Este documento describe la investigación etnográfica realizada en el CEP N° 24. Explica que la etnografía es una forma de investigación cualitativa que implica la observación participante. El objetivo de esta investigación etnográfica es conocer la realidad cotidiana del establecimiento a través de la observación y análisis de aspectos como su cultura institucional, dimensiones pedagógicas, y descripción física de las instalaciones.

1. DIAGNÓSTICO
La etnografía: una forma de aproximación al conocimiento de la escuela.
l presente diagnóstico forma parte de una investigación etnográfica; “la
investigación es un proceso por el cual se construye conocimientos acerca
de alguna problemática de un modo sistemático y riguroso, es decir con un
carácter metódico, basado en criterios y reglas que aunque sean flexibles,
desfilan las condiciones en que se producen los determinados conocimientos”.1 La
etnografía es la rama de la antropología dedicada a la descripción de los distintos aspectos
de una cultura o pueblo determinado. Para describir dichos aspectos, (idioma, población,
costumbres, medios de vida) es necesario la utilización de la observación participante como
herramienta fundamental del proceso de investigación. Esta observación se caracteriza por
la participación activa del investigador en el campo a estudiar. Por lo tanto, la etnografía es
una modalidad de investigación de las ciencias sociales que surge de la antropología
cultural y de la sociología, y se inscribe en la metodología cualitativa. 2
Este trabajo etnográfico responde a un proceso de investigación que se realizó
en el establecimiento educativo correspondiente al CEP N° 24, conocido también como
ex colegio nacional, es por ello que se puede afirmar que esta investigación está
encuadrada en el marco de la “etnografía educativa, que se encarga de la descripción
de las áreas de la vida social, ofreciendo un modo alternativo para describir, explicar e
interpretar los fenómenos educativos que tienen lugar en el contexto de la escuela”.3
El método etnográfico cobra vital importancia, ya que la realidad institucional, en
tanto construcción social discursiva y objeto de investigación, solo puede ser aprendida
como lo que es referido y circula socialmente en forma de discurso. De aquí que se vuelva
imprescindible realizar profundas indagaciones en torno de las vivencias cotidianas que
conforman el hábito, junto con las representaciones y símbolos que dan forma al
1 ACHILLI, Libia; “Investigación Y Formación docente”; ed., LABOR. Colección Universitaria.Pág. 87.
2 ARNAL, Justo.“Investigación Educativa”.
3
WOODS, Peter. “La Escuela por Dentro”. La etnografía en la Investigación Educativa. Ediciones
Paidos.Barcelona.1992. p 18 – 20
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CENTRO DE EDUCACIÓN
POLIMODAL N° 24
8° 4°: TURNO MAÑANA

2. imaginario, en conjunto todo lo que forma parte de la cultura institucional. “La cultura
institucional es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que
afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento. Es el
modo en que ambas son percibidas por estos últimos, dando un marco de referencia para
la comprensión de las situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y
actividades de todos aquellos que actúan en ella.”4
El CEP N° 24, al igual que todas las instituciones posee su propia cultura
institucional, este establecimiento acentúa sus funciones en las dimensiones administrativa
y organizacional, es por ello que como lo describen las autoras Frigerio y Poggi, el ex
colegio Nacional se destaca en la dimensión de “la escuela como cuestión de papeles” ya
que dentro de esta institución se priorizan los canales de comunicación (circulares, pizarra,
cuaderno de comunicación de los alumnos, informes, etc.). Según datos extraídos de la
entrevista, las vías de comunicación que maneja la institución según los dichos de la
directora: “nosotros usamos las circulares, hay un cuaderno que es de circulares…donde
se informa de manera formal, otro canal formal es el libro institucional”5.
En relación a los canales de comunicación que existe entre el alumnado, los padres,
los docentes y el cuerpo directivo, es el cuadernito de comunicaciones, que funciona como
nexo entre estos. A través de él se comunican las faltas de indisciplinas del alumno, las
notificaciones del retiro por parte de los estudiantes por horas libres, la asistencia a actos, o
cuestiones que competen al accionar del alumno dentro del establecimiento.
Otro rasgo de cultura institucional que posee este establecimiento, como
fundamentan las autoras antes nombradas es “la Escuela como una Cuestión de
Concertación”, esto puede observarse en el modo en el que se organiza normativamente la
institución a partir de acuerdos y negociaciones entre las partes hasta la legalización del
Código de Convivencia. Este año se le otorgó mayor participación a los alumnos en la
formación del Centro de Estudiantes, quien una vez conformado tendrá como función
prioritaria la representación del alumnado en la creación del Código de Convivencia: “El
centro de estudiantes recién se está conformando...el ex colegio nacional tiene una
estructura muy conservadora, por eso con esta participación de los alumnos se está dando
lugar a una apertura, un cambio...”6
Este trabajo etnográfico estar enmarcado dentro de la investigación-acción. La
investigación-acción: “es un proceso que sigue las pautas y fases de la investigación
científica, la enriquece en la medida en que ésta le agrega a ese proceso el carácter
autoreflexivo y transformador de la práctica docente”7
4
FRIGERIO, Graciela y otros. “Las instituciones educativas. Cara y Seca. Elementos para su
comprensión”.TROQUELEducación,SerieFLACSO-Acción.9na
edición.BuenosAires.2000. p 35
5 MÁNTARA, Mónica.Directora del CEP N° 24.Entrevista.
6 MÁNTARA, Mónica.Directora del CEP N°24. Entrevista.
7 ANDREONE, A y Otros; “La investigación en el aula: Un camino hacia la profesionalización docente”; Ed.
COMUNICARTE; 2001. Pág. 37.

3. El objetivo de este trabajo es construir un conocimiento científico basado en la
observación, investigación y reflexión sobre el establecimiento educativo del CEP N° 24,
analizando todos los aspectos que se creen relevantes en lo que atañe a la vida institucional
de esta población educativa, con la finalidad de conocer la realidad cotidiana de este
establecimiento, para la aplicación de un proyecto de clase.
Análisis de la institución: Descripción del establecimiento.
l Centro de Educación Polimodal N° 24, (CEP N° 24-ex Colegio
Nacional), se encuentra ubicado en la localidad de Villa Ángela,
provincia del Chaco, específicamente sobre las calles Luís Braile,
Belgrano y Lavalle; se halla integrada dentro de un Campus Educativo,
ubicado en la zona urbana a poco más de un 1 Km. y medio de la plaza central.
Esta institución está rodeada además de otros establecimientos escolares, en su
contexto territorial se sitúan: el C.E.P. N° 9 (Aquí también funciona el Instituto de Nivel
Terciario en turno nocturno y la E.E.T. N°1 por la mañana, tarde y noche) , la E.G.B. N°
1001 y el Jardín de Infantes N°15.
El ex colegio Nacional, comparte edificio con la institución educativa para adultos: el
BLA , que funciona por la noche; y con la Biblioteca “Jorge Luís Borges” que brinda sus
servicios en los horarios de la mañana, tarde y noche. Esta última, es el lugar donde no solo
concurre la población estudiantil del establecimiento, sino que es el espacio de estudios o
consulta de muchos alumnos dentro de cuales habitualmente asisten los alumnos del nivel
superior.
El establecimiento educativo se caracteriza por estar ediliciamente construido de
dos pisos, no destacándose por su colorido, no aparecen colores que resalten en el frente de
la institución, más bien se destacan los detalles de ladrillos vistos dando un aspecto de
sencillez al establecimiento.
El ingreso a la institución se realiza por la puerta de enfrente del edificio escolar, o
bien por la puerta trasera. Esta es utilizada por los alumnos que acceden a uno de los patios
internos de la institución y donde depositan sus vehículos: bicicletas o motos. Los alumnos
que llegan caminando ingresan por la puerta de enfrente además de todos aquellos que son
traídos por sus padres en vehículos hasta la entrada principal.
El cuerpo directivo, al igual que los docentes de la institución hacen su ingreso por
la puerta de enfrente del establecimiento, la cual conduce a una galería, y ésta al salón de
actos (hacia la izquierda), patio interno y cantina (hacia la derecha), sala de receptoría y
segundo patio interno, donde se depositan motos y bicicletas, y escalera que conduce a
planta alta.
A metros de la puerta principal, hacia la derecha se halla la denominada “mesa de
entrada” por la cual, todos los docentes y directivos transitan cuando ingresan a la
institución y en la que los practicantes del Instituto de Nivel Terciario deben registrarse
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4. antes de ingresar a las aulas. La misma se encuentra en el salón que da hacia las puertas de
la dirección y vice-dirección, pegado a estas, existe un pequeño pasillo que conduce a la
sala de profesores, en la cual se puede encontrar una mesa rectangular de tamaño bastante
amplio, un número importante de sillas, y varios elementos escolares que solo los
profesores están autorizados para llevar al aula como ser: mapas, láminas o afiches
explicativos de cada disciplina. Pegado a la sala de los docentes se encuentra otro pasillo
que conduce a la cocina y un poco más adelante se ubica la secretaría, lugar donde los
alumnos del Nivel Superior deben dirigirse después de cada jornada educativa a colocar los
respectivos sellos en las planillas de asistencias de cada uno.
En el sector opuesto a la mesa de entradas se encuentra el salón de Actos, este lugar
es amplio como los dos patios internos, con la diferencia que este está techado, posee un
escenario de madera al fondo, se observan además parlantes colgados de las paredes, y está
separado del resto de la institución por un especie de puertas corredizas. Cabe destacar
además que el salón de festividades educativas se convirtió (época del mundial) en un lugar
de encuentro futbolístico, ya que la dirección a través de la puesta de una pantalla gigante,
proyectaba los partidos de la selección argentina (mundial 2010).
En cuanto a los lugares de esparcimiento del alumnado, puede afirmarse que el CEP
N° 24, posee dos patios internos, el más grande que se encuentra ubicado en diagonal y
hacia la derecha de la entrada principal, (lugar donde los alumnos se concentran en los
recreos), y el más pequeño que está pegado al salón de actos, (sector donde los estudiantes
depositan sus rodados), y un patio trasero externo (zona donde los alumnos realizan
actividades de educación física).
Respecto a la infraestructura, de establecimiento, podemos afirmar que el C.E.P.
N°24 no presenta graves problemas, salvo algunas cuestiones que se remiten a la
acumulación de agua en algunas partes del establecimiento cuando llueve. Las paredes del
edificio y las aulas están pintadas y se encuentran en buenas condiciones, son pocos los
sectores del establecimiento en donde el aspecto edilicio no es muy bueno, ya que estos
lugares se hallan rallados con fibras o biromes. En cuanto a la inmobiliaria del
establecimiento, las mesas, las sillas y las pizarras se encuentran en buen estado, y un
aspecto positivo para destacar es que cada uno de los cursos contiene el número de mesa y
sillas determinado para los alumnos, lo que hace que los estudiantes no tengan que ir
deambulando por toda la institución en busca del inmobiliario antes de comenzar la clase.
El C.E.P. N° 24 es una institución educativa de carácter público, que trabaja con los
niveles educativos de EGB y Polimodal, dictando sus jornadas escolares diariamente en
dos turnos: por la mañana de 6:50 a 11:50 hs, y por la tarde de 13:15 a 18:10 hs. Para
trabajar con ambos niveles por turno se ha organizado la estructura física de la siguiente
manera: los cursos de EGB 3 (7º,8º y 9º) funcionan en la planta alta, junto con un solo
curso de Polimodal, cabe destacar que estos, mayormente funcionan en la planta baja.
Por dichos de la directora, el C.E.P. N°24, siempre se ha caracterizado por ser una
institución educativa muy estricta y conservadora respeto a las reglas y normas
establecidas, por ello, la disciplina, el orden, son los componentes fundamentales del

5. establecimiento. Respecto a la indumentaria del colegio puede decirse, que el uniforme es
obligatorio (pantalón de jeans y el buzo de la institución en invierno; mientras que en
verano, remera y jeans con zapatos), esta vestimenta es para que todos los estudiantes se
vean iguales en cuanto a la ropa y desterrar las diferencias sociales entre el alumnado.
En relación al cuerpo de reglas y normas de convivencia que regulan la vida
institucional, o sea el Código de convivencia, el C.E.P. N°24 no cuenta con el mismo, y
como afirmó la directora, es una tarea pendiente. No obstante, existe la circular 01, en la
que se explicitan las normas que los alumnos deben respetar y cuáles son las sanciones en
caso de no respetarlas. Dicha circular se adquiere en cantina y al comenzar el año los
alumnos deben traerla firmada por los padres. Pero como lo reconoció la misma directora,
la circular 01/08 puede ocupar el lugar del Código de convivencia en su ausencia, pero no
puede ser asumida como tal, ya que la circular 01 es impuesta por la institución y las
normas que allí se explicita no son negociables. En cambio, el código de convivencia surge
de la aprobación del consejo escolar en el que participan todos los miembros de la
comunidad educativa, en jornadas especiales en las que se proponen, tratan y debaten las
reglas y normas que regirán la vida institucional. Como sostiene la directora, este nuevo
cuerpo directivo realiza mucho énfasis en conformar un centro de estudiantes para darles
mayor participación a sus alumnos en los asuntos que hacen a la institución.
Dimensión Pedagógica
uando hablamos de dimensión pedagógica nos referimos específicamente a
la parte formativa y académica de la escuela, teóricamente según la autora
Irene Alfiz: “la dimensión pedagógica es la que hace “referencia a los
objetivos y a los contenidos de la enseñanza, a la concepción de alumno y
docente, de aprendizaje, a la relación pedagógica, a la conformación de un vínculo con el
conocimiento, a las estrategias didácticas y a la evaluación.”8 En cuanto a esta dimensión
el CEP N° 24 de acuerdo a las palabras de la directora del establecimiento, los docentes
trabajan en equipo y por departamentos: “está el departamento de Ciencias Sociales,
agrupados los profesores de Historia y Geografía; el departamento de Ciencias Naturales,
está Biología Física y Química; el de Exacta que está Matemática; de Comunicación,
Lengua y Literatura… el de Humanidades, está Filosofía, Psicología y Formación Ética…
se buscó organizarlos en pequeños grupos para que puedan trabajar articuladamente los
profesores del mismo año con el anterior… después está el de Artística, falta el de
Tecnología y el de Educación Física”9.
En cuanto a la coordinación pedagógica del establecimiento, según dichos de la
directora, los docentes trabajan en forma conjunta en el aula, particularmente entre los
8 ALFIZ, Irene “El proyecto Educativo Institucional”. Propuestas para un Diseño Colectivo”. Cáp.2 “ La
Dimensión Pedagógica”p.30
9 MÁNTARA, Mónica. Directora del CEP N° 24.Entrevista.
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6. profesores de tecnología e Historia en relación a una temática que puedan articular
contenidos transversales.
Las planificaciones de los espacios disciplinares se realizan en conjunto, todos los
profesores de historia se reúnen y formulan los contenidos conceptuales que se dictaran en
el aula, cabe destacar, que los practicantes que se hallan inmersos dentro de la institución,
no tuvieron la oportunidad aun de acceder a un proyecto anual completo (con todos los
requisitos que este debe tener), ya que los profesores otorgan a los alumnos del Instituto de
Nivel Terciario solo los contenidos conceptuales, alegando que lo están formulando.
Dimisión Organizacional:
uando hablamos de organización, no podemos dejar de hacer referencia
al concepto de estructura, ya que cada organización tiene un cierto orden
que la sustenta. “hablamos de estructura cuando hacemos referencia a
los elementos de una organización en términos de puestos de trabajo, de
responsabilidades y tareas en relación a la distribución de poder y en cuanto a los vínculos
con otros lugares organizacionales.”10 El C.E.P. N° 24, cómo toda institución, posee una
estructura organizacional, donde existe una variada gama de actores, en la cual cada uno
cumple un rol diferente. Según datos recolectados de la entrevista realizada a la directora
del establecimiento, la dimensión organizacional del CEP N° 24, a nivel humano se
conforma de la siguiente manera: un director, dos vicedirectores desde el año pasado, un
secretario, la asesora pedagógica, la jefe de auxiliares docentes, auxiliares docentes,
tenemos un portero y dos personas que nos ayudan que nosotros les pagamos… en
secretaría siempre van a ver a la señora Susana y a la señora Tini…11
“Una organización se determina a través de un grupo social, formado por persona,
tareas y administración, que interactúan en el marco de una estructura sistemática para
cumplir con sus objetivos”12
En la actualidad, esta institución no cuenta con un Código de Convivencia
establecido, aunque dentro de la escuela rigen códigos implícitos que marcaran la cultura
de la escuela, sobre todo en la cultura docente y la administración, que no están
contempladas en la circular N° 1.
Hasta ejecutarse la creación de un Código de Convivencia, las reglas del
establecimiento se rigen por medio de circulares en las cuales pueden observarse
principales normas a tener en cuenta. Estas circulares se realizaron a partir de acuerdos
comunes que se establecieron entre los integrantes de la comunidad educativa. Según
palabras de la directora, “en la institución hay código de convivencia…. pero es viejísimo,
es un código viejo yo creo que ninguno de los chicos que lo hizo está en la institución,
porque ya se fueron todos, entonces estamos tratando que el centro salga para que se haga
10
ALFIZ, Irene. Ob. Cit. Cáp. 3 “La Dimensión Organizacional.”Pág. 50
11 MÁNTARA, Mónica.Directora del CEP N° 24. Entrevista.
12 ALCAIDE,E y Otros; “Mediación en la escuela: Convivir y aprender”; Ed., HOMO SAPIENS, Bs.As.
Pág.41
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7. el código de convivencia con los nuevos estudiantes. Pero si hay una circular que ustedes
tienen que es la número 1 que eso da un poco los lineamientos que hace de código
podríamos decir y quien elaboró esa circular equipo de profesores, de auxiliar docente, de
administrativo.13
“Toda organización posee un sistema de normas de funcionamiento. Los sistemas
de normas regulan la vida organizacional e implican sanciones para quienes no cumplen
con ellas.”14
Dentro del CEP N° 24, se aplican sanciones y amonestaciones a todos aquellos
miembros de la comunidad escolar que infrinjan las leyes, el disciplinamiento es la base de
la institución.
Dimensiones Económica y Administrativa
e puede afirmar que el CEP N° 24 es una institución educativa de carácter
pública, donde se concentran en cada jornada escolar alumnos desde diferentes
lugares de nuestra ciudad.
El ex colegio nacional, esta caratulado socialmente por ser un establecimiento educativo en
el cual solo asisten adolescentes con una buena posición social, es decir, para la comunidad
es una institución de carácter elitista. Según datos extraídos de las observaciones y la
convivencia diaria con los alumnos del establecimiento, se puede afirmar que esa hipótesis
es en parte veraz, es decir, no todos los alumnos de la institución corresponden a familias
con una buena posición social.
En dicho de la directora, ésta diferencia de clases sociales puede observarse en los
diferentes turnos, en el turno mañana, predominan los grupos de condición socio
económica media y media alta, mientras que a la tarde el grupo de alumnos es más diverso
con integrantes de sectores medios bajos y bajos.
Al ser una institución de carácter público, este establecimiento escolar se mantiene
con la ayuda económica del Estado, los fondos recaudados de la Cooperadora y de los
beneficios que se realizan en la escuela.
Según los rasgos y particularidades que caracterizan al C.E.P. N° 24, y teniendo en
cuenta los modelos de cultura institucional de Frigerio y Poggi, ésta institución puede
enmarcarse dentro de la Cultura institucional como “Cuestión de Papeles”, ya que una de
las dimensiones fundamentales es la administrativa y organizacional, por lo que, con
frecuencia, son priorizados los canales formales de comunicación (circulares, pizarra,
cuadernos de comunicaciones de los alumnos, informes, etc.) mediante los cuales los
profesores y alumnos se enteran de las novedades de la institución. Por datos recaudados de
las observaciones, dentro de la institución también, aunque en menor medida, se tienen en
cuenta los canales de comunicación informales (los docentes hablan con los alumnos de
manera personal).
13 MÁNTARA, Mónica.Directora del CEP N° 24. Entrevista.
14 ALFIZ, Irene . Cáp. 3. ob. Cit. Pág.57.
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8. Dimensión Socio-Comunitaria
l C.E.P. Nº 24 se caracteriza por ser una institución educativa abierta a la
comunidad, por adoptar criterios institucionales y prácticas educativas
democráticas, además de establecer vínculos con las diferentes
organizaciones de su entorno.
Esta dimensión puede visualizarse en el trabajo en conjunto que realiza con el
Instituto de Nivel Terciario de nuestra ciudad, permitiendo el acceso a sus aulas a los
practicantes del nivel superior, entablando entre ambas partes una relación en la cual los
profesores practicantes puedan moverse con total libertad y autonomía dentro del
establecimiento.
Otra cuestión en la que puede observarse esta dimensión es en la labor que presta
este establecimiento a municipalidad de nuestra ciudad colaborando con educación y
seguridad vial, con la concientización y prevención de enfermedades, demostrando de esta
manera una participación activa dentro de la sociedad.
Los alumnos del establecimiento a través de la disciplina y los profesores de
Educación Física, tienen la posibilidad de participar socialmente en eventos deportivos,
locales, interzonales, interprovinciales y cuando se tiene la oportunidad de encuentros
nacionales. Esto es positivo para la unidad del grupo de alumnos, ya que entre ellos logran
afianzar el vínculo de la amistad.
Todas estas características hacen del CEP N° 24, una institución
comprometida y dispuesta a colaborar con nuestra sociedad.
Análisis del aula:
l aula correspondiente al 8º año 4º división, se encuentra ubicado en la
planta alta, sobre la galería que da al patio trasero, en el ala izquierda casi
en la mitad de la misma. Posee una puerta alta de dos hojas, una pequeña ventana de dos
mamparas en forma geométrica rectangular ubicada verticalmente que da hacia el interior
del edificio, sobre la galería y hacia el patio interno principal, posee además dos ventanales
más amplios, de vidrios transparentes que miran hacia el patio trasero de la institución,
tanto la puerta como las ventanas están pintadas de color azul claro.
Al ingresar al aula, sobre el sector derecho (si tomamos de referencia los puntos
cardinales hacia el Este ) se halla ubicado el pizarrón, este tiene una apariencia muy buena
respecto a las condiciones en la que se encuentra , caracterizándose por ser de color negro
y podría afirmarse que ocupa el largo de la pared.
Los alumnos se encuentran distribuidos en filas de a dos, cuando falta el
compañero se asocian con otro cambiándose de lugar, esta característica es común en los
alumnos del 8° 4°, ya que todas las clases tienen un lugar diferente dentro del aula, son muy
pocos los estudiantes que conservan su lugar en el curso, estos son los que se ubican
generalmente en los primeros lugares de cada fila.
E
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9. En lo que respecta a la higiene del aula, podría asegurarse que el curso es muy
limpio, no se encuentran elementos de suciedad en el piso, ya que los alumnos poseen un
canasto de basura ubicado junto a la puerta principal del aula, en el cual el que recorta
papelitos o ingiere algún tipo de golosinas, debe colocar los desechos en el cesto. En cuanto
a las paredes no se visualizan rayones, están pintadas de color claro, los bancos y las sillas
se encuentran en buen estado, la única característica particular que tienen los inmobiliarios
son los dibujos, firmas o frases que dejan los alumnos; en cuanto al color de estos son de
un tono claro y difieren en el material con la que están realizados cada uno, algunas mesas
son rectangulares con la base de metal y la superficie de madera y otras todas de madera;
las sillas están compuestas en su totalidad de metal en la estructura y la superficie de
apoyo de madera, estas solo difieren en el tamaño que presentan, algunas son más anchas
que otras.
El espacio que existe en el aula no es el más acorde para la comodidad del
alumnado, del profesor ni de los practicantes, hay que tener en cuenta que el 8° 4° está
compuesto por 38 alumnos, así que los espacios libres en el aula son diminutos y muy
limitados.
El aula posee 4 focos fluorescentes ubicados a lo alto del techo y en los extremos
del mismo, no posee enchufes en las paredes, estos se encuentran sobre algunas bases de
madera que se deslizan de la parte superior del aula, a una altura muy incómoda y casi
imposible de acceder a ellos, cuestión que hace muy difícil (y por el número de estudiantes)
trabajar con tecnología dentro del salón.
Análisis del grupo.
os alumnos del 8° año 4° división de la institución educativa del CEP N°
24 “Ex Colegio Nacional” forman un grupo heterogéneo de
personalidades, cada uno caracterizándose por su espontánea forma de
ser, por sus particularidades específicas, convirtiéndose en personajes únicos e irrepetibles.
Este variado grupo de estudiantes está constituido por 38 adolescentes, de los
cuales 21 son del género masculino (el 60%), y las 17 personas restantes de género
femenino (el 40%). Según datos extraídos de las encuestas, los alumnos poseen entre 13 y
14 años de edad respectivamente. La mayoría de los alumnos pertenecen a familias que se
sitúan en nivel socioeconómico medio, encontrándose muy pocos, pero existentes
estudiantes correspondientes a familias de muy buena posición económica.
Las actitudes en el aula son variadas, se puede encontrar la presencia de alumnos
con distinto desenvolvimientos actitudinales, están los callados, los activos, los revoltosos,
los aplicados y aquellos que se caracterizan por el liderazgo; la presencia del líder hace que
la clase cambie el rumbo y en ocasiones no siempre en una forma positiva. “Según el
paradigma de la complejidad la escuela es interculturalidad, alteridad,
multidimensionalidad, multidisciplinariedad; pero también la escuela es el conjunto de los
L

10. actores, como personas, en sus diversas y variadas intermediaciones e integraciones. El
entramado de todos estos aspectos da el verdadero sentido y significado a la escuela”.15
Para entender correctamente la manera de actuar de algunos adolescentes en el aula
podemos analizar su realidad cotidiana a través de lo que ya conocemos de ellos. Algunos
de los integrantes del curso forma parte de familias en donde los papás están ausentes,
cuestión que releva toda esa funcionalidad al rol de la mamá haciendo que ésta en
ocasiones descuide la educación escolar y cotidiana de sus hijos por la responsabilidad de
ser el sostén económico de la familia. Esto hace referencia a que el 10% de los alumnos del
8° 4° forman parte de familias monoparentales, “caracterizadas por estar compuestas por
un solo miembro de la pareja progenitora (varón o mujer) y en las que, de forma
prolongada se produce una pérdida del contacto afectivo y lúdico de los hijos no
emancipados con uno de los padres” 16 , es decir son aquellos hogares técnicamente
definidos como los conformados por uno solo de los padres, quien convive con uno o más
hijos que dependen económicamente de ese progenitor.
Según las tabulaciones de las encuestas, el 80 % de los integrantes del 8° 4° forma
parte de familias tradicionales, es decir, papá mamá, hermanos; y el 10 % restante forma
parte de familias ensambladas.
Según datos extraído de las encuestas, los alumnos en su mayoría no residen cerca
de la institución, los estudiantes asisten desde diferentes barrios de nuestra ciudad (desde el
área céntrica, pasando por los barrios en las cercanías: Barrio Independencia hasta los
sectores ubicados en la periferia de la ciudad como los barrios: Sargento Cabral y el 120
viviendas.
Los alumnos asisten al establecimiento con la indumentaria representativa de la
institución y pueden observarse pocos elementos de alto valor económico, solo aquellos
que les son comunes y cotidianos a los adolescentes. Un aspecto importante para resaltar es
la ausencia de instrumentos tecnológicos como el celular, y otros elementos escolares
como el corrector, prohibidos por reglamento y estipulados en la Circula N° 1.
Los estudiantes hacen su llagada a la institución de diversas manera, en su mayoría
en motos o bicis, otros concurren caminando y muy pocos son los que son traídos por sus
padres en vehículos.
Según los datos obtenidos en las encuestas, de los 38 alumnos que conforman el 8°
4° del CEP N° 24 solo a 16 de ellos les gusta Historia, la mayoría se inclina por Biología y
Plástica como asignaturas de preferencia. En cuanto a la dedicación por el estudio, la
mayoría estudia entre 1 a 4 horas, existiendo también varios alumnos que se instruyen en
menos de una hora por día.
En general todos tienen TV en sus casas, radios, y solo algunos poseen
computadoras. En cuanto a los gustos musicales predomina la preferencia por el reggae,
15 DELVALLE DE RENDO, A. y VEGA Viviana;1999; Pág. 72.
16 LASA A. Y GONZÁLEZ, F., 1996

11. pop, melódico y el rock and roll. Muy pocos se inclinan por la cumbia. Esto da cuenta de su
cultura juvenil.
En cuanto al profesor del curso puede decirse que se posiciona dentro del
paradigma técnico, en cuanto a su metodología y forma de enseñanza; en las observaciones
realizadas durante las clases se pude determinar que el docente utiliza siempre la misma
estrategia y recurso. Aunque en la entrevista realizada el mismo asegura que: “Leemos, y
miramos películas que me parecen buenas”.17 Sus clases, comienzan con un repaso de los
temas dados en la clase anterior, controlando las actividades pendientes que los alumnos
deben realizar en sus hogares, a partir de allí el profesor explica el nuevo tema, y luego
dicta consignas para que trabajen con los libros de texto, cuestión que hace a los alumnos
desinteresarse en los temas dados.
Su relación con los alumnos del aula es muy buena, esto se evidencia dentro y fuera
del salón, el docente es una persona muy humanitaria que tiene en cuenta todas las
necesidades de los alumnos, asistiéndolos no solo en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
sino también en cuestiones particulares y personales.
La actitud paciente y permisiva del docente en el aula no es positiva muchas veces,
esto hace que las clases se retrasen más de lo debido dejando muchos vacios en la
enseñanza, además genera una la confianza desmedida en algunos alumnos que actúan de
forma irrespetuosa en relación al profesor.
Según los dichos extraídos de la entrevista realizada a la directora, el 8º año, 4
división “tiene un buen rendimiento en la mayoría, es un grupo muy bueno (….), lo único
que el número por ahí dificulta el trabajo ordenado y esa dificultades la que van a tener
ustedes (……) “hay que trabajar la parte actitud de organización, respecto sobre todo
escucha silencio” (…)18
17 RIVAS, Juan.Profesor de Historia del CEP N° 24. Entrevista.
18 MÁNTARA, Mónica.Directora del CEP N° 24. Entrevista.