrándole el
juguete o la comida. Ir aumentando la
distancia a medida que va avanzando.
Coloque una toalla debajo del pecho del
niño sosteniéndola por los extremos.
Levantándola de manera que solo las
manos y las rodillas del niño toquen el
suelo. Moverle lentamente por el suelo.
Entre dos personas enseñe al niño a gatear.
Una persona le mueve los brazos y la otra
las piernas. Hacer que el niño gatee hacia
algún objeto.
3- Sostener los hombros del niño por
detrás. Hacer una ligera presión sobre los
hombros para ayudar al niño a alternar los
pies. Hacer que el niño agarre un juguete
pequeño, sostenerlo por debajo de los
brazos. Ir eliminando gradualmente el
apoyo inicial y hacer que el niño deposite
objetos en un lugar.
2- Tabla, toalla.
3- Juguetes pequeños.
MOTRICIDAD
FINA
1- Coge un caramelo con
varios dedos, en
oposición al pulgar
(prensión digital
parcial).
1- Poner el caramelo sobre la mesa
empujarlo con el dedo hacia el niño.
Después de ponerlo frente al niño, a unos
50 cm., se sigue aproximando hasta que se
pone en contacto con su mano. Ponerle la
mano en la situación debida (todos los
dedos actúan como bloque, excepto el
pulgar ) para que coja el caramelo.
1- Caramelo.

MOTRICIDAD
FINA
2- Se pasa un objeto de
una mano a otra.
3- Abre cajones o
armarios.
2- Colocar varios objetos de colores vivos
dónde el niño pueda alcanzarlos
fácilmente para que se anime a recogerlos.
Poner un objeto en la mano del niño y
luego darle otro para que lo coja con la
misma mano. Muéstrele como pasar el
primer objeto a la otra mano a fin de coger
el segundo. Si el niño sostiene dos en una
mano o se los pone en el pecho con una
mano darle otro. Si el niño tiende a usar
una mano mas que otra, coloque un
juguete en la mano que el niño usa menos.
Recompensarlo por usar la otra mano que
usa menos.
3- Colocar la mano sobre la del niño
encima de un tirador de un cajón o
armario. Empujando hacia fuera para que
el niño vea como se abre. Con una cocinita
de juguete. Colocar un juguete dentro de
un armario ciérrelo e invitar al niño que lo
encuentre. El adulto se pondrá de pie
dentro de un armario para que el niño abra
la puerta y lo encuentre. Dejar que el niño
le ayude a cerrar y abrir el grifo o las
puertas de la casa y de los armarios y
cajones. Que el niño practique con
juguetes que tenga perillas para darles
vueltas (juguetes sonoros).
2- Objetos/juguetes de
colores.
3- Cajones, Puertas de
armario.
COMUNICACIÓN
COGNITIVA
Perceptiva
1- Explora o investiga el
entorno
1. Tienda al niño boca arriba en la cuna y
colóquele un trapo sobre la cara. Háblele
para que sepa que usted todavía está
allí. Sonría y abrace al niño mientras él se
quita el trapo de los ojos.
1- Cuna
3- Trapo

COGNITIVA
Perceptiva
1- Explora o investiga el
entorno
2. Guíe físicamente al niño sosteniéndole el
brazo y ayudándolo a darle manotadas.
Disminuya poco a poco la ayuda.
Recompénselo acariciándolo, sonriendo,
exagerando la expresión facial cuando se
quite el trapo.
3. Cúbrale sólo un ojo con el trapo y retírese
gradualmente de la vista del niño. Ayúdelo a
tirar del trapo para descubrir ambos ojos.
Premie al niño con elogios y un beso.
COGNITIVA
Subárea: Memoria
1.- Levanta una taza para
conseguir un juguete
2.- Busca un objeto
desaparecido
1. Deje que el niño la vea esconder una
golosina debajo de un pedazo de tela o de un
papel o de un vaso transparente que él
pueda levantar fácilmente. Al principio
coloque el objeto sólo parcialmente debajo
del envase o tela para que él se dé cuenta
de que no ha desaparecido. Anímelo a que
lo encuentre o tome el objeto.
2. Ponga dulces o un juguete debajo del
envase mientras el niño observa y ayúdele a
encontrarlo levantando con él el
envase.
3. Esconda un bloque debajo de una taza y
prémielo sonriendo, abrazándolo y
diciéndole "muy bien" si él levanta la
taza para encontrar el bloque cuando usted
le pregunta: "¿Dónde está? o "¿Quién se
hizo?".
4. Emplee los juguetes favoritos del niño
para animarlo a que los encuentre. Ponga
uno debajo de un envase; luego
levante el envase para mostrarle dónde está.
Baje el envase y anime al niño a que lo
levante para encontrar el juguete.
1, 2- Golosina
1- Tela o Papel o Vaso
2- Juguete
5- Caja de música
6- Caja de zapatos

COGNITIVA
Subárea: Memoria
5. Déle cuerda a una caja de música o
juguete musical y escóndalo debajo de una
caja. Pídale al niño que lo encuentre.
6. Recorte un agujero en la parte inferior de
una caja de zapatos. Con la caja boca abajo,
muéstrele al niño un pequeño juguete y
déjelo caer por el agujero, diciendo:
"¿Dónde está el ..........?". Ayude al niño a
encontrarlo.
COGNITIVA
Subárea: Razonamiento y
Habilidades Escolares
1.- Tira de una cuerda
para obtener un juguete
1a. Déle al niño una campana, un juguete o
un anillo amarrado a una cuerda. Muéstrele
cómo al mover la cuerda suena el
juguete.
1b. Anime al niño a que mueva la cuerda y a
que golpee el juguete. Elógielo diciendo:
"¡Qué bien suena!". Guíele
físicamente la mano al niño si es necesario.
1c. Tenga 2 juguetes iguales. Use usted uno
y anime al niño a que la imite.
1a-Campana.
1b- Anillo amarrado.
1b, 1c- Juguete.
EDAD: 12-17
PERSONAL-SOCIAL
el adulto
1) Sigue vocalizando
cuando se le imita.
2) Reacciona cuando se
le nombra un familiar.
1a- Vocalice y haga sonidos para que el
niño los imite o imite usted los sonidos del
niño.
1b- Enséñele los sonidos de los animales
2a- Nombre a familiares ausentes
2b- Póngale al teléfono a personas
conocidas
2c- Enséñele fotos de familiares y vaya
diciendo sus nombres
2b- Teléfono.
2c- Fotos.

PERSONAL-SOCIAL
afecto
1) Muestra afectividad
por las personas,
animales u objetos
personales.
2) Le gusta jugar con
otros niños.
1a- Muestre afecto al niño.
1b- Responda con afecto, cuando el niño
viene hacia usted en busca de cariño y
atención.
1c- Si el niño tiene algún peluche favorito
con el que duerme muéstrele como
acariciarlo o abrazar al juguete y anime al
niño a que haga lo mismo.
1d- A modo de ejemplo, abrace y bese a
otro miembro de la familia cuando el niño
va a salir a la calle o se va a acostar. Luego
dígale: “dale a papá un besito de despedida
o de buenas noches”. Anime al niño a que
la imite. Recompénselo con abrazos y
besos.
1e 2a- Vaya al parque o a pasear con el
carrito y esté en contacto con niños de su
edad aproximadamente.
1f 2b- Cuando se encuentre con algún niño
de su edad por la calle, pare y converse
con su madre y dígale al niño “mira un
nene”.
1g 2c- Prepare una actividad que requiera
cooperación entre 2 niños: por ejemplo;
tírele una pelota rodándola, jugar a las
visitas, etc.
1h 2d- Haga una pequeña rampa para
formar una pendiente. Muéstreles a los
niños como colocar un camión o cochecito
de juguete en la parte superior y empujarlo
suavemente para que ruede hacia abajo.
Haga que uno de los niños empuje el
juguete y otro lo reciba. Luego haga que se
cambien de sitio.
1c- Peluche.
1e 2a- Carrito.
1g 2c- Pelota.
1h 2d- Cochecito o juguete
con ruedas.

PERSONAL-SOCIAL
los compañeros
1) Inicia un contacto
social con compañeros.
2) Imita a otros niños.
1a 2a- Proporcione oportunidades para que
el niño esté con otros niños. Organice
actividades como: empujar juguetes,
arrastrarlos, jugara la pelota, mirar libros
ilustrados, colorear con lápices de colores.
1b 2b- Organice y dirija juegos simples en
grupo o haga que un niño mayor dirija los
juegos.
2c- Cuando vaya por la calle, observe a
otros niños e indíquele a su hijo que mire
al niño y que haga lo que está haciendo el
otro. “Mira, qué hace ese niño? Haz tu lo
mismo”.
1a 2a- Juguetes, pelotas,
libros ilustrados, colores, etc.
ADAPTATIVA, Subárea:
Atención
1- Mira o señala un
dibujo.
1- Enseñar al niño un libro de imágenes y
atraemos su atención señalando objetos:
mira el pez, mira la estrella...
1- Libro de imágenes.
ADAPTATIVA
Subárea: Comida
1- Comienza a usar la
cuchara o el tenedor para
comer.
1a- Realizar ejercicios de abrir y cerrar
(una puerta, una ventana, un grifo, una
caja, una nevera, etc.). También es
beneficioso que lleven objetos con algo de
peso de un lugar a otro, aumentando cada
vez el peso de los objetos.
1b- Pasar el puré o alimento espeso de un
plato a otro, entando en primer lugar los
platos uno junto al otro, luego con unos
centímetros de separación (1 o 2), luego
con 5 centímetros de separación e ir
aumentando la distancia entre los platos
poco a poco.
1a- Objetos de peso, grifo,
puerta.
1b- Puré o alimento espeso,
platos y cubiertos.

ADAPTATIVA
Subárea: Comida
2- Pide comida o bebida
con gestos o palabras.
1c- Realizar la actividad 2 pasando el
contenido de un plato a un vaso. Es
importante que cuando tengan dominada la
2ª y 3ª actividad puedan realizarlas con
alimentos cada vez menos espesos (más
líquidos).
2- Mostrar agua y/o comida y esperar a
que la señale o la pida oralmente para
dársela.
2- Agua y/o comida.
ADAPTATIVA
Subárea: Vestido
1- Se quita prendas de
ropa pequeñas
2- Ayuda a vestirse
1a- Se observa al niño o se pregunta a los
padres si es capaz de quitarse dos prendas
de ropa sin nuestra ayuda (calcetín,
guante..).
2a-Se pregunta a los padres o se observa si
el niño colabora al vestirlo, por ejemplo
estirando el brazo, estirando la pierna
cuando acercamos la prenda...etc.
Calcetín y guante de
estimulación, ropa del niño.
MOTRICIDAD
GRUESA
Subárea: Control
Muscular
1- Permanece en pie sin
ayuda.
1- Poner al niño de pie y colocarle las
manos en un mueble estable. Elimine
gradualmente el apoyo. Ofrecerle juguetes
para hacer que se suelte. Mientras está de
pie con apoyo, darle un juguete para
mantener su atención mientras está de pie.
Darle al niño un juguete en cada mano,
para ayudarlo a mantener el equilibrio.
1- Cualquier superficie
estable, Bloques pequeños.
MOTRICIDAD
GRUESA
Corporal
1- Camina llevando un
objeto.
1- De pie delante del niño muéstrele una
pelotita y haga que venga hacia el adulto
para cogerla. Anímele a que la ponga en su
mano abierta. El mismo ejercicio con otro
juguete que le quepa en la palma de su
mano.
1- Pelotitas, Juguetes
pequeños, cesta.

MOTRICIDAD
GRUESA
Corporal
2- Se agacha para coger
un objeto.
1- Ponga una cesta grande a una distancia
del niño darle la pelotita y decirle que la
tire en la cesta, ayúdelo cogiéndolo de la
mano hasta el cesto. Repetir el juego hasta
que él solo meta varios objetos en la cesta.
2- Ayudar al niño a doblar las rodillas y a
ponerse en cuclillas moviéndole las manos
hacia abajo en los barrotes de la cuna o en
el corralito. Hacerle presión en los
hombros hasta que se siente y anímele
mientras lo hace. Entre dos personas
ayudar al niño a que doble las rodillas y se
coloque en cuclillas una detrás de él
cogiéndole las caderas y la otra delante
cogiéndole las rodillas y bajarlo hasta
sentarlo. Ponerse frente al niño cogiéndole
de las manos y otra persona que se ponga
detrás de él. Ayudarle a sentarse. La
persona que está detrás del niño puede
tocarle la espalda para ayudarle a iniciar el
movimiento.
MOTRICIDAD
GRUESA
1- Sube escaleras
gateando.
1- Colocar las manos y rodillas del niño en
la escalera-Poner un juguete en el
siguiente escalón. Animarlo a que coja el
juguete. Poner al niño en posición de gateo
ayudándole físicamente a que subir la
escalera. Sostenerlo moviéndole las
rodillas y las manos. Empezar con dos
escalones para que el niño suba gateando.
Poner un juguete en el segundo escalón y
ayúdelo si es preciso para que lo consiga.
1- Escaleras, Juguetes,
Almohadones.

MOTRICIDAD
GRUESA
2- Camina sin ayuda. 1- Disminuir la ayuda progresivamente. El
adulto se sentará en la parte alta de la
escalera y llamar al niño. Anímelo para
que vaya hacia el adulto. Otra persona
estará detrás por si se cae. Poner varios
almohadones en el suelo y animar al niño a
que se suba a ellos gateando.
2- Poner al niño de pie con la espalda
pegada a una pared o mueble y de cara
hacia el adulto. Tener a mano una
recompensa en forma de juguete o
caramelo. El adulto se sentará en el suelo a
corta distancia del niño para poderlo coger
si es necesario. Pedirle que venga hacia
nosotros y con una mano ofrecerle la
recompensa. Con un coche de arrastre o
una caja de cartón para que el niño los
empuje hacia nosotros (esto le dará apoyo
al principio). Colocar dos sillas pequeñas a
50 cm. de distancia y poner al niño entre
las dos sillas. Animar al niño a que se
mueva de una silla a otra haciendo que
cada persona le ofrezca una recompensa.
Hay que aumentar gradualmente la
distancia entre las sillas.
3- Estando sentado en el niño en el suelo
poner una banqueta con un juguete o
comida encima para hacer que se ponga de
pié. Darle la recompensa cuando se pone
de pie. Extender la mano hacia el niño y
ayúdelo a ponerse de pié. Luego darle una
recompensa.
2- Golosinas, Caja de cartón
o cohechito de arrastre, Dos
sillas.

MOTRICIDAD
GRUESA
3- Se levanta sin ayuda.
4- Sube escaleras con
ayuda.
3- Disminuir la cantidad de ayuda física
dejándolo hacer más esfuerzo por sí
mismo para ponerse de pie. Hacer que se
sostenga el niño en una silla hasta ponerse
de pie comenzar con sillas mas bajas e ir
aumentado la altura de las mismas. Sentar
al niño en una banqueta y poner una silla
delante de el para que pueda levantarse
solo. El adulto delante del niño cuando
esté sentado poner las manos en alto sin
tocarlo e invitarle a que se levante para
tocar el juguete.
4- Practicar con el niño para que suba a los
bordes de la acera (banqueta) cogido de la
mano del adulto. Comenzar con los dos
escalones más bajos de las escaleras.
Hacer que el niño coloque su mano en el
pasamanos y el adulto que lo coja de la
otra. A medida que el adulto suba el
escalón tirar suavemente de la mano del
niño animándole a que suba. Colocar
recompensas cada dos escalones. El niño
subirá la escalera con la mano en el
pasamanos y darle la recompensa cada vez
que llegue a la meta. Mover las piernas de
niño hacia arriba y hacia abajo como si
estuviera en marcha. Luego colocar un pie
en el escalón. Poner la mano detrás de la
rodilla del niño y moverle la pierna hacia
el siguiente escalón.
3- Silla, banqueta.
4- Banqueta con pasamanos
Escalera, Recompensas.

MOTRICIDAD
FINA
1- Entrega un juguete.
2- Coge un caramelo con
los dedos índice y pulgar
(pinza superior).
1- Poner juguetes repartidos en una mesa e
ir nombrándolos delante de él .Comenzar a
pedirle los que están más cerca de él.
Decirle que ponga objetos en diferentes
cajas. Con animales y cochecitos ir
pidiéndole que le de un coche y luego un
animal y así ir alternando. Esconder
juguetes y pedirle al niño que los
encuentre y se los entregue.
2- Poner un caramelo encima de la mesa.
Mostrar como cogerlo con el pulgar e
índice. Ponerle espulgar e índice en la
posición debida guiándolo con la mano si
es necesario. Usar caramelos pegajosos
(tipo sugus) y dejar que el niño se los
coma como recompensa. Ponga tres
caramelos y que le de de uno a uno al
adulto.
1- Juguetes, Cajas de colores.
2- Mesa, Caramelos de
diferentes tipos.
MOTRICIDAD
FINA
Subárea: Motora
Perceptiva
1- Mete la pastilla en la
botella.
1- Utilizar una taza de plástico y bloques
pequeños de 2.5 cm. Colocar los bloques y
la taza delante del niño. El adulto meterá
un bloque en la taza delante del niño.
Luego darle un bloque al niño y que lo
meta en la taza. Coja la mano del niño y
ayúdele a que meta el bloque en la taza.
Repetir esta acción varias veces. Darle un
bloque al niño, ladee la taza hacia él,
señálela y dígale: ponlo dentro. Se pueden
variar recipientes y objetos para mantener
el interés del niño: botones, caramelos…
Utilizar objetos que hagan ruido al
meterlos en el recipiente. Luego hacerlos
sonar para motivar al niño.

MOTRICIDAD
FINA
Subárea: Motora
Perceptiva
2- Construye una torre
de 2 bloques.
2- Poner 5 bloques en la mesa. Construir
una torre con 2 de ellos. A medida que el
adulto apile los bloques, hacer que el niño
le imite colocando uno sobre otro. Señale
el lugar donde va cada bloque
diciéndole:”ponlo aquí”.Ir reemplazando
la ayuda física por ayuda verbal. Tomar la
mano del niño y ayúdelo a colocar un
bloque encima de otro. Ir eliminando poco
a poco la ayuda física. Al principio usar
bloques grandes luego pasar a tamaño más
pequeño. Se pueden utilizar bloques con
imán para facilitar la tarea.
2- Bloques, Grandes
Pequeños.
COMUNICACIÓN
COGNITIVA
Perceptiva
Coloca las piezas de
círculo y cuadrado en el
tablero de encajes.
1- Déle al niño una pieza, empezando por el
círculo. Si es necesario, señale el espacio
correspondiente y guíele la mano. Cuando él
pueda poner el círculo sin ayuda, déle el
cuadrado y luego el triángulo para que los
coloque. Haga que le niño pase el dedo por
la forma vacía y que luego busque una pieza
que tenga la misma forma (a la vista y al
tacto). Ponga las piezas encima de los
espacios correspondientes o cerca de ellos y
luego haga que el niño las coloque. Elógielo
cada vez que las coloque correctamente.
2- Pinte las piezas y los espacios de manera
que el niño coloque un círculo rojo en un
espacio rojo; o un triángulo azul en un
espacio azul; o un cuadrado anaranjado en
un espacio anaranjado. Borre poco a poco el
color que ha servido de indicación cuando el
niño ya reconozca las figuras.
Tablero de encajes,
Piezas: círculo, cuadrado…

COGNITIVA
Extiende los brazos para
obtener un juguete
colocado detrás de una
barrera.
Amarre la cuerda a la silla de comer del
niño o a la cabecera de la cuna de modo que
él pueda coger el juguete y jugar con él.
1- Cuna, Juguete, Cuerda.
COGNITIVA
Subárea: Desarrollo
Conceptual
1.- Se reconoce a sí
mismo como causa de
los acontecimientos.
1. Emplee un espejo de cuerpo entero.
Juegue frente al espejo, haciendo que el niño
se observe a sí mismo. Diga:
"¿Dónde está (nombre del niño)?" y
señalando la imagen del niño, diga: "Allí
está ______________". Anime al niño a
que señale su imagen cuando usted
pregunte: "¿Dónde está (nombre del niño)?".
2. Emplee fotografías del niño y pídale que
se señale a sí mismo. Ponga fotografías de
todos los miembros de la familia delante
del niño. Pídale que se señale a sí mismo y a
los otros miembros de la familia, uno por
uno.
3. Diga: "¿Dónde está _____________?".
Cójale la mano y señálelo a él. Elógielo
diciendo: "Allí está ____________".
Gradualmente elimine la ayuda de manera
que el niño se señale a sí mismo solo.
4. Emplee un solo nombre para el niño, el
que le sea más familiar. No se refiera a él
como "bebé", "bebé de mamá",
"Manolito" y "Tesoro" en distintas
ocasiones. Emplee un solo nombre.
1- Espejo.
2- Fotografías.

EDAD: 18-23
PERSONAL-SOCIAL
el adulto
1) Responde a las
alabanzas, recompensas
o promesa de
recompensas del adulto.
2) Ayuda en tareas
domésticas sencillas.
1a 2a- Al recoger la ropa, pedirle ayuda al
niño y que nos vaya imitando a sacudir,
doblar pequeñas prendas, guardarlas.
Explíquele como tiene que ir haciéndolo y
que vaya imitándole.
1b 2b- Colaborar con el adulto en
pequeñas tareas como hacer la cama,
extendiendo la sábana, limpiar el polvo,
recoger los juguetes, echar ropa sucia a un
cesto, guardar pequeñas latas de la
compra, sujetar el recogedor cuando la
madre esté barriendo… Al realizar estas
actividades le iremos elogiando
verbalmente y felicitándole.
1a- Objetos-utensilios
domésticos varios.
Es importante, desde muy
pequeños, fomentar la
autonomía del niño y dejarle
participar de las tareas
cotidianas, aunque eso nos
ralentice, en algunas ocasiones.
Tener presente que un niño
autónomo es un adulto
responsable.
PERSONAL-SOCIAL
afecto
1) Le gusta que le lean
cuentos.
1a- Si el niño quiere que le lea, siéntese y
pídale que le traiga un libro. Dígale
"Vamos a ver el libro del caballito " o
"tráeme el libro del niño.
1b- Muestre interés en el libro que el le
de.
1c- A los niños le gustas ver fotos de si
mismo y de La familia. Tenga un álbum
de fotos para mirar. Muestre interés y
dígale al niño lo que esta haciendo en la
foto.
1d- Cuando usted este leyendo un
periódico o revista, muéstrele al niño
ilustraciones interesantes, como animales,
niños, etc.
1a 1b- Cuentos varios.
1c- Álbum de fotos
familiares.
1d- Periódico, revistas,
ilustraciones, dibujos…

PERSONAL)SOCIAL
1) Expresa propiedad o
posesión.
2) Se reconoce en el
espejo.
1a- Muéstrele al niño como ha de darle a
usted el juguete, guiándole la mano hacia
usted.
1b- Juegue con el niño. Dándole y
pidiéndole varias veces algún juguete de
su preferencia, para que el niño aprenda
que el juguete le será devuelto. Al
principio devuélvale el juguete
rápidamente y manténgalo siempre donde
el lo vea.
1c- Cuando el niño este comiendo con los
dedos pedacitos de comida, póngale uno
en la boquita y dígale: “dale a ________”.
Luego, cuando él coja alguno, abra usted
la boca o extienda la mano y dígale: “dale
a _________”. Guíele la manita si es
necesario. Ríase y elógielo.
2a- Sostenga el espejo frente al niño.
Dígale: “¿Dónde está el bebé?”. Si no
extiende los brazos hacia el espejo, tómele
el dedo, póngale en la imagen del espejo y
dígale: “Ahí esta”.
2b- Colóquese usted detrás del niño de
manera que su imagen se refleje en el
espejo. Pregúntele: “¿Dónde está mamá?”.
Si el no extiende su mano, guíesela.
2c- Ponga a otro niño pequeño junto a él.
Llame su atención hacia el otro niño con
indicación verbal. Dígale: “Dale
palmaditas al bebé”, y hágalo usted
primero. Guíele la mano si no obedece.
1a 1b- Juguetes atractivos
para el niño.
1c- Gusanitos, comida.
2ª- Espejo.
PERSONAL- SOCIAL
los compañeros
1) Juega solo junto a
otros compañeros.
1a- Animar al niño a jugar con algunos
juguetes.
1a, 1b 2b, 2e- Juguetes
varios.

PERSONAL- SOCIAL
los compañeros
2) Juega al lado de otro
niño
1b 2b- Proporcionarle al niño materiales
de interés para jugar, aprovechando La
presencia de otros niños, y dar también
materiales para jugar a los otros niños no
exigir que juegan juntos; si cada niño
juega solo, aceptarlo.
1c 2c- Llevar al niño al parque, a la calle,
donde se encuentran más niños para que él
observe el juego de los niños.
1d 2d- Estimular al niño en sitios con más
niños. Aceptar si quiere jugar solo.
2e- Animar al niño a jugar cuando hay
presencia de otro niño en su casa (amigo,
hermano, vecino ).
2f- Felicitar y elogiar a los niños que
están jugando juntos
1a, 1b 2b, 2e- Juguetes
varios.
PERSONAL-SOCIAL
Subárea: Colaboración
1) Sigue las normas de la
vida cotidiana
1a- Recompense al niño por su buen
comportamiento. Préstele atención y
elógielo cuando el le pida atención de una
manera adecuada.
1b- Advierta al niño que va a cambiar de
actividad y déle tiempo para que termine
lo que esta haciendo.
1c- Diríjalo suave pero firmemente. No
haga preguntas que se pueden responder
con " no ", como: "¿quieres acostarte?"
Tendremos que decir “vamos a la cama”
1d- Trate de pedir al niño que haga algo;
ayude con indicaciones a obedecer en caso
de que el se niegue. Elógielo aún cuando
tenga que ayudarle a seguir las
instrucciones.
Podemos utilizar algún
sistema visual donde estén
reflejadas las normas y las
recompensas y donde se
puedan ir anotando los logros
del niño.
Es importante reflexionar en
familia y acordar pautas
educativas conjuntas entre los
adultos que conviven con el
niño.
A ciertas edades las rabietas son
comunes pero los niños tienen
que conocer, aprender y respetar
las normas. Es importante que
entienda que un “NO” no puede
ser un “QUIZAS”.

PERSONAL-SOCIAL
1e- Emplee un lenguaje simple y claro
cuando le pida que haga algo. No le pida
que realice mas de 2 órdenes a la vez y
no le pida que haga 2 tareas que no estén
relacionadas.
ADAPTATIVA, Subárea:
Atención
1- Presta atención 1 a- En una habitación dejar al niño con la
televisión encendida con dibujos y
observar si se entretiene sólo durante 3
min o más.
1 b- Leer un cuento al niño y comprobar si
es capaz de prestar atención durante 3 min.
Televisión con dibujos
infantiles, cuento.
ADAPTATIVA
Subárea: Comida
1- Bebe en taza o vaso
sin ayuda
2- Utiliza la cuchara o el
tenedor
3- Distingue lo
comestible de lo no
comestible
1a. Presentar la taza o vaso delante del
niño/a que contenga agua o zumo. Primero
con una o dos asas (en caso de usar un
vaso con dos asas luego pasar a un asa),
pedirle que beba. En caso necesario,
inicialmente se le ayudará modelando los
movimientos (o bien si se cree conveniente
se sostendrá por la parte de abajo),
gradualmente se debe ir quitando la ayuda.
1b. Situado detrás del niño/a se le puede
ayudar a que se lleve el vaso/taza a la
boca, guiando sus manos hasta dejar de
nuevo el vaso/taza en la mesa. Ir dejando
que el niño/a lo vaya haciendo por sí
mismo (por ejemplo: primero dejar de
acompañar la mano cuando lo está dejando
en la mesa, luego guiarlo sólo hasta la
boca, después acompañar la mano hasta
llegar a la mitad del recorrido cuando se
dirige a la boca y luego que lo realice
solo/a). Puede ser útil el uso de un espejo
para motivar al niño/a.
1a, 1b. Taza o vaso. Agua o
zumo. Babero (en caso
necesario). Espejo (en caso
conveniente).
1c. Taza o vaso. Agua o
zumo. Muñeco/a.
2a. Cuchara o tenedor. Plato
hondo o llano.
1a. Puede emplearse un babero
si se considera necesario.
Conviene dejar que el niño/a
vea el contenido antes de beber.
Para fomentar que beba puede
ofrecérsele antes algún alimento
salado (galletas saladas o
rosquilletas, por ejemplo).
También puede ser motivador
que la taza o vaso tenga algún
dibujo de algún personaje
favorito o atractivo para el
niño/a.
2a. Es importante cerciorarse
que cuando saca la cuchara o
tenedor lo haga sin que queden
restos de comida. Cuando se use
la cuchara conviene usar platos
algo hondos. Para que no
resbale la cuchara o tenedor
puede emplearse una cuchara o
tenedor con mango grueso o
forrado con tela o cinta
adhesiva.

ADAPTATIVA
Subárea: Comida
1c. Situarse delante del niño/a para que le
imite. Enseñarle cómo hacerlo en un
muñeco/a.
2a. Ídem 1a-1c con el uso de cuchara o
tenedor.
3a. Presentar distintas imágenes que
contengan comida y otras que no (por
ejemplo: esponja, piedras, arena, cubo,
coche de juguete...) y que señale de las dos
que se le enseñan la que es comida. Puede
pedírsele que deje las que son comida en
una caja de color rojo (u otro color o
forma determinados) y los que no los deje
fuera o en otra caja.
3b. Coger objetos de juguete: distintas
comidas de juguete y otros objetos como:
pinzas de tender la ropa, muñeco/a,
esponja, reloj, cartulina... y que señale los
que son comida o los ponga en una caja o
cesta de la compra.
ADAPTATIVA
Subárea: Vestido
1- Se quita una prenda
de ropa
1a- Se observa al niño o se pregunta a los
padres si es capaz de quitarse una prenda
de ropa que no esté abrochada. (chaqueta,
camisa pantalones, vestido) .
Chaqueta, camisa
pantalones, vestido.
ADAPTATIVA
Subárea: Responsa-
bilidad Social
1- Se mueve
independientemente
1a- Llevar o acercar al niño/a a lugares
peligrosos como esquinas de muebles,
cerca de la ventana, etc y explicar el
peligro. Puede ser útil colocar una señal
(por ejemplo un STOP o el dibujo de un
semáforo con el color rojo pintado y el
resto).
1a i b. Cuando tenga alguna
caída o accidente es importante
hablar con el niño/a para que la
próxima vez tenga más cuidado.

ADAPTATIVA
Subárea: Responsa-
bilidad Social
1b. Enseñarle viñetas de situaciones dónde
un niño/a tiene accidentes (se cae,
tropieza, se hace daño, etc.) tanto dentro
como fuera de casa. Para que aprenda las
consecuencias que puede tener el no evitar
situaciones, lugares u objetos peligrosos.
1a i b. Cuando tenga alguna
caída o accidente es importante
hablar con el niño/a para que la
próxima vez tenga más cuidado.
MOTRICIDAD
GRUESA
Corporal
1- Lanza una pelota.
2- Chuta una pelota.
1- Sentarse frente al niño y hacer rodar una
pelota hacia él. Luego ponerse de pie y
hacer rodar la pelota una y otra vez y
arrojarla. Con una canasta ir tirando la
pelota dentro delante del niño para que él
lo vea. Sentarse a 30 cm. del niño y tirarle
o hacerle rodar una pelota. Dígale que se
la tire. Permanecer cerca del niño para
cerciorarse de que sus manos están cerca
de él para que sea más fácil cogerla.
Repetir esta acción varias veces e ir
aumentando la distancia gradualmente.
2- Mostrar al niño que debe hacer,
caminando hacia una pelota mientras la
patalea el adulto. Luego hacer que el niño
imite la acción. Ponerse a poca distancia
del niño y patear y hacer rodar la pelota
hacia él para que el niño la devuelva,
dándole un puntapié. Guiar al niño a la
acción de patear, moviéndole la pierna por
la rodilla y el tobillo. Hacer que el niño
mantenga el equilibrio apoyándose en una
silla. Demostrar al niño varias veces el
movimiento de patear y pedirle que le
imite. Hacer prácticas con el niño
pateando sacos, pelotas u otros objetos.
Pegue con cinta adhesiva un saco con
arroz pequeño en la rodilla, para que la
pelota ruede de manera irregular al
1- Pelota, canasta.
2- Pelota, Sacos con arroz,
Cinta adhesiva.

chutarla.
MOTRICIDAD
GRUESA
1- Baja escaleras con
ayuda.
2- Corre 3 m sin caerse.
1- Hacer que el niño practique el bajar
escaleras. Comenzar en el último escalón y
aumentar poco a poco hasta 3 0 4
escalones. Finalmente hacer que baje
desde la parte más alta de la escalera. El
adulto bajará la escalera hacia atrás para
estar de cara al niño. Hablarle para
animarle a que baje moviendo un pie hacia
abajo. Colocar la mano sobre el pie del
niño, levantarlo y moverlo hacia abajo.
Asegurarse de que se le da apoyo y
seguridad total al niño para que no se caiga
o asuste. Se le premiara por cada intento
que haga de bajar un escalón. Colocarse
directamente frente al niño en el siguiente
escalón. Sostenerlo por las caderas
firmemente y pedirle que de un paso hacia
abajo. Se podrá ayudar moviéndole el
cuerpo hacia el lado del pie que él está
usando y sostenerlo con el brazo mientras
baja. Disminuir la ayuda progresivamente.
2- Fomentar juegos en los que tenga que
correr tipo pilla pilla…. Hacer carreras a
ver quién gana. Coja la mano del niño y
correr con él de manera lenta. Aumentar
gradualmente la velocidad y disminuir
poco a poco la ayuda. Practicar con el niño
el correr rápido y luego lentamente
sirviendo de modelo al niño. Gratificarlo
por correr bien. Hacer juegos de correr
como los caballos de carreras un león…..
1, 3- Escalera.

MOTRICIDAD
GRUESA
3- Sube y baja escaleras
sin ayuda, colocando
ambos pies en cada
escalón.
3- Conductas previas subir y bajar
escaleras por separado. Subir los tres
últimos peldaños y luego todo el tramo
alternando los pies. Bajar los tres últimos
peldaños y luego todo el tramo alternando
los pies. Subir solo al lado del adulto
alterando los pies un tramos de seis siete
peldaños. Cuando este arriba que dé la
vuelta y junto con el adulto que los baje
alternando los pies. En principio es
importante que la escalera tenga
pasamanos.
MOTRICIDAD
FINA
Subárea: Motora
Perceptiva
1- Mete anillas en un
soporte.
2- Saca la pastilla de la
botella.
1- Utilizar aros de madera o de plástico y
una clavija. Dejar al niño que examine este
material. Luego el adulto toma un aro y lo
coloca en la clavija, se le da otro aro al
niño. Guíele la mano con el aro hacia la
clavija y. si es necesario ayudarle a
colocarlo. Disminuir gradualmente la
ayuda física a medida que el niño aprenda
a hacerlo. Darle un aro al niño y darle
instrucciones verbales y gestuales. Señale
la parte superior de la clavija. Cuando el
niño pueda colocar el solo un aro en la
clavija anímele a que siga poniendo los
otros.
2- Mostrar la botella con la pastilla y
agitarla. Después giramos la botella hasta
que caiga la pastilla. Volvemos a
introducir la pastilla y le damos la botella,
le decimos “dame la pastilla”
1- Aros, clavija.

COMUNICACIÓN
COGNITIVA
Perceptiva
Coloca las piezas de
círculo y cuadrado en el
tablero de encajes
1a- Déle al niño una pieza, empezando por
el círculo. Si es necesario, señale el espacio
correspondiente y guíele la mano. Cuando él
pueda poner el círculo sin ayuda, déle el
cuadrado y luego el triángulo para que los
coloque.
1b- Haga que le niño pase el dedo por la
forma vacía y que luego busque una pieza
que tenga la misma forma (a la vista y al
tacto).
Ponga las piezas encima de los espacios
correspondientes o cerca de ellos y luego
haga que el niño las coloque. Elógielo cada
vez que las coloque correctamente.
1c- Pinte las piezas y los espacios de manera
que el niño coloque un círculo rojo en un
espacio rojo; o un triángulo azul en un
espacio azul; o un cuadrado anaranjado en
un espacio anaranjado. Borre poco a poco el
color que ha servido de indicación cuando el
niño ya reconozca las figuras.
Tablero de encajes,
Piezas: círculo, cuadrado…
COGNITIVA
Extiende los brazos para
obtener un juguete
colocado detrás de una
barrera
Amarre la cuerda a la silla de comer del
niño o a la cabecera de la cuna de modo que
él pueda coger el juguete y jugar con
él.
2- Cuna, Juguete, Cuerda
COGNITIVA
Conceptual
1.- Se reconoce a sí
mismo como causa de
los acontecimientos
1. Emplee un espejo de cuerpo entero.
Juegue frente al espejo, haciendo que el niño
se observe a sí mismo. Diga:
"¿Dónde está (nombre del niño)?" y
señalando la imagen del niño, diga: "Allí
está ______________". Anime al niño a
que señale su imagen cuando usted
pregunte: "¿Dónde está (nombre del niño)?".
1- Espejo.

COGNITIVA
Conceptual
2. Emplee fotografías del niño y pídale que
se señale a sí mismo. Ponga fotografías de
todos los miembros de la familia delante
del niño. Pídale que se señale a sí mismo y a
los otros miembros de la familia, uno por
uno.
2- Fotografías.
COGNITIVA
Conceptual
3. Diga: "¿Dónde está _____________?".
Cójale la mano y señálelo a él. Elógielo
diciendo: "Allí está ____________".
Gradualmente elimine la ayuda de manera
que el niño se señale a sí mismo solo.
4. Emplee un solo nombre para el niño, el
que le sea más familiar. No se refiera a él
como "bebé", "bebé de mamá",
"Manolito" y "Tesoro" en distintas
ocasiones. Emplee un solo nombre.
3- Espejo.
4- Fotografías.
EDAD: 24-35
PERSONAL- SOCIAL
el adulto
1) Saluda
espontáneamente a los
adultos conocidos.
1a- Pídale a la familia que agite la mano
al despedirse y diga: “adiós” cuando sale
de la casa.
1b- Tome la mano del niño y muévasela en
ademán de “adiós” cuando alguien le diga
“adiós”. Elimine la ayuda gradualmente.
1c- Cuando le digan “adiós”, ayúdele a
levantar la mano, pero deje que el haga el
ademán. Recompénselo con abrazos y
elogios, si lo hace.
1c- Juegue a taparse la cara con las manos
y simultáneamente diga “adiós”. Anime al
niño a que haga lo mismo.

PERSONAL- SOCIAL
el adulto
1d- Aproveche situaciones en las que el
niño pueda saludar a los adultos, como
llevarlo a abrir la puerta cuando suena el
timbre.
1e- Use un teléfono de juguete y otro de
verdad y anime al niño a que imite
diciendo. "hola, ¿cómo estás ?".
1f- Cuando algún familiar (padre, madre,
hermanos…) llegue a casa salúdelo y
haga que ellos saluden específicamente al
niño para que el los imite. Elógielo
cuando responda al saludo.
PERSONAL-SOCIAL
afecto
1) Expresa cariño o
simpatía hacia un
compañero
1a- Dígale sus propios sentimientos al
niño. Pregúntele cómo se siente.
1b- Si uno de sus hermanos expresa alguna
emoción, pídale al niño que describa lo
que le pasa. Déle una opción: "¿esta triste
o feliz etc.?".
1c- Léale un libro que muestre personas
sonriendo o llorando. Háblele sobre la
situación. Pregunte al niño por que la
persona esta _______.
1d- Haga que el niño mire revistas y
ayúdele a recordar rostros que reflejan
ciertas emociones.
1e- Cuando lo abrace, dígale que lo quiere.
Trate de ser sociable y amable
con la gente. Usted es el mejor
modelo para su hijo.

PERSONAL-SOCIAL
afecto
1f- Cuando este usted enfadada, dígale: "
Estoy enfadada porque _______", dándole
así un modelo, para que él lo siga al
expresarse.
1g- Situarse con el niño delante el espejo
imitando diferentes caras.
1h- Muéstrese sensible delante del llanto
de un niño y exprese empatía por él.
1i- Exprese alegría ante la visita de un
familiar o amigo, cuando se encuentre con
otro niño por la calle…y comparta con su
hijo esa alegría. “Mira, que alegría! ¡Ha
venido tu amiguito!
PERSONAL-SOCIAL
1) Se enorgullece de sus
éxitos.
2) Conoce su nombre.
3) Utiliza un pronombre
o su nombre para
referirse a sí mismo.
4) Habla positivamente
de sí mismo.
5) Conoce su edad.
1a- Cuando realice una acción bien o
consiga algo elógiele con entusiasmo
2a, 3a- Dígale su nombre en muchas
ocasiones y en diferentes contextos,
mostrándole su fotografía, su imagen en el
espejo.
1a, 4a- Fomente que haga las cosas bien y
verbalícelas
5a- Dígale su edad y pregúntele de vez en
cuando. Dígale la edad de los demás
5b- Enséñele a contar los dedos de las
manos
1b, 4b- Valore todos los logros del niño,
por pequeños que sean y hágale saber que
está muy contento.
1c, 4c- Utilice un lenguaje positivo para
referirse a su hijo: “que listo es”, “eres
muy mayor”, “que bien lo has hecho”. O
decir “¿Cómo es Juan?”, para que é
responda. Hay que evitar utilizar adjetivos
como “eres malo”, “siempre te portas
mal”…
Hay que tener en cuenta la
importancia de juzgar la
conducta del niño y nunca al
niño como persona. El niño
tiene que sentir que lo queremos
más allá de su comportamiento
o nuestro enfado.

PERSONAL-SOCIAL
los compañeros
1) Participa en juegos de
grupo.
2) Comparte sus
juguetes.
1a 2a- Haga rodar una pelota hacia el niño
una y otra vez, para que vea que siempre
se la devuelve, si dice dame La pelota.
1b 2b- Empuje un cochecito hacia el niño
y haga que se lo devuelva si Ud. se lo
pide.
1c 2c- Juegue con el niño compartiendo
un juguete para mostrarle que no se lo va a
quitar.
1d 2d- Dele al niño 2 galletas y dígale:
"dale una a tu amiguito y tú puede comerte
la otra ", elógielo por compartir.
1e 2e- A veces, dar un juguete sin que lo
pida, para mostrar que jugar es dar y
recibir.
1f 2f- Juegue a " el corro ". Dígale al niño
que observe a otro niño y haga lo que ellos
hacen. Ayúdelo diciéndole lo que hacen
ellos, como; " están tomados de las manos
", etc.
1g 2g- Juegue a " siga el líder " u otros
juegos de imitación.
1h 2h- Déle oportunidades de jugar con
otro niños en situaciones que requieran
turnos y ofrézcale la oportunidad de
imitar (jugar en la arena cavando,
construyendo o cargando camiones…).
PERSONAL-SOCIAL
los compañeros
1) Sigue las reglas dadas
por un adulto
elógielo si sigue las instrucciones que le
da.
actividad y déle tiempo para que termine
lo que está haciendo.
1) Pelota.
2) Coches o algún juguete
con ruedas.
3) Juguetes varios.
4) Galletas, comida.
Las instrucciones deben ser
claras, sencillas. Se recomienda
mirar a los ojos del niño para
asegurarnos que nos está
escuchando.

PERSONAL-SOCIAL
los compañeros
1c- Pida a su hijo que haga algo. Ayude
con indicaciones sencillas o pequeños
pasos. Elógielo aunque tenga que ayudarle
a seguir las instrucciones.
Si es preciso le cogeremos
suavemente la cara para
establecer el contacto con los
ojos.
PERSONAL-SOCIAL
1) Sigue las reglas dadas
por un adulto
elógielo si sigue las instrucciones que le
da.
actividad y dele tiempo para que termine
lo que está haciendo.
1c- Pida a su hijo que haga algo. Ayude
con indicaciones sencillas o pequeños
pasos. Elógielo aunque tenga que ayudarle
a seguir las instrucciones.
1d- Emplee un lenguaje simple y claro
cuando le pida que haga algo. No le pida
que realice más de 2 órdenes a la vez.
Se puede usar un sistema
visual con normas y puntos.
Las instrucciones deben ser
claras, sencillas. Se recomienda
mirar a los ojos del niño para
asegurarnos que nos está
escuchando. Si es preciso le
cogeremos suavemente la cara
para establecer el contacto con
los ojos.
PERSONAL-SOCIAL
Subárea: Rol social
1) Juega haciendo
papeles de adulto
2) Representa un papel
1a 2a- Proporciónele ropa usada y varios
sombreros.
1b 2b- Elija un personaje para que lo
represente el niño. Dígale: " tú vas a ser
mamá y yo seré el dependiente de la
tienda". Disfrácense con la ropa usada.
1c 2c- Dígale: " juguemos a los disfraces.
¿Qué quieres ser hoy?". Proporciónele
sombreros, ropa y accesorio.
1d 2d- Jueguen a hacer de enfermera,
médico, bombero, agricultor, ingeniero,
etc. ayúdelo a encontrar juguetes para
completar su disfraz.
1, 2 (sensers)- Ropa vieja,
sombreros, objetos-
utensilios domésticos,
disfraces.
ADAPTATIVA
Subárea: Comida
1- Obtiene agua del grifo 1a- Se pregunta a los padres del niño o se
observa si es capaz de obtener agua del grifo
sin ayuda (coger taza, abrir, cerrar grifo, llenar
sin derramar demasiada agua y beber).
Taburete, taza o vaso.

ADAPTATIVA
Subárea: Vestido
1- Se pone ropa
2- Se pone el abrigo
1- Se pregunta a los padres del niño o se
observa si es capaz de ponerse dos prendas
de ropa diferentes sin ayuda.
2a-Se preguna a los padres o se observa si
el niño se pone el abrigo sin ayuda.
Chaqueta, jersey, pantalón,
vestido.
ADAPTATIVA
Subárea: Aseo
1- Indica la necesidad de
ir al lavabo
2- Controla esfínteres
1a- Elogiarle cuando va al baño y hace sus
necesidades en él. Puede ser útil usar una
palabra o gesto para indicar la necesidad
de ir al aseo.
2- Tener en cuenta estos aspectos:
- Llevar al niño antes de que humedezca el
pañal (en caso de que lo lleve) o antes de ir
a la cama. Tener en cuenta el tiempo que
pasa de la primera ocasión en que ha
orinado y la siguiente, además del líquido
consumido y lo mismo cuando defeque.
Puede ser útil llevar un registro.
- Antes de llevarlo al inodoro conseguir
que el niño exprese su necesidad
señalando con un gesto o frase o palabra.
- Una vez se compruebe el tiempo
aproximado que transcurre de la primera a
la segunda vez que orina, calcular el
tiempo aproximado y llevarlo en ese
período de tiempo al baño, por ejemplo si
pasan dos horas cuando se comprueba por
primera vez, entonces se deja pasar una
hora y 55 minutos, conseguir que haga el
gesto, que se siente y haga pipí, esperar a
que lo haga y después que se levante, dejar
pasar otra hora y 55 minutos. Puedes usar
juguetes para que permanezcan sentados.
2. Para que haya más necesidad
de ir al retrete, puede esperarse
a que los niños orinen la
primera vez y darles mucho
líquido, dejar pasar una hora,
conseguir que haga el gesto, que
se siente y haga pipí, esperando
a que lo haga.

MOTRICIDAD
GRUESA
Corporal
1- Avanza 2 o 3 pasos
siguiendo una línea.
2- Se mantiene sobre un
pie.
3- Lanza la pelota para
que la coja otra persona.
1- Dibujar una línea recta en el suelo y
que le imite como lo hace el adulto. Si
pierde el equilibrio se le ayudará
cogiéndolo de la mano y poco a poco ir
disminuyendo la ayuda. Sobre un banco
sueco a poca altura el niño se desplazará
alternando los pies. Jugar imitando un
coche que va en línea recta.
2- Ponerse delante del niño sobre un pie y
que el niño le imite, si pierde el equilibrio
en principio se sujetará con una mano
sobre una silla, Lugo tiene que sostenerse
solo con un dedo y finalmente sin apoyo
disminuyendo la ayuda gradualmente. Al
principio si es necesario hay que dejar que
el niño toque el suelo con los dedos del
otro pie para tener un mínimo de apoyo.
3- Sentarse delante del niño con una
pelota, lanzarla hacia él. Anímele a que se
la tire a usted. Si no llega al adulto y va en
otra dirección decirle igualmente bien. Ir
acercándose hacia el niño para que el
lanzamiento sea más fácil. SE puede
empezar solo poniéndola en su mano.
Decirle al niño que le tire la pelota
Permanecer cerca de él para que la pelota
le llegue a las manos del adulto. Sentarse
detrás del niño y otro adulto delante de él,
mientras está cogiendo la pelota ayudarlo
para que la tire al otro adulto.
1- Tiza para pintar el suelo,
Banco sueco.
2- Silla.
3- Pelota.

MOTRICIDAD
GRUESA
1- Salta con los pies
juntos.
1- Ponerse delante del niño cogiéndole de
las manos. Hacer que doble las rodillas
imitando como lo hace el adulto. Levantar
las manos del niño al mismo tiempo que el
adulto salta, manteniendo los pies juntos.
Utilizar un trampolín o un neumático con
una tabla encima y hacer que el niño salte
en posición de pie. Utilizar la cama como
base para saltar hasta que el niño tenga
idea de movimiento. Hacer que el niño
salte hacia arriba, como si fuera a meter
una canasta jugando al baloncesto. Elevar
los brazos por encima de la cabeza puede
ayudarle a ganar impulso hacia arriba.
1- Trampolín, Neumático,
Tabla cama.
MOTRICIDAD
FINA
1- Abre una puerta.
2- Ensarta 4 cuentas
grandes.
1- Acercarle a la puerta y mostrar la acción
de abrirla. Poner la mano del adulto sobre
su mano en el pomo de la puerta y
empujarla para abrirla. Pedir que repita la
acción. Poner un juguete de su agrado
detrás de la puerta, cerrarla y pedir que lo
coja abriendo la puerta.
2- Utilizar cuentas grandes y una cuerda
con los cantos cubiertos de plástico.
Sostener la cuerda por el canto cubierto de
plástico, inserta la cuenta y con esta misma
mano sujete la punta. Quitar la otra mano
y dejar caer la cuenta. Deje que el niño
coloque la cuenta mientras el adulto sujeta
la cuerda ahora dígale que coja la cuerda y
que deje caer la cuenta. Colocar los dedos
del niño en la base de la cuerda y ayúdelo
a sostenerla.
1- Habitación con puerta,
Juguete.
2- Cuentas, Cuerda con
cantos de plástico.

MOTRICIDAD
FINA
2- (sigue) Dejar que realice el proceso con
la menor ayuda posible. Sostener la cuerda
de manera que oscile junto al borde de una
mesa. Una vez que la cuenta este en la
cuerda caerá rápido hacia el cabo de la
cuerda.
2- Cuentas, Cuerda con
cantos de plástico.
MOTRICIDAD
FINA
Subárea: Motora
Perceptiva
1- Copia una línea
vertical.
2- Copia un círculo.
1- Pegar en la pared un papel con cinta
adhesiva. Hacer que el niño le observe
como la dibuja una línea vertical de arriba
abajo y pedir al niño que le imite. Darle
ayuda física si lo necesita. Disminuir poco
a poco la ayuda. Hacer una plantilla como
patrón de cartulina para guiar al niño a
hacer el trazo vertical. Hacer líneas
verticales sobre agua, arena… Hacer que
pinte líneas verticales con pintura de
dedos.
2- Muéstrale al niño como hacer un
círculo, haciendo movimientos
concéntricos grandes en el papel para que
el niño los copie. Coger la mano del niño y
guiarlo para que haga movimientos
circulares con la cera de color. Hacer que
el niño imite movimientos circulares con
el dedo en el papel con pintura de dedos
(previamente se habrá pintado el dedo).
Que el niño realice círculos en el aire con
la mano y el dedo índice.
1- Papel, Cinta adhesiva,
Pintura de dedos.
2- Folios y ceras de colores,
Pintura de dedos.
COMUNICACIÓN
COGNITIVA
Perceptiva
1- Empareja formas
geométricas sencillas
1. Empiece empleando 2 formas, el círculo y
el cuadrado. Nombre cada una: "Este es un
círculo", "Este es un cuadrado",
señalándolos al nombrarlos. Luego pídale al
niño que nombre el círculo y el cuadrado.
Formas geométricas (1,2, 3)
Esponja gruesa (3)

COGNITIVA
Perceptiva
2.- Empareja un círculo,
un cuadrado y un
triángulo
1- De vez en cuando cámbielos de
posición en la mesa. Cuando el niño pueda
nombrar el cuadrado y el círculo sin
equivocarse (5 de cada 5 veces) añada el
triángulo.
2. Señale cada una de las tres formas y
nómbrelas haciendo que el niño repita los
nombres después de usted. Haga esto
varias veces con cada forma. Luego señale
la forma y espere que el niño la nombre sin
ayuda. Si él duda, diga el sonido
inicial (cír -, cua -, tri-) y déjelo que termine
la palabra. Elógielo cuando lo haga.
3. Recorte una esponja gruesa en forma de
cubo. Dibuje un cuadrado, un círculo y un
triángulo, uno en cada lado del cubo.
Haga que el niño tire el cubo al aire y
nombre la figura que quede arriba.
COGNITIVA
Subárea: Memoria
1.- Repite secuencias de
2 dígitos
2.- Elige la mano donde
esconde el juguete
1. Repetir números de 2 en 2.
2. Observar en que mano esconde un
juguete que le hemos entregado.
2- Juguete.
COGNITIVA
Conceptual
1.- Identifica objetos
familiares por su uso.
1. Mezcle en una caja objetos que se
encuentran en la cocina o el dormitorio.
Saque un objeto cada vez y pregúntele al
niño si pertenece al dormitorio o a la cocina.
(Objetos que se sugieren del dormitorio:
funda, ropa, calcetín, sábana; de la cocina:
tenedor, servilleta, espátula, olla).
1, 2, 3, 4- Objetos des
dormitorio, Objetos de la
cocina, Animales de juguete.

COGNITIVA
Conceptual
2. Utilice figuras de animales, ropa y
muebles. Pídale al niño que arregle las
figuras en la categoría debida.
3. Pregúntele al niño: "¿Qué objeto no se
encuentra en la cocina? ¿Mesa, tenedor o
cama?".
4. Muéstrele cómo se ordena generalmente
los objetos por categorías en las tiendas de
alimentos y de ropa. Cuando esté con
el niño en una tienda, caminando entre los
estantes, pregúntele a qué grupo pertenecen
las cosas.
1, 2, 3, 4- Objetos des
dormitorio, Objetos de la
cocina, Animales de juguete.
3- Caja.
EDAD: 36-47
PERSONAL-SOCIAL
el adulto
1) Responde al contacto
social de adultos
conocidos.
2) Se separa fácilmente
de los padres.
1a- Indíquele que salude o se despida de
las personas conocidas.
1b- Hágale alguna pregunta sencilla para
introducirlo en una conversación con
algún conocido.
2a- Anime al niño a que juegue en cuarto
donde no este la madre, dándole juguetes
e iniciando actividades lejos de ella.
2b- Haga que, en ausencia de la madre,
sea la misma persona la que cuide al
niño.
2c- Deje al niño sólo durante períodos
cortos (unos minutos) para que aprenda
que la madre va a regresar.
2d- Juegue con el niño, escondiéndose y
regresando.

PERSONAL-SOCIAL
el adulto
2e- Muestre tranquilidad y calma cuando
lo deje con algún familiar. No responda
con angustia a sus posibles lloros
PERSONAL- SOCIAL
afecto
1) Muestra entusiasmo
en el trabajo o el juego.
2) Muestra amabilidad o
compasión hacia los
demás.
1a- Cuando vayan a emprender un juego o
una actividad explíquele con entusiasmo
que van a hacer.
1b- Muestre entusiasmo en las actividades
cotidianas (pintar, hacer un puzzle, ayudar
en pequeñas tareas…).
2a- Cuando el niño se ponga triste hágale
saber que está triste para luego poderle
hacer ver cuando los demás están tristes
2b- Actúe como modelo cuando alguien
esté triste para que conozca cual ha de ser
el comportamiento a llevar a cabo
2c- Utilice algún muñeco y cuídelo como
si estuviera malito, triste… Vaya diciendo
al niño el por qué de los pasos que va
dando.
5)Muñeco o peluche
PERSONAL-SOCIAL
1) Atrae la atención de
los demás sobre su
actividad
2) Conoce su nombre y
apellidos
1a- Cuando esté realizando una actividad
acuda y obsérvele para que sepa que le
interesa. Hágale preguntas sobre la
actividad que esté haciendo.
1b- Si viene a mostrarle que está haciendo
muestre verdadero interés
1c- Si le pide que se levante acuda a donde
le quiera llevar y obsérvele o ayúdale en lo
que necesite
2a- Dígale su nombre y apellidos en
diferentes situaciones.
PERSONAL-SOCIAL
los compañeros
1) Se relaciona con los
compañeros
1a- Proporcione oportunidades para que
el niño esté con otros niños. Organice
actividades como: empujar juguetes, jugar
a la pelota, mirar libros ilustrados,
colorear …
1a, 1b, 1c- juguetes varios,
colores, papel, libros,
dibujos…

PERSONAL-SOCIAL
los compañeros
1) Se relaciona con los
compañeros
1b- Organice y dirija juegos simples en
grupos o haga que un niño mayor dirija
los juegos.
1c- Organice concursos, como pintar la
acera con tiza, castillos de arena.
Recompense con premios al más original ,
al más grande, etc. de modo que cada niño
obtenga un premio.
1a, 1b, 1c- juguetes varios,
colores, papel, libros,
dibujos…
PERSONAL-SOCIAL
1) Sabe si es niño o niña.
2) Reconoce las
diferencias entre hombre
y mujer.
1a 2a- Con láminas explíquele las
diferencias entre hombre y mujer
1b 2b- Aproveche cualquier circunstancia
para denotar estas diferencias, en los
dibujos animados, la calle, en comparación
con sus hermanos, primos, peluches,
muñecos…
1c 2c- Hágale saber su sexo
1) Láminas de chico-chica,
fotos de bebés, fotos de
revistas.
2) Dibujos, peluches,
muñecos.
ADAPTATIVA
Subárea: Atención
1- Presta atención
estando en grupo.
2- Se concentra en su
propia tarea.
1- En el colegio se pregunta a la tutora o se
observa si el niño es capaz de prestar
atención (de 5-10 min) a un cuento o a una
tarea que explica la profesora.
2- Se le pide que pinte un dibujo
reforzándolo cuando lo realiza con
bastante atención, prolongando cada vez
más el tiempo de ejecución y de refuerzo
social.
1- Cuento, fichas de clase.
2- Dibujos.
ADAPTATIVA
Subárea: Comida
1- Se sirve comida. 1 a- Se pregunta a los padres del niño o se
observa en comedor si es capaz de servirse
una porción de comida de un plato o
fuente y pasarla.
Fuente o plato, comida.
ADAPTATIVA
Subárea: Vestido
1- Se desabrocha la ropa
2- Se pone los zapatos
3- Se abrocha uno o dos
botones
1a- Se le abrocha el abrigo o la camisa y se
observa si el niño es capaz de desabrocharse sin
ayuda.
2a- Se le quitan los zapatos y se observa si es
capaz de ponerselos él sólo.
3a- Se le abrocha el abrigo y se observa si es
capaz de desabrocharse uno o dos botones.
Abrigo o camisa con botones.

ADAPTATIVA
Subárea: Responsabilidad
Social
1- Evita peligros
comunes
1a. Enseñar fotos o imágenes con
situaciones peligrosas y situaciones no
peligrosas.
1b. Enseñar viñetas dónde por no ver un
peligro pasa algo y narrarlo.
1c. Ver una obra de teatro o cuentacuentos
o película con situaciones de peligro y las
consecuencias. Comentarlas en clase
posteriormente.
1e. Clasificar situaciones (con tarjetas o de
juguete) en peligrosos y no peligrosos.
1f. Enseñar qué hacer ante situaciones
peligrosas, realizando una pequeña
representación.
1g. Explicar objetos de casa que pueden
ser peligrosos: cristales, cuchillos...
1a. Fotos/Imágenes.
1b. Viñetas.
1e. Tarjetas o juguetes.
1g. Objetos.
ADAPTATIVA
Subárea: Aseo
1- Se lava y seca las
manos.
2- Duerme sin mojar la
cama.
1a. Lavarse y secarse delante del niño/a.
Intentar que le imite.
1b. Guiar las manos del niño/a para que se
lave la cara y acompañarle inicialmente
con el movimiento, luego se le pide que lo
haga él/ella. Después se realiza lo mismo
para secarse. Decirle qué guapo/a está
ahora.
1c. Jugar a pintar con los dedos o a
pintarse la cara y luego lavársela y
secársela.
2a. Dejar un tiempo después de comer y
beber para que haga sus necesidades en el
baño. Elogiarle cuando lo haga o cantarle
alguna canción especial cuando lo consiga.
Agua, jabón, toalla. 1. Puede ser útil que la toalla
tenga algún dibujo o su nombre.

ADAPTATIVA
Subárea: Aseo
3- Va al lavabo con
autonomía.
2b. Permitir ver a miembros de la familia
defecando u orinando y realizar
expresiones exageradas de alivio y de
fuerza cuando le está viendo. Conviene
que el niño/a defeque y orine sobre las
mismas horas todos los días. Refuércelo
cuando lo consiga. No lo castigue.
2c. Si se levanta con el pijama y/o las
sábanas mojadas que las cambie el niño/a.
Puede ser útil poner una tabla y caras
contentas cuando logre controlar esfínteres
y elogiarlo por ello e incluso darle algún
refuerzo material cuando lleve unos días o
una semana controlando los esfínteres.
3a. Ir al aseo y que imite todos los pasos
hasta hacerlos solo/a. Reforzarle cuando lo
haga.
3b. Enseñar viñetas, dibujos o cuentos para
que sepa ir al aseo solo/a.
2. Limitar la ingesta de bebida
antes de acostarse. Puede ser
conveniente dejarle algún piloto
en la habitación o linterna o
lámpara cerca de la cama.
MOTRICIDAD
GRUESA
Corporal
1- Da una voltereta. 1- Mostrar al niño como se da una
voltereta y que le observe. Colocar las
manos del niño sobre el suelo y poner la
cabeza debajo del pecho para que ruede
sobre la nuca. Ayudarle levantándole las
piernas. Se irá eliminando la ayuda
progresivamente. Cuando el niño esté listo
para dar el vuelco habrá que decirle que
empuje con los pies, reforzarlo
positivamente cuando lo haga.
1- Almohadas, Esterilla
banquito.

MOTRICIDAD
GRUESA
Corporal
Con unas almohadas apiladas y una
esterilla ayudar al niño a que ponga el
estómago encima del banquito con la
cabeza y los hombros colgando sobre el
borde hacia la esterilla. Hacer que el niño
se mueva hacia delante y ayudarle a
voltearse mientras de decimos “da la
vuelta”.
MOTRICIDAD
GRUESA
1- Baja escaleras
alternando los pies.
1- En una escalera hacer que el niño utilice
el pasamanos y se sostenga de la mano del
adulto. Sujetar los zapatos del niño con
una cinta roja y la otra cinta una azul.
Colocar alternativamente lana roja y azul
en los escalones como guía para el niño.
Reforzarlo e ir quitando la lana conforme
avance. Mostrar al niño como se baja sin
poner ambos pies en el mismo escalón,
darle indicaciones verbales para ir
alternando los pies.
1- Cinta de color rojo y azul.
Lana de color azul y roja.
MOTRICIDAD
FINA
1- Pasa páginas de un
libro.
2- Sujeta el papel
mientras dibuja.
1- Darle al niño libros para que los mire y
manipule. Hacer que vuelva las páginas
mientras el adulto le lee el libro.
Agradézcale la ayuda. Utiliza un libro con
ilustraciones de tapas duras. Elógielo
cuando pase las páginas. Mostrar al niño
una foto de él mismo .Coloque las fotos
entre las dos páginas siguientes para
animar al niño a que vuelva la página para
encontrar la fotografía. Poner lengüetas en
las páginas de los libros para que las pueda
pasar con más facilidad.
2- Poner lápiz y papel sobre la mesa y
pedirle que realice un dibujo. Poner el
brazo no dominante sobre el papel.
1- Libros y cuentos.

MOTRICIDAD
FINA
3- Dobla una hoja de
papel por la mitad.
4- Corta con tijeras.
3- Envolver un lápiz o un caramelo con un
papel mientras está observando el niño. El
adulto doblará el papel por la mitad y
hacer que el niño copie la acción. Dibujar
una línea en diagonal en el papel y dejar
que el niño la doble por esta línea. Poner
un borde de papel sobre otro y pedirle al
niño que marque la doblez. Ir
progresivamente disminuya ayuda poco a
poco. Practicar con el niño el doblar
pañuelos y toallas. Practicar con objetos
con dobleces ya marcados como servilletas
de tela y de papel. Utilizar cartulinas y
hacer que el niño las doble por la mitad
para hacer tiendas de campaña. Hacer una
ciudad con tiendas de campaña con los
papeles correctamente cortados.
4- Colocar los dedos del niño en la
posición debida. Ponga su mano sobre la
de él y decirle” abre y cierra” a medida
que el adulto corta. Empezar cortando tiras
de papel de un tijeretazo. Hacer un
flequillo al papel de un tijeretazo, a la vez,
en los bordes. Si el niño no puede manejar
las tijeras, volver a actividades de recoger
objetos con pinzas y trasladarlos de un
recipiente a otro. Sostener el papel
mientras el niño corta. Luego, déjelo que
sostenga el papel y corte solo.
3- Papel tamaño folio,
Lápices, Caramelos.
Pañuelos y toallas.
Cartulinas.
4- Papel, Tijeras, Pinzas.

MOTRICIDAD
FINA
5- Dobla dos veces un
papel.
5- El adulto le demostrará esta actividad
delante del él. Haga un paso a la vez para
que el niño copie. Dibujar líneas en el
cuadrado para ayudarle al niño a doblarlo
diagonalmente. Al principio hacer que el
niño doble nuevamente el papel y que
doble otro papel sobre el primero. Para
ayudarlo, marque la esquina interior del
papel hacia la cual el niño va a doblar y
marcar la esquina exterior diagonalmente
opuesta con el mismo color. Darle
indicaciones como: Asegúrate de que las
esquinas están juntas. Poco a poco
disminuir la ayuda.
5- Papeles, lápices.
MOTRICIDAD
FINA
Subárea: Motora
Perceptiva
1- Copia una línea
vertical.
2- Copia un círculo.
1- Pegar en la pared un papel con cinta
adhesiva. Hacer que el niño le observe
como la dibuja una línea vertical de arriba
abajo y pedir al niño que le imite. Darle
ayuda física si lo necesita. Disminuir poco
a poco la ayuda. Hacer una plantilla como
patrón de cartulina para guiar al niño a
hacer el trazo vertical. Hacer líneas
verticales sobre agua, arena… Hacer que
pinte líneas verticales con pintura de
dedos.
2- Muéstrale al niño como hacer un
círculo, haciendo movimientos
concéntricos grandes en el papel para que
el niño los copie. Coger la mano del niño y
guiarlo para que haga movimientos
circulares con la cera de color. Hacer que
el niño imite movimientos circulares con
el dedo en el papel con pintura de dedos
(previamente se habrá pintado el dedo).
1- Papel, Cinta adhesiva,
Pintura de dedos.
2- Folios y ceras de colores
Pintura de dedos.

MOTRICIDAD
FINA
Subárea: Motora
Perceptiva
2- (Sigue) Que el niño realice círculos en
el aire con la mano y el dedo índice.
2- Folios y ceras de colores
Pintura de dedos.
COMUNICACIÓN
COGNITIVA
Perceptiva
1- Identifica objetos
sencillos por el tacto
1. Coloque objetos de distintas texturas con
los que se puedan hacer pares en 2 bolsas
diferentes. Pídale al niño que
seleccione un objeto de una bolsa y
encuentre otro de la misma textura en la
segunda bolsa.
2. Empiece con 2 ó 3 texturas diferentes y
añada más a medida que el niño aprende a
distinguirlas.
3. Hable acerca de cómo se sienten las
texturas al tocarlas (ásperas, lisas, suaves,
peludas).
a. Pegue objetos de diferentes texturas en
el tablero.
b. Cuelgue el tablero al nivel del niño.
c. Déle al niño una muestra idéntica en
textura.
1, 2- Objetos con diferentes
texturas, Bolsa
2- Tablero
COGNITIVA
Perceptiva
3. Hable acerca de cómo se sienten las
texturas al tocarlas (ásperas, lisas, suaves,
peludas).
d. Pídale al niño que haga un par con la
muestra y el objeto de igual textura en el
tablero.
e. Repita esto dándole al niño muestras
adicionales para que haga pares con los
objetos que están en el tablero.

COGNITIVA
Subárea: Memoria
1.- Recuerda objetos
familiares
1. Mire con el niño una ilustración de un
libro, catálogo o revista. Cubra la ilustración
y pídale que le diga qué vio.
2. Si el niño se le dificulta recordar, déle
indicaciones como: "es un animal que dice
guau - guau".
3. Haga que el niño mire la ilustración
durante 30 segundos. Tápela y pídale que le
diga si había o no una casa, un
coche, un gato, una persona, un árbol, etc.
4. Al principio use ilustraciones muy
simples con sólo 1 ó 2 objetos en ellas. Poco
a poco use ilustraciones más
complejas.
5. Muéstrele una ilustración al niño y déjelo
que la mire por unos momentos. Luego haga
que elija entre una serie de ilustraciones
sueltas, aquéllas que estaban en la
ilustración grande.
Libro, catálogo o revista
COGNITIVA
1.- Responde a una
orden dos veces
consecutivas
1. Dar una orden dos veces y observar si la
ha ejecutado.
COGNITIVA
Conceptual
1- Identifica los tamaños
grande-pequeño.
1. Utilice 5 bloques grandes y 5 pequeños
que sean del mismo color. Comience por
hacer que el niño divida los bloques en
dos montones de acuerdo con el tamaño. El
niño debe ser capaz de dividirlos sin
equivocarse antes de empezar a señalar lo
grande y lo pequeño. Elógielo si lo hace
correctamente.
1- 5 bloques grandes y 5
pequeños que sean del mismo
color.

COGNITIVA
Conceptual
1- Identifica los tamaños
grande-pequeño.
2. Utilice 2 objetos que se diferencien en
tamaño. Por ejemplo, use 2 pelotas rojas,
una grande y otra pequeña.
Empiece por objetos muy grandes y muy
pequeños. Diga que las pelotas o bloques u
otros objetos son grandes y pequeños.
Luego pídale al niño que le dé la pelota
grande y después la pequeña. Cambie con
frecuencia la posición de los objetos.
Cuando el niño pueda señalar
constantemente lo grande y lo pequeño sin
errores, empiece a pedirle que nombre
el tamaño del objeto: grande o pequeño.
3. Utilice caramelos de la misma marca y en
tamaño grande y pequeño (las envolturas
son las mismas) Haga que el niño nombre
el grande y el pequeño. Déle los caramelos
como premio.
4. Coloque círculos de 15 cm. y 7 cm. de
diámetro en el piso. Haga que el niño se
pare sólo en los círculos grandes y
luego en los círculos pequeños. Haga que le
diga a usted en qué círculo debe pararse
(grande o pequeño) y él debe decirle si
lo hace correctamente.
2- 2 pelotas rojas, una grande
y otra pequeña.
COGNITIVA
Conceptual
5. Coloque una golosina en uno de los
círculos. El niño debe decirle correctamente
si el círculo es grande o pequeño antes
de que usted le dé la golosina.

EDAD: 48-59
PERSONAL-SOCIAL
afecto
1) Consuela a un
compañero.
2) Describe sus
sentimientos.
1a- Si un amigo se hace daño, sugiera
medios por los cuales el niño pueda
consolarlo, como traerle una tirita, ayudar
al herido a lavarse con agua y jabón,
abrazarlo, darle un juguete, darle un
besito, etc.
1b 2a- Léale al niño libros en los que se
presenten situaciones donde alguien
necesita ayuda. Pregúntele que haría si
estuviera en esa situación. Si el niño
sugiere algo apropiado, elógielo y déle
otras sugerencias apropiadas si es
necesario.
2b- Deje que el niño desempeñe algunos
papeles, jugando con muñecas o
consolándolas.
2c- Anime al niño a que exprese sus
sentimientos en palabras y con expresiones
de cara, preguntándole cual es su juguete
preferido, que comida le gusta o le
disgusta.
2d- Comparta con el niño sus
sentimientos.
2e- Mientras le lee un libro, pídale que le
relate cualquier situación semejante, en la
que haya sentido lo que el personaje del
libro esta sintiendo. Por ejemplo, si el
personaje pierde algo o está enfadado con
sus padres o abraza sus animalitos
domésticos, pregúntele al niño si alguna
vez le ha sucedido esto.
2f- Ponga caras que expresan sentimientos
diferentes y deje adivinar al niño que
sentimientos expresa Ud.
1b 2a- Libros, cuentos.
2b- Muñecos, peluches.
2e- Libros, cuentos.

PERSONAL-SOCIAL
1) Se “hace valer”
socialmente.
1a- Ante una discusión con un hermano,
primo, amigo…dejar que el niño resuelva
la situación. Indicarle si es necesario los
pasos a seguir y dejar que el niño intente
solucionar el conflicto.
1b- Darle la oportunidad de que pida
pequeñas cosas al comprar en una tienda
bajo sus indicaciones.
1c- Darle oportunidades de interacción en
diferentes entornos sociales.
PERSONAL-SOCIAL
los compañeros
1) Tiene amigos.
2) Escoge a sus amigos.
1a- Si se le da permiso al niño para que
invite a un amiguito, pregúntele "¿Quieres
que te llame a María o a Juanito?".
1b- Déle oportunidad al niño de jugar
donde haya varios niños presentes. Déjelo
jugar con el niño que elija.
1c, 2a- El adulto no debe interferir en la
actividad de juego de los niños. Debe
limitarse a observarlos de vez en cuando.
2a, 3a, 4a- Organice actividades de juego,
fiesta infantiles, juegos en la arena…
Utilice bloques de juguete para que un
grupo reducido de niños vaya
construyendo una torre conjuntamente,
cada vez que ponga un niño un bloque.
1d, 2c, 3b, 4b, 5a- Organice un juego en el
que los niño se sienten en un círculo e
inventen una historia. Un niño la empieza
y todos se turnan añadiendo oraciones o
ideas, el juego del veo-veo, palabras
encadenadas, nombrar animales…

PERSONAL-SOCIAL
los compañeros
3) Participa en el juego.
4) Participa en
actividades de grupo.
5) Sabe compartir y
esperar su turno.
3c 4c- Construya un camino. Proporcione
suficiente cochecitos para que todos los
niños conduzcan por el camino.
3d 4d- Juegue a juegos como: " El
escondite ", etc.
3e, 4e, 5b- Dé a los niños una idea de lo
que usted espera de ellos. Dígale que si
juegan por si solos, tendrán un pequeño
premio o sorpresa (puede ser un refresco o
algo de comida)
3f, 4f, 5c- Si hay un grupo de niños
indíqueles que a cada uno le toca elegir un
juego y todos tienen que participar en el
juego que hayan elegido los demás.
4g 5g- Lleve al niño al parque para que
juegue con los balancines, columpios… y
que vaya acostumbrándose a guardar el
turno.
1d, 2c, 3b, 4b, 5a- Bloques
de construcción, juguetes
varios.
3c, 4c- Coches o juguetes
con ruedas.
PERSONAL-SOCIAL
los compañeros
5h- De vez en cuando deje que el niño le
de un dulce o galleta a alguien que les esté
visitando.
PERSONAL-SOCIAL
1) Obedece órdenes del
adulto
1a- Explique al niño que algunas cosas se
deben hacer en privado, como rascarse, eructar,
etc.. Recuérdele en voz baja cuando sea
necesario.
1b- Si el niño hace algo inaceptable
intencionalmente o para atraer la atención en
público, no le preste atención. Aléjelo de la
situación o sujételo firmemente y permanezca
en silencio. No mire al niño hasta que deje de
portarse mal. Déle, entonces otras
oportunidades de comportamiento
correctamente.
1c- Déle buen ejemplo al niño, actué como un
modelo a imitar.

PERSONAL-SOCIAL
1) Reconoce expresiones
emocionales.
2) Juega imitando el
papel del adulto.
3) Ayuda cuando es
necesario.
4) Respeta las cosas de
los demás.
5) Pide permiso para
utilizar cosas de otro.
1a- Represente distintas emociones
faciales y gestuales y juegue con el niño a
adivinarlas.
2a- Déle al niño trajes viejos, vestidos
largos y una variedad de sombreros juegue
a imitar profesiones, representar cuentos,
teatros…
2b- Use un espejo de cuerpo entero de
modo que el niño pueda verse disfrazado.
2c- Deje que el niño juegue a ser papá y
mamá. Deje que use accesorios que
encuentre en la casa.
3a- Requiera su ayuda en pequeñas tareas
como poner la mesa, ayudar en alguna
receta fácil…
4a 5a- Indíquele que tiene que pedir
permiso cuando coja un juguete de un
hermano, primo o cuando quiera coger
algún objeto de otra persona (móvil de
mamá o papá…)
2a 2c-Disfraces, ropa vieja,
sombreros…
2b- Espejo.
ADAPTATIVA
Subárea: Vestido
1- Se viste y se desnuda. 1a- Se pregunta a los padres del niño si es
capaz de vestirse y desvestirse sin ayuda
(excepción botones y cierres).
Prendas de ropa.
ADAPTATIVA
Social
1- Sigue instrucciones
dadas al grupo.
2- Completa tareas de
dos acciones.
1a. En pequeño grupo se pide una o dos
tareas que sepa hacer el niño/a. Se le
refuerza si realiza al menos una de las
tareas. Más adelante se le refuerzan dos, y
después otras dadas al grupo que no se
encuentran en el repertorio de habilidades
adquiridas por el niño/a.
2a. Pedir que corte y pegue un dibujo del
agrado del niño/a. Reforzarle cuando
realice las tareas.
2a. Dibujo, tijeras y
pegamento.

ADAPTATIVA
Social
3- Se mueve por su
entorno inmediato.
3a. Sacar al niño/a al parque y permitir que
suba a los columpios sólo/a sin que salga a
la carretera.
3b. Recordar al niño/a sitios donde existe
peligro y explicar por qué y lugares dónde
puede estar. También qué hacer si necesita
ayuda. Pueden emplearse viñetas, cuentos,
títeres o simplemente explicarlo al niño/a.
3b Viñetas, títeres, cuentos.
MOTRICIDAD
GRUESA
Corporal
1- Imita posturas con los
brazos.
2- Salta sobre un pie.
1- Ponerse delante del niño e ir imitando
diferentes posturas:
a- Levantar los brazos hacia arriba.
b- Poner los brazos en cruz.
c- Poner los brazos en la cintura. Tocar un
brazo con la mano contraria luego con el
otro brazo.
d- Imitar el movimiento de nadar.
e- Imitar el movimiento de barrer.
f- Imitar el movimiento de volar…..
Y así sucesivamente. Pedirle al niño que
diga otras acciones que podemos imitar.
2- Coger de la mano al niño e ir dando
saltos. Con un palo cilíndrico ponerse
delante del niño sosteniendo el mango del
palo al nivel del pecho del niño y dejar que
lo sostenga con una mano y salte.
Gradualmente soltar el mango y dejar que
el niño salte con el palo. Jugar con el niño
a brincar. Colocarse a una distancia de
60cm. delante del niño y hacer que él salte
hacia el adulto. Ir aumentando poco a poco
la distancia.
2- Palo cilíndrico.

MOTRICIDAD
GRUESA
Corporal
3- Anda "punta-tacón".
4- Recorre 3 metros
saltando sobre un pie.
3- Hacer correr al niño y decirle que pare
de golpe. Corra con el de su mano y dígale
para. De pie enseñarle a apoyarse sobre los
talones al principio de le dará la mano y
caminaran juntos. De pie enseñarle la
postura de la “bailarina” o de los
pingüinos y decirle que andan de puntillas
de su mano ir caminado con él. Que el
niño ande de talones unas cuantas veces.
Lo mismo de puntillas. Junto al niño
decirle que vamos a andar de pie y talones
un de pié y otro de talón hacerlo juntos
para que se fije. Este ejercicio se podrá
complementar andando de lado, apoyando
los talones en el suelo y la punta de los
pies en una tabla gruesa.
4- Saltar hacia delante con un pie .Al
principio puede apoyarse con la mano la
pierna levantada. Saltar con un pie dentro
y fuera de un aro. Pintar un camino y hacer
marcas para que de tres pasos con un solo
pie. Ir añadiendo señales 4 puntos,
cinco...y así sucesivamente hasta llegar a
los tres metros.
3- Tabla gruesa.
4- Aro.
MOTRICIDAD
FINA
1- Abre un candado con
llave
1- Presentarle un candado de tamaño
grande/ mediano/ pequeño y mostrarle
como se abre paso a paso. Guiarle en las
diferentes acciones con instrucciones:
- Coger la llave
- Acercarla a la cerradura
- Introducir la llave
- Girar la llave.
1- Candado y llave.

MOTRICIDAD
FINA
Subárea: Motora
Perceptiva
1- Copia una cruz.
2- Corta con tijeras
siguiendo una línea.
3- Copia las letras: V, H
y T.
.
1- Presentar el modelo para que lo copie.
Dibujarlo en el aire (gesto de formar una
cruz). Formar un cruz con plastilina.
Guiarle en la acción, dibujar una línea y
hacer que el niño haga lo mismo hasta
formar la cruz.
2- Trazar líneas gruesas a lo ancho en un
papel .Haga que el niño recorte tiras
mientras el adulto sujeta el papel.
Disminuir gradualmente la ayuda. Como
recompensa hacer una cadena de papel con
las tiras que recorte el niño. Hacerlo
recorta sobre una línea en diagonal.
Empezar con una línea de 10 cm. de largo
y alargar la línea que va a cortar a medida
que el niño adelanta. Trazar dos líneas
paralelas a una distancia de 6 mm y pedir
al niño que corte entre líneas. Usar
indicaciones mientras corta cierra, abre.
Cierra….
3- Presenta el modelo, explicar el trazado
de la letra elegida, dibujarlas en el aire,
construir la letra con plastilina, recorrer el
trazado de la letra, usar plantillas, y calcar.
Escribir con ayuda de puntitos. El adulto
dibujará una línea cada vez y hacer que el
niño hago lo mismo hasta que forme la
letra. Copiar el modelo.
1- Pizarra, tizas, hojas de
papel, plastilina.
2- Tijeras, Papel, colores.
3- Ceras, colores,
rotuladores, cartulina,
plastilina.

Pautas de estimulación temprana 0-5 años

Pautas de estimulación temprana 0-5 años

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Pautas de estimulación temprana 0-5 años

Similar a Pautas de estimulación temprana 0-5 años (20)

Último

Último (20)

Pautas de estimulación temprana 0-5 años