Presentación de los conceptos más importantes de los contenidos de la Unidad I.

1. ¿QUÉ ES LA
EDUCACIÓN TEMPRANA?
Es el conjunto ADECUADO Y
ORGANIZADO de
estímulos, cuidados y atenciones
que podemos brindar a un bebé-
niño durante su primera infancia
para que desarrolle de forma
óptima todo su potencial.

2. ¿POR QUÉ EMPEZAR
TAN TEMPRANO? DE LA CALIDAD DE LOS
CIRCUITOS NEURONALES
SE FORMAN LOS CIRCUITOS DEPENDE LA CAPACIDAD
NEURONALES: SON LAS PARA APRENDER.
CONEXIONES NERVIOSAS
BÁSICAS Y SE CONCRETAN A ESTA EDAD EL NIÑO
DESDE EL NACIMIENTO HASTA ALCANZA EL 80% DE SU
LOS SEIS AÑOS. CRECIMIENTO CEREBRAL
ADEMÁS DE AUMENTAR EL NÚMERO DE NEURONAS, AUMENTA
EL NÚMERO DE CIRCUITOS Y LA MIELINIZACIÓN DE ESTAS
CÉLULAS NERVIOSAS.
EL JARDÍN DE INFANTES ES EL MEJOR PERÍODO PARA AYUDAR
A CRECER INTEGRALMENTE A LOS NIÑOS Y DOTARLOS DE LAS
HERRAMIENTAS, ACTITUDES Y HABILIDADES QUE LE VAN A
PERMITIR ACCEDER A MUCHAS DE LAS OPORTUNIDADES QUE
NOS BRINDA LA VIDA

3. EDUCACIÓN TEMPRANA: SUS BENEFICIOS
• DESARROLLA LA • FORMA HÁBITOS
CAPACIDAD DE SISTEMÁTICOS DE
ATENCIÓN, CONCENTRACI TRABAJO.
ÓN Y MEMORIA.
• FOMENTA LA AUTOESTIMA.
• FAVORECE EL
APRENDIZAJE DEL • ES COMPLEMENTARIA DE
LENGUAJE, DEL LA ACTIVIDAD ESCOLAR.
MOVIMIENTO Y DEL
CONOCIMIENTO. • FORMA EL GUSTO POR EL
CONOCIMIENTO.
• PERMITE UN MEJOR
DESARROLLO DE LAS • DESARROLLA HÁBITOS DE
ESTRUCTURAS CONVIVENCIA Y
NEUROLÓGICAS. SOCIALIZACIÓN.

4. NO
CONFUNDIR…
LAS ACTIVIDADES DE JUEGO CON
PROGRAMAS RÍGIDOS, ESTABLECIDOS
COMO RUTINAS DE ENTRENAMIENTO
ESTIMULAR
FORMA
SE TRATA DE FAVORECER LA
PARTE DE
SOCIALIZACIÓN DEL BEBÉ-NIÑO EN UN
EDUCAR
MUNDO CON SIGNIFICADO Y SENTIDO
DESARROLLA LAS CAPACIDADES
PROCESO DE QUE LE PERMITIRÁN LA
INTERACCIÓN FORMACIÓN DE UNA
ENTRE EL NIÑO Y PERSONALIDAD SANA E
SU MEDIO INTEGRADA SOCIALMENTE.

5. MIENTRAS QUE JUEGA EL NIÑO SE EL JUEGO ES EL
COMUNICA… MEJOR CAMINO…
MELODÍAS Y RITMOS CLÁSICOS DESARROLLO DEL OÍDO
Y DE LA ATENCIÓN.
TEXTURAS Y DIBUJOS
ESTIMULACIÓN LÚDICO-AFECTIVA
TACTO, EXPRESIÓN
• EN EL MOMENTO DEL BAÑO.
• CUANDO SE DESPIERTA.
¿CUÁNDO? • A LA HORA DE LA COMIDA.
• EN CUALQUIER MOMENTO DEL DÍA

6. PARA QUE LA EDUCACIÓN TEMPRANA SEA EFICIENTE:
ACCIÓN PROGRAMADA Y CONTINUA
ADQUISICIÓN DE HÁBITOS SISTEMÁTICOS DE TRABAJO
FOMENTAR LA CURIOSIDAD
Y EL DESEO DE APRENDER
IMPORTANTE:
ENFRENTARSE A LOS DESAFÍOS
INTELECTUALES
EL GUSTO POR EL CONOCIMIENTO QUE SE LOGRA POR MEDIO
DE LA EDUCACIÓN TEMPRANA DISMINUYE EL GRADO DE
HIPERACTIVIDAD INFANTIL PUES PERMITE A LOS NIÑOS
SACIAR LA SED DE APRENDIZAJE QUE SE MANIFIESTA A
EDADES TEMPRANAS.

7. BASES CIENTÍFICAS DE LA EDUCACIÓN TEMPRANA:
CUANDO EN EL NIÑO
APORTES DE: SE PRESENTAN
PEDIATRÍA. ANOMALÍAS EN EL
GENÉTICA. DESARROLLO ...
PSICOLOGÍA. ¿CÓMO SE
FONOAUDIOLOGÍA. TRABAJA?
MUCHAS OTRAS CIENCIAS.
PROGRAMAS TERAPÉUTICOS DE
ESTIMULACIÓN O ATENCIÓN TEMPRANA
LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA COMO
DISCIPLINA TERAPÉUTICA ASISTE AL BEBÉ
HASTA LOS 36 MESES APROXIMADAMENTE.
SE TRABAJA DESDE UNA CONCEPCIÓN INTEGRAL
DEL SER HUMANO

8. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ENFOQUE INTEGRAL…NO FRAGMENTADO.
TIENE EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
FÍSICO
EMOCIONAL
EL PUNTO DE PARTIDA:
LO QUE EL NIÑO TRAE.
INTELECTUAL
PSÍQUICO
VINCULAR
EL NIÑO, SU FAMILIA Y LOS TERAPEUTAS ENCUENTRAN EL
CAMINO PARA UN CRECIMIENTO ARMÓNICO Y ÓPTIMO

9. IMPORTANTE LA MADRE Y EL PADRE SON
IRREEMPLAZABLES
LA EDUCACIÓN TEMPRANA SE BASA
ESENCIALMENTE EN EL VÍNCULO MADRE-HIJO.
HAY CASOS EN QUE EL BEBÉ ES SANO PERO SU
MADRE TIENE DIFICULTADES PARA ESTABLECER UN
VÍNCULO ADECUADO.
SITUACIONES DE
HISTORIA PERSONAL
ALGUNAS CAUSAS
PATOLOGÍAS PSIQUIÁTRICAS

10. ACONTECIMIENTOS DESENCADENANTES DE POSIBLES
SECUELAS EN LA CONDUCTA O EN EL DESARROLLO.
BAJO PESO AL NACER
TRAUMATISMOS EN EL
MOMENTO DEL PARTO
RIESGO BIOLÓGICO
FALTA DE OXÍGENO AL NACER
INFECCIONES DEL SISTEMA
NERVIOSO CENTRAL
TRAUMATISMOS DE CRÁNEO
PROBLEMAS EN EL NACIMIENTO
Y EN EL PRIMER MES DE VIDA

11. RIESGO AMBIENTAL
NIÑOS QUE PROCEDEN DE AMBIENTES
SOCIO-ECONÓMICOS DESFAVORECIDOS O
CON CONDICIONES DE CRIANZA INADECUADAS.
FAMILIAS QUE VIVEN EN LA POBREZA.
PADRES DEFICIENTES MENTALES
MADRES MUY JÓVENES
FAMILIAS DESESTRUCTURADAS
PADRES ALCOHÓLICOS O DROGADEPENDIENTES

12. EL NIÑO NACE CON POTENCIALIDADES GENÉTICAS
CONDICIONES DE SU
VIDA INTRAUTERINA
OTROS FACTORES PARTO
QUE INFLUYEN EN SU
DESARROLLO: FACTORES AMBIENTALES
FUTURAS CONEXIONES DE
SUS CÉLULAS NERVIOSAS
GENÉTICA AMBIENTE
SU INFLUENCIA PUEDE AYUDAR O PERTURBAR EL DESARROLLO

13. GENÉTICA Y AMBIENTE :
PREVENCIÓN DE DESIGUALDADES ENTRECRUZAMIENTO DE ESTRUCTURAS
PROBLEMAS AL NACER
EDUCACIÓN TEMPRANA PARA…
ENFERMEDADES CONGÉNITAS
SINDROMES GENÉTICOS
TRASTORNOS SENSORIALES
HIPOTONÍA
INTERNACIONES PROLONGADAS
SITUACIONES AMBIENTALES RIESGOSAS

14. JARDINES DE INFANTES: LA EDUCACIÓN
TEMPRANA ESTÁ PRESENTE CUANDO SE
FORMAR NIÑOS UTILIZAN RECURSOS EN CANTIDAD Y
GENIOS OPORTUNIDAD ADECUADAS EN SITUACIONES
DE VARIADA COMPLEJIDAD PARA GENERAR EN
EL NIÑO CURIOSIDAD E INTERÉS.
LA EDUCACIÓN TEMPRANA FACILITA LA FÍSICO
FORMACIÓN DE UNA SANA PERSONALIDAD PUES
TRABAJA SOBRE LOS SIGUIENTES ASPECTOS: EMOCIONAL
VINCULAR INTELECTUAL
EDUCACIÓN TEMPRANA (ESTIMULACIÓN TEMPRANA): LE
OFRECE A LA FAMILIA LA POSIBILIDAD DE AMPLIAR LOS
HORIZONTES QUE APARECÍAN LIMITADOS POR EL DIAGNÓSTICO.
LOS PADRES PUEDEN RE-ARMAR EL PROYECTO DEL HIJO QUE
DESEARON, EN EL HIJO QUE VINO.

15. DOCENTES…
LA EDUCACIÓN TEMPRANA ES
IMPORTANTE PARA LA PREVENCIÓN
DEL RIESGO BIOLÓGICO Y/O AMBIENTAL.
POR SU RELACIÓN CON EL
CRECIMIENTO CEREBRAL Y LA
MADURACIÓN NEUROLÓGICA.
¿POR QUÉ
PORQUE ES IMPORTANTE CONOCER
PARA INTERVENIR Y ACOMPAÑAR

16. EDUCACIÓN TEMPRANA
PARA QUE
EN PREVENCIÓN DE
USTEDES, FUTURAS
RIESGO BIOLÓGICO Y/O
DOCENTES
AMBIENTAL :
REFLEXIONEN…
ACTUAR EFECTIVAMENTE EN
EL MOMENTO OPORTUNO
ACCIÓN EDUCATIVA
SISTEMÁTICA Y
ADAPTADA
ACOMPAÑAR A LA
JARDÍN DE FAMILIA PARA QUE ESFUERZO
INFANTES ELLOS Y EL NIÑO
CUMPLAN CON EL COMPROMISO
PROGRAMA
TERAPÉUTICO. RESPONSABILIDAD

17. LA EDUCACIÓN TEMPRANA EN NUESTRO PAÍS
DÉCADA DEL´50 PRIMEROS JARDINES DE
INFANTES Y SALAS CUNA
SURGEN LAS GUARDERÍAS EN
DÉCADA DEL ´60 PARROQUIAS E IGLESIAS
SE CONOCEN LOS RESULTADOS
DÉCADA DEL ´70 SOBRE EL DESARROLLO Y
CRECIMIENTO INFANTIL
CREACIÓN DE LOS C.E.A.T. EN LA
1988 PROVINCIA DE BUENOS AIRES
CREACIÓN DE LOS PRIMEROS JARDINES
1993
MATERNALES (PÚBLICOS)

19. SOBRE CADA UNO DE ELLOS, BUSCAR EN LIBROS O
EN INTERNET:
NACIONALIDAD.
FECHAS DE NACIMIENTO Y FALLECIMIENTO.
SUS PRINCIPALES APORTES A LA EDUCACIÓN.
JOHANN
MARÍA HEINRICH
MONTESSORI PESTALOZZI
FRÉDÉRIC
JEAN ITARD FRÖEBEL
OVIDE HERMANAS AGAZZI
DECROLY (HÁGAIS)

20. NACIONALIDAD: SUIZO
JOHANN HEINRICH PEDAGOGO
PESTALOZZI
1746-1827 FINALES DEL SIGLO XVIII Y
PRINCIPIOS DEL XIX
LUCHÓ PARA EDUCAR A LOS
NIÑOS HUÉRFANOS Y
NIÑOS Y JÓVENES MÁS
MENDIGOS
CARENCIADOS DE SU ÉPOCA
DEFENDÍA LA INDIVIDUALIDAD DEL NIÑO
PROPONÍA QUE LOS MAESTROS TUVIERAN UNA BUENA
FORMACIÓN Y PREPARACIÓN PARA UN MEJOR DESEMPEÑO DE
SUS FUNCIONES.

21. NACIONALIDAD: FRANCÉS
JEAN ITARD: MÉDICO Y PEDAGOGO
1774-1838
FINALES DEL SIGLO XVIII Y
PRINCIPIOS DEL XIX
SOCIALIZACIÓN DEL SER HUMANO
PRIMEROS ESTUDIOS SOBRE NIÑOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
ESTUDIÓ AL NIÑO SALVAJE DE AVEYRON
EVOLUCIÓN HUMANA.

22. NACIONALIDAD: ALEMÁN
FRÉDÉRIC FRÖEBEL PEDAGOGO
1782-1852
FINALES DEL SIGLO XVIII Y
PRINCIPIOS DEL XIX
LA EDUCACIÓN
EL JUEGO ES EL MEJOR RECURSO IDEAL DEBE
PARA LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS COMENZAR DESDE
LA NIÑEZ.
EDUCACIÓN INTEGRAL: CONOCERSE A SÍ MISMO, A LA
NATURALEZA, SABER VIVIR EN SOCIEDAD, AMAR EL SABER Y
EL CONOCIMIENTO, CONOCER Y AMAR A DIOS.
ESTABLECIÓ LA PRIMERA INSTITUCIÓN
PARA LA EDUCACIÓN DE NIÑOS KINDERGARTEN
PEQUEÑOS

23. MARÍA MONTESSORI: 1870-1952 • CIENTÍFICA
• MÉDICA
• PSIQUIATRA
PRIMERA MUJER MÉDICA EN ITALIA • FILÓSOFA
• PSICÓLOGA
• FERVIENTE
ESTUDIÓ Y LUCHÓ POR MEJORAR: CATÓLICA
LA CONDICIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN DE LOS
LAS MUJERES DEFICIENTES MENTALES
SUS IDEAS BÁSICAS:
AMOR Y RESPETO POR LOS NIÑOS.
LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD
FE Y CONFIANZA EN LOS NIÑOS. TAMBIÉN PACIENCIA
SATISFACER SUS NECESIDADES

24. NACIONALIDAD: BELGA
OVIDE DECROLY:
MÉDICO, NEURÓLOGO Y
1871 - 1932
PSIQUIATRA
FINALES DEL SIGLO XIX Y
PRINCIPALES APORTES A PRINCIPIOS DEL XX
LA EDUCACIÓN
GRUPOS
SE DEDICÓ A LA
HOMOGÉNEOS
EDUCACIÓN DE
NIÑOS CON
RETRASO MENTAL SE OPUSO A LA DISCIPLINA
RÍGIDA
INTRODUCE LOS
“CENTROS DE AMBIENTE MOTIVADOR PARA
INTERÉS” LA ENSEÑANZA

25. LAS HERMANAS AGAZZI NACIONALIDAD: ITALIANAS
(HÁGAIS)
DOCENTES, PEDAGOGAS
CAROLINA: 1870 - 1945
FINALES DEL SIGLO XIX Y
ROSA: 1886 - 1951 PRINCIPIOS DEL XX
SUS APORTES A LA EDUCACIÓN:
ELEVAR LAS CLASES
PREPARAR PARA LA VIDA SOCIALES MEDIANTE LA
EDUCACIÓN
ORGANIZAR DISTINTOS
NIVELES DE EDUCACIÓN INVESTIGAR HACIENDO
DESARROLLAR BUENOS
EL JUEGO: ELEMENTO
HÁBITOS SOCIALES
ESENCIAL
ENSEÑAR DISCIPLINA HÁBITOS DE
MORAL ORDEN, PRECISIÓN, AGILIDAD, RE
SPONSABILIDAD

26. HISTORIA DE EN EL MUNDO
LOS JARDINES
DE INFANTES
EN NUESTRO PAÍS
MODELOS Y SISTEMAS
NOMBRES DE LAS
PRIMERAS
EDUCADORAS
GUARDERÍAS INFANTILES
VER GUÍA DE ESTUDIO PÁGINAS 10 Y 11.

27. LA INFANCIA A TRAVÉS DE LA HISTORIA
DIJO KOFI ANNAN (EX SECRETARIO DE LA ONU):
“SOLAMENTE CUANDO SE ACERQUEN A LA REALIZACIÓN DE
LOS DERECHOS DE TODA LA INFANCIA, LOS PAÍSES SE
ACERCARÁN AL OBJETIVO DEL DESARROLLO Y LA PAZ”.
AVANCES, RETROCESOS, ESTANCAMIENTOS…
NO ES UNA HISTORIA COEXISTEN SITUACIONES
LINEAL DIFERENTES EN UN MISMO
LUGAR Y EN UN MISMO TIEMPO
UNO DE LOS MAYORES
AVANCES EL NIÑO ES CONSIDERADO NIÑO
NO EN FUNCIÓN DEL ADULTO EN EL QUE SE HA DE
CONVERTIR

28. ASPECTOS NEGATIVOS DE LA HISTORIA DE
LA INFANCIA A TRAVÉS DE LOS SIGLOS…
INFANCIA: TIEMPO DE SE HA INTENTADO
ESPERA PARA LA VIDA ACORTARLA AL
ADULTA MÁXIMO POSIBLE
ANTES LOS OBJETIVOS
ERAN…
CONVERTIR AL NIÑO SOLDADO, ARTESANO, CAMPE
CUANTO ANTES EN: SINO
ESPOSA, MADRE, AMA DE
CONVERTIR A LA NIÑA
CASA, EMPLEADA EN UNA
CUANTO ANTES EN:
FÁBRICA.

29. ASESINATOS INFANTILES LOS NIÑOS SOLDADOS
SACRIFICIOS RITUALES
EL TRABAJO INFANTIL
LOS ABANDONOS
LOS NIÑOS VÍCTIMAS DE LAS
GUERRAS
LA MORTIFICACIÓN
DEL CUERPO
LA AUTORIDAD ABSOLUTA DEL
ADULTO
LAS CASTRACIONES
NEGACIÓN DE LA INDIVIDUALIDAD
LOS ABUSOS
SEXUALES LA HIGIENE, LA SALUD, LA
MORTALIDAD.
LAS BODAS DE
MENORES DESIGUALDAD EN LA EDUCACIÓN

30. PERO NO OLVIDEMOS QUE…
SIEMPRE HA EXISTIDO OTRA REALIDAD: LA DE LOS NIÑOS
QUE HAN CRECIDO EN EL AFECTO Y LA CONTENCIÓN DE
SUS FAMILIAS.
LOS ASPECTOS NEGATIVOS DE LA INFANCIA A TRAVÉS DE
LA HISTORIA NO HAN IMPEDIDO QUE MUCHOS NIÑOS
RECIBIERAN ATENCIÓN AMOROSA EN SUS FAMILIAS,
ESPECIALMENTE POR PARTE DE SUS MADRES.

31. FONDO DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA INFANCIA (UNICEF)
CREADO EN 1946 SEDE: EEUU
PROTEGER LA VIDA DE LOS NIÑOS DE
LOS PELIGROS Y LAS ENFERMEDADES
OBJETIVOS:
PROPORCIONARLES ALIMENTOS Y LA
OPORTUNIDAD DE APRENDER.
CAMPAÑAS DE LUCHAS CONTRA
ENFERMEDADES
TODOS LOS PAÍSES MIEMBROS HACEN APORTES ECONÓMICOS
SOCIOS BENEFACTORES (ALGUNOS FAMOSOS)
INFORME DE SEGUIMIENTO EDUCACIÓN TEMPRANA PARA
DE LA EDUCACIÓN EN EL TODOS DESDE EL
MUNDO NACIMIENTO

32. DERECHOS DE LA
INFANCIA
LEER LA INFORMACIÓN SOBRE ESTE
TEMA EN LA GUÍA DE
ESTUDIO, PÁGINA17

33. AUTOESTIMA:
ES LA AUTOVALORACIÓN DE UNO MISMO, DE
LA PROPIA PERSONALIDAD, DE LAS
ACTITUDES Y HABILIDADES QUE SON LOS
ASPECTOS QUE CONSTITUYEN LA BASE DE
LA IDENTIDAD PERSONAL.
LA AUTOESTIMA SE CONSTRUYE DESDE LA
INFANCIA Y DEPENDE DE LA FORMA DE
RELACIONARSE CON LAS PERSONAS
SIGNIFICATIVAS PRINCIPALMENTE LOS
PADRES.
(Diapositiva 3)

34. LÚDICO: RELACIONADO CON EL ANOMALÍA:
JUEGO. IRREGULARIDAD,
ANORMALIDAD.
(Diapositiva 5)
(Diapositiva 10)
TERAPÉUTICA: RELACIONADO CON LA HIPOTONÍA: EL
RAMA DE LA MEDICINA QUE CURA LAS TONO
ENFERMEDADES MUSCULAR ES
INFERIOR AL
(Diapositiva 7)
NORMAL.
(Diapositiva 15)
SECUELA:
CONSECUENCIA DE SISTEMÁTICO:
UNA ENFERMEDAD ORGANIZADO DE MODO QUE
QUE SE HA PADECIDO. SIGUE PAUTAS DE UN
(Diapositiva 12) PROGRAMA. (Diapositiva 18)

35. Con el término GENÉTICO nos referimos a las condiciones
hereditarias que son transferidas por el padre y la madre a sus
hijos; los genes están compuestos por cromosomas que
contienen el elemento genético (ADN).
CONGÉNITO se refiere a las características con las que nace
un individuo pero que no dependen de la herencia
genética, sino del entorno al que fue expuesto durante su
estancia en el vientre materno.
Las enfermedades congénitas, a diferencia de las
genéticas, pueden adquirirse por exposición de la madre a
ciertas medicinas u otras sustancias como
radiación, alcohol, o enfermedades como la rubéola o el SIDA.
Un ejemplo de enfermedad genética es la Hemofilia.
Un ejemplo de patología congénita: Malformaciones de
miembros superiores. (Diapositivas 14 y 15)